第一篇：教師職業技能訓練教學大綱

《教師職業技能訓練》教學大綱

英文名稱：Practical Training Course of English Teaching Techniques

一、課程目標

1.課程性質：

《教師職業技能訓練》針對英語專業本科三年級學生所開設。此課程是教育科學與英語教育相結合而產生的，希望通過本課程的學習，學生可以掌握課堂教學過程和課堂教學場面的教學技能，通過訓練，使學生自覺地將教學技能應用到教學實踐。同時了解課堂教學技能體系的結構、目標和方法，使學生在掌握教學技能的同時形成一定的教學風格。2.教學方法：

（1）遵循理論聯系實際的原則。本課程由講授教學理論知識和學生試講兩部分組成。理論知識的講授與試講穿插進行，相互結合，相互印證。

（2）平時學生課堂演練占有重要地位，是重要的教學環節。將根據教學內容和教學要求讓學生完成板書設計，課件制作等教學內容，并組織學生利用所學的教學技能進行競賽。

3.課程學習目標和基本要求： 學生必須具備扎實的語言基本功，掌握英語語言的基本理論知識和英語教學的基本技能，能夠初步選擇并運用恰當的教學方法與技巧進行英語教學的實踐活動。掌握課堂教學過程和課堂教學場面的教學技能，通過訓練，使學生自覺地將教學技能應用到教學實踐。如學生必須掌握合理的板書技能，包括直觀形象書寫繪畫、結構布局時間掌握。4.課程學時：18學時 5.課程學分：2學分 6.課程類型：選修課 7.考核方式：考試。

8.先修課程：《英語教學理論與實踐A》 9.授課對象：英語專業三年級

二、課程結構:

第一章

教態及課前準備技能訓練（學時數：2）

知識點： 1.課程概述

2.心里準備

3.授課內容準備

4.教具準備

5.良好教態的形成及訓練

重點：良好教態的形成及訓練 難點：課前心里準備 第二章

語言能力訓練（學時數：4）

知識點：1.教師語言的特征

2.影響教師語言素養的幾個因素 3.教師語言的分類

4.如何提升教師語言能力

5.教師課堂用語的言語技巧和非言語技巧 6.如何培養幽默感

重點：如何提升教師語言能力

難點：如何培養幽默感

第三章

板書技能訓練

（學時數：4）

知識點：1.板書的功能及重要性

2.板書的原則

3.板書的基本要求和規范

4.示范和練習板書的基本形式

重點：板書的基本要求和規范。難點：示范和練習板書的基本形式。

第四章

課件制作技能訓練（學時數：6）

知識點：1.計算機輔助教學的重要性

2.電腦課件制作的基本原則

3.英語課堂課件的基本要求和規范 4.課件制作的常見技巧 5.課件制作的常見誤區

重點：英語課堂課件的基本要求和規范；課件制作的常見技巧。

難點：課件制作的常見誤區。

第五章 教學信息檢索及資源整合技能訓練（學時數：2）

知識點：1.教師教學信息檢索的重要性分析

2.教學信息的主要來源及檢索方式 3.教學資源的整合原則 4.教學資源的整合的技巧

重點：教學信息的主要來源及檢索方式。難點：教學資源的整合的技巧。

三、課程資料

參考書： 肖惜，《英語教師職業技能訓練簡明教程》，高等教育出版，2003 舒白梅、陳佑林，《外語教學法》，高等教育出版社，1999。張慶宗，《英語教學法》，湖南人民出版社，2000。

編制：英語專業教研室

審核人：杜昌忠 編寫時間：2011年6月

第二篇：教師職業技能訓練方案

教師職業技能訓練方案

為了切實加強和改善我院師范生的教學基本技能訓練，提高師范生素質和從教技能，根據《高等師范學校學生的教師專業技能訓練大綱(試行)》精神和安慶師范學院實際，依照2008人才培養方案的指導思想，制定安慶師范學院教師專業技能訓練實施方案。

一、指導思想

以培養師范專業學生教育教學能力為核心，通過“四實”，即實驗、實訓、實習、實崗，培養基礎教育需要的優質師資。

二、訓練內容

《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱(試行)》將教師職業技能分為如下四類：講普通話和口語表達技能、書寫規范漢字和書面表達技能、教學工作技能、班主任工作技能。以此大綱為依據，根據時代發展的需要，我們進一步將將教師職業技能細化為十大類（具體分類及訓練項目見第四部分表格）。

三、訓練原則 1．“四實”與教師教育課程一體化相結合。教師教育類課程貫穿四年全程，以“四實”思想改造課程，將“四實”貫穿四年全程。教育學、心理學等教師教育類基礎課程，用于講授的時間為60%，用于活動訓練的時間為40%，學科教學論用于講授時間為40%，用于活動訓練的時間為60%。加上見習、實習、頂崗支教，教師教育類課用于“四實”訓練所占時間將占總課時的75%以上。

2．學生互訓與教師驗收相結合。將統一要求與自主訓練相結合、統一要求與專業實際相結合，實行目標管理、分階段考核、統一評價的方式。3．目標引領與任務驅動相結合。進一步細化和明確每一技能或訓練項目的標準和具體要求，讓每一學生都能夠充分了解并成為自己的學習目標，成為自主訓練、自主學習的動力；教師技能訓練的任務必須落實到每個部門、每個學期、每個教師、每個學生，并加強考核，記錄在案。

4．統一要求與專業特色相結合。國家、學校對教師教育專業有統一要求，同時漢語言文學對普通話、理科各專業對實驗指導還將有特殊的要求。

四、技能訓練的項目、措施及責任人 技能類別

訓練項目

培訓措施

責任人或單位

一、講普通話

1．實訓項目（1）讀單音節詞（2）讀雙音節詞（3）讀短文（4）說話（講故事）

1．在校語言文字委員會統一領導組織下，準備學習普通話的音像資料，由普通話測試員到各班輪流指導。

2、開設普通話訓練公共選修課； 3.舉辦達標培訓班。

校語言文字委員會。

二、口語表達技能

1．實驗項目：（1）克服自卑（2）消解緊張

（3）準備的效果（有充分準備與臨時對比）2．實訓的項目：（1）朗讀（2）講演

（3）主持（活動）（4）與人交流（5）辯論

（6）語言幽默性(7)語言情感性（8）教學口語（9）教育口語

1．開設“教師口語”選修課。

2．以班級為單位組織訓練，由學生會、共青團或其他社團經常組織學生進行朗誦、講演比賽。

3.心理學課程不僅研究兒童心理,還要解決師范生自己的心理問題。4．教育學課程通過案例教學，提供學生實訓機會（每人輪訓一次）。5．各專業的教學法課要進行針對性訓練（每人輪訓一次）。

7．教育實習期間，指導教師要注意培養和考查實習生的口語表達能力。

1．校語言文字委員會(組織)； 2．學生處、教務處組織學生活動；

3．課程教學論教師(所有實訓項目,內容針對學科)； 4.教育學課程教師(所有實訓項目,內容針對教育案例)； 5.心理學課程教師(實驗項目)。

三、書寫及書面表達技能

1．書寫實訓項目：（1）寫字規范（2）板書規范（3）粉筆字訓練（4）毛筆字訓練（5）板書設計

2．書面表達實訓項目：（1）工作計劃（2）工作總結（3）申請報告（4）調查報告（5）各類信函（6）學生評語（7）教學反思（8）活動反思

1、輔導員負責實際訓練的管理工作，以班級為單位組織書寫練習、書面表達方面實訓項目的練習（一二年級每周三次，一次一小時，兩次練字，）。

2、教務處負責安排訓練小黑板，做到每個宿舍一塊。

3、開設鋼筆、毛筆書法選修課。

4、以院系為單位組織書法比賽，校團委組織書法展覽。

1．校語言文字委員會指導。

2．學生處組織輔導員開展學生互訓為主。3．教務處組織考核。

4．課程教學論教師重點在“板書規范”、“板書設計”。

四、教學設計技能

1．教學準備技能 實驗項目

理科專業教學法實驗，項目根據各專業需要設立。實訓項目

（1）學生行為觀察（2）他人意見傾聽（3）參考資料的應用（4）課程資源的選擇（5）學習方法指導 2．教學設計技能（1）課程標準使用（2）教學策略選擇（3）教學內容設計（4）教學程序設計（5）教學方式方法設計（6）教學資源利用設計

（7）教學手段綜合運用設計（8）設計方案編制

1．在教育學、心理學、重點訓練教學準備技能中實訓項目。

2．教育技術學、課程教學論教學論重點訓練教學設計技能，結合課堂教學布置相關教學設計作業。

1．教育學、心理學、教育技術學、課程教學論教師 2．教育學、課程教學論教師，見習、實習指導教師

五、現代教育技術技能

3、媒體使用和教學軟件編制技能： 實驗項目

（1）課件編制（2）媒體選擇（3）教具制作（4）攝像 實訓項目

（1）PPT軟件使用及制作（5小項）（2）Flash軟件使用及制作（3）音像采輯（4）信息搜索

（5）網上資源的下載（6）網絡學習

（7）多媒體綜合運用

1．現代教育技術學課程； 2．學生上機訓練。

3．教育學院、現代教育技術中心、計算機學院。

六、課堂教學實施技能

3、課堂教學技能

實訓、實習、實崗項目 導入技能 講解技能 演示技能 提問技能 反饋技能 組織技能 結束技能 應變技能 教態變化技能 布置作業 批改作業 訂正自己錯誤 訂正學生錯誤

注：實訓、實習、實崗訓練項目

名稱雖然相同，但內容不同。在教育學課程中是一般性質的訓練，在學科教學論中是針對具體的學科內容的訓練，在實習中是在老師指導下的訓練，在實崗是獨立訓練。

1．結合課程教學要求學生分組在組長的帶領下進行課堂教學技能訓練（學生互訓）；

2．教育學、心理學、學科教學論教師改革教學方法，利用課堂進行示范性訓練（每一技能訓練一次）；

3．學生必須準備好試講（或微格教學）教案分期分批參加測試；課堂教學技能中教師挑選3個進行測試（第二輪訓練）。

4．教育實習與見習（第三輪訓練）； 5.頂崗支教（實戰練習）。

1．實踐教學中心；

2．教育學、心理學、教育技術學、學科教學論教師； 3．各班輔導員；

4．教育實習與見習指導教師； 5．實踐教學中心。

七、說課評課技能

1．說課實訓、實習、實崗項目（1）說教材（2）說方法（3）說程序（4）說重點把握（5）說難點突破（6）說內容處理

2．評課實訓、實習、實崗項目（1）評價標準的運用（2）評價語言的表達（3）抓閃光點（4）抓特色

1、教育學課程中進行初次介紹和訓練； 2．學科教學論課程中進行全面訓練； 3．各院系組織說課評課比賽； 4．學校組織說課評課大賽。

1．教育學、學科教學論教師； 2．各院系分管教學院長或主任； 3．教務處。

八、組織和指導綜合活動技能

實訓項目 活動方案制訂

活動內容（項目）選擇 活動組織 活動評價

（5）活動總結

1．輪流組織所在班級活動進行鍛煉；

2．學生至少完成2個活動課程的方案設計并準備在實習中進行訓練。

各班輔導員和班主任共同組織。

九、教學研究的技能

1．實驗項目（1）選題（2）論證（3）填表（4）開題

（5）教育敘事寫作（6）教育論文寫作

2．實訓項目（教育調查）：（1）教師職業狀態調查（2）兒童心理探究

（3）學科教學研究發展調查

1、開設教育科學研究

方法、研究性學習選修課程，完成實訓任務；

2．要求學生第一、第二、第三學年的暑假分別完成教育調查1份，學校每年組織評選，頒發優秀個人獎和優秀組織獎；

3.鼓勵學生選擇教師教育類問題撰寫畢業論文。

1．選修課由教育學院開設；

2．關于教師職業狀態的報告、關于兒童心理的報告由教育學院布置；關于學科教學發展的報告由各院系安排。

十、班主任工作技能

1、集體教育的技能： 實訓項目

（1）組建班集體的技能（2）組織各種活動的技能（3）學生日常行為規范訓練

2、個體教育的技能 實訓項目

（1）了解學生的技能（2）心理咨詢的技能（3）操行評定的技能（4）處理偶發事件的技能

3、與任課教師和學生家長溝通的技能。（1）與任課教師溝通（2）學生家長溝通（3）與年級組長溝通（4）與學校領導

1．開設班級管理學課程，在課程中進行初步訓練。1．輔導員、班主任的示范作用；

2．學生利用“家教”活動進行自我訓練；

3．組織各類活動鍛煉學生與人交流溝通的能力； 4．教育實習與見習； 5．頂崗支教。

1.校學生處、團委輔導員、班主任； 2．班級管理學教師；

3．教育實習與見習指導教師。

五、考核辦法

1．考核工作由教務處負責組織實施，各教學單位協助進行。成績評定按考核標準進行，各單項成績評定分優、良、中、合格、不合格。每個訓練項目作為平時成績，記入教學日志，平時成績為60%，考試成績為40%。

2．不參加訓練者，本項目成績視為不合格。

3．學生通過以上各項技能考核后經過教育實習或頂崗支教合格者方可由學校統一申請教師資格證書。4．單項比賽達到學校二等獎以上者（含二等獎）可免考該單項。

5．各項技能均為優者及參加學院以上技能大賽獲二等獎以上者，可確定為特長生（學校頒發獎勵證書，記入學生檔案）。

6．教師職業技能訓練是四年全程式的，在普通話、三字認證基礎上實施小證書制度，增設四個小證書：分別是教學技能實訓合格證（含教學設計、課堂教學實施、口語表達等四項），說課評課合格證書（含說課、評課、教學研究技能等項目），實習合格證（由實習學校和學校教務處共同蓋章），實崗支教合格證書（由教育局和學校共同蓋章）。

六、相關說明

1．本方案中所列諸多訓練項目，不是一次訓練完成的，要在四年的課程學習、班級活動、課外活動、教育調查和實踐、教育見習、教育實習、頂崗支教中持續的訓練和強化，不斷提高水平，因此，各項目教育活動雖然各有側重，但總體目標一致——提高師范生教師職業技能。四年的教學活動對教師技能的培養是個螺旋上升的過程。

2．本方案只涉及教師職業技能訓練，理論教學的內容在教師教育的每門課程教學大綱(或課程標準)時另行確定，但必須與此方案保持一致。

3．建議各學院成立教師職業技能訓練的小組，組長由分管理學生工作的書記擔任，領導學生自我訓練和相互訓練的工作，各班輔導員為責任人，與考核掛鉤。組織的院（系）級的考核、測試工作量與教師上課同酬。

4．各專業在此基礎上需要進一步細化、具體化，制訂各專業的教師職業技能培養方案。提倡在此基礎上有所創新、有所增加，如果有所刪減必須向教務部門書面報告批準。

第三篇：教師職業技能實踐訓練活動00

教師職業技能實踐訓練活動

格桑措杰

14化學

141001050

教師職業技能訓練是教師教育的重要內容。教師職業技能訓練要貫穿教學的全過程，要納入培養計劃。各學科教師在教學中要根據培養目標和專業特點，研究本學科的知能結構體系，明確知能教育的具體要求，落實專業技能訓練的具體措施，使學科教學與專業技能訓練有機結合，融為一體。

堅持理論與實踐相結合的訓練原則。對學生進行專業技能訓練，要在理論的指導下，以第二課堂為主載體，強化實踐環節。教師要在精講有關專業技能的基本知識、組成要 素和操作程序的基礎上，遵循技能形成規律，重點指導學生進行系統地實踐，要由局部到整體，由慢到快，由淺入深，系統指導學生技能訓練活動，要科學示范、具體指導、鼓勵先進、幫助后進、分層輔導，使學生在實踐中不斷趨于整體的協調和完善，獲得穩定的教師職業技能。訓練中的講授與實踐的學時比例一般為1:2。

在教師職業技能訓練中，要制作和充分利用聲像等多種媒體，對學生進行各種教師職業技能的示范定向，及時反饋訓練效果。重視調動學生參加教師職業技能訓練的積極性，讓學生積極主動地投入訓練。采取靈活多樣的訓練形式和方法。一般可采取的方法有：必修課與選修課相結合；理論課與活動課、實踐課相結合；課內訓練與課外實習實訓相結合；課上訓練與學生自學自練相結合；階段集中訓練與貫穿全程相結合；常規訓練與專項競賽相結合等。

通過對師范生的教師職業技能分階段有重點的培養與訓練，使師范生既在教師基本技能方面得到發展，又在教學認知技能、教學設計技能、教學操作技能、教學監控技能、教育技術技能、教學反思技能、教學研究技能和專業品質等方面得以全面提高。

職業核心能力是在人們工作和生活中除專業崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據具體情況如何選擇和應用。教育部指出，要“教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”。并在辦學水平評估指標體系中要求測評學生的“自我學習、信息處理、語言文字表達和合作協調能力”。同時，教育部與其他部委的相關文件中也一再強調學生以及職業人士的職業核心能力的重要性。

作為老師如何提高教師職業能力呢?

一、要有超前的學習能力，教師要樹立終身學習的意識，堅持通過閱讀吸納各學科知識的營養，善于在工作中學習、在學習中工作，努力成為全社會的榜樣。

(一)重視理論知識的學習，必須學習對教學有指導作用的基本理論，包括研究學科權威人士的重要觀點，以及教育教學思想，先進教學經驗和理念等，使其作為教學的指南。(二)重視學科知識的學習。必須重視普通文化知識和學科知識，教育學、心理學知識的學習，使自己始終站在本學科乃至相關學科知識的前沿。經常學習，掌握新的教學方法，做好筆記，寫一些教學經驗體會，加強專業知識的積累，從理論的高度認識和分析教學過程，只有不斷學習，不斷研究，不斷總結，教學水平才能不斷提高，同時，通過有針對性的培訓指導和教師繼續教育，使教師素質達到一個相對成熟的水平

二、具有較高的教學能力，這是教師的核心能力。對所有教師而言，解讀挖掘教材、確立教學目標、完成教學設計、實施課堂教學、進行教學評價是需要不斷學習完善的常規技能，必須與時俱進。要通過專家引領、同伴互助、自主研修等多種途徑，不斷提升這方面的能力，促進課堂教學質量的逐步提高。(一)重視教學方法的研究。

研究教法要提倡改革，鼓勵創新，培養創新人才。開展創新教育，就必須具備創新意識，在教學中教師采用靈活機動的教學方法，堅持摒棄“保姆式”和“填鴨式”的教學方法，要大力堅持“以學生為主體”實現“能力和創新精神并重”的教學原則。熟練掌握現代科學知識和科學的教育教學技能方法，利用現代化的教學設備和先進的教學手段，因材施教，創造性地開展教育教學工作，激發學生獨立思考和追求卓越的創新意識，逐步培養學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，同時經常開展校與校的聽課活動，互相交流，互相切磋，取長補短，切實提高教師自身的教學水平。(二)重視教材內客的研究 新課程要求教師要樹立課改意識，以新的課程觀、教材觀、課程資源觀審視、規劃教學目標、教學內容及教學方法，以更寬、更高的眼光設計教學，看待學生，不再局限于教材，只求一時的教學效果。(三)重視學習方法的研究。

在教學由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中。研究和解決學法是教學面臨的新課題，應該承認，我們在這方面還很不夠，還很薄弱，這就要求我們善于發現學習規律，利用規律卓有成效地進行學習，達到“降低負擔，提高質量”的目的。主動性是自主學習方式的核心特征，在學生的學習活動中表現為“我要學”，而“我要學”是基于學生學習的一種內在需要，其表現為學習興趣和學習責任，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果就會事半功倍，相反，如果學生對學習不感興趣，總是感到自己是在被迫學習，效果就會事倍功半。

三、教師應具有反思能力。新課程改革呼喚反思型教師，學校發展和教師自身專業成長都需要教師學會反思。

教學，是一種實踐性很強的活動，教師應對自身的教育教學活動進行持續的反思，并通過反思不斷地改進自己的教育教學工作，達到提高質量的目的;反思不只是對教學過程的回顧，不只是看漏的環節，更重要的是把注意力放在實施過程中哪個環節出現了什么問題，今后要如何解決問題。“吃一塹，長一智”的道理也在此。教師的反思包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。

四、教師要有一定的科研能力。

教師從事科研，將是21世紀教師區別于以往教師的一個顯著標志。教師只有由教育型向學者型的轉變，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的需求。教師要具備一定的研究能力，要善于把教學中遇到的實際問題作為研究課題，在教學實踐中加以分析和研究，最終找到解決問題的最佳途徑;做科研型教師就要邊教學邊教研，對自己積累的經驗進行總結，使其理論升華，成為規律性的共識，在教學中發現問題，通過教研解決問題，形成教學和教研相互促進，共同提高的教學新模式，進而探索和發現新的教學規律、教學方法。

五、教師應具有一定的社交能力。居于首位的應當是建立民主和諧的師生關系，努力成為受學生喜愛歡迎的老師。當今的教師需要面對錯綜復雜的社會關系，要學會處理好各種關系，尤其是要協調好與同事、家長的關系。

第四篇：教師職業技能訓練—書寫技能訓練《三筆字》

教師/企業培訓師 職業技能訓練

“三筆字”書寫技能訓練

◎<第一章> ◎<第二章> ◎<第三章> ◎<第四章> ※<第一章 “三筆字”書寫概論> 第一節 漢字的規范標準與意義

一、漢字的規范標準

漢字是中國文化得以傳承的重要載體，是中國文化的重要組成部分。在中國的歷史長

河中，漢字是信息傳播的主要工具，漢字經歷各種書體演變之后，在唐朝逐漸走向成熟，為北宋方塊活字印刷奠定了基礎。新中國成立之后，漢字書寫逐漸走向規范化。

漢字的規范就是統一漢字的形體標準，每一種文字都有統一的形體標準，這就是正字

法。正字法就是指漢字的形體標準的使用規范，即使用文字的規范，也是漢字規范化的結

果。漢字規范的標準是： 1.簡化字以 1986年 10月經國務院批準重新發表的《簡化字總表》

為準。（該表共收簡化字 2235個）2.異體字中的選用字以 1955年 12月文化部和中國文

字改稿委員會聯合發布的《第一批異體字整理表》為準。（該表實際淘汰

第五篇：教師職業技能

河南教育學院小學教育 函授本科

《教師職業技能》考試卷

姓名：

年級：

一、填空題。

1．教師師德的定性評價方法主要有

、、三種方式。

2．教師的師德評價體系主要由

和

兩種評價體系組成。3．中小學教師職業道德素質評價體系主要由

、和 三個子系統組成，每一個子系統又由多個指標體系構成。4．教師素質包括

、、。5．

是教師職業道德評價標準的根本標準。

6．終身教育的特點是主要體現在、、、和

。7．敬業包括三個層面的內容

、、。8．

是實施素質教育的重要保障，也是樹立高尚職業道德的基本要求。

二、選擇題。

1．正確的教師職道德評價標準必須把（）的價值觀作為檢驗教師職業道德的首要內容。A集體主義 B個人主義 C平均主義 D禁欲主義 2．教育工作者的全部工作就是（）

A教書育 B為人師表 C傳授知識 D奉獻社會 3．（）是我國第一部保護未成年人身心健康、合法權益的專門法律。A《中華人民共和國教師法》 B《中華人民共和國教育法》

C《中華人民共和國未成年人保護法》 D《中華人民共和國義務教育法》 4．做一個有道德的公民要從（）做起 A守法 B愛國 C遵守公民道德 D誠信

5．教育法律關系中兩個最重要的主體是()A教育部門和下屬學校 B 教育機構和非教育機構 C 教師和學生 D 教育領導和教師

6．對《中小學教師職業道德規范》規定的教師為人師表內容可以概括為()A 教師的行為示范 B 教師的語言示范

C 教師的衣著、儀表示范 D 教師的舉止示范 7．對教師而言，所謂廉潔從教，具體內容包括()A 不貪學生及家長的錢物 B 不貪占公共和他人的錢物

C 不染社會上出現的一些貪、賄、欲等惡習D 不能抱怨自己的薪酬 8．嚴謹治學對教師來說，有兩個具體內容，即()A 嚴格要求自己 B 嚴格要求學生

C 刻苦學習、求知，勇于探求新理論、新知識，做到鍥而不舍，學而不厭，掌握淵博的科學文化知識

D 認真細致地向學生傳授科學文化知識，堅持真理，求真務實，做到誨人不倦 9．教師教育學生要做到（）

A嚴而有度 B嚴而有理 C嚴而有恒 D嚴而有方 10．終身教育包括（）

A家庭教育 B學校教育 C社會教育 D勞動教育

三、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

1．最新的《中小學教師職業道德規范》于1994年修訂。（）

2．分數仍是當有中小學評價學生的唯一標準。（）3．對教師師德的評價中，學生評價是直接評價。（）4．師德評價不在裁中小學教師，而是通過規范對中學教師行為起到告誡和警示作用。（）5．教師刻苦學習，鉆研業務就是唯書、唯上，多讀少思。（）

6．一個教師不熱愛自己的工作對象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產出高質量的產品一樣。（）7．所謂師表美就是教師的外在形象之美。（）8．依法治教的主體就是各級行政機關。（）9．教育法律關系中兩個最重要的主體是教師和學生。（）10．孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響。（）

四、簡答題。

1．教師關愛學生包括哪些方面的內容？

2．教師的專業勝任能力包括哪些方面內容？

3．中小學教師要完成自己的本職工作，就必須具備的各項基本條件有哪些？

4．教師職業道德評價標準的內容？

五、論述題。

1．當前中小學教師師德建設中存在哪些問題，針對這些存在的問題有哪些提高中小學教師職業道德水平的對策。

2．特級教師魏書生老師一直強調先“育人”再“教書”，請結合你自己的教育經驗談一談你對“教書”和“育人”二者之間的關系和認識。

教育學 本科 教師職業道德 答案

一、填空題

１社會輿論、傳統習慣、內心信念 ２定性評價、定量評價

３職業道德、基本條件、專業勝任能力

４思想道德素質、業務能力素質、身體心理素質 ５至善

６終身性、全民性、廣泛性、靈活性、實用性 ７樂業、勤業、精業 ８依法執教

二、選擇題

１A２B３C４B５C６ABCD７ABC８CD９ABCD10ABC

三、判斷題

１×２×３√４√５×６×７×８×９√10√

四、簡答題

1．教師關愛學生的內容包括以下方面：

（一）教師要把熱愛教育事業與關愛學生結合起來

（二）教師要尊重學生人格，平等、公正對待學生

（三）對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友

（四）保護學生安全，維護學生權益，促進學生全面、主動、健康發展。

2（一）教學效果

（二）實踐經驗

（三）繼續教育評價指標

（四）教學科研成果

（五）工作數量

（六）專業學識

3（一）心理品質

（二）創新精神

（三）學歷和職稱

（四）健康狀況

4（一）富有時代精神的教育觀

（二）集體主義的價值觀

（三）全方位發展的知識觀

（四）為人文明、為人師表的行為舉止觀。

五、論述題

1．當前，中小學師德建設中存在的問題主要表現在：

一、師德建設的內容滯后于時代要求，二、個人功利意識濃厚，育人意識淡薄，三、心理健康欠佳，缺乏敬業精神和進取心。

提高中小學教師職業道德水平，我們可以從以下幾方面著手：

一、提高認識，狠抓落實，更新觀念；

二、強化管理、嚴格考核、強化激勵機制；

三、抓好典型，以榜樣示范；

四、加強教師德性養成教育；

五、為中小學教師成長創造良好的環境；

六、制訂師德規范，完善評價機制。

2．①教書育人是教師神圣的使命和基本職責，教書育人水平的提高對教育質量的提高有重要的作用。②為做好教書育人工作，教師在教學中必須反對三種傾向：一是“分家論”，就是把教書和育人分開，對立起來，二是“自發論”，就是把教書和育人混為一談，用教書代替了育人，三是“代替論”，用育人代替了教書。③教書和育人是相互聯系、相互促進的辯證統一關系，是一個完整的教育過程的兩個方面。④教書是育人的手段，育人是教書的目的。⑤傳授知識不單是為教而教，而是要深度挖掘知識中蘊含和滲透的思想和道德的教育因素；教師不僅要向學生傳授知識，還要以自己的師表行為去影響和教育學生，教師在學生心目中既是講解書的“師者”，更是教人如何做人的“人”。