第一篇：班主任匯報(bào)材料范文

《全國(guó)中小學(xué)班主任綜合能力素養(yǎng)提升

與班級(jí)管理創(chuàng)新高級(jí)研修班》

學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

12月1日、2日，我和田野到周口市參加了一個(gè)班主任培訓(xùn)班。培訓(xùn)班的名字比較長(zhǎng)，是《全國(guó)中小學(xué)班主任綜合能力素養(yǎng)提升與班級(jí)管理創(chuàng)新高級(jí)研修班》。參加研修班的主要是周口市各縣區(qū)的班主任，還有商丘、安徽等地的班主任。地點(diǎn)在川匯區(qū)大酒店餐廳的三樓，條件很簡(jiǎn)陋，沒(méi)有桌子，燈光也很暗，音響也不好，但是專(zhuān)家講的課卻很精彩：不僅有深厚的理論功底，而且有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更有生動(dòng)有趣的典型案例，聽(tīng)了感觸頗多，受益匪淺。它對(duì)我們更新教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教育方式，提升教育效果有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。下面我向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師簡(jiǎn)單匯報(bào)一下這次學(xué)習(xí)的收獲。由于專(zhuān)家講的比較快，我的眼睛也看不清，所以記得也不全，因此，我挑重點(diǎn)向大家匯報(bào)，說(shuō)的不到的地方，請(qǐng)?zhí)镆白餮a(bǔ)充。

講課的專(zhuān)家共有三位，他們是全國(guó)優(yōu)秀班主任、哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校副校長(zhǎng)李曉凡，北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校德育研究室主任汪克良，開(kāi)封市十佳教育公仆翟元月。他們主講的題目分別是：李曉凡主講的是《內(nèi)化師德》，汪克良主講的是《班主任的專(zhuān)業(yè)智慧與專(zhuān)業(yè)魅力》，翟元月主講的是《做智慧教師，享幸福人生》。他們所講的內(nèi)容比較多，一共講了整整兩天，如果用一個(gè)詞概括我的收獲，那就是“智慧”，如果用一句話(huà)概括，那就是“做智慧教師，享幸福人生”。作為教師，繁忙，辛苦，收入低，我們無(wú)法改變最初的選擇，但我們可以改變今天態(tài)——那就是：享受幸福人生。怎么才能在教師的崗位上享受教師的職業(yè)幸福呢？專(zhuān)家給了我們答案，那就是“做智慧教師，享幸福人生”（出示題目）

怎么才能做智慧教師？我們先做個(gè)游戲（出示游戲1三分鐘測(cè)試，2世界是個(gè)班級(jí)）

一

什么是智慧？

智慧，對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。專(zhuān)家講了一個(gè)故事，一街道，三家商店買(mǎi)衣服，一個(gè)表最新款的服裝，一個(gè)標(biāo)最暢銷(xiāo)的服裝，一個(gè)標(biāo)由此進(jìn)入。

故事2：牙刷丟了 二

什么是教育智慧？

教育智慧是教師在教育活動(dòng)中的一種系統(tǒng)的整合性的智慧。它是教育主體的教育境界，包含了教育理智，教育意識(shí)，教育能力，教育機(jī)智，教育藝術(shù)等，具有解決各種結(jié)構(gòu)性沖突并善于將內(nèi)外各種因素實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合的能力。

故事1 生犯錯(cuò)誤，教師批評(píng)，生自殺，手握紙團(tuán)，遺書(shū)：老師，我恨你！！到陰間也不放過(guò)你！故事2 一生拿別人錢(qián)，被指，老師做工作：我們會(huì)幫助你的，你是好孩子，咱們班里沒(méi)有賊。老師用美麗的謊言挽救了一個(gè)靈魂。

三

智慧型班主任的基本特征？ 1 具有與時(shí)代相通的教育理念。

我國(guó)古代大文學(xué)家、哲學(xué)家韓愈在其代表作《師說(shuō)》中把“傳道、授業(yè)、解惑”視為班主任的基本職責(zé)，這一觀(guān)念在我國(guó)產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。直到今天，它仍然在相當(dāng)大的程度上，作用于許多班主任的日常教育教學(xué)工作。

但從現(xiàn)代教育觀(guān)念的視角來(lái)看，韓愈對(duì)班主任職能的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)的是一種班主任中心論的立場(chǎng)。如果把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展的主體，從尊重學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣出發(fā)，班主任只“傳道、授業(yè)、解惑”就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。一個(gè)真正尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生的班主任，應(yīng)該把激趣、啟思、導(dǎo)疑，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，作為自己在教育教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)。

授人以魚(yú)不如授人以漁；

魚(yú)是指固有的現(xiàn)成知識(shí)，定位于行為主義教學(xué)觀(guān)基礎(chǔ)之上的；漁是指探究各種知識(shí)的方法，建立在認(rèn)知主義和建構(gòu)主義教學(xué)觀(guān)基礎(chǔ)之上。“授人以魚(yú)不如授人以漁”是指教給學(xué)生固有的知識(shí)不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

授人以漁不如授人以……欲

欲是指學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、興趣、動(dòng)機(jī)，建立在人本主義的教學(xué)觀(guān)基礎(chǔ)之上。“授人以漁不如授人以欲”是指教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、興趣、動(dòng)機(jī)。

2具有處于開(kāi)放的，活躍的思維態(tài)勢(shì)。

有個(gè)博士生導(dǎo)師，搜集瀏覽各種網(wǎng)站、博文的習(xí)慣；sb

3具有不斷反思的能力 做科研型班主任

班主任是教育者中的一個(gè)特殊群體。班級(jí)建設(shè)不亞于學(xué)科教學(xué)，甚至比之更具綜合性的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。作為專(zhuān)業(yè)班主任就要有一種信念：這是一個(gè)技術(shù)密集型的工作崗位，比敬業(yè)和勤奮更為重要的是思想，干的有效往往是因?yàn)橄氲那宄?/p>

瑣事太多，沒(méi)時(shí)間想；事情緊急，顧不上想；心煩氣躁，沒(méi)心情想……

思想指導(dǎo)行為，行為反哺思想！四

怎樣彰顯教師智慧 1 發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)就是：經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到的事物或規(guī)律。

善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題是最大的問(wèn)題

問(wèn)題的存在及其解決因素往往相伴在一起，有時(shí)候我們過(guò)多的看到了問(wèn)題，卻苦于找不到解決問(wèn)題的良策，這往往緣于我們對(duì)所處的環(huán)境、教育對(duì)象的個(gè)性特征以及他所處的教育背景，甚至包括我們教育者所擁有的教育素材以及心態(tài)的熟視無(wú)睹和習(xí)以為常。

智慧源于一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛：

晚飯后，母親和女兒一塊兒洗碗盤(pán)，父親和兒子在客廳看電視。突然，廚房里傳來(lái)打破盤(pán)子的響聲，然后一片沉寂。于是兒子望著他父親，說(shuō)道：“一定是媽媽打破的。”“你怎么知道？”“她沒(méi)有罵人。”

進(jìn)入高三，學(xué)生都“收斂”起來(lái)，每當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)都看到他們“埋伏”在那里做題，于是，我就想讓他們有所覺(jué)悟。

于是，我從一個(gè)故事講起：

建筑工地中，有位社會(huì)學(xué)專(zhuān)家對(duì)正在砌墻的三個(gè)工人進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。

專(zhuān)家問(wèn)第一個(gè)砌墻的工人：“你在干什么？”

第一個(gè)砌墻工人沒(méi)好氣地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)嗎？我不是在砌墻嗎？

專(zhuān)家又問(wèn)第二個(gè)砌墻的工人：“你在干什么？” 第二個(gè)砌墻工人抬起頭，笑了笑說(shuō)：“我在蓋一幢高樓。” 專(zhuān)家再問(wèn)第三個(gè)砌墻的工人：“你在干什么？” 第三個(gè)砌墻工人一邊砌墻一邊哼著歌曲，笑容燦爛地回答：“我在建設(shè)一座城市。”

十年之后，社會(huì)學(xué)專(zhuān)家了解到，第一個(gè)砌墻工人仍然在建筑工地上砌墻；第二個(gè)砌墻工人已經(jīng)坐在辦公室里畫(huà)圖紙；第三個(gè)砌墻的工人呢，已經(jīng)是前兩個(gè)工人的老板。

? 現(xiàn)在我們將這個(gè)故事改編一下：

? 教室中，所有的學(xué)生正埋頭于書(shū)堆，一位老師輕輕地走進(jìn)來(lái)。

? 老師問(wèn)第一個(gè)學(xué)生：“你在干什么？”

? 第一個(gè)學(xué)生不耐煩地說(shuō)：“我不是在做題嗎？” ? 老師又問(wèn)第二個(gè)學(xué)生：“你在干什么？”

? 第二個(gè)學(xué)生抬起頭，笑了笑說(shuō)：“我在努力學(xué)習(xí)。” ? 老師再問(wèn)第三個(gè)學(xué)生：“你在干什么？”

? 第三個(gè)學(xué)生神情莊重，堅(jiān)定地回答：“我在為夢(mèng)想而拼搏。”

? “那么，請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)預(yù)測(cè)一下，這三名學(xué)生的發(fā)展之路。”我問(wèn)大家，片刻停頓后，我接著說(shuō) “第一個(gè)學(xué)生可能會(huì)學(xué)有所獲；第二個(gè)學(xué)生可能會(huì)學(xué)有所成；第三個(gè)學(xué)生則可能會(huì)大展宏圖。

所以說(shuō),“學(xué)習(xí)”絕不是機(jī)械的做題，而是滿(mǎn)懷心志的“學(xué)習(xí)”，要學(xué)得有朝氣、學(xué)得有遠(yuǎn)見(jiàn)、學(xué)得有氣魄、學(xué)得有未來(lái)！周恩來(lái)總理年輕時(shí)的夢(mèng)想是?為中華之崛起而讀書(shū)?，不知同學(xué)們敢夢(mèng)何等之想？相信只要你們有熱血、有志氣，就一定會(huì)當(dāng)仁不讓?zhuān)瑳Q不會(huì)退避三舍！而此時(shí)此刻，此處此地，老師們需要你們堅(jiān)定意志，厚積薄發(fā)；需要你們熱情滿(mǎn)懷，乘風(fēng)破浪。總之，一定要振作加油！”

發(fā)現(xiàn)眼睛看到的是眼界； 發(fā)現(xiàn)眼睛看不到的是境界。

發(fā)現(xiàn)源于靈感；發(fā)現(xiàn)源于思維；發(fā)現(xiàn)源于積淀；發(fā)現(xiàn)源于反思……

發(fā)現(xiàn)事物中潛在的規(guī)律； 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根本原因；……

丟出來(lái)的愛(ài)心基金——發(fā)現(xiàn)學(xué)生什么？ 2 堅(jiān)持

教育時(shí)效性的獲得，不僅僅在于班主任對(duì)方法的選擇，更在于他是否能夠做到堅(jiān)持。

? 吉林第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張曼凌老師，長(zhǎng)期堅(jiān)持早晨組織學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上跑步鍛煉身體15-20分鐘。

? 堅(jiān)持每天在上午第二節(jié)課和第三節(jié)課大課間要找兩個(gè)學(xué)生談心。

? 堅(jiān)持每天由一名學(xué)生講一首古詩(shī)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

? 堅(jiān)持記錄學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)用多媒體技術(shù)（班主任“忠叔）

? 堅(jiān)持收閱學(xué)生日記，并進(jìn)行回復(fù)。

? 堅(jiān)持用英語(yǔ)和學(xué)生交流。

? 重慶夫婦教育孩子的良苦用心

? 心理學(xué)研究也表明：凡有驚人成就的人，他們所表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)主要有自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性。由于完成目標(biāo)一般需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，所以這其中對(duì)我們考驗(yàn)最 多的就是堅(jiān)持性。? 而堅(jiān)持就是成功前的一種狀態(tài)。

? 堅(jiān)持的內(nèi)涵：

堅(jiān)持就是一種積淀，只有長(zhǎng)期不斷的積淀，才能達(dá)到量變；達(dá)到一定的量變就能產(chǎn)生質(zhì)變。

當(dāng)我們羨慕別人取得的成就、成功、成績(jī)時(shí)，我們常常忽視了別人日積月累付出的艱辛。

金字塔的偉大源于基石的不斷積累。? 3 尊重

? 把“尊”字進(jìn)行了拆字闡釋?zhuān)骸?尊?字的上部是一個(gè)?酋?字，下部是一個(gè)?寸?字。?酋?，就是首領(lǐng)，蘊(yùn)含?掌控?的意思，而?寸?，就是分寸。結(jié)合起來(lái)講，?掌控住分寸”就是?尊?，? 尊重是愛(ài)的前提和基礎(chǔ)

? 愛(ài)是建立在彼此尊重基礎(chǔ)之上所表達(dá)的一種情感。沒(méi)有尊重的愛(ài)是一種自以為是的愛(ài)，是一種莽撞而且霸道的愛(ài)。

? 尊重從傾聽(tīng)開(kāi)始（鞋子）

? 尊重從平等開(kāi)始（帶孩子逛商場(chǎng)）? 尊重從愛(ài)開(kāi)始 ? 尊重從角色換位開(kāi)始 ? 尊重從發(fā)自?xún)?nèi)心開(kāi)始……

? 尊重是一種智慧；尊重更需要智慧。4 反思

我們經(jīng)常希望自己所經(jīng)歷的教育人生無(wú)悔，實(shí)際上，在具體的教育實(shí)踐中，我們更多的時(shí)候是需要“有悔”，作為一個(gè)普通的教育工作者，我們的教育閱歷不僅僅從對(duì)各種教育實(shí)踐的成功處理中獲得，更多的來(lái)自于對(duì)各種遺憾的反思。

? 世界上第一高峰是哪座山？

– 有個(gè)人燒壺開(kāi)水，可是等他生好火才發(fā)現(xiàn)柴火可能不夠，他該怎么辦？

– 我國(guó)古代有一個(gè)人，想學(xué)好一門(mén)立身的本領(lǐng)。他曾經(jīng)反復(fù)的比較，決心去學(xué)屠龍之技。于是，他拜名師，日夜苦練，終于有所成。大家說(shuō)他會(huì)怎么樣呢？

? 做人要力求出色，勇?tīng)?zhēng)第一，這樣別人才能發(fā)現(xiàn)你、記住你；

? 做事要敢于創(chuàng)新，方法靈活，千萬(wàn)不可墨守成規(guī)； ? 做學(xué)問(wèn)要學(xué)以致辭用，要懂得將知識(shí)轉(zhuǎn)化為效益，閉門(mén)造車(chē)沒(méi)有出路。

? 我們要做什么？ ? 我們?yōu)槭裁醋觯?? 我們應(yīng)該怎么做？

? 我們做完了取得了哪些成效？ ? 我們?nèi)〉昧四男┙?jīng)驗(yàn)？

? 我們做的過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題和不足？ ? 今后改正的方法和策略？

? 新時(shí)期國(guó)家形象高于國(guó)民形象——教育者面對(duì)的現(xiàn)實(shí)

? 教育不應(yīng)該是忍受；教育不應(yīng)該是難受；教育不應(yīng)該是接受；教育應(yīng)該是享受。

? 我們無(wú)法選擇適合教育的學(xué)生，但是我們可以創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

? 教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。

——陶行知 5 懲罰

教育需要懲罰嗎？需要。

教育決不能以?xún)和呐d趣做基礎(chǔ)，責(zé)任感的培養(yǎng)往往與兒童的興趣相抵觸。行駛懲罰，就是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，就是要告訴學(xué)生要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，讓學(xué)生指導(dǎo)什么可以做，什么不可以做。

懲罰是班主任不可推脫的責(zé)任和義務(wù)。馬卡連柯：“只有集體利益真正被破壞，并且破壞者無(wú)視集體的要求，公然而且有意地進(jìn)行這種破壞的時(shí)候，才應(yīng)當(dāng)使用懲罰

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，也是教育者最容易犯錯(cuò)誤的時(shí)候。（錯(cuò)誤的批評(píng)方式；錯(cuò)誤的懲罰方法。）? 教育的懲罰不是懲罰，而是包含了寬容的懲罰；正如教育的寬容不是寬容，而是包含了懲罰的寬容一樣；也像教育愛(ài)不是絕對(duì)的愛(ài)，而是包含了專(zhuān)業(yè)自覺(jué)和智慧的愛(ài) ? 我們的班主任老師容易出現(xiàn)：“小題大做”，缺少寬容和幽默，缺少“相逢一笑泯恩仇”的豁達(dá)，把學(xué)生弄得很累，自己也心力交瘁。

第二篇：班主任匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)上午好：

我是靜海一中一名普通的班主任，從教十年來(lái)，靜海一中在推進(jìn)潛質(zhì)教育上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和豐碩的成果。作為一名基層辦主任，我既是見(jiàn)證者又是一名執(zhí)行者和獲益者。下面我結(jié)合自己的做法談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

第一、更新教育理念，走入教育新天地。

第二、走進(jìn)學(xué)生心靈，提高育人質(zhì)量。

第三、增加學(xué)習(xí)內(nèi)涵，終生學(xué)習(xí)能力

活動(dòng)教育載體

學(xué)法教育是我找到了教學(xué)突破口

我找到了教學(xué)快樂(lè)

從教十年來(lái)，我已連續(xù)十年任班主任，三年帶畢業(yè)班，有多篇論文獲獎(jiǎng)，已逐步摸索出了一條以“愛(ài)心融入、文學(xué)感化、學(xué)法帶路、精細(xì)管理”為特色的教育教學(xué)管理之路。現(xiàn)將自己的做法和感悟向各位評(píng)委匯報(bào)如下：

第三篇：班主任匯報(bào)材料

班主任匯報(bào)交流材料

各位專(zhuān)家上午好：

我是鋼管公司小學(xué)的一名班主任，今天很榮幸能夠在這里和大家交流我在班主任崗位上的一些工作。多年來(lái)，我堅(jiān)持工作在班主任的第一線(xiàn)，雖有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，但我還是不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，平時(shí)閱讀了很多班主任方面的有關(guān)書(shū)籍。作為班主任的我多次參加各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。我結(jié)合自己班級(jí)的情況，努力開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，下面就選擇其中的部分活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)：

我校始終以“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以建設(shè)“書(shū)香型、學(xué)習(xí)型校園”為辦學(xué)方向，以“班級(jí)自我管理自我教育”為模式，以“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化”為核心，加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)“文明、智慧、健康”的學(xué)子形象。在這一工作宗旨的指導(dǎo)下，我的重點(diǎn)工作是：

1、用愛(ài)的雨露滋潤(rùn)每一個(gè)孩子。作為班主任，我關(guān)心學(xué)生就像關(guān)心自己的子女一樣，既要關(guān)心他們的生活，還要關(guān)心他們的健康，更重要的是要關(guān)心他們是否懂得了怎樣做人。這正是作為班主任的職責(zé)所在。我每天早晨巡視教室，先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，照料同學(xué)們衣服穿得是否合適。經(jīng)常教育孩子怎樣與人溝通，這些事看起來(lái)很平常，其實(shí)這正是作為一個(gè)班主任愛(ài)心的具體體現(xiàn)。

2、發(fā)揮班干部的帶頭作用充分發(fā)揮班干部的管理作用，每學(xué)期堅(jiān)持班干部輪換制，培養(yǎng)了多個(gè)班級(jí)管理小能手，使班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、板報(bào)設(shè)計(jì)都由學(xué)生自主管理、自主完成。

3、班會(huì)課是進(jìn)行班級(jí)教育的有效途徑。我班參加學(xué)校的“我自信、我快樂(lè)”班隊(duì)課活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。13-14學(xué)期主題班隊(duì)會(huì)賽課活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，在“書(shū)香伴我成長(zhǎng) 經(jīng)典浸潤(rùn)人生”校園現(xiàn)場(chǎng)會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行微型班會(huì)課展示，孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)由他們自主創(chuàng)作、排演的小節(jié)目中，鍛煉了能力，增強(qiáng)了意識(shí)，提高了班級(jí)凝聚力。

4、在學(xué)校營(yíng)造“書(shū)香”文化的氛圍下，我班同學(xué)積極參與，精心建設(shè)班級(jí)文化。伴著春的腳步，班委會(huì)發(fā)出了為“班級(jí)捐一盆花”的活動(dòng)。每當(dāng)清晨迷人的陽(yáng)光照射教室的時(shí)候，我班學(xué)生伴著悠揚(yáng)的古箏曲開(kāi)始了晨讀。午休時(shí)間，我班的圖書(shū)角是學(xué)生最喜愛(ài)的地方，學(xué)生從自家?guī)?lái)的圖書(shū)或是學(xué)校圖書(shū)室循環(huán)閱讀的書(shū)籍是學(xué)生捧在手心中的寶貝。此時(shí)舒緩柔美的音樂(lè)再次響起，我們走進(jìn)“午間戲墨時(shí)間”每周一篇鋼筆字作品，每天練字十五分鐘，學(xué)生感受著方塊字的美麗。我班多名同學(xué)被評(píng)為“閱讀之星”和“書(shū)法之星”。在“書(shū)香校園”評(píng)比活動(dòng)中被評(píng)為“書(shū)香班級(jí)”。

5、學(xué)校特別重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)年都組織社會(huì)實(shí)踐。例如，軍訓(xùn)、參觀(guān)海洋公園、勞動(dòng)基地，為敬老院做好事，全班參加，孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，意志力也得到了鍛煉。

自主教育結(jié)碩果：

1、逐步做到了遵紀(jì)守時(shí)，儀表端莊，慢步輕聲，珍惜時(shí)間，團(tuán)結(jié)勤奮，助人為樂(lè)。

2、定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的教育，使學(xué)生養(yǎng)成了自己的事情自己做，熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

3、學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽，我們的學(xué)生都積極參與，獲得較好成績(jī)。教室墻上那一張張獎(jiǎng)狀都是大家努力的結(jié)果，所帶過(guò)的班級(jí)還被評(píng)為過(guò)“區(qū)級(jí)三好班集體”。

回首班主任工作，忙忙碌碌，卻也腳踏實(shí)地，留下串串足跡，忙碌中感覺(jué)充實(shí)，辛苦卻能留下回味。教師是一種職業(yè)，教育卻是一種潤(rùn)物無(wú)聲的藝術(shù)。我愿把自己的全部熱情與愛(ài)心化為甘霖灑向我的每一個(gè)學(xué)生，讓他們茁壯成長(zhǎng)！

第四篇：班主任匯報(bào)材料

班主任匯報(bào)材料

東莊中心小學(xué)：沙會(huì)健

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家： 大家好！

在東莊中心小學(xué)有這樣一個(gè)班級(jí)：朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上、奮發(fā)進(jìn)取。31張稚氣的臉上都洋溢著自信的笑容。在這個(gè)溫馨的班級(jí)大家庭里，每個(gè)人都在不斷發(fā)掘自己的潛能，提高自身素質(zhì)，為這個(gè)集體增光添彩，以堅(jiān)實(shí)的步履留下了讓我們引以自豪的足跡，展示了我們獨(dú)特的風(fēng)采。這就是二年級(jí)二班——一個(gè)平凡而又具有驚人凝聚力的隊(duì)伍。下面我以我班為例，向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家匯報(bào)一下我們東莊中心小學(xué)特色的班級(jí)建設(shè)。

一、特色的班級(jí)管理

在東莊中心小學(xué)濃郁的和諧人文氣息之中，我們班把“讓學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)”作為治班理念。形成了以德立班，以章管班，以人為本，自我激勵(lì)，自主發(fā)展的班級(jí)特色。我們班既注重個(gè)人的能力發(fā)展，又致力于集體的建設(shè)與團(tuán)結(jié)：我們有自己的班訓(xùn)；我們有自己的班歌；我們有自己班級(jí)的生日……班主任更是從自身做起，不做這個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，僅僅作為班級(jí)的一員，沒(méi)有厲聲呵斥指責(zé)，取而代之的是平易近人的一笑；沒(méi)有威凜的指揮要求，取而代之的是內(nèi)心的交流希望。為提高每個(gè)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自我管理、自我控制能力，使其成為班級(jí)的主人。在班級(jí)工作中，為了能夠讓更多的學(xué)生參與班級(jí)管理，參與集體的建設(shè)與發(fā)展，讓他們自己當(dāng)家作主，開(kāi)學(xué)初，班委會(huì)研究開(kāi)展“人人爭(zhēng)崗位，人人講責(zé)任”活動(dòng)，班級(jí)設(shè)置了多個(gè)崗位，如：樓道紀(jì)律執(zhí)勤崗、班級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督崗等等，形成人人有事做，人人有崗位的氛圍。我把主動(dòng)權(quán)完全交到了學(xué)生手中，大家各盡其職，這樣不但給了他們自由展示自我風(fēng)采的空間，而且還鍛煉了他們的組織能力、管理能力、交際能力和表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)，避免了師生間的被動(dòng)管理。

二、極強(qiáng)的班級(jí)凝聚力

我們有強(qiáng)烈的集體觀(guān)念，有濃厚的班級(jí)情感，有堅(jiān)強(qiáng)的班委會(huì)和集體核心，有自己的班級(jí)特色。班干部和課代表起到了很好的表率作用，大家分工協(xié)作，互相配合，班級(jí)事物井井有條。開(kāi)學(xué)初，讓學(xué)生推薦自己信任的班委，通過(guò)學(xué)生評(píng)比組建班級(jí)組織。在班級(jí)管理工作中，不斷培養(yǎng)班干部自己管理班級(jí)。定期召開(kāi)班會(huì)，由學(xué)生對(duì)班干部進(jìn)行評(píng)議，給班干部們提出合理建議。教師趁機(jī)抓住典型來(lái)教育大家，這樣調(diào)動(dòng)班干部的積極性，激活他們的主動(dòng)性，提高他們的自覺(jué)性，他們主動(dòng)去幫助每一個(gè)差生，為班級(jí)多做一點(diǎn)實(shí)事，班級(jí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大的凝聚力是令人佩服的，無(wú)論是哪方面的集體活動(dòng)，無(wú)論是我們的強(qiáng)項(xiàng)還是弱項(xiàng)，同學(xué)們都會(huì)盡力一博，發(fā)揮最高水平，爭(zhēng)取到最好，這些無(wú)一不體現(xiàn)了我們班團(tuán)結(jié)進(jìn)取的作風(fēng)。

三、多彩的班級(jí)生活

我們堅(jiān)持以少先隊(duì)為核心精心設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。如：主題班會(huì)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、小組競(jìng)爭(zhēng)、辯論會(huì)、跳繩比賽、歌詠活動(dòng)等等，讓每位學(xué)生在實(shí)踐中多鍛煉，發(fā)揮自己的才能。

在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。開(kāi)展了“文明與我同行”的活動(dòng)。在班級(jí)開(kāi)展了演講比賽，從一篇篇內(nèi)容豐富的演講稿中，同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到了文明的重要性并踐行在自己的行動(dòng)中。“校園是我家，美麗靠

大家”，保持校園的整潔是每個(gè)同學(xué)的責(zé)任。我們開(kāi)展了“進(jìn)校一彎腰”的活動(dòng)，無(wú)論在學(xué)校的哪個(gè)角落遇到垃圾，我們班同學(xué)都能主動(dòng)撿拾。我班同學(xué)的行為受到了全體師生的好評(píng)。

由于我們師生的共同努力，我班被評(píng)為校、鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀班集體。我班牛國(guó)洋同學(xué)被評(píng)為區(qū)級(jí)三好學(xué)生。

為了學(xué)生的明天，我會(huì)用一生永不停止的奮斗去為學(xué)生的成才鋪路；為了祖國(guó)的未來(lái)，我會(huì)用一顆永不言敗的童心去為學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭設(shè)舞臺(tái)。

二○一一年十月 日

第五篇：班主任匯報(bào)材料

班主任匯報(bào)材料

楊志通

各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家：

大家好，我叫楊志通，擔(dān)任一年級(jí)二班的班主任，現(xiàn)將我一學(xué)期的班主任工作匯報(bào)如下：

小學(xué)教育就如同建筑物的地基，在學(xué)校教育中起著至關(guān)重要的地位。而班級(jí)是學(xué)校的最基本的組織單位，在學(xué)校教育中班級(jí)管理工作決定著教育的成與敗，班級(jí)管理工作的成敗又取決于班主任的工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力，還有一顆不可缺少的愛(ài)心和責(zé)任心。因此，新時(shí)期的班主任工作有待于每一位教師努力探索，在教育教學(xué)工作中不斷完善、積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校教育的順利開(kāi)展做好鋪路人。以下是我在班級(jí)管理中的幾點(diǎn)做法供大家參考：

一、用教師的人格魅力影響學(xué)生

從我站到講臺(tái)的第一天起，當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生們喊我第一聲老師的時(shí)候，我就感到了自己肩上的擔(dān)子和責(zé)任，從心底里囑咐自己，要對(duì)的起孩子們喊我的這聲老師。把班級(jí)當(dāng)作自己的家。因此，從我開(kāi)始工作以來(lái)每天早來(lái)、晚走，迎學(xué)生們到校，送走每一位離校的孩子。正所謂身行重于言教，我所帶過(guò)的學(xué)生，沒(méi)有遲到、早退現(xiàn)象。為順利開(kāi)展教育教學(xué)工作建立了良好的先決條件。

另外，教師的行為習(xí)慣，文化素養(yǎng)，教學(xué)水平都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，首先要做到讓學(xué)生佩服你，喜歡你。工作中要不斷努力完善自己擴(kuò)展自己的知識(shí)面，做到百事俱通不能讓學(xué)生問(wèn)住。這樣才會(huì)贏得學(xué)生的敬佩與崇拜，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

再次，教師的語(yǔ)言魅力也十分重要。語(yǔ)言是情感交流的紐帶，在與學(xué)生對(duì)話(huà)、談心甚至學(xué)生做錯(cuò)事批評(píng)他們時(shí)，語(yǔ)言必須嚴(yán)緊，說(shuō)話(huà)要讓學(xué)生佩服，不能傷害他們的自尊心。只有你尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生對(duì)你的尊重。

二、建立和諧班級(jí)體 增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

一個(gè)積極向上的班集體對(duì)形成良好的班風(fēng)有著極其重要的作用。因此，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體需要教師和學(xué)生的共同打造才能成就。作為一個(gè)班主

任，我首先選擇有責(zé)任心、有愛(ài)心、精明強(qiáng)干的學(xué)生擔(dān)任小班委，明確分工，互幫互助，讓這支小干部隊(duì)伍真正成為我的左膀右臂，協(xié)同教師將班級(jí)的各項(xiàng)工作有條不紊的開(kāi)展。其次，建立考勤制度，加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、以人為本 付出師愛(ài)

小學(xué)教育要重視情感教育，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的年齡較小，依賴(lài)性較強(qiáng)，他們還不能完全脫離大人的監(jiān)管。因此作為班主任既要做好學(xué)生的老師還要擔(dān)負(fù)起學(xué)校家長(zhǎng)的責(zé)任。既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要時(shí)時(shí)留心學(xué)生的生活。

四、讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子 學(xué)校家庭形成教育合力

學(xué)生除了教師，接觸最多的就是家長(zhǎng)。與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，溝通信息，對(duì)班級(jí)管理至關(guān)重要。因此，我對(duì)班中每一位學(xué)生的住址，電話(huà)號(hào)碼都作了詳細(xì)的記錄，可以隨時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。每天預(yù)備前半小時(shí)，我先察看學(xué)生的到校情況，對(duì)沒(méi)有到校的學(xué)生及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，查明原因，做好妥善安排。

五、在愛(ài)與被愛(ài)中陶醉

俗話(huà)說(shuō)家有三斗糧，不當(dāng)“孩子王”，可我這個(gè)“孩子王”卻當(dāng)?shù)酿堄信d趣，因?yàn)槲矣X(jué)得教師的工作不只是“燃燒自己，照亮別人。”當(dāng)我付出真心和愛(ài)心，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，我同樣也得到了所有學(xué)生的愛(ài)，在愛(ài)和被愛(ài)的過(guò)程中，我享受著工作的快樂(lè)和幸福。當(dāng)我完成了“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，讓那些學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，當(dāng)我看到那些厭學(xué)的學(xué)生，對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)我聽(tīng)到不愛(ài)思考的學(xué)生，經(jīng)常向我提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我看到我的每一個(gè)學(xué)生都面帶幸福的笑容時(shí)，我就有一種無(wú)比的幸福感和自豪感。這種幸福是其他人所無(wú)法體會(huì)的。