第一篇：新高考背景下學(xué)校課程變革的策略初探

新高考背景下學(xué)校課程變革的策略初探

從2017年起，北京市新高一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試，高中學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和等級(jí)性考試兩種。從2020年起，本科院校招生錄取實(shí)行“3+3”模式。同時(shí)，2020年起，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將納入高校錄取參考。

新高考對(duì)學(xué)校的課程提出了挑戰(zhàn)，使其必須做出改變。那么，在此背景下，學(xué)校應(yīng)該如何進(jìn)行課程變革呢？北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校在課程變革方面進(jìn)行了一些探索和嘗試。

設(shè)置多元立體的課程

豐富學(xué)生的選擇性

一所學(xué)校的課程從架構(gòu)上來說，既要承載學(xué)校的核心價(jià)值觀，又要落實(shí)學(xué)校的育人目標(biāo)，同時(shí)還需要體現(xiàn)學(xué)校的特色。學(xué)校從建校初期就提出了“人文、人本、人格”的核心價(jià)值觀：即人文情懷，人本理念，塑造師生健全人格。在這個(gè)理念指導(dǎo)下，學(xué)校形成了“培養(yǎng)學(xué)生帶得走的、適應(yīng)未來社會(huì)的能力和素養(yǎng)”的育人目標(biāo)。

學(xué)校深入分析未來人才需要的核心素養(yǎng)和能力，細(xì)化學(xué)校的育人目標(biāo)，從學(xué)生多元發(fā)展和個(gè)性化需求的角度，建立了多領(lǐng)域、多層次、分水平的促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的綜合課程體系，主要分為以下幾大類：挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)課程、高品質(zhì)的藝術(shù)課程、豐富的綜合實(shí)踐課程、追求卓越的領(lǐng)導(dǎo)力課程、社團(tuán)及其他實(shí)踐活動(dòng)課程。

同時(shí)，每個(gè)領(lǐng)域的課程都有不同層次：基礎(chǔ)課程是學(xué)生必修的，拓展課程供學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行選擇，而榮譽(yù)課程則面向?qū)W有余力且有興趣的學(xué)生，提供更前沿的內(nèi)容和主題供學(xué)生選擇。

總的來說，學(xué)校課程在關(guān)注必修基礎(chǔ)內(nèi)容、注重全面發(fā)展的同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)性需求，尊重學(xué)生的選擇性，為學(xué)生的發(fā)展搭建寬廣舞臺(tái)。下面簡(jiǎn)單介紹各領(lǐng)域課程。

1學(xué)術(shù)課程

學(xué)校高中學(xué)術(shù)課程根據(jù)學(xué)生的選擇和未來的專業(yè)/職業(yè)方向，分為數(shù)學(xué)、語言與文化、人文與社會(huì)、化生與環(huán)境、物理與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理等。

學(xué)科基礎(chǔ)課程。在必修模塊教學(xué)中精選學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，均面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和探索精神，聚焦核心素養(yǎng)。

學(xué)科拓展課程。充分考慮學(xué)生不同的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，分類設(shè)計(jì)可選擇的課程內(nèi)容，以選擇性教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，從而進(jìn)一步提升學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，在課程內(nèi)容上增強(qiáng)與社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)世界的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和人生選擇。國家課程中的選修2課程屬于此類，如生物選修2課程，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任等素養(yǎng)。該課程采用與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的、真實(shí)性的問題情境和基于問題的項(xiàng)目或?qū)嵺`等活動(dòng)方式，給學(xué)生提供體驗(yàn)式的、基于合作和探究的建構(gòu)式學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活及就業(yè)奠定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技術(shù)基礎(chǔ)。

競(jìng)賽課程及學(xué)術(shù)榮譽(yù)課程促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。素養(yǎng)提升課程包括：語文學(xué)科的“作品閱讀與文章寫作”課程，其主要目標(biāo)是提高學(xué)生閱讀寫作能力，為參加各種作文大賽提供指導(dǎo)；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科提供競(jìng)賽類課程，為想?yún)⒓永砜聘?jìng)賽的學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，這些課程為學(xué)有余力的學(xué)生提供了更多選擇和機(jī)會(huì)。學(xué)術(shù)榮譽(yù)課程主要包括大學(xué)先修課程和大學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究項(xiàng)目課程等，給學(xué)生提供更廣闊的社會(huì)人文方向和科學(xué)技術(shù)方向的實(shí)踐平臺(tái)。

2藝術(shù)和體育課程

除培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)藝術(shù)素養(yǎng)——基本的藝術(shù)知識(shí)和審美能力及體育技能外，拓展類課程（話劇課程）還體現(xiàn)了學(xué)校戲劇教育的特色。此外，自選課程為對(duì)藝術(shù)傳媒領(lǐng)域有興趣或有體育專長的學(xué)生提供深入實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3領(lǐng)導(dǎo)力課程

學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是學(xué)校特色之一。具有特色的實(shí)踐性課程讓學(xué)生具備更強(qiáng)的自我領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)影響能力，做到“一個(gè)人的時(shí)候能夠管理自己，兩個(gè)人的時(shí)候能夠影響同伴，很多人的時(shí)候能夠帶動(dòng)群體”。

4社團(tuán)及其他

學(xué)校提供眾多機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與各種活動(dòng)，借助各種實(shí)踐活動(dòng)和課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。

開展全方位選課指導(dǎo)

為學(xué)生提供適合的教育

新高考方案中不再進(jìn)行文理分科，但是進(jìn)行了更精細(xì)的分類，學(xué)生需要從物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治6門科目中選擇3門參加等級(jí)性考試。如何科學(xué)進(jìn)行選擇，如何將自己的選擇和個(gè)人前途、發(fā)展方向、社會(huì)需求建立聯(lián)系等，成為了困擾大多數(shù)學(xué)生和家長的難題。同時(shí)，未來的高考更注重多元錄取，注重學(xué)生平時(shí)的積累，因此，學(xué)校不僅給學(xué)生提供更豐富、更符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程，更在學(xué)生的選課指導(dǎo)上進(jìn)行了系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃。

1編制《高中選課指導(dǎo)手冊(cè)》，讓選擇更科學(xué)

新高考改革實(shí)施后，學(xué)校都設(shè)置了哪些課程？這些課程中的必修和選修課程分別有哪些模塊？各模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？必修和選修課程對(duì)學(xué)分有什么要求？這些問題都將是2020年參加新高考的學(xué)生面對(duì)的最普遍、最急迫的問題。為了讓學(xué)生“贏在起跑線上”，學(xué)校在2017年6月份就開始著手編制《高中選課指導(dǎo)手冊(cè)》，各學(xué)科利用暑假時(shí)間編制選課手冊(cè)，并趕在高一年級(jí)學(xué)生軍訓(xùn)前完成。手冊(cè)不僅簡(jiǎn)要介紹了普通高中課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、學(xué)分分配和畢業(yè)要求，更為學(xué)生提供了選課示例、學(xué)生適應(yīng)度分析，還整理統(tǒng)計(jì)了浙江、上海等已實(shí)施新高考省份中高校各專業(yè)對(duì)選修學(xué)科的要求。

2進(jìn)行分學(xué)科專題課程宣講，讓選擇更具理性

為進(jìn)一步幫助學(xué)生了解可選擇的6個(gè)學(xué)科，更理性地確立自己的所選科目，每個(gè)學(xué)科分別對(duì)學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域、最新研究進(jìn)展、學(xué)科基本知識(shí)、核心素養(yǎng)要求、相關(guān)高校專業(yè)和學(xué)業(yè)綜合能力要求等方面開展了專題講座，如物理學(xué)科的“走進(jìn)物理——高中物理選修的思考”、化學(xué)學(xué)科的“兼具思辨性與人文性的化學(xué)期待每一個(gè)優(yōu)秀的人”、生物學(xué)科的“未來在召喚——探索未知的生命世界”、地理學(xué)科的“走進(jìn)地理學(xué)——謀一域更謀全局”、歷史學(xué)科的“歷史學(xué)科之魅力”、政治學(xué)科的“人文社會(huì)科學(xué)的魅力——從中學(xué)思想政治課選學(xué)談起”等。專題報(bào)告交流不僅讓學(xué)生感受到各學(xué)科的知識(shí)魅力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)與學(xué)科專家面對(duì)面交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生更加理性地進(jìn)行選課。

3重構(gòu)生涯規(guī)劃課程，讓選擇更專業(yè)

學(xué)校為新高一年級(jí)學(xué)生量身打造了生涯輔導(dǎo)課程，課程分為生涯規(guī)劃課程、個(gè)性化生涯咨詢兩種形式。生涯規(guī)劃課程持續(xù)高一一學(xué)年，隔周一節(jié)，包括自我發(fā)展、生涯探索、生涯管理三個(gè)方面的內(nèi)容，同時(shí)包括選職業(yè)、選專業(yè)、選科目三個(gè)具體任務(wù)。

自我發(fā)展。認(rèn)識(shí)自我，構(gòu)建積極的自我概念，發(fā)展積極的人際交往技能，包括對(duì)個(gè)體差異的尊重，適應(yīng)自我的改變與成長。在教學(xué)實(shí)踐中以課堂活動(dòng)和體驗(yàn)為主，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、性格、能力、價(jià)值觀，并將個(gè)體特征與職業(yè)相匹配。

生涯探索。掌握知識(shí)技能與終身學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取生涯信息，掌握社會(huì)實(shí)踐能力，了解社會(huì)的發(fā)展及其對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響。在教學(xué)中以社會(huì)實(shí)踐為主要形式，分為“一日職業(yè)體驗(yàn)”“了解大學(xué)與專業(yè)”“一星期職業(yè)體驗(yàn)”三個(gè)板塊。“一日職業(yè)體驗(yàn)”是指，在高一第一學(xué)期末，每名學(xué)生根據(jù)自我與職業(yè)匹配結(jié)果，選擇2-3個(gè)職業(yè)做“一日職業(yè)體驗(yàn)”，通過撰寫職業(yè)調(diào)查報(bào)告初步了解若干職業(yè)。“了解大學(xué)和專業(yè)”是指，高一第二學(xué)期期中考試前，組織學(xué)生到不同大學(xué)，與不同專業(yè)的在校生進(jìn)行主題交流，深入了解專業(yè)前景和大學(xué)生活，思考自我-職業(yè)-專業(yè)之間的關(guān)系。“一星期職業(yè)體驗(yàn)”是指，高一第二學(xué)期結(jié)束后的暑期，每名學(xué)生在了解自我、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)前景的基礎(chǔ)上，充分反思個(gè)人興趣、能力、性格、價(jià)值觀所匹配的職業(yè)，結(jié)合崗位對(duì)人才的需求，更加理性地選擇某個(gè)職業(yè)進(jìn)行“一星期職業(yè)體驗(yàn)”。

生涯管理。學(xué)生學(xué)會(huì)制訂符合自己特點(diǎn)的生涯目標(biāo)，掌握生涯決策能力，根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化調(diào)整生涯規(guī)劃，平衡個(gè)人、學(xué)習(xí)者、工作者、社會(huì)公民、家庭成員和休閑者等各種角色。在高一下學(xué)期的生涯規(guī)劃課中，學(xué)生學(xué)習(xí)使用決策平衡單、SWOT等決策方法進(jìn)行選課，能夠明確未來發(fā)展目標(biāo)并學(xué)會(huì)將目標(biāo)分為終極目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)、小目標(biāo)，掌握將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為計(jì)劃的方法，掌握時(shí)間管理矩陣、番茄鐘等時(shí)間管理的方法，并用于日常學(xué)習(xí)生活。

4專設(shè)學(xué)科指導(dǎo)顧問，讓選擇更“精準(zhǔn)”

在新高考的形勢(shì)下，班主任管理模式已不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施學(xué)科指導(dǎo)顧問不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更能給學(xué)生提供全方位、全過程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議。因此，學(xué)校為高一年級(jí)新生配備了學(xué)科指導(dǎo)顧問，為每名學(xué)生提供個(gè)性化咨詢和指導(dǎo)，預(yù)防和疏導(dǎo)學(xué)生在理想、心理、學(xué)業(yè)、生活等方面出現(xiàn)的困擾，為學(xué)生選課、填報(bào)志愿、確定職業(yè)目標(biāo)等提供個(gè)性化咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確的選擇。

新課程改革在實(shí)施過程中會(huì)面臨重重困難和阻力，如何探索出適合學(xué)校發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略，如何摸索出適合教師發(fā)展的教學(xué)行為和教學(xué)風(fēng)格，如何找尋適合學(xué)生終身發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的課程規(guī)劃和活動(dòng)設(shè)計(jì)，還需要我們繼續(xù)思考方向和途徑，繼續(xù)在新課改的實(shí)踐中不斷摸索、探究。

第二篇：變革課程教學(xué)管理應(yīng)對(duì)新高考

變革課程教學(xué)管理應(yīng)對(duì)新高考

新一輪考試招生制度改革，浙江省和上海市被列為試點(diǎn)地區(qū)。學(xué)生一旦選擇一門科目，學(xué)校必須為他提供的課程包括：必修（分層）課程、以學(xué)科為軸心的選修課程、學(xué)考指導(dǎo)、高考指導(dǎo)。既滿足課程管理、學(xué)生選課、物品維護(hù)、走班考勤、資料查詢、過程管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)等一系列走班選課管理，又能在平臺(tái)輕松查閱課程建設(shè)、選課走班以及教學(xué)評(píng)價(jià)等情況。

新一輪考試招生制度改革，浙江省和上海市被列為試點(diǎn)地區(qū)。如何基于新高考選擇考試科目的要求對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，如何建立與選課走班相適應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)組織管理方式？如何借助信息化手段實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長？浙江省杭州市源清中學(xué)在這些方面進(jìn)行了深入的探索。

浙江省深化課程和高考招生制度改革的核心理念是“選擇性教育”。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人人成才的育人目標(biāo)，變“過度選拔”、“課堂教人”、“一考定終身”為“差異選擇”、“課程育人”、“關(guān)注綜合成長”。高考改革后增加了新變量：不分文理科、8門科目的選擇修習(xí)和兩次學(xué)業(yè)水平考試機(jī)會(huì)、統(tǒng)一高考以及學(xué)業(yè)水平考試和綜合性評(píng)價(jià)結(jié)合的“三位一體”選拔方式、學(xué)生選課引發(fā)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)變化、學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)等。這為學(xué)校的課程及管理帶來了新的挑戰(zhàn)，學(xué)校必須依據(jù)自己的辦學(xué)條件，進(jìn)行多因素的分析，找到最適合學(xué)校自身的課程設(shè)置和教學(xué)安排，以應(yīng)對(duì)新高考的挑戰(zhàn)。

課程設(shè)置：培養(yǎng)追求智慧生活的經(jīng)世之才

今年的中秋節(jié)，正趕上新學(xué)期開學(xué)后第一個(gè)雙休日，杭州市源清中學(xué)的千名學(xué)生收到的佳節(jié)好禮是236門選修課的“菜單”，學(xué)生在家中與家長一起研究討論、自主選課、網(wǎng)絡(luò)搶課。這份沉甸甸的禮物是學(xué)校全體老師在歷年開設(shè)過的近300門選修課的基礎(chǔ)上，又忙碌了一個(gè)暑假，送給學(xué)生的最珍貴的校本開發(fā)課程。

杭州市源清中學(xué)創(chuàng)辦于1998年，學(xué)校辦學(xué)歷史短，還處于不斷追趕的成長期，但經(jīng)過十多年的發(fā)展，特別是積極探索課程改革，教育教學(xué)質(zhì)量得以迅速提升，課改使學(xué)校充滿活力，獲得后發(fā)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升、個(gè)性特長發(fā)展的需求，基于新高考選擇考試科目的要求，基于學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，我們對(duì)課程進(jìn)行了特色規(guī)劃和設(shè)計(jì)：進(jìn)一步夯實(shí)必學(xué)必考的必修課程教學(xué)，為學(xué)生奠定共同基礎(chǔ)；做好選修選考的限定性選修課程的分層遞進(jìn)和深化設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生選擇性；打造特色鮮明的校本自主性選修課程，作為必修選修課程的拓展延伸，課程方案力求定位準(zhǔn)確、特色突出、結(jié)構(gòu)完整、層次分明，按共同修習(xí)、差異化修習(xí)和選擇修習(xí)三個(gè)邏輯進(jìn)行編排，滿足學(xué)生不同興趣、不同水平、不同選考要求的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)校自主開發(fā)了四類選修課程，包括知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會(huì)實(shí)踐等方面，從培養(yǎng)經(jīng)世之德、之才、之能出發(fā)進(jìn)行課程建設(shè)方案頂層設(shè)計(jì)，分基礎(chǔ)、拓展、研究三個(gè)層級(jí)建立課程群，并逐層級(jí)擴(kuò)大信息技術(shù)應(yīng)用類、商業(yè)文化類、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類校本特色選修課程所占的比例。

選課走班：使學(xué)生獲得自由而全面的發(fā)展

新班級(jí)如何組建？如何管理？源清中學(xué)經(jīng)過中考招收的初中畢業(yè)生一般處于班級(jí)10至15名左右，這類學(xué)生僅憑興趣學(xué)習(xí)的情況普遍存在。進(jìn)入高中后，學(xué)生分化嚴(yán)重，高考成績(jī)差異顯著，這就要求我們因材施教，分層教學(xué)。以前按照學(xué)業(yè)考試成績(jī)簡(jiǎn)單分快慢班的形式遭到很多家長學(xué)生的反對(duì)，教學(xué)效果也不好。現(xiàn)在，按照學(xué)科成績(jī)分層走班，解決了這個(gè)難題，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)更有興趣；家長的心理負(fù)擔(dān)輕了，接受程度高。在選課走班的教學(xué)管理方試變革中，我們采取了小步緊走不停步的策略。

首先，高一的語文、數(shù)學(xué)、英語和高二的語文、英語、生物、政治等必修課按學(xué)科成績(jī)分層走班。為避免學(xué)生好高騖遠(yuǎn)或單憑對(duì)老師的喜好進(jìn)行選擇，造成適合的教育資源流失，在分層授課之前進(jìn)行大量細(xì)致的工作：學(xué)生學(xué)科重大考試成績(jī)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)習(xí)心理測(cè)試結(jié)果分析，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；家長和學(xué)科教師意見征詢等，通過各種渠道與學(xué)生、家長溝通，贏得他們對(duì)分層分班授課的理解和支持。

其次，從本屆新高一年級(jí)開始，學(xué)生按照新高考招生方案將有更大的學(xué)科選擇權(quán)。按照“7選3”理論上的排列組合類型和學(xué)生實(shí)際情況，高考選考的結(jié)果必然是五花八門的組合，對(duì)教學(xué)組織管理提出挑戰(zhàn)。我們擬按照以下三個(gè)邏輯思考安排課程：第一，將課程分成三個(gè)序列進(jìn)行設(shè)置，其中語、數(shù)、外高考統(tǒng)考科目必修課周課時(shí)減少，拉長學(xué)習(xí)戰(zhàn)線，為其他選學(xué)選考科目教學(xué)騰出時(shí)間；理、化、生、政、史、地、信息技術(shù)序列探索一學(xué)年兩學(xué)期四學(xué)段或多學(xué)程，嘗試采用長短課、大小課結(jié)合等方式安排課程課時(shí)，既避免并開科目過多、趕進(jìn)度加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生先獲得課程體驗(yàn)再進(jìn)行選科，避免盲目性；校本選修課和音、體、美序列在保證學(xué)時(shí)總量的前提下，課程課時(shí)安排更為靈活。第二，核心時(shí)間節(jié)點(diǎn)作為課程安排的關(guān)鍵點(diǎn)。浙江省學(xué)業(yè)水平考試安排在每年4月和10月，高考安排在6月。為保證各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和高考成績(jī)，擬按照學(xué)生從高二年級(jí)10月份開始參加學(xué)考，高三年級(jí)4月份結(jié)束學(xué)業(yè)水平考試的時(shí)間邏輯設(shè)計(jì)課程，適當(dāng)延遲選考科目參加學(xué)考的時(shí)間，非選考科目學(xué)考靠前，錯(cuò)峰避谷，以免高三只開設(shè)語數(shù)外三門科目。第三，組團(tuán)形式學(xué)習(xí)保持課程的系列化安排。學(xué)生一旦選擇一門科目，學(xué)校必須為他提供的課程包括：必修（分層）課程、以學(xué)科為軸心的選修課程、學(xué)考指導(dǎo)、高考指導(dǎo)。鑒于大學(xué)招生要求和學(xué)校開設(shè)課程實(shí)際可能，學(xué)校采取“歸并同類項(xiàng)”的方式形成主體教學(xué)班，個(gè)別特殊選擇學(xué)生個(gè)別安排。

聚散依依：新班級(jí)建設(shè)實(shí)行分層有序走班

在行政班和教學(xué)班并存的情況下，我們嘗試借鑒耗散結(jié)構(gòu)理論來探討教學(xué)組識(shí)管理從混沌無序向有序轉(zhuǎn)化。本學(xué)期我們將德育管理中已有實(shí)踐基礎(chǔ)的個(gè)體評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的機(jī)制用于教學(xué)組織管理，展開了“師師合作、生生合作、師生合作”的小組管理模式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)和管理協(xié)作體，突破了統(tǒng)一學(xué)習(xí)科目、統(tǒng)一學(xué)習(xí)要求、統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度的傳統(tǒng)模式。目前多樣化的項(xiàng)目合作小組——職業(yè)體驗(yàn)小組、學(xué)科互助小組、生涯規(guī)劃小組、創(chuàng)意課程小組、理財(cái)研究會(huì)、學(xué)生服務(wù)中心、走班巡聽課組等形式替代了整齊劃一的行政管理方式，以多樣的包容性容納了個(gè)性的選擇性，以靈活的組織滿足了分類、分層走班、走校的教學(xué)管理，還從學(xué)段制、工作量“潮汐”制、選修授課合作制等方面服務(wù)“7選3”的小組教學(xué)實(shí)施。學(xué)校還成立了由科研骨干教師、優(yōu)秀班主任為主的課改研究攻關(guān)組，定期研討大到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，小到選考走班后學(xué)生作業(yè)本的收發(fā)批改等問題，希望發(fā)現(xiàn)新班級(jí)教學(xué)組織管理的規(guī)律，提高學(xué)考走班教學(xué)的實(shí)效性。

智慧校園：助力高中新型教學(xué)組織管理方式變革

適應(yīng)新高考改革，滿足每位學(xué)生的選擇需求，用信息化手段進(jìn)行大數(shù)據(jù)處理，助力高中教學(xué)組織管理方式變革，是擺在學(xué)校面前的大挑戰(zhàn)。作為首批全國教育信息化試點(diǎn)校，清源中學(xué)日常校務(wù)管理實(shí)現(xiàn)了智能精細(xì)化。

開放平臺(tái)——三大板塊整合個(gè)性課程管理。根據(jù)選修走班管理需求，除了卡卡通系統(tǒng)、智慧書包柜、智能門禁考勤系統(tǒng)和智能電教設(shè)備授權(quán)管理系統(tǒng)為走班教學(xué)信息化管理提供便捷外，學(xué)校還自主創(chuàng)新研發(fā)了智慧教育業(yè)務(wù)空間，整合了生涯規(guī)劃指導(dǎo)、選課教學(xué)管理和師生個(gè)人業(yè)務(wù)空間三大板塊功能，為新形勢(shì)下全面實(shí)施個(gè)性化教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、實(shí)踐智慧教育提供保障。教學(xué)業(yè)務(wù)管理平臺(tái)包括生涯規(guī)劃指導(dǎo)管理、課程管理、選課管理、日常教務(wù)和監(jiān)控評(píng)價(jià)五大模塊，教師業(yè)務(wù)空間包括信息空間、教學(xué)空間、資料空間、生涯指導(dǎo)四大功能，學(xué)生學(xué)業(yè)空間包括信息空間、學(xué)習(xí)空間、資料空間、生涯規(guī)劃四大功能。既滿足課程管理、學(xué)生選課、物品維護(hù)、走班考勤、資料查詢、過程管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)等一系列走班選課管理，又能在平臺(tái)輕松查閱課程建設(shè)、選課走班以及教學(xué)評(píng)價(jià)等情況。

智能選課——一人一表指導(dǎo)學(xué)生做“最好的自己”。在選課前，學(xué)生結(jié)合校本選課平臺(tái)里的職業(yè)傾向測(cè)試分析結(jié)果、生涯導(dǎo)師指導(dǎo)意見、家長意見和個(gè)人意愿，在選課任務(wù)里預(yù)選合適的課程進(jìn)入“我的選課”，體現(xiàn)了選課平臺(tái)的導(dǎo)向性和預(yù)選性；在具體選課時(shí)，為了讓學(xué)生選擇的四類課程結(jié)構(gòu)類型合理，平臺(tái)預(yù)設(shè)相關(guān)比例并自動(dòng)告知學(xué)生所選課程是否合理分布，如不合理，則選課結(jié)果不能成功提交；在選課后，導(dǎo)師能清晰把脈學(xué)生修習(xí)的課程領(lǐng)域與其興趣愛好和未來職業(yè)選擇的吻合度，掌握修習(xí)情況和學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)，合理指導(dǎo)學(xué)生做“最好的自己”；學(xué)校會(huì)根據(jù)課程的點(diǎn)擊率來計(jì)劃下一學(xué)期開發(fā)和開設(shè)思路，體現(xiàn)了選課平臺(tái)的生涯助推性；同時(shí)，選修課表生成后自動(dòng)與必修課表合成一生一表，并保存在個(gè)人信息空間里。

現(xiàn)在，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生拿到手的不再是幾個(gè)枯燥的分?jǐn)?shù)，而是一份包含了歷次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)走勢(shì)、所處分?jǐn)?shù)段、文字分析、綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)以及下一步改進(jìn)建議的診斷報(bào)告，診斷的目的是給學(xué)生修正的機(jī)會(huì)。比如，一個(gè)學(xué)段之后，學(xué)生可以對(duì)自己選擇的課程層次進(jìn)行調(diào)整。

數(shù)據(jù)分析——智能管理分班、考勤、評(píng)價(jià)等。必修課、選修課分層走班對(duì)教學(xué)組織管理提出了更大的挑戰(zhàn)，我校研發(fā)的選課平臺(tái)幫助解決了很多問題。學(xué)校根據(jù)必修課課程套餐選擇數(shù)據(jù)結(jié)果，按選科相同或相近、教學(xué)時(shí)間設(shè)置相同進(jìn)行教學(xué)分班，并結(jié)合職業(yè)傾向測(cè)試分析結(jié)果、生涯導(dǎo)師指導(dǎo)意見、家長和個(gè)人意見選擇合適的課程層級(jí)以適應(yīng)新高考。在師生個(gè)人業(yè)務(wù)空間里，所有走班上課的學(xué)生通過門禁刷卡自動(dòng)考勤，前后不到兩分鐘，便輕松完成后臺(tái)點(diǎn)名，教師只要進(jìn)入管理空間一瀏覽便知曉出勤情況；學(xué)生的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試情況、教師教學(xué)資料包等都能在選課平臺(tái)里保存記錄；學(xué)生在課后還能登錄云電腦，對(duì)課堂滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類，對(duì)學(xué)業(yè)曲線圖進(jìn)行分析，輕松下載教師上課的課件和預(yù)留的作業(yè)。學(xué)校管理者也能通過其中的大數(shù)據(jù)分析診斷課程設(shè)置和教學(xué)情況，更科學(xué)便捷地進(jìn)行管理與決策。

好的教育需要面對(duì)真實(shí)的學(xué)生。我們不能太看重把孩子塑造成什么樣的人才的愿景，以至于忘記了他們實(shí)際上可能會(huì)成為什么樣的人。選擇，即便是在一些細(xì)枝末節(jié)上也可以給孩子們帶來參與的愉悅。真正的特色學(xué)校應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都富有個(gè)性，都能在校園里找到屬于自己的獨(dú)特的成長之路。學(xué)生的成長增量，才能稱為學(xué)校的績(jī)效。（作者系浙江省杭州市源清中學(xué)校長）

第三篇：新高考背景下的學(xué)校管理

新高考背景下的學(xué)校管理 ——以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

彭州市蒙陽中學(xué)陳祖均

12月4號(hào)至8號(hào)在成都市普二處石處長的帶領(lǐng)下，我們一行53人在短短的的4天時(shí)間內(nèi)聆聽了杜淑賢、芮仁杰等七位專家校長的精彩講座，參觀學(xué)習(xí)了以向明中學(xué)為代表的四所高中，在學(xué)習(xí)中一次次的更新了我的教育理念，改變了我對(duì)新高考的一些不足的認(rèn)識(shí)，讓我對(duì)新高考有了更深的認(rèn)識(shí)，也引起了我對(duì)教育改革的思考，對(duì)如何對(duì)應(yīng)將要來到的2018新高考有了一些想法。

在本輪改革中，我校要以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)普通高中教學(xué)和管理制度改革的重要意義，真正樹立以學(xué)生為本的理念，充分尊重學(xué)生的選擇，切實(shí)改變應(yīng)試教育做法，把學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長放在首位，積極推進(jìn)選擇性教育，積極探索適應(yīng)選課走班分層教學(xué)綜合育人模式下改革創(chuàng)新的路徑，為全面深化基礎(chǔ)教育課程改革及實(shí)施高考改革在師資、教學(xué)設(shè)施設(shè)備和信息平臺(tái)等方面做好準(zhǔn)備，為促進(jìn)普通高中多樣化有特色發(fā)展和提高普通高中教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、指導(dǎo)思想。

1.整體謀劃，分步實(shí)施。根據(jù)深化考試招生制度改革總體實(shí)施方案，遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排教學(xué)管理工作，制定完善學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，明確工作目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、方法步驟和主要措施。2.研究先行，分類指導(dǎo)。加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)和教師培訓(xùn)，建立專業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展專項(xiàng)研究。3.統(tǒng)籌兼顧，合力推進(jìn)。切實(shí)加大資源建設(shè)與保障力度。4.立足實(shí)際，創(chuàng)新實(shí)踐。把學(xué)校教學(xué)管理改革與學(xué)校特色發(fā)展相結(jié)合，與教育信息化相結(jié)合，通過擴(kuò)大學(xué)生選擇權(quán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校多樣化有特色發(fā)展。

二、主要措施

1、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。通過家長會(huì)，校訊通等方式積極營造良好的社會(huì)氛圍，讓每一位教師、每一位家長及學(xué)生都了解掌握新高考改革帶來的新變化，主動(dòng)適應(yīng)改革帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)。通過外派行政和老師外出學(xué)習(xí)、請(qǐng)新課改走在前面的學(xué)校專家教師到我校舉辦講座，讓我校的教師提前了解新課改的重要性和必要性，改變我校教師的教育理念。

3、建立健全學(xué)校課程體系。要切實(shí)增強(qiáng)課程意識(shí)，全面提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師的課程實(shí)施力，著力健全學(xué)校課程體系。要基于立德樹人育人宗旨、普通高中的基本任務(wù)，基于學(xué)校價(jià)值追求、文化傳統(tǒng)和辦學(xué)實(shí)際，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)提升、個(gè)性特長發(fā)展和選擇考試科目需求，加強(qiáng)必修課程、選修課程的統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善定位準(zhǔn)確、特色鮮明，結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、遞進(jìn)有序的校本課程方案，滿足學(xué)生不同興趣、不同水平、不同選考要求的學(xué)習(xí)需求。分類分層開發(fā)選修課程，構(gòu)建必修與選修有機(jī)結(jié)合的學(xué)科課程體系，充分滿足不同特質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4、均衡有序安排課程教學(xué)。科學(xué)制定課程實(shí)施方案，統(tǒng)籌安排高中三年的課程，注意教學(xué)時(shí)間安排的課程之間、年級(jí)之間的均衡性和學(xué)科學(xué)習(xí)的連貫性、可持續(xù)性。一方面，要按規(guī)定開足開齊課程，嚴(yán)格控制每周課堂教學(xué)時(shí)間；另一方面，做好必修課程分層教學(xué)的安排，防止出現(xiàn)為應(yīng)對(duì)學(xué)考或選考擠壓選修課程課時(shí)，從而造成學(xué)生高

一、高二課程多、課時(shí)緊、負(fù)擔(dān)重，高三年級(jí)只應(yīng)對(duì)統(tǒng)一高考科目的現(xiàn)象。

5、充分保障學(xué)生選課權(quán)利。建立選課制度，編排選課指南，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣特長、學(xué)科學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展趨向、大學(xué)招生要求自主選科目。實(shí)施分層選課走班要根據(jù)學(xué)校師資、教室等教學(xué)資源實(shí)際情況安排課程教學(xué)，提前告知選考科目教學(xué)班的最大容納量，引導(dǎo)學(xué)生有序選擇。同時(shí)要充分挖掘校內(nèi)外資源，充分利用實(shí)驗(yàn)室、功能教室、圖書室和學(xué)校周邊社會(huì)公共資源開展走班教學(xué)，盡可能滿足學(xué)生選課需求。

6、積極開展學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)。從選課到選考、選專業(yè)、選職業(yè)，建立和實(shí)施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度。成立學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，組織與生涯規(guī)劃教育相關(guān)的研討活動(dòng)，制定學(xué)生生涯規(guī)劃教育實(shí)施方案，開發(fā)完善學(xué)校生涯教育課程體系和生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)，完善相關(guān)制度。擬建生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍，指定專人負(fù)責(zé)學(xué)生生涯規(guī)劃教育，組織豐富多彩的職業(yè)講座和體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，科學(xué)制定人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向。讓學(xué)生逐步明確職業(yè)性向和課程選擇，理性選擇選考科目、層次和進(jìn)度，并將生涯規(guī)劃教育與學(xué)科教學(xué)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、心理健康教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來。

7、科學(xué)謀劃，切實(shí)保障新高考背景下的我校高中課程教學(xué)的資源條件。通過測(cè)算開展教學(xué)和管理改革所需的師資、教學(xué)設(shè)施設(shè)備和信息平臺(tái)等教學(xué)資源需求，我校準(zhǔn)備引進(jìn)語文、微機(jī)等專業(yè)教師以滿足改革后實(shí)際教學(xué)需要。

8、建立與新的教學(xué)模式相配套的管理制度。隨著選課走班的全面實(shí)行，學(xué)校教育教學(xué)管理制度必須隨之改革。要突破傳統(tǒng)行政班單一管理模式，探索建立行政班與教學(xué)班并存、班主任和導(dǎo)師制結(jié)合、學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉的教學(xué)管理模式。加強(qiáng)與選課走班相匹配的教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控。要針對(duì)行政班與教學(xué)班、班主任與導(dǎo)師并存的現(xiàn)象，積極開展相關(guān)研究，積極探索與走班教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)校管理制度變革。，建立過程性與終結(jié)性、定性與定量、教師個(gè)人與教研組團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)體系。通過提前一些計(jì)劃、部署，盡最大可能我校在新的高考改革中能盡快適應(yīng)做出科學(xué)的安排，讓我校的學(xué)生有更高的發(fā)展空間。

第四篇：高考制度改革下的學(xué)校變革

高考制度改革下的學(xué)校變革

——孟州一中上海濟(jì)南濰坊學(xué)習(xí)體會(huì)

2018年即將到來，河南的高考改革已進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，為了探索新高考、適應(yīng)新高考，11月5日--11日，在焦作市教育局吳局長和劉科長的帶領(lǐng)下，由焦作出發(fā)到上海、濟(jì)南、濰坊，到上海交通大學(xué)附屬中學(xué)、上海市建平中學(xué)、上海市華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)、山東省濟(jì)南市第一中學(xué)、山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、山東省昌樂二中、濰坊市濰坊中學(xué)等名校學(xué)習(xí)高考制度改革經(jīng)驗(yàn)，聽了七場(chǎng)專家的報(bào)告，取得了豐碩成果。

2014年，國家高考改革方案的出臺(tái)，上海實(shí)行高考不分文理科，考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變、分值不變，學(xué)生自選的高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試成績(jī)(“政史地物化生”中自選3門,每門滿分70分)構(gòu)成;外語考試增設(shè)聽說測(cè)試,一年考2次，今年已完成高考改革后第一次的考試和高校錄取工作。

上海的幾個(gè)中學(xué)為了適應(yīng)新高考做了積極的探索，取得了一定成績(jī)。主要做了以下幾點(diǎn)：1.如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選科：多渠道宣傳，讓 老師明白新政，學(xué)生知曉改革，家長心中有數(shù)。基于數(shù)據(jù)跟蹤，知彼知己，按照“興趣+專業(yè)+潛能” 相匹配的原則進(jìn)行，高一結(jié)束選科，高二局部調(diào)整。

2、“3+3”模式下班級(jí)的設(shè)置該怎樣確定：尊重學(xué)生差異選擇，探索分層分類走班模式，以命題評(píng)價(jià)和作業(yè)質(zhì)量為抓手，狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)；通過加強(qiáng)教研組建設(shè)，發(fā)揮教研組在學(xué)科建設(shè)和課堂教學(xué)研究的中的核心引領(lǐng)作用。由于學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地有限，部分學(xué)科教師緊缺，教師超工作量情況普遍存在，無法實(shí)施大規(guī)模走班，多數(shù)學(xué)校實(shí)行小走班。實(shí)行基于學(xué)生選修課程的“走班制”和分層教學(xué)的“走班制”。

3、學(xué)生什么時(shí)候參加等級(jí)考最為合適：高二年級(jí)參加地理學(xué)科等級(jí)考的學(xué)生較多。其他的同學(xué)自主選擇參與其他等級(jí)考試科目。

4、課程計(jì)劃的制定：基于新高考課程主要有基礎(chǔ)性課程，拓展性課程，研究性課程。

5、高考改革方案引發(fā)的學(xué)校變革主要有：（1）導(dǎo)師制，為每一名學(xué)生配備導(dǎo)師，實(shí)施“班主任+導(dǎo)師”雙軌制管理模式。（2）課程講究系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和高度；教學(xué)講究節(jié)奏、方法和寬度；（3）教學(xué)方式多樣化，如：MOCO（慕課平臺(tái)）；微課平臺(tái)等。（4）師生評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新。

山東省今年是高考改革的第一年，三年后這屆學(xué)生將實(shí)行新高考。山東的多所名校都進(jìn)行了積極的探索和研究。主要有四個(gè)方面

（一）新一輪高考改革的本質(zhì)，如何促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，如何為每個(gè)孩子提供適合的升學(xué)通道，如何打通高中與大學(xué)教育的人才培養(yǎng)體系，如何給高中和高校辦學(xué)自主權(quán)。

（二）高考綜合改革的主要任務(wù)，完善高中階段學(xué)業(yè)水平考試制度，突出選擇性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；普通高中學(xué)業(yè)水平考試分為合格考試和等級(jí)考試；等級(jí)考試每個(gè)科目只為在校學(xué)生提供1次考試機(jī)會(huì)，時(shí)間同高考同時(shí)進(jìn)行。建立并規(guī)范高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。強(qiáng)化評(píng)價(jià)信息使用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為參考將納入高校招生錄取。目的：一是完善考試招生制度的需要；二是完善人才選拔標(biāo)準(zhǔn)的需要；三是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的需要；四是建立科學(xué)選才標(biāo)準(zhǔn)的需要。深化夏季高考（統(tǒng)一高考）改革，增加考試的選擇性，提高人才選拔水平。不分文理科，外語實(shí)行一年兩考。探索本科高校綜合評(píng)價(jià)、多元錄取招生模式，促進(jìn)高校科學(xué)選才；

（三）高考改革帶來的思考，高考改革無疑是接下來十年高中教育的主旋律,在迎接即將到來的高考改革的時(shí)候，應(yīng)該有三個(gè)方面的思考：第一、高考改革的目的。第二、改革未來的趨勢(shì)。第三、改革帶來的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)國家和教育部層面高考改革方面的文件精神，關(guān)注上海市和浙江省的試點(diǎn)情況（了解細(xì)節(jié)、了解事情），關(guān)注第二批啟動(dòng)高考改革的省份的實(shí)施方案。

（四）高考改革帶來的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)之一：選擇性，選擇性是新高考的重要特征之一。高考改革方案計(jì)入高考錄取依據(jù)的等級(jí)性的學(xué)業(yè)水平考試的科目選擇權(quán)交給了學(xué)生。選擇體現(xiàn)在三個(gè)方面：科目，老師，考試時(shí)間和次數(shù)；選擇應(yīng)該遵循的原則：學(xué)生的興趣、潛力和特長，希望升入的大學(xué)和專業(yè)，未來就業(yè)與生涯規(guī)劃。挑戰(zhàn)之二：如何指導(dǎo)學(xué)生選擇，學(xué)生具備了選擇的權(quán)利，并不意味著學(xué)生具備了正確選擇的能力。教會(huì)學(xué)生如何選擇、指導(dǎo)學(xué)生做出正確選擇應(yīng)該是學(xué)校的職責(zé)。必須在校內(nèi)建立學(xué)生學(xué)業(yè)、升學(xué)與生涯規(guī)劃的指導(dǎo)體系，培養(yǎng)專兼結(jié)合的指導(dǎo)隊(duì)伍。對(duì)學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)工作從高一開始，但是，真正的選課、走班，可以從高二開始。盡量保持穩(wěn)定，保持班級(jí)建制,保持班主任和班級(jí)活動(dòng)。挑戰(zhàn)之三：如何滿足學(xué)生的選擇需求？從學(xué)生角度而言，所選擇的等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試科目不盡相同，類型眾多，按照分類組班幾乎是不可能的。對(duì)于同一門課程，選擇作為通過性的學(xué)業(yè)水平考試與選擇作為等級(jí)性的學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難度、進(jìn)度可能完全不同，所以必須采用分類教學(xué)。盡管理論上存在多次考試的可能性，但是，從操作層面而言，容易造成教學(xué)管理安排混亂。對(duì)于選課、走班，必須采用高度信息化的管理。對(duì)于輪空的同學(xué)，要有詳實(shí)的管理和督促學(xué)習(xí)機(jī)制。

河南的高考改革即將啟動(dòng)，初步方案已經(jīng)公布。從2018年秋季入學(xué)的普通高中一年級(jí)學(xué)生開始啟動(dòng)高考綜合改革，考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語、數(shù)、外3科成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平3個(gè)選考科目成績(jī)組成。招生錄取實(shí)行基于統(tǒng)一高考成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)擇優(yōu)錄取機(jī)制。高中學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)的選考科目考試(簡(jiǎn)稱“選考科目考試”)。合格性考試范圍覆蓋國家規(guī)定的高中所有學(xué)習(xí)科目的必修內(nèi)容。選考科目由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇3科。學(xué)生在校期間，可以參加同一科目的兩次合格性考試、一次選考科目考試。進(jìn)一步規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。建立全省規(guī)范統(tǒng)一的高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子化管理平臺(tái)，客觀記錄學(xué)生成長過程中的真實(shí)表現(xiàn)，確保程序嚴(yán)格、公開透明、內(nèi)容真實(shí)可信。

新高考改革是一次面對(duì)未來的教育變革。它的本質(zhì)是讓學(xué)生擁有更多的選擇機(jī)會(huì)，從而使我們的高考招生實(shí)現(xiàn)從看分?jǐn)?shù)到看綜合素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，簡(jiǎn)單地說就是實(shí)現(xiàn)從招分到招人的轉(zhuǎn)變。它的形式上是選課走班，實(shí)質(zhì)上是基于多元智能理論下的人才對(duì)教育的需求，對(duì)于高中學(xué)校來說，面對(duì)2018年到來的新高考改革要未雨綢繆積極應(yīng)對(duì)。

一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)國家高考改革指導(dǎo)思想和我省的改革方案及各項(xiàng)細(xì)則。準(zhǔn)確把握改革的定位，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，做好社會(huì)宣傳。

二是這次改革的實(shí)質(zhì)用兩個(gè)字表達(dá)就是--選擇。面對(duì)選擇的思考如下1.對(duì)于學(xué)生來說要學(xué)會(huì)選擇，選擇自己感興趣的，愛學(xué)習(xí)的學(xué)科，不一定是最好的選擇，選擇自己的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科也不一定是最好的選擇。學(xué)校要從生涯規(guī)劃做起，要做好學(xué)生選擇的指導(dǎo)工作。2.對(duì)于學(xué)校來說，面對(duì)學(xué)生的學(xué)科選擇，我們也要選擇我們的學(xué)科組合，結(jié)合學(xué)校實(shí)際盡可能提供最適合學(xué)生發(fā)展需求的教育選擇。3.對(duì)于教師來說，學(xué)生選擇高考科目的同時(shí)，也是選擇自己的任課老師，及其所教的課程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)有的教育資源，在教師配置，設(shè)施配備等方面做好充分的準(zhǔn)備。

三是積極探討新高考改革前提下的教學(xué)管理制度和評(píng)價(jià)考核制度

四是最根本的是要改變我們的課堂，改變我們的課堂教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)。

最后，面對(duì)高考改革，只要我們充分準(zhǔn)備，積極應(yīng)對(duì)，那么一切都會(huì)過去；但是改革永遠(yuǎn)在路上，永遠(yuǎn)無窮盡從這個(gè)意義上來說，一切都不會(huì)過去。我相信在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，焦作的教育一定會(huì)越來越好。

第五篇：有效變革課程教學(xué)管理應(yīng)對(duì)新高考

有效變革課程教學(xué)管理應(yīng)對(duì)新高考

[摘要]新一輪考試招生制度改革已經(jīng)實(shí)施，新高考改革的重要導(dǎo)向是“讓學(xué)生學(xué)自己喜歡的專業(yè)”，也就是變以前的“被動(dòng)負(fù)擔(dān)”為以后的“主動(dòng)努力”。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)業(yè)內(nèi)容不會(huì)明顯減少，但是學(xué)的是自己喜歡的東西，感覺上應(yīng)該比以前輕松。如何基于新高考選擇考試科目的要求對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，如何建立與選課走班相適應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)組織管理方式？如何借助信息化手段實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長？我們需要迫切尋求出答案并實(shí)施在平時(shí)教學(xué)管理中。

新高考招生制度改革的核心理念是“選擇性教育”。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人人成才的育人目標(biāo)，變“過度選拔”、“課堂教人”、“一考定終身”為“差異選擇”、“課程育人”、“關(guān)注綜合成長”。高考改革后增加了新變量：不分文理科、8門科目的選擇修習(xí)和兩次學(xué)業(yè)水平考試機(jī)會(huì)、統(tǒng)一高考以及學(xué)業(yè)水平考試和綜合性評(píng)價(jià)結(jié)合的“三位一體”選拔方式、學(xué)生選課引發(fā)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)變化、學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)等。這為學(xué)校的課程及管理帶來了新的挑戰(zhàn)，學(xué)校必須依據(jù)自己的辦學(xué)條件，進(jìn)行多因素的分析，找到最適合學(xué)校自身的課程設(shè)置和教學(xué)安排，以應(yīng)對(duì)新高考的挑戰(zhàn)。

課程設(shè)置：培養(yǎng)追求智慧生活的經(jīng)世之才 基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升、個(gè)性特長發(fā)展的需求，基于新高考選擇考試科目的要求，基于學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，我們對(duì)課程進(jìn)行了特色規(guī)劃和設(shè)計(jì)：進(jìn)一步夯實(shí)必學(xué)必考的必修課程教學(xué)，為學(xué)生奠定共同基礎(chǔ)；做好選修選考的限定性選修課程的分層遞進(jìn)和深化設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生選擇性；打造特色鮮明的校本自主性選修課程，作為必修選修課程的拓展延伸，課程方案力求定位準(zhǔn)確、特色突出、結(jié)構(gòu)完整、層次分明，按共同修習(xí)、差異化修習(xí)和選擇修習(xí)三個(gè)邏輯進(jìn)行編排，滿足學(xué)生不同興趣、不同水平、不同選考要求的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)校應(yīng)自主開發(fā)選修課程，包括知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會(huì)實(shí)踐等方面，從培養(yǎng)經(jīng)世之德、之才、之能出發(fā)進(jìn)行課程建設(shè)方案頂層設(shè)計(jì)，分基礎(chǔ)、拓展、研究三個(gè)層級(jí)建立課程群，并逐層級(jí)擴(kuò)大信息技術(shù)應(yīng)用類、商業(yè)文化類、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類校本特色選修課程所占的比例。

選課走班：使學(xué)生獲得自由而全面的發(fā)展

新班級(jí)如何組建？如何管理？我校中招學(xué)生于多集中在班級(jí)中等偏上左右，這類學(xué)生僅憑興趣學(xué)習(xí)的情況普遍存在。進(jìn)入高中后，學(xué)生分化嚴(yán)重，高考成績(jī)差異顯著，這就要求我們因材施教，分層教學(xué)。以前按照學(xué)業(yè)考試成績(jī)簡(jiǎn)單分快慢班的形式遭到很多家長學(xué)生的反對(duì)，教學(xué)效果也不好。現(xiàn)在，按照學(xué)科成績(jī)分層走班，解決了這個(gè)難題，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)更有興趣；家長的心理負(fù)擔(dān)輕了，接受程度高。在選課走班的教學(xué)管理方試變革中，我們采取了小步緊走不停步的策略。

首先，高一的語文、數(shù)學(xué)、英語和高二的語文、英語、生物、政治等必修課按學(xué)科成績(jī)分層走班。為避免學(xué)生好高騖遠(yuǎn)或單憑對(duì)老師的喜好進(jìn)行選擇，造成適合的教育資源流失，在分層授課之前應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的工作：①對(duì)學(xué)生學(xué)科重大考試成績(jī)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，②對(duì)學(xué)習(xí)心理測(cè)試結(jié)果分析，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；③家長和學(xué)科教師意見征詢等，通過各種渠道與學(xué)生、家長溝通，使得他們對(duì)分層分班授課的理解和支持。其次，從新高一年級(jí)開始，學(xué)生按照新高考招生方案將有更大的學(xué)科選擇權(quán)。按照“6選3”理論上的排列組合類型和學(xué)生實(shí)際情況，高考選考的結(jié)果必然是五花八門的組合，對(duì)教學(xué)組織管理提出挑戰(zhàn)。我們擬按照以下三個(gè)邏輯思考安排課程：第一，將課程分成三個(gè)序列進(jìn)行設(shè)置，其中語、數(shù)、外高考統(tǒng)考科目必修課周課時(shí)減少，拉長學(xué)習(xí)戰(zhàn)線，為其他選學(xué)選考科目教學(xué)騰出時(shí)間；理、化、生、政、史、地序列探索一學(xué)年兩學(xué)期四學(xué)段或多學(xué)程，嘗試采用長短課、大小課結(jié)合等方式安排課程課時(shí)，既避免并開科目過多、趕進(jìn)度加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生先獲得課程體驗(yàn)再進(jìn)行選科，避免盲目性；校本選修課和音、體、美序列在保證學(xué)時(shí)總量的前提下，課程課時(shí)安排更為靈活。第二，核心時(shí)間節(jié)點(diǎn)作為課程安排的關(guān)鍵點(diǎn)。安徽省學(xué)業(yè)水平考試安排在每年4月和10月，高考安排在6月。為保證各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和高考成績(jī)，擬按照學(xué)生從高二年級(jí)10月份開始參加學(xué)考，高三年級(jí)4月份結(jié)束學(xué)業(yè)水平考試的時(shí)間邏輯設(shè)計(jì)課程，適當(dāng)延遲選考科目參加學(xué)考的時(shí)間，非選考科目學(xué)考靠前，錯(cuò)峰避谷，以免高三只開設(shè)語數(shù)外三門科目。第三，組團(tuán)形式學(xué)習(xí)保持課程的系列化安排。學(xué)生一旦選擇一門科目，學(xué)校必須為他提供的課程包括：必修（分層）課程、以學(xué)科為軸心的選修課程、學(xué)考指導(dǎo)、高考指導(dǎo)。鑒于大學(xué)招生要求和學(xué)校開設(shè)課程實(shí)際可能，學(xué)校采取“歸并同類項(xiàng)”的方式形成主體教學(xué)班，個(gè)別特殊選擇學(xué)生個(gè)別安排。

聚散依依：新班級(jí)建設(shè)實(shí)行分層有序走班 在行政班和教學(xué)班并存的情況下，我們必須借鑒耗散結(jié)構(gòu)理論來探討教學(xué)組識(shí)管理從混沌無序向有序轉(zhuǎn)化。學(xué)校應(yīng)將德育管理中已有實(shí)踐基礎(chǔ)的個(gè)體評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的機(jī)制用于教學(xué)組織管理，展開了“師師合作、生生合作、師生合作”的小組管理模式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)和管理協(xié)作體，突破了統(tǒng)一學(xué)習(xí)科目、統(tǒng)一學(xué)習(xí)要求、統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度的傳統(tǒng)模式。目前多樣化的項(xiàng)目合作小組——職業(yè)體驗(yàn)小組、學(xué)科互助小組、生涯規(guī)劃小組、創(chuàng)意課程小組、理財(cái)研究會(huì)、學(xué)生服務(wù)中心、走班巡聽課組等形式替代了整齊劃一的行政管理方式，以多樣的包容性容納了個(gè)性的選擇性，以靈活的組織滿足了分類、分層走班、走校的教學(xué)管理，還從學(xué)段制、工作量“潮汐”制、選修授課合作制等方面服務(wù)“6選3”的小組教學(xué)實(shí)施。學(xué)校還成立了由科研骨干教師、優(yōu)秀班主任為主的課改研究攻關(guān)組，定期研討大到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，小到選考走班后學(xué)生作業(yè)本的收發(fā)批改等問題，希望發(fā)現(xiàn)新班級(jí)教學(xué)組織管理的規(guī)律，提高學(xué)考走班教學(xué)的實(shí)效性。

智慧校園：助力高中新型教學(xué)組織管理方式變革 適應(yīng)新高考改革，滿足每位學(xué)生的選擇需求，用信息化手段進(jìn)行大數(shù)據(jù)處理，助力高中教學(xué)組織管理方式變革，是擺在學(xué)校面前的大挑戰(zhàn)。作為安徽省新課程改革樣板校，安徽身信息化學(xué)科特色學(xué)校，我校日常校務(wù)管理實(shí)現(xiàn)了智能精細(xì)化。

開放平臺(tái)——三大板塊整合個(gè)性課程管理。根據(jù)選修走班管理需求，除了卡卡通系統(tǒng)、智慧書包柜、智能門禁考勤系統(tǒng)和智能電教設(shè)備授權(quán)管理系統(tǒng)為走班教學(xué)信息化管理提供便捷外，學(xué)校還自主創(chuàng)新研發(fā)了智慧教育業(yè)務(wù)空間，整合了生涯規(guī)劃指導(dǎo)、選課教學(xué)管理和師生個(gè)人業(yè)務(wù)空間三大板塊功能，為新形勢(shì)下全面實(shí)施個(gè)性化教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、實(shí)踐智慧教育提供保障。教學(xué)業(yè)務(wù)管理平臺(tái)包括生涯規(guī)劃指導(dǎo)管理、課程管理、選課管理、日常教務(wù)和監(jiān)控評(píng)價(jià)五大模塊，教師業(yè)務(wù)空間包括信息空間、教學(xué)空間、資料空間、生涯指導(dǎo)四大功能，學(xué)生學(xué)業(yè)空間包括信息空間、學(xué)習(xí)空間、資料空間、生涯規(guī)劃四大功能。既滿足課程管理、學(xué)生選課、物品維護(hù)、走班考勤、資料查詢、過程管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)等一系列走班選課管理，又能在平臺(tái)輕松查閱課程建設(shè)、選課走班以及教學(xué)評(píng)價(jià)等情況。

智能選課——一人一表指導(dǎo)學(xué)生做“最好的自己”。在選課前，學(xué)生結(jié)合校本選課平臺(tái)里的職業(yè)傾向測(cè)試分析結(jié)果、生涯導(dǎo)師指導(dǎo)意見、家長意見和個(gè)人意愿，在選課任務(wù)里預(yù)選合適的課程進(jìn)入“我的選課”，體現(xiàn)了選課平臺(tái)的導(dǎo)向性和預(yù)選性；在具體選課時(shí)，為了讓學(xué)生選擇的四類課程結(jié)構(gòu)類型合理，平臺(tái)預(yù)設(shè)相關(guān)比例并自動(dòng)告知學(xué)生所選課程是否合理分布，如不合理，則選課結(jié)果不能成功提交；在選課后，導(dǎo)師能清晰把脈學(xué)生修習(xí)的課程領(lǐng)域與其興趣愛好和未來職業(yè)選擇的吻合度，掌握修習(xí)情況和學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)，合理指導(dǎo)學(xué)生做“最好的自己”；學(xué)校會(huì)根據(jù)課程的點(diǎn)擊率來計(jì)劃下一學(xué)期開發(fā)和開設(shè)思路，體現(xiàn)了選課平臺(tái)的生涯助推性；同時(shí)，選修課表生成后自動(dòng)與必修課表合成一生一表，并保存在個(gè)人信息空間里。

今后，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生拿到手的不再是幾個(gè)枯燥的分?jǐn)?shù)，而是一份包含了歷次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)走勢(shì)、所處分?jǐn)?shù)段、文字分析、綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)以及下一步改進(jìn)建議的診斷報(bào)告，診斷的目的是給學(xué)生修正的機(jī)會(huì)。比如，一個(gè)學(xué)段之后，學(xué)生可以對(duì)自己選擇的課程層次進(jìn)行調(diào)整。

數(shù)據(jù)分析——智能管理分班、考勤、評(píng)價(jià)等。必修課、選修課分層走班對(duì)教學(xué)組織管理提出了更大的挑戰(zhàn)，我校研發(fā)的選課平臺(tái)幫助解決了很多問題。學(xué)校根據(jù)必修課課程套餐選擇數(shù)據(jù)結(jié)果，按選科相同或相近、教學(xué)時(shí)間設(shè)置相同進(jìn)行教學(xué)分班，并結(jié)合職業(yè)傾向測(cè)試分析結(jié)果、生涯導(dǎo)師指導(dǎo)意見、家長和個(gè)人意見選擇合適的課程層級(jí)以適應(yīng)新高考。在師生個(gè)人業(yè)務(wù)空間里，所有走班上課的學(xué)生通過門禁刷卡自動(dòng)考勤，前后不到兩分鐘，便輕松完成后臺(tái)點(diǎn)名，教師只要進(jìn)入管理空間一瀏覽便知曉出勤情況；學(xué)生的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試情況、教師教學(xué)資料包等都能在選課平臺(tái)里保存記錄；學(xué)生在課后還能登錄云電腦，對(duì)課堂滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類，對(duì)學(xué)業(yè)曲線圖進(jìn)行分析，輕松下載教師上課的課件和預(yù)留的作業(yè)。學(xué)校管理者也能通過其中的大數(shù)據(jù)分析診斷課程設(shè)置和教學(xué)情況，更科學(xué)便捷地進(jìn)行管理與決策。

好的教育需要面對(duì)真實(shí)的學(xué)生。我們不能太看重把學(xué)生塑造成什么樣的人才的愿景，以至于忘記了他們實(shí)際上可能會(huì)成為什么樣的人。選擇，即便是在一些細(xì)枝末節(jié)上也可以給孩子們帶來參與的愉悅。真正的特色學(xué)校應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都富有個(gè)性，都能在校園里找到屬于自己的獨(dú)特的成長之路。培養(yǎng)出學(xué)生的成長增量，才能稱為學(xué)校的績(jī)效。而學(xué)校的績(jī)效的外在表現(xiàn)就是在新高考實(shí)施后取得的成果，只有腳踏實(shí)地，手握新課程改革的利器，才能在荊棘中劈出一條前人未曾走過的道路。