第一篇：教師職業(yè)技能概念、簡答

1.教師職業(yè)能力：是教師以順利地乃至完美地完成教育任務為特征的職業(yè)活動能力。

2.職業(yè)威望：是一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對地位、所有社會成員......根據(jù)個人的職業(yè)給予他的敬意程度。

3.智慧技能：是人運用語言、符號、規(guī)則、模型解決問題的能力。4.動作技能：是人通過某種特定動作完成某項任務的能力。

5.教學能力：是教師指導學生進行學習活動、完成教學任務的能力。也可以說，就是老師有效開展教學活動的能力。

6.教學認知能力：是指對各教學要素，如學生及教學目標、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領會、分析、判斷能力。主要表現(xiàn)為：領會課程標準能力、分析教材能力、了解學生能力。7.教學設計能力：是指老師課前對各種教學要素，如學生及教學目標、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進行詳細的計劃和安排的能力。包括教學目標設計能力、教學內(nèi)容整合能力、教學策略設計能力、編寫教案能力。

教學策略：是為實現(xiàn)某種教學目標而制定的教學程序及其實施措施。

8.教學實施能力：是指老師在課堂上實施教學方案、解決具體教學問題進而實現(xiàn)教學目標的能力。包括 ：課堂調(diào)控能力、實施教案能力、教學應變能力。

9.教學反思能力：是指教師為了成功實現(xiàn)教學目標對已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考能力。

包括：教學活動的反思能力、對教師自我心理因素的反思能力。

10.組織研究性學習能力：是指教師能指導學生進行研究性學習，實現(xiàn)研究性學習的目標的一種能力。

11.德育能力：就是對學生進行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。

12.第一印象：是指教師對學生最初的認識和感受，也稱“最初印象”，心理學上稱為“首因效應”。

13.現(xiàn)象---本質(zhì)法：這種方法就是直接觀察學生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進而對學生有個較客觀的評價。

14.效應---本體法：這種方法就是從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應，由認識事物變化后所產(chǎn)生的效應來認識事物本體。

15.說服教育法：是通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認識的一種方法。

16.榜樣示范法：是以他人的高尚思想、優(yōu)良品質(zhì)、模范行為去影響學生思想品德的一種方法。

17.情感陶冶法：是通過教師自覺地創(chuàng)設良好的教育情景及自身的教育因素，對學生進行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。18.實際鍛煉法：是教師有目的、有計劃地組織學生參加一定的實踐活動，以使他們形成良好的思想品德和行力習慣的一種方法。

19.自我教育法：是指學生在教師的指導下，在自我意識的基礎上產(chǎn)生積極進取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務，進行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。

20.教師的管理能力：是教師對學生學習管理、學生體育與衛(wèi)生管理、學生日常行為管理、班集體管理以及依法從教等幾方面能力的總稱。

21.反饋輔導：是新課程講授后，根據(jù)學生學習中出現(xiàn)的具有共性的問題，有針對性地面向全體學生所做的輔導，它需要教師有及時發(fā)現(xiàn)問題，準確找出問題癥結(jié)和解決問題的能力。22.單元輔導：是一單元的課程結(jié)束后，面向全體學生所做的輔導。

23.考試輔導：是階段性學習結(jié)束后，為了迎接學期考試、期末考試、升學考試所作的復習性輔導。

24.教育基本法：是國家教育的根本法律。《中華人民共和國教育法》(1995)是我國的教育基本法，是我國一切教育立法的依據(jù)，也是我國一切教育實踐的根本法律依據(jù)。25.教育部門法：是根據(jù)教育基本法制定的關(guān)于某一部門教育的法律。

26.綜合教育法：是根據(jù)教育堪本法針對跨部門的橫向問題制定的教育法律。

27.單行教育法：是教育部門法中包括的單個具有法律性質(zhì)的文件條文，如各種法規(guī)、條例、規(guī)程、章程、實施細則、實施方法等。

28.教育相關(guān)法：是指與教育工作有關(guān)、教師應該有所了解的法律。

29.教師科研：從字面上講，就是教師從事教育科學研究。但是安的意義不僅限于此，而是在于強調(diào)教師科研的必要性和特殊性。

30.課題：簡單地說，課題就是問題，或者是理論研究中應該解決的問題，或者是我們工作中遇到的問題。

31.觀察法：是通過感官感知對象搜集資料的方法。32.調(diào)查法：是通過問卷、訪談搜集資料的方法。

33.歷史法：是指對教育的歷史文獻、歷史遺存所做的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎上對教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢所做的闡述方法。

34.行動研究：是泛指以實踐中的實者為研究主體，以實踐者在實踐中遇到的問題為課題，在實踐中并為了實踐所做的研究工作。

35.信息：就是及語言、文字、數(shù)字、符號、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。

36.信息能力：就是對信息的獲到、理解、分析、加工、處理、傳遞、運用能力。

37.信息獲取能力：是教師應具有的信息的基本能力之一，是非常有用、重要的一種信息能力，此能力是指教育能在信息資源中及時、快速、準確收集到有用信息。38.信息檢索：是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。

39.信息檢索系統(tǒng)：是根據(jù)一定目的按照一定的規(guī)則對信息進行整理、組織、存儲，以供用戶檢索的系統(tǒng)。

40.手工檢索：簡稱手檢，是以手工方式，利用印刷型檢索工具來檢索信息資料的一種檢索手段。

41.計算機檢索：簡稱機檢，是利用計算機檢索系統(tǒng)，從存儲在計算機里的大量數(shù)據(jù)中檢索出所需要信息的一種檢索手段。

42.書面語言：主要指教師書寫出來的語言，即用書寫形式表達的語言，如板書、作業(yè)評語等。

43.體態(tài)語言：是指教師在教學過程中，用來傳遞信息、表達情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢。

44.手勢語言：是指教師用手做各種姿勢來表達意思。

45.暗示：是影響人的心理的一種特殊形式。通過言語和非言語手段達到，是接受暗示者對暗示內(nèi)容的知覺和接納。

46.教師人際交往能力：是指在教育活動中，教師與他人在思想、行動上的溝通與協(xié)調(diào)能力。47.教師的協(xié)調(diào)能力：是指教師根據(jù)交往情境和交往對象的變化，能夠適時地調(diào)整自己的交往方式、交往策略的能力。

48.教育機智：是指教師面對特定的學生行為或特定的事作，通過敏銳的觀察準確地握行為和事件的實質(zhì)，果斷、迅速地做出決策并付諸實施的能力。

49.道德：是社會意識形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準則和規(guī)范。

50.課堂教學中的教育機智：是建立在教師教學實踐的基礎上，是教師基于長期對學生情緒和行為變化的密切觀察而形成的一種綜合心理能力，是種獨創(chuàng)性的藝術(shù)，也是課堂教學必不可少的技術(shù)。

51.與學生交往中的教育機智：是教師在與學生日常交流和溝通中表現(xiàn)出來的一種靈活、有效地處理交往問題的能力的技巧。

52.教師角色：就是社會對從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會對教師責任的期待。

53.教師角色認知能力：是指教師在意識水平上對其所應表現(xiàn)的行為和應承擔的社會責任表現(xiàn)認識和理解能力。

54.教師角色沖突：由于教師所承擔的角色多了，因此，在一定條件下教師的角色之間將不可避免地發(fā)生沖突，這種因不相容的期望導致的心理矛盾和行為就是角色沖突

55.教師角色多重性：1.教師是人類文化的傳遞者2.教師是學生靈魂的塑造教師3.心理健康的維護者4.學者和專業(yè)人員5.組織者、引導者和管理者6.課程的開發(fā)者7.人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者8.學生學業(yè)的評價者。

56.心理調(diào)適能力：是指能根據(jù)形勢和環(huán)境變化適時調(diào)整自己的思想和行為，保持良好的心態(tài)、情緒，自信心強，意志堅定，能正確對侍和處理順境與逆境、成功與失敗的心理適應能力。

57.壓力：是因外部環(huán)境的影響而導致的緊張、焦慮感。

58.應激：是因外部環(huán)境的影響而導致的緊張、焦慮感，在此基礎上產(chǎn)生的生理----心理反應.59.負性情緒與情感：實際上包含兩層不同的含義(1)不愉快甚至痛苦的情緒、情感體驗；(2)對行動起抑制或阻礙作用的情緒、情感。

60.中等學校教師的心理調(diào)適能力：主要是指教師工作和生活中的自我心理狀態(tài)調(diào)節(jié)能力，包括教師了解自己的心理特點、排除心理障礙，控制消極情緒、保持積極心態(tài)、與人和睦相處等。

61.教師自我提高能力：是指教師在教育活動中，思想、業(yè)務、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，是教師實現(xiàn)自身潛能和自身價值的基礎性能力。

62.教師的學習能力：是指教師為適應自我發(fā)展和完善的需要不斷吸取有關(guān)知識和信息的能力。

63.教師的研究能力：是指教師在教育實踐中對教育活動所進行的理論研究、實驗研究和實踐經(jīng)驗總結(jié)的能力。

64.教學創(chuàng)新能力：是指教師在現(xiàn)行教育傳統(tǒng)的基礎上，更新教育觀念、革新教學內(nèi)容、改革教學方法的能力和舉措。

簡答題：

1.教師職業(yè)能力特征：1實踐性2穩(wěn)定性3發(fā)展性4差異性 2.職業(yè)能力功能：1完善個人修養(yǎng)2提高職業(yè)威望3增強職業(yè)信心4提高工作效率5保證工作質(zhì)量

3.中等學校教師完成教育工作任務能力：1教學能力2教育能力3管理能力4科研能力 4.中等學校教師一般性職業(yè)能力：1信息能力2語言能力3交際能力4角色認知能力5心理調(diào)適能力6自我提高能力

5.心理學把人的一般能力分作智慧技能和動作技能

6.加涅學習結(jié)果把能力分為五種1言語信息2智慧技能3認知策略4動作技能5態(tài)度。智慧技能，動作技能是加涅理論中的核心概念。

7.加德納的多元智能理論中“八個半智能”是核心智能。即語言智能、邏輯－數(shù)學智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認知智能和存在的智能（半）。8.關(guān)注論的說法中職業(yè)能力發(fā)展過程可分為：1關(guān)注他人階段2關(guān)注自己階段3關(guān)注教學階段4關(guān)注學生階段

9.角色認知論的說法中職業(yè)能力發(fā)展過程分為 1角色感性認知階段2角色自我中心認知階段3角色比較認知階段4群體角色認知階段

10.心境論的說法職業(yè)能力分為：1 受挫與平靜2穩(wěn)定與自信3保守與低落4抱怨與退出 11.典型行為論認為職業(yè)能力分為：1準備與模仿2積極上進3熟練應變4反思與革新5墨守成規(guī)6退縮與退出

12.教學能力可以歸結(jié)為以下五種：1教學認知能力2教學設計能力3教學實施能力4教學反思能力5組織研究性學習能力

13.教學認知能力主要是對各教學要素，如學生及教學目標、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領會分析判斷能力。主要表現(xiàn)為領會課程標準能力、分析教材能力、了解學生能力。

14.教學認知能力是最基本的教學能力，包括三方面1領會課程標準能力2分析教材能力3 了解學生能力

15.領會課程標準能力具體體現(xiàn)在以下幾方面1理解課程性質(zhì)及課程基本理念2理解課程的總目標和具體目標3掌握內(nèi)容標準4依據(jù)課程標準進行教學改革的實踐 16.教師分析教材的能力包括1正確理解教材的特點2深入分析教材內(nèi)容

17.教材的重點有兩層含義1.它是教材中最重要、最基本的內(nèi)容有價值的內(nèi)容2.它在現(xiàn)實生活中廣泛運用

18.了解學生的能力包括 1從整體上了解中學生的心理發(fā)展特點2了解作為獨特個體的每個學生（1）了解學生的一般情況(2)了解學生的心理狀況(3)了解學生個體德、智、體各方面的發(fā)展情況

19.教學設計能力指教師課前對各種教學要素，如學生及教學目標、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進行詳細的計劃和安排的能力。主要包括教學目標設計能力、教學內(nèi)容整合能力、教學策略設計能力、編寫教案能力

20.教學目標設計能力包括

（一）教學目標確定

（二）分析學習背景

（三）教學目標的陳述 教學目標的確定包括 1分析內(nèi)容標準2分析學生的情況（1）分析學生知識的起點（2）分析學生技能的起點（3）分析學生的態(tài)度

21.學習背景包括教學資源、教學設備、教學設施、社會環(huán)境或組織機構(gòu)等因素

22.陳述教學目標常犯的錯誤 1把目標當作教師教學要求來寫。2含糊不清、無法琢磨3只列出了教學內(nèi)容的提要、主題、原則或概念等。

23.陳述教學目標的標準1.教學目標陳述的是預期的學生學習結(jié)果2教學目標陳述應力求明確、具體、可測

24.整合教學內(nèi)容是老師在教學設計階段必須作的一項工作表現(xiàn)1教學內(nèi)容心理化2肢解、重組教學內(nèi)容

25.教案是教學設計的具體產(chǎn)物

26.編寫教案的基本原則1科學性原則2實用性原則3針對性原則4創(chuàng)造原則5總結(jié)性原則 27.教學實施能力主要包括以下幾方面1課堂調(diào)控能力2實施教案能力3教學應變能力

28.課堂調(diào)控能力要考慮以下幾方面 1建立課堂教學常規(guī)，規(guī)范學生行為 2根據(jù)學生特點，及時調(diào)整教學 3運用注意規(guī)律調(diào)控教學 4運用語言藝術(shù)調(diào)控教學 5利用反饋信息調(diào)控教學 29.實施教案能力包括 1按已設計教學過程開展教學2按已設計的板書，已選擇的方法和媒體進行教學3根據(jù)具體情況調(diào)整方案

30.教學反思能力包括自我指向型教學反思能力和任務指向型教學反思能力

31.老師反思的方式主要有以下四種 1內(nèi)部自我對話方式 2外顯自我對話方式 3同事討論方式 4行動研究方式

32.組織研究性學習能力是指老師指導學生進行研究性學習，實現(xiàn)研究性學習的目標的一種教學能力。這種能力包括：創(chuàng)新教學設計能力、指導學生研究性學習能力、開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力、對學生的學習活動進行監(jiān)控能力、合作教學能力、綜合管理能力

33.德育能力包括1全面了解學生的能力2正確評價學生能力3對學生進行思想道德教育的能力4對學生進行心理素質(zhì)教育的能力

34.正確評價學生能力是指老師對學生德、智、體、美諸方面進行全面了解的基礎上，按照一定標準，對學生整體素質(zhì)做出客觀評判能力要求 一要 力求評價客觀公正 1克服認知偏差（消除第一印象、克服心理定式、驅(qū)除暈輪效應、力戒近因效應）2做到恰如其分二要 掌握靈活運用各種學生評價方法

（一）刺激反應法1系統(tǒng)的刺激2突然的刺激3模擬自然的刺激

（二）現(xiàn)象本質(zhì)法

（三）效應本體法 三要強化評價的激勵功能。（評價內(nèi)容的激勵性和評價語言的激勵性）

35.思想道德教育的能力包括

一、領會思想道德教育的重要意義

二、明確思想道德教育的具體目標

三、掌握思想道德教育的常用方法

四、堅持思想道德教育中的以人為本

36.說服教育法包括 一語言文字說服二事實說服 教師在進行說服教育時注意以下幾點 1老師要懂理2老師要通情3教師要善言

37.榜樣示范法應該注意以下幾方面 1樹立的榜樣要有時代感、真實感和可接受性

2引導學生深刻理解榜樣人物的精神實質(zhì)，不要簡單模仿

3調(diào)動學生學習榜樣的積極性、主動性 38.情感陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶。老師要進行情感陶冶時注意以下幾點：1老師要加強自身修養(yǎng)2創(chuàng)設良好的教育環(huán)境3組織學生參加各種藝術(shù)活動 39.實際鍛煉法大體可以分為：1學習活動的實踐 2完成具體任務的實踐 3執(zhí)行制度的實踐 40.品德評價法有三種方式：1獎勵2懲罰3操行評定

41.自我教育法經(jīng)過自我認識、自我驅(qū)動、自我控制、自我發(fā)展四個階段.為了充分發(fā)揮學生自我教育的作用老師可以從以下幾點 加強指導 一激發(fā)學生自我教育的愿望與動機二培養(yǎng)學生自我教育的習慣三幫助學生掌握進行自我教育的方法

42.心理問題主要表現(xiàn)在挫折心理、性心理、考試心理、個性心理等個性心理缺陷包括 自卑、嫉妒、虛榮

43.心理素質(zhì)教育的能力包括 1善于了解學生的心理現(xiàn)狀2熟悉中學生常見的心理異常癥狀3明確中學生心理健康教育的目標與內(nèi)容4經(jīng)常傾聽學生的心聲5掌握一些心理引導的技術(shù) 44.做疏導就力求三到 1是情到2是言到3是眼到 45.組織課堂發(fā)言和課堂練習首先要培養(yǎng)學生課堂積極發(fā)言的意識和習慣；其次應該給學生課堂發(fā)言制定規(guī)則；最后老師要講究向?qū)W生提問和回答學生問題的方法

46.課堂分組活動 一要確定分組方法，坐次安排；二要考慮學生學習要采用形式，如是否需要安排中心發(fā)言者、使用練習材料等；三要督促學生全員參與活動；四要控制進程；五要認真總結(jié)，提高小組活動質(zhì)量與效果；六要考慮學科特點，音樂、體育、美術(shù)課程語文、數(shù)學、外語課程的分組形式要各自特點，應避免流于形式。

47.學校體育管理能力包括一 了解體育工作的法規(guī) 二 按照體育合格標準開展工作 三 組織好“一課”、“三操”“兩活動”“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操和眼保健操，“兩活動”是課外體育活動、體育競賽。經(jīng)驗表明組織好“一課”、“三操”、“兩活動” 一是要有相應的體育知識，以適應指導學生正確活動的需要；二是要有激發(fā)學生興趣的方法，以調(diào)動學生參與活動的積極性；三是要有一定的組織能力，以使這些集體活動得以正常開展起來；四是要有規(guī)章制度，善于利用制度的力量保證活動的規(guī)范性和經(jīng)常性，并促使學生積極參加體育活動的良好習慣的養(yǎng)成；最后，要把握好組織學生體育活動的幾項麥則這些原則是全面發(fā)展原則、增進健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。

48.衛(wèi)生工作歸納 為以下幾方面一是教學衛(wèi)生二是體育衛(wèi)生三是勞動衛(wèi)生四是生活衛(wèi)生五是心理衛(wèi)生，49.心理健康的總目標是：提高全體一學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

50.學生日常行為管理的方法 一教師本人熟悉《中學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》，并向?qū)W生生動的講解各項規(guī)定和要 求。二是組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》，讓學生熟練地記住各項規(guī)定和要求。三是訓練學生按照規(guī)范做事，并養(yǎng)成習慣。四是平時留心觀察學生的行為，及時糾正不合規(guī)范的行為。五是培養(yǎng)學生之間相互提醒的習慣，形成以遵守《中學生日常形為規(guī)范》和《中小學生守則》為榮的風氣。六是經(jīng)常與家 長溝通，了解學生在校外的情況。七是認真開展批評、表揚和獎勵，樹立遵守《中學生日常形為規(guī)范》和《中小學生守則》

51.管理好一個班級要有以下能力 一是建立班集體領導核心二是培養(yǎng)良好的班集體三是解決學生個別問題四是協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學生家庭及所要社區(qū)的關(guān)系五是正確處理 突發(fā)事件。

52.教師必備的能力是科研能力, 教師科研的必要性和特殊性含義包括以下幾方面內(nèi)容 一是教師以科學工作者的態(tài)度對待工作中出現(xiàn)的問題二是用科學研究的程序、方法去解決實際工作中,出現(xiàn)的問題三是以改進工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合一體四是強調(diào)教師與教師、教師與學生之間的研究合作。五是強調(diào)教師科研是教師成才之路

53.現(xiàn)代教育科學研究之父是德國的梅伊曼和拉伊他們出版了《實驗教育學》和《實驗教育學雜志》是現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標志

54.科研道德規(guī)范的內(nèi)容 一是學生的身心和利益不受損害。二是尊重學生的權(quán)益。三是尊重學生的名益權(quán)。四是應該有一定的科學研究訓練。

55.什么是文獻查閱及其作用？選擇課題時和課題選定以后，都要翻閱一下報刊、雜志，或者讀讀書，這就是文獻查閱了。作用：一是避免重復研究二是思考完成研究任務的可能性三是思考課題研究的假設四是思考課題研究的方法。56.文獻資料檢索知識有哪些？ 一是要知道檢索途徑即到哪去找資料。二是要 懂得資料的類型。三是懂得使用檢索工具，知道書目、索引是檢索文獻資料的基本工具及他們的使用方法。四是知道文獻資料的檢索方法。

57.文獻檢索的原則：一是要有“做冷板凳”精神。二是要盡可能多的占有資料。三是要注意資料的質(zhì)量。四是安排足夠的時間。五是要有一定的文獻檢索能力

58.實施研究計劃的主要工作是：控制研究工作進程、收集與整理資料、寫作論文或報告。

研究報告的結(jié)構(gòu)由以下幾部分組成1題目頁

2、摘要頁

3、引言

4、方法

5、結(jié)果

6、討論

7、注釋

8、參考文獻

9、附錄。論文的結(jié)構(gòu)由題目、署名、中英文摘要、正文、注釋、參考文獻幾部分構(gòu)成。

59.信息的分類：按其作用范圍把信息分為外部信息和內(nèi)部信息。按對人們的意義可分為有用信息、干攏信息與冗余信息。

60.教師獲取信息主要包括三大類：一是關(guān)于學生各方面情況的信息；二是學科專業(yè)信息；三是教育專業(yè)的信息。

61.中等學校教師的信息能力應側(cè)重以下幾個方面：信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。

62.教師可利用的信息資源 包括自然信息資源和人工信息資源。故可供中學教師利用信息資源有學生、教師、學校的資料室、圖書館、閱覽室、所在地的圖書館，互聯(lián)網(wǎng)等。

63.手工檢索工具主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。計算機檢索包括光盤數(shù)據(jù)庫檢索、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫檢索和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索。

64.查找文獻一般應該按照下列過程進行 ：一是提出問題二是選擇檢索工具三是確定檢索途徑四是確定檢索方法五是按線索查找六是索取文獻七是閱讀文獻。

65.教師的現(xiàn)場收集能力具體表現(xiàn) 在以下幾方面：一是判斷信息需求及利用信息技術(shù)獲取信息能力二是觀察學生和與學生進行有效交流的能力。

66.中學教師的信息理解能力主要包括以下幾方面：一是識別教材信息含義。二是讀懂學生方面信息的能力三是評價判斷信息的能力。

67.中學教師的信息處理能力可以概括幾個方面一是信息分類能力。二是信息統(tǒng)計與分析能力。三是信息重組能力。四是信息編輯加工能力。五信息存取能力。

68.信息傳遞能力具體體現(xiàn)在以下幾方面：一是利用口頭語言傳遞信息的能力。二是利用書面?zhèn)鬟f信息的能力。三是利用形體語言傳遞信息的能力。四是利用教學媒體傳遞信息的能力。

69.教師語言的特征：一是科學性，二是規(guī)范性，三是教育性，四是啟發(fā)性，五是激勵性，六是審美性。

70.語言的科學性，主要體現(xiàn)在語言的準確性、精煉性、邏輯性和系統(tǒng)性上。

71.語言的規(guī)范性包括兩個方面：第一，教師必須有普通話授課；第二，體現(xiàn)在教師語言的遣詞造句上。

72.教師語言的審美性體現(xiàn)在兩個方面：體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是語言要深刻、準確、有力；體現(xiàn)在形式上，則要求遣詞、造句和修辭恰當，語言富有感染力。

73.教師語言能力的作用（功能）體現(xiàn)在以下三方面：一是影響學生對知識的掌握。二是影響學生能力的發(fā)展。三是影響學生積極情感的形成。

74.教師語言影響學生對知識的掌握主要體現(xiàn)在三個方面：1教師語言表達的清晰度影響學生對知識的掌握 2教師語言表達的準確度影響學生對知識的掌握 3教師語言表達的動聽度影響學生對知識的掌握。75.教師語言影響學生能力的發(fā)展表現(xiàn)在：1影響學生表達能力的發(fā)展2影響學生審美能力的發(fā)展 3影響學生思維能力的發(fā)展。

76.教師語言能力的提高可從以下幾方面著手1是提高自身的思想修養(yǎng)。2是提高自身的知識修養(yǎng)。3是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

77.教師的教學語言可以分為 書面語言、口頭語言（有聲語言）、身體語言等幾種類型。

78.書面語言的作用體現(xiàn)在：1準確與簡約地表達教學內(nèi)容；2影響學生書面語言的表達能力。79.教師運用書面語言的要求：1注意遣詞、造句和修辭。2注意字跡正確、規(guī)范。3注意板書設計。4注意評語設計。

80.教師的評語主要包括以下五種類型：1是肯定型評語2是欣賞型評語3是指導型評語4是征詢意見型評語5是交流型評語。

81.口頭語言的作用體現(xiàn)在：1詮釋書面語言；2靈活把握課堂；3營造良好的學習情境。82.教師運用口頭語言的要求主要體現(xiàn)在：1注意準確規(guī)范，2注意通俗易懂，3注意清晰簡明，4注意邏輯性和針對性，5注意語調(diào)、語速與節(jié)奏。83.身體語言的作用：1可以幫助組織教學；2可以增進師生感情；3可以調(diào)動學生學習熱情；4可以突出教學重點；5可以調(diào)控教學進程。

84.身體語言的種類：兩大方面——一方面是指那些動態(tài)的、有形的手勢語言和表情語言；另一方面是指靜態(tài)的、無形的體態(tài)語言, 即教師的修養(yǎng)、風度與學生交往的距離。主要有手勢語言、體態(tài)語言與表情語言三個方面。

85.教師運用手勢語言的要求是：1手勢應適量、適度、適時。2手勢應自然、得體、大方。

86.教師運用體態(tài)語言的要求是：1舉止要恰當2距離要適宜。

87.教師運用表情語言的要求是：1目光2表情

88教師的沉默在組織教學中的重要作用：1具有信號功能；2具有評價功能；3具有教育功能；4具有遏制功能。

89.教師運用暗示的具體作法主要有以下幾個方面：1設置能夠誘發(fā)學生學習潛力的外部環(huán)境。2充分利用各種藝術(shù)手段。3教師還要在課堂上使用一些鼓勵的話語和表情。

90.教師的人際交往能力主要包括四個方面：認識能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力和反思能力。91.教師人際交往能力的作用體現(xiàn)在：1對教育工作的作用；2對教師自身發(fā)展的作用。92.提高人際交往能力的基本原則：1正確認識自己和他人；2保持良好的心理狀態(tài)；3保持良好的感受和理解能力；4養(yǎng)成良好的談話習慣。

93.養(yǎng)成良好的談話習慣要注意：1運用禮貌語言；2善于傾聽；3把握談話主題；4把握談話機會。

94.教師與學生的交往能力包括：1交往認知能力；2移情能力；3語言表達能力；4協(xié)調(diào)能力。

95.提高教師與學生交往能力的基本原則：1關(guān)注2尊重3信任。

教師要關(guān)注學生的學業(yè)進展，關(guān)注學生綜合能力的提高，關(guān)注學生的心理發(fā)展。96.教師之間的交往能力包括：1與普通教師、2與學校領導、3與行政工作人員的交往能力。97.教師與教師之間的交往能力包括：1相互理解能力、2相互學習能力、3相互支持能力、4相互合作的能力。

98.提高教師與普通教師之間交往能力的原則：1尊重、2競爭與合作

99.教師與學校領導交往能力的結(jié)構(gòu)：1角色自我意識能力、2讓領導了解自己的能力、3取得領導信任的能力、4取得領導支持的能力。

100.取得領導信任的能力需要具備：1高尚的道德品質(zhì)、2良好的溝通能力、3出色的工作能力。101.提高教師與學校領導交往能力的原則：

1、服從領導分配

2、支持領導的工作

3、加強相互的溝通

4、建立合作的關(guān)系

5、保持適當?shù)男睦砭嚯x。

102.教師與行政人員交往能力的結(jié)構(gòu)：

1、相互溝通能力

2、相互理解能力。103.提高教師與行政工作人員交往能力的原則：

1、尊重

2、支持 104.提高教師與學生家長交往能力，要遵循以下的一般原則：

（一）傾聽家長的意見和建議；

（二）與家長及時、經(jīng)常溝通；

（三）與家長協(xié)商教育學生的方法。105.教師提高與社區(qū)交往的能力，要遵循以下原則：

（一）真誠溝通

（二）平等待人

（三）虛心接受意見

106.教師與校外同行交往能力的結(jié)構(gòu)： 主要包括1學習能力、2溝通能力、3反思能力。107.提高教師與校外同行交往能力的原則：

1、謙虛謹慎、虛懷若谷

2、寬以待人、嚴于律己

108.提高教師的社會交友能力，要遵循以下原則：

（一）放松自己的心態(tài)

（二）找到交往的共同點

（三）調(diào)整自己的交往方式

（四）保持自己的本色

（五）探尋交往的規(guī)律

109.教育機智建立在教師長期觀察和了解學生的基礎上，它是教師觀察的敏銳性、思維的靈活性和意志的果斷性三位一體的獨特結(jié)合。

110.教育機智包括一些基本的因素，這些因素是觀察、理解、決策與實施。觀察是教育機智形成的基礎；理解是教育機智形成的保障；決策與實施是教師教育機智的外在表現(xiàn)，也是教育機智發(fā)揮作用的必要途徑。

111.教育機智一般具有以下三個特征：1教師所處理的事件具有偶發(fā)性 2教師表現(xiàn)的行為具有果斷性 3教師使用的方法具有得當性。

112.教育機智形成的條件主要體現(xiàn)在以下四個方面：1有強烈的責任感； 2要了解學生； 3 要有豐富的知識、經(jīng)驗； 4 要有良好的心理品質(zhì)。

113.課堂教學中的教育機智表現(xiàn)在哪幾方面：

1、處理教學疑難問題的機智；

2、處理課堂偶發(fā)事件的機智；

3、處理非主體突發(fā)事件的機智；

4、處理自身失誤的機智。

114.道德教育中的教育機智表現(xiàn)在哪些方面： 1提示 2發(fā)揮 3滲透 4替換 5評價。115.教師與學生的交往的機智大體可分為兩類：隨機調(diào)整課堂上與學生交往的機智和隨機調(diào)整在課外與學生交往的機智。其中，后者包括：

1、幫助學生走出心理困境的機智；

2、幫助學生走出思想誤區(qū)的機智；

3、幫助學生改正缺點的機智。

116.運用教育機智的原則性建議：① 尊重學生 ②平等、公正地對待學生 ③ 情緒要穩(wěn)定 ④ 態(tài)度要誠懇 ⑤ 語言要含蓄 ⑥ 行動要沉著 ⑦ 方法要恰當 ⑧ 要避免刻意 ⑨ 要避免說教 ⑩ 要適可而止。

117.教師主要扮演以下角色：1人類文化的傳遞者 2學生靈魂的塑造者 3心理健康的維護者 4專業(yè)人員和教育專家 5組織者、引導者和管理者 6課程的開發(fā)者 7人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者 8學生學業(yè)的評價者。

118.造成教師角色沖突的原因主要有三個方面：1社會對教師提出的各種不同的期望所致。2社會及其教育事業(yè)的發(fā)展對教師提出更高的期望。3角色轉(zhuǎn)換意識不明確。119.社會變遷對教師角色認知能力的影響是：

教師的角色是隨社會的發(fā)展而不斷演變的。從原始社會的“長者即教師”，到奴隸和封建社會的“有文化者即教師”和“教師是文化知識的傳播者”，再到以信息革命為背景的“教師即促進者”，都是由于社會的變革對教師角色產(chǎn)生的深刻影響。120.教學理論更新對教師角色認知能力有哪些影響： 隨著各種教學理論的不斷發(fā)展，教師的角色也在不斷被賦予新的意義。對教師角色影響較大的幾個主要教學理論有：行為教學理論、信息加工教學理論和認知建構(gòu)主義教學理論。由于各種教學理論的哲學基礎不同，因而各種教學理論的教育目標也截然不同，對教師的角色要求也就截然不同。

121.教學環(huán)境變化對教師角色認知產(chǎn)生哪些影響？

教學環(huán)境對教師角色也會產(chǎn)生深刻影響。這里的教學環(huán)境主要指傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩大人文教學環(huán)境。傳統(tǒng)人文環(huán)境強調(diào)的是“確定性”、“統(tǒng)一性”和“非自主性”。而現(xiàn)代人文環(huán)境強調(diào)的是“不確定性”、“非統(tǒng)一性”、“自主性”。因此，現(xiàn)代人文教學環(huán)境下的教師角色必然是多重的和不斷受到挑戰(zhàn)的。教師不但要認識自身角色的一般意義，還要認識這一角色深層的社會意義以及相應的社會責任和義務，只有這樣，教師才能在社會這個大舞臺上扮演好自己的角色。

122.由于工作壓力等原因會引起哪些應激反應綜合征先兆：如長期持續(xù)的疲勞，四肢乏力，腹痛腹瀉，記憶力減退，經(jīng)常性失眠，注意力難以集中，煩躁不安，懼怕見某些人物或某物等都可視為應激反應綜合征先兆。還有學生不良的行為、人際關(guān)系、專業(yè)發(fā)展前景等。123.形成中等學校教師工作壓力的因素有哪些：

1、繁重的任務和多重角色使教師承受巨大壓力

2、期望和責任感給教師帶來極大的心理壓力

3、教育工作的復雜性與難度加重了教師心理負擔

4、日趨激烈的職業(yè)競爭給教師帶來了危機感。形成中等學校教師工作壓力的因素還有學生不良的行為、人際關(guān)系、專業(yè)發(fā)展前景等。

124.人們經(jīng)常體驗到的負性情緒、情感主要有哪些： 抑郁、焦慮、恥辱、嫉妒、內(nèi)疚、憤怒等。

125.造成人們負性情緒、情感惡性循環(huán)的原因是什么： 通俗地講，為害怕焦慮而焦慮，為害怕抑郁而抑郁。如此環(huán)環(huán)相扣，相互交織，終成一個解不開的死結(jié)。還有一個重要原因：負性情緒、情感常常導致無效行為。

126.中等學校教師常見負性情緒、情感類型有哪些：1強迫 2焦慮 3抑郁4恐懼。127.恐怖可分為廣場恐怖、社交恐怖和特殊恐怖。

128.教師提高工作中心理調(diào)適能力的方法：1森田療法 2情緒宣泄法 3認知療法 4淡化與轉(zhuǎn)移法。

129.人際關(guān)系對人的心理健康的負面影響有哪些表現(xiàn)： ① 生理功能紊亂 ②心理功能下降 ③負性情感增加 ④遷怒于人。

130.教師提高人際交往中心理調(diào)適能力的建議：

1、與人為善；

2、學會說“不”；

3、調(diào)整期望值；

4、保持輕松愉快；

5、放松與幽默；

6、暫時回避；

7、傾訴與求助；

8、保持年輕活力；

9、忘卻與轉(zhuǎn)移。

131.健全人格的基本特征可以概括為以下三個方面： ① 和諧的人際關(guān)系 ② 寧靜的心境 ③ 有效地發(fā)揮個人的潛力。

132.人格障礙的類型：① 自戀型人格 ② 回避型人格 ③ 依賴型人格 ④ 偏執(zhí)型人格。133.教師應加強自己的修養(yǎng)，注意從以下方面養(yǎng)成優(yōu)秀的性格 ① 自律 ② 自尊 ③ 自信 ④ 認真負責 ⑤ 自我克制

134.教師如何完善健全的人格：① 悅納自己、他人和新事物 ② 有自己的行事原則 ③ 理智地做人 ④ 富有同情心。

135.教師自我提高的能力主要包括教師的學習能力、教育研究能力、撰寫教育科研論文的能力、教師的教學創(chuàng)新能力以及與人合作的能力。

136.教師如何構(gòu)建自己的學習能力：1了解自身的學習狀況 2增強學習意識 3明確學習的方向和目標。

137.教師的科研能力主要表現(xiàn)在：對教育教學理論研究的能力和對教育教學實踐研究的能力，其中包括選擇研究課題的能力、收集整理資料的能力和開展教育實驗研究的能力。138.教師怎樣提高自己的科研能力：①教師在從事教育教學的活動中，要具有敏銳的觀察力、洞察力和發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。②要對教育學理論、教學理論、教育心理學理論等方面的問題不斷展開研究和探討，以鍛煉自己的研究能力。③教師要努力培養(yǎng)自己的研究意識，不斷探索教育科學的研究方法，把教育科學研究工作開展起來，堅持下去，使自己成為一個研究型的教師。

139.教師在選擇研究課題時要遵循以下一些原則：① 實踐性原則 ② 創(chuàng)新性原則 ③ 可行性原則

140.教師撰寫科研論文的能力需要具備以下相關(guān)能力：1確定文章主題的能力、2組織文章結(jié)構(gòu)的能力、3分析論證能力等。

141.教師撰寫科研論文應注意哪些問題： ? 在選擇研究課題時宜小不宜大。要選好角度，找準要點，使主題突出。? 要學習掌握教育教學論文的結(jié)構(gòu)知識，根據(jù)本人的愛好和文章的風格來確定具體的寫作方式。? 在構(gòu)思論文時要注意立論要客觀，論據(jù)要具體、真實、充分，要加強文章的分析和論述能力。

142.論文的結(jié)構(gòu)：緒論、本論和結(jié)論三部分。本論的組織結(jié)構(gòu)形式： ① 橫式結(jié)構(gòu) ② 豎式結(jié)構(gòu) ③ 綜合結(jié)構(gòu)。

143.教師教學創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)在三個方面：①有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神 ②更新教材的能力 ③優(yōu)化教學過程的能力。

144.教師為什么要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神： ①它存在于各行各業(yè)的事業(yè)發(fā)展中； ②創(chuàng)新不限于首次的發(fā)明和應用，對原有事物的發(fā)展和推廣也是創(chuàng)新； ③各行各業(yè)都需要創(chuàng)新，教育領域同樣需要創(chuàng)新。④在教育工作中如果不創(chuàng)新就會循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，這將成為教育事業(yè)發(fā)展的桎梏，因此創(chuàng)新在教育領域要大力提倡。

145.教師如何培養(yǎng)教材創(chuàng)新能力：1要沖破習慣性思維。2要敢于和善于質(zhì)疑。3要展開想像的翅膀。

146.教學過程有三個階段：教學準備階段、教學展開階段和教學終結(jié)階段。

147.教學過程最優(yōu)化實施的程序包括：①明確教學的任務和培養(yǎng)目標；②合理安排教學內(nèi)容；③教學方法靈活多樣；④考慮學生的具體特點；⑤確保課堂學習的程序；⑥要因材施教，具體學生具體對待；⑦防止學生負擔過重。

148.教師在工作中合作關(guān)系有：與學生的合作、與同事的合作及與學生家長的合作等。149.教師應如何與學生進行合作：1教師必須熱愛關(guān)心學生。2教師要理解尊重學生，發(fā)揚民主。3教師要堅持原則，紀律嚴明。4教師必須遵循平等的原則。

150.教師與同事之間的合作：1團結(jié)協(xié)作、相互扶持 2相互尊重、以誠相待 3團結(jié)友愛、互相謙讓。

151.教師與學生家長的合作：1及時與家長溝通2理解與尊重家長3凈化與家長的合作關(guān)系。

第二篇：嵌入式簡答概念總結(jié)

1.什么是嵌入式，有何特點？

答：嵌入式就是嵌入到對象體中的專用計算機系統(tǒng)。

嵌入式系統(tǒng)的特點:1.嵌入性2.專用性3.計算機系統(tǒng) 2.簡述ARM處理器兩種狀態(tài)的應用特點。答：ARM處理器有ARM和Thumb兩種狀態(tài)。

ARM狀態(tài)：32位，處理器執(zhí)行字方式的ARM指令，處理器默認為此狀態(tài)； Thumb狀態(tài)：16位，處理器執(zhí)行半字方式的Thumb指令。

3.ARM和Thumb兩種狀態(tài)之間的切換不影響處理器的工作模式和寄存器的內(nèi)容。ARM處理器在處理異常時，不過處理器處于什么狀態(tài)，則都將切換到ARM狀態(tài) 4.ARM7TDM支持哪幾種指令集？各有什么特點？

答 ：ARM指令：指令集支持ARM核所有的特性，具有高效、快速的特點。

集效率高，但是代碼密度低，所有的ARM指令都是可以有條件執(zhí)行的；

Thumb指令：集具有較高的代碼密度，卻仍然保持ARM的大多數(shù)性能上的優(yōu)勢，它是ARM指令集的子集，指令集具有靈活、小巧的特點。

5.而Thumb指令僅有一條指令具備條件執(zhí)行功能。ARM程序和Thumb程序可相互調(diào)用，改變TI可以改變狀態(tài)，相互之間的狀態(tài)切換開銷幾乎為零。6.結(jié)合CPSR的結(jié)構(gòu)，說明各標志位的含義。

答：N：標志位，負或小于。Z：標志位，零。C：進位或借位或擴展。V：溢出。（V=1，溢出）I：控制位，IRQ禁止。（0允許，1禁止）F：控制位，F(xiàn)IQ禁止。（0允許，1禁止）T：狀態(tài)位，T=1——Thumb，T=0——ARM。M[4：0]：模式位，決定處理器的操作模式。7.說明MOV指令與LDR加載指令的區(qū)別用途。

答：mov只能在寄存器之間移動數(shù)據(jù)，或者把立即數(shù)移動到寄存器中，是由8bit連續(xù)有效位通過偶數(shù)次移位能得到的數(shù)。LDR除了普通的讀數(shù)之外，也有給寄存器賦立即數(shù)的功能。它沒有立即數(shù)范圍的限制。因為這是一條偽指令。

什么是ARM7TDMI中的異常？簡述IRQ，F(xiàn)IQ兩種異常的響應過程。答：異常：只要正常的程序流被暫時中止，處理器就進入異常模式。

IRQ異常發(fā)生后處理器響應過程如下

1、把中斷時PC的值拷貝給LR（LR=PC）

2、把程序狀態(tài)寄存器CPSR拷貝給SPSR_irq

3、強制進入IRQ模式

4、強制進入ARM狀態(tài)

5、跳轉(zhuǎn)到PC=0x00000018處執(zhí)行

6、禁止IRQ中斷。

FIQ異常發(fā)生后處理器響應過程如下

1、把中斷時PC的值拷貝給LR（LR=PC）

2、把程序狀態(tài)寄存器CPSR拷貝給SPSR_fiq

3、強制進入FIQ模式

4、強制進入ARM狀態(tài)

5、跳轉(zhuǎn)到PC=0x00000018處執(zhí)行

6、禁止IRQ中斷。

7、禁止FIQ中斷。5.IRQ 和 FIQ 之間的區(qū)別

答：IRQ和FIQ是ARM處理器的兩種編程模式。IRQ是指中斷模式，F(xiàn)IR是指快速中斷模式。對于 FIQ 你必須盡快處理你的事情并離開這個模式。IRQ 可以被 FIQ 所中斷，但 IRQ 不能中斷 FIQ。為了使 FIQ 更快，所以這種模式有更多的影子寄存器。FIQ 不能調(diào)用 SWI（軟件中斷）。FIQ 還必須禁用中斷。如果一個 FIQ 例程必須重新啟用中斷，則它太慢了，并應該是 IRQ 而不是 FIQ。22.FIQ、IRQ有什么不同？向量IRQ和非向量IRQ有什么不同？ FIQ的優(yōu)先級比IRQ高，對外部事件響應比IRQ快。

A：向量IRQ具有中等優(yōu)先級，對外部事件響應比較及時；非向量IRQ優(yōu)先級最低，中斷延遲時間比較長。B：向量IRQ能為每個向量IRQ中斷源設置服務程序地址；而所有的非向量IRQ中斷都共用一個相同的服務程序入口地址。6.ARM處理器對異常中斷的響應過程

答：ARM處理器對異常中斷的響應過程如下所述： 保存處理器當前狀態(tài)、中斷屏蔽位以及各條件標志位；設置當前程序狀態(tài)寄存器CPSR中的相應位； 將寄存器lr_mode設置成返回地址；將程序計數(shù)器值PC，設置成該異常中斷的中斷向量地址，跳轉(zhuǎn)到相應異常中斷處執(zhí)行。

8.ARM7的內(nèi)部寄存器R13（SP），R14（LR），R15（PC）的主要功能和作用。

答：SP：堆棧指針寄存器，在系統(tǒng)中用處理器做堆棧指針。LR：鏈接寄存器，用于保存子程序的返回地址。PC：程序計數(shù)器，它是一個地址寄存器，總是指向下一條待取指的指令。ARM有16個32位的寄存器（r0到r15）。ARM的子程序調(diào)用是很快的，因為子程序的返回地址不需要存放在堆棧中。

9.ARM7TDM處理器能接受哪幾種中斷輸入，有什么區(qū)別？

答：有兩種類型：邊沿觸發(fā)和電平觸發(fā)。邊沿觸發(fā)分為上升沿觸發(fā)和下降沿觸發(fā)；電平觸發(fā)分為高電平觸發(fā)和低電平觸發(fā)。

二、ARM處理器的7種模式：

1、用戶模式

2、系統(tǒng)模式

3、快中斷模式（FI R）

4、一般中斷模式（IRQ）

5、管理模式

6、中止（abort）

7、未定義（undefine）

用戶模式外，其它6種模式稱為特權(quán)模式。剩下的六種模式中除去系統(tǒng)模式外，統(tǒng)稱為異常模式。

三、ARM指令中有37個寄存器，有31個通用寄存器和6個狀態(tài)寄存器。

原因：系統(tǒng)模式和用戶模式共享相同的寄存器。用戶、系統(tǒng)模式?jīng)]有“保存的程序狀態(tài)寄存器（SPSR）”，而其他5種模式分別有一個對應的“保存的狀態(tài)寄存器（SPSR）”，即共五個SPSR，七個模式共用一個“當時程序狀態(tài)寄存器（CPSR）”，即共六個狀態(tài)寄存器，還有31個通用寄存器。在ARM處理器內(nèi)部共有37個用戶可訪問的寄存器，分別為31個通用32位寄存器和6個狀態(tài)寄存器。ARM處理器共有7種不同的處理器模式，每種模式都有一組相應的寄存器組，最多可以18個活動的寄存器。各種模式下具體能夠訪問哪些寄存器完全取決于當前的處理器模式和處理器狀態(tài)。ARM中一些常見英文縮寫解釋

MSB：最高有效位；LSB：最低有效位；VPB：連接片內(nèi)外設功能的VLSI外設總線； EMC：外部存儲器控制器； MAM：存儲器加速模塊； SPI：全雙工串行接口； CAN：控制器局域網(wǎng)，一種串行通訊協(xié)議； PWM：脈寬調(diào)制器； ETM：嵌入式跟蹤宏； CPSR：當前程序狀態(tài)寄存器； SPSR：程序保護狀態(tài)寄存器； RTOS：實時操作系統(tǒng)； AHB：先進的高性能總線； PLL：鎖相環(huán)； 8.什么是ATPCS 答：為了使單獨編譯的C語言程序和匯編程序之間能夠相互調(diào)用，必須為子程序之間的調(diào)用規(guī)定一定的規(guī)則。ATPCS就是ARM程序和Thumb程序中子程序調(diào)用的基本規(guī)則。這些規(guī)則包括寄存器使用規(guī)則，數(shù)據(jù)棧的使用規(guī)則，參數(shù)的傳遞規(guī)則等。11.ARM體系結(jié)構(gòu)所支持的異常類型 答：復位①：未定義指令⑥：軟件中斷⑥：指令預取中止⑤：數(shù)據(jù)中止②：IRQ④；FIQ③ 12.ARM體系結(jié)構(gòu)的存儲器格式

答：ARM體系結(jié)構(gòu)的存儲器格式有如下兩種：

大端格式：字數(shù)據(jù)的高字節(jié)存儲在低地址中，字數(shù)據(jù)的低字節(jié)存放在高地址中；

小端格式：與大端存儲格式相反，高地址存放數(shù)據(jù)的高字節(jié)，低地址存放數(shù)據(jù)的低字節(jié)。14.存儲器重新映射（Remap）的原因：

使Flash存儲器中的FIQ處理程序不必考慮因為重新映射所導致的存儲器邊界問題； 用來處理代碼空間中段邊界仲裁的SRAM和Boot Block向量的使用大大減少； 為超過單字轉(zhuǎn)移指令范圍的跳轉(zhuǎn)提供空間來保存常量。

ARM中的重映射是指在程序執(zhí)行過程中通過寫某個功能寄存器位操作達到重新分配其存儲器地址空間的映射。一個典型的應用就是應用程序存儲在Flash/ROM中，初始這些存儲器地址是從0開始的，但這些存儲器的讀時間比SRAM/DRAM長，造成其內(nèi)部執(zhí)行頻率不高，故一般在前面一段程序?qū)⒋a搬移到SRAM/DRAM中去，然后重新映射存儲器空間，將相應SRAM/DRAM映射到地址0，重新執(zhí)行程序可達到高速運行的目的。19.為什么要進行存儲器重映射？

為存儲器分配地址的過程稱為存儲器映射；存儲器重映射并不是對映射單元的內(nèi)容進行了復制，而只是將多個地址指向了同一個存儲單元，這種效果是通過芯片內(nèi)部的“存儲器管理部件”實現(xiàn)的；進行存儲器重映射，可以增加系統(tǒng)的靈活性。

15.存儲異常向量表中程序跳轉(zhuǎn)使用LDR指令，而不使用B指令的原因： LDR指令可以全地址范圍跳轉(zhuǎn)，而B指令只能在前后32MB范圍內(nèi)跳轉(zhuǎn)； 芯片具有Remap功能。當向量表位于內(nèi)部RAM或外部存儲器中，用B指令不能跳轉(zhuǎn)到正確的位置。16.鎖相環(huán)（PLL）注意要點：

PLL在芯片復位或進入掉電模式時被關(guān)閉并旁路，在掉電喚醒后不會自動恢復PLL的設定； PLL只能通過軟件使能； PLL在激活后必須等待其鎖定，然后才能連接； PLL如果設置不當將會導致芯片的錯誤操作。

18.VIC的基本操作如下： 答：設置IRQ/FIQ中斷，若是IRQ中斷則可以設置為向量中斷并分配中斷優(yōu)先級，否則為非向量IRQ。然后可以設置中斷允許，以及向量中斷對應地址或非向量中斷默認地址。當有中斷后，若是IRQ中斷，則可以讀取向量地址寄存器，然后跳轉(zhuǎn)到相應的代碼。當要退出中斷時，對向量地址寄存器寫0，通知VIC中斷結(jié)束。當發(fā)生中斷時，處理器將會切換處理器模式，同時相關(guān)的寄存器也將會映射。20.UART0的基本操作方法 設置I/O連接到UART0；設置串口波特率（U0DLM、U0DLL）；設置串口工作模式（U0LCR、U0FCR）； 發(fā)送或接收數(shù)據(jù)（U0THR、U0RBR）；檢查串口狀態(tài)字或等待串口中斷（U0LSR）。22.PWM基本操作方法：

連接PWM功能管腳輸出，即設置PINSEL0、PINSEL1； 設置PWM定時器的時鐘分頻值（PWMPR），得到所要的定時器時鐘； 設置比較匹配控制（PWMMCR），并設置相應比較值（PWMMRx）；

設置PWM輸出方式并允許PWM輸出（PWMPCR）及鎖存使能控制（PWMLER）； 設置PWMTCR，啟動定時器，使能PWM；

運行過程中要更改比較值時，更改之后要設置鎖存使能。

使用雙邊沿PWM輸出時，建議使用PWM2、PWM4、PWM6；使用單邊PWM輸出時，在PWM周期開始時為高電平，匹配后為低電平，使用PWMMR0作為PWM周期控制，PWMMRx作為占空比控制。

一、簡答題 2．嵌入式處理器可以分為以下幾大類：嵌入式微處理器、嵌入式微控制器、嵌入式DS P處理器、嵌入式片上系統(tǒng)（SOC）。

5.常見的4種嵌入式操作系統(tǒng)？

嵌入式Linux、wince、VxWorks、uC／OS－II 11.ARM7TDMI處理器采用幾級流水線處理，使用何種存儲器編地方式？ ARM7TDMI的流水線分3級，分別為：取指、譯碼、執(zhí)行。統(tǒng)一編址方式。14.ARM7TDMI有幾種尋址方式？

寄存器尋址（MOV R1,R2）立即尋址（MOV R0,#0xFF000）寄存器移位尋址（MOV R0,R2,LSL #3）寄存器間接尋址（LDR R1,[R2]）基址尋址（LDR R2,[R3,#0x0C]）多寄存器尋址（LDMIA R1!,{R2-R7,R12}）堆棧尋址（STMFD SP!,{R1-R7,LR}）相對尋址（BEQ LOOP）26.嵌入式處理器的最小系統(tǒng)包含那些基本電路？

(1)供電系統(tǒng)（2）時鐘系統(tǒng)（3）復位及其配置系統(tǒng)（4）存儲器系統(tǒng)（可選）（5）調(diào)試測試接口。（）7.試說明LPC2000系列芯片內(nèi)部向量中斷控制器（VIC）的功能特點？

最多32個中斷請求輸入；16個向量IRQ中斷；16個優(yōu)先級，可動態(tài)分配優(yōu)先級；

可產(chǎn)生軟件中斷；當I=1時，禁止IRQ中斷，反之使能之；當F=1時，禁止FIQ中斷，反之使能之。8.試說明LPC2000系列芯片的向量中斷和非向量中斷的功能特點？

向量IRQ：具有中等優(yōu)先級和16個slot，最多可分配16個向量IRQ中斷。向量IRQ中斷對外部事件響應比較及時，常用于處理重要事件。

非向量IRQ：優(yōu)先級最低，中斷延遲時間比較長，常用于處理一般事件中斷。

9.試說明LPC2000系列芯片內(nèi)部定時器的功能特點？（1）各含有32位可編程預分頻器；（2）具有 4路捕獲通道；（3）具有4個匹配寄存器；（4）具有4個匹配輸出通道。

10.簡要描述LPC2000系列芯片內(nèi)部定時器的預分頻功能，匹配功能，捕獲功能？ 預分頻功能：對定時器時鐘源進行分頻；

匹配功能：通過匹配寄存器來設置定時器的匹配值，發(fā)生匹配時間時，匹配控制寄存器用來設置定時器的動作（復位或中斷），外部匹配寄存器用來設置匹配輸出引腳的動作。

捕獲功能：通過捕獲控制寄存器來設置捕獲信號，發(fā)生捕獲事件時，定時器的計數(shù)值保存到捕獲寄存器中。

6.看圖填寫下表的寄存器功能說明內(nèi)容。

PINSELx 引腳選擇寄存器IOxDIRIO端口方向控制寄存器 IOxSET設置IO端口為高電平IOxCLR設置IO端口為低電平IOxPINIO端口當前電平狀態(tài)寄存器。

3、ARM指令的條件碼有多少個？默認條件是什么？ 16個，默認條件是無條件執(zhí)行AL 6.舉例說明B和BL指令的區(qū)別？

B指令跳轉(zhuǎn)到指定個地址去執(zhí)行程序；BL指令先講下一條指令的地址復制到R14鏈接寄存器中，然后跳轉(zhuǎn)到指定地址，運行程序。

第三篇：財務分析 概念 簡答復習

1.財務分析主體：企業(yè)投資者、企業(yè)債權(quán)者、企業(yè)經(jīng)營管理者及企業(yè)供應商、企業(yè)客戶、政

府部門、社會公眾等其他分析主體。

2.全面分析：是指對企業(yè)一定時期內(nèi)的生產(chǎn)經(jīng)營情況進行系統(tǒng)、全面、綜合的分析與評價。

3.專題分析：是指根據(jù)分析主體或分析目的的不同，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中某一方面的問題

所進行的較深入的分析。

4.動態(tài)分析：是指根據(jù)幾個時期的會計報表或相關(guān)信息，分析財務變動狀況。

5.會計報告：財務報告是企業(yè)對外提供的反映企業(yè)某一特定日期的財務狀況和某一會計期間的經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等會計信息的文件。

6.所有者權(quán)益變動表：是反映企業(yè)在一定期間（如、季度或月度）內(nèi)，所有者權(quán)益的各

個組成部分當期增減變動情況的報表。

7.垂直分析法：是通過計算報表中各項目占總體的比重或結(jié)構(gòu)，反映報表中的項目與總體關(guān)

系的情況及其變動情況。

8.水平分析法：是將反映企業(yè)報告期財務狀況的信息（特別指會計報表信息資料）與反映企

業(yè)前期或歷史某一時期財務狀況的信息進行對比，研究企業(yè)各項經(jīng)營業(yè)績或

財務狀況的發(fā)展變動情況的一種財務分析方法。

9.因素分析法：是依據(jù)分析指標與其影響因素之間的數(shù)量關(guān)系，按照一定的程序和方法，確

定各因素對分析指標差異影響程度的一種技術(shù)方法。

10.派現(xiàn)：指公司以現(xiàn)金向股東支付股利的形式。

11.股票分割：指在保持原有股本總額的前提下，將每股股份分割為若干股，使股票面值降

低而增加股票數(shù)量的行為。

12.企業(yè)收入：是指企業(yè)在日常活動中形成的，會導致所有者權(quán)益增加的、與所有者投入資

本無關(guān)的經(jīng)濟利益的總流入。

13.息稅前利潤：是利潤總額與利息費用之和。

14.盈利能力：通常是指企業(yè)在一定時期內(nèi)賺取利潤的能力。

15.資本經(jīng)營：是指企業(yè)以資本為基礎，通過優(yōu)化配置來提高資本經(jīng)營效益的經(jīng)營活動。其

活動領域包括資本流動、收購、重組、參股和控股等能實現(xiàn)資本增值的領域，從而使企業(yè)以一定的資本投入，取得盡可能多的資本收益。

16.資產(chǎn)經(jīng)營：合理配置與使用資產(chǎn)，以一定的資產(chǎn)投入，取得盡可能多的收益。

17.營運能力：主要指企業(yè)營運資產(chǎn)的效率與效益。

18.存貨周轉(zhuǎn)率：是產(chǎn)品銷售成本與存貨平均余額的比率。

19.償債能力：是指企業(yè)償還本身所欠債務的能力。

20.速動比率：指企業(yè)的速動資產(chǎn)與流動負債的比率，用來衡量企業(yè)流動資產(chǎn)中可以立即變

現(xiàn)償付流動負債的能力。

21.發(fā)展能力：通常是指企業(yè)未來生產(chǎn)經(jīng)營活動的發(fā)展趨勢和發(fā)展?jié)撃埽纸性鲩L能力。包

括企業(yè)的資產(chǎn)、銷售收入、收益等方面的增長趨勢和增長速度。

1.簡述財務分析的總體范疇

從分析的總體范疇看，傳統(tǒng)財務分析中的盈利能力分析，償債能力或支付能力分析，盈利能力分析（或投資分析，籌資分析，經(jīng)營分析，或資產(chǎn)負債表分析，利潤表分析，現(xiàn)金流量表分析）等都是不可缺少的，問題是財務分析應否包括以下內(nèi)容：戰(zhàn)略分析，會計分析，價值評估分析，預測分析。

2.財務分析與經(jīng)濟活動分析的關(guān)系

聯(lián)系：①財務分析是在企業(yè)經(jīng)濟活動分析的基礎上形成的②二者有著相同或相近的分析程序、分析方法

區(qū)別：①二者的研究對象與內(nèi)容不同

②二者的分析依據(jù)不同

③二者分析主體不同

4企業(yè)財務分析的信息有哪些分類？

①按信息來源不同可分為內(nèi)部信息與外部信息；

②根據(jù)取得時間的確定性程度分為定期信息與不定期信息；

③根據(jù)實際發(fā)生與否可分為實際信息與標準信息；

④根據(jù)是否直接反映企業(yè)的經(jīng)營成果、財務狀況和現(xiàn)金流量可分為財務信息與非財務信息 5企業(yè)內(nèi)部財務分析信息有哪些？

①會計信息 ②統(tǒng)計及業(yè)務信息 ③計劃及預算信息

6簡述財務會計報表的局限性

①會計報表計量的局限性；以貨幣為計量單位計量的，不能反映企業(yè)經(jīng)營中的非貨幣性事項。②會計報表內(nèi)容的局限性；不能提供詳盡的因素分析數(shù)據(jù) ；不能反映企業(yè)未來將要發(fā)生的事項 ；不能表明企業(yè)采用的具體會計原則和會計方法

③會計報表時間的局限性。

7我國會計法規(guī)體系有哪幾個層次？

第一個層次是全國人民代表大會及常務委員會頒布的法律

第二個層次是國務院制定或頒布的法規(guī)

第三個層次是由財政部或財政部與其他部委聯(lián)合制定與頒布的法規(guī)

第四個層次是地方政府主管部委和非政府機構(gòu)制定的法規(guī)

第五個層次是企業(yè)、非營利組織、行政單位內(nèi)部財務與會計管理制度

8簡述財務分析的程序

①確立分析目標 ②明確分析的范圍 ③收集分析資料

④確定分析標準 ⑤選擇分析方法⑥做出分析結(jié)論

9.什么是比率分析法？常計算的比率有哪幾種？

比率分析法是將影響財務狀況的兩個相關(guān)因素聯(lián)系起來，通過計算比率，反映它們之間的關(guān)系，借以評價企業(yè)財務狀況和經(jīng)營狀況的一種分析方法。

①相關(guān)比率 ②構(gòu)成比率③趨勢比率④標準比率

10.連環(huán)替代法應用過程中應注意哪些問題？

①因素分解的相關(guān)性； 例：材料費用=產(chǎn)品產(chǎn)量×單位產(chǎn)品材料費用

材料費用=工人人數(shù)×每人消耗材料費用

②分析前提的假定性；

③因素替代的順序性；數(shù)量指標在前，質(zhì)量指標在后

實物量指標在前，價值量指標在后

④順序替代的連環(huán)性。

11什么是財務分析報告？簡述一般財務分析報告的格式與內(nèi)容

財務分析報告是指財務分析主體對企業(yè)在一定時期籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的盈利狀況、營運狀況、償債狀況等進行分析與評價所形成的書面文字報告。

格式與內(nèi)容：①基本財務情況反映:企業(yè)盈利能力情況、企業(yè)的營運狀況、企業(yè)權(quán)益狀況、企業(yè)償債能力狀況

②主要成績和重大事項說明：成績及原因③存在問題的分析④提出改進措施意見

12.應收賬款及應收票據(jù)變動的原因有哪些？

應收票據(jù)變動狀況分析:變相獲得借款的好渠道

應注意，企業(yè)采用商業(yè)匯票結(jié)算的合理性和合法性。其表現(xiàn)有：

（1）為貼現(xiàn)而開具（2）為抵扣進項稅而開具

（3）在接近會計期末時，通過將部分應收賬款轉(zhuǎn)化為應收票據(jù)，而少提壞賬準備

應收賬款變動狀況分析:應收賬款應保持在一定限度內(nèi)，過多則說明企業(yè)的管理不力，會使機會成本、壞賬損失和收賬費用增加。

1、企業(yè)銷售規(guī)模變動對應收賬款的影響。銷售應收賬款

2、企業(yè)信用政策變動對應收賬款的影響。

3、收賬政策和收賬工作的影響

4、應收賬款質(zhì)量的影響

5、會計政策變更和會計估計變更的影響。注意：

（1）應收賬款的確認采用總價法還是凈值法

（2）壞帳損失采用備抵法還是直接轉(zhuǎn)銷法

（3）計提壞帳準備的基礎（4）計提壞帳準備的比例、標準

6、注意企業(yè)是否有利用應收賬款調(diào)節(jié)利潤的行為。

注意：（1）是否有不正常的應收賬款增長

（2）應收賬款中關(guān)聯(lián)方應收賬款金額與比例過高

7、注意企業(yè)是否有應收賬款巨額沖銷行為

13.資產(chǎn)負債表變動的類型有哪些？如何評價？

①負債變動型評價：不能做出良好評價的，只能說是企業(yè)理財?shù)慕Y(jié)果。

②追加投資變動型評價：不是企業(yè)主觀努力、搞好經(jīng)營活動引起的，很難對其做出良好的評價。

③經(jīng)營變動型評價：這種變化，是企業(yè)主觀努力的結(jié)果，理應給予良好的評價。④股利分配變動型評價：是企業(yè)實行某種股利政策的結(jié)果，是企業(yè)財務運作行為。

14.負債結(jié)構(gòu)分析應考慮哪些因素？

①負債規(guī)模②負債成本③財務風險

④債務償還期限⑤經(jīng)濟環(huán)境⑥籌資政策

15.簡述不同對稱結(jié)構(gòu)的主要標志和結(jié)果

①保守結(jié)構(gòu)主要標志：企業(yè)全部資產(chǎn)的資金來源依靠長期資金來滿足。

結(jié)果：首先，企業(yè)風險極低；其次，導致較高資金成本；再次，籌資結(jié)構(gòu)彈性弱。②穩(wěn)健結(jié)構(gòu)主要標志：企業(yè)流動資產(chǎn)的一部分資金需要使用流動負債來滿足，另一部

分資金需要使用長期負債來滿足。

結(jié)果：首先，企業(yè)風險較小；其次，負債成本相對要低，并具有可調(diào)性；

再次，無論是資產(chǎn)結(jié)構(gòu)還是資本結(jié)構(gòu)，都具有一定的彈性。

③平衡結(jié)構(gòu)主要標志：流動資產(chǎn)的資金需要全部依靠流動負債來滿足。

結(jié)果：首先，企業(yè)風險均衡；其次，負債政策要依據(jù)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)變化進行調(diào)

整；再次，存在潛在的風險。

④風險結(jié)構(gòu)主要標志：以短期資金來滿足部分長期資產(chǎn)的資金需要。

結(jié)果：首先，財務風險較大；其次，相對于其他結(jié)構(gòu)形式，其負債成本最

低；再次，企業(yè)存在“黑字破產(chǎn)”的潛在危險。

16.簡述派現(xiàn)與送股對公司所有者權(quán)益的影響

派現(xiàn)指公司以現(xiàn)金向股東支付股利的形式。

影響：派現(xiàn)會導致公司現(xiàn)金流出，減少公司的資產(chǎn)和所有者權(quán)益規(guī)模，降低公司內(nèi)部籌資的總量，既影響所有者權(quán)益內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也影響整體資本結(jié)構(gòu)。

送股指公司以股票形式向投資者發(fā)放股利的方式。影響：送股是一種比較特殊的股利形式，它不直接增加股東的財富，不會導致企業(yè)資產(chǎn)的流出或負債的增加，不影響公司的資產(chǎn)、負債及所有者權(quán)益總額的變化，所影響的只是所有者權(quán)益內(nèi)部有關(guān)各項目及其結(jié)構(gòu)的變化，即將未分配利潤轉(zhuǎn)為股本（面值）或資本公積（超面值溢價）。

17簡述所有者權(quán)益變動表與其它會計報表的關(guān)系

18.簡述利潤表分析的目的①利潤表分析有利于正確評價企業(yè)各方面的經(jīng)營業(yè)績；

②利潤表分析有利于及時、準確地發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題；

③利潤分析有利于為投資者、債權(quán)者的投資與信貸決策提供正確信息。

19.簡述銷售商品收入確認原則

①企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風險和報酬轉(zhuǎn)移給購貨方；②企業(yè)既沒有保留通常與所有權(quán)相聯(lián)系的繼續(xù)管理權(quán)，也沒有對已售出的商品實施有效控制；③收入的金額能夠可靠地計量；

④相關(guān)的經(jīng)濟利益很可能流入企業(yè)；

⑤相關(guān)的已發(fā)生或?qū)l(fā)生的成本能夠可靠地計量。

20.如何評價企業(yè)現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物凈增加額

現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物凈增加額為正數(shù)，如果主要是經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量凈額引起的，反映出企業(yè)收現(xiàn)能力強，壞賬風險小，營銷能力一般也不錯；如果主要是投資活動產(chǎn)生的，可能反映出企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營能力衰退，但也可能是企業(yè)為了走出不良境地而調(diào)整資產(chǎn)結(jié)構(gòu) ；如果主要是籌資活動引起的，意味著企業(yè)將支付更多的利息或股利，未來只有創(chuàng)造更大的現(xiàn)金流量凈增加額，才能滿足償付的需要，否則，企業(yè)就可能承受較大的財務風險。

現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物凈增加額為負數(shù)，一般是一個不良信息，因為至少企業(yè)的短期償債能力會受到影響；如果企業(yè)經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量凈額是正數(shù)，而且數(shù)額較大，而企業(yè)整體上現(xiàn)金流量凈減少主要是投資活動引起的，這一般是由于企業(yè)進行設備更新或擴大再生產(chǎn)能力或投資開拓更廣闊的市場；如果企業(yè)現(xiàn)金流量凈減少主要是由于償付債務及利息引起的，這意味著企業(yè)財務風險變小，只要企業(yè)營銷狀況正常，企業(yè)不一定就會走向衰退。21反映商品經(jīng)營盈利能力的指標可分為幾類？具體包括哪些內(nèi)容？

（一）收入利潤率分析

1、產(chǎn)品銷售利潤率

2、營業(yè)收入利潤率

3、營業(yè)收入毛利率

4、總收入利潤率

5、銷售凈利潤率

6、銷售息稅前利潤率

（二）成本利潤率分析

1、營業(yè)成本利潤率

2、營業(yè)費用利潤率

3、全部成本費用利潤率

22.什么是總資產(chǎn)報酬率？其影響因素有哪些？

總資產(chǎn)報酬率即息稅前利潤與平均總資產(chǎn)之間的比率。

影響因素有兩個：一是總資產(chǎn)的周轉(zhuǎn)率二是銷售息稅前利潤率

23簡述資本經(jīng)營與資產(chǎn)經(jīng)營的關(guān)系

區(qū)別：①資本經(jīng)營與資產(chǎn)經(jīng)營的經(jīng)營內(nèi)容不同。資產(chǎn)經(jīng)營強調(diào)資產(chǎn)的配置、重組及有效使

用；資本經(jīng)營強調(diào)資本流動、收購、重組、參股和控股等。

②經(jīng)營出發(fā)點不同。資產(chǎn)經(jīng)營從整個企業(yè)出發(fā)，強調(diào)全部資源的運營，不考慮資源的產(chǎn)權(quán)問題；資本經(jīng)營在產(chǎn)權(quán)清晰基礎上從企業(yè)所有者出發(fā)，強調(diào)資本的運營,把資產(chǎn)經(jīng)營看作是資本經(jīng)營的環(huán)節(jié)或組成部分。

聯(lián)系：資本經(jīng)營要以資產(chǎn)經(jīng)營為依托，資本經(jīng)營不能離開資產(chǎn)經(jīng)營而孤立存在；資本經(jīng)營

是企業(yè)經(jīng)營的最高層次，而資本經(jīng)營是對資產(chǎn)經(jīng)營的進步。

25.反映企業(yè)總資產(chǎn)營運能力的分析指標有哪些？如何計算？

①總資產(chǎn)產(chǎn)值率 總資產(chǎn)產(chǎn)值率=總產(chǎn)值/平均總資產(chǎn)*100%

②總資產(chǎn)收入率 總資產(chǎn)收入率=總收入/平均總資產(chǎn)*100%=全部資產(chǎn)產(chǎn)值率×產(chǎn)品銷售率③總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率

總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率=總周轉(zhuǎn)額/平均總資產(chǎn)=流動資產(chǎn)周轉(zhuǎn)次數(shù)×流動資產(chǎn)占總資產(chǎn)的比重

27.影響短期償債能力的因素有哪些？

內(nèi)部因素：①流動負債規(guī)模與結(jié)構(gòu) ②流動資產(chǎn)規(guī)模與結(jié)構(gòu) ③企業(yè)的融資能力

④企業(yè)的經(jīng)營現(xiàn)金流量 ⑤企業(yè)財務管理水平⑥母公司與子公司之間的資金調(diào)撥外部因素：①宏觀經(jīng)濟形勢 ②證券市場的發(fā)育與完善程度 ③銀行的信貸政策

28.反映企業(yè)短期償債能力的指標有哪些？如何計算？

從靜態(tài)方面反映企業(yè)短期償債能力的指標主要有營運資本、流動比率、速動比率和現(xiàn)金比率。從動態(tài)方面反映企業(yè)短期償債能力的指標主要有現(xiàn)金流量比率、近期支付能力系數(shù)、速動資產(chǎn)夠用天數(shù)和現(xiàn)金到期債務比率。

營運資本=流動資產(chǎn)—流動負債流動比率=流動資產(chǎn)/流動負債

速動比率=速動資產(chǎn)/流動負債現(xiàn)金比率=現(xiàn)金及等價物/流動負債

現(xiàn)金流量比率=經(jīng)營活動現(xiàn)金凈流量/平均流動負債

近期支付能力系數(shù)=近期可用于支付的資金/近期需要支付的資金

速動資產(chǎn)夠用天數(shù)=速動資產(chǎn)/預計每天營業(yè)所需的現(xiàn)金支出

現(xiàn)金到期債務比率=經(jīng)營活動現(xiàn)金流量凈額/本期到期的債務

30.如何利用銷售增長率分析企業(yè)的成長性

①要判斷企業(yè)在銷售方面是否具有良好的成長性，必須分析銷售增長是否具有效益性。②要全面、正確地分析和判斷一個企業(yè)銷售收入的增長趨勢和增長水平，必須將一個企業(yè)不同時期的銷售增長率加以比較和分析。

③可以利用某種產(chǎn)品銷售增長率比率，來觀察企業(yè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)情況，進而也可以分析企業(yè)的成長性。其計算公式可這樣表示：

某種產(chǎn)品銷售增長率=某種產(chǎn)品本期銷售收入增長額/基期銷售收入凈額*100%

31.對資產(chǎn)增長率進行分析時，應注意哪些問題？

①評價一個企業(yè)的資產(chǎn)規(guī)模增長是否適當，必須與銷售增長、利潤增長等情況結(jié)合起來分析。②需要正確分析企業(yè)資產(chǎn)增長的來源。③為全面認識企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模的增長趨勢和增長水平，應將企業(yè)不同時期的資產(chǎn)增長率加以比較。

第四篇：簡答運動技術(shù)概念和基本特征及分類

王健體育教學10457130501

1簡答運動技術(shù)概念和基本特征及分類

概念：

運動技術(shù)即是完成體育動作的方法，也是決定運動員競技能力水平的重要因素。參加不同體育項目的活動，需完成不同的動作，即需要學習和掌握不同的技術(shù)。合理地、正確的運動技術(shù)須符合運動規(guī)則的要求，有利于運動員的生理、心理能力得到充分發(fā)揮，有利于運動員去的好的競技效果。

各個運動項目的各種動作，都有符合人體運動力學基本原理的標準技術(shù)及規(guī)范要求；但對每名運動員來說，又必須依據(jù)個體的生物學特點，選擇和掌握具有個人特征的運動技術(shù)，才能更為有效的參與運動競技。

基本特征：

1.運動技術(shù)的不可分割性

2.運動技術(shù)不斷發(fā)展的必然性

3.運動技術(shù)相對穩(wěn)定與即使應變的統(tǒng)一性

4.運動技術(shù)的個體差異性

分類：

運動技能可分為閉式和開式兩類。

分類 閉式運動技能 開式運動技能

時序特征 嚴格時序性 隨環(huán)境變化

動作結(jié)構(gòu) 周期性 多樣性

反饋信息 本體感覺 多種分析器(視覺)

論述運動技術(shù)原理

（一）生物學原理

目前一般認為，運動技術(shù)形成的生理機制，是運動條件反射暫時性的神經(jīng)聯(lián)系，是以大腦皮質(zhì)運動為基礎。學習和掌握運動技術(shù)的生理學本質(zhì)就是建立運動條件反射。

（二）生物力學原理

運動生物力學認為，運動技術(shù)的生物力學原理就是以下基本要素合理適宜匹配的結(jié)果，即身體萎縮，關(guān)節(jié)角度，身體及肢體的位移、運動時間、速度及加速度；用力大小及方向，用力的穩(wěn)定性及動態(tài)力的變化速率；人體各環(huán)節(jié)的相互配合方式；增大動力利用率及減少組里的技巧。

（三）心理學原理

運動技術(shù)的心理學機制，目前已受到人們廣泛關(guān)注。運動技術(shù)學習與形成所需要的心理能力，認知心理的形成與發(fā)展，表象的形成于運用都對學習和掌握運動技術(shù)有著重要的作用。

（四）社會學原理

運動技術(shù)服從于美學原理。“運動美”從某種意義上講，就是技術(shù)美、動作美。在技能主導類表現(xiàn)難美類項群技術(shù)訓練中，對技術(shù)美的要求尤為嚴格。

論述運動技術(shù)結(jié)構(gòu)及動作要素

(一)動作要素

動作要素包括身體姿勢、動作軌跡、動作時間、動作速度、動作速率、動作力量和動作節(jié)奏等。

1·身體姿勢：指在動作過程中，身體或身體各部分所處的狀態(tài)及身體各部位在空間所處的位置關(guān)系。可分為開始姿勢、動作進行過程中的姿勢和結(jié)束姿勢。2·動作軌跡

指在做動作時，身體或身體某部分所移動的路線。包括軌跡形狀(直線、曲線、弧線等)、軌跡方向(前后、左右、上下六個基本方向及各種旋轉(zhuǎn)與環(huán)繞等)和軌跡幅度(長度、角度)。

3·動作時間

指完成動作所需要的時間。包括完成動作的總時間(完成動作所需的全部時間)和各個部分的操作時間(完成動作的某一環(huán)節(jié)所需要的時間)。

4·動作速度

指在單位時間里身體或身體某部分移動的距離。包括平均速度、瞬時速度、初速度、末速度、角速度和加速度等。

5·動作力量

指在完成動作時，身體或身體某部分克服阻力所用力的大小，是人體內(nèi)力和外力相互作用的結(jié)果。

6·動作速率

指在單位時間內(nèi)同一動作重復的次數(shù)。

7·動作節(jié)奏

指在完成動作過程中的時間特征。包括用力的大小、時間間隔的長短、動作幅度的大小及動作快慢等要素。

(二)技術(shù)結(jié)構(gòu)

技術(shù)結(jié)構(gòu)包括動作基本結(jié)構(gòu)和技術(shù)組合兩層含義。

1·動作基本結(jié)構(gòu)：

亦稱技術(shù)的微觀結(jié)構(gòu)，由動作基本環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的順序構(gòu)成。每一項技術(shù)動作的基本結(jié)構(gòu)都包括若干個基本環(huán)節(jié)。如足球運動的頭頂球技術(shù)由移動選位、身體的擺動、頭觸球、觸球后的身體平衡四個環(huán)節(jié)組成。這些基本環(huán)節(jié)按特定的、一般不能改變的順序形成動作基本結(jié)構(gòu)。技術(shù)結(jié)構(gòu)是指動作基本環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的順序構(gòu)成。

技術(shù)環(huán)節(jié)是指組成技術(shù)基礎中的各個部分。

技術(shù)細節(jié)是指在完成動作時，在不影響技術(shù)結(jié)構(gòu)的情況下所表現(xiàn)出的細微技術(shù)。

2.技術(shù)組合定義：技術(shù)組合是指有若干獨立技術(shù)動作連接成的技術(shù)集合。如籃球運動的原地交叉步運球突破低手上籃。

第五篇：教師職業(yè)技能

讀<中小學教師標準》后有感 作者： 何煒(初中英語 巴中市初中英語481班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 2 / 21 發(fā)表日期： 2012-10-14 22:58:52 | 合格 讀后的感想和自己的一些理解

《中小學教師專業(yè)標準》是國家對我們中小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領中小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是中小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。通過這次培訓，我對《教師專業(yè)標準》有了進一步的認識，同時感到收獲很多：

一、堅定信念，理解理念

通過學習，這些基本理念提升我們專業(yè)修養(yǎng)必備的準則，“學生為本”的理念讓我們立足學生實際，尊重學生，時時處處以人為本，遵循中小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進中小學生生動活潑學習、健康快樂成長。“師德為先”的理念指導我們熱愛中小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中小學生，尊重中小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做中小學生健康成長的指導者和引路人。“能力為重”理念警示我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。“終身學習”的理念是讓我們學習先進中小學教育理論，了解國內(nèi)外中小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。這四個基本理念，更堅定了我們專業(yè)信念，從我做起，做一個勤勤懇懇永不停歇的學習者。

二、明白要求，規(guī)范行為

在我仔細閱讀和理解以下基本內(nèi)容后，讓我感受到我們肩上的任務是沉甸甸的重，它不光是對我們的職業(yè)提出了更高的要求，還規(guī)范了我們的教學行為，也為我們專業(yè)發(fā)展指明了清晰的方向，有了這些基本內(nèi)容，在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈，為我們導航，為我們指明前行的路。基本內(nèi)容把理念與師德要求放在首位，一個師德有問題的教師怎能堪稱“以德育人的一代師表”？只有具備了良好師德和專業(yè)理念的教師才有資格學習專業(yè)知識和習得專業(yè)技能，所以，我們要用又紅又專的師德和專業(yè)理念，去踐行歷史賦予“教師”這個職業(yè)的神圣使命。

三、付諸行動，化于理念

今日一學，發(fā)現(xiàn)自己還有很長的路要去努力跋涉，俗話說得好：人活到老學到老還有一半沒學到。無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業(yè)知識還是專業(yè)能力，都是一門永遠學不完的學問，教育理念、師德修養(yǎng)是一輩子都要不斷修煉的課程，他們沒有一個定量的標準，是一門沒有定量的教科書；專業(yè)知識是與時俱進的，學生不同，時代不同，對我們的教學行為提出的要求不同；專業(yè)能力更是一門高技巧的學問，他需要我們在實際教學中，用行動去實踐，用智慧去反思，用自己的專業(yè)和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學習，我們定能用實際行動踐行新的教學理念，服務于學生，服務于社會，不辱歷史賦予“教師”這個職業(yè)的使命。我更要做一個合格的老師，對得起自己的職業(yè)和事業(yè)！