第一篇：新課程新高考背景下歷史教學(xué)的思考

對(duì)新課改背景下歷史教學(xué)的思考

禹州市第二高級(jí)中學(xué)

侯丙鋒

今年是我們河南省全面實(shí)施高中新課程的第四年，也是我們河南省實(shí)施新高考的第二年，我也在探索新課程新高考背景下如何實(shí)現(xiàn)歷史課堂有效教學(xué)、怎樣應(yīng)對(duì)新高考的挑戰(zhàn)中走過(guò)了三年多的路程，下面就結(jié)合我自己的體會(huì)就新課改背景下如何進(jìn)行歷史教學(xué)問(wèn)題談一下我自己的看法。

第一，要認(rèn)真研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神

在過(guò)去的“大綱”教學(xué)時(shí)代,教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)作了詳盡的要求，對(duì)教學(xué)順序也作了嚴(yán)格的規(guī)定，教、學(xué)、考均以教材為依據(jù)，大家只要按教材順序把內(nèi)容講深講透，教學(xué)任務(wù)就完成了。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。而且，現(xiàn)在的情況是“一標(biāo)多本”，僅我們省就有四種版本的高中歷史教材，教材版本不同，教材內(nèi)容也有區(qū)別，但高考試題是一樣的，況且新課標(biāo)全國(guó)卷全國(guó)今年有14個(gè)省份使用，其他省份也有很多版本的教材，那么高考試題只能依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)命制，因此，研究課標(biāo)和《考試說(shuō)明》應(yīng)成為高中歷史教師當(dāng)前的日常性工作，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)提出了三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，其中最大的亮點(diǎn)和特色就是過(guò)程與方法這一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程；同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。并且掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

第二，要依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念 而新課標(biāo)的理念在2011年的高考中已經(jīng)有所體現(xiàn)，尤其是過(guò)程與方法這一方面，例如2011年新課標(biāo)全國(guó)卷的第41題，就強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種方法多角度論證關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)，因此，我們的歷史課堂教學(xué)必須依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，來(lái)組織實(shí)施，具體要從以下幾方面做起。

（一）教師要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，新課程改革提出了學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)，這就是“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。新的教學(xué)目標(biāo)集中體現(xiàn)了“育人為本”的教育理念。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這意味著教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。例如，新版高一歷史教材進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)就可以以專題形式重新整合了教材，淡化處理一些學(xué)生難于理解的理論和概念，精選內(nèi)容，刪減一些偏、難、繁、舊的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的條理線索有了更為清晰的認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，主動(dòng)地配合他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以充分利用課后設(shè)計(jì)“閱讀與思考”欄目，把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、倡導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)要求的把握和選擇。活動(dòng)課的安排是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)。這種課型以探究性學(xué)習(xí)為主要特征，即在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)形 式多樣的探究活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)和技能，強(qiáng)化學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)觀念，使學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生都有所進(jìn)步，有所發(fā)展。體現(xiàn)在課堂教學(xué)理念中，教師應(yīng)作為一名學(xué)習(xí)者和參與者，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成，注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。要做到這一點(diǎn)，教師就要盡快提高自身的教育理論，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平，以適應(yīng)新課程需要。

（二）要實(shí)現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)由教師教的課堂向?qū)W生學(xué)的課堂轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。創(chuàng)設(shè)多種有效的活動(dòng)，積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考”,以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”“分析和解決問(wèn)題”等能力,是此次基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。具體表現(xiàn)為學(xué)生“自主、探究與合作”的學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)多種有效的活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的創(chuàng)造性。活動(dòng)的形式主要有探究:多數(shù)以問(wèn)題趨動(dòng)為主,注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味性、思考性、挑戰(zhàn)性，在教師引導(dǎo)下就某一歷史問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解,這對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中活躍思維、深化認(rèn)識(shí)、發(fā)展獨(dú)立性和批判性思維等具有重要意義。在實(shí)施的過(guò)程中,一般是在教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)處設(shè)計(jì)討論,給學(xué)生三至五分鐘交流時(shí)間,然后再讓學(xué)生代表發(fā)言,教師再加以點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)中遇到的困惑是有些學(xué)生在討論過(guò)程中比較散漫,不得要領(lǐng)。往往給人的感覺(jué)是流于形式。怎樣解決這一問(wèn)題呢?在教學(xué)實(shí)踐中我逐漸感受到在討論過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些有梯度,有思考性的問(wèn)題。討論題要具有啟發(fā)性,能給學(xué)生一定的思維空間,使其思維有一定的自由度。問(wèn)題一般涉及三類:一為史實(shí)性問(wèn)題,學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述。二為解釋性問(wèn)題,根據(jù)教材可以基本解釋清楚。三為評(píng)價(jià)性問(wèn)題,學(xué)生要在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上,通過(guò)研讀補(bǔ)充材料,經(jīng)過(guò)思考得出結(jié)論(每一學(xué)生的結(jié)論可能是不一樣的)。這一類問(wèn)題能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望,拓展學(xué)生的思維。例如,“如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命”等。互動(dòng):突出表現(xiàn)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組際互動(dòng)。合作:小組分工,通力合作,完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。欣賞:傾聽(tīng)或觀賞與本課有關(guān)的影視作品、音樂(lè)和圖片。展示和展講:通過(guò)角色扮演,再造歷史場(chǎng)景,感受歷史人物的內(nèi)心世界。交流:交流各自學(xué)習(xí)的心得體會(huì)和感受，以及方法和技巧，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

第三，要適當(dāng)采用多媒體手段,提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些教材中語(yǔ)焉不詳?shù)牡胤剑n堂上單純的說(shuō)教，很難讓學(xué)生真正的深入理解，突破難點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)中大量的圖片、視頻短片為我們提供了豐富的教學(xué)資源，我們只要認(rèn)真地加以收集、整理，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就可以變枯燥的歷史“一言堂”為生動(dòng)的歷史“大觀園”。如在講《新民主主義革命》這一課時(shí)，紅軍長(zhǎng)征和革命根據(jù)地的建立是難點(diǎn)問(wèn)題，課本上對(duì)本部分?jǐn)⑹龊?jiǎn)略；我在具體的教學(xué)過(guò)程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，搜出了歷史地圖，采用路線方向的移動(dòng)、區(qū)域顏色閃爍、圖片、視頻短片的插入等演示方式，使死地圖變活。學(xué)生積極認(rèn)真的參與其中，興趣很高。在課堂中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)好情境，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)動(dòng)態(tài)的文字，動(dòng)感的畫(huà)面以及優(yōu)美的音樂(lè)，生動(dòng)的解說(shuō)，一幅幅歷史畫(huà)面生動(dòng)地呈現(xiàn)在眼前，可以很容易地將學(xué)生帶入到歷史的氛圍當(dāng)中。對(duì)于現(xiàn)代的高中生來(lái)講，用老一套的方法講述他們熟悉的東西，學(xué)生肯定覺(jué)得枯燥無(wú)味，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰恰克服了這一弊端，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極 性，達(dá)到了課堂改革的目的。另外，使用多媒體教學(xué)不僅可以解決時(shí)間緊的問(wèn)題,同時(shí)也可以使用視頻、豐富多彩的畫(huà)面去調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并且利用多媒體教學(xué)可以充分利用現(xiàn)有資源,實(shí)現(xiàn)資源共享。

第四，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是適應(yīng)新課程的必然選擇，新課程新課程的實(shí)施對(duì)歷史教師提出了很高的要求，歷史教師使用的教材具有開(kāi)放性，并且要求學(xué)生在歷史課堂上充分展現(xiàn)主動(dòng)性，要求歷史課堂具有生活化傾向。剛剛走上工作崗位的新教師，雖然少了一些傳統(tǒng)的羈絆，但只有對(duì)自己的歷史課堂教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，才能增長(zhǎng)歷史教學(xué)智慧、加快自己的專業(yè)成長(zhǎng)。即使工作多年的老教師在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，也必須反思自己的課堂教學(xué)，因?yàn)檫^(guò)去的許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法正在受到新課程的挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境在不斷變化，使得原來(lái)自認(rèn)為很出彩的教學(xué)設(shè)計(jì)變得不合時(shí)宜。特別我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的、不同的學(xué)生，他們的成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，他們各有自己的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)、歷史思維能力和想象力，他們的歷史知識(shí)和歷史思維也是動(dòng)態(tài)的，這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料的。教學(xué)環(huán)境中的其他因素，如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教師與學(xué)生的關(guān)系也會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會(huì)讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補(bǔ)歷史課堂上留下的遺憾。

總之，歷史新課程對(duì)歷史教師提出了新的要求，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)者，課程改革的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者。換而言之，就是要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等者中的首席”，而不再僅僅是知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)角色。

河南省禹州市第二高級(jí)中學(xué)

侯丙鋒

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第二篇：新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的新思考

新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的新思考

在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》的使用中，我深深地感受到這是一本符合教育學(xué)、心理學(xué)原理和兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，反映數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境的教科書(shū)。現(xiàn)就我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、《新教材》注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：分類概念的教學(xué)從學(xué)生熟悉的商店貨物的擺放形式引入，讓學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)理解、體會(huì)同樣的物品根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分法。

二、《新教材》選擇、設(shè)計(jì)了現(xiàn)實(shí)的開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、積極思考、相互交流體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。例如，認(rèn)識(shí)立體圖形的教學(xué)，教材安排了兩個(gè)開(kāi)放性活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自由自在的實(shí)際活動(dòng)，感受、體驗(yàn)各種立體圖形的特征。分類也是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分一分以及學(xué)生間的互相交流，體會(huì)、理解同樣的物品可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類。

三、《新教材》設(shè)計(jì)了富有情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。《新教材》為學(xué)生提供了富有情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，設(shè)計(jì)的情境、插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫(huà)的風(fēng)格色彩注意符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。例如教材展示了“小豬幫小兔蓋房”“野生動(dòng)物園”“學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)”“我們的校園”等這些學(xué)生很喜歡也很熟悉的情境，在這些有趣、美麗的圖畫(huà)中包含了許多奇妙的知識(shí)，需要學(xué)生去探索才能完全理解。這激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)也為教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程提供了方便。

四、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。例如在加減法的含義的教學(xué)中就開(kāi)始引進(jìn)多種算法的思想，在10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法的教學(xué)過(guò)程中都體現(xiàn)了算法的多樣化。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接收信息，而是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。《新教材》正是從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法，發(fā)展用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、解決問(wèn)題的能力的一本好教材。因此，我認(rèn)為在教學(xué)

中應(yīng)注意以下方面：

一、營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，有的也許太“出格”，但這些都是學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)，必須加以珍惜。教師要熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時(shí)時(shí)處處都能感受到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣能使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，有利于學(xué)生自主地去探求知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，摒棄“我只有教你才會(huì)”的思想和牽著學(xué)生走的教學(xué)路子，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問(wèn)題時(shí)能夠暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

亞里士多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。”學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。因此，教師要有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，首先，我用“變形金剛”這個(gè)學(xué)生非常熟悉的玩具引入課題，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)。接著，我給每一個(gè)學(xué)生一套立體圖形學(xué)具，學(xué)生接到后發(fā)現(xiàn)只不過(guò)是一些藥盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之處呢?學(xué)生的好奇心、探索欲更加強(qiáng)烈了。這時(shí)，我不急于講授新知識(shí)，只是引導(dǎo)學(xué)生像玩“變形金剛”那樣隨心所欲地在課桌上擺弄，看一看，摸一摸，看能發(fā)現(xiàn)什么。那場(chǎng)面可熱鬧了，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地拼擺，課堂氣氛非常活躍，然后我再引導(dǎo)學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的參與，對(duì)不同形狀的物體的特點(diǎn)有了全面的了解。

我由衷地贊賞學(xué)生所進(jìn)行的探索，接著又提出挑戰(zhàn)：“如果同學(xué)們把各小組的學(xué)具合在一起，我們會(huì)拼成什么呢? 這次場(chǎng)面更加熱烈了，我簡(jiǎn)直不敢相信孩子們的想像力有那么豐富。由簡(jiǎn)單的幾何圖形到復(fù)雜的實(shí)物，由現(xiàn)實(shí)的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真

是應(yīng)有盡有。其中有一個(gè)學(xué)生竟把全班同學(xué)的學(xué)具集中在一起拼出一個(gè)“美麗的大森林”呢!這難道不是創(chuàng)新思維的萌動(dòng)嗎？

我想，一堂好課不僅僅是學(xué)生學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)，而應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一節(jié)，學(xué)生聽(tīng)到下課鈴響時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的是一種意猶未盡的神態(tài)，發(fā)出的是不情愿的長(zhǎng)嘆，這都說(shuō)明學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)沒(méi)有停止。我發(fā)現(xiàn)有三分之二的學(xué)生還在擺弄學(xué)具。試想，他們放學(xué)后，有了更多自由支配的時(shí)間，會(huì)創(chuàng)造出什么呢?我們應(yīng)該使學(xué)生的創(chuàng)造欲望形成于課堂，滿足于課外，伴隨著終生。

三、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”科學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)“比高矮”一課時(shí)，我先請(qǐng)兩位身高相差較大的同學(xué)站在前面，讓大家判斷他們兩個(gè)誰(shuí)高、高矮。學(xué)生們一下子就判斷出來(lái)了。緊接著，我又請(qǐng)了兩位身高相差不大的同學(xué)站在前面讓大家接著判斷誰(shuí)高、誰(shuí)矮。這一下學(xué)生們可判斷不出來(lái)了，該怎么辦呢?“比個(gè)兒，”一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)，“大家會(huì)比個(gè)兒?jiǎn)?同桌的兩個(gè)小朋友可以互相比一比。”聽(tīng)到指令，學(xué)生立刻行動(dòng)起來(lái)了。嘿，學(xué)生們的想法還真多，有的背靠背站著比，有的共同靠著墻站，然后標(biāo)個(gè)記號(hào)比；有的面對(duì)面站著比；還有的并排站著比??

然后，我讓比得最好的學(xué)生介紹并演示自己的方法。正當(dāng)比得不好的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有展示自己的機(jī)會(huì)而遺憾時(shí)，我卻讓他們談一談自己是怎樣比的，總結(jié)一下自己沒(méi)有比好的原因。這樣，各個(gè)層次學(xué)生的心理都得到了滿足，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性得到了有效的發(fā)揮，從而把創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)造行為。

四、發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、評(píng)價(jià)

能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

例如，在教學(xué)“分類”第二節(jié)，按不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類時(shí)，我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個(gè)人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來(lái)，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最后動(dòng)手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后，我又請(qǐng)每一組派一個(gè)代表給大家匯報(bào)：你們組是怎樣分的?按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?想了幾種分法?經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生們想出了十幾種不同的方法。例如：

1、按鉛筆的顏色分；

2、按鉛筆的長(zhǎng)短分；

3、按鉛筆中有沒(méi)有橡皮頭分；

4、按鉛筆有沒(méi)有削過(guò)分；

5、按筆桿上有棱和沒(méi)棱分；

6、按筆桿上的花紋來(lái)分；

7、按有鉛筆尖和沒(méi)有鉛筆尖分??學(xué)生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料。當(dāng)我把學(xué)生的方法介紹給其他教師時(shí)，他們無(wú)不為學(xué)生的創(chuàng)造才能而驚嘆、稱贊。

我認(rèn)為，這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思路得以開(kāi)拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

總之，實(shí)驗(yàn)教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場(chǎng)地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、交流提供了條件。當(dāng)然，以上幾點(diǎn)只是我在課改初始階段的膚淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)專家、老師們批評(píng)指正。

第三篇：新課程背景下的高考（精選）

新課程背景下的高考

關(guān)于高考這件話題，老師們是逢會(huì)必說(shuō)啊。這次也不例外。平克虹老師從高考的歷史背景，題型等做了詳細(xì)的分析，我對(duì)其中三點(diǎn)感觸最深：

1，如果讓誰(shuí)學(xué)不好英語(yǔ)，就讓他天天做題。這好像是一個(gè)笑話，可最符合我們高中的現(xiàn)狀。老師忙著選題，出題。學(xué)生忙著做題，總結(jié)。英語(yǔ)原有的樂(lè)趣都在一張張的卷子中流失了。這一點(diǎn)在做閱讀理解時(shí)特別明顯。明明文章很幽默，可學(xué)生讀下來(lái)面無(wú)表情，甚至沒(méi)有題的閱讀材料他們都不感興趣，這是多么可怕的事情啊。

2.高考無(wú)聽(tīng)力。這個(gè)問(wèn)題我們河北省的師生真是深有體會(huì)。首先領(lǐng)導(dǎo)們有自己的看法。他們不愿意考聽(tīng)力有兩個(gè)原因：第一，考聽(tīng)力對(duì)農(nóng)村的考生不利，并不是每個(gè)學(xué)校都有條件建語(yǔ)音室，這的確是個(gè)事實(shí)。可是每個(gè)學(xué)校總得有條件給老師發(fā)個(gè)錄音機(jī)吧。他們不知道高考不考聽(tīng)力其實(shí)是剝奪了學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)。這使他們輸在了起跑線上，因?yàn)榈搅舜髮W(xué)的四六級(jí)考試聽(tīng)力都占到了35%。第二，考聽(tīng)力容易出事。其實(shí)做什么事情都是有一定風(fēng)險(xiǎn)的。舉例來(lái)說(shuō)每年的高考都有人作弊，甚至還出現(xiàn)過(guò)大規(guī)模有組織作弊的情況，那高考怎么到現(xiàn)在還沒(méi)有取消啊。只要我們精心準(zhǔn)備，把風(fēng)險(xiǎn)降到最低，盡力而為就行了，不能因?yàn)楹ε露蝗プ觥?/p>

3.英語(yǔ)考試以及平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)我們都要注意強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際，突出語(yǔ)篇。這在高考的命題原則中就可以看出來(lái)。高考語(yǔ)言類考試的命題原則是：1，高考試卷中知識(shí)性題目的難度有所減低 2.寫(xiě)作能力要求適度提高，書(shū)面表達(dá)能力部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)變化。

第四篇：新課程背景下的歷史有效教學(xué)

新課程背景下的歷史有效教學(xué)

【摘要】隨著新課程改革的全面展開(kāi)，新的教學(xué)理念如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，歷史課堂教學(xué)隨之發(fā)生了很大改變。作為中學(xué)一線教師，在面對(duì)眾多教學(xué)理念時(shí)大都采用“拿來(lái)主義”，在教學(xué)中不斷實(shí)踐，但效果并不盡如人意。如何找尋到適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂，一直是擺在我們面前的迫切問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新課程 前景 歷史 有效教學(xué)

如果說(shuō)高考是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，高中教學(xué)就是風(fēng)向標(biāo)的標(biāo)尖。長(zhǎng)期以來(lái)，為了在高考中勝出，教師們盡可能地延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練。教和學(xué)本來(lái)都應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的事情，但是在應(yīng)試教育下，大家疲于應(yīng)付，苦不堪言。怎樣才能取得盡可能好的教學(xué)效果呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的幾點(diǎn)做法。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)

一節(jié)高效的歷史課，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。比較好的方法是采取學(xué)案教學(xué)，學(xué)案教學(xué)既明確了教師的授課意圖和教學(xué)方法，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)案可以針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，組成一個(gè)有層次、有聯(lián)系的問(wèn)題體系。

在制定學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能按照課本順序一成不變，應(yīng)該具有“大教材觀”，從整體上把握教材，敢于打破教材順序進(jìn)行“目標(biāo)重組”和“建構(gòu)”。只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才是科學(xué)的、高效的、合理的，才能適應(yīng)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的本質(zhì)要求。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”那么，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，就是課堂成功的關(guān)鍵。在歷史教學(xué)中要使課堂變得生動(dòng)有趣，方法還是比較多的，以下就簡(jiǎn)列幾種。

1.精彩有趣的課堂導(dǎo)入。生動(dòng)形象的導(dǎo)入語(yǔ)可以縮短教師與學(xué)生之間的距離，一方面有助于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生學(xué)好歷史提供內(nèi)在動(dòng)力。精彩的課堂導(dǎo)入，如同徐徐拉開(kāi)的帷幕，可以讓學(xué)生一眼看到精美的置景；又如樂(lè)章的序曲，可以使學(xué)生一開(kāi)始便受到強(qiáng)烈的感染，為高效的歷史課堂打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在新理念的倡導(dǎo)下，教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面不僅要用教材教，還要整合其他教學(xué)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。多媒體課件的制作在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3.巧設(shè)問(wèn)題、引人入勝。有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。而教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到高效的目的，取決于教師是否能有效地提問(wèn)。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，互動(dòng)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，是素質(zhì)教育最根本的特征。以前，我國(guó)課程教育的指導(dǎo)思想在一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，不能再把教給學(xué)生固有的知識(shí)作為教育工作的重心，而是要轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。那么，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)以及如何學(xué)習(xí)則成了學(xué)校教育的根本任務(wù)。怎樣才能使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮呢？

首先，要營(yíng)造良好氛圍。要想使學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái)，成為課堂的主人，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、自由、和諧的課堂氛圍，尊重、相信每一位學(xué)生，熱情、平等地對(duì)待每一位學(xué)生。

其次，適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史資料。歷史知識(shí)浩如煙海，收入課本的只是極少部分。課堂中，適當(dāng)補(bǔ)充一些名人軼事、歷史傳說(shuō)、歷史小常識(shí)等，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面都有好處，而且還可加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。

四、注重學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)

俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)；授人以漁，?{其一世。”所以，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)闃?gòu)建高效的課堂提供重要的保證。

1.記憶方法指導(dǎo)。對(duì)于歷史，有大量的歷史信息需要記憶，但是記憶并不代表死記硬背。記憶應(yīng)該建立在對(duì)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)之上，并且要按照歷史發(fā)展的順序去記憶，提高記憶的效率。要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)有路方法為徑”，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)“通史”意識(shí)。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從世界的角度思考中外歷史的發(fā)展，抓住“中國(guó)特色”與“世界聯(lián)系”之間的接合點(diǎn)，推進(jìn)對(duì)歷史發(fā)展趨勢(shì)、中外歷史間相互關(guān)系的進(jìn)一步理解，構(gòu)建大歷史觀。

總之，要打造高效的歷史課堂，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)恰當(dāng)，并想方設(shè)法去點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的火花，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能讓每一堂課都充滿活力。歷史課堂的有效性研究是一條漫長(zhǎng)的探索之路，愿教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提升水平，逐步提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：新課程背景下教學(xué)適應(yīng)高考的思考與探索

新課程背景下教學(xué)適應(yīng)高考的思考與探索

實(shí)施近兩年的高中新課程，給我們的教育教學(xué)和管理帶來(lái)了全新的變化，取得了可喜的成績(jī)，當(dāng)然，作為一次改革，同時(shí)也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，存在一些困惑和矛盾，有一些迫切問(wèn)題急需解決。這些需要大家一起來(lái)共同研究，形成共識(shí)。今天有機(jī)會(huì)能在這里和大家一起對(duì)新課程背景下如何提高教學(xué)質(zhì)量、現(xiàn)階段課改與高考成功對(duì)接等問(wèn)題進(jìn)行研究探討，感到非常榮幸。

一、課程改革的回顧

2007年9月，我省高中階段全面進(jìn)入第一輪課程改革。在西安市教育局、市高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的部署和具體指導(dǎo)下，從2006年12月開(kāi)始，我市新一輪高中課程改革準(zhǔn)備與實(shí)施階段，方向明確，措施到位，工作扎實(shí)，推動(dòng)有力，成效顯著。尤其是準(zhǔn)備階段的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和學(xué)科及管理培訓(xùn)會(huì)，對(duì)學(xué)校成功實(shí)施新一輪高中課程改革奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)；實(shí)施新一輪高中課程改革伊始，以課堂教學(xué)為抓手，強(qiáng)化課堂教學(xué)中新課程理念實(shí)施與運(yùn)用的教學(xué)督導(dǎo)與檢查，使各校實(shí)施新課程理念的教學(xué)活動(dòng)方向明了，路子正確。

我們欣喜地看到，在西安市教育局和市課改辦的指導(dǎo)下，我市高中新一輪課程改革工作取得了可喜的成績(jī)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展得到了很好的體現(xiàn)，課堂教學(xué)的有效性大大增強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍初步形成，新課程的理念深入人心。

在看到整體成績(jī)的同時(shí)，通過(guò)交流，我們也發(fā)現(xiàn)，就西安市乃至全省整體而言，課改工作發(fā)展也不平衡。“穿新鞋走老路”的情況在一些學(xué)校仍然存在。具體而言，既有認(rèn)識(shí)上的偏差，也有行為上的滯后，更有僥幸心理的存在。這種不平衡的發(fā)展局面，對(duì)2010年的高考工作勢(shì)必產(chǎn)生較大影響。

二、對(duì)現(xiàn)階段課改與高考成功對(duì)接的思考

我們認(rèn)為，新課程改革與高考命題隨著時(shí)間的變化，它們的關(guān)系分為兩個(gè)層次，一是高考命題大綱討論和出臺(tái)前夕，應(yīng)充分考慮高考適應(yīng)新課改。二是高考考綱基本確定后，新課程改革下的教學(xué)就必須適應(yīng)高考。目前擬出臺(tái)的我省高考改革方案，充分顧及目前實(shí)際，做了重要改革。現(xiàn)在的問(wèn)題是，面對(duì)我市首批進(jìn)入新一輪高中課程改革的高二年級(jí)學(xué)生，高考備考近在咫尺。如何應(yīng)對(duì)新課程背景下的高考就成了大家高度關(guān)注的問(wèn)題。面對(duì)現(xiàn)狀，市教育局，市新改辦及早動(dòng)手，提前安排對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研討，是尊重教育規(guī)律，切合實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)管理與研究，解決大家關(guān)心、關(guān)注問(wèn)題的行之有效的重要舉措。

我們對(duì)現(xiàn)階段課改與高考成功對(duì)接的思考是： 1、2010年的高考，是我省實(shí)施高中課程改革后的第一年高考，作為國(guó)家意志體現(xiàn)的高中課程改革的理念、思想，熱必在高考試題中予以體現(xiàn)，這毋庸置疑；

2、縱觀全省課程改革實(shí)際，各地發(fā)展不均衡是不爭(zhēng)事實(shí)。高考關(guān)注全省教學(xué)實(shí)際，兼顧全省絕大部分考生利益無(wú)可厚非。鑒于此，我們認(rèn)為2010年高考試題架構(gòu)發(fā)生本質(zhì)變化的可能性不大；

3、任何新生事物的推進(jìn)都需要一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)漸變的歷程。課程改革必須遵循這一規(guī)律，高考命題也必須遵循這一規(guī)律。否則導(dǎo)致失敗。故此，2010年高考試題本身發(fā)生質(zhì)變的可能性也不大；

4、通過(guò)我校研究已進(jìn)入課程改革高考省份的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，課改理念得以體現(xiàn)，試題形式也發(fā)生了一些變化，但是，試題的內(nèi)涵變化不大；

5、我省課改工作實(shí)際近兩年來(lái)，部分地區(qū)、學(xué)校由于認(rèn)識(shí)上的偏差等原因，過(guò)多地注重了形式，對(duì)知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系、體系梳理等方面關(guān)注不多，研究不夠。部分學(xué)生在部分學(xué)科中“夾生飯”的情況依然存在；

6、由于“一標(biāo)多本”的教材模式，一些學(xué)校的教師對(duì)教材研究不夠，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等基本教學(xué)重點(diǎn)有所忽視。

7、根據(jù)呂廳長(zhǎng)講話精神，陜西省高考方案已基本確定，最遲在六月底出臺(tái)。因此，現(xiàn)在課改下的教學(xué)就必須適應(yīng)、靠近高考方案。研究新課程背景下的高考就成為當(dāng)務(wù)之急。

三、新課程實(shí)施中課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題

新課程實(shí)施不久，我們?cè)谛?nèi)和校外進(jìn)行了一次學(xué)情和教情抽樣問(wèn)卷調(diào)查，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，廣泛聽(tīng)課。我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中普通存在的突出共性問(wèn)題是：

（1）注重形式多，強(qiáng)調(diào)落實(shí)少。（2）平鋪直敘多，情境創(chuàng)設(shè)少。（3）教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少。（4）隨意提問(wèn)多，激發(fā)思維少。（5）低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少。（6）重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。

（7）學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性差，解題能力欠佳。（8）繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。

（9）多媒體使用的多，利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生思維少。

上述種種現(xiàn)象表明，新課程理念并沒(méi)有完全落實(shí)到日常的課堂教學(xué)中。新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題能力還未完全培養(yǎng)。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。

四、對(duì)先期進(jìn)入課改省區(qū)高考方案的研究與解析

對(duì)于先期進(jìn)入課改的省區(qū)的高考政策以及實(shí)際運(yùn)作情況，我們做了認(rèn)真的分析，下面談?wù)勎覀儗?duì)這些問(wèn)題研究整理的情況。2007年6月，山東、廣東、海南、寧夏4省區(qū)的高三學(xué)生作為新一輪高中課程改革的首批考生走進(jìn)了高考考場(chǎng)。繼4省區(qū)之后，2008年江蘇進(jìn)入新課程高考，2010年我省也將進(jìn)入新高考。

根據(jù)新課程改革的目標(biāo)要求，4省區(qū)在考試科目設(shè)置方面作了大幅度調(diào)整。山東實(shí)行“3+X（文科綜合或理科綜合）+1”模式，廣東實(shí)行“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X”模式，海南實(shí)行“3+3+基礎(chǔ)會(huì)考”模式，寧夏實(shí)行“3+小綜合”模式。與之相對(duì)應(yīng)的考試內(nèi)容、命題方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是各有側(cè)重、各具亮點(diǎn)。

“基本能力測(cè)試”是山東省新課程高考的創(chuàng)新之舉。考試內(nèi)容涵蓋了人文、科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)六大領(lǐng)域、12個(gè)學(xué)科的必修內(nèi)容。

廣東省將“綜合能力測(cè)試”改為“文科基礎(chǔ)或理科基礎(chǔ)”，在考曬學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加了考生自主選擇的“X”選考科目；

海南省實(shí)行基礎(chǔ)會(huì)考且將會(huì)考成績(jī)的10%計(jì)入高考總成績(jī)，并將考生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果納入考生檔案，為高考錄取提供重要參考；

寧夏新課程高考與前兩年高考具有銜接性，總體上試題難度適中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

縱觀4省區(qū)的新課程高考，我們可以看到盡管它們所采取的措施、科目的設(shè)置都不同，但在指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、追求目標(biāo)等方面表現(xiàn)出一些共性，體現(xiàn)了高考改革目標(biāo)與新課程改革理念的融合。

就目前各地公布出來(lái)的新課程高考方案來(lái)看，2009年高考改革方案呈現(xiàn)四大亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：體現(xiàn)新課程教學(xué)要求注重創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力考查

寧夏新高考方案“命題原則”第一條規(guī)定：“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定考試綱要，按照考試綱要命題。命題盡力體現(xiàn)新課程的教育理念”。浙江省新高考方案規(guī)定的命題范圍，除了受到課程標(biāo)準(zhǔn)、教育部頒布的《考試大綱》制約之外，還特別強(qiáng)調(diào)該省《考試說(shuō)明》規(guī)定的考試內(nèi)容，不得超出《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》確定的范圍。

廣東省新課程高考方案中的“導(dǎo)向性原則”是：“正確引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的特點(diǎn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求”，新課改的主導(dǎo)地位既明確又具體。

其他省市的新高考方案，也分別有“考試內(nèi)容將實(shí)現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的緊密銜接”、“有利于中學(xué)推進(jìn)課程改革”、“有利于高中新課改與高考的有機(jī)結(jié)合”、“各科目考試均以教育部制定的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中必修模塊和部分選修模塊為主要考核內(nèi)容》”等規(guī)定。這樣一來(lái)，新課程改革開(kāi)始時(shí)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界普通擔(dān)心的“新高考與新課程實(shí)驗(yàn)是否配套”等問(wèn)題，答案也就浮出了水面。

亮點(diǎn)二：致力于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，試行多次考試

目前已經(jīng)正式公布的9個(gè)新高考方案中，有5個(gè)明確將“減輕中學(xué)生過(guò)得的課業(yè)負(fù)擔(dān)”寫(xiě)入了“指導(dǎo)思想”之中。

江蘇省的新高考方案只考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)3科，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各160分，英語(yǔ)降至120分，總分440分。

遼寧省的新高考方案取消了原有的“反向小綜合”，學(xué)生可以避開(kāi)自己的弱項(xiàng)，專心于自己擅長(zhǎng)的方面。

浙江省高校招生考試分多次進(jìn)行。除全縣統(tǒng)考科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（筆試）、小綜合和自選模塊外，還有其他時(shí)間安排了“三項(xiàng)考試”。

亮點(diǎn)三：學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)占有重要位置，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成參考 除了高考科目外，各省市還強(qiáng)化了學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的地位。學(xué)業(yè)水平測(cè)試保證了非高考科目應(yīng)有的地位，可以有效防止學(xué)生只注重高考科目而造成偏科，從而為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和人生打好基礎(chǔ)。而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，則保證了學(xué)生具備一個(gè)現(xiàn)代公民應(yīng)有的道德品質(zhì)、基本素養(yǎng)、健康體魄和交流與合作的能力，以及進(jìn)一步深造和終身學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)能力、審美能力、探究意識(shí)和勞動(dòng)技能。

亮點(diǎn)四：注重共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，不同考生可選考不同科目 普通高中畢竟屬于基礎(chǔ)教育，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)。除江蘇省語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為160分，英語(yǔ)為120分，總分為440分外，其他各省市以上3個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科均為150分，總分為450分。這就從制度上保證了學(xué)生的共同基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生又可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和特長(zhǎng)以及今后的發(fā)展方向，選擇不同的考試類別。

五、目前急需認(rèn)識(shí)和處理好教學(xué)管理與高考成功對(duì)接的六大關(guān)系 新課程進(jìn)行到今天，各學(xué)科必修內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，必選內(nèi)容的教學(xué)也大多結(jié)束，許多科目即將進(jìn)入復(fù)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中注意處理好以下關(guān)系，我們認(rèn)為是十分重要的。

1、傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式與新課程下高考復(fù)習(xí)之間的關(guān)系

在多年的高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，各校都積累了許多行之有效的復(fù)習(xí)方法，諸如緊扣教材，單元過(guò)關(guān)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，加強(qiáng)落實(shí)等。也形成了一系列的復(fù)習(xí)模式，諸如第一階段的緊扣教材的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，第二階段的專題講座，第三階段的綜合考練及查漏補(bǔ)缺等。這些基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的好方法我們認(rèn)為在新課程下的高考復(fù)習(xí)中，特別是對(duì)必修內(nèi)容和必選內(nèi)容的復(fù)習(xí)中仍然是有效的。但是新課程又有自己的特點(diǎn)，我們認(rèn)為在新課程復(fù)習(xí)中還要注意以下幾點(diǎn)：

一是有些教材的邏輯性不夠強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈螺旋上升狀況，復(fù)習(xí)中要注意把相關(guān)知識(shí)適當(dāng)集中。這樣既可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性有進(jìn)一步的理解，又能提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。二是加強(qiáng)必修內(nèi)容復(fù)習(xí)過(guò)程中的單元過(guò)關(guān)。必修內(nèi)容教學(xué)中，由于課時(shí)緊張，對(duì)新教材內(nèi)容研討不夠等原因，不同程度存在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)的情況，復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)單元過(guò)關(guān)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)，更加全面。

三是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的歸納、整理、理解與提升。新教材的許多內(nèi)容是以問(wèn)題的形式引入，以解決問(wèn)題為目的。突出了與實(shí)際問(wèn)題的緊密聯(lián)系，但是忽視了知識(shí)本身的系統(tǒng)性與邏輯性。只有加強(qiáng)歸納整理，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的理解，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、必修內(nèi)容與選修內(nèi)容的關(guān)系

新課程的最大特點(diǎn)是有許多選修課，即便在傳統(tǒng)課程中也有許多選修內(nèi)容，有些是高考要求掌握的，有的是高考不作要求的。即便是高考要求掌握的，又分為必做題和選做題。

經(jīng)過(guò)多次研討，我們認(rèn)為，處理好必修與選修的關(guān)系一定要結(jié)合科目實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，對(duì)不同科目和不同科類的學(xué)生提出不同要求。

3、復(fù)習(xí)與新課講授之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的高考復(fù)習(xí)中，都是在新課完全講完之后進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，由于新課程各科中有許多相對(duì)獨(dú)立的選修模塊或?qū)ｎ}，合理地安排復(fù)習(xí)和新課講授之間的邏輯順序，可能會(huì)收到事半功倍的作用。

新課程的課程安排和復(fù)習(xí)安排，由于相對(duì)獨(dú)立的選修內(nèi)容的出現(xiàn)，為教學(xué)的課程安排提供了更大的靈活性，也為我們教學(xué)研究提供了更大的空間。只要我們堅(jiān)持一切從學(xué)生實(shí)際和課程實(shí)際出發(fā)，允許各種形式的實(shí)驗(yàn)，定會(huì)取得良好的效果。

4、必做題與選做題之間的關(guān)系

根據(jù)陜西省高考方案討論稿的思想，結(jié)合新課程的實(shí)際，新課程下的高考與原來(lái)的高考最大的不同是增加了選做題。考生根據(jù)自己的選修內(nèi)容從同等難度的試題中任選一題解答，這就給我們的教學(xué)和復(fù)習(xí)提出新的課題，如何恰當(dāng)?shù)靥幚肀刈鲱}與選做題之間的關(guān)系，開(kāi)設(shè)好相關(guān)選做題的專題與模塊，值得很好的研討。

5、學(xué)業(yè)水平測(cè)試與高考復(fù)習(xí)教學(xué)之間的關(guān)系

學(xué)業(yè)水平考試是高考的一個(gè)組成部分，也是新課程進(jìn)行過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，如何合理地利用學(xué)業(yè)水平測(cè)試的時(shí)機(jī)，對(duì)教學(xué)過(guò)程起到促進(jìn)作用，是十分重要的。

絕大部分學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容是相應(yīng)教材的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容。根據(jù)對(duì)知識(shí)理解的循序漸進(jìn)的原則抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)相應(yīng)科目的必修內(nèi)容做一次全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，是十分有益的。在學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)過(guò)程中，由于時(shí)間緊，課時(shí)少，應(yīng)該抓住必修內(nèi)容中的重要知識(shí)，形成知識(shí)鏈。即要關(guān)注各知識(shí)點(diǎn)，又要注意各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。真正使學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)成為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和今后高考復(fù)習(xí)的有機(jī)組成部分。

6、傳統(tǒng)內(nèi)容與新增內(nèi)容之間的關(guān)系

新課程教材增加了許多傳統(tǒng)教材中沒(méi)有的內(nèi)容，這些內(nèi)容一部分是該科目知識(shí)近幾年發(fā)展起來(lái)的前沿理論的成熟部分，另一部分是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的一些基礎(chǔ)理論和重要方法的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真處理這些內(nèi)容，不僅是新課程對(duì)教師提出的基本要求，而且對(duì)于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和參加高考都是十分必要的。

新課程實(shí)施過(guò)程中，會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，它既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承，又是對(duì)傳統(tǒng)的發(fā)展和補(bǔ)充。認(rèn)真研究新問(wèn)題，處理好各種關(guān)系，會(huì)使我們?cè)谛抡n程教學(xué)工作中取得優(yōu)異成績(jī)。

六、以適應(yīng)2010年高考為目的，提高課堂教學(xué)效益的策略

1、緊抓課標(biāo)策略

任何教學(xué)活動(dòng)以及管理，都要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、高考《考試大綱》和課本要求展開(kāi)。教師在課堂教學(xué)中緊抓課標(biāo)，緊扣大綱，緊貼課本。這樣才能把握好方向、范圍、重點(diǎn)、深度、廣度以及方法等。以“標(biāo)”為綱，“綱”舉目張，以“本”為本，標(biāo)本兼治。抓課標(biāo)學(xué)習(xí)，吃透課標(biāo)精神；抓課標(biāo)研究，明確目標(biāo)；抓課標(biāo)梳理，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；抓課標(biāo)反思，重建教學(xué)方式。

2、抓45分鐘策略

高中新課程方案規(guī)定的八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，除綜合實(shí)踐活動(dòng)外，其他七大領(lǐng)域都要通過(guò)課堂教學(xué)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。144總學(xué)分中的121學(xué)分都要通過(guò)課堂教學(xué)獲得，僅各學(xué)科必修學(xué)分就要達(dá)到93學(xué)分。不難看出教學(xué)的核心就是課堂教學(xué)。如何利用好四十五分鐘，是教育教學(xué)和管理以及改革的永恒話題，值得不斷深入研究和實(shí)踐。任何教育改革都將以課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以說(shuō)，課堂效果的效益，決定著課程實(shí)施的成敗。

從一進(jìn)入新課程，我校就將教學(xué)管理的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，尤其是把必修模塊的教學(xué)更作為重中之重。我們重點(diǎn)做到“三抓”，即抓新教材研究、抓新教法研究、抓實(shí)效性研究。向45分鐘要效率，減少課堂教學(xué)中的無(wú)效信息。

3、抓“點(diǎn)”和“面”結(jié)合策略

我校在以往的教學(xué)管理中，十分注重抓好點(diǎn)面結(jié)合工作。以點(diǎn)帶面，突出點(diǎn)的提升和引領(lǐng)作用，同時(shí)推動(dòng)面的普及和深化工作。在“占”上，我們?cè)e辦典型課例教學(xué)觀摩、分析活動(dòng)。與北京人民教育出版社、陜西師大雜志社聯(lián)合舉辦了“全國(guó)高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)案例及其分析專題研討會(huì)”，邀請(qǐng)了外省教師和高中數(shù)學(xué)課標(biāo)組和教材主要負(fù)責(zé)人來(lái)校講學(xué)，并與數(shù)學(xué)教研組全體教師進(jìn)行了廣泛深入的交流；我校相關(guān)學(xué)科教師參加了雁塔區(qū)高中語(yǔ)文、英語(yǔ)、化學(xué)、歷史等學(xué)科新課程課堂觀摩教學(xué)；語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科教師還參加了西安市高中新課程課堂觀摩教學(xué)。不少教師還分別在陜西師大、省教育學(xué)院的省級(jí)骨干教師培訓(xùn)班，展示了新探索、新教法，有的還赴一些基層區(qū)縣學(xué)校講課。

在“面”上，我們以學(xué)科組為單位，利用集體備課時(shí)間，開(kāi)展同課頭的課例研究。把貫徹新課程理念，提高必修模塊課堂教學(xué)的有效性研究作為重點(diǎn)。研究新課程背景下模塊教學(xué)的內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)問(wèn)題，探索課堂作業(yè)的方法及模塊評(píng)價(jià)、考試方式等問(wèn)題。

4、抓教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)換的策略

教師是實(shí)施新課程的關(guān)鍵，抓好教師的教育觀念更新，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使教師由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，改變教學(xué)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，由過(guò)去的單一接受性學(xué)習(xí)方式到自主、探究、合作、實(shí)踐、接受性學(xué)習(xí)方工。

5、抓教學(xué)常規(guī)策略

教學(xué)常規(guī)是教育教學(xué)管理行之有效的法寶，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，有著不可替代的作用。我們學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)形盛成了抓備課、抓課堂教學(xué)、抓作業(yè)布置批改、抓講評(píng)的良好制度。

6、抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化策略

學(xué)生是學(xué)生的主體，發(fā)揮主體的能動(dòng)性，就會(huì)起到事半功倍的效果。因此教師擁有正確的學(xué)生觀有利于學(xué)生盡快適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們“得法于課內(nèi)，活用于課外”，使學(xué)生有一個(gè)可以自由發(fā)展的空間，從而真正培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

7、抓教學(xué)有效性策略

為了使課堂教學(xué)達(dá)到最大化效果，我們實(shí)驗(yàn)和總結(jié)了5種方法，在全校推廣。即“先學(xué)后講法”，“三講三不講法”，“及時(shí)矯正反饋法”，“三布置三不布置法”，“創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境法”，取得了事半功倍的效果，受到了師生的歡迎。

8、抓疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥辨析策略

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和學(xué)生的接受能力，事先進(jìn)行一些調(diào)查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯(cuò)、易混點(diǎn)，以及學(xué)生不易掌握的解題方法和規(guī)律，在學(xué)案中列專欄講解，把問(wèn)題完美解決。每一個(gè)講解的知識(shí)點(diǎn)都理舉出1—2個(gè)典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過(guò)對(duì)例題的解析，教師能歸納出一些解決問(wèn)題的方法。每道例題解決后，跟上1—3個(gè)變式訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三。

9、抓總結(jié)反思策略

教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容做出總結(jié)，對(duì)復(fù)習(xí)的效果做出評(píng)價(jià)。學(xué)生自己總結(jié)本課時(shí)的收獲和存在的問(wèn)題，可以讓部分學(xué)生口頭進(jìn)行反思，也可以在學(xué)案的最后用書(shū)面形式進(jìn)行反思，教師通過(guò)批閱，可進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用于對(duì)后面教學(xué)工作做出調(diào)整。

10、抓歸類點(diǎn)撥方法指導(dǎo)策略

教師對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行整理、分析，在課堂上集中講評(píng)。講評(píng)按預(yù)先設(shè)計(jì)好的方案分析進(jìn)行，分類方法主要有：根據(jù)錯(cuò)誤原因分析：根據(jù)題型分；根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分等。教師可選擇其中一種方法，進(jìn)行分類講解。講評(píng)時(shí)，不僅要講出題目的正確做法，更重要的是進(jìn)行方法指導(dǎo)。對(duì)于單元練習(xí)，還可以總結(jié)出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)每一類錯(cuò)題都設(shè)計(jì)幾個(gè)變式訓(xùn)練題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。通過(guò)變式訓(xùn)練，歸納、整理出這一類題目解題的方法和思路，明確此類題目容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有哪些，如何避免。

七、對(duì)陜西省2010年新課程高考命題有關(guān)問(wèn)題的分析

1、陜西省2010年的新課程高考命題的依據(jù)是國(guó)家頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的高等學(xué)校招生考試大綱《課程標(biāo)準(zhǔn)版》，所以認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和課改區(qū)的考試大綱十分必要。

2、命題的另一個(gè)重要依據(jù)是陜西省教育廳頒布的陜西省高中新課程學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)和好將公布的陜西省高等學(xué)校招生考試學(xué)科考試說(shuō)明，這里會(huì)具體規(guī)定選修模塊的考試內(nèi)容。

3、陜西省高考會(huì)更加切近新課程，為陜西省實(shí)施新課程把脈，不僅僅作為實(shí)施的檢驗(yàn)，而且作為推動(dòng)新課程最有力導(dǎo)向。它會(huì)進(jìn)一步影響全省新課程的廣泛深入，作為陜西省實(shí)施素質(zhì)教育的助推器。

4、試題的難易程度和試卷的結(jié)構(gòu)會(huì)注意與老高考的銜接，會(huì)保持試題形式和難易程度的相對(duì)穩(wěn)定。

5、在自主命題的科目中，將更會(huì)突出陜西省的地域特色，加入更多的陜西文化以及相關(guān)內(nèi)容的考察。

6、會(huì)加大創(chuàng)新力度，在充分調(diào)研和考察外省的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大量吸收好的做法，避短揚(yáng)長(zhǎng)，并力爭(zhēng)有自己的突破，形成自己的特色。試題的形式，更具有開(kāi)放性和靈活性。

7、必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的考查中，會(huì)以必修內(nèi)容為主，選做題的模塊選擇會(huì)考慮傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與新課程的銜接。

8、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的等級(jí)將作為高校尋取的重要參考。

當(dāng)然我們期望陜西省的新課程下的高考更為科學(xué)，更有利于學(xué)校的新課程開(kāi)展，更有利于學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕，更有利于創(chuàng)造性學(xué)生培養(yǎng)，更有利于學(xué)校的特色化發(fā)展。我們將拭目以待。