第一篇：大堰河我的保姆教學案

《大堰河——我的保姆》導學案

設計：汪廷才

教學目標

（一）、體會詩歌中詩人對大堰河真摯的思想感情

（二）、揣摩詩歌的語言藝術，培養詩歌鑒賞力

（三）、學習排比、反復和對比的手法，提高學生審美水平教學重點、難點

重點：理清詩人的感情線索，感知詩歌內容，體會詩人對大堰河的真摯懷念與贊美。

難點：賞析詩歌藝術特點：一是敘事抒情，二是對比，反復，排比手法的理解和運用。第二次備課

第 一 課 時

（一）、導入新課

師：不知道大家看過《我的丑娘》這部電視劇沒有，這里面刻畫了一個偉大的母親形象，在這里面，天地之大，無奇不有，狗嫌家貧，子嫌娘丑。我都想問大家一個問題。假如你明明就出生在富貴人家，卻因為父母迷信被送到一個貧困的家庭去撫養，而你的養母是個不出眾，甚至連名字都沒有的農村婦女，你知道自己的身世后，你會怎么樣？面對貧苦，甚至連名字都沒有的養母，你有什么想法？ 生：。。。

師 ： 同學們，你們沒有親身的體驗，所以你們沒有體會到母愛的偉大。母愛是不分有無血緣關系的，是不分國界，不分等級的，母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母愛是詩歌永恒的主題，這節課我們一起來賞析現代著名詩人艾青獻給他的養母——大葉荷（大堰河）的贊美詩：《大堰河——我的保姆》。我們一起來學習一下詩人艾青對他的養母是怎樣的感情。（板書課題：大堰河——我的保姆）

（三）、題目解說：

大堰河，“我”的保姆的名字，她的名字就是生她的村莊的名字。她的村莊叫大葉河，大堰河是諧音。她從小嫁到艾青的村莊做媳婦，渡過悲苦的一生。

（四）、作者介紹與背景資料：

艾青：（1910－1996）原名蔣海澄，他母親生艾青時難產，他的父親非常迷信，認為這是一個不詳之兆，因此，艾清被送到本村的一家寄養，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒。由于艾青積極參加一些愛國運動，在1932年被捕入獄，當天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，他想起了自己的家鄉，想起了曾經給予過他母愛的農民保姆大堰河。由雪寒，聯想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩篇。

（五）、檢查學生預習情況，檢查訂正《預習案》

（六）、整體感知：先播放錄音領讀，然后分別請學生自由朗讀，范讀和齊聲朗讀。

1、詩歌主題

這首抒情長詩，作者用排比、反復和對比手法，流露出他深沉、真摯的感情，抒發了詩人對保姆大堰河真摯的懷念和熱情的贊美，歌頌了貧苦婦女大堰河勤勞、善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運。

2、分析全詩（板書）（1）、作者思路（板書）

（2）、結構層次 ：學生誦讀詩歌，思考詩歌可以分為幾部分。學生討論后明確： 全詩共分為三部分：（板書）

（七）、課堂小結

這節課我們通過仔細閱讀詩歌，了解作者及作者的創作背景，大致上知道了大堰河在艾青心中的地位，也體會到了其中的真摯情感。請同學們再次有感情去朗讀這首詩歌。

第二次備課

（八）、布置作業

1、掌握文中生字詞

2、熟讀詩歌，理解全詩

3、做課后練習

（九）、板書

大堰河——我的保姆（艾 青）

1、作者思路：這首詩以追憶往事為線索展開思路：雪景——大堰河被雪壓著的墳墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命運——贊美詩呈給大堰河及所有勞動人民。

2、全詩共分為三部分： 第一部分：（第1—3節），交代了“我”與大堰河各自的階級地位和二人之間的特殊關系。第二部分：（第4—11節），集中刻畫大堰河的形象，抒發詩人對貧苦的農民母親的無限熱愛和懷念之情。

第三部分：（第12、13節）詩人從回憶過渡到現實，詩人的感情也達到了高潮。第 二 課 時

（一）、導入

情，是一個永恒的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆寫出濃濃的情，故鄉情，離愁之情，還有表達母愛之情的。（給學生放映有關母親的照片，調動學生請按因素。）上節課我們已經大致上了解了詩中蘊含著作者怎樣的思想感情，那么這節課我們繼續來學習這首詩歌。

（二）、賞析詩歌，句段理解

第一部分 ：（1）全班齊讀第一部分（1—3節）（2）學生分析詩歌，老師點撥點評

（明確）A、景物描寫的意境特征：凄涼、衰敗、荒寂

B、“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”這一詩句反復的作用：渲染了抑郁、低沉的懷念之情。

（3）概括主要內容：（板書）突出我與大堰河之間養育與被養育的特殊關系：地主之子與“我”的保姆。

第二部分 ：（1）全班齊讀詩歌第二部分（4—11節）（2）學生分析詩歌，老師點撥點評

（明確）A、一系列的排比句增強了語氣，豐富了內容，突出了重點，突出了大堰河慈愛、勤勞的形象。

B、詩人借助鮮明的對比更能顯示大堰河家是貧窮的，但充滿了愛，“我”家是富有，但缺少愛。

C、大堰河的夢是對乳兒的祝愿，期盼乳兒成家立業，生活美滿，可見大堰河內心世界豐富美好。

D、之所以說大堰河的靈魂是紫色的，是因為紫色象征高貴，這樣描寫贊頌了大堰河高貴美好的心靈。

（3）概括內容：（板書）刻畫大堰河形象，描寫出養“我”之艱，別后牽掛，悲慘結局。第三部分：（1）全班齊讀詩歌第三部分（12、13節）（2）學生分析詩歌，老師點撥點評

（明確）A、一連串排比句，表達了詩人對大堰河的無限懷念和深情禮贊。B、“呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河”暗示大堰河是中國勞動婦女的縮影。C、最后一小節，運用呼告的手法，把詩人對大堰河的感情推到了高潮。（3）概括內容：（板書）作者直抒胸臆：感謝懷念之情。

（三）、寫作特色

1、這首詩歌從頭到尾始圍繞著“我”和“大堰河”的關系而寫的。由此可見，全詩是運用

第一人稱的寫法。

2、《大堰河——我的保姆》中，并沒有完整的故事，只有作者利用片段畫面，傾吐對大堰第二次備課 河的深情，可見是一首帶有一定敘事性的抒情詩。

3、詩歌沒有一定的格式，只有旋律，沒有押韻要求，每行字數不一，可見這是一首自由詩。

4、詩歌中排比、反復和對比手法的運用，使感情表達凝重，強烈。

（四）、課堂互動 ：用排比、反復或對比手法來造句子。

規則：點名起來造句子，回答不上課請求教室里任何一個人的幫助。

（五）、課堂總結 ：作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。

（五）、作業 ：完成檢測案

（六）、板書

大堰河——我的保姆

1、詩人——地主之子 鮮明 家里富有卻缺乏愛

大堰河——“我”的保姆 對比 家里貧窮但充滿愛

2、刻畫大堰河形象：養“我”之艱，別后牽掛，勤勞善良，悲慘結局

3、作者直抒胸臆：對大堰河感謝懷念之情 《大堰河，我的保姆》預習案答案

一、語言積累

1．音形辨識

團箕（ji）

檐頭(yan）

瓦菲（fei）冰屑(xie)

青苔(tai)荊棘(ji)

火缽(bo)

忸怩(niu ni)

叱罵(chi)

麥糟(zao)牌匾(bian)

灶火(zao)

碾過(nian)

咒語(zhou)

虱子(shi)2.字形辨識

堰(河堰)

檐(屋檐)

掐(掐住)

缽(缽盆)

忸(忸怩)

偃(偃旗息鼓)

瞻(瞻仰)

陷(陷阱)

體(體魄)

鈕(鈕扣)3.詞語釋義（略）

三、主旨：本文是一首自傳性的敘事抒情詩。作者通過對自己的乳母的回憶與追思，塑造了大堰河勤勞、善良、寬厚和淳樸的形象，寫出了整個舊中國農民的悲慘命運，抒發了對貧苦農婦大堰河的懷念、感激和贊美之情，表現了對千千萬萬的勞動群眾的同情與關注，表達了對黑暗的舊世界的痛恨和詛咒。《大堰河，我的保姆》檢測案答案

一、研讀文章,探究問題

1、略。

第一層(1―2節)問題1：她的名字就是生她的村莊的名字,她從小做童養媳,度過了悲苦的一生.這個貧困保姆的名字,看似平淡無奇,卻深刻揭示了像大堰河這樣生活在社會底層的農村婦女是很多很多的.大堰河就是當時中國勞動婦女的縮影.問題2：直接抒發了詩人對大堰河的懷念、感激和贊美之情。第二層(3―8節)問題1：這些修飾語營造了一種悲慘、凄涼的氛圍，說明大堰河身世的悲苦。

問題2（1）排比和反復的修辭手法。

（2）真切感人的生活細節描寫。如：(1)第四節用八個排比句即八個細節，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務勞動，寫出關心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現了她的勤勞和善良。(2)【第七節，六個排比】不論冬夏，不分寒暑，年復一年承擔著繁重的勞動。含著笑，不停地勞動表現了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現她的偉大。（3）【第八節】描寫了堰河對乳兒真摯的愛?！嫉湫图毠潯?.年節切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢里盼乳兒幸福。這些細節真切表現了大堰河對乳兒的感情，反映她豐富的內心世界。大堰河就是中國勞動婦女的縮影，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。詩人通過贊美大堰河，寄托對大地上所有像大堰河一樣的勞動人民的贊美之情。

問題3：對大堰河的依戀和對金碧輝煌的豪門的不適應。

問題4：詩人連用六個“她含著笑”，寫大堰河盡管有永遠也干不完的艱辛的勞動，但她卻很快樂，堅強質樸樂觀。第二次備課 第三層(9―11節)明確：寫大堰河死時還輕輕地呼著她的乳兒的名字，表現了大堰河對乳兒博大而深摯的愛。寫平時打她罵她的丈夫也為她流淚和兒子的痛苦，襯托出大堰河的悲苦和貧窮。兩次寫我不在身邊，表現詩人因未能最后看一眼乳母而愧疚痛苦的心情。第四層(12―13節)問題：靈魂本來是抽象的，更談不上有顏色，用“紫色”來修飾“靈魂”：一是化抽象為具體，將抽象的“靈魂”和難以觸摸的心理感受形象化；二是紫色象征高貴而憂慮，說大堰河的靈魂是“紫色”的，突出了大堰河靈魂因“痛苦”而“高貴”，表達了詩人發自肺腑的歌頌與贊美之情。

“長滿了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落。

“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”，顯出大堰河家的生活十分窮困。

“紅漆雕花的家具”“碾了三番的白米的飯”，顯示艾青父母家里非常富有豪華。

“大紅大綠的關云長”，表現艾青的少年的特點。

“輝煌的結彩的堂上”，顯示大堰河夢中的艾青婚禮隆重。

“泥黑的溫柔的臉顏”，顯示大堰河的作為勞動人民勞作辛苦。

二、（1）《礁石》借物象——礁石的形象，《大堰河——我的保姆》借塑造人物形象——大堰河來抒發感情。（2）《礁石》是一首詠物詩，詩人通過對海浪的描繪，塑造了搏擊風浪，在狂濤中巍然屹立的礁石的形象。詩中用一個動詞“撲”以擬人化的手法，寫出了浪的洶涌、猛烈、勢不可擋，前邊用“無休止”來修飾“浪”發起沖擊的頻率之快，更能烘托出海浪的來勢洶洶。“每一個浪都在它腳下/被打成碎沫，散開?”?

一句與前面寫海浪的猛烈形成鮮明的對比，以動襯靜，雖是直接寫海浪，卻間接的刻畫了礁石的堅不可摧、穩若泰山、不畏風浪。盡管“它的臉上和身上/像刀砍過的一樣”，但它“依然站在那里/含著微笑，看著海洋??”這足以見得礁石是何等的自信與偉大，這也正表現了礁石像勇士那樣，搏擊海浪、不折不撓、頑強抗爭，具有樂觀向上的精神面貌。

《大堰河——我的保姆》預習案

預習準備：

1、認真熟讀課文，仔細理解探究，并收集與文章相關資料，在課堂上為同學們介紹以便幫助他們更好地理解詩歌情感。

2、通讀詩歌，找出生字詞，并提前去收集文章相關資料。課時目標:

1、通過詩中具體的形象，體味和感受詩中蘊含的真摯感情和深刻哲理。

2、注意欣賞詩歌的語言美。學習重點：

1．大堰河的人物形象。2．排比句式和重疊反復的手法 知識鏈接： 1．走近作者

艾青（1910——1996），原名蔣海澄，浙江金華人。他是我國現當代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術家聯盟，因從事愛國運動被捕，在獄中開始詩歌創作。其代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的禮贊》、《古羅馬的大斗技場》。2．寫作背景

艾青出生在一個地主家庭。據說艾青出生后算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個貧苦農婦“大堰河”家中撫養。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農村婦女深愛著他，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。1932年，艾青因為參加進步活動被規國民黨反動派關進監獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河——我的保姆》。3．文題釋義

大堰河是個童養媳，她的名字就是她出生的那個村莊的名字。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。大葉荷這個村子很小，大堰河從小做童養媳，度過了勞碌悲苦的一生，死時也只有一口很簡陋的棺木。預習自測：

一、語言積累 1．音形辨識 團箕（）

檐頭（）

瓦菲（）

冰屑（）

青苔（）．．．．．．荊棘（）火缽（）

忸怩（）叱罵（）

麥糟（）．．．．．．．．牌匾（）

灶火()

碾過（）

咒語（）

虱子（）．．．．．2.字形辨識

堰()

檐()

掐()

缽（）

忸（）

偃()

瞻()

陷()

體（）

鈕（）3.詞語釋義

瓦菲:

典押:

天倫:

忸怩:.火缽:.悉索:.麥糟:

匾額:

二、有感情地朗讀全詩,從整體上感知全詩。

三、本文的主旨是什么？該如何概括？

《大堰河——我的保姆》檢測案

一、研讀文章,探究問題

問題1：本文是敘事抒情詩，敘述了什么內容？ 第一層(1―2節)問題1：從第1節可以看出大堰河什么樣的人生經歷?揭示了當時怎樣的社會現實?（“大堰河”是河的名字還是人的名字？這是一個怎樣的人？從哪里可以看出來。）

問題2：大堰河,我的保姆”一句在文中反復出現,表達了詩人怎樣的情感?

第二層(3―8節)問題1：第三節，詩人為我們描繪了四個畫面，如這樣改“大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的墳墓/你的瓦菲/你的園地/你的石椅??”，把那些修飾語“被雪壓著的草蓋的、關閉了的故居檐頭的枯死的、被典押了的一丈平方的、門前的長了青苔”全部省去，不是更簡練嗎？

問題2：細讀第4、7、8節,詩人回憶了大堰河對自己的愛,詩人是怎樣來表現這種愛的? 體會詩人給我們描寫了一個怎樣的大堰河形象。

問題3：怎樣理解“我做了生我的父母家里的新客了”？這種矛盾的寫法在本節中還有哪些？

問題4：第7節中反復寫“她含著笑”,應該如何理解?

第三層(9―11節)問題：第9節中,寫了大堰河死時的境況及她的丈夫和兒子、我在她死時的樣子或境況,各有什么作用?

第四層(12―13節)問題：在第12節中,詩人用“紫色的靈魂”來形容大堰河的靈魂,“紫色的靈魂”應該怎樣理解? 看看全詩中艾青用了多少顏色詞語，一一找出來，說說各自的意義。

二、比較閱讀：閱讀艾青的《礁石》一詩，完成下列問題。

一個浪，一個浪 無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎沫，散開??

它的臉上和身上象刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋??（1）、艾青說過：“寫詩的人常常為表達一個觀念而尋找形象。”試比較分析《礁石》與《大堰河》在表達觀念、抒發情感方面的“形象”有何不同。

（2）、試簡要分析“礁石”這一形象。

第二篇：大堰河我的保姆 教學案

《大堰河，我的保姆》教學案

【學習目標】分析人物形象，體會詩人的情感，培養學生閱讀詩歌的能力?！窘虒W重點】分析人物形象 【教學難點】體會詩人的情感 【教學方法】誦讀--鑒賞--分析 【教學過程】

一、情境導入

師：在一個大雪飄飛的早晨，詩人艾青在獄中看著窗外的雪花，睹雪思人，因雪神飛，回憶起大堰河對自己的養育之恩，飽含深情地寫下了--《大堰河，我的保姆》

二、介紹作者

1、你還讀過艾青的那些作品？《我愛這土地》

你還了解艾青的哪些情況？

補充材料PPT 強調三點：①因家人聽信算命先生所謂“克”父母的迷信說法，剛出生他就被寄養到貧苦農婦大堰河家。②詩人少愛美術，曾赴法國專攻美術。③1932年回國，加入“左聯”，從事革命文藝活動，不久被捕入獄。在獄中艾青轉而從事詩歌創作。

2.寫作背景：艾青出生時難產，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農民家里撫養。5歲時被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對他的養母大堰河(大葉荷)的愛是發自內心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。

三、出示學習目標

PPT出示目標，“分析人物形象，體會詩人的情感，培養學生閱讀詩歌的能力?！?/p>

四、文本探究。

（一）讀：讀準節奏，把握基調。

要想讀好一首詩，首先要把握本詩的感情基調，讀準語氣。大家快速瀏覽全詩，思考你認為該用怎樣的感情和語氣來讀這首詩？ 深情、深沉、真摯

自由讀、個別讀、互評互動交流

配樂范讀師：詩歌需要反復誦讀，品味涵詠，請大家讀準節奏，把握基調，自由朗讀。請大家推薦一名女生和一名男生讀

（二）讀：分析形象，理解情感。

1、分析大堰河的形象。

過度:讀好一首詩，不僅要把握準基調，還要更深入地了解詩中的形象，體會詩人的情感，結合全詩思考:你從第＿＿節，讀到了一個 的大堰河？詩人是如何刻畫的？

(生分組討論，推選代表回答問題。)

大家有沒有注意到艾青用的色彩，大部分是什么色調？找出來說一說?？偨Y：大部分是冷色調。這樣更強化大堰河所受的苦難。

2、理解詩人的情感。

過渡：活著無私地關愛，不停地勞作；死后，社會給予她的卻如此的菲薄。詩人面對這樣的乳母，又寄予了怎樣的情感？聯系全詩，回答，你讀出了詩人對大堰河 的情感？

生討論，回答：懷念、同情、哀悼、眷戀、內疚、贊美與謳歌。師：明確形象特點，勤勞

善良 樸實

貧苦 辛酸

沉重 悲苦

勞累。

明確詩人情感，懷念 眷戀

同情 控訴

贊美 謳歌。

哪一節集中體現了詩人對大堰河的贊美與謳歌？（第十二節。“寫著一首呈給你的贊美詩”。)

3、理解大堰河形象的典型意義。過渡：這首詩僅僅是呈給大堰河的嗎？

——“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子?！?/p>

根據這一句，思考大堰河這一形象具有怎樣的典型意義？

生分組討論，推選代表回答問題。（她代表了跟她一樣貧苦勤勞的勞動婦女。）明確形象的典型意義，大堰河已不僅僅是詩人的乳母，而是成了像她一樣勤勞善良但又命運悲苦的社會底層勞動婦女的典型。

5、探究文本

理解深蘊。

在詩人眼里，大堰河成了千千萬萬個普通勞動婦女的代表。那么，我們一般把什么比作母親？

（象祖國等這些給我們很多的事物。）

對，象“大地、長江、黃河、故鄉”，她們都像母親一樣給了我們無私的饋贈和溫暖。那么，詩人是在什么情況下想起了曾給過自己溫暖的大堰河？

（生分組討論，推選代表回答問題。坐牢時，下雪很冷時，這個世界不公道時。詩人感到寒冷孤獨時想起了曾給過自己溫暖的大堰河。）

很好，你再想想這一句是什么意思，“當我經了長長的漂泊回到故土時”。（詩人常年在外漂泊，遇到了很多艱難，想回到乳母溫暖的懷抱。)理解得非常深刻，象漂泊的遠離故鄉祖國的游子。所以有學者認為，詩人最后回歸“大堰河”，回歸“故土”，“回歸大地母親”，體現了一種人類的普遍情感--對生命本源的歸一感。這個見解大家可放到課下探究。

（三）讀：體驗情感 讀寫結合。

將來，你也可能會離開你溫暖的家，離開你的故鄉，甚至離開你的祖國。當你在外漂泊久了，你也會產生這樣的回歸感?；貞浥c父母在一起的日子，母親的懷抱，父親的肩膀，一個期待的眼神，一個有力的手勢，都會成為你記憶中的經典細節、經典圖片?，F在，結合你的情感體驗，發揮你的想象力，用幾個細節或鏡頭寫出父母給你的印象，寫出你對父母的愛與感激?？梢苑抡铡霸凇蟆被颉八Α钡仍娋鋵憽?/p>

生分組討論，推選代表回答問題。

五、小結。

大家肯定還有很多經典的鏡頭，課下可以寫成一段文字，寫出你對父母的愛與感激。這節課我們分析了大堰河這一人物形象，體會詩人的情感。最后讓我們全體起立，齊讀最后兩節，把我們的贊美獻給大堰河，獻給天下所有的辛苦的母親。

生：“我呆呆地看著母親懷里的不熟識的妹妹”，這句矛盾。師：怎么矛盾？

生：既然是妹妹，就應該熟識，可是作者卻不熟識。師：本是骨肉，卻是陌路。

生：我認為“我不認識”與“‘天倫敘樂’”矛盾，不認識怎么能讀出來呢？

師：我們可以換句話說――艾青長大后也認識這四個字理解這四個字了，可是他卻…… 生：從來沒有品嘗過四個字的感情。生：艾青從小沒有感覺到那幾個字。

師：可否這樣說：“上面掛著‘天倫敘樂’，下面卻根本沒有‘天倫敘樂’”；“雖認識‘天倫敘樂’，卻沒有感受過‘天倫敘樂’”，這是強烈的對比的寫法！家庭里所發生的事情，卻根本不講天倫，根本沒有敘樂！

師：我再引申一下，――――這種強烈的矛盾對比的寫法、用法，是詩人、藝術家經常運用的，大家在其他地方還看到過嗎？比方，在初中課本里，有一 首唐詩里面就有。生：《賣炭翁》里面，“可憐向上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！?師：怎么矛盾。

生：賣炭翁本來應該希望天暖和一些，可是他為了把炭賣出去，卻希望天寒冷。師：再想想，―――還能從電影、電視中找到這種矛盾的的寫法嗎？

生：電影中常有，如殿堂高處懸掛著“正大光明”，而下面的人干著卑鄙齷齪的勾當；生：電視中，殿堂里掛著“明鏡高懸”的條幅，下面審案的人，卻貪污受賄，把案子判成冤案。

師：非常精彩。詩人艾青非常善于運用強烈的矛盾對比手法來表現人物。五十年代，他到歐洲去訪問，見到一個黑人姑娘給白人家當保姆、哄孩子，白人小孩在哭，黑人保姆卻在唱歌，艾青就寫了一首詩《一個黑人姑娘在歌唱》，有這樣兩句“一個多么舒服，卻在不停在哭；一個多么可憐，卻在唱歡樂的歌”。這種強烈的對比能增強表達的效果。

第三篇：大堰河---我的保姆學案

《大堰河——我的保姆》導學案（1課時）

編制: 謝年華 審核： 2010年9月 班級： 姓名： 學習目標：

1．理解大堰河勤勞、善良、仁厚、慈愛的母親形象、勞動人民形象，理解詩人對勞動人民的贊美和對不公社會的鞭撻與詛咒之情，理解深愛我們的人們。

2．培養理解意象和情感等鑒賞現代詩歌的能力。

3．學習運用修飾詞、排比句、反復句等手法，細致描寫，塑造意象，嘗試詩歌創作。學習方法：

誦讀法、自主－合作－探究法。學習課時：1課時。教學過程：

一、獨立自學

1、完成《創新設計》自主學習篇的內容。（設題依據：落實基礎。）

二、合作交流，質疑解難：

（一）分析詩歌形象，體會作者情感。

結合有關詩句，說說大堰河是一個怎樣的形象？作者對這一形象寄托了怎樣的情感？

（二）鑒賞詩歌表現手法，體會其表達效果。

1．詩歌第4節，詩人回憶了在大堰河家的生活，用 的手法，攝取了哪些生活場景？有何作用？能否去掉一些修飾詞、排比句、反復句？ 例：大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養雞、喂豬??終日操勞。

2．詩歌第9-10節（“大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了”—“大堰河，她含淚的去了”）

①這兩節所運用的抒情方式是。詩中寫道大堰河的死“平時打罵她的丈夫也為她流淚，五個兒子，個個哭得很悲”，這對塑造大堰河這一形象有何作用？

答： ②．“她死時，乳兒不在她的旁側”句反復吟誦的表達效果是什么？ ③“大堰河，含淚的去了！” 句反復吟誦的表達效果是什么？

④．第二節中間的排比句交待了什么內容？在這些文字里表達了作者什么樣的思想感情？

思想感情：

（設題依據：鑒賞詩歌的語言和形象、表達技巧和思想感情）

三、延伸拓展

1、艾青的詩有著特有的憂郁美。詩人的這種憂郁，源自民族的苦難，體現著他深刻的憂患意識，博大的歷史襟懷和濃烈的愛國真情！艾青的詩永遠昭示我們：對國家、民族深沉強烈的愛和廣博的襟懷、火熱的心腸，是詩的根本！對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是（）

《我愛這土地》（詩歌詳見《創新設計》P17）

A．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和執著的愛。

B．關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。

C．“然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。

D．“為什么我的眼里常含淚水？／因為我對這土地愛得深沉??” 這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。（設題依據：鑒賞詩歌的思想感情）

2、《創新設計》P18“創新用語”第一題（設題依據：依據所給句子的句式仿寫句子）

答：

答：

答：內容：

小結：排比的作用

第四篇：大堰河我的保姆 導學案

《大堰河_____我的保姆》導學案

研讀文章,探究問題

問題1：本文是敘事詩，敘述了什么內容？

第一層(1―2節)問題2：從第1節可以看出大堰河什么樣的人生經歷?揭示了當時怎樣的社會現實?（“大堰河”是河的名字還是人的名字？這是一個怎樣的人？從哪里可以看出來。）

問題3：“大堰河,我的保姆”一句在文中反復出現,表達了詩人怎樣的情感?

第二層(3―8節)問題4：第三節，詩人為我們描繪了四個畫面，如這樣改“大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的墳墓/你的瓦菲/你的園地/你的石椅??”，把那些修飾語“被雪壓著的草蓋的、關閉了的故居檐頭的枯死的、被典押了的一丈平方的、門前的長了青苔”全部省去，不是更簡練嗎？

問題5：細讀第4、7、8節,詩人回憶了大堰河對自己的愛,詩人是怎樣來表現這種愛的?體會詩人給我們描寫了一個怎樣的大堰河形象。

問題6：怎樣理解“我做了生我的父母家里的新客了”？這種矛盾的寫法在本節中還有哪些？

問題7：第7節中反復寫“她含著笑”,應該如何理解?

第三層(9―11節)問題8：第9節中,寫了大堰河死時的境況及她的丈夫和兒子、我在她死時的樣子或境況,各有什么作用?

第四層(12―13節)問題9：在第12節中,詩人用“紫色的靈魂”來形容大堰河的靈魂,“紫色的靈魂”應該怎樣理解? 看看全詩中艾青用了多少顏色詞語，一一找出來，說說各自的意義。

二、主旨探討(C級)問題10：本文的主旨是什么？該如何概括？

三、學習反思(C級)問題11：如何理解這首詩表現出來的階級觀念? 大堰河形象在當代有何意

義?

《大堰河_____我的保姆》導學案（答案）

一、研讀文章,探究問題

1、全詩13段，按作者思想感情和思緒的發展脈胳分為四個部分。

第一部分(1─3詩節):交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系，表現詩人對乳母的深切懷念與痛悼。

第二部分(4─8詩節):回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發眷戀與感激。（家務繁重,疼愛乳兒；含淚別離,貧富對比；生活勤儉,寬厚善良；愛兒好夢,美麗心靈）第三部分(9─11詩節)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會。（死后凄苦,一生悲涼；殯葬之薄,悲慘寫照；家人遭遇,悲劇命運）

第四部分(12─13詩節)：抒發詩人深情的懷念和由衷的贊美之情。問題1：本文是敘事詩，敘述了什么內容？

大堰河出身貧寒，社會地位極其低下，是一個連姓名都沒有的童養媳。盡管大堰河出身卑微，但她卻像許許多多勞動婦女一樣，身上有著勤勞、寬厚、無私、善良的美德。她和養子雖然沒有血緣關系，但她卻愛他“如愛自己的兒子般”。作品以飽含深情的筆墨，贊美了大堰河善良無私的品格。作品在謳歌大堰河善良無私品格的同時，還以極其憂傷的筆墨講述了大堰河艱難的生活遭遇。最后，繁重的體力勞動和艱苦的生活，摧殘了她的健康，使她過早地離開了人世。更不幸的是，她死后，她的家境更加破敗，她的丈夫不久也死去了，五個兒子，有的死了，活著的仍在貧困中掙扎。

問題2：從第1節可以看出大堰河什么樣的人生經歷?揭示了當時怎樣的社會現實?（“大堰河”是河的名字還是人的名字？這是一個怎樣的人？從哪里可以看出來。）

答案：她的名字就是生她的村莊的名字,她從小做童養媳,度過了悲苦的一生.這個貧困保姆的名字,看似平淡無奇,卻深刻揭示了像大堰河這樣生活在社會底層的農村婦女是很多很多的.大堰河就是當時中國勞動婦女的縮影.問題3：“大堰河,我的保姆”一句在文中反復出現,表達了詩人怎樣的情感? 答案：直接抒發了詩人對大堰河的懷念、感激和贊美之情。

問題4：第三節，詩人為我們描繪了四個畫面，如這樣改“大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的墳墓/你的瓦菲/你的園地/你的石椅??”，把那些修飾語“被雪壓著的草蓋的、關閉了的故居檐頭的枯死的、被典押了的一丈平方的、門前的長了青苔”全部省去，不是更簡練嗎？

答案：這些修飾語營造了一種悲慘、凄涼的氛圍，說明大堰河身世的悲苦。問題5：細讀第4、7、8節,詩人回憶了大堰河對自己的愛,詩人是怎樣來表現這種愛的?體會詩人給我們描寫了一個怎樣的大堰河形象。

答案：（1）排比和反復的修辭手法。（2）真切感人的生活細節描寫。如：(1)第四節用八個排比句即八個細節，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務勞動，寫出關心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現了她的勤勞和善良。(2)【第七節，六個排比】不論冬夏，不分寒暑，年復一年承擔著繁重的勞動。含著笑，不停地勞動表現了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現她的偉大。

（3）【第八節】描寫了堰河對乳兒真摯的愛。

〖典型細節〗1.年節切冬米的糖； 2.貼乳兒的畫； 3.逢人夸乳兒； 4.夢里盼乳兒幸福。

真切表現了大堰河對乳兒的感情，反映她豐富的內心世界。

詩中主人公“大堰河”是一位曾經養育過詩人的農村婦女。在詩篇中，詩人以飽含深情的筆墨，塑造了“大堰河”這樣一位勤勞、善良、樸實、寬厚的農村勞動婦女的形象。大堰河就是中國勞動婦女的縮影，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。詩人通過贊美大堰河，寄托對大地上所有像大堰河一樣的勞動人民的贊美之情。

問題6：怎樣理解“我做了生我的父母家里的新客了”？這種矛盾的寫法在本節中還有哪些？

答案：對大堰河的依戀和對金碧輝煌的豪門的不適應。問題7：第7節中反復寫“她含著笑”,應該如何理解? 答案：詩人連用六個“她含著笑”，寫大堰河盡管有永遠也干不完的艱辛的勞動，但她卻很快樂，堅強質樸樂觀。

問題8：第9節中,寫了大堰河死時的境況及她的丈夫和兒子、我在她死時的樣子或境況,各有什么作用? 答案：寫大堰河死時還輕輕地呼著她的乳兒的名字，表現了大堰河對乳兒博大而深摯的愛。寫平時打她罵她的丈夫也為她流淚和兒子的痛苦，襯托出大堰河的悲苦和貧窮。兩次寫我不在身邊，表現詩人因未能最后看一眼乳母而愧疚痛苦的心情。

問題9：在第12節中,詩人用“紫色的靈魂”來形容大堰河的靈魂,“紫色的靈魂”應該怎樣理解? 看看全詩中艾青用了多少顏色詞語，一一找出來，說說各自的意義。

答案：靈魂本來是抽象的，更談不上有顏色，用“紫色”來修飾“靈魂”：一是化抽象為具體，將抽象的“靈魂”和難以觸摸的心理感受形象化；二是紫色象征高貴而憂慮，說大堰河的靈魂是“紫色”的，突出了大堰河靈魂因“痛苦”而“高貴”，表達了詩人發自肺腑的歌頌與贊美之情。

“長滿了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落。“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”，顯出大堰河家的生活十分窮困?！凹t漆雕花的家具”“碾了三番的白米的飯”，顯示艾青父母家里非常富有豪華?！按蠹t大綠的關云長”，表現艾青的少年的特點?！拜x煌的結彩的堂上”，顯示大堰河夢中的艾青婚禮隆重。“泥黑的溫柔的臉顏”，顯示大堰河的作為勞動人民勞作辛苦。

問題10：本文的主旨是什么？該如何概括？

答案：本文是一首自傳性抒情詩。作者通過對自己的乳母的回憶與追思，塑造了大堰河勤勞、善良、寬厚和淳樸的形象，寫出了整個舊中國農民的悲慘命運，抒發了對貧苦農婦大堰河的懷念、感激和贊美之情，表現了對千千萬萬的勞動群眾的同情與關注，表達了對黑暗的舊世界的痛恨和詛咒。

問題11：如何理解這首詩表現出來的階級觀念? 大堰河在當代有何意義? 答案：在階級斗爭年代里，文學作品往往需要用階級分析方法進行政治解讀。詩人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動人民的奶長大的，他對自己所屬的階級有憎恨對被壓迫階級有同情，這是很正常的。

在當今時代，社會仍然存在嚴重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運悲苦的下層勞動人民比比皆是，需要更多的人去關注、幫助這些弱勢人群，所以，適當用階級的眼光來看這首詩也是有必要的，至少可以喚起一些人的良知。

第五篇：3.《大堰河我的保姆》教

《大堰河我的保姆》教案

學習目標：

（1）學習整體感知詩歌，比較鑒賞詩歌。

（2）了解排比、反復、對比的修辭方法在詩的運用和作用。

（3）培養聯想、想象能力；

（4）訓練朗讀能力。

情感目標：體會詩人真摯的感情，加深對母愛的認識。

重點： 1．學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。2．了解并學習詩歌所采用的抒情方法。難點： 使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。

教學步驟：

（一）什么是詩歌

師：我先請教大家一個問題，大家從小學到初中，學了九年的語文，其中接觸到了很多的古典詩詞和現當代詩歌。我想大家是非常喜歡的，可是聽老師講的時候，卻覺得很受罪，有沒有這樣的感覺呢？生：（允諾地點點頭）??

師：什么原因呢？主要是我們的老師沒有把大家真正引入一種審美的境界里，引入到詩歌的內核里去，去感受詩歌中的真感情、真境界。下面，我想提一個問題——詩歌是什么，請大家談談自己的認識和感受。注意（我這里不想讓同學們擺出自己看到的關于詩歌的概念式的回答，我主要想聽聽大家對詩歌的看法。）（板書“什么是詩歌？”，在黑板中間第一行。）大家暢所欲言，大膽地說說，對錯無所謂，我相信每個人都會說出一點感悟的。生??

師：好了，同學們，由于時間關系，我們不能再給同學們陳述自己看法的機會，希望大家以后在課堂上多發言，多說話，這才能鍛煉自己的語言表達能力！下來我給大家讀一段關于《詩經》的經典文論，是文言文，《毛詩序》“詩者，志之所之也”大家能不能聽懂？

師：我想大家一定能夠聽懂它的大意的，哪怕只能聽懂七八成也行呀！（詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩。情動于中，而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。）（詩，是人情感的所在，在心里是“志”，發出來成為優美的言語就是“詩”。情感鼓蕩在人心中，就會通過言語表達出來；如果言語不足以表達感情，就會通過嗟嘆來表達；如果嗟嘆不足以表達感情，就會通過歌唱來表達；如果歌唱不足以表達感情，就會情不自禁地通過手舞足蹈來表達。）（補充：《毛詩》為魯人毛亨和趙人毛萇所傳，因姓而命名，毛亨、毛萇則又分別稱大毛公、小毛公）。

師：這段話是什么意思呢？毛萇（chánɡ）認為詩歌是做什么用的？

生：抒——情——

師：就是人們常說的三個字——詩言情。（黑板中間板書“情”）白居易關于詩歌功能的八個字，——詩者：根情，苗言，華聲，實義。大家理解這八個字的意思嗎？（隨便指了一位同學）你說說白居易白樂天他老人家的意思是—— 生：還是三個字——詩言情。

師：接下來我再提個問題：平時我們接觸最多、依靠依戀最多的人是誰呢？

生：母親

（二）授新課

師：接下來，我們先仔細聽一首歌《母親》，并簡要分析其抒情特點。（放歌曲《母親》mp3）

師：大家聽完了，覺得這首歌詞每段可分幾個層次？（幻燈片展示歌詞）

生：兩個層次。

師：兩個層次分別都在干什么？或者說分別側重于哪種表達方式？

生：我覺得第一個層次都在述說母親關懷兒女的日常生活情景，第二個層次都在抒情，表達對母親的愛和贊美。

師：我還想說的是，這兩層都是抒情，不過第一層是在鋪敘，也就是說，第一層都是寄情于景，但重點并不在生活場景的真實再現，而在于一個接一個地呈現，這就叫做“鋪敘”，也叫做“鋪排”。劉勰在《文心雕龍》說的是“鋪彩摛（音chī，鋪展）文”，目的就在于用這樣的文采來呈現詩人的胸懷和感情。明白這個名詞術語了么？在覺得陌生的話，我們必然會想到另外一個名詞——“賦比興”里的“賦”。大家都知道這是歌詞，但大家看，這首歌詞是不是詩？ 生：就是詩！

師：明白了這一點就好了。下面讓我們帶著朝圣般的心情來學習艾青的《大堰河——我的保姆》，再次感受偉大的母愛，看看歌詞與我們要學習的這首詩有什么異同。我先為同學們示范朗誦一遍。（放《江河水》mp3）

王：我相信，詩歌的內容和感情大家都已經深深的體會到了?，F在我想問問大家，學習詩歌的最重要的辦法是什么？是一句一句地分析，還是整體把握和誦讀呢？ 生：（齊聲喊道）誦讀。

師：我們通過誦讀，才能深深的體悟到詩歌中那種濃濃的化不開的情感，我相信大家也才能體會到“詩言情”這三個字的真諦?，F在讓我們伴著哀婉凄涼的旋律一起來誦讀這一篇《大堰河——我的保姆》。

師：接下來我們再來聆聽一篇散文，如今已經進入湖北作家協會的打工作家——王恒績的小說《瘋娘》，再次感受偉大的母愛吧?。ǚ拧动偰铩穖p3）（語文教學必須承擔“心靈震撼式”的德操修養教育，語文教師必須做學生心靈成長的保育員，唯此才能激發學生的興趣，奮發他們的學習熱情，撥動他們的心弦，才能使學生獲得源源不斷地學習動力。）

（三）比較鑒賞

師：“這兩篇文章（廣義的文章包括詩歌）哪篇的感情更濃一些？”

師：你更喜歡哪一篇呢？

師：這兩篇我都喜歡，它們各有千秋，各擅其長，都是好文章！現在的問題是，大家發現沒有，《母親》這首歌詞和《大堰河——我的保姆》的寫法是不是大體一樣？（在那個長長的“情”字左邊寫下“寫法／抒情手法”）《大堰河——我的保姆》的寫法和小說《瘋娘》的寫法有什么不同？（在長長的“情”字右邊寫下“詩歌的抒情/小說的抒情”）

生：老師，我覺得歌詞和這首詩在寫作手法和抒情方式上大體是相同的，只不過《大堰河——我的保姆》比《母親》這首歌詞鋪敘出來的生活細節更多、更豐滿、更靈活，不像《母親》那樣整齊，每一段都分了兩層，一層專門鋪敘情節，一層專門抒情議論。這大概是兩篇文章的表達需要不同和內容感情含量的多少不同導致的。

生：《瘋娘》和《大堰河——我的保姆》可以說都是經典，在細節上它們既有相同點，又有不同之處。相同點在于，兩篇文章都用了細節；但正像您所說的，《母親》《大堰河——我的保姆》都是詩，他們側重于鋪敘生活中的具體情節——也是課后習題指出的細節，只是它們重在一一列舉，形成感情的浪潮，目的主要是抒情，因而就出現了排比，排比才足以表達詩人對于母親和保姆的愛和孝順；而《瘋娘》這篇小說的重點在于敘事，在于塑造形象，用形象的塑造來打動人、感染人。（課文后面的“習題一”設計得不太好，它容易將我們的視線誤導到小說的形象塑造上去。其實我也說不準，作為詩歌，特別是“抒情詩”，它的表達目的并不在乎“形象”，它更注重的是抒情的效果。）

師：同學們的掌聲就是最好的證明，你說得太好了，我向你表示祝賀！我沒有想到，咱們同學的理解能力、鑒賞能力和出色的表現是非常了不起的，你們已經在老師的引導下，自己解決了課后習題，而且還對課后習題提出了自己的看法和觀點，這是難能可貴的，同時又是非常正確的，我向你們致敬，好了，這節課就到這兒，但愿我們能夠在詩詞王國的天空里自由自在地翱翔，去品嘗詩人們帶給我們的心靈之花的芬芳和馥郁；我更希望同學能夠寫出屬于自己的詩篇，回饋我們的親人，回饋我們的師長，回饋我們這個偉大的國家和時代！

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