如紙般卑微的心

男生。女生。在班上的座位屬于同排。相鄰的兩個組。之間相隔了一米遠的距離。

現(xiàn)在是上課時間。語文老師在講臺上激情四射以及唾沫橫飛的演講，還不時地在黑板上寫寫畫畫，加強語言的生動性。臺下的學生都很安靜地聽著，時不時地做著筆記。天氣很悶熱。教室的電風扇在頭頂吱呀吱呀地舞動，與講臺上講課的老師形成一個完美的呼應。

男生低著頭，雖說也在紙上寫著什么，卻看得出有些不專注。或許他的思緒又飄回了前不久半期考后的那天去了。他說不上那是種怎樣的感覺。五味雜陳抑或是晴天霹靂。他的成績排名如泄了氣的皮球般直線下降。站在那一群熙攘的人群中間，他頓時覺得自己好像比別人矮了一截。可是出于自尊心，他臉上還是堆著無所謂的表情。有些同學看完成績后也過來問他是否考得好，他笑：“還行吧。”便轉(zhuǎn)身離開。他不知道該怎么形容此刻的心情。似乎有那么一點的害怕參雜在其中。他害怕別人問起他的成績。他走下樓梯。第一次觸碰了樓梯的扶手。他很害怕自己會站不穩(wěn)會跌下樓去。此刻他的腿有些微微的顫抖。心也在微微地顫抖。因為他們都變得冰冷。他想讓他們暖熱起來。他第一次覺得下樓梯事件困難的事。他的眼里閃爍著堅強的光。沒事。下次再努力。沒事。一切都會好的…他一直這么對自己說。

“嘩……”窗外一陣涼風吹來。男生桌上的紙不經(jīng)意被風帶走。他的思緒一下被抽回。紙呢？他探了探，發(fā)現(xiàn)它落在了女生的座位旁。他想喊女生的名字，然后請她幫助他撿起那張紙。可是。話到嘴邊。他又猶豫了。他看到女生正記著筆記。長長的睫毛一閃一閃，似乎是在很認真地思考。

女生是班上成績極其優(yōu)秀的學生。她勤學好問。每日下課都纏著老師問問題。于是有好事的同學就常常私下里打賭她這節(jié)課下課是否會去問問題。她很多才多藝且面容姣好。所以學校的文藝活動她也常常參加。她的理想遠大，堅信“理想有多遠，你就能走多遠”“心有多寬，舞臺就有多寬”之類的話。同學們都很羨慕她的才情。而她。雖然獲過種種殊榮。為人處事卻波瀾不驚。她沒有那份高傲。可是卻很少有人愿意接近她。認為她太優(yōu)秀。無論是誰站在她身旁都會被她的光芒所蓋過。

就這樣。男生與那張紙就這么相視著。男生對那張紙說：“快上來吧快上來吧！”紙說“我的能力有限，上不去呀！要不你叫女生幫你把我送回去吧”男生猶豫。他想。算了。等放學他們走了再撿吧。反正也沒什么重要內(nèi)容。更重要的是。他內(nèi)心的膽怯。他認為自己沒有勇氣去叫女生幫他撿起那張紙。好像自己沒有那個資格。

一節(jié)課過去了…兩節(jié)課過去了…那張紙就那么靜靜地躺在地上。他一直等待著主人領他回去。可是一次次都以失望告終…

終于放學了。男孩小心翼翼地收拾好書包以及桌上的東西。故意把速度放得很慢。終于。她起身離去。他松了一口氣。準備撿起地上的紙。可是。始料未及的是。一把理直氣壯的大掃把橫在了面前。硬是把紙奪去了。就這樣。那張紙被送到了垃圾桶里。再無人知曉他后來的故事。

男孩愣愣地看著眼前的這一幕。他沒說什么。眼神暗淡。似乎失去了世界上最重要的東西一般難過。

如養(yǎng)花般育人

——讀書心得

在本期的讀書活動中，我訂閱了兩本書，一本是《小學語文教學匯刊》，這是跟我的工作相關的專業(yè)書籍，希望通過閱讀這本書，更新自己的教育教學思想，把握最新的教育教學動態(tài)，不斷提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)。另一本是《花卉園藝——花木盆景》，養(yǎng)花是我最大的業(yè)余愛好，訂閱此書旨在豐富自己的業(yè)余生活，放松身心，減輕工作的壓力，陶冶情操。

這兩本書是我精挑細選之后訂閱的，所以每一次對新書都充滿了無限的期待。只要新第一期雜志拿到手里，便會迫不及待地讀起來，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這兩本書中有著千絲萬縷的聯(lián)系。一個是我的工作專業(yè)，一個是我的業(yè)余愛好，何不將二者融為一體，寓工作于娛樂，寓休閑于工作呢？有了這樣的想法之后，我細細地閱讀并品味著這兩本書籍，悟出了養(yǎng)花與育人之間的奧妙。想要把花養(yǎng)得好可并不是件簡單的事。

首先，得清楚你養(yǎng)的花是什么品種，有什么習性，是喜陰，喜陽？還是喜水，喜干？是否需要施加特殊的肥料？有的花好養(yǎng)，生命力強，不需要怎么管就能生長得很好。而有的花對環(huán)境的要求比較高，沒有合適的照料不僅生長不好，還有可能生病甚至死掉。這種花看似太嬌氣，但確實與其品種有關，總不能對梔子花不管不顧，還指望它跟仙人掌似的好好活著。正所謂：種花要知百花異，育人要懂百人心。所

以我們在教育教學中也要充分地了解學生。

比如備課的時候，不僅要備教材、備教法，更重要的是要備學生。

1、學生可能想到的內(nèi)容：由于學生的思維與教師的課程導入和課程的重點內(nèi)容有關，由此就可以預先考慮到課堂上學生可能產(chǎn)生的問題、想法，提前作好思想準備，只有這樣，教師才能運籌帷幄，通過正確引導和討論，使學生的問題得到解決。

2、學生難懂的內(nèi)容：教師備課特別要注意的一點就是時刻把握學生的智力水平和接受水平。教材上的知識內(nèi)容有些在教師看來似乎很容易，三言兩語就可說清楚，但站在學生的智力水平上來接受這一知識，可能就把學生難住了。因此，教師在備課時要注重換位思考，想到學生的智力水平和接受知識的能力，幫助他們實現(xiàn)知識的由易到難的轉(zhuǎn)化。

3、學生易錯的內(nèi)容：在指導學生學習、批閱作業(yè)時，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生有這樣或那樣的錯誤。為了不讓學生再出現(xiàn)錯誤，在備課時，教師可以特意準備一些學生易錯的習題，故意上課時錯給學生看，錯給學生思考，使學生引以為戒，達到防微杜漸的目的。

4、學生易忘的內(nèi)容：在備課中，有經(jīng)驗的教師往往會提前預料到學生用到這部分知識時可能會遺忘什么，從而有意地提前讓學生溫故知新。不僅如此，有經(jīng)驗的教師在備課時，常常預先把這部分內(nèi)容提煉，升華，甚至編制成口訣讓學生輕松地記憶、儲存，為學生的應用掃清障礙。

想把花養(yǎng)好，還要看有什么樣的養(yǎng)花人。同一種花，不同的人養(yǎng)出來可以有很大的不同。記得剛參加工作的時候，朋友送了一盆碰碰香，我們二人相約同時在養(yǎng)。但最后只有她的花養(yǎng)活了，而且長得不

錯。我的那盆早已慢慢地爛掉了。去“取經(jīng)”后發(fā)現(xiàn)，這位朋友對花特別地上心，什么時候澆水，什么時候曬太陽都是有講究的，我完全感覺到了她的用心。但是，并不是只要用心就一定能養(yǎng)好花的。也許你對它有很多期望，它卻依然不會枝繁葉茂，開花結(jié)果。畢竟你不是花，很多時候你不知道花的真實情況，而花也不是你，沒辦法按你的意志或者了解你的心情。育花和育人都是一門藝術，摸清了對方的品性，方能“對癥施肥”。

古代大教育家孟子很懂得這個道理，他說：“君子之所以以教者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。”對五種不同秉性的人施以五種不同的教法，這就是因材施教。古人尚且能做到因材施教，何況我們今天的教育者呢？由此可見，一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔熱情地對待教育事業(yè)，對待學生外，還必須掌握靈活多樣地教育方法和原則。

比如后進生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進生要付出艱辛的勞動，耗費大量時間和精力。但是作為人師，我們不能把差生難教的事實作為拒絕轉(zhuǎn)化差生的借口。就像我們班的陳亮同學，他語文基礎極差，生性調(diào)皮好動，經(jīng)常欺負班上的同學，老師批評他，他也是表面接受，口服心不服。后來，我了解他特別喜歡畫畫，喜歡受別人夸獎。于是我就針對他的特點，讓他擔任了班上的美術科代表，讓他感受到了老師和同學們對他的重視和信任。每當他在“采蜜集”（我們的語文詞語積累本）上認真“采蜜”并配上插畫以后，我就會馬上表揚他，給他的本子畫上五角星。我還為他在班里找了一個比較嚴厲的女生作為他的幫扶搭檔，當他的語文學習也取得一點進步之后，同學們就一致推選他們?yōu)榘嗌系摹氨局苤恰薄＝?jīng)過一段時間的努力，他學習語文的興趣逐漸提高了，日常行為也規(guī)范了許多，這就是因為抓住學生的特點因材施教產(chǎn)生的結(jié)果。因此，我們教師應當關心、親近差生，深入了解學生的情況，摸準其所以“差”的癥結(jié)所在，然后因材施教，對癥下藥，才能取得良好的教學成果。

養(yǎng)花也好，育人也罷，正如老舍在《養(yǎng)花》一文中所寫：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。”如養(yǎng)花般育人，把自己和對方聯(lián)系起來，用心陪伴它（他）的每一點成長，看著它開花結(jié)果，自己也會感到驕傲和自豪。