第一篇：導(dǎo)師制論文：普通高中德育導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐

導(dǎo)師制論文：普通高中德育導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐

【中文摘要】代的發(fā)展要求教育的變革,伴隨新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國進(jìn)行,追求全體學(xué)生的全面發(fā)展,倡導(dǎo)以人為本的理念,已經(jīng)成為時(shí)代的要求,如何不斷的加強(qiáng)與改進(jìn)德育教育,開創(chuàng)新的德育工作思路與方式,積極拓寬德育工作的渠道,探索有效的德育模式已經(jīng)成為學(xué)校工作的當(dāng)務(wù)之急。在此情形下,在普通高中嘗試實(shí)行“德育導(dǎo)師制”是適應(yīng)學(xué)生不同需要和個(gè)體差異的有效形式。通過本課題的研究希望為高中階段的德育工作提高一個(gè)基本的研究模式,也有助于指導(dǎo)德育實(shí)踐的創(chuàng)新。本論文共分四個(gè)部分。論文的第一部分是緒論。介紹了德育導(dǎo)師制度尤其是普通高中德育導(dǎo)師制在國內(nèi)外同一領(lǐng)域?qū)嵤┈F(xiàn)狀,同時(shí)也界定了德育、導(dǎo)師制和德育導(dǎo)師基本概念,明確了德育導(dǎo)師制是學(xué)校德育管理的有益嘗試。論文的第二部分闡述了目前普通高中實(shí)行德育導(dǎo)師制的必要性和可能性。針對(duì)普通高中德育管理存在的現(xiàn)狀,提出了一種行之有效的德育方式——高中德育導(dǎo)師制。在必要性方面:

1、對(duì)我國未成年人思想道德現(xiàn)狀的審視;

2、提高學(xué)校德育管理有效性;

3、適應(yīng)新課程背景下課程改革的需要;

4、轉(zhuǎn)變教師教育觀念,促進(jìn)教師素質(zhì)提高;

5、尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展;

6、尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展。在可能性方面:1.高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定導(dǎo)師制度的可行性;

2、新的課程改革和國家的重視為導(dǎo)師制實(shí)施的創(chuàng)造了條件;

3、社會(huì)教育資源可以為德育導(dǎo)師制的實(shí)施提供積極幫助;

4、各級(jí)各類德育導(dǎo)師制可以成為普通高中德育導(dǎo)

師制的有益借鑒。因此,在普通高中的德育導(dǎo)師管理和嘗試,在實(shí)現(xiàn)“教書育人”為學(xué)生的全面發(fā)展健康發(fā)展方面提供了一個(gè)良好的管理模式。論文的第三部分探討了如何在普通高中實(shí)施德育導(dǎo)師制具體措施。構(gòu)建新型的“普通高中德育導(dǎo)師制”體系主要包括:首先提出了實(shí)施普通高中德育導(dǎo)師制的指導(dǎo)思想、基本原則。其次介紹了普通高中實(shí)施德育導(dǎo)師制的具體步驟:從德育導(dǎo)師步驟來看重點(diǎn)要做好宣傳工作、明確導(dǎo)師的職責(zé)、確定德育導(dǎo)師的人選、建立相關(guān)的導(dǎo)師制度等。普通高中德育導(dǎo)師制所確立管理制度需要在實(shí)踐中不斷的完善,對(duì)其執(zhí)行過程進(jìn)行監(jiān)控與反饋。論文的第四部分是對(duì)普通高中實(shí)施德育導(dǎo)師制度的幾點(diǎn)思考。在普通高中推行德育導(dǎo)師制既是可行的也是必要的,但是在實(shí)施過程中我們依然要處理好一些問題:關(guān)于德育導(dǎo)師制度的定位問題;關(guān)于德育導(dǎo)師的評(píng)價(jià)、考核問題;關(guān)于針對(duì)不同類型學(xué)校、不同年齡段學(xué)生開展不同形式的德育導(dǎo)師制問題等,在實(shí)踐中通過對(duì)以上問題深入探討反思,進(jìn)一步提出相應(yīng)的改進(jìn)措施,從擴(kuò)大導(dǎo)師群體隊(duì)伍,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

【英文摘要】The development of The Times, with the education reform demands new basic education curriculum reform in nationwide, the pursuit of all students’ all-round development, advocating the human-oriented idea, has become the requirements of The Times, how to continuously strengthen moral education and improvement, and create a new moral education idea and mode, actively broaden channels of moral

education work, explore the effective moral education mode has become has become school is urgent.In this case, in the ordinary high school try “moral education system executes is adapting student different needs and individual differences of effective forms.Through this topic research hope for high school moral education work to improve a basic research pattern, also conduce to guide the practice of moral education of innovation.This paper is divided into four parts.The first part is the introduction.Introduces the moral tutorial systems especially ordinary high school moral education system at home and abroad, the same field research status, simultaneously also define the moral education, system, and the moral education teacher basic concept, has been clear about the moral education system is the school moral education management the beneficial attempt.The second part of the thesis expounds the present average high school moral education system executes the necessity and possibility.For ordinary high school moral education in the management of situation, this paper proposes an effective way of moral education of high school moral education system.-In necessity aspects: 1st, to our country the juvenile moral situation;oppugning the 2, improve school moral education validity.3, adapt to the new curriculum

background the need of curriculum reform, 4, education idea, promote transformation teachers to improve the quality of teachers, 5, respect the student individuality, realize the students’ healthy development, 6, respect the student individuality, realize the students’ healthy development.In possibility aspects: 1.The high school student’s body and mind development characteristics decided the feasibility of tutor system, 2, the new curriculum reform and national attention to create conditions of the tutorial system implementation, 3, social education resources for moral education system can provide active help;the implementation of 4, at various levels and moral education system can become ordinary high school moral education system of beneficial reference.Therefore, in the ordinary high school moral education teacher management and attempts to realize “teaching” for the all-round development of student’s health development provides a good management mode.The third part of the thesis discusses how to implement in ordinary high school moral education system concrete measures.Establishing a new “ordinary high school moral education system” system mainly includes: the first proposes the implementation of average high school moral education system of guiding ideology, the basic principles.Secondly

introduces ordinary high school moral education is implemented system of the specific steps: from the moral education teacher steps to see the key point is to do propaganda work, clear mentor’s responsibilities, determine the candidate, moral education teacher establishment relevant tutorial systems, etc.Ordinary high school moral education system established by management system in practice need to constantly perfect, for it’s implementation process monitoring and feedback.The fourth part is to ordinary high school moral education is implemented mentoring some considerations.In ordinary high school moral education system implementation is feasible and necessary, but in the process of implementing we still have to deal with some problems: the moral mentoring localization problem;Moral education teacher evaluation, evaluation problem;About of different types of schools, different age paragraph the student to carry out various forms of moral education system problem and so on, in practice by on the above issues discussed thoroughly reflection, and further puts forward some corresponding measures for improvement, from expanding tutor group team, paying attention to the students’ all-round development.【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制 德育導(dǎo)師制 探索

【英文關(guān)鍵詞】Tutorial system Moral education tutorial system Exploration 【目錄】普通高中德育導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐4-6Abstract6-7

引言10-1

2中文摘要一 普通高中德育導(dǎo)師制度在國內(nèi)外實(shí)施現(xiàn)狀10-1111-1212-2

3二、核心概念界定第一章 普通高中實(shí)行德育導(dǎo)師制的必要性和可能性

一、普通高中實(shí)行德育導(dǎo)師制的必要性12-17

（二）提

（一）對(duì)我國未成年人思想道德現(xiàn)狀的審視12-13高學(xué)校德育管理有效性13-14改革的需要1414-1515-16

（三）適應(yīng)新課程背景下課程

（四）彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級(jí)管理模式中的不足

（五）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，促進(jìn)教師素質(zhì)提高

（六）尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展16-17

17-2

3（一）高中學(xué)

（二）新的19-

21二、實(shí)施普通中學(xué)德育導(dǎo)師制的可行性生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定導(dǎo)師制度的可行性17-19課程改革和國家的重視為導(dǎo)師制實(shí)施的創(chuàng)造了條件

（三）社會(huì)教育資源可以為德育導(dǎo)師制的實(shí)施提供積極幫助21-2

2（四）各級(jí)各類德育導(dǎo)師制可以成為普通高中德育導(dǎo)

第二章 普通高中德育導(dǎo)師制體系的構(gòu)師制的有益借鑒22-23建23-2723-2

4一、實(shí)施高中德育導(dǎo)師制的指導(dǎo)思想和基本原則

（一）指導(dǎo)思想2

3（二）基本原則23-2

4（一）做好宣傳發(fā)動(dòng)24

（三）確定德育

二、實(shí)施高中德育導(dǎo)師制的步驟24-27工作2

4（二）明確德育導(dǎo)師職責(zé)

導(dǎo)師人選24-2

5（四）導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生實(shí)行互動(dòng)25

（五）建立相關(guān)常規(guī)制度25-27

（六）組織和管理27

一、關(guān)第三章 對(duì)普通高中實(shí)施德育導(dǎo)師制的幾點(diǎn)思考27-37于正確認(rèn)識(shí)德育導(dǎo)師制度的定位問題定位27-28

27-28

（一）自身角色

二、關(guān)于德育導(dǎo)師應(yīng)該

（二）對(duì)象定位28注意處理好的幾種關(guān)系28-30主任的關(guān)系28

（一）要協(xié)調(diào)好德育導(dǎo)師與班

（二）處理好德育導(dǎo)師與家長的關(guān)系

（三）正確處理與受導(dǎo)學(xué)生的關(guān)系28-29其它導(dǎo)師的關(guān)系29-3030-3

3（四）正確處理與

三、關(guān)于德育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)問題

（二）德育

（一）德育導(dǎo)師人選的確定30-

3131-33導(dǎo)師聘任、變更問題題33-3

4四、關(guān)于德育導(dǎo)師的評(píng)價(jià)、考核問

五、關(guān)于不同類型學(xué)校、不同年齡段學(xué)生開展不同形

34-3537-38

六、關(guān)于德育導(dǎo)師制度的落實(shí)問題附錄一38-39

致謝47

附錄二式的德育導(dǎo)師制問題35-3739-45 結(jié)束語主要參考文獻(xiàn)45-47

第二篇：普通高中實(shí)施德育導(dǎo)師制的思考

對(duì)普通高中實(shí)施德育導(dǎo)師制的認(rèn)識(shí)與思考 實(shí)施德育導(dǎo)師制的背景 1.1時(shí)代背景分析

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中強(qiáng)調(diào)新時(shí)期需要加強(qiáng)和改進(jìn)青少年學(xué)生的思想道德建設(shè)，學(xué)校是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地，教書育人是每一個(gè)教師的職責(zé)。而新課程以教育回歸生活、關(guān)注學(xué)生生命成長為理念，強(qiáng)調(diào)通過構(gòu)建學(xué)校教學(xué)與德育一體化的管理機(jī)制，使學(xué)校德育工作更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與道德成長同步發(fā)展，真正提高德育的實(shí)效性。顯然傳統(tǒng)的學(xué)校德育模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，迫切需要進(jìn)行德育管理模式的改革與創(chuàng)新。1.2 班主任工作現(xiàn)狀分析

班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位，班主任是德育工作的實(shí)施者和操作者，承擔(dān)著學(xué)生的教育管理任務(wù)。班主任花大量的時(shí)間與精力完成班級(jí)事務(wù)性工作，擠占了其做細(xì)致、有效的思想工作時(shí)間。反觀這些工作：從受惠對(duì)象看，面向全體的多；從內(nèi)容上看，制度層面管理的多；從方法上看，說教灌輸成分多。真正面向個(gè)體的溝通、關(guān)懷、疏導(dǎo)少，德育工作的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生主體參與的道德實(shí)踐少，德育工作的實(shí)效性也大打折扣。1.3 學(xué)生需求現(xiàn)狀分析

當(dāng)前許多高中學(xué)生由于面臨來自社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)等各方面壓力而產(chǎn)生了行為習(xí)慣不良、紀(jì)律觀念不強(qiáng)、自信心不足、責(zé)任心缺失以及心理亞健康等問題。傳統(tǒng)的班主任與政教處相結(jié)合的學(xué)校德育模式重視群體忽視個(gè)體，強(qiáng)調(diào)共性忽視個(gè)性，不能很好地滿足學(xué)生心理發(fā)展的多樣化、個(gè)性化需求。德育導(dǎo)師制及其操作策略 2.1 德育導(dǎo)師制的的內(nèi)涵

德育導(dǎo)師制是“班級(jí)德育工作導(dǎo)師制”的簡稱，是大學(xué)教學(xué)管理中的“導(dǎo)師制”在中學(xué)德育工作中的運(yùn)用。德育導(dǎo)師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，依據(jù)“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動(dòng)情；刻意磨練、以志勵(lì)志；修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，依據(jù)師生雙方的個(gè)性、興趣、特長、愛好，尊重師生雙方意愿，確定導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)師在任教班級(jí)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)育數(shù)名學(xué)生，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，從思想、學(xué)習(xí)、生活、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等各方面關(guān)心幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。做到既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體、合作、優(yōu)化的班級(jí)教師管理的一種班級(jí)管理模式。德育導(dǎo)師制是學(xué)校落實(shí)“全員育人、全程育人、全方位育人”思想的有效途徑。

德育導(dǎo)師制的定義包括兩個(gè)方面，即導(dǎo)師定義和受導(dǎo)對(duì)象定位?，F(xiàn)階段由于班級(jí)和教師數(shù)量等客觀原因，導(dǎo)師制只能是班主任與政教處相結(jié)合的傳統(tǒng)德育模式的有效補(bǔ)充，并不能替代而成為學(xué)校德育模式的主體。在導(dǎo)師工作實(shí)踐中，德育導(dǎo)師一般導(dǎo)育5～10名學(xué)生，是針對(duì)學(xué)生在成長過程中遇到的多種問題、煩惱甚至是挫折，實(shí)施德育導(dǎo)師制就是引領(lǐng)他們健康成長。要堅(jiān)定實(shí)施德育導(dǎo)師制的初衷，避免使其變?yōu)椤皩?dǎo)差轉(zhuǎn)潛”工作。2.2 德育導(dǎo)師的任務(wù)及工作目標(biāo)

德育導(dǎo)師的任務(wù)是：認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時(shí)幫助學(xué)生解決成長中遇到的困難和困惑。他們是學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)員、生活上的指導(dǎo)員、心理上的疏導(dǎo)者。因此，德育導(dǎo)師必須是教學(xué)水平高、師德好、有愛心、樂于奉獻(xiàn)、在師生中有較高威信，并有豐富的育人經(jīng)驗(yàn)的教師。導(dǎo)師可成為幫助學(xué)生樹立正確的人生理想的引導(dǎo)者，可以成為學(xué)生思想成長的培育者，學(xué)生心理健康的維護(hù)者，多方面發(fā)展的輔導(dǎo)者。

德育導(dǎo)師的工作目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)受導(dǎo)學(xué)生健康豐富的個(gè)性。人的個(gè)性道德除具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)外，主要是個(gè)體在共同生活及合乎人性的教育環(huán)境下生成的。而教育的作用在于創(chuàng)造契機(jī)、情境和氛圍。德育導(dǎo)師制試圖通過導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的關(guān)懷、激勵(lì)、鞭策、輔導(dǎo)、期望、規(guī)范，從而喚起、激活學(xué)生的潛能，讓他們更健康、更快樂地成長。

（2）提升受導(dǎo)學(xué)生的需要層次。人的需要是人的一切活動(dòng)的原始動(dòng)力，具有社會(huì)性、發(fā)展性、豐富性、積極性以及能動(dòng)性的特點(diǎn)。德育導(dǎo)師制試圖通過導(dǎo)師正視、尊重、珍視和滿足學(xué)生個(gè)體的現(xiàn)實(shí)需要，再通過德育引導(dǎo)提升學(xué)生的更高層次需要，促進(jìn)受導(dǎo)學(xué)生的人格完善。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力。德育導(dǎo)師試圖通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，指導(dǎo)他們處理學(xué)習(xí)生活問題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，從而發(fā)展學(xué)生對(duì)道德問題的自主判斷和自主選擇能力。2.3 德育導(dǎo)師的工作內(nèi)容

教育是人類崇高的事業(yè)，它通過對(duì)學(xué)生的健康成長提供服務(wù)和幫助，以便使作為個(gè)體的學(xué)生獲得健康的發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)服務(wù)于三大目的：對(duì)學(xué)生的監(jiān)護(hù)、提高學(xué)生的知識(shí)與技能水平、發(fā)展學(xué)生的人格（諸如興趣、態(tài)度、價(jià)值等）。為此，結(jié)合導(dǎo)師工作的實(shí)際我們確定導(dǎo)育工作的內(nèi)容主要是：對(duì)受導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格培養(yǎng)、生活指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。

（1）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。導(dǎo)師應(yīng)著重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、動(dòng)機(jī)、意志和技能進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)。許多學(xué)生都有過學(xué)習(xí)成績不理想的經(jīng)歷，有的學(xué)生能正確對(duì)待，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，但有的學(xué)生卻因此而產(chǎn)生焦慮和自卑。這種消極情緒還會(huì)帶來不做作業(yè)、曠課甚至逃學(xué)等退避行為。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意力、記憶力、學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)也是日常教學(xué)中常被忽視的。斯普瑞克說：“沒有比學(xué)生認(rèn)為自己能夠?qū)W習(xí)、成長和成功更為重要的事情，當(dāng)我們就如何去培養(yǎng)學(xué)生的自我概念束手無策時(shí)，唯一的途徑就是教學(xué)！”這句話道明了要促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，給予反饋和提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。例如針對(duì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)意識(shí)不夠的學(xué)生，我們可以和他一起制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生付出大量的努力實(shí)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他會(huì)感到無比的快樂和滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極就會(huì)得到強(qiáng)化。

（2）人格培養(yǎng)。導(dǎo)師應(yīng)著重對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)、情緒、意志品質(zhì)、人際關(guān)系及青春期心理進(jìn)行輔導(dǎo)。讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和正確對(duì)待自己的短處和不足，幫助和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和沖突；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情調(diào)，更好地適應(yīng)環(huán)境；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴、老師、父母溝通。導(dǎo)師在學(xué)生人格培養(yǎng)過程中應(yīng)充分了解受導(dǎo)學(xué)生當(dāng)前的情緒發(fā)展水平及情緒缺陷，并且通過加強(qiáng)自己對(duì)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過具體的教育活動(dòng)來訓(xùn)練和促進(jìn)學(xué)生情緒的健康發(fā)展。在導(dǎo)育時(shí)切忌說教，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，讓學(xué)生在道德實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)道德判斷進(jìn)而得到發(fā)展。例如，針對(duì)自我意識(shí)低的學(xué)生（消極、錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)和消極的情緒反應(yīng)，如“我不會(huì)做”、“我做不到”），我們應(yīng)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如可以任命他擔(dān)任同伴學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，給他回答難度不大的題目，寫信鼓勵(lì)他??通過活動(dòng)來激勵(lì)他的自信心。

（3）生活指導(dǎo)。導(dǎo)師應(yīng)著重關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)和校外的生活情況，及時(shí)了解、檢查、幫助受導(dǎo)學(xué)生。阿爾弗雷德·阿德勒指出，我們關(guān)注孩子的生活行為，但沒有注意到在孩子的行為背后起支持作用的思想觀念。這說明孩子（同學(xué)）的生活細(xì)節(jié)背后往往有需要我們導(dǎo)育的內(nèi)容。指導(dǎo)關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生的生活是我們導(dǎo)師體現(xiàn)親情化，實(shí)現(xiàn)師生零距離接觸的最有效的方法。老師的愛是陽光，她能包容一切，溫暖一切，改變一切。導(dǎo)師導(dǎo)育工作是心育，貴在從生活上關(guān)心學(xué)生的疾苦，貴在心的感動(dòng)與感悟，情的體驗(yàn)共鳴。導(dǎo)師用慈母般的愛心無微不至地關(guān)愛受導(dǎo)學(xué)生是最有效的教育，因?yàn)閻凼墙逃母尽?/p>

（4）心理輔導(dǎo)。導(dǎo)師如在導(dǎo)育工作中遇到心理困惑需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)的學(xué)生，應(yīng)請(qǐng)學(xué)校心理輔導(dǎo)室專職心理輔導(dǎo)員協(xié)助導(dǎo)育。2.4 德育導(dǎo)師的主要工作策略

（1）溝通。溝通是人與人之間進(jìn)行聯(lián)系的最主要形式，溝通是人的生存方式。導(dǎo)師應(yīng)與學(xué)生在平等的氣氛中，尊重信任學(xué)生，關(guān)心理解學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的心聲。只有這樣師生才會(huì)架起一座座理解的橋梁，敞開一啟封扇扇心靈交融的窗口，真誠合作的關(guān)系才能夠形成，學(xué)生的自主意識(shí)、積極的情緒和創(chuàng)造的精神才會(huì)得到有效地激發(fā)。良好的溝通主要體現(xiàn) 在三個(gè)方面：尊重和信任學(xué)生；與學(xué)生民主平等；理解與關(guān)心學(xué)生。同時(shí)還要與受導(dǎo)學(xué)生的家長保持良好的溝通，對(duì)受導(dǎo)學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組更要作為重點(diǎn)）。每月至少一次電話聯(lián)系，每學(xué)期至少一次家訪。

（2）談話。談話是溝通師生情感的橋梁和紐帶，導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生要建立談心輔導(dǎo)與匯報(bào)制度，導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)采取不同的方式，有的放矢進(jìn)行談話，并且在談話時(shí)講究藝術(shù)，使談話能有所收效。

第一，充分準(zhǔn)備。在談話前應(yīng)對(duì)談話內(nèi)容和具體問題進(jìn)行分析，弄清事情，找出根源，明確需要解決的問題。要針對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)談話方案。

第二選擇時(shí)地。教育的成效往往取決于是否善于捕捉教育時(shí)機(jī)。學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)要冷處理，待平靜后再談；學(xué)生有困難時(shí)導(dǎo)師要主動(dòng)地去談話。談話的地方也應(yīng)講究，選擇寢室、家中、教室、操場(chǎng)??這些都應(yīng)該視不同的情況而有所選擇。

第三，學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是溝通的關(guān)鍵，只有傾聽才能獲取重要的信息，才有利于解決問題。導(dǎo)師應(yīng)該關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生的傾訴，不急于回答與評(píng)價(jià)。

第四，學(xué)會(huì)批評(píng)。受導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)育期間會(huì)出現(xiàn)問題，導(dǎo)師應(yīng)少批多評(píng)。評(píng)論要重在方法上的指導(dǎo)、情緒上引導(dǎo)與心理上的疏導(dǎo)。

（3）價(jià)值澄清。價(jià)值澄清法是美國學(xué)者路易斯·拉斯（L.Raths）等人提出。價(jià)值澄清是通過導(dǎo)師與學(xué)生間的討論來澄清學(xué)生的價(jià)值混亂，從而讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)估、自我改進(jìn)的目的。它是心理輔導(dǎo)中常用的方法。導(dǎo)師在開展導(dǎo)育活動(dòng)中也值得借鑒與使用，因?yàn)槭軐?dǎo)學(xué)生行為偏差的背后都有他自以為合理的價(jià)值觀在支撐。導(dǎo)師運(yùn)用價(jià)值澄清法的具體操作步驟是：①界定需要價(jià)值澄清的事件（如學(xué)生異性間親密行為）。②采用討論、談話等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行深入的價(jià)值辨析，辨析主要圍繞事件的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、原因、后果、體會(huì)等方面展開。③導(dǎo)師歸納澄清事件的社會(huì)公德和符合現(xiàn)實(shí)的價(jià)值趨向，并說明應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和后果，從而讓受導(dǎo)學(xué)生深入思考、逐步領(lǐng)悟。

（4）建立學(xué)生成長檔案袋制度。導(dǎo)師要對(duì)每位學(xué)生建立成長記錄檔案，追蹤學(xué)生成長軌跡。內(nèi)容包括：學(xué)生家庭及社會(huì)關(guān)系詳細(xì)情況；學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好；學(xué)生心理、生理、身體健康狀況；學(xué)生每月的表現(xiàn)、每次考試成績記錄及分析。學(xué)?？啥ㄆ诩薪M織導(dǎo)師進(jìn)行個(gè)案分析，必要時(shí)對(duì)重點(diǎn)案例進(jìn)行集體會(huì)診，提出解決辦法。實(shí)施德育導(dǎo)師制的成效及改進(jìn)措施

以德育導(dǎo)師制為載體，動(dòng)員全體教師參與德育工作，充分整合德育資源，積極探索學(xué)校德育工作管理新模式，形成著眼全體，關(guān)注全面，既管又導(dǎo)，整體推進(jìn)的新局面，給學(xué)校教育工作帶來了新的成果。

首先，提高了德育導(dǎo)師的德育工作能力，有效促進(jìn)了全員育人格局的形成，增強(qiáng)了學(xué)校德育工作的實(shí)效性。德育導(dǎo)師制的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)德育工作只由少數(shù)人在實(shí)施的局限性和片面性，改變了以往任課教師只管教、不管導(dǎo)的狀況，擴(kuò)大了學(xué)校德育工作隊(duì)伍，加強(qiáng)了德育工作力量，形成了全員育人的格局?！皩W(xué)高為師，身正為范”，德育導(dǎo)師制的實(shí)施真正實(shí)現(xiàn)了“師”和“范”的結(jié)合，使課任教師能以教書育人為宗旨，把握德育時(shí)機(jī)，利用德育資源，使德育成為教學(xué)的有機(jī)部分。由于導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生是一對(duì)一的個(gè)性化、親情化教育，因此德育變得更深入、更細(xì)致，更具有針對(duì)性，也更具人文關(guān)懷，可以說德育導(dǎo)師制架起了師生間的“心靈橋梁”，改變了過去德育工作者居高臨下進(jìn)行說教的形象，所以教育也容易為學(xué)生所接受，教育效果也更好了。

其次，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，促進(jìn)了受導(dǎo)學(xué)生的健康成長。德育導(dǎo)師制由于師、生雙方比較熟悉，導(dǎo)師也往往會(huì)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，從而進(jìn)行思想、心理、學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，導(dǎo)師會(huì)因人而異，對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)等做出客觀公正的評(píng)價(jià)，充分尊重受導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性差異，充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而避免過去班主任一人無法“因材施教”的局限，同時(shí)因德育導(dǎo)師有定期的家長接待和不定期的家訪聯(lián)絡(luò)制度，所以學(xué)校與學(xué)生家長間的聯(lián)系會(huì)更加密切，雙方的整合優(yōu)勢(shì)會(huì)發(fā)揮的更為淋漓盡致，學(xué)校的形象也會(huì)在社會(huì)中得到大力提升。導(dǎo)師通過與學(xué)生的交流、溝通，了解學(xué)生的喜怒哀樂，為學(xué)生分擔(dān)煩惱與憂愁；導(dǎo)師的指導(dǎo)、輔助，幫助同學(xué)解決了學(xué)習(xí)、生活中的困難；導(dǎo)師的尊重與關(guān)愛，改善了同學(xué)的人際關(guān)系，培養(yǎng)了健全的人格。通過導(dǎo)師設(shè)計(jì)的具體活動(dòng)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和道德判斷力。

第三，加強(qiáng)了教師的責(zé)任感，促成了教師的專業(yè)化發(fā)展。德育導(dǎo)師制的實(shí)施使關(guān)愛每一位學(xué)生由口號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的實(shí)踐。改變了過去班級(jí)只由班主任一人來管，學(xué)生只跟班主任熟悉的局面，充分調(diào)動(dòng)了課任教師的積極性，許多任課老師轉(zhuǎn)變了過去“重教學(xué)、輕德育”的觀念，使他們的目光從課堂教學(xué)擴(kuò)大到課堂管理、學(xué)生工作上，而且提升了課任教師在學(xué)生心目中的形象，無論是哪一位受導(dǎo)學(xué)生有任何的事情，那么他找到的第一位教師很大可能就是他的德育導(dǎo)師，這無形之中提高了德育導(dǎo)師的責(zé)任感、成就感和在學(xué)生當(dāng)中的親和力。由于受導(dǎo)學(xué)生的情況復(fù)雜多變，迫使德育導(dǎo)師不斷提高自身的德育工作水平與能力，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生。許多導(dǎo)師為了提高導(dǎo)育質(zhì)量紛紛學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，提高了自身的專業(yè)素質(zhì)。導(dǎo)師成功的完成了角色轉(zhuǎn)換，教育的方法和新型的師生關(guān)系得到落實(shí)和確立。實(shí)施德育導(dǎo)師制為所有教師都能真正做到教書育人提供了有效的機(jī)制，為教師的專業(yè)成長提供了平臺(tái)。

實(shí)施德育導(dǎo)師制的成效雖然明顯，但由于德育導(dǎo)師制還處于探索實(shí)施階段，目前還有許多不規(guī)范、值得思考、有待進(jìn)一步完善改進(jìn)的地方：

（1）導(dǎo)師培訓(xùn)。如德育導(dǎo)師的素質(zhì)問題（包括數(shù)量與質(zhì)量），從學(xué)生的調(diào)查我們可以看出：導(dǎo)師工作深淺不一，導(dǎo)師工作藝術(shù)參差不齊，導(dǎo)師責(zé)任心強(qiáng)弱有別。如何讓導(dǎo)師都能提高自己導(dǎo)育工作的實(shí)際效果，開展導(dǎo)師工作校本培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要定期組織導(dǎo)師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，舉辦德育導(dǎo)師工作研討等活動(dòng)，不斷提高德育導(dǎo)師的育人能力和工作水平。

（2）制度建設(shè)。要使德育導(dǎo)師制深入、持久的開展，健全的制度建設(shè)就非常必要。如德育導(dǎo)師的考核評(píng)價(jià)體系完善（因德育工作的長效性，有些目標(biāo)無法評(píng)估），當(dāng)前對(duì)導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)側(cè)重在定量評(píng)價(jià)且缺乏有力的依據(jù)、合理的標(biāo)準(zhǔn)、辦法等；如導(dǎo)師工作的待遇制度、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，當(dāng)前學(xué)校對(duì)導(dǎo)師的工作待遇也僅停留在精神鼓勵(lì)的層面，在物質(zhì)補(bǔ)助和評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)職等政策上都沒有很好地落實(shí)。

（3）組織建設(shè)。學(xué)校在推行德育導(dǎo)師制過程中雖有組織領(lǐng)導(dǎo)體制，但是由于機(jī)構(gòu)人員來自不同的部門，結(jié)果反而是過程管理職責(zé)不明確。我們認(rèn)為，學(xué)校在德育導(dǎo)師制的管理過程中一定要由校長親自掛帥，并由一名分管校長具體落實(shí)此項(xiàng)工作。

同時(shí)在實(shí)施德育導(dǎo)師制的過程中要正確處理好若干關(guān)系：

（1）正確處理德育導(dǎo)師與教學(xué)的關(guān)系。實(shí)施德育導(dǎo)師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現(xiàn)象，通過德育導(dǎo)師制，真正落實(shí)教書和育人的有機(jī)結(jié)合。因此，德育導(dǎo)師既要關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生的思想狀況，也要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（2）正確處理導(dǎo)師與班主任的關(guān)系。班級(jí)是學(xué)校的基本組織，班主任是班級(jí)的管理者，實(shí)施德育導(dǎo)師制是班主任工作的有力補(bǔ)充，不是取消班主任，也不是以導(dǎo)師取代班主任，班主任也可以擔(dān)任導(dǎo)師。在加強(qiáng)班主任工作的同時(shí)，將德育導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別教育與班主任對(duì)班級(jí)的全面管理有機(jī)整合，兩者相輔相成，發(fā)揮教育的整合效應(yīng)。

（3）正確處理實(shí)施德育導(dǎo)師制的基本規(guī)范與因地（校）制宜的關(guān)系。德育導(dǎo)師制是一種全新的教育教學(xué)管理制度，我省普通高中開展德育導(dǎo)師制試點(diǎn)工作已有幾年，各試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校已初步形成了一套德育導(dǎo)師制運(yùn)作的基本規(guī)范。在全面實(shí)施德育導(dǎo)師制的過程中，會(huì)遇到許多新的問題和困難，學(xué)校要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，既要堅(jiān)持并不斷完善這些規(guī)范，防止隨意性，又要根據(jù)本地、本校實(shí)際，不斷創(chuàng)新、發(fā)展、豐富德育導(dǎo)師制的內(nèi)涵、操作模式、運(yùn)行機(jī)制，要大膽實(shí)踐，重點(diǎn)開展研究如何構(gòu)建既切合本校實(shí)際又行之有效的師生共同參與，互動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮德育導(dǎo)師制的育人功能。參考文獻(xiàn)：

［1］黃向陽.德育原理［M］上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.［2］浙江省教育廳.關(guān)于在全省中小學(xué)實(shí)施“德育導(dǎo)師制”的指導(dǎo)意見.教學(xué)月刊，2005.1

第三篇：德育導(dǎo)師制實(shí)施方案范文

頭道營子實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育導(dǎo)師制實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作的主動(dòng)性，針對(duì)性和實(shí)效性，充分滿足學(xué)生成長的個(gè)性化需求，全面構(gòu)建“全員參與，全面育人”的學(xué)校德育體系，構(gòu)建和諧校園。經(jīng)研究,決定試行“德育導(dǎo)師制”工作，特制訂本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想 以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo)，以胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀為目標(biāo)，以小學(xué)生思想品德教育大綱為根本，堅(jiān)持德育為首，以“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者“的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好全員導(dǎo)師制的育人模式，成立以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，積極探索學(xué)校德育工作管理新模式，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)德育工作小組化、目標(biāo)化、課程化、格式化、活動(dòng)化。形成著眼全體，關(guān)注全面，兼顧個(gè)體，既管又導(dǎo)的工作方式，整體推進(jìn)學(xué)生德育工作的新局面。

二、工作目標(biāo)

1、發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的親和力，對(duì)學(xué)生實(shí)施親情化、個(gè)性化教育，深入學(xué)生心靈深處，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。

2、尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽箤W(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理、行為習(xí)慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到充分發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，努力做到不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3、提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術(shù)水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

三、具體任務(wù)

1、建立班級(jí)德育工作小組，班主任為小組長，任課教師為組員，實(shí)施本班級(jí)的“德育工作導(dǎo)師小組制”工作。

2、一、二年級(jí)德育工作基本任務(wù)：通過對(duì)學(xué)生的教育使一、二學(xué)生達(dá)到養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣（衛(wèi)生、紀(jì)律、就餐等）；加強(qiáng)學(xué)生的愛心教育（愛校、愛家、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等）；形成基本的班級(jí)文化，開發(fā)低年級(jí)德育工作校本課程。

3、三、四年級(jí)德育工作基本任務(wù)：重點(diǎn)抓好學(xué)生合作精神的培養(yǎng)、心理健康教育、勞動(dòng)習(xí)慣教育、吃苦耐勞的勞動(dòng)精神培養(yǎng)，開發(fā)中年級(jí)德育工作校本課程。

4、五、六年級(jí)德育工作基本任務(wù)：鞏固學(xué)生在前面幾個(gè)學(xué)期形成的德育教育基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好學(xué)生價(jià)值觀、人生觀教育，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)、了解基本法律法規(guī)、愛國主義教育。

四、工作原則：

（1）發(fā)展性原則。德育導(dǎo)師的工作必須以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。

（2）個(gè)性化原則。德育導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)、研究受導(dǎo)學(xué)生的情感、智能、興趣愛好等個(gè)性特點(diǎn)，開展個(gè)別化的教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1（3）人本化原則。德育導(dǎo)師要堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的人格平等，真誠關(guān)愛受導(dǎo)學(xué)生，努力成為受導(dǎo)學(xué)生的良師益友。

（4）漸進(jìn)性原則。德育導(dǎo)師要根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、道德水平和認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，逐步提高受導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

（5）保密性原則。德育導(dǎo)師在施導(dǎo)過程中，要尊重施導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人隱私，不隨意泄漏、評(píng)價(jià)受導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的問題。

五、德育導(dǎo)師制的組織

1、成立學(xué)校德育導(dǎo)師制實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行檢查、督促、評(píng)估。

組 長：高延安 副組長：姜治豹

組 員：叢培玉 韓富英 陳雪艷 付國軍（各位班主任及任課教師）

六、實(shí)施德育導(dǎo)師制的方法和步驟

1、“身教”育人、人格熏陶。導(dǎo)師只有重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模范人格為學(xué)生樹起前進(jìn)的目標(biāo)，導(dǎo)師應(yīng)以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。

2、交流談話、心理相容。導(dǎo)師通過經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心田，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^周記、書信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)健全人格。

3、引導(dǎo)學(xué)生自我教育。導(dǎo)師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過學(xué)生對(duì)自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)，達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。

4、教育與研究相結(jié)合。導(dǎo)師把教育學(xué)生看作是一項(xiàng)日常工作，同時(shí)也是一個(gè)研究的課題，對(duì)于所引導(dǎo)的過程與效果進(jìn)行記載、分析，撰寫個(gè)案分析材料，記好“德育導(dǎo)師”記錄，定期開展研討，促進(jìn)理論與實(shí)踐上的交流與完善，不斷提高“導(dǎo)”的水平。

六、德育導(dǎo)師的主要職責(zé)和工作制度(一)、導(dǎo)師的基本條件：

1、導(dǎo)師的基本條件:（1）關(guān)心、熱愛學(xué)生，有強(qiáng)烈的育人責(zé)任感；

（2）要熱心于學(xué)生工作，要有耐心的態(tài)度，有細(xì)心的工作作風(fēng)；（3）受學(xué)生歡迎并在學(xué)生中有一定的威望；

（4）掌握必要的心理健康輔導(dǎo)和咨詢的知識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽，重在引導(dǎo)，不包辦代替。

（5）必須以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指向，全面了解學(xué)生商定發(fā)展目標(biāo)。（6）善于發(fā)現(xiàn)、研究受導(dǎo)學(xué)生的情感、智能、興趣愛好等個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地幫教。

（7）導(dǎo)師要遵循以人為本，尊重學(xué)生的人格平等，成為學(xué)生的良師益友。（8）導(dǎo)師要遵循漸進(jìn)性原則。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、道德水平和認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，逐步提高受導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

(二)、導(dǎo)師的基本職責(zé)：

（1）充分了解學(xué)生性格、興趣、思想動(dòng)態(tài)和生活、學(xué)習(xí)情況。

2（2）幫助學(xué)生制定品德發(fā)展、行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

（3）經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行座談溝通，及時(shí)解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等各方面困難。（4）指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。

（5）直接與學(xué)生家長建立有機(jī)的聯(lián)系，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育。（6）學(xué)生出現(xiàn)適應(yīng)欠佳、行為偏差或其他特殊事件時(shí)，可約請(qǐng)有關(guān)人員實(shí)施輔導(dǎo)，并與其家長及時(shí)聯(lián)系，必要時(shí)由政教處協(xié)助輔導(dǎo)。

（7）因?qū)嵤┹o導(dǎo)所獲得的學(xué)生個(gè)人或家庭資料，非依法律規(guī)定或輔導(dǎo)需要，不得對(duì)外公開或泄露。

(三)、導(dǎo)師的產(chǎn)生途徑： 根據(jù)各年級(jí)教師情況，采取教師自薦與年級(jí)組推薦相結(jié)合的辦法產(chǎn)生學(xué)生德育導(dǎo)師。

年級(jí)組將學(xué)生德育導(dǎo)師向同學(xué)公布，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好選擇導(dǎo)師；或?qū)煾鶕?jù)自己的情況確定所要指導(dǎo)的學(xué)生；或由學(xué)校、年級(jí)組推薦。每位導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生1—2人。

七、工作要求

1、各班主任、任課教師要切實(shí)提高對(duì)“德育導(dǎo)師制”重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校將建立實(shí)施“德育導(dǎo)師制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)，明確工作職責(zé)，逐步建立和完善各項(xiàng)工作制度。

2、要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?！暗掠龑?dǎo)師制”是一種全新的教育教學(xué)一體化管理制度，因此，在試行過程中，會(huì)遇到許多新的問題和困難，學(xué)校要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一方面，要充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有教育資源，借鑒、整合以往成功經(jīng)驗(yàn)，使導(dǎo)師制更具有生命力。另一方面，要勇于創(chuàng)新，鼓勵(lì)年級(jí)大膽嘗試，積極探索切實(shí)可行、具有年級(jí)特色的操作辦法。

3、要不斷擴(kuò)大推廣面。富有親情化、個(gè)性化的導(dǎo)師制度是德育工作增強(qiáng)實(shí)效性的有效途徑之一，也是我校今后探索德育工作新途徑的有力嘗試。為此，各年級(jí)要在認(rèn)真抓好試行工作的同時(shí)，不斷探索，不斷推廣，努力做到“教師人人都是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受到關(guān)愛”，最終使“德育導(dǎo)師制”成為優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理、具有頭小特色的德育工作新亮點(diǎn)。

第四篇：德育導(dǎo)師制方案

鄞州職業(yè)教育中心學(xué)?！皩W(xué)生成長導(dǎo)師制”實(shí)施方案

成長導(dǎo)師制是我省中職學(xué)校選擇性課改背景下，學(xué)生德育工作和職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)的重要抓手，是新時(shí)期中職教育德育實(shí)踐的改革創(chuàng)新。為落實(shí)我區(qū)《關(guān)于全面推進(jìn)鄞州區(qū)中小學(xué)德育導(dǎo)師制工作的實(shí)施意見》有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校課改實(shí)際，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

以《關(guān)于全面推進(jìn)鄞州區(qū)中小學(xué)德育導(dǎo)師制工作的實(shí)施意見》和《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》（浙教職成〔2014〕126號(hào)）為指導(dǎo)，通過教師對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、思想發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理成長發(fā)展全面的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，做到教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛——“讓學(xué)生有傾訴的老師，讓老師有牽掛的學(xué)生”，促進(jìn)學(xué)生形成積極的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃意識(shí)，養(yǎng)成自我發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生能成為“最好的自己”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施原則

1、以人為本原則。重視學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的縱向發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)確立發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自我完善。

2、尊重信任原則。建立民主平等的師生關(guān)系，尊重、理解、信任學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，共同分享成長的快樂。

3、全面關(guān)愛原則。關(guān)心學(xué)生在專業(yè)、生活、品行、心理、職業(yè)發(fā)展等方面情況，拓寬渠道、創(chuàng)新方式，努力成為學(xué)生身心全面發(fā)展的良師益友。

三、工作機(jī)制

1、團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制。成長導(dǎo)師制以現(xiàn)行班級(jí)建制的首席導(dǎo)師和導(dǎo)師組成，首席導(dǎo)師由教學(xué)部選派班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任，導(dǎo)師由所在年級(jí)任課教師擔(dān)任。首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作。

2、交流溝通機(jī)制。導(dǎo)師與學(xué)生每月至少進(jìn)行一次談話交流。采用面談、書信、電話等形式，了解學(xué)生各方面成長情況，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。導(dǎo)師主動(dòng)與學(xué)生家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生本人及家庭情況，注重家庭教育指導(dǎo)，協(xié)調(diào)家長與學(xué)生關(guān)系。

3、協(xié)助教育機(jī)制。首席導(dǎo)師與導(dǎo)師、任課教師應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通。學(xué)生發(fā)展中心定期召開師生座談會(huì)、討論會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)與案例分析會(huì)等。

4、工作檔案機(jī)制。導(dǎo)師的工作應(yīng)有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)。每項(xiàng)活動(dòng)都要有時(shí)間、地點(diǎn)、主題、內(nèi)容紀(jì)要、工作后記等，認(rèn)真填寫導(dǎo)師工作表冊(cè)、案例分析等有關(guān)記錄。

四、實(shí)施內(nèi)容

1、導(dǎo)師職責(zé) 導(dǎo)師共同職責(zé)

成長導(dǎo)師制的根本目的是讓每一個(gè)學(xué)生在成長過程中均能得到教師的具體、細(xì)致和專業(yè)的指引，導(dǎo)師是學(xué)生思想成長的引路人，是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的輔導(dǎo)員，是學(xué)生身心健康的維護(hù)者。導(dǎo)師的基本職責(zé)為：

（1）思想上引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)與思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)和提高思想政治素質(zhì)。

（2）專業(yè)上指導(dǎo)。幫助學(xué)生確立良好的職業(yè)觀，正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向，提升專業(yè)核心能力。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特長、學(xué)業(yè)水平、家族背景，較好完成選擇性課改專業(yè)、課程、方向的選擇。指導(dǎo)學(xué)生制訂高中階段個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（3）心理上疏導(dǎo)。研究與分析學(xué)生的個(gè)性心理特征及其成因，進(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解心理壓力，消除心理障礙，健全個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生人格發(fā)展。

（4）學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)業(yè)上的困難，提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，促進(jìn)全面發(fā)展。（5）生活上倡導(dǎo)。關(guān)心學(xué)生日常生活，了解學(xué)生家庭情況，指導(dǎo)學(xué)生明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，學(xué)會(huì)生活、熱愛生活，珍惜生命，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。（6）品行上督導(dǎo)。以校紀(jì)校規(guī)為要求，加強(qiáng)學(xué)生日常行為教育。以企業(yè)從業(yè)規(guī)范為要求，加強(qiáng)學(xué)生7S意識(shí)培養(yǎng)。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)為要求，加強(qiáng)學(xué)生美德品行培育。

首導(dǎo)必須職責(zé)

首席導(dǎo)師在履行導(dǎo)師基本職責(zé)基礎(chǔ)上，同時(shí)要履行行政班班集體建設(shè)與所在班導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理工作。

（1）首席導(dǎo)師是導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的核心，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排行政班級(jí)的學(xué)生和導(dǎo)師結(jié)對(duì)，牽頭制定班集體的奮斗目標(biāo)、班級(jí)公約、班級(jí)常規(guī)等規(guī)章制度，統(tǒng)籌安排班級(jí)大型活動(dòng)等綜合性事務(wù)；

（2）負(fù)責(zé)召集本行政班導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)定期召開思想分析會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，及時(shí)了解班級(jí)整體情況，分析班級(jí)存在問題，落實(shí)班級(jí)管理的各項(xiàng)舉措；

（3）凝聚好整個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)和幫助其他導(dǎo)師開展好班務(wù)工作，尤其要引領(lǐng)年輕導(dǎo)師快速成長。

（4）負(fù)責(zé)落實(shí)班集體總體常規(guī)事務(wù)工作（學(xué)籍、學(xué)分、保險(xiǎn)、助學(xué)、收費(fèi)、評(píng)優(yōu)、檔案等）副導(dǎo)必須職責(zé)

(1)各副導(dǎo)要履行導(dǎo)師基本職責(zé)基礎(chǔ)上，同時(shí)要協(xié)助首席導(dǎo)師，在首席導(dǎo)師的行政班管理框架下，積極參與班集體和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（2）協(xié)助首席導(dǎo)師共同組織學(xué)生集會(huì)、衛(wèi)生、社會(huì)實(shí)踐、公益事項(xiàng)等大型活動(dòng)的管理。

（3）樹立主人翁意識(shí)和積極的補(bǔ)位意識(shí)，當(dāng)首席導(dǎo)師臨時(shí)缺位時(shí)，副導(dǎo)要積極履行首席導(dǎo)師職責(zé)。

2、實(shí)施時(shí)間

2015年第一學(xué)期新生入學(xué)開始實(shí)施，逐年向各年級(jí)推行。2015學(xué)年一年級(jí)全面實(shí)施，2017年所有班級(jí)全面推行。

3、導(dǎo)師確定

學(xué)校遵循“尊重意愿、統(tǒng)籌安排、各經(jīng)所能、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、男女搭配、老少搭配、學(xué)科搭配、性格搭配”為原則。首席導(dǎo)師初定人選于每年7月10日前確定，報(bào)學(xué)生發(fā)展中心審核備案。因個(gè)人原因當(dāng)年不能勝任首席導(dǎo)師工作的教師須于6月20日前向所在教學(xué)部提交書面申請(qǐng)，并經(jīng)校務(wù)會(huì)議討論通過。考慮到我校教師人數(shù)等實(shí)際情況，暫定每個(gè)班級(jí)的首席導(dǎo)師和副導(dǎo)的比例為1:1。

其他導(dǎo)師確定：其他導(dǎo)師第一輪由任課教師和首席導(dǎo)師雙向自愿選擇，完成自愿選擇后到教學(xué)部報(bào)備即可。剩余的副導(dǎo)在第二輪由教學(xué)部根據(jù)副導(dǎo)個(gè)人及任課班級(jí)情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排指定。副導(dǎo)所帶學(xué)生主要是以學(xué)困生為主，同時(shí)輔助首導(dǎo)做好各類活動(dòng)的組織工作。首導(dǎo)原則上承擔(dān)班級(jí)2/3人數(shù)，副導(dǎo)承擔(dān)班級(jí)1/3人數(shù)。

學(xué)生選報(bào)導(dǎo)師工作在開學(xué)二周內(nèi)完成，選報(bào)學(xué)生情況匯總后報(bào)學(xué)生發(fā)展中心審核。每一學(xué)生選報(bào)1名成長導(dǎo)師，1年級(jí)學(xué)生第一學(xué)期結(jié)束后可在所在年級(jí)導(dǎo)師中另報(bào)導(dǎo)師。學(xué)期中，受導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師工作有異議，可在家長同意情況下向首席導(dǎo)師提交另選導(dǎo)師書面申請(qǐng)，教學(xué)部受理，學(xué)生發(fā)展中心審核。

五、保障措施

1、組織保障

建立成人導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：樓夢(mèng)紅

副組長：鐘庚憲、陸蘇榮

劉平

婁海濱

組員： 童燕波、葉碧瓊、俞偉宏、張敏敏、楊崢瑩 德育副校長劉平負(fù)責(zé)具體工作。

2、制度保障

學(xué)生發(fā)展中心牽頭制訂相關(guān)工作制度，制度規(guī)定應(yīng)包含以下內(nèi)容

（1）工作內(nèi)容規(guī)定：導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的工作內(nèi)容須符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與學(xué)校中心工作相適合，與促進(jìn)受導(dǎo)學(xué)生健康成長相吻合。

（2）工作時(shí)間節(jié)點(diǎn)：導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生要開始形式多樣，與學(xué)生特點(diǎn)特長相對(duì)應(yīng)的教育指導(dǎo)工作，同時(shí)，也應(yīng)對(duì)始業(yè)教育、選擇性課改的“選擇”、進(jìn)企業(yè)見習(xí)、重要考試等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，受導(dǎo)學(xué)生表彰或懲處、心理波動(dòng)期、參與活動(dòng)等時(shí)期等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，落實(shí)相應(yīng)工作內(nèi)容。建立工作交流平臺(tái)，定期推動(dòng)班內(nèi)導(dǎo)師研討會(huì)、部內(nèi)導(dǎo)師交流會(huì)、校內(nèi)導(dǎo)師展示會(huì)。（3）考核制度：建立以受導(dǎo)學(xué)生評(píng)議和檔案材料為主要內(nèi)容的考核評(píng)估制度。編制相應(yīng)工作手冊(cè)，深入推進(jìn)師生、家校、校企工作，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

3、待遇保障

四、德育導(dǎo)師的待遇和保障

(1.)擔(dān)任首席導(dǎo)師工作的教師享受常規(guī)班主任津貼，擔(dān)任導(dǎo)師工作的教師享受該班首席導(dǎo)師 1/2津貼標(biāo)準(zhǔn)。

(2.)首席導(dǎo)師按實(shí)際工作時(shí)間計(jì)入班主任工作年限，其他導(dǎo)師按實(shí)際工作時(shí)間 1/2計(jì)入班主任工作年限。

(3)．學(xué)校對(duì)擔(dān)任德育導(dǎo)師的教師在考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、小等級(jí)晉升中應(yīng)予以適當(dāng)傾斜。

鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校

2015年8月

第五篇：德育導(dǎo)師制講話稿

各位老師、同志們：

根據(jù)今天會(huì)議的議程，現(xiàn)在我就在全校實(shí)行“德育導(dǎo)師制”作簡要?jiǎng)訂T。

一、實(shí)行“德育導(dǎo)師制”既是上級(jí)對(duì)學(xué)校的要求，也是學(xué)校自

身的需要。

今年1月20日，海教黨委（XX）1號(hào)文件《中共海寧市教育局

委員會(huì)XX年工作要點(diǎn)》中就明確提出：“要在各中小學(xué)校中全面啟動(dòng)“德育導(dǎo)師制”活動(dòng)，構(gòu)建新的德育模式，激勵(lì)學(xué)生和諧健康成長?！苯衲?月17日海寧市教育局〔XX〕45 號(hào)文件《關(guān)于印發(fā)海寧市中小學(xué)“德育導(dǎo)師制”實(shí)施方案的通知》對(duì)實(shí)行德育導(dǎo)師制作出了具體布置。從我校學(xué)生的實(shí)際情況來看，有的行為規(guī)范發(fā)生嚴(yán)重偏差亟需加以矯治，有的家境貧寒或者缺乏家庭溫暖需要給予更多的關(guān)愛，有的雖有上進(jìn)之心但缺乏持之以恒的毅力，有的雖然學(xué)習(xí)刻苦但成績始終難以提高，有的雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但也面臨很大的心理壓力。如何解決他們成長中的困惑、煩惱和憂慮，需要老師去指導(dǎo)。我們的班主任、年級(jí)組長、學(xué)生處主任、心理咨詢室的老師，做了大量艱苦細(xì)致的工作。但學(xué)生人數(shù)眾多，難免顧此失彼。許多任課老師也在主動(dòng)配合班主任，但尚沒有制度的保證和規(guī)范的操作。所以，“德育導(dǎo)師制”十分必要。

二、我校實(shí)行“德育導(dǎo)師制”具有良好的條件。

首先，上一學(xué)期已在初一年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)。在年初制定的我校德育

工作計(jì)劃中，我們把實(shí)行德育導(dǎo)師制列為XX年四項(xiàng)重要工作之一（另外三件是：試行班級(jí)工作月考核制度，開展紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年和紅軍長征勝利70周年系列活動(dòng)，創(chuàng)建綠色學(xué)校）。考慮到我們學(xué)校規(guī)模大，這項(xiàng)工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，決定上半年在初一年級(jí)先行試點(diǎn)?，F(xiàn)在，經(jīng)過一學(xué)期的積極探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，05屆高三年級(jí)也已經(jīng)在實(shí)際中進(jìn)行有益的嘗試。

第二，黨員先進(jìn)性教育為整合德育資源、進(jìn)一步發(fā)揮黨員在教書育人中的作用創(chuàng)造了一次極好機(jī)會(huì)。學(xué)校黨總支在開展黨員先進(jìn)性教育時(shí)對(duì)此專門作出了安排，并已經(jīng)在黨員大會(huì)上作了動(dòng)員。

第三，青年教師隊(duì)伍人數(shù)多，總體素質(zhì)良好，蘊(yùn)藏著巨大的潛力。一方面，他們精力更充沛，也更易與學(xué)生溝通。另一方面，近年來，學(xué)校在對(duì)新教師的培訓(xùn)中，把德育作為重要內(nèi)容，安排優(yōu)秀班主任開設(shè)系列講座，邀請(qǐng)?jiān)鴵?dān)任過幾十年班主任的退休教師談體會(huì)，也為青年教師擔(dān)負(fù)德育導(dǎo)師工作打下了基礎(chǔ)。

三、對(duì) “德育導(dǎo)師制”工作的要求。

1、提高認(rèn)識(shí)，明確職責(zé)。充分認(rèn)識(shí)德育對(duì)于學(xué)生健康成長的重要性，充分認(rèn)識(shí)實(shí)行“德育導(dǎo)師制”既是一件大事，更是一件好事。明確德育導(dǎo)師總的職責(zé)是“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”，具體的職責(zé)請(qǐng)老師們仔細(xì)閱讀印發(fā)的材料。

2、積極參與，講求實(shí)效。在數(shù)量上，要求人人參與。在質(zhì)量

上，重在見實(shí)效。準(zhǔn)備要充分，交流談心制度、家訪聯(lián)絡(luò)制度、檔案制度等制度要健全。如德育導(dǎo)師定期與本小組學(xué)生個(gè)別或集體交流，導(dǎo)師需營造寬松的談話氛圍，學(xué)生可以將上一周自己在學(xué)習(xí)、思想、心理等方面取得的進(jìn)步或遇到的困難等講出來，導(dǎo)師與其他成員均可發(fā)表自己的見解，形成師生之間、生生之間的交流。將同類型的成員（如同屬學(xué)習(xí)、道德、行為、心理等某一方面尋求指導(dǎo)的學(xué)生）組織在一起進(jìn)行交流，以擴(kuò)大學(xué)生之間的思想碰撞，取得更好的德育效果。同時(shí)，班主任與本班其他德育導(dǎo)師要互相溝通，形成合力。另外，要避免只重視受導(dǎo)學(xué)生而忽視其他學(xué)生的傾向。

3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。德育導(dǎo)師要邊實(shí)踐邊總結(jié)，德育導(dǎo)

師之間可以互相學(xué)習(xí)。各年級(jí)要根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署和本年級(jí)實(shí)際落實(shí)各階段工作。德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行定期檢查、督導(dǎo)和評(píng)估。檢查和評(píng)估的結(jié)果要與教師考核評(píng)優(yōu)工作掛鉤。

老師們、同志們：德育導(dǎo)師制在我校還剛剛開始，我校教師中蘊(yùn)

藏著極大的工作熱情和智慧，衷心希望我校的德育導(dǎo)師制工作在大家的共同努力下，真正取得實(shí)效，為學(xué)生的健康成長發(fā)揮積極作用，為我校的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)！

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各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家下午好！今天我們隆重集會(huì)，召開XX級(jí)“學(xué)生成長導(dǎo)師制”導(dǎo)師動(dòng)員大會(huì)，我們?cè)诘膶?dǎo)師是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)部共同商討的結(jié)果，是本年級(jí)部中優(yōu)秀的教育教學(xué)精英。前面，齊校長從“學(xué)生成長導(dǎo)師制”的、指導(dǎo)思想、基本原則、基本精神等方面強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師制實(shí)施的必要性，同時(shí)對(duì)導(dǎo)師提出了更高的要求，相信大家一定能出色的完成學(xué)校交給我們的任務(wù)。

XX年初，新領(lǐng)導(dǎo)班子提出了“以人為本、教學(xué)相長、與時(shí)俱進(jìn)、和諧發(fā)展”的新的教學(xué)理念，提出了“讓所有學(xué)生成才，讓每位家長放心，讓社會(huì)各界滿意，讓全體員工幸?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。

學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)多次提出要開創(chuàng)我校的德育工作的新局面，提出人人育人、時(shí)時(shí)育人、事事育人、處處育人的大德育理念。

學(xué)生成長導(dǎo)師制，目的就是幫助學(xué)生成長。

導(dǎo)師制是我校教育工作的新舉措，目的很明確，就是為促進(jìn)我校“全員育人、人人育人”。也是為了解決班主任工作太多，負(fù)擔(dān)太重，有時(shí)不能關(guān)注到那些需要關(guān)注的學(xué)生，讓全體老師參與學(xué)生成長工作中，更能關(guān)注到那些需要關(guān)注的學(xué)生。這些學(xué)生進(jìn)步了，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都會(huì)提高，學(xué)生成績也會(huì)提高。成長導(dǎo)師就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行的改革。學(xué)生需要老師關(guān)注，需要老師指導(dǎo)，教師需要與學(xué)生溝通，需要學(xué)生的認(rèn)可，老師做了許多工作，但學(xué)生不認(rèn)可，與老師相距很遠(yuǎn)。

一、明確成長導(dǎo)師制的目的：

1、過去教師往往只重視教不重視育人，此制度使教師貼近學(xué)生，了解學(xué)生、為了更好的教學(xué)

2、從學(xué)生本身了解導(dǎo)師制是使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中更好的開發(fā)自己的潛能，尊重學(xué)生尊重學(xué)生的個(gè)性差異，能促使教師了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)個(gè)別指導(dǎo)

3、導(dǎo)師不是班主任，要引要導(dǎo)，要成為朋友成為指導(dǎo)者引導(dǎo)著，教練。

4、本著導(dǎo)師的五項(xiàng)原則，是我們的工作方針，認(rèn)真執(zhí)行職責(zé)，記錄表是結(jié)晶，為了以后的指導(dǎo)。感情投入，要投入時(shí)間，投入感情，投入精力，奉獻(xiàn)時(shí)間

5、引導(dǎo)疏導(dǎo)不能變成第二家長，第二班主任三者要統(tǒng)一起來。科任老師已經(jīng)自覺不自覺的做了導(dǎo)師，成長導(dǎo)師制是德育工作的新思路、是大德育觀念下的一項(xiàng)長期的工作，導(dǎo)師要不斷提高德育工作的水平，教學(xué)相長，同步成長，多了解學(xué)生，多學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高自己的水平，要高于學(xué)生也是導(dǎo)師的成長的過程，提高過程導(dǎo)師也必須要跟上時(shí)代，二、明確班主任和導(dǎo)師的關(guān)系：

班主任主要負(fù)責(zé)全班學(xué)生的日常管理和教育工作班主任側(cè)重制度管理，導(dǎo)師則重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思想道德品行的教育引導(dǎo)，學(xué)業(yè)和特長的培養(yǎng)與指導(dǎo)，心理與情感的培育與疏導(dǎo)，以受導(dǎo)學(xué)生的朋友、顧問身份作為其成長的指導(dǎo)者，任務(wù)是導(dǎo)不是管，導(dǎo)師與班主任工作要各有側(cè)重，形成合力。班主任管的多，導(dǎo)師重在導(dǎo)，管是次要的，班主任也要真正的了解學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己的觀察了解找到學(xué)生的特征，班主任與導(dǎo)師之間關(guān)系，把需要導(dǎo)師幫助指導(dǎo)把某些方面，班主任提供給導(dǎo)師，個(gè)別學(xué)生的某些方面交給導(dǎo)師幫助我們?nèi)プ觥?/p>

三、防止導(dǎo)師工作走極端

指導(dǎo)是方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不是補(bǔ)課，更不能發(fā)展成保姆，有了問題向?qū)W校反映家長反映，相互溝通。

導(dǎo)師與班主任是相互配合的關(guān)系，導(dǎo)師要支持班主任的工作，班主任也要尊重導(dǎo)師的工作，相互支持，不能相互推諉。

注重師生的感情問題，不要出現(xiàn)異常現(xiàn)象，不能形成哥們義氣，不能形成特殊的異性師生關(guān)系。

四、取得的成績：

1、成長導(dǎo)師最重要的是創(chuàng)造了一種師生平等、民主、和諧的教育氛圍，提供了一種相互理解相互信任的交流機(jī)會(huì)，搭建了一座以心換心以情換情的平臺(tái)，這種交流本身就是一種教育。教師通過與學(xué)生談心、交流，增強(qiáng)了對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的了解，同時(shí)有助于了解任課班級(jí)學(xué)生的心態(tài)及學(xué)情，達(dá)到“見一木而知森林”的效果。學(xué)生在受導(dǎo)的過程中增強(qiáng)對(duì)教師的理解和親近，得到老師在方法上的指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)上的傳授、行為上的提醒、心理上的疏通，感受收獲的同時(shí)也能感受老師們的愛心，增加接受教育的主動(dòng)性。

成長導(dǎo)師制充分考慮受導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性特征，能夠彌補(bǔ)一般號(hào)召和共性施教在因材施教方面的不足，增加教育教學(xué)的整體效果。通過心理問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)受導(dǎo)學(xué)生的心理狀態(tài)有較明顯的改善，受導(dǎo)學(xué)生中學(xué)習(xí)焦慮的、過敏傾向、自責(zé)傾向的改善最為明顯，沖動(dòng)傾向、恐怖傾向、孤獨(dú)傾向也有較大的好轉(zhuǎn)，身體癥狀有明顯的減輕。有過違紀(jì)記錄的學(xué)生在受導(dǎo)過程中變化明顯，他們由抵制規(guī)章制度到接受理解，最后能夠自覺的遵守和維護(hù)，在受導(dǎo)過程中二次違紀(jì)的學(xué)生只有3%，違紀(jì)現(xiàn)象與未受導(dǎo)的同類型學(xué)生相比大為減少。

學(xué)生成績變化明顯。成績上升者占受導(dǎo)總?cè)藬?shù)的66%，其中成績上升200名以上的學(xué)生數(shù)量是下降的兩倍，上升100名的是下降的2.5倍，所有受導(dǎo)學(xué)生平均上升26.28名。

導(dǎo)師的工作得到了家長的高度評(píng)價(jià)，在滿分20分的問卷調(diào)查中平均得分為18分，得滿分的占62%，沒有出現(xiàn)不滿意的評(píng)價(jià)。受導(dǎo)學(xué)生的綜合表現(xiàn)得到了班委會(huì)的認(rèn)可，滿分20分的問卷調(diào)查平均分為17.3分，得滿分的占38%，沒有出現(xiàn)不滿意情況。導(dǎo)師的工作得到了班主任較高評(píng)價(jià)，滿分20分的問卷平均分19.5分，得滿分的占66%，沒有不滿意的情況。導(dǎo)師的工作同時(shí)得到了受導(dǎo)學(xué)生的高度評(píng)價(jià)，滿分20分的問卷平均分18.19分，得滿分的占49.1%，沒有不滿意的情況。

這是一學(xué)生家長的短信內(nèi)容：

徐主任您好！簡短向您匯報(bào)朝陽（化名）同學(xué)在家的表現(xiàn)情況并向您致謝！朝陽在假期的表現(xiàn)：和他自己比較，情緒性格言語講話有明顯變化和進(jìn)步，非常感謝各位老師的耐心教誨和幫助！尤其感謝認(rèn)真負(fù)責(zé)關(guān)心備至的班主任老師和循循善誘的導(dǎo)師老師！再次向您道聲謝謝！有時(shí)間我會(huì)向?qū)熢敿?xì)匯報(bào)他的具體表現(xiàn)！向您和全校師生表示感謝！

2、學(xué)生成長導(dǎo)師制的實(shí)施不僅是我校德育工作的一次創(chuàng)新，也是河北省范圍內(nèi)第一家實(shí)施成長導(dǎo)師制的學(xué)校，秦皇島市電視臺(tái)、秦皇島晚報(bào)都對(duì)此進(jìn)行了深度跟蹤報(bào)道。取得了“河北省安全文明校園”、“秦皇島市德育示范?！钡葮s譽(yù)。

五、獎(jiǎng)勵(lì)措施

（1）對(duì)導(dǎo)師制工作考核優(yōu)秀或合格的，記入教師業(yè)務(wù)檔案,并在等級(jí)教師評(píng)定中享有優(yōu)先權(quán)利。

（2）考核為合格者視作半學(xué)期班主任年限。

（3）對(duì)施導(dǎo)過程中工作精神、工作效果特別突出的，可給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)。

榮譽(yù)已成為過去，我們將繼續(xù)探索、創(chuàng)新德育工作模式，為實(shí)踐“以人為本、教學(xué)相長、與時(shí)俱進(jìn)、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“讓所有學(xué)生成才，讓每位家長放心，讓社會(huì)各界滿意，讓全體員工幸福”的辦學(xué)目標(biāo)，踐行“人人育人、時(shí)時(shí)育人、事事育人、處處育人”的大德育觀而不懈努力。