第一篇：《我的童年》學(xué)案

膠州市第十八中學(xué)語文學(xué)案

主備人： 審核：備課組 時(shí)間：2015年3月18日 課 題：《我的童年》 課型：新授課 課時(shí)：1 知識目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識。

能力目標(biāo)：

1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。

2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

情感目標(biāo)： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。

一、第一次先學(xué)后教

1、自由朗讀課文，勾畫生字詞并注音釋義，查找資料，整理作者的常識。

注意以下字音和字形：

一壟lǒng 教諭yù 龍肝鳳髓suǐ 躥房越脊cuān 門楣méi 椽子chuán

帶拼音抄寫兩遍：

注意以下詞語解釋：

肅然起敬：恭敬地產(chǎn)生敬仰或欽佩的感情。

萬象更新：一切事物或景象都變得煥然一新。

龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。

2、作者簡介：

季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘，山東聊城市臨清人，國際著名東方學(xué)大師，中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、翻譯家和社會活動家。他曾歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學(xué)唯一的終身教授。季羨林早年留學(xué)國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一?！拌髮W(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。2009年7月11日北京時(shí)間8點(diǎn)50分，季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。他翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。

《季羨林自傳》：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭的孩子，一步一步成長為學(xué)貫中西、享譽(yù)海內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師的人生歷程，記述了他九十多年來所遇到的人和事，見證了時(shí)代的變遷，展示了他個(gè)人的奮斗經(jīng)歷和情感世界。

二、第二次先學(xué)后教

快速默讀全文，用簡潔的語言概括每個(gè)小標(biāo)題下的內(nèi)容。

① ；② ；③ ④ ；⑤ ；

三、第三次先學(xué)后教

細(xì)讀課文，回答下面的問題：

1、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

2、作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

明確：作者的童年可以說是 的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃“ ”一般；為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者在6歲時(shí)便不得不離開家鄉(xiāng)，離開父母，這對一個(gè)孩子來說，無疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童年 的表現(xiàn)。

3、“每天最高的享受”這一部分中，作者寫道：“現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢？”結(jié)合本文內(nèi)容，探究作者寫這些事情有什么意義。明確：

能激勵我前進(jìn)，鼓舞我振作；促進(jìn)我養(yǎng)成對物質(zhì)生活要求不高的良好習(xí)慣；提醒做父母的愛護(hù)子女要得法。

4、學(xué)者鐘敬文這樣評價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；我愛先生文品好，如同野老話家?！薄Ｔ嚱Y(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語樸情醇”、“野老話家?！钡奶攸c(diǎn)。

品讀賞析

1、開頭第一句“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃?！甭?lián)系全文內(nèi)容，談一談對這句話的理解。

2、作者是怎么介紹父親和叔父在濟(jì)南的經(jīng)歷的？ 明確：

作者連用了四個(gè)四字短語，用“拉”“扛”“當(dāng)”“賣”四個(gè)動詞，簡練概括地寫出了父親和叔父在濟(jì)南所從事的艱辛工作，表現(xiàn)了他們?yōu)樯?，在人生地疏的環(huán)境中的艱難掙扎。

膠州市第十八中學(xué)語文學(xué)案

主備人： 審核：備課組 時(shí)間：2015年3月18日 課 題：《我的童年》 課型：新授課 課時(shí)：2

一、品讀賞析：

1、作者詳寫舉人太太給我拿白面饅頭的情形有什么作用？ 明確：

說明“我”對這一情形的印象，突出了“我”吃白面饅頭的，也反襯了。

2、作者為什么“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”？ 明確：

盡管作者此時(shí)能吃上白面饅頭和肉，但他離開了母親，這句話表達(dá)了他。

二、隨堂測試：

1、指出下面句子中引號的用法。

① 我最早的關(guān)于政治的回憶，就是“朝廷”二字。② 哪能被“革命家”打倒在地。

2、作者兩個(gè)小伙伴的命運(yùn)和遭遇說明了什么？

3、“現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢？”一句運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？ 答案：

1、2、說明他們悲劇命運(yùn)的根源是。

3、。作用：

三、走出文本，拓展延伸。

不完滿才是人生

季羨林

①每個(gè)人都爭取一個(gè)完滿的人生。然而，自古及今，海內(nèi)海外，一個(gè)百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生。

②關(guān)于這一點(diǎn)，古今的民間諺語，文人詩句，說到的很多很多。最常見的比如蘇東坡的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！蹦纤畏皆涝娋洌骸安蝗缫馐鲁０司?，可與人言無二三。”這都是我們時(shí)常引用的，膾炙人口的。類似的例子還能夠舉出成百上千來。

③這種說法適用于一切人，舊社會的皇帝老爺子也包括在里面。他們君臨天下，．．．．“普天之下，莫非王土”，可以為所欲為，殺人滅族，小事一端，按理說，他們不應(yīng)該有什么不如意的事。然而，實(shí)際上，王位繼承，宮廷斗爭，比民間殘酷萬倍。他們威儀儼然地坐在寶座上，如坐針氈。雖然捏造了“龍御上賓”這種神話，他們自己也并不相信。他們想方設(shè)法以求得長生不老，他們最怕“一旦魂斷，宮車晚出”。連英主如漢武帝、唐太宗之輩也不能“免俗”。漢武帝造承露金盤，妄想飲仙露以長生；唐太宗服印度婆羅門的靈藥，期望借此以不死。結(jié)果，事與愿違，仍然是“龍御上賓”嗚呼哀哉了。

④在這些皇帝手下的大臣們，權(quán)力極大，驕縱恣肆，貪贓枉法，無所不至。在這一類人中，好東西大概極少，否則包公和海瑞等決不會流芳千古，久垂宇宙了?？蛇@些人到了皇帝跟前，只是一個(gè)奴才，常言道：伴君如伴虎，可見他們的日子并不好過。據(jù)說明朝的大臣上朝時(shí)在笏板上夾帶一點(diǎn)鶴頂紅，一旦皇恩浩蕩，欽賜極刑，連忙用舌尖舔一點(diǎn)鶴頂紅，立即涅槃，落得一個(gè)全尸?？梢娺@一批人的日子也并不好過，談不到什么完滿的人生。

⑤至于我輩平頭老百姓，日子就更難過了。建國前后，不能說沒有區(qū)別，可是一直到今天仍然是“不如意事常八九”。早晨在早市上被小販“宰”了一刀；在公共汽車上被扒手割了包，踩了人一下，或者被人踩了一下，根本不會說“對不起”了，代之以對罵，或者甚至演出全武行。到了商店，難免買到假冒偽劣的商品，又得生一肚子氣，誰能說，我們的人生多是完滿的呢？

⑥再說到我們這一批手無縛雞之力的知識分子，在歷史上一生中就難得過上幾天好日子。只一個(gè)“考”字，就能讓你談“考”色變。“考”者，考試也。在舊社會科舉時(shí)代，“千軍萬馬獨(dú)木橋”，要上進(jìn)，只有科舉一途，你只需讀一讀吳敬梓的《儒林外史》，就能淋漓盡致地了解到科舉的情況。以周進(jìn)和范進(jìn)為代表的那一批舉人進(jìn)士，其窘態(tài)難道還不能讓你膽戰(zhàn)心驚，啼笑皆非嗎？

⑦現(xiàn)在我們運(yùn)氣好，得生于新社會中。然而那一個(gè)“考”字，宛如如來佛的手掌，你別想逃脫得了。幼兒園升小學(xué)，考；小學(xué)升初中，考；初中升高中，考；高中升大學(xué)，考；大學(xué)畢業(yè)想當(dāng)碩士，考；碩士想當(dāng)博士，考。考，考，考，變成烤，烤，烤；一直到知命之年，厄運(yùn)仍然難免，現(xiàn)代知識分子落到這一張密而不漏的天網(wǎng)中，無所逃于天地之間，我們的人生還談什么完滿呢？

⑧人人有一本難念的經(jīng)，所以我說“不完滿才是人生”。這是一個(gè)“平凡的真理”；但是真能了解其中的意義，對己對人都有好處。對己，可以不煩不躁；對人，可以互相諒解。這會大大地有利于整個(gè)社會的安定團(tuán)結(jié)。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)選擇了哪幾類人作為例證？為什么這樣寫？ 為什么說了解“不完滿才是人生”這一觀點(diǎn)會“有利于整個(gè)社會的安定團(tuán)結(jié)”？面對“不完滿的人生”我們應(yīng)該如何對待？ 下列對第③段加點(diǎn)詞“這種說法”所指代的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.每個(gè)人都爭取一個(gè)完滿的人生。

B.一個(gè)百分之百完滿的人生是沒有的。

C.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

D．不如意事常八九，可與人言二三。

第二篇：我的童年 導(dǎo)學(xué)案

《我的童年》導(dǎo)學(xué)案

第一部分：標(biāo)注下面加粗字的讀音

解釋下列詞語

請把我的童年讀給自己組的組長一遍 要求：口齒清楚 字詞通順 組長簽字： 教諭：

瑣事：

溺愛：

私塾：

孤苦伶仃：

椽子：

躥房：

門楣：

一壟：

渾渾噩噩：

家徒四壁：

生疏：

萬象更新：

孤苦伶仃：

萬象更新：習(xí)以為常：

渾渾噩噩： 家徒四壁：

肅然起敬： 第二部分：通讀全文，完成一下幾個(gè)小題

第一題：作者通過圍繞我的童年，寫了那些事情？那些人？

第二題：作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結(jié)合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？

第三題：作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

第四題：這篇課文的寫作思路如何？｛請把文章分為兩個(gè)部分，兩個(gè)層次｝

第三部分：品味下列句子，注意畫橫線的詞語，思考其中蘊(yùn)含著作者怎樣的人生感悟。1.這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。2.我每次想到這樣一個(gè)光著屁股游玩的小伙伴竟成為這樣一個(gè)“英雄”，就頗有驕傲之意。

3.盡管此時(shí)不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。

請你從作者的生活結(jié)合自己的話說說作者的想法是怎么樣的？

課文給讀者呈現(xiàn)了一個(gè)“一片灰黃”的童年生活，你如何看待作者的這段生活？

【示例】季羨林先生的《我的童年》，讓我們看到了季先生那“一片灰黃”的早年生活，他的童年生活與我們今天的幸福生活形成了鮮明的對比，我們應(yīng)從季先生的生活中汲取一些精神營養(yǎng)，即面對困境時(shí)不要怨天尤人，要敢于克服，奮發(fā)向上，這樣才無愧于時(shí)代、家庭給予我們的厚愛。

作業(yè)：作業(yè)本

抄寫詞語2遍

第三篇：我的童年導(dǎo)學(xué)案

《我的童年》導(dǎo)學(xué)案

（一）、基礎(chǔ)知識。

1、作者簡介。

2、生字注音。

生疏

教諭 瑣事 溺愛 私塾 孤苦伶仃 椽子 躥房 門楣 關(guān)鍵

一壟 渾渾噩噩

3、詞語解釋。【肅然起敬】 【萬象更新】 【孤苦伶仃】 【相依為命】 【不以為然】 【家徒四壁】 【渾渾噩噩】

四、走進(jìn)文本。

1、課文是從哪幾個(gè)方面去寫童年的？

2、這幾個(gè)方面表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？

3、讀完本文，你對作者的童年經(jīng)歷有哪些感觸呢？

五、走出文本，拓展延伸。

不完滿才是人生

季羨林

①每個(gè)人都爭取一個(gè)完滿的人生。然而，自古及今，海內(nèi)海外，一個(gè)百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生。

②關(guān)于這一點(diǎn)，古今的民間諺語，文人詩句，說到的很多很多。最常見的比如蘇東坡的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！蹦纤畏皆涝娋洌骸安蝗缫馐鲁０司?，可與人言無二三?！边@都是我們時(shí)常引用的，膾炙人口的。類似的例子還能夠舉出成百上千來。

③這種說法適用于一切人，舊社會的皇帝老爺子也包括在里面。他們君臨天下，“普天之下，莫非王土”，可以．．．．為所欲為，殺人滅族，小事一端，按理說，他們不應(yīng)該有什么不如意的事。然而，實(shí)際上，王位繼承，宮廷斗爭，比民間殘酷萬倍。他們威儀儼然地坐在寶座上，如坐針氈。雖然捏造了“龍御上賓”這種神話，他們自己也并不相信。他們想方設(shè)法以求得長生不老，他們最怕“一旦魂斷，宮車晚出”。連英主如漢武帝、唐太宗之輩也不能“免俗”。漢武帝造承露金盤，妄想飲仙露以長生；唐太宗服印度婆羅門的靈藥，期望借此以不死。結(jié)果，事與愿違，仍然是“龍御上賓”嗚呼哀哉了。

④在這些皇帝手下的大臣們，權(quán)力極大，驕縱恣肆，貪贓枉法，無所不至。在這一類人中，好東西大概極少，否則包公和海瑞等決不會流芳千古，久垂宇宙了。可這些人到了皇帝跟前，只是一個(gè)奴才，常言道：伴君如伴虎，可見他們的日子并不好過。據(jù)說明朝的大臣上朝時(shí)在笏板上夾帶一點(diǎn)鶴頂紅，一旦皇恩浩蕩，欽賜極刑，連忙用舌尖舔一點(diǎn)鶴頂紅，立即涅槃，落得一個(gè)全尸?？梢娺@一批人的日子也并不好過，談不到什么完滿的人生。

⑤至于我輩平頭老百姓，日子就更難過了。建國前后，不能說沒有區(qū)別，可是一直到今天仍然是“不如意事常八九”。早晨在早市上被小販“宰”了一刀；在公共汽車上被扒手割了包，踩了人一下，或者被人踩了一下，根本不會說“對不起”了，代之以對罵，或者甚至演出全武行。到了商店，難免買到假冒偽劣的商品，又得生一肚子氣，誰能說，我們的人生多是完滿的呢？

⑥再說到我們這一批手無縛雞之力的知識分子，在歷史上一生中就難得過上幾天好日子。只一個(gè)“考”字，就能讓你談“考”色變?！翱肌闭?，考試也。在舊社會科舉時(shí)代，“千軍萬馬獨(dú)木橋”，要上進(jìn)，只有科舉一途，你只需讀一讀吳敬梓的《儒林外史》，就能淋漓盡致地了解到科舉的情況。以周進(jìn)和范進(jìn)為代表的那一批舉人進(jìn)士，其窘態(tài)難道還不能讓你膽戰(zhàn)心驚，啼笑皆非嗎？

⑦現(xiàn)在我們運(yùn)氣好，得生于新社會中。然而那一個(gè)“考”字，宛如如來佛的手掌，你別想逃脫得了。幼兒園升小學(xué)，考；小學(xué)升初中，考；初中升高中，考；高中升大學(xué)，考；大學(xué)畢業(yè)想當(dāng)碩士，考；碩士想當(dāng)博士，考?？?，考，考，變成烤，烤，烤；一直到知命之年，厄運(yùn)仍然難免，現(xiàn)代知識分子落到這一張密而不漏的天網(wǎng)中，無所逃于天地之間，我們的人生還談什么完滿呢？

⑧人人有一本難念的經(jīng)，所以我說“不完滿才是人生”。這是一個(gè)“平凡的真理”；但是真能了解其中的意義，對己對人都有好處。對己，可以不煩不躁；對人，可以互相諒解。這會大大地有利于整個(gè)社會的安定團(tuán)結(jié)。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)選擇了哪幾類人作為例證？為什么這樣寫？ 為什么說了解“不完滿才是人生”這一觀點(diǎn)會“有利于整個(gè)社會的安定團(tuán)結(jié)”？面對“不完滿的人生”我們應(yīng)該如何對待？ 下列對第③段加點(diǎn)詞“這種說法”所指代的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（）A.每個(gè)人都爭取一個(gè)完滿的人生。B.一個(gè)百分之百完滿的人生是沒有的。

C.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。D．不如意事常八九，可與人言二三。

第四篇：《我的童年》導(dǎo)學(xué)案

孝中——八年級語文（下）

5.《我的童年》第一課時(shí)

設(shè)計(jì)者：侯葉雯

教授者：

班級：

學(xué)生姓名：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握生字詞和文學(xué)常識。

2、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。

3、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

4、理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

1、給加粗字注音：

一壟

教諭

龍肝鳳髓

躥房越脊

門楣

椽子

生疏

瑣事

溺愛

肅然起敬

孤苦伶仃

渾渾噩噩

2、解釋下列詞語：

肅然起敬：

萬象更新：

龍肝鳳髓：

光大門楣：

不以為然：

家徒四壁：

孤苦伶仃：

渾渾噩噩：

3、走近作者：

季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘，山東聊城市臨清人，國際著名東方學(xué)大師，中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、翻譯家和社會活動家。他曾歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學(xué)唯一的終身教授。季羨林早年留學(xué)國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。2009年7月11日北京時(shí)間8點(diǎn)50分，季羨林在 孝中——八年級語文（下）

北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。他翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗潤集》以及《季羨林散文集》等?！都玖w林自傳》：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭的孩子，一步一步成長為學(xué)貫中西、享譽(yù)海內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師的人生歷程，記述了他九十多年來所遇到的人和事，見證了時(shí)代的變遷，展示了他個(gè)人的奮斗經(jīng)歷和情感世界。【合作探究】

一、導(dǎo)入新課

二、閱讀全文，整體感知

（一）快速默讀全文，用簡潔的語言概括每個(gè)小標(biāo)題下的內(nèi)容。

（二）細(xì)讀課文，回答下面的問題：

1、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

2、作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

3、“每天最高的享受”這一部分中，作者寫道：“現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢？”結(jié)合本文內(nèi)容，探究作者寫這些事情有什么意義。孝中——八年級語文（下）

5.《我的童年》第二課時(shí)

設(shè)計(jì)者：侯葉雯

教授者：

班級：

學(xué)生姓名： 【合作探究】

1、開頭第一句“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃。”聯(lián)系全文內(nèi)容，談一談對這句話的理解。

2、作者是怎么介紹父親和叔父在濟(jì)南的經(jīng)歷的？

3、作者詳寫舉人太太給我拿白面饅頭的情形有什么作用？

4、作者為什么“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”？

5、學(xué)者鐘敬文這樣評價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；我愛先生文品好，如同野老話家?！?。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語樸情醇”、“野老話家常”的特點(diǎn)。

【品讀釋疑】

1、指出下面句子中引號的用法。

① 我最早的關(guān)于政治的回憶，就是“朝廷”二字。孝中——八年級語文（下）

② 哪能被“革命家”打倒在地。

2、作者兩個(gè)小伙伴的命運(yùn)和遭遇說明了什么？

3、“現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢？”一句運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？

【我的收獲】

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了：

第五篇：1我的童年 導(dǎo)學(xué)案

《我的童年》導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：掌握重點(diǎn)字詞，了解作者的人生經(jīng)歷。

過程與方法：

1、通讀法：引導(dǎo)學(xué)生通過速度課文和品讀課文理解課文內(nèi)容。

2、研討點(diǎn)撥法：教師通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)涵，深入理解作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者對童年的留戀及學(xué)習(xí)作者以苦為樂的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、掌握生字，理解詞語。

2、感悟作者對童年的留戀之情。

3、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。【教法學(xué)法】

啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、分組討論法。

【教學(xué)媒體】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課。

二、展示目標(biāo)。

三、自學(xué)指導(dǎo)。

（一）、基礎(chǔ)知識。

1、作者簡介。

2、生字注音。

生疏

教諭 瑣事 溺愛 私塾 孤苦伶仃

椽子 躥房 門楣 關(guān)鍵

一壟 渾渾噩噩

3、詞語解釋。

【肅然起敬】

【萬象更新】

【孤苦伶仃】

【相依為命】

【不以為然】

【家徒四壁】

【渾渾噩噩】

四、走進(jìn)文本。

1、課文是從哪幾個(gè)方面去寫童年的？

2、這幾個(gè)方面表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？

3、讀完本文，你對作者的童年經(jīng)歷有哪些感觸呢？

五、走出文本，拓展延伸。

不完滿才是人生 季羨林

①每個(gè)人都爭取一個(gè)完滿的人生。然而，自古及今，海內(nèi)海外，一個(gè)百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生。

②關(guān)于這一點(diǎn)，古今的民間諺語，文人詩句，說到的很多很多。最常見的比如蘇東坡的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！蹦纤畏皆涝娋洌骸安蝗缫馐鲁０司牛膳c人言無二三?！边@都是我們時(shí)常引用的，膾炙人口的。類似的例子還能夠舉出成百上千來。

③這種說法適用于一切人，舊社會的皇帝老爺子也包括在里面。他們君臨天下，“普天．．．．之下，莫非王土”，可以為所欲為，殺人滅族，小事一端，按理說，他們不應(yīng)該有什么不如意的事。然而，實(shí)際上，王位繼承，宮廷斗爭，比民間殘酷萬倍。他們威儀儼然地坐在寶座上，如坐針氈。雖然捏造了“龍御上賓”這種神話，他們自己也并不相信。他們想方設(shè)法以求得長生不老，他們最怕“一旦魂斷，宮車晚出”。連英主如漢武帝、唐太宗之輩也不能“免俗”。漢武帝造承露金盤，妄想飲仙露以長生；唐太宗服印度婆羅門的靈藥，期望借此以不死。結(jié)果，事與愿違，仍然是“龍御上賓”嗚呼哀哉了。

④在這些皇帝手下的大臣們，權(quán)力極大，驕縱恣肆，貪贓枉法，無所不至。在這一類人中，好東西大概極少，否則包公和海瑞等決不會流芳千古，久垂宇宙了?？蛇@些人到了皇帝跟前，只是一個(gè)奴才，常言道：伴君如伴虎，可見他們的日子并不好過。據(jù)說明朝的大臣上朝時(shí)在笏板上夾帶一點(diǎn)鶴頂紅，一旦皇恩浩蕩，欽賜極刑，連忙用舌尖舔一點(diǎn)鶴頂紅，立即涅槃，落得一個(gè)全尸?？梢娺@一批人的日子也并不好過，談不到什么完滿的人生。

⑤至于我輩平頭老百姓，日子就更難過了。建國前后，不能說沒有區(qū)別，可是一直到今天仍然是“不如意事常八九”。早晨在早市上被小販“宰”了一刀；在公共汽車上被扒手割了包，踩了人一下，或者被人踩了一下，根本不會說“對不起”了，代之以對罵，或者甚至演出全武行。到了商店，難免買到假冒偽劣的商品，又得生一肚子氣，誰能說，我們的人生多是完滿的呢？

⑥再說到我們這一批手無縛雞之力的知識分子，在歷史上一生中就難得過上幾天好日子。只一個(gè)“考”字，就能讓你談“考”色變?！翱肌闭?，考試也。在舊社會科舉時(shí)代，“千軍萬馬獨(dú)木橋”，要上進(jìn)，只有科舉一途，你只需讀一讀吳敬梓的《儒林外史》，就能淋漓盡致地了解到科舉的情況。以周進(jìn)和范進(jìn)為代表的那一批舉人進(jìn)士，其窘態(tài)難道還不能讓你膽戰(zhàn)心驚，啼笑皆非嗎？

⑦現(xiàn)在我們運(yùn)氣好，得生于新社會中。然而那一個(gè)“考”字，宛如如來佛的手掌，你別想逃脫得了。幼兒園升小學(xué)，考；小學(xué)升初中，考；初中升高中，考；高中升大學(xué)，考；大學(xué)畢業(yè)想當(dāng)碩士，考；碩士想當(dāng)博士，考。考，考，考，變成烤，烤，烤；一直到知命之年，厄運(yùn)仍然難免，現(xiàn)代知識分子落到這一張密而不漏的天網(wǎng)中，無所逃于天地之間，我們的人生還談什么完滿呢？

⑧人人有一本難念的經(jīng)，所以我說“不完滿才是人生”。這是一個(gè)“平凡的真理”；但是真能了解其中的意義，對己對人都有好處。對己，可以不煩不躁；對人，可以互相諒解。這會大大地有利于整個(gè)社會的安定團(tuán)結(jié)。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)選擇了哪幾類人作為例證？為什么這樣寫？ 為什么說了解“不完滿才是人生”這一觀點(diǎn)會“有利于整個(gè)社會的安定團(tuán)結(jié)”？面對“不完滿的人生”我們應(yīng)該如何對待？ 下列對第③段加點(diǎn)詞“這種說法”所指代的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.每個(gè)人都爭取一個(gè)完滿的人生。

B.一個(gè)百分之百完滿的人生是沒有的。

C.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

D．不如意事常八九，可與人言二三。

六、課堂小結(jié)。

七、布置作業(yè)。