第一篇：2012年新課程背景下的政治高考復(fù)習(xí)策略

2012年新課程背景下的政治高考應(yīng)考策略

遷安二中

高三政治組

劉書娟

2012年是新課改后的第一年高考，在一年的備考工作中，政治學(xué)科幾位教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的計(jì)劃，和梁校長的幾次講話。圍繞新課改、新大綱的要求，結(jié)合二中學(xué)生的實(shí)際，努力構(gòu)建模式平臺(tái)，按照“研究典型、找出本質(zhì)、把握精髓”的原則，探索出了政治學(xué)科高三應(yīng)考的備考模式：即做到“書讀薄，點(diǎn)成網(wǎng)。網(wǎng)變題，題成型，型練熟。”堅(jiān)持“三個(gè)淡化，四個(gè)強(qiáng)化”的做法。從2012年高考文綜試題看，我們的備考對(duì)路、有效。2012年高考我們高三二部，三個(gè)普文，五個(gè)文科特長均取得優(yōu)異成績，應(yīng)屆文科本二上段4人，特長上段130人。其中二中文科狀元馬明（564分）出在我們部。文綜最高分王亮（235分）出在我們部。特長最高分陳玉鳳（512分）出在我們部，我部的普班、特長文綜平均成績?nèi)Ｗ罡摺２糠謨?yōu)秀學(xué)生成績?nèi)缦拢?/p>

王 亮：318班，文綜成績235，全校第一

趙海茹：318班，文綜成績222，全校第四

陳玉鳳：323班，文綜成績225，全校第三，特長系列全校第一 楊 鑫：323班，文綜成績 217，特長系列全校第三 宋苗苗：323班，文綜成績 210，特長系列全校第六 王慧敏：323班，文綜成績207，特長系列全校第八 張 慧：323班，文綜成績 206，特長系列全校第九 杜明嬌：323班，文綜成績 206，特長系列全校第九 曹景奇：323班，文綜成績 205，特長系列全校第十（理轉(zhuǎn)文，學(xué)三個(gè)月）

這些成績的取得是文綜教師共同努力的結(jié)果，與政治組大膽改革，科學(xué)備考也是分不開的。下面將我們的做法做簡要說明。

一、落實(shí)“書讀薄，點(diǎn)成網(wǎng)。網(wǎng)變題，題成型，型練熟。”備考模式做法：

（一）書讀薄，點(diǎn)成網(wǎng)。

高考政治四本必修，295個(gè)考點(diǎn)。時(shí)間緊，任務(wù)重，特別是特長生只有三個(gè)月時(shí)間。怎么提高復(fù)習(xí)效果：教師就要引導(dǎo)學(xué)生把課本讀薄，把相關(guān)考點(diǎn)編織成網(wǎng)。即構(gòu)建若干個(gè)小知識(shí)樹。

在一輪、二輪復(fù)習(xí)中，經(jīng)濟(jì)生活設(shè)置了：貨幣、價(jià)格、消費(fèi)、就業(yè)、分配、國民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)、全球化八個(gè)知識(shí)網(wǎng)。政治生活編成：公民、政府、人大、中共、民族、國際社會(huì)六個(gè)知識(shí)網(wǎng)。文化生活編織了：文化的作用、文化的創(chuàng)新、中華文化民族精神，中國特色文化四個(gè)知識(shí)網(wǎng)。哲學(xué)：唯物論兩個(gè)觀點(diǎn)、辯證法四個(gè)觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)論、歷史唯物主義四個(gè)網(wǎng)。

必修四本書總共就編成22個(gè)知識(shí)網(wǎng)。學(xué)生用時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí)20幾個(gè)網(wǎng)。任務(wù)少，脈絡(luò)清，效率高、效果好。教師在復(fù)習(xí)時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生編織知識(shí)網(wǎng)呢？

（1）解放思想，改變舊觀念，樹立新理念

思路決定出路，觀念影響行動(dòng)。把書讀薄，教師必須解放思想。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的應(yīng)考模式要大膽更新。教師要學(xué)習(xí)新大綱、研究新高考。整合新教材。學(xué)習(xí)學(xué)校計(jì)劃，研讀梁校長講話的精髓，用系統(tǒng)論的思想指導(dǎo)教學(xué)。

（2）整合教材，站在整體的高度處理知識(shí)各要素之間的關(guān)系”。

四本必修，295個(gè)考點(diǎn)。面面俱到，往往得不到。教師站位要高，教師要研讀教材，把 握教材整個(gè)體系，細(xì)讀考綱，大膽整合。引導(dǎo)學(xué)生把主干知識(shí)點(diǎn)按照一定的順序、邏輯進(jìn)行整理，建立清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每本教材中學(xué)生只需記住幾個(gè)知識(shí)板塊，骨架。大量的瑣碎的點(diǎn)舍掉，學(xué)生思路清晰，記憶量減少，應(yīng)考的效率明顯提高。體現(xiàn)把書讀薄。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要敢于舍棄，要會(huì)舍棄。樹立舍是為了得的思想。

如：

必修一《經(jīng)濟(jì)生活》以社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)“消費(fèi)——生產(chǎn)——收入與分配——交換（社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)）”為線索，綜合2012年熱點(diǎn)背景，學(xué)生只需記住：貨幣、價(jià)格、消費(fèi)、就業(yè)、、分配與公平、國民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化八個(gè)板塊。

必修二《政治生活》以：“公民、政府、人大、中共、民族宗教、國際社會(huì)”等六大 主體” 為核心構(gòu)建體系即可。

必修三《文化生活》以“文化的作用”為最大的線索，構(gòu)建“文化的一般作用——文 化的傳承與創(chuàng)新——中華文化和民族精神——中國特色社會(huì)主義文化”的知識(shí)體系，并且 四個(gè)單元本著“是什么，為什么，怎么看，怎么辦”的整體設(shè)計(jì)思路，形散而神聚。

必修四《生活與哲學(xué)》就是唯物論，認(rèn)識(shí)論，辯證法，認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇，四個(gè)板 塊的骨架即可構(gòu)成哲學(xué)全部考點(diǎn)內(nèi)容。

這種復(fù)習(xí)思路正確性，在2012年高考試題中得到了完美的印證。（3）形成網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)。

傳統(tǒng)的一二輪復(fù)習(xí)模式也注重網(wǎng)絡(luò)，但注重網(wǎng)絡(luò)形成忽視網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教學(xué)過程強(qiáng)化知識(shí)要素的精、深、細(xì)。最后形成網(wǎng)絡(luò)。2012年政治復(fù)習(xí)中，面對(duì)新的課改要求，對(duì)復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革：淡化單個(gè)知識(shí)的精深細(xì)，強(qiáng)化彼此的聯(lián)系。在系統(tǒng)中復(fù)習(xí)知識(shí)要素，復(fù)習(xí)單個(gè)要素一定是在知識(shí)系統(tǒng)中。這樣做到形成網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生時(shí)時(shí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)。例如2012年高考試題38、39兩個(gè)主觀試題共六問。每個(gè)問題都是考核政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)的小知識(shí)體系。沒有一問考核具體知識(shí)的精深細(xì)。考生只要寫出知識(shí)的第一級(jí)內(nèi)容即為標(biāo)準(zhǔn)答案。而那些細(xì)化的知識(shí)則出在選擇題中。考核學(xué)生的辨別、應(yīng)用能力。

（二）網(wǎng)變題，題成型，型練熟。

1、網(wǎng)變題

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化鍛煉了學(xué)生的能力，但是這些能力在高考中通過固定的題型來考察。會(huì)解答問題，分析問題，是學(xué)生能力的升華。是對(duì)教師能力的檢驗(yàn)。12年政治備考，在學(xué)生熟練掌握20多個(gè)知識(shí)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，每個(gè)網(wǎng)后面教師都精心搭配了幾個(gè)高考題。引導(dǎo)學(xué)生有感性到理性，有發(fā)散到具體。這就是網(wǎng)變題。

例如：復(fù)習(xí)文化作用這一板塊，知識(shí)網(wǎng)就是四條線索：文化一般作用，文化對(duì)經(jīng)濟(jì)政治的作用、文化對(duì)綜合國力的作用，文化對(duì)人的影響。這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生熟悉，復(fù)習(xí)時(shí)教師選了2011年山東文綜試題：材料三：1955年10月，武漢鋼鐵廠在武漢市東郊長江南岸破土動(dòng)工，1958年9月建成投產(chǎn)。2011年，漢陽鐵廠遺址保護(hù)性改造工程啟動(dòng)，原址上將建設(shè)一座博物館，作為青少年愛國主義教育的新基地。

結(jié)合材料三，從“文化的特點(diǎn)及影響”的角度，分析為什么要在原址上建設(shè)博物館進(jìn)行愛國主義教育。（7分）

對(duì)于此題的解題關(guān)鍵就是構(gòu)建 “文化作用”知識(shí)體系，從中再現(xiàn)出：“文化的特點(diǎn)及影響”的小知識(shí)體系，然后與試題中的材料有效銜接，此題就迎刃而解了。

因此，復(fù)習(xí)主觀試題的過程中，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生：把知識(shí)系統(tǒng)若干個(gè)小的問題，變成熱點(diǎn)現(xiàn)象的答案，變成相對(duì)獨(dú)立的小系統(tǒng)。以“點(diǎn)”帶“題”，學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)后會(huì)用，學(xué)有成效。師生的負(fù)擔(dān)減輕，但效率不減。

2、“題成型”。研究09-11年課改區(qū)高考試題發(fā)現(xiàn)：高考試題有章可循： ①近幾年出題的題型幾乎不變（成型）。12個(gè)客觀題，兩個(gè)主觀試題（五、六小問）

②試題分值定型。

③試題答案特點(diǎn)（貼近教材）成型。

④重要考點(diǎn)連續(xù)出題（可能出在不同的省區(qū)）已成風(fēng)格。如2011年，浙江文綜試題40題（原題省略）第2問：動(dòng)畫片《田螺遺夢(mèng)》的創(chuàng)作過程如何體現(xiàn)辯證否定的實(shí)質(zhì)（10分）。2011年課改區(qū)海南試卷25題（原題省略）第（3）問：結(jié)合材料，根據(jù)辯證否定原理談?wù)劇鞍疟戎浮鲍@得成功給我們的啟迪。（7分）。2012年全國文綜試卷39題（原題省略）第二問：結(jié)合材料，運(yùn)用辯證否定觀分析為什么科研人員能夠成功開發(fā)龍腦（10分）兩年的答案語言幾乎沒有什么差距。分值都是10分。

“所以備考一定要研究高考，要遵“章”守“規(guī)”，不要違章、違規(guī)。2012年政治組備考過程我們提出：南信息，北信息，不如高考試題反饋的信息。東試題，西試題，比不上高考真題。在備考過程中，圍繞高考已成型的東西，反復(fù)研究、模仿、創(chuàng)新。

在備考過程中，我們精選了2010年和2011年各地的高考真題進(jìn)行集中訓(xùn)練，對(duì)各類高考題型進(jìn)行了精心細(xì)致的總結(jié)。

第一、做好基本題型歸類。

通過研究高考試題發(fā)現(xiàn)典型的題型有：啟示類、評(píng)價(jià)類、體現(xiàn)類、依據(jù)類為主要題型。備考中要特別關(guān)注“評(píng)析題”和“設(shè)定身份”談建議類等具有一定開放性的試題的復(fù)習(xí)。

第二、做好解題思路總結(jié)。

課改區(qū)試題的答案，沒有老高考那種“高、大、全”的模式。體現(xiàn)小切入點(diǎn)，貼近生 活，應(yīng)用課本知識(shí)，符合學(xué)生身份。體現(xiàn)一定探究精神。結(jié)合這些特點(diǎn)在解題思路我們盡量歸納萬能公式。（主觀試題總結(jié)出模板式的答題方法，就是使用已成型的知識(shí)網(wǎng)）。通過精選試題來熟練掌握解題思路的運(yùn)用。如：對(duì)設(shè)問中范圍、主體、題型的把握；對(duì)材料的分層解析；對(duì)于答題書寫的要求，必須嚴(yán)格落實(shí)到位。

第三、做好熱點(diǎn)問題歸類。

例如：黨的十七屆六中全會(huì)提出的：深化文化體制改革，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)和公益性 文化事業(yè)的發(fā)展；小微企業(yè)的發(fā)展問題；PM2.5環(huán)境問題；收入分配與社會(huì)公平等，圍繞這些熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生把熱點(diǎn)鏈到知識(shí)網(wǎng)上。聯(lián)到高考題型上。答案總結(jié)出模版來。

通過習(xí)題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)。對(duì)各種問題的題型模式熟練掌握。只 有掌握模式，掌握答題系統(tǒng)思路，才會(huì)以不變應(yīng)萬變。不會(huì)陷入題海。

3、“型練熟”。

反復(fù)做試卷和資料中的經(jīng)典試題，適把上面總結(jié)的各種題型練熟，適應(yīng)高考的命題思路，鍛煉應(yīng)考得分的技巧。通過各種形式的測試讓學(xué)生懂得：

（1）考什么？——知識(shí)：考書本上哪一個(gè)（或哪幾個(gè)）知識(shí)；能力：獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問題。

（2）怎么考？——題目要求（題型、材料、范圍、主體、分值）（3）怎么答？——題型的把握、知識(shí)選擇、答案的組織。

讓學(xué)生牢記試題雖在書本外，道理卻在書本中，答案就在設(shè)問中，答案就在材料中！

二、“三個(gè)淡化，四個(gè)強(qiáng)化”，求實(shí)達(dá)效。

為了真正落實(shí)“書讀薄，點(diǎn)成網(wǎng)。網(wǎng)變題，題成型，型練熟”。在備考中，我們提出三個(gè)淡化，四個(gè)強(qiáng)化。

（一）“三個(gè)淡化”做法：

1、淡化一輪二輪。備考輪次是一個(gè)緊密聯(lián)系的系統(tǒng)。每個(gè)環(huán)節(jié)都是知識(shí)、方法、能力的統(tǒng)一。截然分開就是隔斷聯(lián)系。

另外，高三備考（特別是特長）時(shí)間緊、任務(wù)重，我們的應(yīng)考策略是一輪中滲透二輪，二輪中回顧一輪，一輪二輪相得益彰。每一輪都體現(xiàn)“書讀薄，點(diǎn)成網(wǎng)。網(wǎng)變題，題成型，型練熟”的模式。

如：以往的復(fù)習(xí)模式是一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪熱點(diǎn)專題，三輪模擬訓(xùn)練。我們現(xiàn)在的做法是一輪夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)適當(dāng)滲透高考真題訓(xùn)練，逐步提高能力。二輪再次強(qiáng)化基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)專題復(fù)習(xí)。注重了知識(shí)、方法、能力的系統(tǒng)性。

2、淡化熱點(diǎn)專題。

熱點(diǎn)未必?zé)幔潼c(diǎn)未必冷，復(fù)習(xí)中如果大量的時(shí)間追求熱點(diǎn)往往會(huì)出現(xiàn)“跑偏”的情況，最終效果不佳。其實(shí)通過研究高考真題會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正的原理、依據(jù)、答案要點(diǎn)，基本都來自于課本，因此，課本知識(shí)才是核心，所謂的熱點(diǎn)知識(shí)知識(shí)一個(gè)背景。所以12年備考我們強(qiáng)化以考試說明為依據(jù)，抓住知識(shí)重點(diǎn)來復(fù)習(xí)。因此，我們政治組的應(yīng)考特別強(qiáng)化知識(shí)成網(wǎng)方法成型的練習(xí)，淡化熱點(diǎn)專題，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。用知識(shí)帶熱點(diǎn)，萬無一失。

3、淡化選擇試題。

對(duì)于選擇題的處理，我們采取了每天12道課下一練的形式，課上三四分鐘處理疑點(diǎn)即可。尤其是針對(duì)特長班學(xué)生更是切忌大量時(shí)間講選擇題，大膽舍棄計(jì)算題，為鞏固基礎(chǔ)、訓(xùn)練大題贏得寶貴時(shí)間。

特別強(qiáng)調(diào)：特長生更是擅長做選擇題，抵觸主觀題。如果再強(qiáng)化選擇題訓(xùn)練，后果就是選擇題得分不漲，大題仍不得分，總體復(fù)習(xí)效果不佳。以2012年高考真題為例，主觀試題都是我們平時(shí)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，如果沒有得到及時(shí)有效的強(qiáng)化訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生遺憾終生。

（二）“四個(gè)強(qiáng)化”，從容應(yīng)考。

1、強(qiáng)化更新教學(xué)觀念

新課改，新高考，新的形勢，教師要提高備考效率，必須更新教育教學(xué)理念。

（1）加強(qiáng)課改研究和學(xué)習(xí)，讓課改教學(xué)常態(tài)化。堅(jiān)持每天一節(jié)集體教研，列入課表。組長負(fù)責(zé)。

（2）學(xué)習(xí)學(xué)校的計(jì)劃，校長的講話，深入研究，為我所用。（3）樹立典型引領(lǐng)課。

一堂真正的好課，能讓聽課教師品出課改課堂的味道、悟出課改教學(xué)的玄機(jī)，才能從內(nèi)心接受新課改，從而真正實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。每周推出一節(jié)引路課，大家點(diǎn)評(píng)。

2、強(qiáng)化更新教學(xué)方法

新課改的不斷深入，新課程理念已滲入到高考試題的各個(gè)層面，這要求我們教師要轉(zhuǎn)變角色，更新方法，用新課程理念研究高考，指導(dǎo)備考，適應(yīng)新高考的要求：政治組在備考中給學(xué)生提出這樣的理念：告訴我的我會(huì)忘記，給我看的我會(huì)記住，讓我參與的我會(huì)理解。引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。

（1）創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組。

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，見人之未能見，想人之未能想。結(jié)合高三的特點(diǎn)，課堂特別在動(dòng)腦動(dòng)手的環(huán)節(jié)上加大力度。

（1）拓寬教學(xué)空間、形式。

傳統(tǒng)的學(xué)生動(dòng)筆展示，受教室空的影響，參與形式單一，人數(shù)較少。我們調(diào)整結(jié)構(gòu)，讓前后黑板都成為了學(xué)生演練展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生可以自己操控多媒體、展臺(tái)等輔助展示自己的學(xué)習(xí)成果。每節(jié)課下來，直接參與課堂活動(dòng)的人數(shù)都在20多人次。我們始終堅(jiān)信：課堂上給學(xué)生幾次機(jī)會(huì)他會(huì)創(chuàng)造意想不到的奇跡

4（3）“立體式”復(fù)習(xí)模式。

在基本熟悉課本的情況下，復(fù)習(xí)過程中針對(duì)一些重點(diǎn)問題可以打破教材結(jié)構(gòu)，跨章、節(jié)甚至跨知識(shí)體系地進(jìn)行知識(shí)梳理，開展“立體式”復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)模式可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，從容應(yīng)對(duì)新課改高考中的開放性試題。

如：2012年高考39題（1）結(jié)合材料，運(yùn)用文化生活知識(shí)說明現(xiàn)代科技對(duì)于廣大中醫(yī)文化的作用。（12分）

在復(fù)習(xí)中可以運(yùn)用這個(gè)思路：首先，文化生活知識(shí)中提到“科技作用”的點(diǎn)有那些？通過“立體式”知識(shí)梳理：文化與經(jīng)濟(jì)交融、文化傳播的主要手段、影響文化發(fā)展的重要因素、博大精深的中華文化、建設(shè)社會(huì)主義精神文明的內(nèi)容等。然后，結(jié)合試題設(shè)問和材料信息組織答案。這樣得分率是很高的。我們認(rèn)為：結(jié)構(gòu)的調(diào)整會(huì)帶來質(zhì)的飛躍

3、強(qiáng)化更新備考試題

（1）“教師走進(jìn)題海，學(xué)生才能走出題海”。教師只有大量研究近三年新課改的高 考真題，才能高屋建瓴，提高學(xué)生訓(xùn)練的針對(duì)性。

（2）重視微觀、細(xì)節(jié)試題的研究。

通過對(duì)今三年新課改地區(qū)高考試題的研究發(fā)現(xiàn)，試題設(shè)問的“切入點(diǎn)”都很小。2012年高考38、39試題考查了“如何實(shí)現(xiàn)收入分配公平、科技的作用、辯證否定觀、政府” 知識(shí)，由此可見，從重視微觀上全面把握基礎(chǔ)知識(shí)，是應(yīng)對(duì)高考的關(guān)鍵。

4、強(qiáng)化更新課堂結(jié)構(gòu)

（1）以目標(biāo)為依據(jù)，構(gòu)建高效課堂。

明確課堂三維目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)上黑板，三維目標(biāo)相互整合，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)滲透于知識(shí)和能力目標(biāo)的全過程，架構(gòu)高效課堂教學(xué)。

（2）以方法為支撐，架構(gòu)立體課堂。

一是通過問題情景，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維能力，實(shí)現(xiàn)思維立體；二是運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等形式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)立體；三是學(xué)生反饋立體，即在課堂教學(xué)中留出學(xué)生更多的反饋機(jī)會(huì)，特別是提問題的機(jī)會(huì)，把這納入到課堂結(jié)構(gòu)的一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣能最大限度地捕捉課堂的生成資源，實(shí)現(xiàn)課堂立體化。

（3）以得分為目的，打造動(dòng)感課堂。

課堂教學(xué)我們追求成功與歡樂并存，努力構(gòu)建學(xué)法體系。讓學(xué)生在“愿動(dòng)、樂動(dòng)、能動(dòng)、敢動(dòng)”的過程中實(shí)現(xiàn)得分的自信。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把握學(xué)生心理，讓學(xué)生在真實(shí)、具體的感受中“愿動(dòng)”。創(chuàng)設(shè)合作探究小組，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生在知識(shí)的探索中“樂動(dòng)”。創(chuàng)設(shè)明確具體，有一定挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，實(shí)現(xiàn)“能動(dòng)”。創(chuàng)設(shè)平等、民主、友愛的合作伙伴式師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍，讓學(xué)生“敢動(dòng)”。總之，我們的課堂主張：學(xué)生站起來，走上來；爭起來、寫出來；掌聲響起來，教師退下來。

以上這些應(yīng)考策略，已被我們應(yīng)用到了2012年政治高考備考當(dāng)中。實(shí)踐的結(jié)果證明： 我們的做法是正確的、行之有效的。

38、39題共五問所考查知識(shí)點(diǎn)均為我們復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)內(nèi)容，欣喜之余，我們把這些做法總結(jié)出來，希望能夠?yàn)槲倚＠m(xù)寫高考輝煌作出一份貢獻(xiàn)。

第二篇：新課程下高考物理復(fù)習(xí)備考策略

新課程下高考物理復(fù)習(xí)備考策略

為了提高復(fù)習(xí)班教師的備考水平，我們高三老師參加了高考培訓(xùn)會(huì)。我們物理學(xué)科有三位專家對(duì)今年的高考物理復(fù)習(xí)備考提出了很好的建議，聽后很受啟發(fā)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、新課程及其變化

變化1：在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

變化2：在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性。

變化3：在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性，基礎(chǔ)性，選擇性。

變化4：在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。

變化5：在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、新課標(biāo)高考帶來的教育教學(xué)理念的更新

1.教學(xué)目標(biāo)從一維拓展到三維，圍繞“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三方面進(jìn)行考查，改變了傳統(tǒng)的“重知識(shí)、輕過程，重結(jié)論、輕方法，重理論、輕能力，重結(jié)果，輕體驗(yàn)”的單一教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)方式由灌輸填鴨式變?yōu)樘骄渴健选皞魇凇毙轮優(yōu)椤疤骄俊毙轮?/p>

3.課堂上由以教師為中心，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師不再是主導(dǎo)地位，只是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)的精神。

三、新課標(biāo)高考帶來的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

2.以人為本，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓學(xué)生盡量自己去思考、去探究、去創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，把 “被動(dòng)接受學(xué)習(xí)”變成“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

3.從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種生活的體驗(yàn)。

四、考試能力要求的變化

《高考說明》在能力要求上增加了以下條目：

①在能力要求的總論中表述為“高考物理試題著重考查考生的知識(shí)、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注意科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用??促進(jìn)‘知識(shí)與技能’、‘過程與方法’、‘情感態(tài)度與價(jià)值觀’三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。②在分析綜合能力表述中增加了“??提出解決問題的方法”的要求。③在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ性黾恿颂骄磕芰Φ目疾橐蟆Ｖ饕?⑴對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；⑵能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案；⑶簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

顯然，這些能力要求更多地涉及“過程與方法”。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)突出物理學(xué)科特點(diǎn)，在概念、規(guī)律的教學(xué)中，問題的設(shè)置應(yīng)注意物理知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系和廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)問題情境的分析、思辨中形成對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，這里強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的理解而不是死知識(shí)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，另一方面要盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中形成知識(shí)、技能和能力。不經(jīng)歷真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程, “講實(shí)驗(yàn)”在一定程度上固然能起到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，但要培養(yǎng)學(xué)生提出解決問題的思路和方法，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力，甚至設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，顯然是不夠的。踏踏實(shí)實(shí)上好實(shí)驗(yàn)課、做好實(shí)驗(yàn)，是寧夏經(jīng)歷三年新課程高考后達(dá)成的共識(shí)。

五、新課標(biāo)高考帶來的命題特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

具體表現(xiàn)為：

1）.突出主干知識(shí)、前移考試重心： ：

在《說明》中明確地將高中物理知識(shí)分為必考內(nèi)容和選考內(nèi)容，必考內(nèi)容為力學(xué)（必修

1、必修2）、電學(xué)（選修3－1和選修3－2)。這些模塊中包含了高中物理的主干知識(shí)，使新高考對(duì)物理主干知識(shí)的考查更為突出。在《說明》中明確規(guī)定必考模塊95分而選考模塊15分，分別占86％、14％，考試重心明顯前移。

2）.改變綜合格局，選擇題、計(jì)算題的命題點(diǎn)發(fā)生變化：

《說明》中明確規(guī)定有必考模塊和選考模塊之分，所以選考模塊中熱、光、原、振動(dòng)和波、動(dòng)量方面的試題不會(huì)出現(xiàn)在選擇題中。同時(shí)，必考模塊和選考模塊之間的交叉和綜合也不會(huì)出現(xiàn)在計(jì)算題中——舊課程背景下動(dòng)量與能量方面相結(jié)合的，多物體、多過程的復(fù)雜計(jì)算題，已經(jīng)退出了歷史舞臺(tái)。

3）高考物理命題指導(dǎo)思想

以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的掌握程度

和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析，解決問題的能力。重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查。高考以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為依據(jù),以構(gòu)件建學(xué)生的與物理學(xué)科體系相適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目標(biāo),以發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn).力學(xué)與電學(xué)實(shí)驗(yàn)都有考查學(xué)生高層次思維能力的題材，可能由于力學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)直觀一些，原理明確一些，要出有一定難度的題目相對(duì)難一些。高考實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)通常在電學(xué)實(shí)驗(yàn)。一般來說，電學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和變式豐富，既可以是器材選擇、電路設(shè)計(jì)、實(shí)物線路連接，也可以讓電壓表串聯(lián)、電流表并聯(lián)等，另外，電學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐彩侨轿坏模梢允欠治觥⒈容^、判斷，可以是設(shè)計(jì)，還可以考操作，特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具有全面、系統(tǒng)考慮、分析問題的能力再者，電學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化很多樣，可以是新實(shí)驗(yàn)用舊方法，可以是新實(shí)驗(yàn)用新方法，也可以是舊實(shí)驗(yàn)用新方法等等；為命題提供了廣闊的空間。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，為了解決一個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，學(xué)生需要系統(tǒng)考慮內(nèi)、外接法，分壓式、限流式連接，電源電壓、電表量程、變阻器阻值，固定電阻大小，可變電阻范圍，甚至要考慮最大電流和額定功率等，這種全面而系統(tǒng)考慮問題和分析問題的能力，即便經(jīng)過專題復(fù)習(xí)，隨著時(shí)間推移和情境變化，還是能夠檢測出一個(gè)考生本質(zhì)上的能力水平,這也許是近幾年高考實(shí)驗(yàn)題重點(diǎn)放在電學(xué)實(shí)驗(yàn)的原因。綜合性強(qiáng)，考慮角度多的問題總能檢測學(xué)生的能力。

六、新課程下的科學(xué)復(fù)習(xí)備考策略

一）熟悉考綱，明確知識(shí)點(diǎn)及要求，照綱復(fù)習(xí)

二）科學(xué)的制定階段性復(fù)習(xí)和考試計(jì)劃

1、制訂復(fù)習(xí)時(shí)間和總進(jìn)度計(jì)劃

2、明確各階段復(fù)習(xí)目標(biāo)及每周復(fù)習(xí)內(nèi)容

3、選擇合適的復(fù)習(xí)資料

4、認(rèn)真做好命制各類考試試題的計(jì)劃

三）科學(xué)的高考復(fù)習(xí)具體策略和方法

深化對(duì)概念，規(guī)律和方法的認(rèn)識(shí)(三點(diǎn))重視物理學(xué)基本運(yùn)動(dòng)和基本物理過程的總結(jié)和歸納(平拋,斜面物體,帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動(dòng)等規(guī)律)，從建構(gòu)知識(shí)體系弄清相互的聯(lián)系與區(qū)別，提高綜合效能(以力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系為例)，重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)(從解決問題角度出發(fā))。

回歸課本

課本是物理知識(shí)、規(guī)律、方法最科學(xué)的載體，第二輪復(fù)習(xí)中再次回歸課本，就是去重溫重要概念的形成過程，重新“品嘗”重要規(guī)律的產(chǎn)生過程，對(duì)學(xué)生的建模能力、理解能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高，就會(huì)站在新的制高點(diǎn)上。它肯定也是命題者首選的知識(shí)載體和思維模塊。每年高考題都能找到課本上的原題，或類似題、克隆題、衍生題。學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課本題的重要性，挖掘其潛力，這也是高考成功的重要一環(huán)。

（1）、主要任務(wù)：全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)高考知識(shí)點(diǎn)。實(shí)施方法：按照知識(shí)體系，實(shí)施要求：全面復(fù)習(xí)與突出重點(diǎn)相結(jié)合;關(guān)注熱點(diǎn)、強(qiáng)化弱點(diǎn)相結(jié)合；課內(nèi)復(fù)習(xí)和學(xué)生自主復(fù)習(xí)相結(jié)合；質(zhì)量與速度并重，忌輕描淡寫和拖泥帶水；精講、精練、勤輔導(dǎo)。

（2）責(zé)任到人，統(tǒng)分結(jié)合：每個(gè)單元內(nèi)容，由一名教師負(fù)責(zé)制定復(fù)習(xí)方案和命制單元訓(xùn)練題。復(fù)習(xí)方案中包括：本單元整體認(rèn)知、考點(diǎn)說明、知識(shí)點(diǎn)、課時(shí)分配和每節(jié)教學(xué)簡案、選講例題、課后強(qiáng)化訓(xùn)練題和作業(yè)、解法總結(jié)、相關(guān)實(shí)驗(yàn)和探究。在開課前一周以文本的形式做出復(fù)習(xí)方案草案，然后在備課組討論修改，形成最終的復(fù)習(xí)定稿，每位教師以此方案為框架，結(jié)合個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際適當(dāng)取舍和補(bǔ)充，做出優(yōu)化調(diào)整。這一做法確保了復(fù)習(xí)的進(jìn)度和質(zhì)量。從備課到上課到考試練習(xí)到分析評(píng)價(jià)完全實(shí)現(xiàn)了同步。我們每周至少有一次正式的復(fù)習(xí)討論，以協(xié)調(diào)復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)深度，并及時(shí)解決復(fù)習(xí)中存在的問題。

（3）各類試卷的命制：

要求：各類試卷必須為自行編寫的試題，堅(jiān)決杜絕使用成卷,比較好的成題可以重復(fù)出現(xiàn).做法：收集本校近幾年備考時(shí)的高考試題、高考模擬題、各省市最新的模擬試題，11、12年備考中寧夏重點(diǎn)中學(xué)的模擬試題等作為素材，結(jié)合11、12年考試說明及高考命題趨勢，根據(jù)我校學(xué)校實(shí)際需要做好資料的整合。從中優(yōu)選基礎(chǔ)性、針對(duì)性強(qiáng)、創(chuàng)新性的試題，這樣的試題不但有利于學(xué)生鞏固基本知識(shí)，而且能提高訓(xùn)練的針對(duì)性。確保備考復(fù)習(xí)的高效。

（4）認(rèn)真做好每次測試后的卷面分析和學(xué)情分析總結(jié)工作.分塊按章復(fù)習(xí)（基本概念、基本規(guī)律解題方法 和技巧）

第三篇：新課程背景下的高考（精選）

新課程背景下的高考

關(guān)于高考這件話題，老師們是逢會(huì)必說啊。這次也不例外。平克虹老師從高考的歷史背景，題型等做了詳細(xì)的分析，我對(duì)其中三點(diǎn)感觸最深：

1，如果讓誰學(xué)不好英語，就讓他天天做題。這好像是一個(gè)笑話，可最符合我們高中的現(xiàn)狀。老師忙著選題，出題。學(xué)生忙著做題，總結(jié)。英語原有的樂趣都在一張張的卷子中流失了。這一點(diǎn)在做閱讀理解時(shí)特別明顯。明明文章很幽默，可學(xué)生讀下來面無表情，甚至沒有題的閱讀材料他們都不感興趣，這是多么可怕的事情啊。

2.高考無聽力。這個(gè)問題我們河北省的師生真是深有體會(huì)。首先領(lǐng)導(dǎo)們有自己的看法。他們不愿意考聽力有兩個(gè)原因：第一，考聽力對(duì)農(nóng)村的考生不利，并不是每個(gè)學(xué)校都有條件建語音室，這的確是個(gè)事實(shí)。可是每個(gè)學(xué)校總得有條件給老師發(fā)個(gè)錄音機(jī)吧。他們不知道高考不考聽力其實(shí)是剝奪了學(xué)生聽聽力的機(jī)會(huì)。這使他們輸在了起跑線上，因?yàn)榈搅舜髮W(xué)的四六級(jí)考試聽力都占到了35%。第二，考聽力容易出事。其實(shí)做什么事情都是有一定風(fēng)險(xiǎn)的。舉例來說每年的高考都有人作弊，甚至還出現(xiàn)過大規(guī)模有組織作弊的情況，那高考怎么到現(xiàn)在還沒有取消啊。只要我們精心準(zhǔn)備，把風(fēng)險(xiǎn)降到最低，盡力而為就行了，不能因?yàn)楹ε露蝗プ觥?/p>

3.英語考試以及平時(shí)的英語教學(xué)我們都要注意強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際，突出語篇。這在高考的命題原則中就可以看出來。高考語言類考試的命題原則是：1，高考試卷中知識(shí)性題目的難度有所減低 2.寫作能力要求適度提高，書面表達(dá)能力部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)變化。

第四篇：新課程背景下的高考地理有效備考策略

新課程背景下的高考地理有效備考策略

海南僑中

何愛群

摘要：新課程的推進(jìn)帶來了新高考的實(shí)施，在新形勢下，高三地理教師必須更新觀念，及時(shí)調(diào)整高考備考策略，才能在地理高考備考中立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：新課程 高考備考 地理

高中地理新課程實(shí)施以來的第三年高考硝煙已散，塵埃落定。在地理高考備考過程中，我深刻體會(huì)到：新課改實(shí)施后的高考備考，高三地理教師必須更新觀念，及時(shí)調(diào)整高考備考策略，才能在地理高考備考中立于不敗之地。

一、更新觀念、活用教材、準(zhǔn)確把握教與學(xué)的關(guān)系

新課標(biāo)認(rèn)為地理教材是“學(xué)”的材料而不是“教”的材料；如何準(zhǔn)確把握“學(xué)”的材料與“教”的材料之間的聯(lián)系與區(qū)別，正確處理教材非教學(xué)依據(jù)與學(xué)生依據(jù)教材學(xué)習(xí)等方面的問題，直接關(guān)系到高考備考的效果。同時(shí)，教材的核心內(nèi)容：學(xué)科的原理、概念、規(guī)律、方法，都是依靠新課標(biāo)編寫的，高考命題依據(jù)來源于教材但又不拘泥于教材，所以，高考備考不能因?yàn)閷?shí)施新課程而放松對(duì)教材的研究。總之：新課程理念下的高考備考不惟教材，但又不能拋棄教材。教材是組織學(xué)習(xí)的藍(lán)本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，是聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)的紐帶，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的橋梁。我們應(yīng)該以課標(biāo)要求為準(zhǔn)繩，重新組織教材的結(jié)構(gòu)，以新的視覺和理念建構(gòu)新的知識(shí)體系。

二、認(rèn)真研讀“三考”，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向

“三考”即考試說明、考點(diǎn)、高考題。《考試說明》是高考命題的主要依據(jù)，是指導(dǎo)考試設(shè)計(jì)、實(shí)施備考的總綱，是師生復(fù)習(xí)的指南。因此我們專門抽出時(shí)間來進(jìn)行認(rèn)真研究，著重分析、思考考試說明的組成、考試說明與教學(xué)大綱的關(guān)系比較、考試說明與高考試題。通過分析、研究及考點(diǎn)在高考試題中的具體體現(xiàn)和考試中三個(gè)層次要求的試題的具體模式，進(jìn)一步明確高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容，嚴(yán)守考試說明中的考點(diǎn)，源于課本，高于課本。增強(qiáng)了高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性，把握復(fù)習(xí)教學(xué)的正確方向，提高了復(fù)習(xí)效果。

三、把握主體內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練

知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的升華。縱觀這三年的高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)，高考命題已經(jīng)從“以知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“以能力立意”。地理能力的提高要依賴于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，離開基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，能力就變成了無源之水，無本之木。因此高三復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生多看課本和地圖，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，抓好地理事物的本質(zhì)、關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)、下功夫夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系

教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此而帶來的直接的危害是降低了知識(shí)的智力價(jià)值，使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的可靠基礎(chǔ)。

在知識(shí)整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問可準(zhǔn)備一個(gè)問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。

對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。

通過這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

3、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)識(shí)水平

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。

空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°Ｗ、160°Ｅ、120°Ｅ)，通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何一切問題都會(huì)迎刃而解。

四、依托基本原理，訓(xùn)練解題思路，提高答題水平

地理是一門“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。

1、要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵(人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等)，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。對(duì)于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對(duì)比分析。可縱向?qū)Ρ确治觯绨磿r(shí)間順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觯绫容^熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)清相似問題的相似性和差異性，明確知識(shí)間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認(rèn)識(shí)。

2、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)邏輯推理，提高解題水平。近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設(shè)障，并且沒有明顯的正誤傾向，只能依據(jù)條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個(gè)擊破，求得正確答案。

3、要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對(duì)于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識(shí)負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。如給出一組等值線圖，我們可以從多個(gè)方面變換條件，進(jìn)行思維訓(xùn)練：①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷；②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽；③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致；④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。

4、要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。高考試題的另一大特點(diǎn)是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題或區(qū)域聯(lián)系起來，以考核我們運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的能力。通過對(duì)感性材料(如西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災(zāi)害、火山地震等)的認(rèn)識(shí)，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識(shí)和現(xiàn)象。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。

高三地理復(fù)習(xí)中有法而無定法，只要我們老老實(shí)實(shí)地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成整體觀念，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實(shí)材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更有價(jià)值，抓住主干知識(shí)，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，在命題人員的眼里沒有熱點(diǎn)問題，將所謂熱點(diǎn)問題搞得沸沸揚(yáng)揚(yáng)、草木皆兵是不可取的，緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其出現(xiàn)的問題與解決措施，注重空間思維的訓(xùn)練，促進(jìn)空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績

第五篇：新課程背景下的年級(jí)分管策略

新課程背景下的年級(jí)分管策略

【摘 要】中學(xué)是學(xué)校最基層的管理單位，是學(xué)校全面推進(jìn)和深化新課改的載體，優(yōu)化年級(jí)管理、提升年級(jí)課改精神和品質(zhì)，成為分管領(lǐng)導(dǎo)的首要任務(wù)。如何優(yōu)化和提升，從而實(shí)現(xiàn)年級(jí)的華麗轉(zhuǎn)身？策略是：強(qiáng)化新課改的人本管理理念、重視年級(jí)精神文化建設(shè)、優(yōu)化民主和諧的人際環(huán)境。抓住關(guān)鍵，綱舉目張，方能有效推進(jìn)年級(jí)的新課改全面深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程 分管年級(jí) 策略

策略一，強(qiáng)化人本管理理念

1.強(qiáng)化人本管理理念的新課改意義

新課改的核心理念是“以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為本”。人本管理的實(shí)質(zhì)是：管理活動(dòng)中從人的角度考慮，關(guān)心人的成長，尊重人的價(jià)值，信任人的才能，激發(fā)人的積極性，發(fā)揮人的才智，挖掘人力資源，以求取得最大工作績效。所以，在年級(jí)強(qiáng)化人本管理理念，能引導(dǎo)年級(jí)主任、班主任等各層管理者，把人的因素放到管理中心位置，重視師生的心理與行為規(guī)律的研究，重視師生的需求差異和個(gè)性特征，尊重教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將關(guān)心師生與關(guān)心教學(xué)高度和諧統(tǒng)一，最大限度地激發(fā)師生的潛能，從而有效推進(jìn)和深化新課改。

2.強(qiáng)化人本管理理念的著力點(diǎn)

管理方面，推行年級(jí)民主管理。一是完善管理機(jī)構(gòu)；二是完善年級(jí)內(nèi)的層級(jí)管理制，充分調(diào)動(dòng)大家的參與積極性，強(qiáng)化師生的主人翁責(zé)任意識(shí)；三是完善年級(jí)事物公開，全面規(guī)范辦事行為，強(qiáng)化民主監(jiān)督。

教育方面，推行現(xiàn)代德育管理。著力推行“雙全”育人：一是全方位育人，強(qiáng)化系統(tǒng)德育意識(shí)；二是全面育人，堅(jiān)持以愛國主義教育為核心，堅(jiān)持中學(xué)德育內(nèi)容的完整性，強(qiáng)化心理健康、創(chuàng)新品質(zhì)、誠信友愛等教育，并針對(duì)不同對(duì)象特點(diǎn)提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

教學(xué)方面，推行教學(xué)民主。強(qiáng)化師生“雙主”地位，指導(dǎo)教師完成由“善教”到“善導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生由“善聽”到“善學(xué)”的學(xué)習(xí)方式的大轉(zhuǎn)變。

質(zhì)量方面，堅(jiān)持育人為本。把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將個(gè)體的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一起來，努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

策略二，重視年級(jí)精神文化建設(shè)

1.重視年級(jí)精神文化建設(shè)的新課改意義。校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，是學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中體現(xiàn)，常被稱為“學(xué)校精神”。新課改對(duì)學(xué)校文化提出新要求，同時(shí)，學(xué)校文化重塑又推動(dòng)新課改向縱深發(fā)展。

2.重視年級(jí)精神文化建設(shè)的著力點(diǎn)。年級(jí)在彰顯校園精神文化的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)彰顯自己的精神文化：

弘揚(yáng)主旋律。是素質(zhì)教育的靈魂，傳播正能量是推進(jìn)新課改的動(dòng)力源。重點(diǎn)是：弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；弘揚(yáng)以育人為本、以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法為核心的新課改精神，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)做人；弘揚(yáng)改革開放精神，樹立正確的國際意識(shí)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

彰顯特色。年級(jí)特色是年級(jí)在長期的發(fā)展中所顯示出的獨(dú)特的風(fēng)采和風(fēng)格，包括教育、教學(xué)、教科等方面的特點(diǎn)，名師、名校友的積極影響，學(xué)科競賽、音體美比賽的顯赫成績等。彰顯年級(jí)特色，就是彰顯各具特色的多元的育人取向，對(duì)學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性潛能開發(fā)具有十分重要的作用。

優(yōu)化班級(jí)文化。班級(jí)是年級(jí)的實(shí)體，是學(xué)生成才的搖籃。應(yīng)著力抓好：一是班風(fēng)建設(shè)，重在營造“求真務(wù)實(shí)、厚德致遠(yuǎn)”的積極進(jìn)取的精神氛圍；二是彰顯班級(jí)和師生的特長、優(yōu)勢，激發(fā)個(gè)性潛能；三是系統(tǒng)推行“兩個(gè)養(yǎng)成教育”，即文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)生將為此受益終身。

培養(yǎng)競爭文化。沒有競爭就沒有進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)競爭文化是年級(jí)教育教學(xué)的需要，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。著力抓好：一是在年級(jí)營造尊重競爭規(guī)則、敢于競爭、善于競爭和樂于競爭的共識(shí)和氛圍，形成一種促進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力場，激發(fā)師生的想象力和創(chuàng)造力；二是培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭意識(shí)，學(xué)會(huì)在競爭中合作、在合作中競爭，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，共同進(jìn)步。

策略三，優(yōu)化民主和諧的人際環(huán)境

1.優(yōu)化民主和諧的人際環(huán)境的新課改意義。新課改倡導(dǎo)“民主、平等、互動(dòng)”的新型師生關(guān)系，要求把學(xué)生培養(yǎng)成為具有國際視野的善于合作交流的合格建設(shè)人才。因此，優(yōu)化人際關(guān)系，營造民主和諧的人文環(huán)境，對(duì)學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分重要的作用。

2.優(yōu)化人際環(huán)境的著力點(diǎn)。重視“溝通”。溝通，是有效交換信息或思想的過程，是促進(jìn)組織的團(tuán)結(jié)、正確決策、保證集體活力的重要手段。師生教學(xué)任務(wù)重，心理壓力大，需要及時(shí)溝通。按對(duì)象劃分，主要抓好師生溝通，年級(jí)與家長、社會(huì)的溝通。溝通方式：一是重視“非正式溝通”，二是重視“非正式群體溝通”。

善用“勢”。用“勢”是一種重要的人文技巧。“勢”指的是影響被管理者向著有利于管理意圖的方向變化的態(tài)勢，善用“勢”是管理的高境界，其具體辦法是：利用現(xiàn)代社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)等知識(shí)，根據(jù)學(xué)校和年級(jí)的歷史文化傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)的組織文化特點(diǎn)，彰顯先進(jìn)文化和榜樣力量，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展的態(tài)勢，巧妙牽引，讓年級(jí)師生自己感到應(yīng)該這么做，應(yīng)該創(chuàng)造性地做好，從而順利實(shí)現(xiàn)年級(jí)的管理意圖。

重視模糊技巧。模糊技巧是模糊數(shù)學(xué)理論在管理中運(yùn)用形成的一種實(shí)用價(jià)值較高的管理藝術(shù)，是彌補(bǔ)現(xiàn)代評(píng)價(jià)不足的有力方式。模糊技巧的本質(zhì)特點(diǎn)是大事清楚，小事糊涂，創(chuàng)造大目標(biāo)下的寬松和諧、心情舒暢的內(nèi)部人際環(huán)境，使組織政通人和。主要運(yùn)作方式：一是全面看待人，強(qiáng)化長處，弱化短處，用其所長，避其所短；二是寬容對(duì)待那些說不清、道不明、理更亂、且又無損大局、無傷大雅的事情，包括針對(duì)工作或管理者提出的自認(rèn)為合理有用，實(shí)則無理無用或少理少用的意見；三是使用模糊語言、模糊態(tài)度、機(jī)智的玩笑話，淡化矛盾，沖淡氣氛，冷下來后再解決，效果尤佳。