第一篇：加強隊伍建設,促進質量提升——小王莊表彰會匯報材料

尊敬的各位領導，老師們：

大家上午好，我匯報的題目是“加強教師隊伍建設，提高教學質量”。一年來，我們繼續以“六有效”管理為抓手，加強教師隊伍建設，以提高教師的研究能力和提升教師的專業素質為重點，努力提高教學質量，取得了一些成績：我校被評為大港教學進步校，校園文化先進校等榮譽。

一、加強研究，提高教師專業能力。

我們改變了檢查型和評比型管理模式，由檢查備課筆記轉向組織研究教材；由檢查教師在課堂中的知識傳授轉向用課程意識研究課堂教學；由檢查課堂教學任務完成情況轉向指導課堂教學；由指揮教學工作轉向共同參與教學研究。主要采取了以下方式來加強隊伍建設，提升研究能力，提高教學質量。

一是繼續深化備課管理，提高備課質量。以“教學問題—教學設計—教學行動—教學反思”為主體的集體備課模式，科學把握課標，科學制定好教學目標，圍繞“學什么，怎么學；教什么，怎么教；練什么，怎么練，思什么，怎樣改“這四個問題，研究導學的目標，導學的內容和方式，導學的重點與方法，當堂訓練的題目與目標。讓教師最大限度的開發課程資源，提升教師的備課質量。二是實施參與式研究模式，提高課堂質量。構建 “發現問題—組織團隊—學習準備—設計實施—總結反思”的專題校本教研模式。解決了教師在教學中遇到的實際問題，明顯的改進了教學效果。三是繼續堅持基于問題的行動研究。在參與式研究模式的基礎上，建立“先點后面，全員參與，逐步推進”的校本教科研“行動研究制度”。采取“問題——行動——研究——實踐——反思”五環節研究法，解決教師在教學中遇到的實際問題，改進教學效果。為提高研究的深度，我們主要采取 “導師制”引領，“解決問題發布會”和各項教學活動來提高研究的效度，通過過“五關”來指導教師進行備課、上課。通過以上三方面的實踐，教師對教學過程的認識和對自我的認識大大提高，產生了自主發展的動力，形成了自我發展的能力。培養了合作研究的精神，讓教師建立起較強的進行教學研究的事業心和自信，使教師在這樣的教育實踐中不斷成長，不但提高了教學質量，還提高了教師的研究能力。

二、加強培訓，提升教師專業素質。

教學質量的高低關鍵在于教師素質的高低，基于我校教師已經呈現高原期——發展動力不足，內驅力不夠的現狀，我們主要采取校外延伸，校內培植的校本培訓方式努力提高教師專業素質，來提高教學質量。

1．校外延伸，校內培植，提升教師專業水平。

“他山之石，可以攻玉”。本學期不惜重金到山東樂陵實驗小學，唐山叉河口中學學訪，進行外地參與學習培訓，與劉崗莊中學成立跨學段研究小組，組織聽評課等活動，以先進的教學經驗來校指導我校教學工作，夯實了校本培訓的基礎。

再此基礎上，我們把“校本培訓”的重點放在挖掘教師內在的潛力上，讓教師們在團隊互動中充分釋放潛在的能量，使“校本培訓”成為一個不斷動態的、發展的、充滿靈性和智慧的工程，讓每個教師真正享受到教育的幸福。一是強化標準和規范。確定“好教師”的基本標準，繼續采用帶教性培訓、臺階性培訓、發展性培訓進行改進和提升；二是積極落實《十項基本功系列活動方案》，有條不紊的開展各項培訓與練兵。繼續開展了讀書系列活動，雙說展示活動，教師基本功競賽活動和業務考核等活動，提高了教師專業知識和能力。三是相互合作，組建了青年教師和骨干教師的結對活動和一對一教師組合，采取推薦與自愿選擇的方式進行結對組合，制定了結對考核標準，依據標準定期展示，定期評價。加強了骨干教師專業能力和素養，發揮骨干教師作用，促進了教師隊伍素質整體提高。豐富有意義的“十項基本功系列活動”，讓教師豐富了專業知識，厚實了專業素質，提高了教師駕馭課堂的能力。

2.注重內涵，關注發展，激發內在活力。人才的培養著眼點要立足于自我發展。高質量需要高水平的教師隊伍，學校發展需要人才，高質量的教學離不開人才，構筑適合學校發展的人才培養基地，建立促進人才培養的培訓機制，才會真正促進教學質量的提高。本學期，我們注重各個層面的教師隊伍建設，以此保證教學質量的穩步提升。

一是啟動名師培養工程。建立各級骨干教師的培養和考核制度和骨干教師發展基金，積極開展“閱讀名師”活動，不斷的豐盈內涵，轉變了教師的教學觀念，為教學質量的提升打下了堅實的基礎。二是落實師徒結對工程，建立捆綁式考核制度和獎勵制度。這一措施極大調動了骨干教師的內驅力，骨干教師一起和年輕教師鉆研教材，研究教法的畫面天天可見，班級之間通力合作，達成共識，教研氛圍空前高漲。三是建立健全教學制度，初步成型了《周目標導航實施方案》，《團隊建設實施方案》，《深化學生十能培養具體方案》等措施，努力提高課堂質量。《周目標導航》的積極推行，強化了前置性學習，周清月結和小組合作性學習，課堂效率明顯得到了改善。四是開展“十美教師”表彰會，把此項活動變成學校的典型文化之一，加大優秀教師的宣傳。處處做楷模，用教師的精神信仰，教育影響孩子們健康成長，成為學生幸福成長的使者，從而逐漸形成“厚德精藝，儒雅大氣”的教風。

如同學生的成長是他自己的事情一樣，教師隊伍建設也是在教學管理中有組織的引導下自我完善，自我發展的過程。因此，用科學的方法，發展的眼光建設教師隊伍，必然促進教師的發展，帶來教學質量的整體提升。以上是我校在教師隊伍建設中的一些做法，我們還存在許多不足，還有很遠的路要走，在這里衷心希望各位同仁指正、批評。最后祝大家教師節快樂。

濱海新區大港春光小學 二〇一二年九月

第二篇：教育局質量提升匯報材料

阿克陶縣中小學教學質量提升工程工作

匯報交流材料

尊敬的各位領導、同志們：

大家好！

我們深知，教學質量是學校生存的關鍵，教育質量的好壞影響著整個地區的文明程度和長治久安。為此，我縣始終堅持“謀劃教育事業科學發展,努力辦好人民滿意教育”的工作思路，大力促進民漢合校，進一步建設和完善學生公寓管理制度，穩步推進學校布局的合理調整，切實加強師資隊伍的管理，科學擬定發展目標，著力推進義務教育均衡化和標準化建設工作深入開展。并以自治區開展中小學教學質量提升工程工作為契機，以教學常規管理為切入點，以張春賢書記在自治區教育教師工作會議上提出的“四好”老師為標準，多管齊下、多措并舉，積極探索提高教學質量的新思路、新途徑和新辦法，并在實踐中不斷改進創新，全面實施素質教育，著力提升我縣基礎教育教學質量，努力辦好人民滿意的教育。

一、我縣教育基本情況

天山雪松、綠洲白楊、戈壁紅柳、大漠胡楊精神（以下簡稱“四樹精神”），是各族人民長期以來在建設新疆、保衛新疆的實踐中鑄就的精神豐碑。近年來，阿克陶縣深入貫徹“四樹精神”，將弘揚與踐行“四樹精神”作為解決教育發展問題和創建“教育強縣”的正確途徑，通過合理整合教育資源，分別成立了阿克陶縣雪松中學（2015年9月由縣實驗中學更名）、小白楊雙語小學（2014年成立）、阿克陶縣紅柳中學（2015年9月由縣第一中學更名）、小胡楊雙語小學（2015年9月成立）。目前全縣共有各級各類中小學校80所（其中小學66所，初級中學8所，高級中學2所，職業高中1所，九年一貫制學校2所，成人培訓中心1所）；學生公寓中心2所；雙語幼兒園82所。全縣中小學、幼兒園教職工5165名；專任教師4536名；在校中小學生37151名，雙語幼兒園在園學生10754名（其中學前班1642名）；全縣中小學、幼兒園占地面積148.5萬平方米，其中校舍面積31.4萬平方米。

二、推進項目時間表

自今年年初確定我縣四所學校為質量提升工程的試點校以來，我縣領導認真部署，教育局認真落實，同時為保證項目的順利進行，經過教育局認真研究，確定南疆質量提升項目工作推進時間，教育局教研室監督落實并負責檢查工作。

具體目標分三步走：

第一步：2015-2016學年完成4所試點學校和八所非試點學校的質量提升驗收工作；

第二步：2016-2017學年力爭全縣縣級試點學校覆蓋率達30%。

第三步：2017-2018學年，力爭全縣縣級試點學校覆蓋率達100%。

三、組織領導

阿克陶縣教育局成立領導小組負責工程的統籌安排。組長:張新元（阿克陶縣人民政府副縣長）副組長：李向東（縣教育黨工委書記）成 員：邢敬（縣教育局辦公室主任）

王玉金（縣教育局教研室主任）各相關科室主任

領導小組下設辦公室，辦公室設在縣教育局，負責創建“教育提升”項目領導小組日常工作，辦公室主任由李向東同志兼任，工作人員從教育局調劑。對措施不得力的領導，要追究其責任，四、評價機制和制度

1、按照分級管理、分級負責的原則，切實加強領導班子對項目推進的監督管理，大力強化領導班子主要負責人的責任。

2、強化各試點學校的運行機制，加大對試點學校的指導和監督力度。

3、定期對試點學校按照《自治區普通中小學常規管理督查評估指導體系》進行考核，并登記在案。

4、根據上次檢查情況定期對試點學校進行復查，作為年底考核領導干部的重要依據。

5、對非試點學校隨機抽查，嚴格常規管理制度。

6、對推進教育教學質量不得力的領導，教育局將追究其責任。

五、質量提升項目推進情況

（一）務實求新，加大教學常規管理

一是認真制定規劃，嚴格狠抓落實。每年開學初，教育局都制定了詳細的工作計劃，并要求各學校及時向教研室遞交本學期教研教學工作計劃，扎實、有效地開展常規工作管理，加強制度建設，細化管理要求，嚴把質量關。切實重視備課，加強課堂管理，以“課前三分鐘”為導向，切實向45分鐘要效率。縣教研室教研員和學校主管領導經常深入一線進行推門聽課評課，將教案檢查和聽課評課緊密結合在一起，督促各學校真正重視并提高課堂效率。并繼續加大對各學校各項常規工作的檢查力度，并及時反饋給主抓教學的領導，對于檢查中發現的問題及時整改，以保證教學質量的提高。2015年10月12日—23日，縣教育局組織相關科室人員對學校功能室的使用、育人環境、教學教研的開展情況、教育教學相關活動的籌劃以及檔案的管理等各個方面進行公正、客觀的檢查，通過檢查進一步提升了我縣中小學教學質量。

二是積極開展教研活動，建立雙語骨干教師工作室。2014年利用自治區級教學能手工作室建立的契機，成立“玉麥爾江小學漢語教學能手工作室”，2015年申請并通過了8所自治州級教學能手工作室。教育局從全縣范圍內招聘農牧區責任心強、漢語功底好的小學雙語教師進入工作室團隊，積極開展小學雙語教研活動，增進小學雙語教師之間的交流，增強小學雙語教研活動的開展能力。并針對漢語、漢語語文、數學等科目在全縣范圍內組織開展同課異構活動，要求各鄉鎮場學區、學校派遣一定數量的教師前往聽課觀摩，并發表聽課感受。有效加強全縣雙語教師的經驗交流，為年輕教師提供展示自我風采的平臺，也為全縣各農牧區學校開展同課異構活動起到示范作用。縣教研室還在全縣范圍內開展集體備課現場會活動，指導農村學校開展本學校集體備課，指導他們走出傳統的、單一的、以備課而備課的模式，通過分年級、分學科的開展活動，形成中心學校與教學點共同參與的格局，真正讓教育走向聯動。2016年3月開學前，由縣教育局教研室牽頭，試卷由專人封閉出卷，組織全縣所有一線教師參加專業考試，最終成績通報各學校，作為各校教師競聘上崗的依據。

（二）積極推進師資隊伍建設

一是加大教師培訓力度，進一步推動我縣雙語教學跨越式發展。

1、“雙語”教學骨干赴贛跟班助教培訓。2015年，派遣30名農牧區中小學、幼兒園雙語教師到江西省跟班學習培訓一個月，按照“按需定學、學以致用”的原則，對培訓教師進行學科課程、班主任管理培訓；

2、高中“雙語”教學骨干赴贛跟班聽課培訓。2015年，教育局從紅柳中學、雪松中學選派6名（其中數、理、化科目各2名）教學骨干教師到江西省蓮塘一中跟班聽課培訓一年；

3、優秀教研員跟崗交流培訓。2015年，教育局選派2名教研員到江西省進行為期一學期跟崗學習，通過課堂觀摩、參與教研活動、聽取教研工作經驗介紹，進一步掌握教研工作的實施方法；.二是加強教育管理隊伍建設，提高學校管理水平。采用競聘上崗方式選聘農牧區校長和領導。采取“能者上、庸者下”的競聘上崗方式，利用“國培”、“區培”、“州培”項目中校長培訓、教務主任培訓、教研主任培訓平臺，選派有潛力，并且敢管、會管、想管，最為關鍵的是政治立場堅定的學校領導和相關負責人參加培訓，進一步提高了管理能力和專業水平，為學校雙語教育的發展提供有力保障。2015年以來，共有30名中小學校長、218名教務教研室主任參加了“國培”、“州培”。2015年3月，教育局還專門開辦了中小學校長書記培訓班，對全縣所有校長、書記進行思想教育、管理教育、專業教育，更新校長的管理理念和管理方法，進一步加快我縣教學常規管理的步伐。

（三）穩步提升教學質量管理水平

一是注重培養學生的綜合素質、良好習慣。為全面貫徹黨的教育方針，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“民漢兼通”的一代新人，裉據《義務教育階段雙語教育課程設臵方案》的規定，我們嚴格按照國家、自治區有關規定并結合本土實際開設課程。不僅重視學生的文化知識的培養，更重視學生的綜合素質的培養和提高，加強對學生感恩教育、愛國主義教育。

二是采用集中辦學方式，整合優質資源，提高邊遠牧區教學質量。邊遠牧區自然條件艱苦，教學點分散，師資力量嚴重匱乏。為整合有限的優質教育教學資源，2014年，在縣委縣人民政府的統籌安排下，我們將邊遠牧區的教學點的學生集中到縣城，成立了“小白楊雙語小學”；2015年9月，又將皮拉力、玉麥、巴仁等鄉鎮學校4—6年級學生集中到縣城，成立了“小胡楊雙語小學”；將原實驗中學整體搬遷至新成立的“第三中學”，再次更名為“阿克陶縣雪松中學”；原縣第一中學更名為“紅柳中學”。積極選調優秀教師擔任一線教師，深入各個學校真正貫徹落實教學常規工作，進一步提升我縣教育教學質量。并將不適合雙語教學的教師分流到縣第一、第二學生公寓管理中心，從事保安、后廚、宿舍管理員等工作，認真照顧學生的生活，真正實踐了習總書記提出的“學習在學校、生活在學校、成長在學校”的理念。讓這些邊遠牧區的孩子擁有健康向上的學習生活環境。

三是采取各校自主教學和全縣宏觀管理結合模式，促進教學成績進一步提高。每學期末組織全縣教師進行統一測試，并要求各學校對本校教師成績進行分析，針對問題提出整改措施，讓教師通過成績分析查找教學中存在的問題，不斷改進教學方法，促進教學質量的提升。

三、存在的問題和困難

通過不斷努力，我縣教育教學質量提升穩中有升，教學常規工作也不斷進步，然而，我們深知教育工作任重而道遠，還有很多工作需要我們進一步完善，較其他發達地區，我們差距還是很大，還有很多不足之處，具體有以下幾個方面： 一是教師人數整體超編，但真正適應我縣雙語教學的師資隊伍不足，尤其是數、理、化雙語教師嚴重不足，隊伍結構不合理現象一定程度上制約了教育教學水平的提升，這也是我縣目前提升教學質量面臨的最大、最突出的困難。

二是城鄉教育發展還不平衡。城鄉之間、各類教育之間、軟硬條件之間發展不平衡的問題仍然比較突出，離我縣教育發展的總體目標和要求還有很大差距，薄弱學校問題仍然比較突出，教育發展的環境有待進一步優化。

三是由于農牧區生活、學習條件艱苦，存在教師招不來、留不住、教不好的問題。一方面由于阿克陶縣穩定工作壓力、特別是邊遠牧區自然條件惡劣，很多人不愿意報考阿克陶縣的教師崗位，即使取得了教師工作也會想方設法另奔它途，造成教師流失。另一方面由于特崗教師招聘工作條件較為寬松，招聘了大量非教育專業的人員進入教育系統，他們沒有教育學、心理學等教育專業學習經歷，還不能適應教育教學工作的要求；

四是在常規檢查過程中，個別教師教案編寫簡單空洞，缺乏實用性；少數教師的備課存在盲目性，缺少目的性，存在應付檢查的現象；還有些教師教學三維目標不明確。

五、解決辦法和今后工作思路

一是改善教師師資隊伍質量，切實提升教師教學水平。第一，嚴把教師進口關，保證新入教師的質量；第二，通過培訓、轉崗、各學區交流等方式改變現有師資繁冗、結構不合理現象；第三，繼續加大培訓力度，制定周密嚴格的培訓制度，充分發揮國培、區培、州培、縣培和江西教育援疆作用，真正將一線教師納入到整個培訓機制中去，發現發掘骨干人才，并充分發揮骨干教師在學校的作用，逐步改善師資隊伍的現狀；第四，由教育局出資購買培訓資料，并聘請培訓教師為新調崗的青年骨干教師培訓，并由接收學校與他們簽訂培訓合同。培訓結束后，漢族教師專業測試成績不少于總成績的95%，民族教師不少于總成績的90%，并且個人成績不僅與教師年底績效考核掛鉤，還需補繳所有培訓費用；同時要求接收學校主要領導重視本校校本教研工作，敷衍懈怠的書記校長扣除當年績效工資5000元。

二是繼續做好學前和中小學雙語特崗教師招錄工作，嚴把入口關，積極制定激勵機制，吸引更多優秀人才投身教育，對鄉村教師尤其要高看一眼、厚愛三分，確保招得進、留得住、教得好，積極營造拴心留人的環境，逐步解決雙語教育教學力量的流失問題。我縣近年來一直加大對教育投入，積極修建農村教師周轉房，改善農村教師生活條件；積極發放農村教師每個月200元的交通補助。

三是積極要求各學校尋找自身特點，探索出具有各自特色的教育路線，積極創建瑪納斯特色學校、足球特色學校、紅歌特色學校、庫姆孜特色學校、熱瓦甫特色學校、刀郎舞特色學校，真正將雙語教育與特色素質教育結合起來，布臵具有良好學習氛圍的雙語學習環境，積極開展漢語廣播進校園活動，營造良好的雙語教育校園環境氛圍。

四是繼續開展實施江西省援疆優教優學“十百千”獎勵項目，提升教師教學教研積極性，并進一步優化教育教研工作環境，進一步提升教學常規工作的軟、硬件設施。

總之，在以后的工作中，我們要立足于實際，著眼于長遠，不斷改善教育環境，不斷壯大師資隊伍，不斷提升工作水平，為阿克陶縣實現跨越式發展和長治久安做出貢獻。

我的匯報完畢，謝謝大家！

第三篇：豐富教研內涵 促進質量提升

豐富教研內涵 促進質量提升

摘 要：古浪縣定寧教育工作站以校本教研和校本培訓為突破口，把校本教研作為提高教學質量和促進教師專業成長的重要手段，不斷完善教研制度，健全教研網絡，濃厚教研氛圍，進一步加強課題研究和校本培訓。通過加強校本，豐富經驗內涵，學校辦學水平不斷提升，辦學特色逐步凸顯，教育教學質量穩步上升。

關鍵詞：校本；教研；?|量；提升

古浪縣定寧教育工作站現有初級中學1所，完全小學7所，教學點4個，現有中小學生1120人，教職工214人。近年來，工作站以校本教研為抓手，不斷創新教研形式，完善教研制度，濃厚教研氛圍，把校本教研作為創建高效課堂和促進教師專業發展的重要手段，教育科研水平穩步提升，取得了突出的成績。

一、加強學習，轉變思想觀念

我們始終堅持把教師業務學習放在突出位置，切實抓實抓細。通過學習，力求使教師掌握最先進的教育理念，提高教學理論水平。通過扎實有效的學習活動，促使教師轉變教育理念，反思自己的教學行為，最終形成教師個人的教育教學思考。

二、建立健全校本教研制度

我們要求各學校校長要加強對校本教研的組織和領導。各學校校長、教導主任要親自參與學校的校本教研活動，深入課堂聽課評課。進一步完善了《校本教研制度》，選聘了一批兼職教研員，規范了各學校校本教研活動。

三、組織聯校教研，提升教師專業水平

近年來，工作站針對所屬小學和教學點均為小規模學校的實際狀況，工作站中心教研室每學期定期組織開展小學“同年級、同學科、同課題”課堂教學觀摩研討活動。聯校教研活動中，不同學校的同年級、同學科任課教師互相交流，深入探討，有利于教學難點問題的解決。通過互相借鑒，示范引領，各學校大部分教師的課堂教學水平得到了提高，一些高效課堂創建的典型已經走出校門，發揮了引領輻射和帶動作用。

四、加強課題研究，提升教研水平

各學校依托課題研究工作來提升教師的教研能力，積極申報開展省、市、縣三級教科研課題研究合作。2014年以來，工作站共有9項省級立項教研課題完成結題并通過省級鑒定驗收。有6項課題獲武威市和古浪縣基礎教育優秀科研成果獎勵，2016年以來立項省級規劃課題8項，市級規劃課題14項。

五、加強課堂教學問題研究

工作站中心教研室組織開展了課堂教學問題微型課題研究活動。一是發現問題，要求教師樹立問題意識，經常進行自我提問，將教學中發現的問題認真歸納綜合，篩選有價值的、急需解決的問題上報學校。二是提煉問題，學校教研組將教師上報的問題進行歸納，根據問題的必要性和緊迫性進行二次歸納，提煉出本學校急需研究解決的難點問題。三是實踐探索，學校和教研組對整理后的問題進行深入研討，提出解決問題的具體方案，組織教師開展教學實踐探索，并定期開展交流研討，打造學習進步共同體。四是總結提高，各任課教師圍繞課題實施方案，反復實踐解決問題的措施。其間注意搜集資料，加強學習，記錄數據，經常反思和總結，形成最終成果（論文、研究報告、教育反思等）。通過對問題的匯總篩選，各學校分學科確定了一些課堂教學中急需解決的難點問題進行了課堂研究攻關。

六、開展校本培訓 促進教師專業成長

我們從五個方面開展了校本培訓：一是教育理論培訓。主要是教育教學理論和新課改的理論與實踐等。各學校教研組有計劃、有目的地開展業務學習，努力做到學有所得，學有所獲。二是開展新的課程標準和教材的培訓，提高教師領會課標要求和駕馭教材的能力。三是教學基本功培訓。我們將教學基本功培訓與日常教研活動相結合，通過課堂教學競賽來評價教師教學基本功訓練的效果。四是抓好名師課堂實錄的觀摩，我們在工作站網站開設了高效課堂專欄，及時登載各學校高效課堂建設的心得體會，同時，我們創建了定寧教育工作站教育云空間，收集整理了許多專家講座和名師課堂教學實錄供各學校教師下載觀看，在觀看的基礎上，組織教師交流分析名師優課的具體特點，同時結合個人的教學實際，進行模仿創造。一些學校還對教師公開教學進行錄像，教學評議時再對錄像進行回放并分析評價，重點分析教師的教學設計和教學技能，提出針對性的改進提高建議。五是開展校際交流。積極組織教師參與教研片教學競賽活動，選送骨干教師參加國培計劃和縣內觀摩學習。2014年以來，一批中青年教師在省市縣小學優質課、觀摩課、示范課等活動中脫穎而出，工作站涌現出了一批市、縣級名校長、名教師、骨干教師和學科帶頭人，目前，工作站共有特級教師1人，省級農村骨干教師4人，市級骨干教師12人，縣級骨干教師22人，縣級名校長2人，縣級名師3人。教師在省市縣級教學比賽中獲獎46人次；在國家和省市縣刊物發表論文75篇。

通過加強校本科研，工作站所屬各學校辦學水平不斷提升，辦學特色逐步凸顯，教育教學質量不斷提升。2014年10月，工作站通過了古浪縣人民政府教育督導室素質教育綜合督導評估，評估得分為 91.2 分，等次為優秀。2014年9月，定寧教育工作站被中共古浪縣委、古浪縣人民政府評為教學質量顯著單位。2015年2月，工作站又被古浪縣教育局評為“高效課堂建設”先進集體，2015年10月，工作站被武威市教育局評為“教育科研先進集體”。今后，我們將繼續立足學校實際，進一步夯實校本教研基礎，以教研促教改，為全面提高學校教育教學質量提供有力支撐.作者簡介：

于志年，高級教師，張興武，高級教師，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣定寧教育工作站。

第四篇：召回制度促進校服質量提升

召回制度促進校服質量提升

今年初，重慶、湖南長沙兩地的校服召回事件引來媒體格外關注，這是自我國《缺陷消費品召回管理辦法》實施以來，國內率先、大規模對校服實施召回的兩個案例，也是各地質監部門在校服監管領域的創新舉措。

召回制度對提升校服質量有何作用？新規試行，在實際操作中遇到了哪些問題和難點？跟其他消費品相比，校服有哪些適合召回的特點？對于此次召回事件，政府、企業、消費者怎么看？召回制度還有哪些方面需要完善？本刊記者近日就上述問題分別采訪了監管部門、行業專家和企業，聽取了多方的意見和看法。

率先嘗試效果如何？

自《缺陷消費品管理辦法》實施以來，重慶市質監局已經兩次在校服監管領域運用召回制度，其經過大致如下：

在2016年重慶市中小學校服質量監督抽查中，重慶市質監局發現重慶一所中學的400套校服質量不合格，即其色牢度不符合相關國家強制性標準。色牢度為紡織品五大安全指標之一，該指標不合格導致紡織品染料中的重金屬和有害物質經汗漬滲入皮膚，存在人體安全隱患。重慶市質監局以此為線索，開展缺陷調查，約談生產企業，督促企業履行召回義務，最終，生產企業主動召回400套缺陷校服，按召回整改措施全部更換合格產品給學生。目前，此次召回工作已經全部完成。鑒于該企業及時整改產品質量問題，召回工作主動積極，相關部門依法對該企業處以較輕的行政處罰。

今年六一兒童節前夕，重慶市質監局開展了校服質量專項執法行動，發現一所學校的一批次4072套夏季校服質量不合格，不合格項目同樣涉及色牢度安全指標。為消除缺陷校服安全隱患，重慶市質監局再次啟用召回程序，開展缺陷調查，約談生產企業，責令企業對該批次校服全部召回。目前，該生產企業已經主動采取召回措施，在質監部門備案并遞交了召回整改方案，即該批次4072套缺陷校服將全部收回，更換合格產品給學生。據悉，此次召回工作目前還在進行中。

上述兩個召回案例中，重慶召回4072套缺陷校服的消息一時間不脛而走，引起社會各界廣泛關注，騰訊、新浪等各大網站紛紛轉載，網友們也紛紛通過網絡平臺發表看法。有的拍手稱快，點贊監管部門；有的出言犀利，直指商家不良行為；有的則理性分析，解讀校服質量問題的深層次原因。

重慶市質監局法規處副處長杜洋談到校服召回取得的效果時說：“召回對消除安全隱患作用明顯，這是監管部門傳統對生產企業實行行政處罰很難達到的。通過公開召回的方式，讓違法者寸步難行，能夠對生產企業起到懲一警百的作用。另外，能幫助消費者培養消費安全意識。”

兩次召回事件對淘汰落后生產企業，引導校服市場規范健康發展作用明顯。重慶市纖檢局副局長黃勝描述：“聽說重慶校服召回事件后，很多平時誠信守法的企業打電話表示贊同，希望監管部門多采取類似手段懲罰不良企業。”重慶市纖檢局質監二科科長陳先榮告訴記者：“也有很多企業開始在生產中注意產品標準和規范性，不斷打電話詢問生產中的技術問題。”

重慶立泰服飾集團董事長張敏書認為，企業本就應該對自己的產品質量負責，尤其是校服生產企業，更應該用自己的良知做產品，而召回制度是企業履行產品售后責任的一種手段，應該鼓勵推行。另外，張敏書認為，任何一個有良知的企業都不應該置孩子們的安危于不顧，應該結合召回制度和相關法律法規，嚴厲懲罰不履行社會責任的企業，凈化市場環境。

可是校服監管新手段？

杜洋認為，將校服日常監管中發現的問題與召回工作結合，形成信息共享，對強化校服監管、促進校服質量提升意義重大。

他表示，校服召回工作大有可為。不論從校服自身特點，還是從召回工作操作層面來講，校服都比較適合去召回，應該作為當前紡織品監管領域的重點來抓。另外，根據纖檢機構提供的校服質量信息來看，校服確實存在很多質量問題和安全隱患，值得各級質監部門重視。

杜洋補充說：“纖檢機構與其他純技術機構有所不同，其在紡織品監管領域有先天的技術優勢和監管職能，在實施召回工作中發揮了很大作用。事實上，我們很多缺陷信息都是直接從纖檢局獲取的，而且是最直接、最權威的信息來源渠道。重慶市兩次校服召回，都是在纖檢局的配合下進行的。”

那么，重慶兩次在校服監管領域運用召回制度，主要基于哪些考慮呢？

杜洋表示，依據缺陷消費品管理辦法中的職能劃分，重慶市質量技術監督局法規處承擔重慶地區缺陷消費品召回工作和職能。目前，重慶地區與該職能相配套的缺陷消費品召回管理中心已初步建成，相關人員配備也在進一步完善中。該中心掛有國家分中心的牌子，主要承擔召回技術工作，包括缺陷信息收集、研判、行政約談和召回監管等。重慶兩次啟動校服召回程序，主要有以下幾個方面考慮：一是國家質檢總局2015年頒布、2016年起正式實施的《管理辦法》中對消費品實施目錄管理，首批被列入目?的消費品主要包括電子電器、兒童用品等，兒童服裝作為兒童用品的重要類別被列入其中。二是校服質量安全關乎孩子們的健康，社會關注程度高，而且和纖檢一起進行的日常監督中，確實發現了其存在的質量問題，這些問題屬于《管理辦法》中定義的“缺陷”范圍，即大多是批次性、大范圍不符合國家相關安全標準。三是從消除安全隱患的角度出發，需要運用召回這個新手段，依法對生產企業進行行政處罰對消除已經流入消費者手中的產品安全隱患作用有限。

另外，從操作來講，學生用品的召回難度小，召回效果明顯。因為校方對企業有一定的威懾力。以校服為例，校服銷售是特定地點，量大面窄，企業可集中大量從學生手中收回，消除安全隱患后再集中發放到學生手中，召回實施方案操作簡單，效果顯著。“而其它類別的消費品，即使企業主動召回，也可能因為信息傳遞或消費者自身原因導致召回實施不到位，例如，經過我們多年的監督檢查發現，汽車召回能完成80%已經很不錯了”杜洋說。

制度落地怎么做？

兩次校服召回案例中，重慶市質監局的主要做法是：以重慶纖檢局日常監管中發現的產品質量問題為線索，開展缺陷調查和相關技術分析，經專家論證斷定產品質量問題屬于“缺陷”的范疇后，約談生產企業，督促企業主動召回。

杜洋談道：“目前，我們對產品是否存在缺陷，是否應該被召回的主要判定依據是，是否存在安全隱患。其中，不符合國家強制性標準中的安全指標為開展缺陷調查的重要線索之一。”他認為，紡織品中所有不符合國家強制性指標中的安全指標，并且帶有批次性、同一性的產品（不是單個產品），都可以啟用召回制度的相關程序，最終目的是消除安全隱患。

關于啟動召回程序的線索來源，目前主要是監督抽查、消費者投訴、收集媒體報道的個性的、孤立的事件等多種方式獲取，以此作為開展缺陷調查的線索來源。

一般意義上的召回，應該是企業自主實施，只需在行政機關備案即可，重慶兩次校服召回案例亦是如此。主要程序是重慶市質監局通知生產企業自主召回缺陷校服，企業列出詳細召回方案（方案中包括召回實施方法、細節、整改措施、時間等內容），然后向質監部門備案，同時在媒體公開發布召回公告，依據方案開展召回相關事宜。召回完成后，企業還要將召回實施的時間、實施效果、圖片等信息做成報告送至質監局。質監局可依法查處隱瞞產品缺陷，或者不履行召回義務的違法行為。

目前，為進一步加大召回監管力度，重慶市質監局正在籌備建立缺陷產品信息共享系統，該信息系統已在開發中，主要包括以下幾個方面：企業自主報告其產品質量狀況和其產品售后的消費者投訴，12365全國消費者投訴電話的信息內容，還有質監系統內部各部門監督抽查等獲取的信息。

新規細節如何完善？

目前，我國對缺陷消費品的召回實行目錄管理，下一步能否像國外一樣完全開放，擴展對消費品召回的范圍和領域？

杜洋認為，缺陷消費品召回在我國起步較晚，召回制度在汽車領域運用相對成熟，但從消費品領域的召回來說，從立法到實施，都還在不斷摸索和總結經驗的階段。目前實施的《缺陷消費品召回管理辦法》只是一個規范性文件，還算不上正式的法律法規。下一步是否會擴展對消費品實施召回的范圍，一方面由總局完善法規法規的進度決定，另一方面作為行政職能部門，所有行政職能都需要相關法律法規的授權，比如《產品質量法》《消費者保護法》及相關地方性法律法規等。

“因此，不能僅僅依據《缺陷消費品召回管理辦法》來決定我們實施召回的消費品范圍和類別。其實目錄只是總局最初設立的一個分步走的大框架，從法律授?嗬唇玻?目前我們很多沒列入目錄的產品也可以采用召回相關制度方案，重慶市去年召回的產品中，還涉及到了農用機械等產品。”杜洋說。

近兩年，全國各地都在實施消費品召回方面有所動作，而且各有特色。但新規試行過程中遇到了哪些問題？應該如何完善召回制度？

杜洋談到了召回制度在實際操作中面臨的困境：一是權責配置的問題。汽車召回工作中，地方質監局配合國家質檢總局開展相關工作，那么在消費品領域，地方機構具體有哪些職能職責，需要盡快明確。二是《缺陷消費品召回管理辦法》和《產品質量法》《消費者權益保護法》等相關法律之間的關系、定位和銜接的問題。因為實施對象都是生產企業，這些法律和規章之間不可避免地存在關聯。三是法律責任的問題。企業如果拒不履行召回義務，監管部門能夠采取什么樣的手段或者方法，這一點也需要明確。四是從立法層面考慮各部門協作和信息共享的職責，完善缺陷產品召回信息管理大數據系統和信息服務平臺，為缺陷判定和召回決策提供科學有力的支撐。

黃勝談道：“召回本應是企業自主發現產品缺陷，履行產品質量責任的行為，但實際上，我國消費品領域能夠主動發現問題、采取召回措施的企業還非常少，大多是行政部門發現問題，督促企業召回。企業主動召回還有很長的路要走，隨著社會誠信體系建設和消費者安全意識的提高，相信企業主動召回的行為會越來越多。”

第五篇：“加強課程基地建設 促進辦學質量提升”匯報材料

加強課程基地建設 促進辦學質量提升

—— 郭猛實驗學校“初中數學課程建設”項目情況匯報

2013年8月，我校省薄弱初中質量提升工程“初中數學課程建設”項目申報成功。一年來，學校在鹽都教育局的引領下，毓龍路實驗學校的幫扶下，不斷探索特色化、校本化課程基地建設開發與實施的規律，不斷推進課程基地建設對常態化教學的引領與影響，同時積極發揮基地的示范和輻射作用，提高了學校課程基地的影響，真正實現了以課程基地領跑學校發展。

一、統一思想，提高認識

從課程建設申報開始，我們就組織全體教師學習《省薄弱初中質量提升工程》的相關文件，傳達馬斌處長的《以課程建設全面提升初中發展水平》報告中的精神。我們認識到，加強學科課程建設是以創設新型學習環境為特征，以改進課程內容實施方式為重點，以增強學生的實踐認知能力為主線，以提高綜合素質為目標，促進學生在自主、合作、探究中提高學習效能，挖掘潛能特長的綜合性教學平臺。

二、組織實施，形成合力

在統一認識的基礎上，學校成立以校長為第一責任人的初中數學實驗課程建設工作組.2013年8月28日學校召開行政會辦會，會上梁德榮校長明確提出要把省級課程基地建設納入學校工作計劃，并成立了以梁德榮校長為組長、劉瑞祥副校長為副組長的省級課程基地建設領導小組，要求盡快完善建設方案，擬定工作計劃，明確建設目標，扎實開展建設，確保項目如期建成。

同時，學校通過多種途徑，逐步構建課程建設的支持體系。一是專業支持體系，教育局擔當“紅娘”，毓龍路實驗學校與我校結對幫扶，毓龍路實驗學校對數學實驗教學豐富的實踐研究和取得的成果，為我校建設數學實驗課程基地提供了強有力的專業支持。二是互助支持，通過區教研室組織的每月一次的學科基地活動，集全區的骨干教師諫 言獻策，共同促進課程建設。三是制度保障體系，在課程建設與使用中不斷總結提高，形成相關管理制度，使用制度的教育、教學功能常態化。

三、平臺搭建，初見成效 1.確保資金投入，加大硬件建設

我校課程建設申報成功后，省財政廳扶持的項目資金30萬元已經到位，學校并自籌專項資金確保課程基地建設基金到位。2014年5月25日，學校委托鹽都區教育局面向市場公開招標，江蘇省清源科教設備有限公司以362500元的中標價成功中標，負責數學實驗室的建設工作。目前為止，硬件建設基本到位，操作類實驗室配置了6套實木學生實驗桌椅和靈巧型教學講臺，探究類實驗室配置了短焦投影機、數字影像展臺、推拉組合黑板（含電子白板）、無線顯示投影伴侶、L 型教師工作臺、靈巧型教學講臺、5張三葉草型學生分組實驗桌、45張學生方凳、6米長邊臺、圖形計算器充電管理車、16臺圖形計算器、6臺數據采集器、6臺距離傳感器、教師用聯想牌電腦、15臺學生用聯想牌臺式一體機。并且，技術人員對全體數學教師進行了數學實驗室硬件和軟件的基本操作的培訓。同時，我們除了購買一些簡單實用的教具模型，還調動全校師生自己制作學具、教具，把一些優秀的學具、教具收集補充到數學實驗室里。

2.構建實驗教學模式，實現課堂高效益

自鹽都區實施“三性五要素”主體性教學模式以來，我們學校的教學方式統一采用“自主課堂”小組合作學習的方式。所以，我校數學實驗教學仍然嘗試采用小組合作探究模式，借助于區教研室組織的教研基地活動和校本教研活動平臺，及時展示、交流成果，如：胡安中老師執教實驗課《探索勾股定理》報送參加全國第八屆中小學互動課堂教學實踐觀摩活動課例比賽，薛峰老師在區數學教研基地活動中成功開設《三角形中位線性質》實驗教學觀摩課，孟新明老師在學校特色建設巡禮周中對區局領導、各學校校長、學生家長展示《展開與折疊》實 驗教學，劉瑞祥副校長、嚴中存老師、李大龍老師等多位老師都開設校內外數學實驗觀摩課。經過一年多的嘗試，我們逐漸認同了以學案導學為載體的教學策略，我們決定對實驗教學實施“問題驅動法”進行教學，以“產生問題—探究問題—分析問題—問題解決”為主線展開教學。整個教學過程一般包括創設問題情境、學生自主探究、討論交流（教師點撥）、歸納小結等環節。此課堂模式的實施，主要改變教師“滿堂灌、一言堂”的現狀，培養學生自主合作探究能力，實現課堂高效益。

3.開發校本課程，促進教師專業化成長

學校嚴格按國家、省有關文件規定的標準開足開齊課程，在實施國家課程的同時，我們參照省教研室免費發放的實驗教材，并結合學校實際，將教材中的“章頭活動”、“做一做”、“數學活動”、“課題學習”等素材進行科學分類，編制了七、八、九年級《數學實驗操作手冊》校本實驗教學材料，為學生開展數學實驗提供幫助。

依托校本課程開發，加大教師培訓，以點帶面，推動教師專業化成長。2013年11月至2014年4月，學校先后多次組織老師外出學習考察省內知名學校，2013年11月份安排戴曉軍老師參觀泰州中學的數學學習體驗中心；劉瑞祥副校長和胡安中副主任赴南京參加“全省薄弱初中質量提升工程檢查驗收”專項培訓，學習先進典型的優秀經驗和檢查驗收的主要內容，幫助和指導檢查驗收的自查工作；劉瑞祥副校長赴徐州市高級中學參加了第三屆全省初中數學實驗教學專題研討會暨第二屆初中數學名師論壇，并參觀了漢畫像石人文教育課程基地；2014年3月劉瑞祥副校長赴南京市金陵匯文學校參加了全省初中數學實驗教學研討暨培訓會。可謂教師的培訓形式多樣，真正實現研、培、學一體化，拓寬學習渠道，全面提升教師專業化能力。

4.開展課題研究，為課程建設提供有力支撐

我校承擔的省中小學教學研究第十期立項課題《在數學實驗中提升學生探究能力的研究》，2014年5月，由鹽城市教科院牽頭進行了開題論證，該課題的研究有利于促進課程基地建設的發展，課題負責 人組織教師對現有的數學教材進行提煉，確定各個年級中的教材中到底有哪些課時的內容，有必要且具有可行性來通過數學實驗室完成數學教學內容，并組織力量編寫數學實驗教學案例。以案例研究和課例研究的形式，全面推動課程基地建設，轉變了教師教學方式和學生學習方式，并且對其他學科的教學改革起到一定的示范和借鑒作用。在省薄弱初中質量提升工程的東風下開展課程基地建設，在建設中做基層研究，在研究中促進基地建設。

四、梳理過程，體會感悟

通過對以往數學實驗教學經驗的總結及對相關教學的研究成果分析，目前，我校初中數學實驗課程基地建設主要存在以下幾個方面問題：

1.教師、學生對數學實驗的認識較膚淺。許多學生對數學實驗的認識停留在認知層面上，部分教師的教育觀念里實際上還是重理論、輕實踐，學生本應在生動、有趣的實驗中激發的好奇心和探究欲，卻泯滅在老師的理論說教中。

2.教師對學生的實驗前期工作預設不到位。實驗不但要讓學生掌握一定的技能，了解實驗方法，培養嚴格的實事求是的科學態度，而且要激發學生的創造精神，但一些教師引導學生對實驗的預設漫不經心，對實驗目的不求明確，前期工作不到位，使實驗達不到理想效果。

3.在數學實驗室投入使用的過程中，發現教師的專業技術能力參差不齊，對實驗室相關設備未能熟練使用，尤其是一些輔助教學的軟件不能發揮其作用，例如：與數學密切相關的軟件“幾何畫板”或“Z+Z智能平臺”、TI圖形計算器等，熟練掌握并不占多數，能熟練制作課件制作，并能在教學過程經常運用的教師屈指可數。

五、多措并舉,暢想未來

在今后一階段內，我們將采取切實有效的措施，著力解決好以上已發現的問題，保證課程基地建設的質量，更好地服務學生和發展學生，同時促進教師的專業成長和學校的特色發展。1．繼續完善實驗室建設。豐富實驗室的文化氛圍，繼續添置配套模型、教具、實驗用具等，建設數學素材編輯室、數學模擬演示平臺、數學實踐活動室。

2．繼續整合教材內容，完善課程基地校本課程，幫助學生積累數學基本活動經驗，強化“做中學”，促進學生探究能力的提升。建立課程基地專題網站，設立專門的互動論壇，便于師生間交流課程基地教與學過程中的收獲和困惑。

3.在項目建設中，打造專業型、研究型教師團隊作為首要任務，大力開展各種形式的校本培訓活動，把專業發展考核作為教學考核的重要指標，通過考核促進教師的專業發展。

4.聘請專家指導，積極吸納、整合專家意見，對項目從形式到內容進行全方面修正，為學校項目課程建設做好理論指導，對建設內容進行科學規劃。

5.建立健全地區、項目之間的合作交流機制，定期組織教師觀摩示范課、教研沙龍、科研論壇等活動，舉辦教育教學開放周、特色巡禮周、召開現場會等形式，加強地區項目間的合作，借鑒其他學校優秀項目經驗方法，提升基地建設的質量和效益，努力實現教學設施設備、課程資源和師資等要素有機整合，體現項目的整體效益。

總結近一年來課程基地建設情況，我提高了認識，強化了能力，促進了教育教學質量的提升，在學校的學科建設、教研能力培養等方面發揮了作用。我們將在省市區教育行政部門的指導下，按照建設方案，繼續籌措資金，不斷加快課程基地的建設，使數學實驗課程基地成為實踐性、體驗性、自主性教學的新課堂。