第一篇：《我的老師》教學案

7、《我的老師》導學案

【學習目標】

1、了解海倫·凱勒的生平經歷，體會作者對恩師的感激之情。

2、找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。

3、品味環境描寫、側面描寫對烘托人物、表達情感的作用。【學習重點】

1、教育的作用——教育能改變人的命運。

2、文中側面描寫和反襯的作用。

【學習難點】體會作者對恩師的感激之情，以及老師對學生的愛。【自主學習】

1、查閱資料了解海倫·凱勒及安妮·沙莉文的生平經歷，并摘錄要點。

2、給加點生字注音： 納悶（）預兆（）無垠（）．．．琢磨（）毛坯（）絢麗（）．．．

3、整體感知：本文通過寫沙莉文老師教我學知識：教導“我”，教我熱愛大自然和教我懂得

；高度贊揚了老師的教育技巧與愛心，表達了我對老師的之情。

4、仿照例句，將下面的句子補充完整。

例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。

仿句：沒有理想的人，他的生活如

。

5、仔細體會下面一段話中老師和學生的對話，回答文后問題。

老師催促學生交作業，他揚了揚手上的作業本，問：“都交齊了嗎？不會有漏網之魚吧？”有位學生怯怯地說：“那條魚明天自投羅網可以嗎？” 老師話中的意思是什么？

學生話里的意思是什么？

6、病句修改：

1、各種新發現的流行病，使我們改正并認識了自己不良的衛生習慣。

2、只有堅持經久不息的冶煉和艱苦卓絕的開采，才有可能獲得一顆光彩奪目的金珠。

【合作探究】

1、莎利文老師教了海倫什么，是怎么教的？你覺得莎利文老師是怎樣一位老師？

2、她對海倫·凱勒產生了什么影響？

3、作者對老師的感激在文中幾乎沒有直接抒發，但我們在文章處處可以看到作者對老師的感激。其中通過環境描寫加以烘托，便是重要的手段。請以課文第十二自然段為例，說說哪些詞語用得形象、生動？有什么表達效果？

4、文章的題目是“我的老師”，作者卻花了大量的筆墨寫自己對生活的態度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風雨來到時在大樹上的恐懼，寫自己對愛的追問??這是為什么？用了什么寫作手法？

【拓展延伸】

1、說說你和老師之間令人難忘的事情，并談談你心目中的老師是什么樣的？

2、閱讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》，體會作者熱愛生活、熱愛生命得強烈情感，對自己的人生進行思考。

【練練測測】

1、在橫線上寫出適當的詞語。

A、一連好幾個星期我都感到 和痛苦，感到 和寂寞。B、我不斷模仿老師的做法，后來也學會了拼寫，我感到很。

C、突然靈光一閃，我 了這個詞，它指稱的正是這種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。

D、我們坐在 休息過兩三次，最后一次是在離家不遠的一棵果樹下。E、周圍是 的空間，一切都是那么。

2、結合課文回答問題：海倫·凱勒在文說：“我是通過生活本身開始我的學習生活的。起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發展進步。”這里，作者說自己“是通過生活本身開始我的學習生活的”含義是

；說自己“是個有可能學習的毛坯”的含義是

；整段話表達了對莎利文小姐深深的

之情。

第二篇：我的老師(教學案)

我的老師(教學案)

我的老師

一、學習目標⒈體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。⒉學習本文圍繞中心選取材料的寫法。⒊揣摩的語句。

二、學習重點目標1、2、3三、學法指導⒈通過多種形式的朗讀與文進行多次接觸，感悟那深摯的師生之情。⒉自己去發現問題，提出問題，研究問題，從而在學習過程中獲得積極的情感體驗。⒊在討論分析中合作學習，促使思維的碰撞、磨合、吸納。

四、學習過程

預習導學

有人說：“教師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。”同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持和幫助呢？ 那位 老師使你終身難忘呢？你們也許寫過“我的老師”這類作文，寫得如何？現在來讀一讀現代著名作家魏巍回憶他的小學老 師蔡蕓芝 先生的一篇。比較一下，有沒有文寫得那么生動，富有真情實感。㈠自己搜集有關魏巍的資料,進行整理歸納。

㈡自讀文，整體感知，完成下列“沖關”練習。⒈給下列加點字注音。

褪色（）

卜問（）

焚香（）

黑痣（）⒉辨析下列各組字的形、音、義。

即（）

孤（）

卷（）

蜜（）

戀（）既（）

弧（）

券（）

密（）

念（）

⒊預習文，看本文共記敘了幾難忘的事情？各用一個小標題概括，寫在下面。

⒋細讀文，從文中找出直接贊美 蔡 老師的語句，看看 蔡 老師是一個什么樣的老師。

學習研討

㈠導入新在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。給你留下深刻 印象的 老師一定也不少。回想一下，哪位老師的哪一事、哪個舉動讓你從中感受到了關愛，產生愛戴之情，說出來，讓同學聽聽。今天就來學習《我的老師》，魏巍筆下的“我的老師”—— 蔡蕓芝 先生就是公正型、朋友型、藝術 家型的 老師。㈡自主學習反饋,交流預習成果。⒈作者簡介：魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。⒉本文一共寫了七小事。A、蔡 老師假裝發怒；B、老師教我們跳舞；、老師帶我們觀察蜜蜂；D、老師教我們讀詩；E、我們看老師寫字；F、老師為我們排除小糾紛；G、我夢中尋找老師。㈢整體感知：找一找。⒈請同學們以自己喜歡的方式再次閱讀文，同時思考：本文記敘的七小事中，哪幾詳寫？哪幾略寫？這樣安排有什么好處？詳寫：略寫：作用：⒉討論：這七事是如何貫穿起來的？

㈣部分探索：品一品。⒈提問： 蔡 老師是一個什么樣的老師，文哪些地方可以看出？

⒉提問：“我”是一個什么樣的學生？文哪些地方可以看出？

⒊提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從文找出，分析一下抒發了作者什么樣的感情。

鞏固練習

⒈給加點字注音或寫漢字旋即

教誨

熾熱

半晌痣

卜問

時辰

褪色ē（）頭

tuì（）

色

ú（）錢焚香（）

⒉填空

本文作者，是當代著名的。他的主要作品有。

本文是篇回憶性

。作者在文中回憶的老師名叫。

⒊文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一詞在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說說它的表達效果嗎？

⒋當“我”遭到其他孩子的奚落時，蔡 老師給“我”寫了一封“勸慰信”。信中寫了些什么呢？請你根據上下文展開聯想，補寫出這封信的內容。提示：一定要以 蔡 老師的口吻來寫，可別掉了“你是一個心清如水的孩子”這句話。

拓展延伸

春風化雨她是學生的朋友，用愛來交換愛，在理解中交換信任。“早上好！孩子們！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進初三（4）班教室，面對40位生氣

（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領他們踏上探求知識的列車去遠征。當她那富有穿透力的目光發現小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對子女循循開導，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。就在那天晚上，施 老師結束了教工大會，跨上自行車，頂著凜

（冽、洌、例）的北風，沿著鄉間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來不及剎車，連人帶車，人仰“馬”翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進老師的懷抱。孩子變化的癥結終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經打開。是父母的爭吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無知的小玲玲跌進了早戀的泥坑……

應該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過早開放結出苦果；學生畢竟涉世不深，當他們向著生活邁出第一步的時候，難免會摔跤，作為他們的班主任應不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學會正確的選擇。如春風化雨，是 施 老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓。是 施 老師的事業心和責任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復了生機和活力。

1、在文中括號內選擇恰當的詞。

2、“剎車”，加點字在此處應該讀

。如這樣組詞應該讀什么？“剎那”

“古剎”

3、下列句子中引號的作用是

（）連人帶車，人仰“馬”翻A、引用

B、特定稱謂、強調指出

D、諷刺、否定

4、“孩子變化的癥結終于找到……”本句運用了什么修辭手法？寫出兩個可以替代“癥結”的詞。

、二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？

6、從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換 成 老師認真向學生傳授知識的事，行不行？為什么？

外訓練

同步導學中的“學后鞏固強化”

第三篇：我的老師 第二課時 教學案

瓦房店市第三十六初級中學（語文）學科教學案 第一部分 學習要求：

學習目標：

1、知識和技能目標

①學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言。

②學習抒情方法，體會用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。

2、過程和方法目標

加強朗讀指導，以加深對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。

3、情感、態度和價值觀目標

體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

學習重點: 學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言。

學習難點：學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言。

學法指導：加強朗讀，加深對課文的理解

鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花

二、課堂學習研討

1、課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

2、走近蔡老師，品味傳神的細節描寫

速讀課文，關注人物的神態動作描寫，畫下來并在旁邊寫下賞析品味。

3、感悟真心，學抒真情

記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試找出文中抒情的語句讀一讀，這些語句抒發了作者怎樣的思想感情 ？

三、當堂訓練鞏固

1.寫一寫：

①線索的形式有哪些？

②常見的表達方式有？抒情方式有？

③第二人稱的作用：

④如何品味詞語？

2.練一練：

課內語段閱讀

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不卻道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？” “找名言警句：

鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花

蔡老師?··”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是你已憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些

在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？

1.“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？

2．一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？

3．“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。” 加點的兩個詞能否互換？為什么？

4．“至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之一。”這句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？

5．“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師。”有沒有什么區別？為什么？

課堂小結：

1、學生小結：

2、教師小結：

四、課后拓展延伸（含必做和選做兩部分）

1.選做：整理筆記；修改完善小作文

2.必做：《能力》

教師評語：（教師批改，包含課前預習導學內容和課堂訓練鞏固內容）

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1、學后記：（要求：可寫收獲，也可記課上生成的方法與規律性知識，或問題整理等）

2、教后記：

銀絲映日月，丹心熱血沃新花

難忘的一躬

上初三的時候，人氣最高的是語文課老師孫老師。他不但課講得有特色，待人處事也無可挑剔。最叫人難忘的是每堂課在班長喊起立之后，他總要鞠躬還禮后才正式上課。

孫老師最講信用，答應我們什么事，他總會做到。對我們這些學生來說，孫老師就是我們學習做人的一本活教材。孫老師所說、所做的，幾乎成了我們的行動指南。

中考前幾天的一個下午，第三節是語文輔導課。

上課鈴敲響，進來的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。

“同學們，孫老師有點事，不能來上課了。不過他讓我轉告大家，放學前后，他一定趕回來，把大家的課補上。”

那時我們還小，誰也沒有去想孫老師會有什么事，也沒有人想到去問，但大家都認為，孫老師到時一定會來上課。

放學的鈴聲響了，孫老師還是沒有來。

大家誰也沒有動，因為同學們都相信，孫老師一定會來。

時間一分一秒地過去，教室外站滿了接孩子的家長。一刻鐘過去了，不少家長走進教室領孩子，但沒有同學走。

“孫老師說了，他一定會回來的。”

家長們只好退出去，靜靜地在教室外面等。

校長過來了。他輕聲地告訴大家，一個小時前，孫老師的家屬在校門口出了車禍，正在醫院搶救。孫老師可能不會回來了，大家可以回家了。

不少家長再次走進教室領孩子，但依然沒有人動。同學們還是認為，孫老師說過他會回來，他就一定會回來的。

教室里正因家長勸孩子回家而出現騷動時，孫老師的身影出現了。他來不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長深深地鞠了一躬，連連說了幾個“對不起，請多原諒”。然后，他走進教室，又向我們深深地鞠了一躬：“對不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課。”

教室內外靜得出奇。

孫老師平靜地講完了準備的課程，再次向同學們深深地鞠了一躬：“謝謝大家的支持。我還有點事，有什么不明白的，明天繼續。”

然后，對著教室外的家長們，孫老師又是深鞠一躬：“給你們添麻煩了，請多原諒。”

不一會兒，他的身影消失在了全體同學和家長的目光中。

中考后我們才知道，孫老師的家屬在那次車禍中去世了。

同學們泣不成聲。

那個下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里。成為一名教師以后，我一直把孫老師那幾個抱歉的鞠躬作為自己對待學生和做人做事的準則，并把它當作我人生中一筆最寶貴的財富??

（選自《中國教師報》，作者張彩虹，有改動）

18、文中的孫老師“待人處事也無可挑剔”，這體現在哪些方面？

19、聯系上下文，揣摩下列語句，探究句后問題。（任選一題）

名言警句：

鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花

（1）“孫老師就是我們學習做人的一本活教材”，將孫老師比作“活教材”好在哪里？

（2）“那個下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里”，將句子中的“印”換成“留”好不好？為什么？

20、文章倒數第三段補充交代“孫老師的家屬在那次車禍中去世了”，你認為有沒有必要？為什么？

討論并歸納：不能互換。“迷迷糊糊”是指說話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。

（三）朗讀課文，進一步體會文章的思想感情。分析：課文中傳神的細節描寫有：①老師佯怒時；②老師寫字時；③夢里尋師時。以①為例，四句話寫四個細節：“我……一迎”，寫出了兒童特有的狡猾；教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”，刻畫出老師的溫柔慈愛；“大伙笑了，她也笑了”兩句，寫出了師生之間感情的融洽，這也是“我”敢于“一迎”的原因。這些細節，惟妙惟肖地展現了“假怒”的全過程。

3．課文中有哪幾處真切動人的心理描寫?試討論分析。

分析：課文中真切動人的心理描寫有：①老師佯怒后；②“我”被小“反對派們”咒罵父親死了后；③放假前看老師收拾行李時；④回憶夢里尋師時。以①為例，“我用兒童的狡猾的眼光察覺……”“狡猾”的語境義是調皮、機靈，它真切地表現出；個天真淘氣的孩子對老師的理解和愛戴。

名言警句：

鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花

第四篇：《讀碑》老師用教學案

《讀碑》教 學 案

【教學目標】

1.體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2.了解作者的認識過程——從外在的理性認識升華到內心的情感不同。

3.理解和認識為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價，從而激發學生熱愛生活、創造生活、奉獻社會的使命感。

【知識鏈接】

1.作者簡介： 劉成章，陜西延安人，當代作家。1961年畢業于陜西師范大學中文系。歷任陜西師范大學中文系助教，延安歌舞團編劇，陜西人民出版社文藝部副主行、陜西省出版總社副社長，陜西省出版協會副主席，陜西省作家協會黨組副書記、副主席，文學創作一級作家。中國散文學會常務理事。享受政府特殊津貼。1954年開始發表作品，1988年加入中國作家協會。著有《黃土情》、《纖麗的陽光》、《劉成章散文選》、《劉成章散文集》等。

2.背景資料： 作家長期生活在陜西，對延安的一草一木有著特殊的感情，特別是當他去了一趟南泥灣，瞻仰了九龍泉烈士紀念碑，聽說一位烈士的親屬查找烈士的名字找了半個小時沒有結果的感人事跡后，心情十分沉重，他于是產生了創作《讀碑》的感想。

【課前預習】1.字音認讀。

瞻仰（）締造（）恢宏（）逶逶迤迤（）夯實（）凝滯（）彌深（）怦然心動（）2.詞語補注。

如泣如訴：形容聲音十分悲切凄婉。凝滯：停止流動或不靈活。（書）凝聚。

逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等十分彎曲延續不絕的樣子。急促：短促、速度快的。3.課前思考：

①圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內容？ ②作者讀碑經歷了幾個階段？各是什么時候？

③作者那么認真地“讀”碑，為什么第⑥段卻說“并沒有讀懂”？ ④幾次讀碑作者分別讀出了什么？作者內心的感受有什么變化？

【教學過程】

一、導入課文并解題-------“讀．

碑” 一般地說，可“讀”的是書、文章，但有時人們也將對山、水、景、物乃至人的品味、揣摩等也叫“讀”。

二、檢查預習情況

下列各組詞語中，加點的字注音和書寫有錯的一項是（）A.逶逶．．迤迤（wēi）凝．滯（níng）締．造（dì）B.怦．然心動（pōng）諾．大（nu?）彌．深（mí）C.沁．入人心（qìn）夯．實（hāng）身軀．（qū）D.絡．繹不絕(lu?)流淌．(tǎng)銘．刻(míng)

三、初讀課文，理清思路

1.朗讀課文，作者讀碑經歷了幾個階段？各是什么時候？

課文第⑴段僅一句話說說它在結構和內容上有什么作用？

結構上總領全文，突出所寫之物；內容上強調它在我心中分量。

3.“但是，那年去了一趟南泥灣，我竟發現，我并沒有讀懂”這一句在文中有什么作用？

歸納： 本文主要記敘了作者“20余年前”和“那年去南泥灣”兩次讀碑的經歷。

四、再讀課文，了解內容

1.作者幾次讀碑分別讀出了什么？作者內心的感受有什么變化？

2.作者那么認真地“讀”碑，為什么第⑹段卻說“我竟發現，我并沒有讀懂”？

3.根據上下文說說課文第⒀段的“這一層，看起來淺顯，但確實不易讀出它的最基本的東西”這句中的“最基本的東西”是什么？（重點讀10-13）

4.為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”？說說你的理解。5.圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內容？請用簡潔的概括。在九龍泉烈士紀念碑的啟示下，我終于讀懂了人民英雄紀念碑。2.歸納：1.作者經過了幾次讀碑的歷程，最后在解讀了南泥灣的九龍泉烈士紀念碑后，終于讀懂了人民英雄紀念碑，心中不由得升騰起一股悲壯感和使命感。

作者在去南泥灣之前，認識到人民英雄紀念碑莊嚴、雄偉、壯觀，認識到我們今天的幸福生活是先烈們用鮮血和生命換來的，我們會永遠記住他們。

作者讀了南泥灣九龍泉烈士紀念碑之后，才真切地認識到為了締造我們的幸福生活，竟有那么多英雄兒女倒在了血泊里，這個代價實在太大了。作者心中怎能不升騰起一股悲壯感和使命感？作者對人民英雄紀念碑產生了新的認識，更深刻的認識。這一次解讀是作者從理性認識到強烈內心情感認同的升華。

2.如何理解這“悲壯感和使命感”的內涵呢？

悲壯感---那一個個密密麻麻排列在“像個儲得滿滿當當的鉛字架上”的名字后，使作者感受到了歷史的凝重，“一個旅歷年就犧牲了這么多戰士”，讓作者產生了巨大的悲壯感。使命感---我們沒有理由抱怨今天的生活，應加倍珍惜這來之不易的幸福生活，創造新的輝煌。

五、品析語言：

（1）瞻仰者絡繹不絕，如半凝滯的河水緩緩流淌。我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭。運用比擬的手法，生動形象地寫出瞻仰紀念碑的人數之多，表現了人們凝神屏氣仔細瞻仰的情態，同時運用對比手法，突出了“我”腳步幾乎凝固的瞻仰狀態，表現“我”瞻仰時莊嚴思索的樣子。

（2）整個碑上，是字的堆積，字的重疊，字的密密麻麻。運用排比手法，極寫字多，突出了“我”受到的震撼。

（3）泉水如泣如訴。運用擬人手法，通過對泉聲的描寫抒發此時作者心頭的悲戚和震撼之情。

（4）然而為了締造我們的幸福生活，這么多、這么多的英雄兒女，竟倒在血泊里了！“這么多”的反復使用，表達了作者心頭涌起的悲壯和震撼。

（5）只從字面上讀讀就行了嗎？它的背面還有什么呢？難道不是銘刻著的密密麻麻重重疊疊逶逶迤迤起起伏伏觸目驚心比森林還要遼闊十倍百倍的烈士的名字么？

設問句、反問句和疊詞的使用，突出了給我的震撼，強調了我對紀念碑的新認識。

六、總結全文

同學們，我相信通過今天的學習，我們對于人民英雄紀念碑也有了更深的認識和體會了。當我們在享受今天的幸福生活的時候，不要忘記那些曾經為了民族的自由和解放犧牲的烈士們，那么，當下我們要做的就是珍惜每一天，好好學習，天天向上！

七、布置作業（板書設計）：讀碑初讀：莊嚴 雄偉 壯觀 偉大又讀：悲壯 凝重 震撼再讀：悲壯感使命感無數英雄英勇犧牲已不再是一個模糊的群體概念，而是一個個鮮活生命的集合，960萬平方公里的每一方土地上幾乎都灑下了他們的鮮血，中國革命的每一點進步，幾乎每一秒鐘都有一個先烈英勇獻身。這不能不讓人升騰起一股悲壯感和使命感，讓我們為之動容、沉思，重新重視平凡而幸福的生活！

第五篇：12.《人類的“老師”》教學案

12.《人類的“老師”》教學案

一、教學目標；

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。

3、激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

4、了解一些關于仿生學的知識，4、從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。

二、預習學案

1、搜集資料：

向家長了解或上網查閱有關人類的“老師”的資料，并在小組內交流。

2、我會讀

教 訓 均 勻 節 省 坦 克 破 碎 機 毀 人 亡 鯨 魚 新 式 超 過 堅 固 機 翼 輕 而 易 舉

3、快樂收獲：把你讀課文后的收獲寫一寫吧！

①《人類的“老師”》中的“老師”指___________。

②人類從（）身上得到啟示，發明了飛機；從（）身上得到啟示，發明了新式飛機；從（）身上得到啟示，改進了船體設計，大大提高了輪船航行的速度；從（）身上得到啟示，設計了許多“破殼結構”的建筑物；模仿貝克制造了（）。

4、我質疑

通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，請你拿起筆記錄下來。

三、導學案

（一）讀議結合，合作探究

1、文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。

2、人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？

3、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？ “??”在這里起什么作用？

（二）精講點播 展示交流

通過合作探究，我明白了第 題，我來給大家講一講??請問大家還有什么意見或要補充的？（結合提示，各小組根據自己的任務，認真 給大家講解，同時也能認真的聽其他小組匯報學習成果。

（三）大膽質疑 深入探究

1、為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？

2、自然界可以充當人類“老師”的生物你還知道有哪些？

（四）默讀靜思 奇思妙想

1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在

小組里交流一下，好嗎？

2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

四、課堂檢測

1、我會寫得很漂亮

教 訓 均 勻 節 省 坦 克 破 碎 機 毀 人 亡

鯨 魚 新 式 超 過 堅 固 機 翼 輕 而 易 舉

2、我會填

①《人類的“老師”》中的“老師”指______________________________。

我知道的人類的老師有：____________________________________。②人類從________身上得到啟示，發明了飛機；從________身上得到啟示，發明了新式飛機；從________身上得到啟示，改進了船體設計，大大提高了輪船航行的速度；從________身上得到啟示，設計了許多“破殼結構”的建筑物；模仿貝克制造了________。我還知道人類從________得到啟示，發明了________。

3、我會做（選詞填空）

①科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年（）了飛機。

（發明 發現）②科學家從蝙蝠身上得到（），發明了雷達。

（啟示 啟事）

五、作業超市（任選其二）

1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、搜集有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。

3、以“人類的老師”為主題，自己試著辦一份手抄報，在全班交流。4.課后閱讀主題學習叢書中的有關文章，并把好的詞語句子抄下來。

六、板書設計：

12.人類的“老師”

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自然界種種生物