第一篇：班主任學習匯報材料

班主任學習匯報材料

各位領導、各位同事：

大家上午（下午）好！

首先感謝各位領導能給這次學習機會，同時也非常感謝各位同事把這次學習機會讓給我。9月X日和X日我和X位同事在大同實驗中學聆聽了X老師，X老師和石伏平老師以班主任工作為主題的精彩講座，給我印象最深的是北京市第八中學德育處主任，全國優秀班主任石伏平老師題為《做幸福的班主任》《問題學生的教育》《班主任的問題意識及解決策略》的講座。石老師從班主任的教育理念入手，以自己親身經歷的大量案例為素材，從科學、智慧和魅力三個方面詳細地講述了班主任工作實踐中的具體策略，對班主任工作具有可操作性的指導意義。石老師認為，教育是心靈與心靈的對話，是對孩子人格成長的關注，是對學生一生發展的思考和幫助，班主任工作更應該以人為本，正確理解學生成長的規律，做一個快樂的班主任。

作為一名教師、一名班主任，聽完石老師的講座，我主要有以下幾點體會：

1、她說到教師要有積極的心態，要站得高，看得遠。心理不健康的教師對學生身心造成的危害，遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響，我也一直覺得教育不應該是只教給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活狀態，以積極的生存心境，積極的人生態度對待生活。各位領導、各位老師我們都曾經是學生，現在我們偶爾想起自己的老師，影響最深的不會是老師教給了我什么知識，或者是教會了我們解答什么難題，更多的應該是老師的為人，處理某些事情的方法，或者是在某件事上所表現出來的態度，這種身教對我們的影響應該更深遠。一直認為教師是個很謹慎的職業，慎言慎行，我們的一言一行對孩子的影響要更甚于我們所傳授的知識，而這種無形的知識應該更寶貴，我們應該把培養一個有道德的人放在首位。聽了石老師的講座，我更了解了自己的工作是多么的重要，班主任工作的好壞能直接影響學生的發展，對學生的發展和人生觀的形成起到至關重要的作用。石老師讓我們學做學生的貴人，而不是學生的仇人。

2、學習需要情感的介入。石老師說到沒有情感介入的學習，是無動于衷的學習，是無效的學習。為什么很多老師和家長為了學生和孩子忙得焦頭爛額，卻總是成效不大。我有時也有此困惑，聽了石老師的這句話，我豁然開朗。有些學生學習缺少主動性和有效性，其中一個很大原因在于缺少情感介入。這種情感從小的角度說是學生對父母的愛，從大的角度說如周恩來總理的“為中華崛起而讀書！。（此處可以補充一個自己教學中得實例）

3、如果說沒有情感介入的學習是無效的學習，那么沒有情感介入的教育就是無效的教育。她還提到要教師對學生要嚴厲與慈愛同行?？涩F在強調愛學生提倡賞識教育，搞的學生明明做錯了，教師還要挖空心思想著怎么稱贊一下，似乎愛學生就不能說他不好，更不能指出學生的錯誤，只有這樣才是愛的表現。我們知道學生還小，多數時候還不能明辨是非，如果老師不指出他的錯誤，就會給他錯誤的信號，學生下次犯錯也許會變得振振有詞。人非圣賢，沒有誰能保證自己不犯同樣的錯誤。對于一個小學生來說犯同樣的錯誤更在所難免，那么教師就要讓學生明白，做錯了就要付出代價，要接受懲罰.。要讓學生自己思考該怎么改正，怎么補救，不是由老師或者家長代過或者代替，要給學生思考解決辦法的時間和空間，那么學生下次碰到同樣的情況，就會深思熟慮，考慮好再做，我們成人做錯事往往都是因為太輕率，更不要說是小孩子，這就要我們老師幫助學生、教導學生.。為了糾正學生的錯誤，教師對學生要以愛動其心，以嚴導其行。愛中有嚴，嚴中有愛。愛要通過嚴表現出來，嚴又要以愛為基礎。失去了嚴的愛就是溺愛，而失去了愛的嚴就變成蠻橫了，這都是不可取的。正確處理愛和嚴的關系，是衡量一個教師是否成熟的標志之一。師愛是一種大愛，既要有博大無私的境界，也要有行之有效的方法。在正確處理愛和嚴的關系問題上，一個關鍵的問題是學會批評。批評，是教師最通常也是最重要的教育手段之一。它體現了教師對學生的愛和嚴的統一。

4、建設良好的班集體，增強班級的凝聚力，是班主任工作的一項根本任務。班集體，是學生學習、勞動、生活的大家庭，是學生接受教育，學習做人，茁壯成長的搖籃。作為班主任，首先要從自己做起，嚴格要求自己，絕不因為小事而誤了學生的課，從不在學生面前發火，遇到任何事也冷靜地去面對，更多的是用我的愛心、言行去潛移默化地感化學生。在文化修養方面，我結合當前的“終身教育”的理念，對自己所學、所用的知識進行更新，活到老，學到老。

聽完石老師的講座，讓我獲益匪淺，我深深的認識到：自己的工作是多么的重要，班主任工作的好壞能直接影響學生的發展，對學生的發展和人生觀的形成起到至關重要的作用。石老師的案例講座，講的都是我們平時工作中經常遇到的一些的問題，讓我們更貼近了學生的生活，但這些問題代表了學生中的共性問題，在我們的工作中也會遇到。對每一個問題我都會不由自主的拿自己的工作對比，石老師對每一個問題的處理都讓我產生一種豁然開朗的感覺。

班主任工作是如此重要，班主任的責任也是如此重大。在今后的工作中，我會牢記石老師的諄諄教誨，也做一個因學生快樂而快樂的班主任。

第二篇：班主任學習匯報材料

轉變教學理念，創新教學方法

―濱州市初中教學創新行動觀摩心得體會

胡集鎮中學

11月25日，我受學校委派有幸參加了濱州市初中教學創新行動觀課活動，上午聽觀摩了兩節創新課，一節課是來自濱城區第六中學的李國霞老師執教的《細微中見真情》，一節課是來自濱城區第八中學趙倩執教的《從分數到分式》，兩位老師科學、巧妙且富有創意的教學設計，簡單、務實、高效的教學活動，切適、有效的課堂激勵評價，深厚的教學素養自然地展示于課堂，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。下午分別聆聽了來自鄒平縣、博興縣和濱城區的三位校長做的報告，最后聆聽了市教研室劉玉祥主任做的總結。此次學習，收獲滿滿，現將我所觀摩的感受向大家作以簡單的匯報，一起和老師們共同分享。

一、分組教學尤為重要。

當今社會正處于知識經濟時代，各行各業的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。

縱觀各教育先進學校亦或各級優質課都是進行分組教學，今天的兩節創新課也不例外。這是因為通過學習小組，可以提高監管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務，進行分組后，組長就相當于小老師，能夠隨時監督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業也都能完成了；通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟著學，而且進步很大，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高；通過小組合作，提高學習效率，優化了學習方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節省時間，學生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學生領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

由此可以看出，通過小組學習，學生的合作意識和能力得到了培養，使學生在學習中體會了成功的喜悅，增強了學生的自信心，帶動全體學生學習。因此，分組教學非常有必要。

二、以學定教，實施“三不講三講”

“三不講”是指：學生已經學會了的不講；學生通過自己學習能夠學會的不講；講了也不會的不講。第一個“不講”，好理解，學生已經會了，再講也引不起學生的注意，再說也是浪費時間。第二個“不講”，教師充分相信學生，發揮學生的主體地位，把學習內容經過教師的加工，轉化為“導學案”，學生按照“導學案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識的大部分，這樣通過“先學”已經掌握了的內容，再講只能是“費力不討好”。第三個“不講”，有一些內容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對學生的知識結構和今后發展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產生誤導，還不如干脆刪除不講。

“三講”是指：講重點；講難點；講易錯點、易混點、易漏點。第一個“講”，其中的重點指的是對今后學習乃至終生發展有基礎性作用的內容；從來沒有接觸過的，與以前聯系不大的內容。這一部分內容在新授課中體現得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習鞏固時，也應該給予學生充分的時間，以形成認知結構，或者在講課過程中，設計有關問題，給予學生時間，積極探索，認真研究。第二個“講”，對于大部分同學不會的問題，就是難點。在習題課和復習課上較常見，由于不會的同學很多，教師不可能一一給予解答，這就應該在課堂上集體講解，通過知識傳授形成技能，節約時間，提高效率。第三個“講”。易錯、易混、易漏點都是在學習過程中容易出現問題的內容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測試檢測時，容易暴露出來，應該引起我們足夠的重視。

李國霞和趙倩兩位教師都做到了“三講三不講”，講得時間少了，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性，再加上教師適當地引導，加強雙邊活動，也容易使學生真正成為課堂的主人。真正做到了以學論教、以學定教，引導學生利用已有的知識和經驗去主動地建構，培養了學生的自學能力。

本次學習使我意識到尊重學生主體,改革傳統教學方法迫在眉睫，“填鴨式”教學不能留給學生充分的主動學習時間,實質上是重教師主導作用、輕學生主體作用,重知識灌輸、輕養成教育，不利于學生的長遠發展。因此必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。探索開放、多元、豐富的教學模式，變枯燥的教學為快樂教學，真正全面提高教育教學質量。

第三篇：班主任學習匯報材料

用心描繪童年的金色

——班主任學習交流報告

武穴市師范附屬小學周琴

首先感謝學校領導給我這次學習機會，參加了由湖北陽光教育研究院舉辦的《首屆中小學班主任專業發展高級研修班》的學習，時間為13天，雖然學習時間過長，學習也很辛苦，但收獲很多，這次學習讓從事教育工作十幾年的我在對工作的倦怠和迷惘中重新點燃了工作的激情，同時也找到了今后工作努力的方向——用心描繪童年的金色，伴隨學生幸福成長。下面是我學習后的幾點體會：

一、讓教育理念成為我們的教育行為

首先跟大家一起分享專家們精典的語句：

1、“眼中有生命，心中有學生?！苯處熞氤蔀槭軐W生尊重和喜愛，而不是簡單服從的人，需要不斷檢視自己的態度，不要把學生當作住店的旅客、當嬰兒、當罪犯??

愛學生＝（了解+理解+尊重+關心）學生

2、“問題學生總是在用問題行為與成人爭權利?！?/p>

這是北京師范大學田國秀教授指出的有關問題學生的觀點。她說學生的問題行為往往是大人的問題，對待問題學生有五步幫助策略： ? 幫助問題學生尋找真正的自己：

每個人都有故事，都有側面，對待問題學生我們要多一份理解，比如可以給他講講自己小時候的故事，讓他覺得原來自己的問題是正常的，是可以改變的。

? 鼓勵青少年走出舊有的“圈子”

小學生的可塑性極強，引導學生嘗試不同的自我，建構不同的群體，激活多種可能性。

? 傾聽并欣賞他們的故事：

無論他們講什么，我們要認真傾聽，饒有興趣地聽，從中聽出豐富、真實的生活，也許他們的生活你不喜歡，重要的是我們沒有理由要求青少年都按照我們的模式生活，因為他們不可能按照我們的方式生活。

? 接受他們的獨特：

尋找學生的積極因素，他們的每一份獨特都是有原因的，其中一定含有積極因素（因為展示、證明人的轉換能力的因素，背后的源頭是生命力。）

? 停止指責：

尋找自我，建構自我認同，使用一些創造的方法，因循前人的做法，真的有很多行不通，必須探索新途徑。人難免失誤、難免出錯、難免

失敗，允許他們嘗試，不嘗試的人生是灰暗的，有嘗試的人生是多彩的3、“用閱讀拯救孩子?！敝逃母飳嶒灱?、全國優秀教師高萬祥說一個人的精神發育史就是他的閱讀史，文字能拯救人的靈魂。當代中小學生的泡沫閱讀很嚴重，他說現在的中小學生一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。知道周迅的越來越多，知道魯迅的越來越少，教師要用文字來拯救靈魂，小學教師要把文學和童話帶給孩子，抓經典閱讀和寫日記的班主任功德無量。

二、讓專業發展成為我們的現實追求

長期在一線工作的教師，有時感覺像被抽空了一樣，常常會感到才思枯竭，最可怕的是沒有創造力了。如果我們每天帶著厭煩的心情進教室，年復一年，日復一日，老師沒精神氣兒，那我們的學生該有多痛苦。此時我們最需要的是要重新吸取營養，注入新的活力。

1、用經典閱讀實現自我教育。高萬祥老師說，貧者因書而富，富者因書而貴。教書是利人的，讀書是利己的，這都是通向幸福的大道。他認為人間天堂就是在圖書館、閱覽室。教師是知識分子，就應該是一個真正的讀書人，教師這個職業本來就是一種不斷學習的專業，沒有閱讀就沒有真正的教育，因為閱讀能給我們帶來思想，帶來更多的愛心和社會責任心，還能給我們帶來詩意和創造情懷。

2、用不斷反思積累教育經驗。現代班主任除了有三心：“愛心，耐心，細心”外，還應該做“四有”教師，即做有激情的教師，做有思考的教師，做有方法的教師，做有故事的教師。有這樣一句話說“一個教師成就的高低就看他身上與學生相關的故事有多少?！比珖嘀魅挝簳?、李鎮西老師不是總在跟我們分享他們與學生之間的感人故事嗎？正是這些故事記錄著他們的教育理念和方法，也就是他們的教育經驗。因此，有空多琢磨，讓實踐研究成為我們的工作狀態，這樣才能做到今天比昨天做的好，明天比今天做的好。

三、讓日常教育成為我們的成長載體

1、高度決定視野，尺度把握人生

思想有多遠，我們就能走多遠。注意你的思想，它會變成你的語言；注意你的語言，它會變成你的行為；注意你的行為，它會變成你的習慣；注意你的習慣，它會決定你的命運。在日常工作中，如果我們事事想在前、事事有計劃、事事有方法、事事有反思、我們的工作會更得心應手、更有條不紊、更事半功倍、更受益匪淺。讓我們學習勤一點，從學以致用做起；反思深一點，從舉一反三做起；研究實一點，從解決問題做起；創新多一點，從精益求精做起吧！

2、角度改變觀念，寬度丈量胸懷。

班主任工作繁雜，有汗有疼，有喜有淚，這正應了那句“酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲”。換一個角度看問題會產生新的效果。所以作為教師，也需要有像大海一樣的胸懷。要不拘小節，虛懷若谷，韜光養晦，揚長避短，海納百川，與人為善。學生是我們的鏡子，如果我們能做到這些，相信我們培養出來的孩子也一定是以和為貴，以容為大，以譽為美，以善為懷，以情為本的人。

我的困惑：如何做到知與行的統一？

一、作為班主任，我們都知道，要讓學生愛校，愛學習，就必須為學生創造寬松，愉悅的學習環境，多開展活動，豐富學生的課余生活，但是在視安全工作為重中之重，視質量如生命的當今教育體制，如何做到讓學生真正成為校園的主人，而不再是說到學習嘆氣一片，說到放假個個歡呼雀躍？

二、作為學生，他們個個聰明透頂，對于《小學生守則》里面的能做什么，不能做什么都知道，比如亂扔紙屑，不要亂跑亂撞，為什么不能這樣他們也知道，可是落實到行為上卻很難遏制，真的是讓我很困惑。

享受幸福的教育人生

韓珍德校長給我們分析了中國教育的現狀：校長忙，教師苦，學生不幸福；強調客觀，抱怨環境，人人不滿足。網上也流傳了一句話：前世殺了人，今生教語文。這些都是對現實生活不滿足的一種流露。專家告訴我們：在這樣的環境下，點亮一盞燈，比抱怨黑暗要有效的多！改變自我，天空地闊；埋怨環境，天昏地暗。一個人只有用積極樂觀的態度面對生活，他的熱情才可能激發自己本身的潛能。教師的人生應該是激情燃燒、樂觀憧憬的人生。在我們的教育生活中，當我們看到學生取得的進步時，那不就是我們最快樂的時刻嗎？當我們體會到學生回報給我們的愛時，那不就是我們最能體現自身價值，感到最幸福的時刻嗎？那么，請在我們工作倦怠時為自己點亮一盞燈吧！

最后：衷心祝愿老師們勇攀教育高峰，享受成功教育人生！

第四篇：班主任北師大學習匯報材料

北師大班主任培訓匯報材料

張小華

7月13日——24日，我、萬淑霞、呂艷霞三人，受學校德育處的委派赴北京師范大學進行了為期10天的班主任培訓?，F在，我就代表我們三人，將本次培訓做如下匯報：

本次培訓10天共聽了十三場專家教授的講座，有班級管理方面的講座，有心理輔導方面的，有班級文化方面的講座，也有師生溝通藝術等方面的內容，每一場都貼近我們班級工作，每一場都對我們是一次很大的啟發，對班級管理工作方面有很大幫助，因此，真是不虛此行，受益匪淺。

給我啟發最大的是北師大陳飛星博士給我們上的那一堂《游戲比你會說話》的課，在他的課堂上通過各種游戲互動的方式，讓我們這個剛剛建立的班級比較融洽了，大家都互相了解了，比如：征集簽名，群口相聲等游戲，這些生動有趣的游戲活動，可以放在我們剛剛組建的班級活動中，更好的讓同學之間去了解，去認識，另外，也可以讓老師更快的了解學生。

引起我們思考的問題便是北師大教育學副教授班建武講的《學生發展與班主任工作》，特別是這句話讓我引起了最大的思考：我們不能用道德標準來評判孩子的心理問題。也就是說孩子青春期心理問題是個客觀存在的事物，青春期叛逆心理是很正常的反映，是一種自然發展規律，也就是說孩子到這個年齡時，她已經把自己當成一個大人了，但是家長卻把他當成孩子，凡事都要過問，都要管，因此就會產生一些叛逆心理，這時，我們的家長就怎么也不理解，孩子怎么會突然開始頂撞家長了，怎么突然覺得孩子不聽話了，不孝順了，因此，就給孩子扣上了一個不孝順父母的、固執等無道德的帽子，所以這種矛盾便會越來越激烈，導致許多孩子的青春期心理問題得不到解決，離家出走等現象就會出現。通過這樣一學習，我們認為青春期心理問題應該把他看成一種很自然的發展規律來看待，孩子的種種行為都是很正常的，要正確引導，決不能對著干，多和孩子交談，多體諒孩子。這樣我們的青春期育都便會走向成功。

通過本次學習，我在今后工作中要嘗試著用微笑來面對學生。因為教育部國培項目專家庫入庫心理專家張渝鴻教授講了：微笑是走進學生心理的重要之處。北京奧運會的名片是：志愿者的微笑。美國企業家卡耐基說：“笑容能照亮所有看到他的人，像穿越烏云的太陽，帶給人們溫暖。”密歇根大學心理教授詹姆斯麥克奈爾認為：“那些笑容常在的人，在管理教育的推銷中會更容易獲得成功，更容易培養快樂的下一代，笑容比皺眉頭更能傳情達意，這正是為什么教育更應該以鼓勵和微笑取代體罰和處置的原因所在。”如鄭丹娜老師所講的一個工作原則便是“微笑從教”一個工作思路便是：“讓孩子愛上我，而不是怕上我。讓家長信賴我，而不是審視我。”最后，我用一個小短篇來結束我的匯報，請大家提出寶貴意見。

第五篇：新教師班主任工作學習匯報

新教師班主任工作學習匯報

工作的一年來,在經驗豐富的老教師與學校領導的幫扶下,班主任工作已初入正軌,所帶班級勤勞、團結、積極向上的班風日益顯著。在老教師的指導下，自己不斷地探索管理班級、管理學生的方法，經過一年的努力，班級管理井然有序，學生健康文明，為以后的工作打下了堅實的基礎。

工作的這一年，老教師像母親一樣關心呵護著我，也正是因為有了她們的指導、示范，我們才取得了今天如此大的進步。從她們身上我學到了：

一、工作認真負責，愛班如家。

我眼中的劉艷老師就是這樣一位老教師。她所帶的班級不管是紀律，還是衛生，還是學習，在年級組內一直遙遙領先。不論做什么，她都投以最認真的態度。是數學老師，又是班主任，還是學年組長，更是我們的師父，雖然有時分身乏術，但她卻把每項工作都完成得很好。在她幾十年如一日的影響下，我也養成了認真負責的習慣，如果有一件事沒認真對待，我會非常內疚。作為住校生班主任，她就像28個孩子的家長一樣，班級是她組織的大家庭，班級的設計總能讓人感覺到家的溫暖，孩子的衣食住行她總能像母親一樣照顧得無微不至。

二、治班有效，管理方法靈活多樣。

我所教的另一個班級是王文典老師所帶的班級。到她們班去，經?？吹揭恍┖⒆訏叩?、拖地、擦黑板、倒垃圾，雖然力量小，但會兩三個人合伙去拎一桶水。她班的衛生在師生的共同努力下，多次受到好評。王老師注重學生的的自理能力教育。從來都不會讓某個學生去干什么，但學生卻都能自覺地去打掃班級的衛生，與她相比，我有些溺愛我班孩子，以為他們還小什么都不能干，其實孩子的各項能力就應從小培養，將工作放手給學生不僅減輕負擔，也會有意想不到的收獲。

一年里，我不斷探索管理班級與學生的方法，頗有收獲。

1、紀律：工作的第一個學期，班級在走廊、室外、課上紀律扣了不少分，分析扣分原因后我開始整頓班級紀律。讓孩子明確學校的各項規章制度。設立為老師和學生服務的班委會，采用班委會負責制，班級成員幾乎都成了小班委。我利用了小學生愛管事的心理，如果每個人都擔起管理班級的責任，那么每個人都會為了責任而收斂自己的行為。班級有班委負責，走廊有專門的學生負責，室外也有學生看管，形成了人人有事干，人人有責任擔，人人應為班級服務的意識。幾經整改紀律明顯好轉。

2、衛生：在老教師的影響下，衛生方面我采取師生合作的方法，讓學生做力所能及的事，如：撿紙、收拾書桌堂、擦黑板、倒垃圾等，在鼓勵與表揚，還有適當的物質獎勵下，孩子的勞動積極性高漲，一些同學經常會因為撿垃圾為班級加分。撿紙、推椅子、倒垃圾已經成為了一些同學的習慣。我們繼續培養。

3、文化：班級的文化墻在我的設計下，充分體現了班級的文化特色。將孩子的照片、圖畫、書法作品展示出來。多次通過班會課與二課活動擴大孩子們的文化視野，并且激發孩子們對文化探知的興趣，我所帶的班級在師生共同的配合下體現出了濃厚的文化氛圍。

一年的時間說長不長，說短不短，但收獲卻受益終身。雖有進步，但身上仍存在諸多不足，希望通過不斷努力學習及實踐，早日成為合格的班主任。