第一篇：《我是什么》學案

《我是什么》學案

【教學預設目標】

運用圖文對照、情境識字、歸類識字等方法，采用變序教學法，認讀并理解“莊稼、灌溉、淹沒、暴躁、沖毀、災害”等詞語。能正確、規范書寫“池、浮”2個生字。

2正確、流利朗讀文；聚焦動詞描寫，借助音量示意圖，通過小組合作學習，讀出水娃娃不同形態的變化。

3初步了解文主要內容，借助微自主學習“雹子”，知道水在一定條下會變成汽、云、雨、雹子和雪；能借助板書介紹水娃娃不同形態的變化。

【教學預設過程】

一、問題導入，激發興趣

師：同學們，你們喜歡看變魔術嗎？那今天，周老師就請大家看魔術表演。

不過這位魔術師有點兒調皮，它藏到了這篇文中，誰來讀讀題？

2全班齊讀題

二、鏈接預習，讀好生字

鏈接預習單，揭示“我”是誰

師：這個“我”真的很調皮，他還想請你們來猜一猜他到底是誰。你們已經預習過文了，知道這個調皮的“我”是誰嗎？

2學習生字詞

師：水娃娃千變萬化，就像一個魔術師一樣，讓我們趕緊翻開書和它會會面，請自由朗讀文，遇到生字叫小樹葉來幫忙，把文讀通順。

3檢查生字詞

a出示生字詞：

溫和

暴躁

你有什么發現？反義詞

灌溉田地

淹沒莊稼

稼一個字的時候念第四聲，在莊稼這個詞語中讀輕聲

發動機器

沖毀房屋

b出示句子，學生填空

師：理解了詞語，誰能把他們送到句子中？同桌之間先說一說。

在水娃娃脾氣

時，他做過許多好事，；可是在他脾氣

時，他就會，給人類帶來災害。

指名說、齊讀。

三、了解水的變化過程，讀好變化

（一）第一場魔術：了解水變成“汽”“云”的過程

師：我們班同學果然厲害！詞語闖關一點兒都難不倒你們！水娃娃馬上獻上第一場魔術表演，它變成了什么呢？請你讀一讀第1自然段，把他們圈出來。

師：像這樣非常重要的詞把他圈出來，我們就能看得更加清楚明白了。

2說一說水娃娃是怎么變成“汽”和“云”

a誰能上來幫老師擺一擺

b你能看著這幅圖說一說水娃娃是怎么變的嗎？

文中又是怎么寫的呢？

３讀好“無數極小極小的點兒”

①剛才你在讀的時候，老師聽到有一個詞語很難讀，誰來試試？詞卡：點兒

詞語會讀了，這個會讀嗎？詞卡：極小極小的/點兒

師評價：你很聰明，知道在這個地方停頓，讓老師聽得很清楚。

我們再挑戰一下，詞卡：無數/極小極小的/點兒

原來這么短的半句話，也要停頓兩次呢。我們連起來再讀一讀。

②放回句子當中，你還會讀嗎？

４了解云的變化，積累詞語

師：原來水娃娃是這樣變成云的。你們見過怎樣的云？

師：真有趣！云朵有那么多不同顏色的衣服，還有自己的名字呢！穿著白衣服的叫——；穿著黑衣服的叫——烏云，其實也可以叫黑云，一般稱作烏云；早晨，它披上紅袍，叫——；傍晚，它又把紅袍披上了身，叫——

５讀好句子：云朵真是千變萬化呀，文中有一個句子把云朵這種變化的感覺寫出來了。齊讀1次。

（二）第二場魔術：了解云遇到冷空氣變成“雨”“雹”“雪”

整體感知，提取信息

師：表演完第一場魔術，水娃娃又接著帶來第二場魔術，它又會變成什么呢？請小朋友讀一讀第2自然段，像剛才那樣把名字圈出來，比比誰圈得又準確又完整。

師：都圈對了嗎？同桌互相檢查一下。

2看視頻，了解學“雹子”。

①看視頻，認識雹子：這三種自然現象，你最想了解哪一種？

②正音“雹子”（詞卡）：誰來叫叫它的名字？

③交流：看了小視頻，你知道了些什么？

3聚焦動詞描寫，借助音量圖示，讀出水娃娃不同形態的變化。

①男女合作朗讀：我們認識了“雹”，把“雹”送回去再讀一讀第2自然段吧！

②了解3種不同的天氣現象對應不同的動詞：你們發現了沒有，描紅的3個詞很有意思，是什么詞呀？

師：三個詞換一下讀讀看。

師：為什么不能換？

師：看來他們不能換，可見，不同的動詞要用在不同的事物上，作者用詞多么準確呀！

③小組合作，讀好變化）教師師范朗讀：現在你們都知道這3種天氣現象要對應不同的動詞，我們現在要讀好這種不同，也不容易呢！誰能用不同的音量讀好他們？

要求：3人小組合作，了解評星要求。

2）請一組展示交流，其他同學當小判官；小判官展示；全班齊讀。

四、書寫練習（浮、池）

師：水娃娃連著表演了兩場魔術，有些累了，想回去休息，趁它休息的時候，我們練一練寫字本領吧！觀察池和浮，這兩個字有什么相同點？

2（）關鍵筆畫學習）這兩個筆畫有什么需要注意的呢？

3出示星級評價表

4生寫師展示評價

第二篇：我能行 學案

我能行

學案

七年級

設計者：張平

2010.3.10

一、學習目標：懂得自信的含義及表現，了解自信與自負和自卑的區別，學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。

二、學習重點：自信的含義

三、學習難點：自信、自負與自卑的區別

四、學習指導：圍繞下列內容閱讀教材，通過小組合作交流找出相應的知識點。

五、學習過程：

任務一：閱讀王海波的故事，思考：王海波成功的秘訣是什么呢？

高三上學期的一次數學模擬考試結束了，王海波考得很差，是班里的最后一名，他很痛心。這次考試失敗了，王海波問自己，難道我真的不行嗎？自己是不是和大學無緣了呢？是不是自己什么都不行了呢？為了激勵自己，他在一張很大的白紙上開始寫下：我能行！

1、學好語文，我能行！2.寫好英語作文，我能行！3.幫助同學，我能行！4.專心聽講，認真完成作業，我能行！5.幫媽媽做家務，我能行！6.??王海波發現自己能行。他告訴自己：我能行，我一定能行！他不斷努力，取得了一個又一個進步。他充滿信心地參加了2002年全國高考。結果他的數學成績是140分，高考總分708分，不僅成為他們班里、他們年級高考成績第一名，而且成為全省理科狀元。他創造了一個“奇跡”！任務二：

你的“我能行”表現在哪些方面呢？

第一步：寫出你的“我能行”，說出你的“我能行”。（小提示：“我能行”可從學習、生活、體育、文藝、技能、人際關系、特長等方面找。）第二步：說一說讓你感受最深的一次“我能行”

1.你當時面對的是什么困難？2.你是怎么想的？怎么做的？3.結果是怎樣的？4.你的感受是什么？（總結自信的含義及表現）任務三：

1、（續集）王海波進入大學后發現同學的分數都沒有自己高，開始瞧不起別人。思考：自信是自己相信自己，進入大學之后的王海波還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？他這種心理有什么特點？

2、王海波在大學里遇到一個又一個失敗，競選學生會主席失敗，參加書法比賽失敗，與同學關系出現問題??王海波開始懷疑自己，認為自己其實什么都不行。思考：王海波還相信自己嗎？他表現出來的是自信嗎？他的這種心理有什么特點？

3、由王海波的變化聯想一下自己，你認為該如何看待自己呢？ 材料：用科學研究成果論證自卑不可取—— 每個人都擁有極大的潛力。腦科學研究表明，一般人的大腦，只開發了很小的一部分。正如一棵平常的西紅柿只能結20來個果實，但是日本筑波博覽會上的一棵西紅柿卻結了13000個果實。我們每個人都是一棵這樣的潛在的西紅柿。盡管我們平常都只結出了20來個果實，但是，從潛在的能力上，我們每個人是能結出13000個甚至更多的“西紅柿”的。因此，每個人都可以自豪地說“我能行”。

任務四：情景劇場──在成功面前

在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。

1、以小組為單位，推薦三名表演的同學；

2、小品內容：數學考試后，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什么表現）。

3、分組討論（約三分鐘）,同學們為表演的同學設計人物和語言。

4、其他同學根據表演來猜測他們所扮演的角色。

5、最后評一評哪一組表演的更形象。

六、課堂練習：

（一）單項選擇題（下列各題只有一項最符合題意，請將其序號填入題后的括號內）

1．節日來臨，老師讓幾位同學負責布置慶祝活動會場，問道：“你們行嗎？”這幾位同學毫不猶豫的回答：“行，我們能行！”這種心理表現是（）A．自信 B．自負 C．自棄 D．自卑

2．兔子和烏龜賽跑，兔子開始遙遙領先，洋洋得意，竟在中途睡了起來。當兔子醒來的時候，發現烏龜已經取得了勝利。兔子輸給烏龜的原因是（）A．自信 B．自負 C．自棄 D．自卑

3．初中生小紅總是埋怨家里窮，自己長得太胖不好看，腦子還不好使。為此，她總是悶悶不樂。這反映小紅有較強的（）

A．忌妒心理 B．孤獨心理 C．自卑心理 D．自負心理 4．自負者的追求之所以必然失敗，就是因為（）

A．自負者依據的事實是虛假的 B．自負者不敢當眾表達自己的看法 C．自負者憎恨自己的不完美 D．自負者對別人說的話過于敏感 5．美國一位心理學家曾經作了這樣一項實驗研究──他在某中學新生開學的第一天對其中的一個班宣布：你們是精心挑選出來的最有發展前途的學生。在之后十幾年的追蹤研究中，他得出驚人的結果，這個班的學生確實如他所說得那樣，個個出類拔萃。這個事例說明了（）

A．“權威性的謊言”具有權威性的力量 B．自尊自信可以促人成功 C．有發展前途的孩子成功的機遇大 D．這是一個偶然的巧合

6、自信為我們搭起了一個人生的平臺，使我們可以（）①主動.積極地應對生活中的各種問題 ②使我們保持心情寧靜 ③使我們從容地享受生活的樂趣 ④實事求是地看待自己，既能看到自己的優點，也能看到自己的缺點 A ①②③④ B ①②③ C ①②④ D ①③④

一個畢業的大學生去參加某公司的招聘考試，公布成績時他名落孫山，得知消息后他非常失望，頓生輕生念頭，幸虧搶救及時而未果。過了幾天消息傳來，上次公布的成績是由于統計出錯，才使得他名落孫山，實際上它的成績名列前茅。但是他仍然未被錄取。據此回答7—8題：

7.你認為該大學生沒有被錄取的原因是（）A.他的成績不好 B.一個沒有自信心的人，將與成功無緣 C.公司又一次出現統計錯誤 D.他很自負

8.面對那位沮喪的大學生，你最想對他說（）A.對未來生活的自信，是理智的期望，相信自己“我能行”

B.自尊是自己爭取的，面子是別人施舍的。自尊才真正屬于自己 C.嫉妒是心靈的腫瘤

D.一個人能否有成功，就看他是否具備民族自尊心和自信心。

9、馬丁很小的時候父母就離異了，和姥姥生活在一起。他很自卑，于是經常用打人.罵人來掩飾自己的自卑，同學們都不理睬他。你若是他的同學，你應該怎做（）

A.不理他，免得與他發生沖突 B.同情他，但遠離他 C.努力發現他身上的優點，幫助他 D.和他成為好朋友，一起打架

10、“神六”飛天取得圓滿成功，中華兒女無不為之感動，國人的這種表現來源于（）

A.強烈的民族自尊心、自信心 B.堅強的意志

C.樂觀的心理品質 D.積極的生活態度

第三篇：我嘗到了學案

我嘗到了“學案”的甜頭

自從那次從育才小學聽課回來，李斌局長“六年級必須用學案，用不用學案關鍵在教師的思想······”的話和“為了誰”的歌曲時時縈繞在我的腦海里，身為老教師的我用不用學案？這個問題困擾了我兩天。“用”最后我下了決心，是啊！我們教學為了誰？我能因為“老”、怕麻煩、怕困難等一系列問題就毀了孩子們的一生嗎？我的良心告訴我決不允許。

我開始了學案的設計，它遠比照抄《優選教案》難得多，費時間，但孩子們的力量驅使我堅持做下去。一課、兩課······我邊做著學案，邊用著它來上課，上第一課時我模仿著育才老師們的方法，但課后我發覺不太適合，一節課的時間根本完不成教學任務，再說農村的孩子自制力差，有些家長不識字，黑夜布置的預習作業有些完成不了或不完成，所以課上就費了事。針對這個情況我改變了策略，課上我給足孩子們的預習時間，不會的可以交流，可我又發現這得需要很多節課，如果以前有些問題我會替他們解決，現在雖然不用了，但我覺的浪費了好多節課，我有點心疼了，我更擔心的是考試的成績會怎樣？這樣下去會考好嗎？成績和績效工資可是掛鉤的呀！我猶豫了，怎么辦？可心里告訴我，學案對孩子們來說是有百益而無一害，“為了誰”此時自私和良心打開了架，我咬咬牙，堅持吧，為了孩子······

在使用導學案的過程中，我分小組學習，小組圍坐，面對面，同組討論，小組與小組交流，組與組之間展開競賽，我給小組計分的形式是：作業情況、檢查預習情況、課堂發言的次數和優劣、搶答題······經過一段時間實踐，組長的監控力度逐漸增強，組長除完成了自身的學習任務外會主動幫助其他組員，讓他們體驗成功，和幫助別人的快樂，同時他們的積極性，和團結能力也大大增強了。而在這其中也遇到了很多問題：我必須深鉆教材做好導學案；我必須提前預設要出現的狀況；我要查資料······也就是說我的課下工作量加大了許多。不過我認為還是值得的，因為我發現孩子的自主意識強了，有了交流、探究等的好習慣，特別是加深了生與生、師與生的互動與情感的升華。

一課、兩課、三課······我越來越感覺到上課不再那么吃力，原來的學困生也能回答我原認為他們根本不會的問題，我笑了，從心底涌出的喜悅真是別有一番滋味，幸虧我沒放棄，領導的決策并不是因為心血來潮，他們是通過深思熟慮后的決定，我慶幸著，因為我嘗到了學案的甜頭。我堅信，我會在摸爬滾打中探索出一條通往成功的捷徑，因為我身后有那么多的支持者、呵護者，有英明的決策者，領導者。

第四篇：我與地壇學案

我與地壇

史鐵生

一教學目標：

1.理解文章主旨——珍愛生命，熱愛生活。

2.了解作者思想變化的過程及這種變化與環境的關系。

3.培養學生正確的生死觀和堅忍不拔的意志，增強心理承受能力。教學重、難點：

作者在地壇古老而又充滿生機的境界中所獲得的對生命的新的認識。二作者簡介

史鐵生（1951～），生于北京，18歲去延安插隊。21歲時，因腿疾住進醫院，那一天是他的生日，從此他再沒站起來。他在做了7年臨時工之后，轉向寫作。1983年他發表《我的遙遠的清平灣》，一舉成名。

現為專業作家，中國作協會員，代表作有《我與地壇》 《我的遙遠的清平灣》 《插隊的故事》 《夏日的玫瑰》 《合歡樹》等。其作品多次在全國獲獎，并有英法日文譯本在國外出版。

地壇：地壇是北京的一處古跡，和天壇、日壇、月壇等曾經同是清王祭祀的處所，然而隨著時代的變遷，當天壇等幾經增繕成為人們游覽的熱鬧場所時，地壇卻于風吹雨打中頹圮荒涼趨于沉寂。

三預習檢測：（課下自主完成）給下列加點的字注音：

淡褪．()炫．耀()玉砌．雕欄()坍圮．．()亙．

古不變()撅．樹枝()蟬蛻．()窸窸窣．．窣()嘈．雜()譬．如()熨．帖()猝．然()雋．永()恪．守()聲名狼藉．（）四文本賞析

（一）速讀感知：

1.當初作者是在一種什么樣的狀態下進入地壇的？（提示：包括身體狀態和精神狀

態兩個方面。）

2.那時，作者眼中的地壇又是一種什么樣的景象呢？

3.自從那個下午作者無意識中進了地壇,就再也沒有長久地離開它，一呆就是1

5年。那么：北京的好去處多了去了，作者為什么單單癡迷這樣一個荒蕪冷落的園子呢？

（二）合作探究:

在滿園彌漫的沉靜光芒中，最容易展開對生命的思考。面對雙腿殘廢的現狀，作者思考了一些什么問題呢？（提示：第六段、第七段找關鍵句）他找到答案了嗎？

（三）詳讀細品: 地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。

五拓展延伸：

閱讀材料談談你對生命中苦難的看法。

事例1：美國加州的一位模特在1983年出了車禍，摔斷了被她視為最大本錢的兩條腿，她并沒有絕望，而是充滿信心地來關心周圍的事情。當她以輪椅代步時，她發現自己使用的輪椅很不方便，就找了兩位從事工程技術的朋友改良其功能，將它變為很好用的輪椅，并推銷給殘疾者使用，不到兩年，她的公司已經成為加州業績最好的公司之一。

事例2：在塔克拉瑪干沙漠的腹地，有一片純沙漠地帶。所謂的純沙漠，就是年降雨量不足一百毫米，又沒有水灌溉的地方。然而，就在這無雨無水，干旱，鹽堿，人稱“死亡之海”的沙漠里，卻有著一種古老樹種----胡楊樹。無論是站著的胡楊還是身軀彎曲或者撲倒在地的胡楊，在它的腳下，均不見有一棵小草在生長。干裂得張著大口的地面上，弧形的裂紋，一環套一環，直接蒼天。胡楊樹，千年不死，死了千年不倒，倒了千年不朽。面對不幸，面對坎坷，它們竭盡全力抗爭，顯示出生命超乎異常的偉大。

-----《準備十八歲》

事例3： 美國總統林肯21歲時經商失敗，22歲參選州議員失敗，24歲經商又失敗，26歲喪妻，他傷心得幾乎崩潰。到 49歲時，他先后經歷了10次競選失敗，但他并不氣餒，到52歲時，終于當選美國總統。

事例4：桑蘭，著名體操運動員，被譽為中國的“跳馬王”。但，這是在1998年7月21日。那是在美國紐約，第四屆友好運動會的體操賽場。只是一次賽前訓練，17歲的桑蘭的一個沒有做完的手翻轉體動作，結束了她的體操生涯，她的傷勢異常嚴重：第5-7頸椎呈開放性、粉碎性骨折，百分之七十五錯位，中樞神經嚴重損傷，雙手和胸以下失去知覺。但從她醒來之后，就沒有流過一滴眼淚，從她重新面對公眾的目光那一刻起，她的面容就永遠浮現著燦爛的微笑。現在她是清華大學附中的學生，新的人生畫卷正在展開。

六升華自我:

通過學習本文引發了大家哪些思考，談談自己的看法。

七作業：

結合本文及所給材料，以“苦難”為話題，寫一篇讀后感，題目自擬，字 數不限。

浩瀚的大海正是因為有了礁石的阻擋，才能激起絢麗的浪花朵朵。

——古希臘格言。

第五篇：我與地壇學案

《我與地壇》學案 【學習目標】

理解作者獨到的人生感悟及作者對生命的認識。抓住文中的關鍵句，揣摩語言。【教學重點】

理解地毯和母親在作者頑強求索中的作用，解開“我（作者）”、地壇、母親三者的關系。【教學難點】

感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對“生與死”的思考。教學課時：一課時 [學習過程]

一、晨讀積累 已亥雜詩（其五）清·龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化做春泥更護花。

【注釋】浩蕩：廣闊深遠的樣子，也就是浩茫之意。

白日斜：夕陽西下的黃昏時分。

吟鞭：即馬鞭；作者在途中，一邊策馬行進，一邊吟詩，故言。

東指：出城門向東；

天涯：原意是天邊，此指遙遠的地方。

落紅：落花，作者自況。龔自珍因被迫辭官回鄉，故自比為落花。后一“花”字，當指一代新人方。

【賞析】這首詩是作者最著名的代表作之一。其含義主要體現在兩個方面，一是抒發離京南返的愁緒，二是表示自己雖已辭官，但仍決心為國效力，流露了作者深沉豐富的思想感情。詩中的“落紅”、“化作”兩句是歷來傳頌的經典名句，他們一方面是詩人言志抒懷的心聲，另一方面也可以為廣泛意義上的崇高人格道德境界的出色寫照。詩的開拓為表現自己離愁別緒的豐富感情，詩人用了“浩蕩”一詞來形容“離愁”，既強化“愁”意。又體現出詩人狂放深沉的內心思緒和個性特點，這里典型的詩人本色。緊接著的“吟鞭”句，對前人詩局的化用也恰倒好處，并形成了兩句相連呼應的藝術效果，仿佛能感受到詩人此時此刻此情此景中的心情。最后則筆鋒一轉，用形象生動的比喻抒發胸臆，使全詩渾然一體動人肺腑。

二、作家作品

史鐵生（1951-），中國當代著名作家、思想家。1958年如北京市東城區王大人小學讀書，1967年畢業已清華附中初中部。而后，于1969年到陜北延安地區“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養。1979年開始發表作品。

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。當多數作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。主要作品：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《我的遙遠的清平灣》、《插隊的故事》、《合歡樹》、《病隙碎筆》、《命若琴弦》、《原罪宿命》、《鐘聲》、《我的丁一之旅》等。

三、字詞積累：

1、識記字音

宿（）命 坍（）圮（）玉砌（）雕欄 亙（）古

撅（）捋 蟬蛻（）窸窸（）窣窣（）嘈（）雜熨（）帖

猝（）然 倔（）強 雋（）永 恪（）守 焦灼（）2．解釋下列詞語 坍圮： 雋永： 恪守： 失魂落魄： 聲名狼藉： 熨帖： 浮夸：

四、文本解讀

（一）整體感知：

1、課文的題目是“我與地壇”，可課文除了寫自己，寫地壇之外，還寫到了什么？

2、課文中第一處同時出現這三個要素的句子是??？

3、文章共幾個部分？總體上看，各部分作者所寫的對象及特點是什么？這樣寫有何作用？

（二）精讀精研

1、作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。為什么這么說？

2、“這時候想必我是該來了”――“這時候”指什么時候？為什么此時才是我該來的時候？

3、“我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么？

4、“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點？

5、課文中象這樣蘊涵著對生命理解的景物描寫還有什么地方？如何理解？

6、在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理成章的了，作者在園中思考了哪些問題，得出了什么結論？

7、為什么要“獨自”去？地壇可以給予作者一個什么樣的環境使作者要獨自去？用課文的原文回答。

8、他到底怎么了？他在什么時候發生了什么事情讓他想要逃避？用原文的回答。

9、在（二）1段中，作者說“給母親出了一個難題”，你能具體說一下嗎？你曾無意中甚至說因為自己的所謂個性，所謂逆反心理故意竟給母親出過難題嗎？“難題”是哪些？體會其中的意味。用課文的原文回答。

10、母親是怎樣面對這樣的“難題”的？用原文回答。

11、從母親對待“難題”的態度，我們可以看出這是一位怎樣的母親？用課文的原詞組合回答。

12、這樣的一位母親給作者留下了什么？用課文原文回答。

13、如何理解“孩子，這不是別的，這是你的罪孽和福祉”一句的含義？

五、合作探究： 貫穿全文的思路是什么？

六、主題歸納

七、問題探究

1、閱讀課文第一部分景物描寫部分，討論：景物描寫的作用

2、討論概括母親的形象

八、藝術鑒賞

品味文章深沉綿密的語言特色。

九、素材積累

1、捐軀赴國難,視死忽如歸。(曹植)

2、人生自古誰無死,留取丹心照汗青。(文天祥)

3、茍利國家生死以,豈因禍福避趨之（文天祥）

4、身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄。(屈原)

5、生當作人杰,死亦為鬼雄。(李清照)

6、士為知己者死。(史記)

7、我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。（譚嗣同）

8、人類因夢想而永生；失去夢想，生與死無異。（詹姆斯迪恩）

9、人生的光榮，不在永遠不失敗，而在于能夠屢撲屢起。（拿破侖）

10、生命的用途并不在長短而在我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長久。（蒙田）

11、假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。（普希金）

十、課堂練習

1.下列加點字的注音完全正確的一項是()A.宿命(s)炫耀(xun)坍圮(tān p ǐ)窸窸窣窣(xīsū)B.蟬蛻(tu)熨貼(yn)荒蕪(w)歷盡滄桑(cāng)C.玉砌(ch)恪守(g)地壇(tn)肆意雕琢(zhu)D.頹墻(tu)教誨(huǐ)猝然(z)亙古不變(gng)2.選出錯別字最多的一項()A.失魂落魄 亙古不變 淡褪 玉砌雕欄 B.誓言雋永 堅忍不拔 彌漫 恪守教誨 C.迷迷糊糊 心神恍惚 蔭涼 急于求成 D.聰惠堅貞 嬌陽高懸 熨貼 聲名狼籍

3.依次填入下面一段文字括號里的詞語，準確的一項是()蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦()著觸須，猛然間想透了什么，轉身()行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便()開翅膀，忽悠一下()空了； 樹干上()著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，()彎了草葉轟 然墜地()開萬道金光。

A.甩 疾 展 凌 停 弄 砸 B.甩 速 展 升 停 壓 砸 C.捋 疾 支 升 留 壓 摔 D.捋 速 支 凌 留 弄 摔 4.依次在下列句中橫線處填入關聯詞語，最恰當的一組是()(1)躺在床上時，每個人都做過千千萬萬個美夢，夢想成真只屬于 那些醒后揮汗如雨不輟勞作的人。

(2)不忽視那些極微小的花粉，把它從廣袤的原野采擷回來，加工 炮制，就可以釀成晶瑩香甜的蜜。

(3)其實一個人是否盡了職，人們并不是看他說得如何，是要看他 做得如何。(4)環顧全球 是發展中國家，還是發達國家，腐敗現象都不同程度地存在著，嚴重地危害著社會和人民的利益。A.但 如果 卻 無論 B.但 如果 而 無論 C.如果 只要 也 不管 D.因為 如果 卻 不管

5．填入下面一段話中畫橫線處恰當的一項是（）

夏天，___________和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔的覆蓋這片幽暗的土地。A．風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著。B．狂風在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著。C．風兒在俯臨樹木之間的無名者之墓中颯颯響著。D．狂風在俯臨樹木之間的無名者之墓中颯颯響著。6．下列各句中，沒有語病的一句是（）

A．司機們已經開了十多個小時，但車子還滿載著物資器材，一股勁地往上沖，一點倦意也沒有。

B．這家醫院白血病和再生障礙性貧血的治療，達到了國內先進水平，建立了細胞動力學研究的基本方法。

C．只要密切接觸社會，聯系群眾，就能對國家安危和人民的憂樂，提出具有真知灼見的見解。

D．在貝多芬的許多作品中，休止符往往是超越自己，躍升到一個新層次的彈跳點。《我與地壇》學案 參考答案

三、字詞積累：

1、識記字音

宿（s）命

坍（tān）圮（pǐ）玉砌（q）雕欄

亙（gn）古不變

撅（juē）捋

蟬蛻（tu）窸窸（xī）窣窣（sū）嘈（co）雜

熨（y）帖

猝（c）然

倔（:ju）強

雋（jun）永

恪（k）守

焦灼（zhu）2．解釋下列詞語

坍圮：坍，倒塌；圮，毀壞。同義連用，倒塌，坍塌。雋永：（言語，詩文）意味深長。恪守：嚴格遵守。

失魂落魄：形容心神不定非常驚恐的樣子。聲名狼藉：形容名聲極壞。狼藉，亂七八糟的樣子。

熨帖：舒服，舒適。

浮夸：華美夸張。

四、文本解讀

（一）整體感知：

1、母親

2、第二部分第一段：“現在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經給母親出了一個怎樣的難題。”

3、對象：（1）地壇（2）母親

特點：（1）荒蕪但并不衰敗（2）堅忍、毫不張揚 作用：（1）生命感悟（2）生存啟迪

（二）精讀精研

1、我對古園的深情，古園對我的意義。

2、地壇褪去昔日的榮耀，盡顯滄桑時，一下子失魂落魄的我來了，與它相憐相惜

3、生命的暗示

4、荒蕪并不衰敗。“蜂兒、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲、露水”全都是弱小的意象，課都在按照自己的方式和自然的法則生存著，這顯然也給了作者以啟示，為了逃避來到這園子的作者是真真實實感受到了生命的涌動的。

5、六個譬如。

肆意雕琢 不能改變 身體殘疾 精神不變

6、（1）為什么生；（2）怎樣活。地壇幫他解決了第一個問題，第二個問題則不是由他一個人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分寫的就是其中最重要的一個——他的母親。在品析第二部分之前請同學概括。

7、“在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。”

8、“在最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿，找不到工作、找不到去路、忽然間幾乎什么都找不到了。”——[擴展]如果同學們自己遇上了這樣的問題，會有怎樣的心情，會怎樣做呢？

9、她知道??她知道??她知道??她又擔心??她只是不知道??母親的善解人意，母親對兒子的疼愛、理解、體諒、寬容。對比以及后面的內容則表現母親在苦難面前的沉重、無助和默默支撐的忍耐.10、“這苦難只好我來承擔”

11、一位疼愛兒子，而且能夠理解兒子的母親，是一位注定活得最苦的母親，是一位意志堅忍的母親

12、“母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。”

13、“生命中不只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相互相成，相互襯托的。”人生矛盾重重，苦難不可避免，然而“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩。”可見，苦難也是一所大學，是人生中一筆重要的財富，坦然的面對人生中的殘忍、冷酷與不公。這是史鐵生以自己的生命體驗給我們的啟發。

五、合作探究：

全文的總體思路是：追尋，解答。前半部分是追尋，后半部分是解答。

注意這樣幾句話，“我一連幾小時??我為什么要出生。”“剩下的就是怎樣活的問題 了，這卻不是??去窺看自己的心魂。”這實際是史鐵生在園中15年，全部所思所想 的總體線索。也就是說，這就是史鐵生的“追尋”的“問題”，共三個： 第一個，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結束吧，是不是就一死了之算了？ 也就是說，我該不該去死？ 第二個，我為什么要出生？

第三個，我應該怎樣活？這是作者追思的“心魂”。

關于第三個問題。當作者對前兩個問題“想了好幾年”后終于想明白了，終于感悟到 “死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日”，感悟到“一個人，出生 了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實”的時候，實際已 經找到答案了，已經對那“生”與“死”這兩個問題釋然了，解答了。最關鍵的問題是 怎樣活下去？——為了什么活下去？以什么樣的精神狀態活下去？怎樣面對冷酷、殘 忍、不公平的命運。

這個問題是貫穿全文的核心問題。如果我們找準了這個關鍵的核心問題，那么，就 等于找到了一把解讀這篇佳作的“鑰匙”。可以說，如何面對命運是本篇追思的核心。

六、主題歸納

第一部分寫地壇，從自己與古園的緣分寫到古園本身，寫到自己在這里的思考以及從思考中得到的的感悟，描寫細致，感受深刻，寫得深沉而令人心碎，執著而引發人對生命的尊重與熱愛。第二部分寫母親。他愛地壇，更愛自己的母親，尤其體會到母親的痛苦與無盡的關愛以后，對母愛有了更深的體會，對生活、對未來有了更深的思考。

七、問題探究

1、景物描寫，第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考。第三，景物描寫本身，實際上也是對“生命”對“世界”（世界本身也是生命）的解讀。請看這一段：“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人??所以我常常要到那園子里去。”這不是寫出一種永恒嗎？

2、善解人意、疼愛、理解、體諒、寬容、痛苦、擔憂、驚恐、默默承受、堅忍

八、藝術鑒賞

作者的語言特色顯而易見，無論是敘事寫人還是繪景狀物，無論是描摹心態還是抒發感悟，語言的表現力都是很強的，語言的運用在平緩沉毅中，還往往透出睿智與機敏。比如寫歷盡滄桑的地壇公園：“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。”一組整散結合的句子極具概括性。同樣是寫這座古園，說到十五年中“任誰也不能改變它”的那些內容時卻又洋洋灑灑數百字不厭其詳。在述說母親的擔憂害怕、關愛備至時，不惜筆墨，生動細膩地刻畫了過早去世的、無私而又崇高的母親的形象。抒寫自己的悔恨之情時，作者說：“事實上我也真的沒為她想守。那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。”“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處有我的車轍，有過的車轍的地方也都有過母親的腳印。”這些又都是多么深沉而又凝重的話語啊！

作者在抒發自己對于生死問題的感悟時則寫道：“所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。??比如你??就像是伴你終生的魔鬼或戀人。”這樣的敘述，這樣的比喻，無不顯示出作者運用語言的機智與詼諧。

十、課堂練習

1.A【B熨（y）帖 C恪（k）守D猝（c）然】2.D【A消褪（退）雕欄（闌）B堅忍（韌）不拔C無D聰惠（慧）嬌（驕）陽聲名狼籍（藉）熨貼（帖）】3.C 4.B 5.A 6.D

十一、課外拓展 整體把握

1.這是一篇以寫人為主的敘事散文，主要記敘了母親為病重的我而采用了一個帶迷信色彩很濃的“土法”——丟草繩在路上，讓過路人將疾病“帶”走，而與我非“嫡親”的“三姨”毅然走到“丟草繩”的小路上的事，贊美了以兩位女性為代表的傳統婦女身上所體現出的善良和犧牲精神。

2.全文共15個自然段，以“丟草繩”為中心，分四部分內容：①②兩個自然段寫我病重，交待了“丟草繩”的緣起；③～⑧自然段寫母親懷著極其復雜的心情為我“丟草繩”；⑨～ 自然段寫鄰家“三姨”得知“丟草繩”丟在無人走的小路上后毅然朝小路上走去；第 自然段總結，點明“丟草繩”一事的難忘。問題研讀

1.既指“難忘”母親對患病的我的疼愛和嫁病于人的不忍，也指“難忘”三姨為了帶走我的病甘冒生病危險的善心。

2.它不僅是寫“實”，寫出了鄉村景色的自然和諧；而且還寫“意”，昭示著下文“三姨”將“朝著母親丟草繩的那條小路上走去”，從而寫出鄉土民風的淳厚樸實。

3.（1）從文章情節的發展來看，通過“三姨”與“母親”的對話，補充交代了“母親”并沒有將草繩丟在鄉親們必走的路口。（2）從文章的主旨凸顯來看，通過對并非我嫡親的“三姨”這一形象的刻畫，將“母親”身上善良的品質從“個體”（點）推及到“群體”（面），從而升華了文章的主旨。

4.不是。理由有三：（1）母親在得到“丟草繩”這個辦法時就唉聲嘆氣，她不忍心為了自己的孩子病愈而讓鄉親帶去瘧疾。（2）母親在準備為我“丟草繩”時，心里很矛盾，既心疼被疾病折磨得奄奄一息的我，又不忍心鄉親們帶去瘧疾。（3）母親在為我“丟草繩”時，并未有意選擇鄉親們必走的路口，而是將它丟在了一條并不很遠的鄉間小路上。

附：板書設計

地壇荒蕪、古舊、沉寂

一、寫“我”與地 地壇坦蕩、新鮮、頑強 壇非同尋常的關系 地壇給我啟迪、慰藉、生命

母親對兒子的關懷

二、寫“我”對母 兒子對母愛的感悟 親的追憶和眷念 “我‘對生命的深刻理解

“我‘對母親的深深懷念