第一篇：信息化背景下農村學校教育方式的變革

信息化背景下農村學校教育方式的變革

一、教育信息化內涵 1．教育信息化概念

教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程，其結果必然是形成一種全新的教育形態——信息化教育。2．教育信息化的特征

從技術上看，教育信息化的基本特征是數字化、網絡化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協作性。信息化教育具有教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化等顯著特點。3．教育信息化意義

教育信息化是實現教育現代化的必由之路。教育信息化有助于加快知識更新速度。

教育信息化有助于培養學生的高階思維能力。

利用網絡和多媒體技術，可以構建信息豐富的、反思性的學習環境和工具，允許學生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創造性思維的形成和發展。教育信息化能夠突破教育環境的時空限制，有助于加強課堂與現實世界的聯系。利用計算機多媒體可以模擬大量的現實世界情境，把外部世界引入課堂，使學生獲得與現實世界較為接近的體驗。

農村信息技術是一項從根本上改善課堂教學方法，有效提高教學效率，最大限度激發學生積極性的惠民工程，其發展先后經歷了利用衛星進行空中課堂項目、農村遠程教育項目和現在正在推廣的教學點數字教育資源全覆蓋項目。無論哪種項目，其根本目的都是資源的合理運用，而運用的核心則又是教師對資源的創新與發展，因此只有做好信息技術資源與之相關的運用推廣工作，才能使資源的運用意識深入人心，讓資源真正進入課堂，走近師生，服務于廣大農村一線師生。

二、教育信息化對教育改革的影響

（一）隨著教育信息化的發展及其在教育中的應用，教育將從教育方式、技能和信息的傳遞等方面發生根本性的變革，從而產生了若干好處。1．促進教育改革

隨著信息社會的不斷發展，傳統教育愈來愈不能適應社會的發展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底變革，這種變革的當務之急是改革教育的結構、內容和方式。首先要破除傳統的教育思想，樹立現代化的教育思想和觀念。

樹立現代教育思想：現代教育思想主要包括：現代教育觀、現代教學觀、現代學生觀、現代教材觀、現代學校觀以及現代人才觀。傳統教學，過份強調教師的主導作用和書本知識的傳授，而忽視了學生的主體作用和能力的培養，認為教學的功能只有一個就是傳授書本知識；而現代教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發展多種能力，如學習能力、信息能力，還要培養品德。只有建立起現代化的教育思想和觀念，才能實現全面的教育改革。改革教育目標和內容，21世紀教育的目標是培養全面發展，具有高度創新能力和使用信息化手段獲取知識和更新知識的能力的高素質人才。為了實現新的教育目標，教育內容也必須做出相應的改革。其總的趨勢是：教材的難度增加，重視基本理論，強調知識內在的聯系，要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材，在課程設計上注重學科結構合理，教學內容少而精，著重使學生掌握一般的基本原理以發展學生的認知能力。制定教學大綱要著眼于能力特別是思維能力、創造能力的培養，而不是現成知識的傳授和一般技術的培訓，教育內容還要與生產實踐相結合，著力培養學生解決實際問題的能力。改革教育形式和方法，信息化教育不再僅限于傳統的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，而是傳統教育、個別化教育、遠程教育等相結合，多種辦學形式并存，不同類型和層次的學校并存，多種功能的教育相融合，重在個別化教育和創新性自主學習，使受教育者具有極大的自由選擇余地和發展空間。信息時代的教育不僅要抓基礎教育，而且要改革中等教育結構，積極發展職業技術教育，還要改革高等教育結構，發展遠距離教育、成人教育以及繼續教育，融學校教育、社會教育于一體。教學方法的改革，應在傳統教學的基礎上，逐步采用多種多樣的教學方法進行教改實驗，把這些單

一、落后的手段改變成多樣化的現代化教育技術手段，要使其更適應社會發展的要求，體現信息時代的特征。構建新型教學模式，教學模式是指在一定的教育思想、教學和學習理論的指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學活動中，各要素之間穩定的關系和活動過程結構形式。信息技術的運用對傳統教學提出了挑戰，對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行變革，從而構建能適應信息時代的新型教學模式。2．多媒體技術廣泛應用

多媒體提供了多樣化的學習方式。個別化主動式學習：多媒體鼓勵以學習者為中心的學習模式，學習者可根據自己的興趣、愛好、知識驗、任務需求和學習風格來使用信息，選擇自己的認知環境。信息技術的發展為這種自主的個別化學習方式提供了物質條件和技術保證，作為用戶、學校和學習者個人，只要擁有多媒體終端機，就可以從公用網絡的資源數據庫中，非常方便地獲取所需的各種學習資源，使個別化的學習方式從而得以真正確立。結構化發現式學習：多媒體營造出了由學生控制的發現式環境，這種發現式環境允許學生在特定的內容領域進行探索和檢驗假設，他主要以認知心理學理論為基礎，發展學生高級思維和解決問題的技能。教師使用信息技術幫助學生學會組織、解釋和運用材料，信息技術的這些運用將有助于學習者獲取信息社會所需的問題解決技能。

多媒體技術使繼續教育和技術培訓更加方便有效。當代信息社會，知識更新急劇加快，人們不能不置身于不斷的學習之中，繼續教育已成為時代的需求。這種繼續教育不僅有助于各種職業技能培訓，更重要的還在于滿足技術更新、技術進步所要求的職業素質教育。不管是哪種情況，都不可能完全通過辦校、辦班來解決(盡管這是一條非常重要的途徑)，大量的卻要依靠在職自學或遠距離教育來補充和提高。而后一種途徑，又正好可發揮信息技術與信息高速公路的優勢，使學習者不僅可通過多媒體終端機，不斷補充與更新自己的知識，而且還可通過電信大學和模擬訓練，來獲取某方面的系統知識，強化與提高某種技能，從而使繼續教育和技術培訓更加方便和有效。3．網絡教學日益發展

隨著網絡技術、通信技術的快速發展，互聯網絡在我國日益普及，人們在嘗試網絡通信的同時，也想到把互聯網技術應用于教育實踐，出現了網絡教學模式。這種教學模式的特點主要有：①開放性；②協作性；③交互性；④共享性；⑤實時性；⑥個別化。

由于網絡教學的上述特點，因此為信息時代的教育提供了極大的支持。培養學生的信息能力。網絡是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網絡教學，有利于培養學生利用網絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學生信息能力的培養。有利于教學活動的實施。網絡的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發現式和協同式教學，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，從而有利于學生創造能力的培養。在網絡教學中，教師可以隨時掌握新資料、汲取新知識，利用新教材，從而有效地完成教學任務。解決教學內容滯后于時代發展的矛盾。

提高教學質量。網絡龐大的信息資源、優越的多媒體功能和多向交互功能為教學提供了用之不竭的多種媒體信息，學校不需要再用大量經費和人力建設管理自己的媒體資料庫，真正實現了資源共享。這樣，每個人不管貧富、貴賤都有機會享受“名師”的指導，都可以向世界上最權威的專家“當面”請教，都可以借閱世界上著名圖書館藏書，甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。

有效實施全民教育和終身教育。開展網絡遠距離教育，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。隨著信息技術的發展以及信息高速公路的形成，遠距離教育將具有雙向傳輸的交互性能。學習者不僅在課堂看或聽遠距離傳輸來的教學內容，而且也可在家里看到課堂的景象，聽到教師的講授，或者看或聽自己所需要的任何一門課程的聲像材料，并能與教師進行“面對面”的交流。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網絡，所有這些都可以在瞬間完成，所需要的教師、專家、資料和信息，都是遠在天邊，又近在眼前。世界上的每一個公民，不管其家庭出身、地位、財富如何，都可以享受到這種最高質量的教育，這是真正意義上的全民教育。

教學科研更加富于成效。隨著信息技術的發展以及信息高速公路的形成，信息技術也使得教學科研更加富于成效。這表現在以下幾個方面：

文獻檢索更加方便。教師坐在家里就可向國內外查詢與收集到所需要的研究資料，不必再耗費大量的時間和精力。推廣和交流成果效率更高。不僅可廣泛而迅速地推廣與交流優秀教師的教學經驗和研究成果，而且能科學地對研究項目進行輔助設計與模擬，對研究數據進行統計、計算與整理，準確地研究結果進行判斷和分析，從而使研究周期大為縮短，研究成果的科學性大大增強。

總之，信息技術為當代教育理論提供了許多實現的途徑，給當代教育帶來了翻天覆地的變化，但與此同時，我們不應完全否定傳統課堂教學的長處，學校應充分發揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學的優化設計，尋求課堂教學的最佳結合點，優質高效地培養能夠適應時代時代要求、適合21世紀需要的新型人才。4．對讀、寫、算方式的影響

閱讀方式的變革。從文本閱讀到超文本閱讀，也稱非線性閱讀。電子出版物向人們展示了全新而高效的超文本閱讀與檢索方式。不僅如此，人們還可以在資料庫中以對話方式進行高效率檢索式閱讀。寫作方式的變革。從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入、數碼相機輸入等。從單純的文字寫作到圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式，即超文本結構的構思與寫作。

計算方式的變革。文字的數字化使計算機從語言上升為文化，并使教育的三大支柱讀、寫、算融為一體。圖像、聲音、影視的數字化使人類進入“虛擬現實”的計算機仿真世界成為可能，并使數字化逐步成為人類把握歷史、現實與未來的一種重要的文化方式、生存方式和教育模式。

總之，教育技術可以在提高教學效率、擴大教育規模、開辟新的教學模式、滿足個別化學習需要等一系列教育教學改革當中發揮重要而積極

（二）同時教育信息化對教育的改革還存在著許多不足之處 1.從教育行政部門到學校，信息技術課實際不受重視

一位信息技術教師在某網站的信息技術教育論壇發表了一個“信息技術的悲哀”的帖子，引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認為，受中考高考指揮棒的影響，信息技術在很多學校不被重視。甚至有的教師發出這樣的感慨“我希望高中考電腦，初中考電腦，小學也考。雖然我們會有壓力，但那也是對我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露，不管是抱怨，還是沮喪，他們希望在教育中體現信息技術課程的價值，并通過它體現教師自身的價值。但中考高考能解決問題嗎？從現在正在各大信息技術教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你，信息技術課？”中，我們似乎讀出了信息技術教師們的無奈和矛盾心理。

2.從教師到學生，新課改理念尚未深入人心雖然新課標已經頒布幾年了，但教師和學生們對新課標的接受過程卻并非想像中的那么順利。

一方面，教師對新課標的理解和接受還需時間。新課標將信息素養的培養確定為課程目標，改變了原有的“技術本位”的觀念，又進一步提出了建構健康的信息文化的理念，增加了許多人文素養的內容，使信息技術教學理念由原來的混亂走向有序，從隨意走向規范。雖然多數教師認可新課標的思想性和前瞻性，對新課改的積極性也很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異，信息技術教師們接受起來遇到很多困難。隨著教師們根據新課標所進行的研究增多，他們關注的層面多元化了后，反而在課堂教學中常常手忙腳亂、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學來。他們期望多一些可供參考的優秀教案。由此可見，對于信息課程標準的理解與在課堂教學中的具體貫徹可能還需要一段時間，這需要專家和一線教師進一步地溝通。另一方面，學生對新課標也存在困惑。3.從小學到高中，課程教學缺乏銜接性

首先，小學、初中沒有相應的信息技術標準，缺乏對培養目標的界定，且原來的《中小學信息技術課程指導綱要》中的一些內容已經嚴重過時。教師們不知怎樣對信息技術教學活動進行掌控，這是義務教育階段信息技術教學混亂和無序的重要原因。一位農村小學信息技術教師感嘆道：我校從三年級到六年級都是同一本電腦書。我不知道要讓學生怎么學，我該怎么教。按照這本教材要求，光畫圖這部分就要學18課時，整個學期不可能都讓學生畫畫兒吧！

其次，缺乏根據標準進行的課程建設，使得各個小學、初中信息技術課程開設情況以及教材的使用情況存在很大的差別，直接導致許多學生在以后出現水平參差不齊的現象，加大了實行新課程標準的難度。如何做好課程的銜接工作，使學生能夠適應高中課程標準的起點要求成為一個亟待解決的問題。

再次，義務教育信息技術標準的缺失，讓本來就不受重視的信息技術課程雪上加霜，難怪有的老師發出這樣的感慨，“沒有標準使我們的學科比音、體、美等學科的地位還要低”。

4.信息技術教材眾口難調

一位信息技術教師談道：“我們使用的新教材。上了一節?中學生上網利與弊?辯論課后，課堂氣氛是不錯，學生們的積極性也調動起來了，效果比原來我講學生聽好多了。我感覺新教材對老師的綜合素質是一個挑戰。課堂現在是一個開放的課堂，教師的應變能力、知識能力要求都高了。”

但也有教師反映教材的可操作性差，有的覺得現有教材中章節設計過于簡單，有的對如何利用教材開展教學活動存有疑問，感到一節課要任務講解、操作演示，時間已經用得差不多了，相關知識與閱讀材料里面的知識要點不知如何處理。有些學生對新教材也不太理解。他們反映：“我們上的是語文課嗎？怎么總在不停地討論、總結方法？”

反映在區域差異以及學校差異上，一方面教師們要求根據不同地區的特色設計不同的教學內容。如，有教師提出，農村地區的教材要根據農村的信息化發展現狀，整合農村的文化特色，不能城市化傾向嚴重。有的教師則推崇校本教材。另一方面，許多教師又希望信息技術教材能全國統一，利于他們之間的相互交流。5.信息技術教師隊伍參差不齊

信息技術教師不僅承擔著中小學信息技術課程的教學任務，而且還是學校信息化的主要力量。他們既要承擔校園網的建設與維護工作，還要幫助其他教師實現學科教學與信息技術的整合。因此，信息技術教師應該具有比其他學科教師更高的信息素養。

我認為信息技術要在農村課堂教學中得到有效運用就必須從以下四個方面加強建設：

一、提高認識，明確職責 1．加強信息技術工作管理

良好的管理機制是成功的前提條件，任何一項新的變革都需要有力的制度作保障才能順利實施。要實現從制度要求到自覺參與的轉變，學校首先要加強管理，出臺相應制度，量化考核，將信息技術在課堂教學中的運用與教師的職稱晉升及職務評騁結合起來，實現由量變到質變的飛躍，從而順利推進信息技術資源在課堂教學的普及工作。只有教師全員參與進來，才能體驗到信息技術帶來的革命性震憾，認識到自身知識儲備的不足，進而主動去學習和探究。2．加強信息技術設備管理

設備的正常運轉，資源的定時更新是信息技術得以運用的關鍵。既要管好設備、又要用好設備，換句話說就是寧可設備用爛，絕不閑置設備。學校校長要有大局意識，必須詳細制定管理規范，精心選調思想素質好、工作責任心強、信息技術過硬的教師擔任電教管理人員。給予他們充分的政策優惠和課時保證。管理人員務必做到資源下載準時、設備運轉正常、教室全天開放。為所有教師方便快捷地查找和使用資源提供指導和便利，熱情地服務于一線教師，讓他們滿懷期望的走進課堂，無限欣慰的離開學生。

二、資源整合，創新發展

1．通過校本培訓，不斷提高教師對信息技術與學科整合的能力

教師是教學工作的第一要素。對于農村學校的教師來說，要有效推進信息技術資源運用，就必須進行全員有效的校本培訓。

首先學校要有一整套完善的校本培訓制度，以保證培訓有組織、有計劃、有目的地開展起來。通過培訓轉變教師的教育理念，改變傳統的教育、教學方法，由過去的灌輸者，轉變成引導者，增強師生之間的情感交流，整體提高教師的業務能力。

其次是分層次培訓：從了解信息技術的基礎知識，到掌握多媒體軟件的使用，能將信息技術作為教學輔助工具進行課件制作，再到運用先進的教學理論和恰當的教學策略設計教學。同時還應考慮個體差異，采取分層次培訓，將教師分為基礎班和提高班，使教師在切合自己實際情況的培訓中得到提高。

第三是采用靈活多樣的培訓方式：采用任務驅動式的教學實踐方法，讓教師帶著教學實踐中的問題參與其中，并融合專家講座、協作學習、集體討論、自主學習、個別輔導、教學體驗等多種形式，將信息單向傳遞講授方式轉變為互動學習的合作方式，突出學員的主體地位。

第四是有效的評價機制：在培訓過程中要關注教師在培訓過程中能力的變化，側重培訓過程中教師的體驗。評價可采用多種形式，如對教師的組織、紀律、觀念進行評價；對教師的學習過程進行評價，關注他們的學習和發展的過程，使教師通過評價及時了解自己的能力變化，樹立終身學習的理念。

第五是大力培養骨干教師：在培訓中發展骨干，并組織他們參加諸如“多媒體教育賽”、“教師論文大賽”等活動，這樣既能使人才脫穎而出，又能激勵先進，以骨干帶動全體。

2．整合資源，方便快捷地使用資源

信息時代要求的是高效率、大容量，通過下載的信息技術資源內容十分龐雜，讓教師高效、方便、快捷地運用資源就顯得尤為重要。具體做法一是整合學校現有資源，實現每班一套多媒體教學設施。二是建設學校局域網，方便教師使用資源。三是將教師二度開發有保存價值的資源刻錄成光盤，整理存檔，供教師借閱或直接交由班主任應用于班班通為各班播放。四是將教育節目通過分頻設備直接傳輸到教室，讓學生能及時收看。五是積極籌備和建設富有本校特色的教育資源庫。3．整合學校現有基礎教育硬件設備

雖然農村中小學現階段均已實現經費保障體制，但受長期以來學校經費的預支和開支等因素制約，硬件建設仍讓學校捉襟見肘。同時學校的許多電教設備又因沒有得到適度的整合開發而閑置，因此有必要對它們進行改裝再利用。

比如錄音機，曾經為農村學校的英語教學立下了汗馬功勞，而今只要再加接一個立體聲插孔，配合教師常備的MP3音樂播放器，拷貝遠程教育音頻資源，又可以為學校的音樂教學再立新功。

再如學校閑置的DVD、VCD設備配以帶有AV輸入的彩電，利用信息技術下載、刻錄的教學資源光盤在教室播放；大屏幕電視機加視頻接口，再配備一臺電腦主機，就又多了一套多媒體設備。從而近期快速實現多媒體設備班班通。

三、轉變觀念，提高素養

教學觀念的轉變是順利實施課程整合的先決條件，教師必須系統地學習相關教育理論，改變舊的教學觀念，由以教師為中心轉變到以學生為主體，教師成為學生學習的指導者與促進者。

1．加強信息技術與課程整合的理論學習，理論是實踐的基礎，使教師深入理解信息技術與課程整合理論，充分認識其在教學中的有效性。

2．制訂科學的教學評價方案，使信息技術與課程整合的教學活動融合到教研教改中去。

3．堅持利用遠程教育資源中的課件或自制課件上課、開展教研活動，做到資源管理規范化、制度化。

4．確保每學期每個教師每周至少上好一節信息技術與學科整合課。5．學校應有專門用于設備添置和改造升級的資金，為教師提供良好的硬件環境，并有配備專門的信息技術人員指導教師。

6．加強學生信息技術課程教育教學活動，讓學生具有良好的信息素養，使學生能很好地配合教師的教學，從小樹立終身學習的理念。

四、學科整合，科研引領

1．把信息技術資源的運用與高效課堂有機的結合起來 高效課堂與現代信息技術的發展密不可分，可以說是現代信息技術的發展加速了高效課堂的節奏。如果我們在高效課堂的推進過程中不注重現代信息技術的推廣運用，不能有效地把信息技術與學科教學結合起來，那必將成為新課程改革的落伍者。所以把信息技術資源的運用與高效課堂的理念結合起來，既解放了教師，又恩惠于學生。

2.確立信息技術在課堂教學運用中的相關課題，加強教育科研力度

由于師資、設備、資源等種種因素的制約，農村信息技術實踐課堂教學尚未完全普及。因此確立相應的科研課題就顯得尤為重要。只有加強科研力度，針對實際情況確立相關課題，發現教師在使用信息技術中存在的問題，對癥下藥，才能保證信息技術在農村課堂教學中的可持續發展。

總之，信息技術在農村課堂教學中的運用還存在諸多問題，所以我們只有不斷地研究和大膽地踐行，把信息技術資源在課堂教學中的運用作為農村高效課堂的有力支撐，與學生的全面發展和日常教學活動緊密地結合起來，有重點地發現和解決存在的現實問題，才能使信息技術實踐于課堂教學落到實處，收到實效。

第二篇：信息化背景下的警務模式變革[最終版]

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中國人民公安大學 畢 業 論 文（設 計）

題 目: 信息化警務模式的變革

學生姓名: 王佑銘 學號 020000*** 2002年級 ****** 專業 ****** 方向

2002大隊 * 中隊 * 區隊

指導教師: 陳德成

教 務 處 制

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信息化背景下的警務模式變革

摘要： 信息化時代的到來為公安機關帶來了機遇和挑戰。公安機關在維護社會安、打擊犯罪等活動中對信息化的需求越來越大，公安警務信息化順應時代的潮流和實際的需要應運而生。公安警務信息化是公安機關在科學技術發展的今天，推動社會穩定與和諧、推動市場經濟深入發展的需要，也是中國警務工作應對21世紀的要求。公安警務信息化建設作為公安信息化建設中的關鍵環節，目前的重要課題就是如何在公安工作中充分結合高科技通信手段，以實現公安警務信息資源的統一配置，使其能夠真正服務于公安實踐工作之中。在本文中，筆者站在理性的角度針對如何實現公安警務信息資源的整合，以最大限度的發揮公安警務信息效能，對公安警務信息化建設進行了剖析，找出其存在的問題及原因，提出完善這項法律制度的具體措施，進而指導公安警務信息化建設的實踐，使公安警務信息化建設能與時俱進，更新思維，完善制度、科學發展，最終能夠推動公安體制改革的發展。

關鍵詞:公安警務信息化情報戰略對策

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Change on Information Policing model

Abstract: The public security police information of the public security organs in the scientific and technological development, promote social stability and harmony, to promote in-depth development needs of the market economy, but also the Chinese police work in response to the requirements of the 21st century.The rapid development in information technology today, illegal and criminal means to become a professional, intelligent development, which makes the social security environment is increasingly complex.Work for the public security system, only to collect information, analyze information based on the rational use of various types of information in order to effectively prevent and combat criminal activities, and to curb the signs of the presence of evil in the social order.Therefore, to promote the information construction of the public security system, has an extremely important practical significance to grasp the pulse of the social order and improve the ability to crack down on crime.Keywords: public security police intelligence strategy countermeasures

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目 錄

內容提要.....................................................................................錯誤！未定義書簽。

Abstract................................................................................錯誤！未定義書簽。

一、警務模式變革誕生和發展的必然性與重要意義...............................................5

（一）警務誕生和發展的必然性.........................................................................5(二)發展信息化警務的重要意義........................................................................6

二、信息化過程中的警務模式變革領域...................................................................8

（一）警務結構組織變革.....................................................................................8

（二）警務人員變革...........................................................................................9

（三）警務文化變革...........................................................................................9

三、警務模式變革的發展方向.................................................................................10

（一）警務思想民本化.......................................................................................10

（二）警務活動信息化.......................................................................................11

（三）警察素質專家化.......................................................................................12

四、信息化條件下，公安機關如何進行警務模式變革.........................................13

（一）突出警務信息中心地位...........................................................................13

（二）強化警務信息資源的觀念.......................................................................14

（三）警察信息意識與信息素質再造...............................................................14 參考文獻.....................................................................................................................18

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引 言

現行警務信息化工作機制的主要問題在于信息共享程度低、經費保障難度大、民警信息化意識和應用水平較低。為此，改進警務信息化工作機制應當首先從這幾方面入手。為提高信息共享程度，需要建立和完善警用信息技術標準；建設信息交換平臺，為各應用系統跨平臺數據共享創造條件；建立系統研發匯審制度，保證信息采集兼顧其他業務部門的需要，以便實現信息數據“一警采集，全警共享”，避免重復勞動。除公安系統內部的信息共享外，作為公共管理部門和行政司法力量，公安機關還需要與檢察院、法院、司法和政府其他部門甚至社會民眾間實現信息共享或信息交流。在沒有相關的法律法規支持的情況下，公安、檢 察院、法院、司法各部門可以暫時通過部門間協商建立電子信息互信機制，確認電子信息的可信性，平時以電子形式交換信息，只有在法律法規規定的關鍵環才啟用紙制文書；條件成熟時，由各級政府牽頭，通過行政管理手段和采用身份認證技術，建立政府各部門間信息共享機制。更進一步，為提高社會服務水平，提升公安機關戰斗力，還需要建立健全社會信息資源采集使用制度，實現社會信息與部分警務信息的共享。公安機關在明確區分哪些信息是可以向社會公開的、哪些是不能向社會公開的基礎上，做好向社會提供信息的服務工作；對于與警務工作有關的散見于企事業單位和社會團體中的信息，要通過協商或合作方式抽取到警務信息系統中，為警務工作服務。

一、警務模式變革誕生和發展的必然性與重要意義

（一）警務誕生和發展的必然性

“公安”即警察（police或public Security)，“公安”的意思同“警察”或“警 政”。通俗的講，維護公共治安就叫公安。包括我國在內，世界上有少數國家這樣稱呼，國際上一般統稱“警察”。“警察”與“公安”并沒有任何實質意義上的區別。公安和警察的區別就是：公安是警察的一種，警察包括公安、司法警察、國家安全警察等。（人民警察包括公安機關、國家安全機關、監獄、勞動教養管

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理機關的人民警察和人民法院、人民檢察院的司法警察。）《漢語大詞典》將“警察”定義為：“警察是為維持社會秩序而設立的武裝性質的治安力量，亦指構成這種武裝力量的成員”德國人Soden認為：“警察為增進公共利益及預防迫切發生之危害為目的之政務。”《清朝續文獻通考》中解釋：“警察乃內治安要政。”

警務作為警察事務的簡稱，主要指的就是國家專門機關在開展預防以及打擊危害國家、社會、公共安全犯罪行為的一切事務。警務能夠和多個概念相結合，分別表達出不同的含義，比如警務原則、警務信息、警務監控等。假如某種警務方法能夠在相對較大的范圍之內得以普及與推廣，那么就可以成為一種警務模式。

公安機關作為武裝性質的國家治安行政力量和刑事司法力量，承擔著大量的刑事執法和行政執法任務，在建設社會主義法治國家的歷史進程中肩負著重要職責，發揮著重大的作用。公安警務信息化建設是全面提高公安工作水平的重要支撐。完善公安警務信息化制度建設，是全面落實依法治國基本方略、構建和諧社會的必然要求，是進一步推動公安工作創新發展及不斷提高公安工作規范化、制度化、法制化水平的迫切需要。當今社會治安形勢瞬息萬變，給公安工作提出更高的要求，積極適應執法環境的新變化，準確把握人民群眾對公眾執法的新期待，在立法方面要保證法律真正體現人民的利益，實現權利和義務的合理平衡，實現實體和程序的公正，以科學、公正的公安警務信息化體系來規范執法行為、促進公安文明執法。因此，高度重視時代發展對完善公安警務信息化制度建設的重要性、必要性和緊迫性，將完善公安警務信息化制度建設作為打基礎、促全局、利長遠的大事來抓，對于推動公安機關在全面落實依法治國基本方略、加快建設社會主義法治國家，構建和諧社會的進程中有更大的作為，具有難以估量的意義。

(二)發展信息化警務的重要意義

信息化是知識經濟時代對各行業提出的要求，信息化也是未來警力提高的主要方式。信息化也正潛在的改變傳統的警務方式。

1、公安警務信息化建設為完善公安執法提供了必要條件

在科技快速發展和迅速普及的今天，違法行為人使用的違法手段、違法方式層出不窮，違法環境也與以前不同。現代網絡設施和便捷交通工具，使違法行為

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人違法的空間和時間得到了擴展和延伸，這些都導致執法的地域性受到嚴峻考驗。解決問題的關鍵只有網絡化和信息化。在信息化時代，公安警務活動越來越依賴于網絡和信息化，對于信息處理的效果要求也越來越高。如果公安機關缺少強大的網絡信息資源，就無法滿足現代化的警務工作，公安執法的有效行使就無從談起。國務院制定了“政府先行，帶動信息化”的“電子政務”建設的決策，公安部也提出了 “公安機關要率先加快實現信息化”的要求，這些都使行政執法變得更順暢，更高效。隨著我國公安工作中現代信息技術的廣泛應用，執法流程也逐步趨于規范，執法人員只能在法定的權限之內展開警務工作。

2、公安警務信息化能夠有效提高公安機關防范打擊犯罪的能力

隨著科學發展、人口、資金流動的加速，公安機關依靠以往的“人海戰術”已經不能適應當前打擊違法行為、預防犯罪和加強社會治安綜合治理的需要。在高科技犯罪和智能型犯罪日益增多的情況下，違法手段和方式不斷翻新，在公安警務工作中，對科技的需求也越來越強烈。只有公安機關擁有更豐富、更全面的數據和信息，公安機關才能更好地打擊違法犯罪分子。從客觀角度來看，公安機關的破案率與公安機關科技水平具有極大的關系。近些年來，公安機關運用的DNA比對、指紋鑒定等手段偵破案件，效果得到充分體現。自從金盾工程開展以來，使許多公安機關的警務活動都直接通過網絡來完成。網上排查、網絡通緝、網上布控、網上指紋比對等方式的使用為公安機關破獲了大量案件。從這些實踐可以看出，建立和完善公安警務信息化，有利于進一步提高公安機關防范打擊犯罪的能力。

3、公安警務信息建設能夠緩解警力不足的問題

國際上警力和人口比的平均數字是萬分之三十，而我國是萬分之十一到十二，警力不足成為制約我國公安行政發展的難題和瓶頸。經過幾十年的發展，我國的公安隊伍各方面水平都有著極大的進步，但面對日益繁雜的公安警務工作，在我國各地區警力不足的問題也日益突出，特別是基層警力不足問題更突出。公安行政機構改革雖然也在試圖解決警力分配問題，但當下在民警數量不可能批量增加的形式下，只有堅持警務信息化建設，通過科技強警，從警務信息要警力成為緩解我國當前警力不足的重要途徑。

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二、信息化過程中的警務模式變革領域

（一）警務結構組織變革

二十多年來，公安機關在實施警務信息化過程中積累了大量的信息數據，同時隨著信息化的不斷普及應用，每天采集的信息量也在急劇增長，這些數據對于分析研究社會治安態勢和發展規律、及時采取必要措施保障國家長治久安和人民安居樂業具有極其重要的作用,客觀上要求實現共享。但是一直以來，在舊體制下形成的部門間缺乏聯動、相對封閉的工作思路，使公安機關各部門在實施信息化建設過程中通常忽視與其他部門的聯系，以自我為中心，以自身職能、習慣、中國人民公安大學本科畢業論文（設計）

需求、好惡為出發點，將信息資源作為部門資源，不同部門的信息系統、不同地區的信息資料互設壁壘、互相封鎖，共享度很低；同時，由于“條塊分割”，“條”上的各系統紛紛上馬開發應用，然后向下推廣，接著分頭部署信息采集任務，信息分類與代碼、數據接口、運行操作規程等缺乏統一的標準，加上信息采集沒有 很好地融合在民警業務工作之中，造成一線基層民警大量重復勞動和信息資源浪費；另外，這些系統之間以及這些系統與“塊”上的應用間也缺乏統一的信息交換標準，信息交流的效率很低。由于以上種種原因，在警務信息化過程中，形成了一方面固守自己的資源不提供共享，另一方面又抱怨無共享資源可用；一方面大量的信息資源被積壓浪費，另一方面又要為尋找有用的信息不得不付出更多的成本的怪現象。

（二）警務人員變革

任何技術最終都是通過人的參與才能發揮作用，信息技術也不例外，警務信息化需要大批技術和業務人才的積極參與。在舊的用人機制中，警務人員在考試、考核、獎勵、晉級、提職及工資待遇等方面實行“一刀切”，重點傾向于綜合能力和執法能力而很少顧及技術能力，致使專業技術人員在政治待遇和經濟待遇等方面均處于弱勢：收入上明顯低于社會上相當水平的同類技術人員，晉升上又處于絕對的劣勢。這種機制的一個直接后果是難于建設一支人員穩定、技術過硬的專業隊伍，一些人把技術當成跳板，時機成熟就跳到其他業務部門；一些人不專心鉆研技術，而把大部分精力用于學習綜合與法律方面的知識，以圖有所發展。管理和維護龐大的公安網絡和眾多的警務信息系統是需要一支高素質的科技人才隊伍的，在當前科技人才緊缺的情況下，如何穩定并不斷提升這支隊伍的戰斗力，是政府應當予以充分重視的。首先要實施人才培養戰略，通過內部挖潛，政策傾斜，激發廣大民警學習、使用、鉆研信息技術的熱情；其次建立人才引進機制，引進高端、急需的技術人才為我所用；第三要建立與社會科研力量合作，解決人才短缺和知識面狹窄問題；第四要培養既熟悉公安業務又通曉信息技術的復合型人才。

（三）警務文化變革

公安警務信息化雖然以現代化的科技信息為偵破工作帶來了極大的便利，但

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仍舊有一些民警受傳統警務模式的影響，認為公安警務信息化只是技術人員的工作，與己無關，甚至認為開展基層警務信息建設只是走過場，這樣降低了工作效率，加劇了我國基層警力不足的現象。從公安部明確把“全方位加強公安警務信息的化建設，提高公安工作現代化水平”作為公安機關現階段的十項基層重點工作，標志著上級公安機關對于基層公安警務信息化建設的要求較為迫切，因此，基層警務人員必須改變以往的觀念，重視公安警務的信息管理，主動形成信息采集、傳輸、分析、共享及應用的全新思維方式，主動適應信息化帶來的新變化。

三、警務模式變革的發展方向

（一）警務思想民本化

首先，從全國范圍看，正在進行情報信息主導警務實踐的還僅僅局限于少數地區，多數地區還處于等待觀望狀態，全面信息化應用的程度不高。其次，部分地區把情報信息主導警務等同于服務打擊破案，沒有充分發揮情報信息引領公安全方位工作的作用，曲解其真正本義。從領導層面看，一些地方公安機關領導對情報信息主導警務的重要性認識不足，沒有把它擺到推動全局工作實現新突破的高度來對待。特別是對如何以情報信息為主導推進公安工作的思路不明確，方法措施不多。從警種和部門的層面看，主要表現為全局意識不強，沒有從整個治安

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大局的高度來看待本部門、本系統的工作，情報信息與公安主體工作相互支持、相互服務不夠，各自為戰的現象仍比較普遍，互相封鎖情報信息甚至相互推樓、扯皮的現象也屢見不鮮。主要表現在:一是一些公安機關的領導和民警沒有站在戰略的、全局的高度和發展趨勢上認識“情報信息主導警務”的戰略性、革命性、決定性意義。看不到數字化、網絡化是未來公安工作的必由之路。二是沒有看到情報信息就是戰斗效率，致使大量情報信息處于分散、屏蔽、流失的狀態。三是 一些民警將情報信息工作簡單等同于信息工作。因而對“情報信息主導警務”戰略的實施缺乏積極主動性。

（二）警務活動信息化

將信息資源轉化為公安機關物質性的戰斗力，必須要有一個看得見、摸得著的物理載體，一個行之有效的計算機刑事犯罪情報信息管理系統是實現情報信息研判從而主導警務戰略的物質保障。立足于高起點、高效率的網絡化信息建設，以保證各地區各部門之間的信息交流能及時有效地進行。

適合民警使用該系統涉及到多級管理部門，眾多用戶，事實上，不可能要求每一個用戶都具有較高的計算機應用知識和技術，所以在設計該系統時，注意采用了圖形界面、鼠標操作、快速代碼輸入，做到界面色彩柔和、功能引導明確、容錯能力強并能有效防止錯誤，從而保證系統的易學易用。保護信息不被竊取和破壞，系統要求能根據用戶的身份確定用戶所能使用的功能、按照設定好的操作權限確定用戶每次可對數據庫的訪問權限、系統自動跟蹤記錄每次用戶訪問情況，同時可作為對系統訪問、查詢情況的統計信息備查。嚴格保護用戶的操作 環境，防止竊取用戶密碼以及操作環境等方面問題的發生。保證系統的有效運用和各業務部門發揮職能，系統不僅包括采集、加工、檢索、編輯、統計等動態信息，還包括裝備、工作安排等靜態信息以及經過分析綜合整理后的規范信息。各子系統可實現信息交叉共享，避免信息的多頭錄入，保證信息的一致性。針對上級部門和領導們的實際需求提供大量綜合信息的檢索、查詢和統計功能。同時，也根據基層民警偵破案件的實際需求提供大量的特定功能。包括各種關聯信息的互相查詢和檢索;對系統聯網范圍內其他任意轄區串并案件信息的查詢和檢索;以某個或多個關鍵詞進行全庫或特定范圍的模糊查詢和檢索等等，為民警迅速、高

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效偵破各類刑事案件特別是跨區域刑事案件提供有力保障。

保證系統擁有良好的擴展性和實用性系統可在多種網絡環境下工作，具有良好的擴展性和實用性，特別能有效地將各單位現有的計算機系統并入此系統，從而減少和避免重復投資。該系統還包括刑事案件信息管理、違法犯罪人員信息管理、犯罪線索資料信息管理、通緝通報協查信息管理、秘密偵查信息管理等等，各信息模塊提供的信息可以根據用戶的不同需求產生自動碰撞和比對，并適時警示用戶。

（三）警察素質專家化

目前中國各級公安部門中很少有專職的情報信息分析人員，有少量的還多為“半路出家”，不是專業化的高素質情報信息分析人員，對情報信息的管理、分析及研判工作處于一知半解的狀態，不能有效地保證情報信息的質量。因此，各級公安機關、警務部門要進一步充實情報分析隊伍，在招募情報分析人員時，要綜合考慮情報分析人員的警務經驗、專業條件、心理素質、社會閱歷等諸多因素，并且在之后的工作中不斷強化在職培訓，提高情報分析人員的情報分析和研判能力，以保證情報信息的質量，更好地引導警務工作的開展，提高警務工作的效率。

各級公安機關要結合實際，正確處理好建設與應用、投人與產出、培養引進人才與應用社會資源的關系。一方面，要立足本地區、本部門實際，加強全體民警包括各級領導在內的教育培訓，增強全員情報信息意識和收集應用能力，并選送一批從事情報信息工作的同志到專門院校深造或到上級機關跟班培訓，切實提高開展情報信息工作的水平。將情報信息主導警務戰略的基本要求，納入到派出所長、刑警隊長、交警隊長巡警隊長學習的培訓教材。與此同時，要根據工作需要和可能，選調、充實一批綜合分析能力強、有事業心和責任心的同志到情報信息工作崗位，努力培養一批素質高、能力強、業務精的情報信息專家、行家和能手。另一方面，依托社會力量，積極探索“引智”、“借腦”的新辦法和新舉措，既要引進一批工作確實急需的專業人才，又要按照不求所有、只求所用的理念，建立兼職專家制度，有重點地選擇有真才實學、年富力強、愿意為公安工作服務的專家學者，聘請他們利用業余時間與公安機關長期合作，幫助解決復雜、疑難

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技術問題，有效利用社會智力資源為公安機關服務。

四、信息化條件下，公安機關如何進行警務模式變革

（一）突出警務信息中心地位

信息時代的開放和共享，可能造成信息濫用或泄密，給人民群眾生活和國家安全帶來影響和損失。因此，規范信息使用、強化信息安全成為警務信息化工作機制中必不可少的一項重要內容，也只有如此，才能保證警務信息化工作機制各要素協調作用，促進警務信息化健康發展。

公安機關是行政執法部門，其一切工作必須以合法為前提，只有在國家法律標準框架內實現信息的生成、傳遞、處理、存儲，其形成的法律文書和電子檔案才具有合理化和合法性，建立健全的法律、法規、標準和政策成為警務信息化工作的必須予以充分重視的問題。計算機技術在發展生產力的同時也發展著新的人

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際關系，這就需要法律上層建筑對計算機發展帶來的積極方面發揮引導和促進作用，對其消極方面發揮抵制和防范作用。當前的“電子簽名法”只適用于民事活動，并且不適用于人身關系、不動產權益轉讓、公共事業服務等領域，亦即在行 政司法領域還無法適用該法，亟需出臺相關法律、法規或規章，對利用現代信息技術的執法行為和法律程序予以確認。

（二）強化警務信息資源的觀念

實施情報信息主導警務戰略，涉及到情報信息的收集報送、研判分析、預警發布和運用轉化等諸多環節，但收集是首要環節和基礎。無論信息技術如何發展，再先進的技術設備，也離不開人的操作。越是在收集手段先進、涉及范圍廣泛、接受信息及時的情況下，更需要人的操作安排、分析、研判、評估使用。因此，當務之急是盡快建立健全情報信息網絡，完善情報信息的收集機制，努力使基礎類信息數據維護及時、線索類情報信息收集全面。沒有健全的網絡，情報信息來源就不可能豐富，質量也很難保證，就不可能解決“神不知、鬼不曉”的問題，源頭信息的新鮮度、完整性就不高。各級公安機關應當把建立健全情報信息收集機制放到更加突出的位置，作為一項硬任務來抓，按照“公秘結合、上下聯動、全面收集、規范運作”的要求，進行規劃設計、組織實施。

把情報信息收集作為一項剛性工作任務，加強考核獎懲，按照“全員動手、全警收集、公密結合、上下聯動”的要求，廣泛收集與公安工作有關的各類情報信息和社會信息。同時，要健全完善情報信息收集網絡，構建覆蓋社會各領域的公開的信息員隊伍，積極培養一批攻堅能力強、活動能量大的秘密力量，不斷拓展情報信息的廣度和深度。

增強全體民警的情報收集意識。將情報信息工作納入公安工作考核范疇，通過強化考核、嚴格獎懲等措施，增強廣大民警情報信息意識和收集信息的積極性、主動性。使廣大民警充分發揮警種優勢、基層優勢和專業優勢，積極深入社區、機關、院校、服務場所，以及利用受理、處理各類案件，全面獲取、采集與社會政治穩定、治安穩定，與違法犯罪及危險人員等相關的情報信息。

（三）警察信息意識與信息素質再造

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從美國、英國的信息警務實踐可以看出:對于什么是偵查信息化、要不要實行偵查信.息化、怎樣實現偵查信.息化等問題，不同地區、不同層次的偵查部門在認識上存在很大的差異。這些認識上的差異導致了不同的改革態度:或遲疑，或消極，或積極等等。態度不同，改革舉措就不同步，勢必出現各自為政的局面，全國范圍內的信息交流和共享就難以實現，偵查信息化改革就不會徹底。

我國各地公安、檢察、海關等部門的偵查機關對待信息主導警務改革同樣存在不同的認識。以上海、深圳為代表的東部經濟發達地區，因為信息化建設基礎比較好，改革資金比較充裕，對有效打擊犯罪、控制社會治安秩序的需求比較強烈，故而偵查信.息化改革勢頭十分強勁。相比之下，中西部省份，特別是西部經濟欠發達地區，因為人員、資金、技術等多方面的制約，很多地方還沒有認識到偵查信息化改革的必要性和迫切性，甚至有個別地方的領導錯誤地認為:我們現有的偵查工作模式完全能夠滿足地方社會、經濟發展的需要，沒有必要進行信息警務改革。當東部，如江浙滬地區信息高地形成以后，我們有理由相信，隨著這一區域信息化偵查工作機制的不斷發展，犯罪防控能力不斷增強，勢必逼迫各類刑事犯罪從這些‘唁息高地”向信息警務欠發達的“信息洼地’，流淌，屆時這些地區所要面臨的困難可能更加難以解決。偵查信息化首先是如何通過情報信息合理調配警力資源、提高警務工作效率的觀念轉變，有了這樣的思想基礎，才可能根據本地的實際條件，找出適合自身發展的信息化改革思路。

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結 論

本文結合公安工作實際，重點研究警務信息化工作機制問題，力求探討出一條具有中國特色的警務信息化之路。通過對警務信息化概念的闡述，回顧其發展歷程，分析其成功經驗和失敗教訓，找出制約警務信息化發展的主要矛盾----工作機制問題，并在信息時代的大背景下研究了警務信息化工作機制，進一步找出信息時代警務工作機制的特點和規律，以及現行警務工作機制的主要問題，提出改進警務信息化工作機制的具體對策。

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致

謝

“誰言寸草心，報得三春暉”讓我始終不能忘懷的就是老師給予我的教育恩情。首先，感謝和祝福我尊敬的導師陳恩倫教授。老師嚴謹治學的態度和求真務實的作風是我學習的榜樣。在學業上，老師對我嚴格要求和細心教誨;在品行上，老師寬以待人和睿智曠達的風度給我指明了前行的方向;在論文寫作過程中，從開題報告到論文構架，直至論文的通篇完成，老師都是一絲不茍地審閱，絲絲入扣地評析，耗費了大量的心血。其次，感謝在整個公大學習過程中給予我教誨和幫助的各位老師，他們淵博的學識、精彩的授課讓我對成人教育有了更全面的認識;感謝我的家人和朋友給我學業上的支持和鼓勵;感謝我在本文中所引各種資料的作者們給我提供的豐富的資料庫。

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第三篇：農村學校教育信息化之我見

農村學校教育信息化之我見

摘要： 互聯網絡時代的到來,給教育領域帶來了全新的面貌。人類步入信息時代是一種技術的更新，教育科學進入信息時代是人類文化的變革。探討農村學校教育信息化發展面臨的問題，對于促進城鄉教育均衡發展、使農村學校信息技術教育得到健康發展是一件極有意義的事情。多媒體技術、計算機技術和網絡通信技術為主要標志的現代信息技術，已成為現代教學手段改革的基礎和核心。它作為推動現代知識經濟發展的原動力，已經滲透到不僅僅是教育的社會的各個領域，逐步影響和改變著人們的工作方式、學習方式和生活方式乃至思維方式。本文就本校在教育信息化建設方面經驗的基礎上闡述農村學校如何發展教育信息化，以及教育信息建設應注意的問題。

關鍵詞：教育信息化；遠程教育；教育資源；數字化；優質資源 教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體和網絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。教育信息化的核心內容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義。本人從自農村學校信息技術學科教學近二十年，同時也是學校信息化建設的骨干教師，證見并參與學校信息化建設的方方面面，現就學校教育信息化建設方面談自己的看法。

一、與時俱進更新觀念

教育要面向現代化、面向世界、面向未來，作為一所邊遠山區教育設備落后的學校，如何沖破傳統教育的禁錮，與時俱進；如何適應信息技術時代的高要求；如何實現課程改革中教與學載體時代的變化和挑戰；如何完成內容的資源性整合，都是擺在我們面前的難題。

我們在現代教育思想的指導下，普及、運用信息技術幫助教師更新觀念，探索以為人本，充分利用信息技術的現代化教育途徑，以信息技術對于開發創新潛能的作用為突破口開展研究，深入探討師生憑借現代教育媒體發展創新能力的方法、途徑與模式，得到學校領導老師學生的一致認同。信息技術的運用是新課程實踐中的一支勁旅，轉變學習的時空觀念，數字化學習資源的全球共享，虛擬課堂，虛擬學校的出現，現代遠程教育的興起，使學習空間擴大了，數字化學習不局限于現有的學校里學習，還可以在家中學習，不僅可以借助書本、廣播、電視等媒體進行學習，還可以隨時隨地通過互聯網進入數字化的虛擬學校里學習，學習的空間已經變得無圍墻界限了；從時間上說，人們再不用只通過一段時間的集中學習獲得夠一輩子享用的知識技術，人類將從接受一次性教育向終身學習轉變，人生被分為學習階段和工作階段的時間已經結束。這樣老師和學生都有學習信息學習的緊迫感和危機感。通過多媒體輔助教學的應用，多媒體教學實驗等，學生學習的積極性很高，學習興趣也大漲了。信息技術開展研究性學習等一系列探索與實踐，證明“一支粉筆一本書”這種傳統教學方法決不可能在科技高速發展的新時期取得理想的教學效果。我們必須努力學習和掌握現代化的教育技術，教師要與時俱進，開拓進取，作科研型教師，在研究狀態下工作，讓現代教育技術給課堂教學注入新的生命力，最大限度地開發和激活學生潛在能力和深層的智慧。很顯然，現代教育技術已經成為推動教育改革的強大動力，同時也是實施素質教育的必由之路。

二、注重培訓，提高師生信息技術知識能力和素質

（一）教師的培訓

要實現教育信息化，教師隊伍的現代化是關鍵。教育技術的現代化歸根到底還是人的現代化，沒有教師隊伍的現代化，沒有一支高素質、掌握現代教育技術的師資，再先進的設備也是廢鐵一堆，沒任何用處，更談不上教育現代化。為此，學校應該以著力培養骨干教師為突破口，以點帶面，讓骨干教師以示范課的形式帶動全體教師學習信息技術的興趣和動力，同時采用請進來、走出去相結合等多種形式，逐步提高教師信息技術知識能力和素質。對于給定的學科內容，學生可以通過多種途徑，不僅通過老師，還可以通過互聯網、通過光盤學習，也可以通過小組討論、調查訪問等多種途徑學習。因此，教師不再只是講授，而應對學生的多種學習活動進行指導、計劃，對各種學習活動進行組織、協調。

為了對學習活動進行有效的指導和計劃、組織和協調，教師必須把握對應于各種學習課題的學習途徑、學習資源。為此，教師應廣泛地收集各種分散的學習資源、學習信息，注意加強不同學校，不同教育部門的聯系與交流，并逐漸形成一種支援學生學習的網絡系統。另外，學生在利用多種途徑進行自主地學習中，信息能力是十分重要的。因此，教師還應注重學生信息能力的培養.（二）對學生的教學

由于在農村學校，學生對計算機接觸得比較少，七年級大部分學生對電腦還是比較陌生，在小學階段基本上沒有開設信息技術課。因此我們不能直接按七年級信息技術教材進行授課。因為七年級信息技術是在小學三年級至六年級信息技術教材基礎上銜接上來的。所以在平時的教學中，我們應該利用一定的時間給學生補上小學階段的內容，如鍵盤的指法練習，基礎的文字輸入等。以知識的傳遞、知識的理解為中心的接受學習中，學生是被動地接受知識，對學生的要求是理解知識，掌握知識。

（三）實踐信息技術與學科教學整合

農村中小學信息技術教育面臨著諸多挑戰，我們只有在了解其現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農村信息技術教育工作的進程。在推進農村學校信息化的過程中，我希望各學校的校長要加強學習，不斷提高自身的素質。首先要有先進和辦學理念和教育思想，有改革創新意識，這樣才能引導學校健康發展，辦出適應社會發展所需要的好學校。其次必須懂現代信息技術，成為技術的內行，這樣才能更好地引領學校對信息技術的開發和利用，將資源優勢變為教育效益。

利用網絡，開展多媒體輔助教學，充分發揮信息技術在學科教學中的作用。通過網絡，教師可以獲得所教學科各方面的資料，經過加工處理，在課堂上展示給學生。這樣就拓寬了學生視野，也優化了課堂教學效果。比如：在教室里，教師可以用現在教育媒體——電腦、電子白板等現代媒介展示教學課件。教師利用教室里的網絡終端設備，自制教學課件，創設教學情境，激發學生的學習興趣；變抽象為形象，幫助學生理解學習中的難點；變靜為動，突破教學重難點；巧設練習，讓學生在樂中學，樂中練，樂中獲取知識。使課堂變得更加生動有趣，大大提高了課堂教學效率。

三、發展遠程教育，共享優質教育資源

（一）硬件是實現教育資源共享的起點

“巧婦難為無米之炊”，現成的優質教育資源就如同有了現成的“米”，但是有了“米”卻沒有為炊之工具也是枉然的。為促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益，國家從2003年起開展的以信息技術為手段，采取教學光盤播放點、衛星教學收視點、計算機教室等三種模式將優質教育資源傳輸到農村的教學方法試點工程，從而解決了共享的硬件問題，將共享的可能變成了現實。現在，我們國家將處理遠程教育資源的設備設施按三種模式基本送到了農村的每一所學校。硬件的配備使“可能”和“可行”的問題解決了，是不是就實現了資源共享呢？事實并不是這樣，有了這個前提，我們還要做的是如何落實“能”和“行”的問題。

（二）信息處理技術是實現遠程教育優質資源共享的核心。

要實現遠程教育的優質資源信息共享，那么，對信息的處理技術就是一個關鍵環節。面對那些科技含量很高的信息處理設備，我們如果沒有較高的維護和使用技術，也就只有“望機興嘆”了，開始可能憑著幾分熱情幾分好奇去“搗鼓搗鼓”那些玩意兒，由于技術跟不上，時間一長，熱情退去，好奇消失，那些先進的信息處理設備最終就會因閑置而成為一堆廢鐵。這與我們配送設備的初衷是背道而馳的。如果是這樣，共享資源就是一句空話。

信息處理技術是現代信息技術的前沿技術，不是培訓一兩次就可熟練掌握的。雖然我們基層學校也選派了有一定基礎的人員參加了信息處理技術的培訓，可他們對信息處理技術的掌握是有差距的。據我所知，他們在開展工作過程中，會遇到很多的問題，在困難面前，要么通過學習克服困難繼續發展，要么就退縮。這就造成了農村學校在共享優質資源的過程中，發展是很不均衡的。要使廣大農村學校真正能共享到優質的遠程教育資源，就要通過進一步的培訓和指導，使基層學校信息技術人員能全面系統地掌握有關信息的處理技術。這是我們實施遠程教育，實現教育資源共享必須思考和解決的又一個問題。

（三）責任心是實現教育資源共享的動力。

現在是信息網絡時代，共享資源是大勢所趨，因此學習掌握現代遠程教育技術是教師必須具備的技能之一。以特色求生存，以質量求發展，提高教學質量和辦學特色。采用“衛星+互聯網”的方式，其突出的特點是同步、及時地傳送優秀教育資源，其優點相當于優秀教師的優質課搬到校內，不出校門便可直接觀摩原汁原味的教學實況，為學校師生分享可貴的教育、教學資源給予了良好的學習機會，實現了一人多師、一師眾用。這大大提高教師備課、授課水平和輔導學生的學習，從而促進了學校辦學整體水平的提升。

如果說信息處理設備的配送解決了資源共享“可能”的問題，信息處理技術的掌握解決了“能” 共享資源的問題，那么，要真正去共享那些優質的資源就要解決一個“行”的問題。你不去行動，再好的資源也白白浪費掉了。現成的優質教育資源如同一個美味的椰子擺在你的面前，你如果不去用刀把它劈開，你是不能喝到那美味瓊漿的，你也只能抱著椰子叫口渴。那么，用什么去推動我們自覺地去共享那些資源呢？我認為關鍵還是一個責任感的問題。黨的十七大報告把教育放到了一個非常突出的位置，報告指出，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。可見，要實現社會公平，還得先讓我們的教育實現公平。遠程優質教育資源的共享就是實施公平教育這項工作。從這個角度出發，我們必須站在政治的高度來認識遠程教育，這樣才能強化我們的責任意識，這種責任意識才能不斷地推動我們自覺主動地去把那些遠程的優質教育資源拿來給廣大農村的師生共享。所以，實施遠程教育實現資源共享，責任感的培養也是我們應該思考的問題。

（四）建立符合本校的優質“資源庫”

隨著Internet技術向寬帶、高速、多媒體方向的發展，它以更具人性化的應用方式推動著教育的信息化的飛速前進。校園網絡在各級學校的廣泛建立，為教學現代化提供了堅實的硬件基礎，然而，許多學校建立起來的校園網由于缺乏教學信息資源，而難以發揮在教學與科研中應有的作用與效益，造成了設備的大量閑置與浪費。校園網資源庫具有因特網上資源庫無法替代的作用，建設適合學校教育教學實際需要的資源庫是校園網建設的一個重要內容。在商品化的資源庫無法提供學校個性的教育資源的情況下，在校園網中自建資源庫是一個行之有效的途徑。

（五）有效管理是實現遠程優質資源共享的法寶

遠程信息處理的硬件設備的維護和保養，信息處理技術的不斷完善和提高以及責任感的落實，都必須通過管理來協調和實現。管理工作首先是一種理念，作為一種理念，就要求我們的領導站在政治的高度，用發展的眼光來思考和預見教育改革與發展的趨勢，從而來決策有關遠程教育的工作，只有這樣，才能保證我們的遠程教育工作與時俱進。就目前我們開展遠教工作來看，還有不少的基層領導對遠教工作還沒有一個系統的認識，沒有形成發展的意識。這樣的學校開展遠教工作是盲目的。其次，管理工作是一種措施，這就要求我們有針對性地對遠教工作的開展制定出相關的各種規章制度，以文件的形式來規范遠教工作的開展。現成的管理制度已經比較全面了，但我認為更重要的是要結合學校的自身情況來制定出有關具體的措施，才更有利于工作的更好開展。再次，管理是一種方法，是方法就要講究方法。要讓廣大的教師都能掌握一定的信息處理技術，并達到一定的水平，才能讓遠程工作順利地落實到各個層面。給教師們搭建一個展示平臺，讓他們隨時將自己的技術、經驗予以展示，自我價值的實現無疑是繼續發展的最好動力，同時也能讓別的教師發現差距從而奮起直追。如果學校實現了這樣良性的發展環境，相信實現真正的資源共享就將成為教師職業的一種生命自覺。因此，加強管理，在遠教工作上實現管理的效能就必須對如何管理進行認真的思考。

第四篇：如何推進農村學校教育信息化

如何推進農村學校教育信息化

答：教育信息化對農村學校而言猶為重要，它不僅彌補了農村學校師資薄弱、教育資源匱乏的難題，對實施素質教育，推進均衡教育，鞏固普及義務教育成果有著極大的推動作用。如何推進農村教育信息化，我想應該做好以下三項工作：

1.加大財政投入，做好信息化硬件建設。主要包括網絡系統建設，微機室建設，衛星接受系統（農遠工程）建設，多媒體教室工程等。這些是教育信息化的必要條件。

2.加強師資隊伍培訓，讓每個老師都能掌握信息設備的操作技能。

3.做好服務保障，保證資源的最大利用。包括服務器管理，資源庫的不斷充實，簡化應用程序，保證服務、維護到校。

4.建立正常運作的長效經費保證制度。

5.加強督導、檢查，建立激勵性的評價機制

總之，教育信息化，是我們農村學校夢寐以求的愿望。

如何貫徹農村義務教育經費管理制度

答：農村義務教育經費管理制度，是農村學校正常運轉的保障。而不少地方，義務教育保障經費的使用權，以廉政建設為名，多集中在縣教育行政及財政部門，校長是學校各項工作的計劃者、實施者、責任者，而經費的使用權受到很大限制，特別是經濟獎勵制度得不到落實，為了把校長負責制落實到實處，應加大校長對經費的使用權，落實獎勵制度，完善學校民主監督機制，加強縣級教育財政預算審核、監督機制，保證有限的資金用在刀刃上。

如何在學校教育教學中體現學生的主題性

答：學校教育教學的一切活動都是為了學生的發展，因而學生的主體性是學校教育教學的中心。如何體現學生的主體性？首先，學校的一切教育活動為學生的發展而開展，活動計劃交給學生討論后而確定；其次，教師的一切教學目標為學生發展而確立，教學活動過程，學生親自參與，學習任務在教師指導下合作完成。再者學校規劃設施、文化確定、環境建設等，應圍繞學生發展成長為主體，極力擴大學生活動空間。

簡述當前基礎教育改革的主要任務

答：當前基礎教育改革的主要任務應包括教育體制改革，人事制度改革（校長任期制、實行校長級別制、教師聘任制、教師職稱評聘分開、人才流動制等），教育教學評價機制改革（有利實施素質教育、促進創新型人才培養），工資制度改革（進一步加大獎勵性績效工資比例），辦學主體上公私合營等多種體制改革。特別是考核、評價制度，做到客觀、全面、公正、科學，有利于特長發展，為高招選拔制度改革打好堅實基礎至關重要。

第五篇：新課程背景下農村教師教學方式的變革1

新課程背景下農村教師教學方式的變革 華東師范大學新基礎教育研究中心：李政濤 讓課堂充滿生長的氣息 ――從有效教學談起

實例：美國的教授報告之前，取下眼鏡――每一個人看世界都帶著看書的自己的眼鏡――人最怕的是變得狹隘、偏狹----展示他自己的眼鏡—有效教學

一、什么是有效教學？

（一）必須抓住的一個關鍵字 實？

扎實――有意義的課――走出課堂與走進課堂是不是一樣？知識！技能！方法！情感和態度！主動學習和發展的意識與能力！

充實――有效率的課――面上有效率、投入與產出（最少投入產生最大的收獲）

豐實――有生成的課――超出預設

平實――常態下課――相對于公開課最練人――初建課――重建課――、家常課最養人

真實――有缺憾的課――有發展空間的課

（二）必須理解的一個關鍵詞 有效？ 框架一：三效 有效益：目標――達成度 有效果：學生――變化發展 有效率：投入與產出 框架二：八效

全效――面向全體學生（無錫聽課小學數學１２，９）少數明星學生 廣效――寬廣視野――眼界決定境界（中小學到江浙滬讀書、大學到北京，研究生到國外，農民境界：）遠效――持續長遠――習慣、方法、能力、深效――深度解讀教材和學生（格蘭特船長（泰坦尼克號）紳士風度 強效—興趣和需要 案例：

師：（板書射）同學們，這個字讀什么？ 生：she 師：（搖頭）這個字不念she（生驚奇，把熟悉的東西陌生化）師：一寸的身子是什么？ 師：矮 生ai 師：（又在“矮”中間加下條虛線“矢”是箭，委是派出的意思，把箭派出去，是什么：

生：射（興奮極了，感到漢字真有意思）語文的功能：感受漢字魅力和美 休息――放下

師：你們看，射竟可以念矮，老師一句話，影響人一生！

史豐收（春晚速算）為什么乘法不能從右住左算？

速效――簡約：目標、環節、方法、技術、語言――一語中的，要言不繁）

準效――準確解讀教材和學生 對準學生心弦的音調！

奇效――化腐朽為神奇之效――角色、情感

實例１：當念到“爸爸”時，有一個學生作答――說明為什么這么快進入角色、情感

實例２：李鎮西――知識分子――理想情懷（是否站在前沿！理論和實踐！）中國有哪四大宮殿？故宮、子宮、（三）必須思考三個問題 １． 教什么？

如何確定這個內容，哪些可以教？哪些不可以教 ： 方式之一：對照課程標準 活出課標來！

如：質疑能力！――哪些地方可以，找到對應知識點訓練點！方式之二：對照學生發展需要 原則一：

學生已經會的和懂的不教 只教不會不懂的

例：百合花開――花開之前和花開之后，然后學生提問，這四個問題是第二部分 原則二：

學生自己能學會的，能讀懂的，不教

教 如果你不教，學生學不會的，或者教了之后會更有進步和發展的 錢夢龍――死海不死――提問哪些地方懂了，哪些地方是要講的 教學起點？――從學生不會不懂的地方開始 原則三：

你現在教了，學生也不會也不懂的，不教

原則四：學生認為需要的，是重點要教的學生不一定能發現的，但教師認為非常重要的，應該提出來教

２． 怎么教――沒有最好的方法，只有最適合的方法 適合學科特點？

適合教學內容？――說明文、散文、議論文、古詩詞 適合學生特點？－－年級、基礎 適合教師個性？

竇桂梅――激情的黑玫瑰，竇瘋子 從名師那里學什么？

一是技巧和方法――花朵、果實

二是思想、觀念和精神（出方法）――根 三是成長歷程 于漪：（70歲說的一句話）與其說我一輩子做語文教師，不與說我一輩子“學”做語文教師！《歲月如歌，用語言粘住學生》――蒼白、貧乏、口頭禪、普通話不標準――回放上課的語言、改進、重建 三種語言敏感：

學科語言敏感――例8次準確數學語言來說

學生語言敏感――（學生大概78首）（那個??然后??）教師語言敏感――他人、自我

聽課――學習的心態、傾聽的姿態――視角、表達：更能打動？說服？ ３． 教到什么程度？

基于課標――“新基礎教育”學科改革指導綱要（語文、數學、英語）――廣西師大 基于學生――年級、基礎、基于能級――

閱讀能力（捕捉信息、解釋信息、評價信息）學會6個單詞（認、寫、用、）

（四）必須明確的五個點

現象：面面俱到、十全大補、――學會：單刀直入，孤軍深入，精確打擊

１知識訓練點、２能力養成點 目標――能力目標 ３習慣培養點 ４方法習得點

教結構（知識內容結構、方法結構），用結構（用在新的知識結構上）――長程兩段式教學 ５考試關注點

二、我的“有效教學觀”

【例】小學語文閱讀大賽：浙江老師參賽――教學機制、教學效益――沒有得特等獎

不是看你的課堂是不是活躍不活躍，熱鬧不熱鬧――學生變了沒有？學生發展沒有？

學生的好！？（秀自己）――本來就好！再現、表演/教出來的好 不好變成好！一種好，變成另一各好！好上加好

一是有溫度沒有深度――滑冰課――滑行而已――扎根、刨坑 二是有活動沒有學習

沒有把活動的過程變成學習的過程！有表演活動沒有語文學習

語感、數感、課感――教學過程、聽課中課感―― 一是推進感、【三次小組討論在一個層面上】 二是生長感

１挑戰（點）什么？――給學生準備什么樣的挑戰？ 挑戰產生興趣和需要！

２是突破（點）什么？――突破難點、障礙 ３提升（點）什么？――原有基礎？

三、如何讓課堂充滿生長氣息？

（一）生長的前提

１． 認真解讀課程標準和教材 ２． 基于學生立場、認真解讀學生 一是學生立場不等于以學生為中心

二是學生的實際狀態成為教育教學的起點和出發點，成為教學目標制定的依據

首先，已經有什么 ？ 知識和技能

情感和態度 興趣和需要

（傾聽――復述、比較、提出自己的觀點和問題、批注或筆記）習慣和思維方式??

其次學生還缺什么？補什么？ 再次，想清學生的困難和障礙是什么？ 【例】桂花雨――快樂、思鄉情 最后，差異是什么？

（學習，教學――教師一定要對學生的學有所作為！）教師中心――學生中心

教學――非此即彼、二元對立，割裂思維 教、學、教與學的互動生成（質量）

（二）生長的方式 １開放的生長

重心下移！――不應重心太高！――【一對一的交流】――單挑！放到同桌、小組、組際

放什么？――時間、權利――三大權利：提問權（創新思維、創造能力）、質疑權、評價權――把評價的權利還給學生！

【例】錢學森、美國ＭＢＡ用末位淘汰（提問、討論?產生分數）學問――學會提問 ２扎實的生長 扎實從何而來？ 扎實在于清晰： 內容清晰――教什么？ 目標清晰―― 環節清晰――

一是每個環節林解決的關鍵問題和遇到的困難、障礙是什么？ 二是環節之間的關聯、銜接和轉換是什么？ 方法清晰 指令和要求清晰

扎實在于細節――細節決定成敗【世界十大酒店：東方大酒店每一員工知道他姓名；第二次，你要不要去年的座位、菜單、回答時退后兩步】

【教學細節】女教師：省布―― 小組合作為例：很多是無效的，低效的 其一：同桌開始（一人說，一人補充）

其二：分工（主持人，刻錄員、代表發言、補充發言?）、規則（弱者先說，強者補充）

其三：代表發言？（第一句，我認為、我覺得??我們）

其四：發言之后的評價與反饋？指向在哪？個體是什么？小組合作質量如何？

其五：（不要是報幕似的），組際互動？或者進行補充、回答、評價、提問

其六：板書？把各組的觀點進行板書。

捕捉學生資源、尊重學生、提供支架――方法支架（支架意識）――讓學生從不會到會，不懂到懂?? 扎實在于生成

１從點狀生成到整體生成（織網）――文眼、文脈 ２從人體生成到全體生成（如何把一個人的亮點變成所有人的亮點？ 3從淺層生成到深層生成（刨坑）４從錯誤生成到有益生成 【例】一段有幾局話

師：同學們讀讀（葡萄溝）第一自然段、看看有幾句話 生１有三句話 師有不同意見嗎？ 有四句話 你就讀第四句話，結果沒有第四句可讀 扎實在于停頓 把課堂當作百米跑 教學是停頓的藝術

亮點、錯誤、困惑和困難、需要??（課堂在扎根，刨坑）扎實在于運用 不要讓學生的積累沉睡 扎實在于寫練 【孫雙金】

書志瑯瑯、（讀書課、問答課？）議論紛紛

高潮迭起――思維的探險――思維的舞蹈—靜靜舞蹈 點亮課堂，讓課堂亮起來！精彩起來！

起點要亮、難點要清、重點要熱、過程要動（思維要動、互動）寫寫練練（１０分鐘）那么如何看教案意識：

【昆蟲記】具體細膩――“知識豐富”

（三）溫暖的生長 課堂是一段溫暖的旅程

【學生發言的評價，一個比一個精彩，對第一的表揚】

【東北一個數學老師把一個考得不好的學生：笨、一次比一次差】 教師要成為溫暖的教育者 觀點：在開放中扎實和溫暖的生長 生命自覺與教師發展

生命自覺――體現價值觀、價值取向――帆和槳（動力）【俞敏洪：兩個工人，工錢？美麗的大廈？】

【兩個畢業生的面試：你希望要什么？――底薪？三險？房補？車補？話補？難道你??；清華的：聽過你的演講，看過你的企業，學到！待遇？服務質量？貢獻？】 什么是生命自覺？

兩個做獵頭：學教育不做教育，你不是浪費嗎？――沒有 挖優秀、頂尖人才――自主、自覺去做

【以色列――乞丐：錢（要錢）、西裝（找到工作）、種子（成為富翁）】

【南非――黑人兒童――香港學生發物資，英國人則讓兒童搬東西，然后給兒童獎勵】

【兒童的臉，提出要求：要皮鞋，老板娘說行，老板說我到后面向上帝禱告，上帝答應給你一雙棉補襪，若干年后，收到一封信，落款：林肯】

收獲、改變、機遇――主動尋求和創造！等、靠、要――學、用、創 生命自覺也是態度

【米盧（態度決定一切）：一所學校：不比速度比態度】 不比基礎比發展

不比智力比努力

不比起點比終點 一是自我的生命自覺，明自我――策劃自我職業生涯――優勢、劣勢、潛勢

論語―――立（要什么？追求什么？信念是什么？錢理群――教育就是立人、人立。是等待雕刻的石頭，我眼中的學生是種子）不惑、（小資老婆寫的――從今天開始要為你的國家和民族想一想，――理想情懷――教育理想（現實的理想主義者）――不要只看眼前的東西――只有眼前，沒有未來）知天命――獨特、與眾不同？限度、局限――做限度之內的事、射程！、耳須――好壞能聽明 二是對他人的生命自覺，明他人 明我們的學生

對他人生命的敏感、尊重和敬畏 【不做搬動工，】 美國：９００，３，小班化 中國：９６０，１３，１２０

―――講自己體驗，坐火車――中國人（法國人）【內科檢查】詩人――王家新――拂袖而去 大山的妻子哺乳――尊重自己也是尊重別人 三是對環境的生命自覺、明環境 有利資源、不利因素、自覺學習、有效學習【織毛衣】

教師的現場學習力！（對得起投入的時間）――帶好釘子、鉤子（把有價值的鉤子）――豐厚自己的積累（實踐積累、閱讀積累――竇桂梅個人閱讀史――閱讀習慣、寫作積累――寫作習慣 理想的有效課堂：師生共生長！送一句話：愛自己就要栽培自己！