第一篇：農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的困惑與釋惑

農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的困惑與釋惑

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)同仁們：

大家下午好！我是三班學(xué)員，來(lái)自于建南鎮(zhèn)樂(lè)福隆基希望小學(xué)的羅運(yùn)洲。我們?nèi)嘟?jīng)過(guò)昨天的分組討論和集中討論，確定由我代表三班發(fā)言，在討論時(shí)，大家一致認(rèn)為，面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，在實(shí)際工作中，著實(shí)感到有太多的困惑和無(wú)奈，校長(zhǎng)工作的艱難，責(zé)任之重，壓力之大，所面臨的問(wèn)題之多，一直困擾著我們。近年來(lái)，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不為教育所迷，為安全所憂，為管理所困。但經(jīng)過(guò)這三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們釋然了！所以，我代表三班發(fā)言的題目是：《農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的困惑與釋惑》。如有不妥，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁們批評(píng)指正。

（一）困惑

一、農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)沒(méi)有自主辦學(xué)權(quán)。

農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)沒(méi)有自主辦學(xué)權(quán)，不但想要的人才進(jìn)不來(lái)，而且連最基本的教師編制都不足，不想要的庸才送不走，對(duì)于那些慵懶散的老師，既不能扣工資獎(jiǎng)金，也不能炒他的魷魚(yú)，簡(jiǎn)直是帶著鐐銬跳舞——有其名而無(wú)其實(shí)。

二、學(xué)校究竟是教學(xué)為中心，還是安全為中心。

平時(shí)大家都在吼：德育為首，教學(xué)為中心。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校真的是以教學(xué)為中心嗎？有一幅標(biāo)語(yǔ)：生命不保，何談教育，安全責(zé)任，重于泰山。安全問(wèn)題是校長(zhǎng)頭上的一座大山。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是第一責(zé)任人，為了安全，校長(zhǎng)費(fèi)盡了心思。安全問(wèn)題，各級(jí)警鐘長(zhǎng)鳴，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)已到了比教學(xué)還重要的程度。我們學(xué)校每天都要安排教師進(jìn)行安全教育，并將安全教育材料整合成備課資料?；咀龅搅藭r(shí)時(shí)講、天天講、月月講，日日排查，月月總結(jié)上報(bào)，成天提心吊膽，如履薄冰。一旦發(fā)生安全事故，校長(zhǎng)受的是處分，輕則記過(guò)降薪，重則撤職開(kāi)除。在平安創(chuàng)建中有一句標(biāo)語(yǔ)：“看好自已的門，管好自己的人，干好自己的事”，我們是“鎖好校門，管好師生，還不一定辦得好自己的事?！边@是我們?nèi)嘈ｉL(zhǎng)們的心聲，哪還有精力去操別的心喲!

三、留守兒童關(guān)愛(ài)不夠，缺乏專業(yè)心理輔導(dǎo)教師。

農(nóng)村中小學(xué)家長(zhǎng)外出務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的比例高于百分之六十，而留守兒童又會(huì)受到傷害：一是留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)缺失。父母監(jiān)護(hù)的缺失，委托監(jiān)護(hù)人沒(méi)有全面履行監(jiān)護(hù)職責(zé)；由于兒童心智的不成熟和自控能力弱，容易放縱自己，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，且易染上不良的社會(huì)習(xí)慣。二是留守兒童的受教育權(quán)受到嚴(yán)重侵害。在農(nóng)村校園，教師們?nèi)狈?duì)留守兒童進(jìn)行相應(yīng)的心理教育、安全教育及生存教育。另外，農(nóng)村學(xué)校的教育投入不足，條件簡(jiǎn)陋，直接導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)生跟城市的學(xué)生相比沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。

四、農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教師流動(dòng)量大，留不住人才。

我們處于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，每年教師的流動(dòng)量很大，學(xué)校留不住人才，校長(zhǎng)們對(duì)留人可謂傷透腦筋。

（二）釋惑

我們?nèi)嗟娜w學(xué)員在分班討論中深刻學(xué)習(xí)并理會(huì)了市委沙書(shū)記在校長(zhǎng)培訓(xùn)開(kāi)班典禮上的重要講話精神，沙書(shū)記指出，教育事業(yè)受全民重視，校長(zhǎng)是守住黨的思想陣地的光榮使者，講政治，忠誠(chéng)為先，講責(zé)任事業(yè)為上，講大局務(wù)實(shí)為要，講規(guī)矩，廉潔為本。正是沙書(shū)記為我們指明了方向，我們有了目標(biāo)、方向。明白了，教育必須要做到三線，即，安全守底線，發(fā)展?fàn)幐呔€，改革不掉線。我們感覺(jué)到：利川市委市政府對(duì)教育問(wèn)題是相當(dāng)重視，而且逐步擴(kuò)展到偏遠(yuǎn)貧窮地區(qū)和留守兒童，老百姓所期望的真正教育普及時(shí)代已經(jīng)定將很快實(shí)現(xiàn)。黨校黃校長(zhǎng)要求我們能夠站在高點(diǎn)，守住底線，他為我們武裝了頭腦，使我們的理想信念宗旨能夠內(nèi)化于心、外化于行。

楊局長(zhǎng)要求我們要認(rèn)清形勢(shì)，守住底線，不能糊涂，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，我們明白了校長(zhǎng)必須要跟著時(shí)代走，不能再做“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書(shū)”的校長(zhǎng)。

田校長(zhǎng)更是結(jié)合實(shí)際，深入淺出，高屋建瓴的演講讓我們明白了校長(zhǎng)如何才有思想、思路，明白了校長(zhǎng)的三忌，做校長(zhǎng)的原則，明白了對(duì)優(yōu)秀人才的流失其實(shí)不可怕。

總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中有這樣一段話: 教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命。梅貽琦先生說(shuō)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！蔽殷w會(huì)，這樣的大師，既是學(xué)

問(wèn)之師，又是品行之師。教師要時(shí)刻銘記教書(shū)育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門。

正是有了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷，正是有了這三天的校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們釋惑了！我們教師的待遇有了大幅提高，我們有了自豪感，有了信仰，才不會(huì)對(duì)教育迷茫，才能夠靜下心來(lái)為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生。最后，我套用總書(shū)記的一句話：“我相信，在座的各位校長(zhǎng)一定能夠擔(dān)當(dāng)起黨和人民賦予的歷史重任，在開(kāi)拓人生、奉獻(xiàn)社會(huì)的進(jìn)程中書(shū)寫(xiě)無(wú)愧于時(shí)代的壯麗篇章！”

謝謝大家！

第二篇：農(nóng)村校長(zhǎng)的困惑

農(nóng)村校長(zhǎng)的困惑

農(nóng)村校長(zhǎng)難當(dāng)，是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)備欠缺、教師整體素質(zhì)偏低、生源素質(zhì)偏差、學(xué)校無(wú)其他經(jīng)費(fèi)來(lái)源等等。

一是為經(jīng)費(fèi)所愁。有錢的家好當(dāng)，無(wú)錢的家難當(dāng)。現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)，大多數(shù)是當(dāng)無(wú)錢的家。不熟知教育情況的人，以為學(xué)校是政府拿錢，校長(zhǎng)不用操錢的心。其實(shí)不然，教學(xué)設(shè)備添置、校舍維修等，基本未納入預(yù)算，要依靠各級(jí)政府撥款解決，而這些款往往不能到位。學(xué)校硬件設(shè)備不完善或是個(gè)“空白”，急需添置，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校課程改革陷入了困境。還有教師的福利獎(jiǎng)金、辦公經(jīng)費(fèi)、水電費(fèi)等?，F(xiàn)在，農(nóng)村學(xué)校除了辦公經(jīng)費(fèi)之外，幾乎無(wú)任何財(cái)源，學(xué)校舉步維艱，校長(zhǎng)常常為經(jīng)費(fèi)而犯愁。

二是為安全所憂。安全重于泰山。安全問(wèn)題，各級(jí)警鐘長(zhǎng)鳴，學(xué)校已到了比教學(xué)更重要的程度，天天講、日日查，校長(zhǎng)成天提心吊膽、如履薄冰。由于小學(xué)生自制能力較差，課間玩鬧時(shí)磕磕碰碰，很容易發(fā)生意外事故?，F(xiàn)在的學(xué)生安全隱患很多，極小概率事件總是在所難免。上下學(xué)途中被車撞、食物中毒、流行疾病、打架斗毆、運(yùn)動(dòng)摔傷、還有突發(fā)疾病等等，叫人防不勝防。一旦學(xué)生在學(xué)校出了大的安全事故，家長(zhǎng)、學(xué)校、校長(zhǎng)三方都難以承受。家長(zhǎng)痛失的是孩子，學(xué)校付出的是巨額賠償，校長(zhǎng)受的是處分，輕則記過(guò)降薪，重則撤職“雙開(kāi)”。

三是為管理所困。如何健全科學(xué)合理、行之有效的管理機(jī)制，是農(nóng)村校長(zhǎng)所面臨的一大困惑，許多農(nóng)村學(xué)校仍以抓學(xué)校常規(guī)管理，應(yīng)用原有的老模式進(jìn)行管理，形成新課程教學(xué)、舊模式管理的局面。校長(zhǎng)的工作主要是對(duì)各方面相對(duì)成熟的成人，校長(zhǎng)如何激發(fā)教師內(nèi)在的活力和工作熱情，使之對(duì)工作具有責(zé)任感和成就感，并使他們保持良好的心態(tài)去投入工作。農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，許多優(yōu)秀教師由農(nóng)村流向城市，由基礎(chǔ)差的學(xué)校流向基礎(chǔ)好的學(xué)校，這種“抽水機(jī)效應(yīng)”的調(diào)動(dòng)，極大影響農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，也危極農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部的管理。新的財(cái)務(wù)機(jī)制要求，不能將公用經(jīng)費(fèi)用于教師福利、教學(xué)獎(jiǎng)金、班主任補(bǔ)貼等，這將以何來(lái)調(diào)動(dòng)教師的工作積極性？

另外，由于人事制度的改革，給校長(zhǎng)帶來(lái)巨大的壓力，如教師聘任制、教師末位淘汰制、職稱方面的競(jìng)聘上崗等。競(jìng)爭(zhēng)中，必然有教師二聘，甚至落聘，他們的積極性受到了打擊，工作熱情銳減，更增添了校長(zhǎng)管理的壓力。有的教師工作得過(guò)且過(guò)，吃老本。對(duì)于這些老師來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也沒(méi)有什公辦法，往往采用是睜一只眼閉一只眼。其實(shí)競(jìng)聘上崗成了沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激烈，教師之間矛盾加劇，給校長(zhǎng)工作帶來(lái)了許多麻煩和挑戰(zhàn)。

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)最需要什么

農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)最需要什么

對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最需要的究竟是什么？根據(jù)十多年的農(nóng)村學(xué)校工作經(jīng)歷，筆者認(rèn)為，他們最需要的應(yīng)是如下幾個(gè)方面:

需要學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

新的教育理念下，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校提出了更高的要求。在這種大環(huán)境的影響下，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的班長(zhǎng)---校長(zhǎng)，就必須不斷地進(jìn)行自我更新和自我提高，才能引領(lǐng)學(xué)校跟上時(shí)代的步伐，才能把學(xué)校建設(shè)成為一流的學(xué)校。然而，現(xiàn)實(shí)卻給了農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)一個(gè)不怎么公平的待遇。首先，工作量大，很少有時(shí)間學(xué)習(xí)。絕大部分的農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)任務(wù)跟普通老師相當(dāng)，再加上學(xué)校管理工作，一個(gè)人頂兩個(gè)人用。比如說(shuō)：鄉(xiāng)中心學(xué)校校長(zhǎng)，一周的課時(shí)數(shù)通常為10節(jié)，而一般教師最多的也只有15節(jié)；村小學(xué)校長(zhǎng)的工作量更可怕，他們一個(gè)人包一個(gè)班，一周至少也得上20節(jié)課。這樣的校長(zhǎng)還能有時(shí)間去自己“充電”，去更新和提高自我嗎？其次，各級(jí)教育行政主管部門在組織培訓(xùn)時(shí)，很大程度上關(guān)心的只是一線教師的教育，卻很少組織校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)（除任職資格培訓(xùn)外）。再次，作為農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)，每次接到上級(jí)有關(guān)學(xué)習(xí)的通知時(shí)，首先考慮的就是教師的需要，安排“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人”之類的教師去參加培訓(xùn)，自己幾乎沒(méi)有參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。于是出現(xiàn)了校長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)滯后、教師教法亂套、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)迷茫、經(jīng)驗(yàn)型管理普遍的現(xiàn)象。因此，每年安排適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的一項(xiàng)需要。

需要教育資源均衡分配

教育資源包括人力資源、物力資源、財(cái)力資源等。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校各方面的資源都很不平衡，有一些是因歷史原因造成的，但后天分配中一些人為的不均衡我們完全可以避免。比如：在人力資源上，從國(guó)家的編制配比，就可以看出城鄉(xiāng)學(xué)校師資力量的不均衡。農(nóng)村小學(xué)的師生比為1∶23，而城鎮(zhèn)小學(xué)的師生比為1∶21。正是在這樣的編制配比指導(dǎo)下，2004年全國(guó)農(nóng)村在校學(xué)生人數(shù)占了全國(guó)學(xué)生總?cè)藬?shù)的65.61%，而農(nóng)村教師卻只占全國(guó)的63.34%，從這一數(shù)據(jù)我們就不難看出城鄉(xiāng)教育人力資源的失衡。于是出現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)一個(gè)教師包一個(gè)教學(xué)班，城鎮(zhèn)學(xué)校兩個(gè)甚至兩個(gè)多教師負(fù)責(zé)一個(gè)班的不均衡現(xiàn)象。人力方面的不均衡，不僅量上存在不均衡，還有質(zhì)方面也存在懸殊。一般情況下，能力出眾的教師，都被城鎮(zhèn)學(xué)校留下了，剩下的才分配到鄉(xiāng)村學(xué)校。又如：財(cái)力方面，同樣是免除了學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，以筆者所在的縣2007年春季學(xué)期為例，農(nóng)村學(xué)校每生每學(xué)期只撥了75元雜費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)，而城鎮(zhèn)學(xué)校卻給了90元。還有各種教學(xué)設(shè)備的配置也是一樣，農(nóng)村小學(xué)總比城鎮(zhèn)小學(xué)要少受益些，如此等等。我們不但沒(méi)有因農(nóng)村學(xué)校起點(diǎn)低而得到彌補(bǔ)，反而人為地加大教育資源分配的不均衡，這無(wú)疑是拉大了城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平的差距。因此，教育資源的均衡分配是農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的又一需要。

需要人事調(diào)配自主權(quán)

農(nóng)村小學(xué)，由于群眾居住的分散、交通的不便，只能分散辦學(xué)。一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校要負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)十多所甚至二十多所村校的管理，學(xué)校間的教師變動(dòng)幾乎年年都有。近年來(lái)，雖然黨和國(guó)家一直在提倡政企、政校分開(kāi)。但一些縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)仍經(jīng)常干涉學(xué)校內(nèi)部正常的人員變動(dòng)，使得學(xué)校的人員優(yōu)化組合無(wú)法實(shí)現(xiàn)，影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，某某中學(xué)需要的是物理教師，而分下來(lái)的卻是中文專業(yè)的；許多鄉(xiāng)中心校變成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)夫人或親友的“收容所”，你沒(méi)有親戚或好友在鄉(xiāng)政府做領(lǐng)導(dǎo)，再有本事，也難到鄉(xiāng)中心校工作。學(xué)校內(nèi)部的人員調(diào)動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)送人情、拉關(guān)系的禮物，校長(zhǎng)已經(jīng)完全被架空。因此，人事調(diào)配的自主權(quán)既是學(xué)校內(nèi)部人員優(yōu)化組合的保證，也是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的一大需要。

需要公平的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)，是當(dāng)前新課改一個(gè)比較熱門的話題，什么課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)……五花八門，應(yīng)有盡有。但各級(jí)教育行政管理部門卻沒(méi)有真正做到公平、客觀和公正地評(píng)價(jià)校長(zhǎng)，更很少組織專門的優(yōu)秀校長(zhǎng)評(píng)比活動(dòng)。即使有，也是為了評(píng)比而評(píng)比。不到學(xué)校檢查，不問(wèn)校長(zhǎng)的具體表現(xiàn)，只看書(shū)面材料。這樣的評(píng)價(jià)不但沒(méi)有起到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展作用，反而助長(zhǎng)那種不做事光靠吹捧來(lái)提升自己的不良風(fēng)氣。因此，農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)也需要有一個(gè)專門的、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)校長(zhǎng)的工作進(jìn)行經(jīng)常性評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)的工作積極性。

農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)，他們就代表著農(nóng)村的學(xué)校。據(jù)近年來(lái)的教育統(tǒng)計(jì)反映，農(nóng)村學(xué)校在全國(guó)占有85%的比例，學(xué)生占全國(guó)的六成五以上。為此，對(duì)于以上所提的農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的需要，應(yīng)當(dāng)引起各級(jí)黨委、政府的關(guān)注，各級(jí)教育行政管理部門也有責(zé)任對(duì)一些不利于教育均衡發(fā)展的習(xí)慣行為進(jìn)行整改，盡可能地滿足農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的需要，使之樂(lè)于治校，無(wú)怨無(wú)悔地獻(xiàn)身于教育。

編后

盡管政府對(duì)農(nóng)村教育的投入在逐年增加，農(nóng)村教育的發(fā)展得到了社會(huì)各界更多的支持，但農(nóng)村尤其是中西部農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展水平，在整體上與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與大中城市相比，差距仍在進(jìn)一步拉大，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。“農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)最需要什么”，也許是個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。因?yàn)樗诘貐^(qū)不同，所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境不同，所在學(xué)校的狀態(tài)不同，他們的需要自然有所區(qū)別。但有一點(diǎn)是毋庸置疑的，這就是農(nóng)村教育需要各級(jí)政府、教育行政管理部門以及關(guān)心教育事業(yè)的各界人士給予更多的關(guān)注和支持。為農(nóng)村教育鼓與呼，是我們的職責(zé)和義務(wù)。我們希望工作在農(nóng)村教育第一線的教育管理者把中國(guó)教育報(bào)《現(xiàn)代校長(zhǎng)》周刊作為自己的家園，充分反映和表達(dá)自己的愿望和要求。（廣西三江侗族自治縣良口鄉(xiāng)中心校 石有清）

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第四篇：農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)工作點(diǎn)滴

農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)工作點(diǎn)滴

廣東省樂(lè)昌市兩江鎮(zhèn)中心學(xué)校徐良永

摘要: 辦好學(xué)校，教師是基礎(chǔ)，校長(zhǎng)是關(guān)鍵。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。從一定意義上說(shuō)，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校；有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的教師和學(xué)生。校長(zhǎng)不僅是學(xué)校的組織者和管理者，更是學(xué)校的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者。在實(shí)施新課程的今天，知識(shí)時(shí)時(shí)刻刻都在充實(shí)著我們，學(xué)校管理也離不開(kāi)不斷的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。在學(xué)校管理中不斷地借鑒他校成功的經(jīng)驗(yàn)為己用，創(chuàng)造性的工作，爭(zhēng)取走出一條農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)之路。

眾所周知，辦好學(xué)校，教師是基礎(chǔ)，校長(zhǎng)是關(guān)鍵。陶行知先生很早就說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。從一定意義上說(shuō)，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校；有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的教師和學(xué)生。學(xué)校之間的差距，往往反映出校長(zhǎng)之間的差距。校長(zhǎng)不僅是學(xué)校的組織者和管理者，更是學(xué)校的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者。由此可見(jiàn)，校長(zhǎng)對(duì)一所學(xué)校的生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)10天的培訓(xùn)，在聆聽(tīng)多位名校長(zhǎng)的精彩發(fā)言的同時(shí)，我為各位校長(zhǎng)精彩的發(fā)言，切實(shí)可行的治校方略而折服，在實(shí)施新課程的今天，知識(shí)時(shí)時(shí)刻刻都在充實(shí)著我們，學(xué)校管理也離不開(kāi)不斷的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。在學(xué)校管理中不斷地借鑒他校成功的經(jīng)驗(yàn)為己用，創(chuàng)造性的工作，爭(zhēng)取走出一條農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)之路。要做好農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)，確實(shí)不簡(jiǎn)單，下面我就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)體會(huì)：

一、提高認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代的教育理念

當(dāng)前，擺在農(nóng)村學(xué)校面前的困惑很多，例如：學(xué)校的辦學(xué)思路比較僵化；管理上墨守陳規(guī)；教育經(jīng)費(fèi)的短缺，生源減少等，面對(duì)這些問(wèn)題，作為校長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到位，作為學(xué)校的法人代表，帶領(lǐng)教師克服困難是校長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任，如果一味的沉浸在困難之中，便會(huì)被困難壓倒。在工作中，引起我注意的是，全縣教育形勢(shì)和學(xué)校的辦學(xué)條件大致相同，而校長(zhǎng)們的工作責(zé)任心和事業(yè)感卻讓我感到，在困難面前要迎難而上，一分辛勞一分收獲。因此，在面對(duì)困難時(shí)，校長(zhǎng)首先要抱有堅(jiān)定的信心，有克服困難的決心，在觀念上徹底擺脫等、靠的思想，以全新的觀念，現(xiàn)代的教育理念全力以赴地投身于教育改革中，為探索教育改革之路做貢獻(xiàn)。

二、以人為本，做教師的貼心人

以人為本就是要有誠(chéng)心?！罢\(chéng)心”說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并

不那么容易，這也是一個(gè)校長(zhǎng)必備的素質(zhì)和心態(tài)，但是往往有的校長(zhǎng)就是在誠(chéng)心上失去了“人心”“群心”最后不得不自動(dòng)下臺(tái)。誠(chéng)心，就是想為教師所想，急為教師所急，做教師的貼心人，處人處事要一分為二，公平、公正，不求親疏遠(yuǎn)。例如，我校有一位上了年紀(jì)的老教師，由于他身體條件的原因，造成他性格比較暴躁，經(jīng)常導(dǎo)致發(fā)生體罰學(xué)生之事，學(xué)校班子經(jīng)常要為解決此事傷透了腦筋，有一次由于學(xué)生上課思想開(kāi)小差，結(jié)果以教鞭來(lái)教訓(xùn)學(xué)生，打得這位學(xué)生臉上發(fā)腫，家長(zhǎng)鬧到學(xué)校與這位老師要評(píng)理，局面非常僵硬，我們找這位教師說(shuō)理，可他卻雖認(rèn)錯(cuò)了一點(diǎn)，但還是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，家長(zhǎng)一方不肯罷休，經(jīng)過(guò)再三調(diào)解，最后總算平息了這件事，我就按照《教師師德行風(fēng)若干條例》處理了該教師并扣了有關(guān)獎(jiǎng)金，但此后

這位教師一直來(lái)對(duì)我耿耿于懷，說(shuō)我不關(guān)照自己的教師，偏袒學(xué)生家長(zhǎng)，相當(dāng)一段時(shí)間不理睬我，對(duì)于這位教師，我能理解他的身體原因，但不能同情他體罰學(xué)生的手段，在學(xué)校需要適當(dāng)崗位時(shí)，我給他調(diào)離了崗位，減少了他與學(xué)生之間經(jīng)常接觸的矛盾，開(kāi)始他還以為我有意刁難他，后來(lái)他慢慢想通了，覺(jué)得這是組織上對(duì)他的照顧，現(xiàn)在他對(duì)所做的工作十分認(rèn)真，埋頭苦干，師生之間的關(guān)系也處理得比較融洽。

其次，平時(shí)對(duì)于生病教師，或困難教師都要做到盡心盡責(zé)地幫助他們，使他們懂得組織上對(duì)他的關(guān)心和幫助，同樣也會(huì)換來(lái)對(duì)校長(zhǎng)工作的支持和理解。我相信，只有誠(chéng)心誠(chéng)意地對(duì)待每一位教師，校長(zhǎng)的工作就會(huì)得到大家的支持，學(xué)校也就會(huì)像大家庭一樣溫暖，充滿生機(jī)和活力。

三、廉潔治校，樹(shù)立廉潔的形象

當(dāng)校長(zhǎng)當(dāng)然不比當(dāng)官的有權(quán)和有錢，但是校長(zhǎng)畢竟還有自己的一方天地和一點(diǎn)審批權(quán)，如何用好校長(zhǎng)的權(quán)力當(dāng)然各人有各人的想法，但我認(rèn)為當(dāng)校長(zhǎng)必須要做到廉潔，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是為人師表的帶頭人，校長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都會(huì)影響這所學(xué)校的形象，都會(huì)給教師帶來(lái)一定的影響，比如說(shuō)，在調(diào)動(dòng)教師、評(píng)職、評(píng)優(yōu)過(guò)程中，難免個(gè)別教師搞些小恩小惠的東西，校長(zhǎng)在這些時(shí)候更要把握原則，俗話說(shuō)：“吃人家的東西嘴軟，拿人家的東西手短?！边@事如果不把握好，今后就很難開(kāi)展工作，還有對(duì)于學(xué)校的一切收入

和職評(píng)、聘任教師、評(píng)優(yōu)評(píng)先等都要公布，進(jìn)行校務(wù)公開(kāi)，接受群眾監(jiān)督，這樣才能樹(shù)立廉潔的形象，才能取得教師的信任。

四、腳踏實(shí)地，要有勇于奉獻(xiàn)的精神，腳踏實(shí)地就是要勤，勤就是不怕辛苦、不怕累，為學(xué)校的發(fā)展，腳踏實(shí)地勇于奉獻(xiàn)的精神，校長(zhǎng)就要吃苦在前，享受在后，早上班，遲離校。這已成了我的習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)更不比城市小學(xué)校長(zhǎng)當(dāng)?shù)萌菀?，既要抓質(zhì)量，又要重經(jīng)濟(jì)，既要抓中心校又要重片、完小，既要贏得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，又要得到村級(jí)的支持。特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村的學(xué)校更為突出，所以當(dāng)校長(zhǎng)的就要腳勤、嘴勤、手勤，經(jīng)常下片、完小幫助他們解決實(shí)際困難及時(shí)反映學(xué)校發(fā)展的情況和取得的成績(jī)，這樣才能得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校工作的傾力支持。

除此之外，校長(zhǎng)還應(yīng)有寬廣的胸懷，學(xué)會(huì)放權(quán)，分清小事、大事，學(xué)會(huì)抓大事，切不可事無(wú)巨細(xì)，允許身邊的同志犯小錯(cuò)誤，善于團(tuán)結(jié)曾經(jīng)反對(duì)過(guò)自己的人，聽(tīng)得進(jìn)不同意見(jiàn)，經(jīng)受得住挫折。校長(zhǎng)要加強(qiáng)與上級(jí)的聯(lián)系，要有良好與外界溝通的能力，贏得家長(zhǎng)的配合。校長(zhǎng)還要為老師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和人際環(huán)境，使教師們心情舒暢、情緒安定、形成合力。

當(dāng)然，當(dāng)好農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)還需要更多方面的要求和更高的能力水平等，但最起碼的要做到以上幾點(diǎn)，只有這樣才能取信于民，調(diào)動(dòng)更廣泛教師的工作積極性，才能得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你工

作的支持，才能使學(xué)校能穩(wěn)步地發(fā)展，才能贏得社會(huì)對(duì)學(xué)校的好評(píng)。

作者姓名：徐良永

詳細(xì)通訊地址：廣東省韶關(guān)市樂(lè)昌市兩江鎮(zhèn)中心學(xué)校

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郵編：512238

工作單位：廣東省樂(lè)昌市韶關(guān)市兩江鎮(zhèn)中心學(xué)校

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第五篇：大一學(xué)生靠讀書(shū)釋斷奶期困惑

大一學(xué)生靠讀書(shū)釋斷奶期困惑

—年輕人閱讀調(diào)查

“年輕人讀書(shū)，就好比迎著朝陽(yáng)走路?！闭缌_曼·羅蘭所說(shuō)，在年輕人成長(zhǎng)的道路上，書(shū)，無(wú)疑是最便捷、最無(wú)私的導(dǎo)師之一。現(xiàn)在的大學(xué)校園里，更普遍的讀書(shū)現(xiàn)象可分為兩種：一種是把書(shū)當(dāng)良師，當(dāng)名醫(yī)，有困惑時(shí)去尋求幫助；一種是不知道讀什么書(shū)、不知道怎么讀書(shū)，于是在圖書(shū)館里隨便翻閱，盲目地讀書(shū)。對(duì)于此，我們倡導(dǎo)一種良好的、理性的讀書(shū)習(xí)慣和讀書(shū)方式，使有計(jì)劃地讀書(shū)成為一種生活方式。

恰逢世界讀書(shū)日，本期聚焦校園中幾個(gè)與書(shū)有關(guān)的鏡頭，給愛(ài)讀書(shū)的大學(xué)校園里的年輕人一點(diǎn)啟思。

一、“斷奶期”的困惑

對(duì)大一新生而言，大學(xué)校園里的一切都很有趣。每年9月，學(xué)校里處處可見(jiàn)帶著新奇目光、稚氣未脫的“小豆包”(大一學(xué)生)，一副對(duì)新生活躊躇滿志的樣子。

“信不信，‘小黃蜂’們不久就會(huì)群體感染‘大一新生綜合征’?！贝蠖Ⅵ?duì)大一新生軍訓(xùn)后集體涌入食堂霸占座位的兇狠勁兒甚為不滿，她的上鋪李佳胸有成竹地?cái)嘌?。作為“過(guò)來(lái)人”，她們會(huì)意地相視一笑。

生活不能自理，月初生活費(fèi)就揮霍一空；大一課不多，想做兼職又無(wú)從下手；校園社團(tuán)林林總總，如何選擇是一個(gè)難題；師兄師姐貌似都挺“?！?，圖書(shū)館里的“學(xué)霸”們自信滿滿，自己的未來(lái)卻白茫茫一片……阿雯和李佳對(duì)這些“癥狀”都不陌生，其中李佳更曾是“重度并發(fā)癥患者”，不止一次跟爸媽哭訴要休學(xué)。

李佳被第二志愿、北方的一所理工科大學(xué)中文系錄取。這里沒(méi)有她想象中那么美麗的大學(xué)建筑，更沒(méi)有濃郁的人文學(xué)術(shù)氣氛……一切都那么不如意。

轉(zhuǎn)機(jī)往往偶然得像靈光乍現(xiàn)。“卓越的大學(xué)教育在某種程度上，依賴于人與人之間的聯(lián)系與交往。因此，每個(gè)本科生除了與同學(xué)交往外，都應(yīng)該與一位甚至幾位大學(xué)教師建立起這樣那樣的聯(lián)系?！币惶?，李佳在圖書(shū)館里隨意翻閱到一本書(shū)，被躍入眼簾的句子所吸引，她特意記下了書(shū)名：《穿過(guò)金色光陰的哈佛人：哈佛大學(xué)生成功訪談錄》。

有意思的是，該書(shū)作者、哈佛大學(xué)教育研究院的萊特教授，每學(xué)期都會(huì)給新生布置一項(xiàng)作業(yè)：熟悉一位教授，并讓他了解你。新生們并不能了解其中之意，萊特便循循善誘：即使只成功一半，八個(gè)學(xué)期下來(lái)，也能熟識(shí)4位教授，他們能幫你推薦實(shí)習(xí)崗位、工作機(jī)會(huì)、撰寫(xiě)留學(xué)推薦信……

口語(yǔ)出眾的李佳很快便獲得了外教Jenny的青睞，Jenny的韓國(guó)老公對(duì)李佳很欣賞，邀請(qǐng)她當(dāng)自己的帶薪學(xué)生助教。這是李佳記下那句話后，大一下學(xué)期交出的“成績(jī)單”。

“大學(xué)里最重要的不是有多少齊全的設(shè)備，有多少古老的爬滿爬山虎的教學(xué)樓，更重要的是充分利用好更為寶貴的資源——老師和同學(xué)?！崩罴言谌沼洷纠飳?xiě)道。

其實(shí)，李佳從那本書(shū)里，還學(xué)到了很多，包括：參加小組學(xué)習(xí)，是克服內(nèi)向和孤獨(dú)癥的必殺技；重視與不同背景的學(xué)生交朋友，學(xué)會(huì)理智地欣賞別人；掌握使自己終身受益的學(xué)習(xí)技能，遠(yuǎn)勝于死記硬背等。

“正是這本書(shū)，使我的‘大一新生綜合征’痊愈了?！痹诶罴芽磥?lái)，該病并不可怕，屬于完全可以“自救”的病癥，大可及早防治，對(duì)癥藥方很多，“擺滿了圖書(shū)館的一整面書(shū)架”。

二、職場(chǎng)之道并不復(fù)雜

在高校周圍的書(shū)店里，賣得最快的往往是各類備考資料。在湖南大學(xué)旁經(jīng)營(yíng)一家小書(shū)店的李老板證實(shí)了這一觀點(diǎn)，“復(fù)習(xí)資料最好賣，求職和人際交往方面的暢銷書(shū)銷路還可以。”

“指導(dǎo)大學(xué)生早早開(kāi)始職業(yè)規(guī)劃是件功德無(wú)量的事?！倍拱昃W(wǎng)友“剎那含永劫”在閱讀《求職，從大一開(kāi)始》后評(píng)論道：“不僅是學(xué)生，輔導(dǎo)員看看也是好的?！彪S著就業(yè)壓力增大，在校大學(xué)生的就業(yè)壓力普遍提前，除了少數(shù)有條件的高校針對(duì)大一學(xué)生就開(kāi)設(shè)了職場(chǎng)規(guī)劃公選課外，更多高校里，即使是輔導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的老師，也未必能給予學(xué)生切實(shí)幫助。

《讀大學(xué)究竟讀什么》、《挑戰(zhàn)求職：當(dāng)代青年求職指南》、《天下無(wú)墻》……在書(shū)店和圖書(shū)館，這類“勵(lì)志書(shū)”隨處可見(jiàn)。武漢大學(xué)圖書(shū)管理員江老師介紹，這類實(shí)用書(shū)籍借閱率很高，推薦購(gòu)買率也高居薦購(gòu)單首位，“充分反映出學(xué)生內(nèi)心的求職壓力，這類書(shū)不見(jiàn)得對(duì)求職起到多大作用，但有助于幫助學(xué)生樹(shù)立信心和正確的生活態(tài)度?！?/p>

正如美國(guó)脫口秀女王奧普拉所說(shuō)：“勇往直前吧，跌倒吧，你會(huì)從地上看到一個(gè)不同的世界?！背藨B(tài)度和信心，大學(xué)生還能從此類書(shū)籍中了解職場(chǎng)。

“技校生往往擁有一技之長(zhǎng)，比如廚師專業(yè)的畢業(yè)生善于炒菜，模具專業(yè)的畢業(yè)生懂得設(shè)計(jì)模具。這種技術(shù)上的專長(zhǎng)就是他們求職時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！痹诔撩郧舐氼愔笇?dǎo)書(shū)籍一段時(shí)間后，豆瓣網(wǎng)友“夢(mèng)想家的現(xiàn)實(shí)”頓悟了：大學(xué)生只有明確及提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能在求職中脫穎而出。無(wú)論什么專業(yè)，只有學(xué)好學(xué)精才能找到好工作。

“真正靠譜的求職類書(shū)籍，不會(huì)單獨(dú)談求職這件事，不會(huì)讓大學(xué)生從大一就開(kāi)始找工作，也不會(huì)故弄玄虛大談職場(chǎng)‘潛規(guī)則’?！蹦掣咝＞蜆I(yè)指導(dǎo)老師朱煒一針見(jiàn)血地指出，“它應(yīng)該談如何從大一開(kāi)始為畢業(yè)求職作準(zhǔn)備，如何通過(guò)大學(xué)四年的‘厚積’實(shí)現(xiàn)畢業(yè)求職的‘薄發(fā)’?！?/p>

很多專家指出，“別放大職場(chǎng)‘黑洞’，別迷信職場(chǎng)指南”。在他們看來(lái)，職場(chǎng)問(wèn)題很常見(jiàn)，答案也并不復(fù)雜，無(wú)非就是考驗(yàn)做人之道，依靠樸實(shí)的做人道理足以應(yīng)對(duì)?！叭绻阍敢?，可以買幾本放家里，讓它們扮演《十萬(wàn)個(gè)為什么》的角色，遇到具體的困惑時(shí)翻一翻”。

找到一件自己想做的事情，并且盡全力把它完成好，這便是成功。無(wú)數(shù)求職類書(shū)籍都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一不變的真理。做人之道，也莫過(guò)如此。

三、“玻璃房”中的突圍

“我就像一個(gè)趴在玻璃上的人，前途一片光明，但又找不到出路?！边@是青年教師王躍的QQ簽名，也是他心情的形象寫(xiě)照。順利留校后，王躍本以為可以一心埋首科研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，講課、寫(xiě)論文、成家生小孩、供房、人際交往……這些瑣事令他手忙腳亂。

一個(gè)周六下午，在圖書(shū)城附近的咖啡館，王躍參加了“青年教師讀書(shū)會(huì)”。王躍直接拋出了兩個(gè)問(wèn)題，“到底為什么工作？工作就是為了生存，那理想呢？”

一桌寂靜?！拔医o大家讀段文字吧，我煩心時(shí)常讀?！币晃慌處煆陌锬贸霰緯?shū)：克里希那穆提的《人生中不可不想的事》。

“面對(duì)生活，我們不必心存恐懼。要去愛(ài)你的生活，愛(ài)你的工作，愛(ài)你做的事。不要去刻意追求所謂的安全感，不要過(guò)多關(guān)注能從你做的事中獲得什么。應(yīng)該要愛(ài)它，認(rèn)真地做它，在這過(guò)程中就能得到回報(bào)和快樂(lè)?！痹谇屐o的咖啡館里，王躍焦躁的內(nèi)心如被老棉布輕柔撫過(guò)，溫暖而心安。

其實(shí)，不少青年教師的“鎮(zhèn)案”書(shū)籍，并不是本研究領(lǐng)域的巔峰之作，而是能令自己心思澄明的“閑書(shū)”。這些書(shū)散布在不同的圖書(shū)分類里，但有個(gè)共同點(diǎn)，用王躍的話說(shuō)就是——起著靈魂導(dǎo)師的作用。

“不管是大學(xué)，還是畢業(yè)留校后的‘后校園時(shí)代’，生活主題都可概括為——如何管理好自己的時(shí)間和情緒。當(dāng)下許多書(shū)籍，都提供了不錯(cuò)的解決路徑。”武大高等教育學(xué)研究所所長(zhǎng)胥青山強(qiáng)調(diào)，看書(shū)只是第一步，關(guān)鍵在于知行合一，“將從書(shū)本中習(xí)得的‘突圍’路徑，在實(shí)際生活中反復(fù)實(shí)踐，從而固化為一種適合自己的良好習(xí)慣?！?/p>

胥青山還列舉了一些適合青年教師借鑒的書(shū)，如《給大學(xué)新教員的建議》、《如何成為卓越的大學(xué)教師》等。

與同事王躍的困惑不同，曾蕾糾結(jié)于怎樣才能成為一名好老師。她熱愛(ài)講臺(tái)，熱愛(ài)學(xué)生，把滿腹學(xué)問(wèn)和滿腔熱情都傾注在學(xué)生身上，但學(xué)生期末評(píng)教給出的評(píng)價(jià)并不高。

曾蕾的“教學(xué)導(dǎo)師”為她舉了一些例子：在法國(guó)現(xiàn)代史課程上，杰拉爾德·米德為學(xué)生構(gòu)思了一個(gè)程序，邀請(qǐng)學(xué)生踏上重返18世紀(jì)末葉之旅；在瓊·古德溫有關(guān)言論自由的課程中，學(xué)生可以扮演最高法院的法官，決定一個(gè)棘手但現(xiàn)實(shí)的案子；在另一門叫“新興經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課中，學(xué)生就新興經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下如何做生意向一名假想公司的執(zhí)行總裁提供建議。

曾蕾豁然開(kāi)朗，導(dǎo)師告訴她，這些案例出自《如何成為卓越的大學(xué)教師》。

“并非每一位優(yōu)秀的學(xué)者都是卓越的老師，卓越教師是后天造就的?！痹跁?shū)中，貝恩教授的這一觀點(diǎn)，讓一度沮喪的曾蕾又躊躇滿志起來(lái)，曾經(jīng)模糊的路漸漸清晰。（通訊員 肖珊）

四、學(xué)業(yè)與荷爾蒙的博弈

武漢大學(xué)做的一項(xiàng)大學(xué)生戀愛(ài)家長(zhǎng)態(tài)度調(diào)查顯示，隨著孩子年級(jí)的增加，家長(zhǎng)的支持率隨之增長(zhǎng)；一般而言，女生家長(zhǎng)顯得更為迫切。而家長(zhǎng)不支持大學(xué)談戀愛(ài)的理由中，“影響學(xué)業(yè)”高居榜首。

度過(guò)了大一的“斷奶期”，不少大學(xué)生面臨的人生命題變成了：學(xué)業(yè)、戀愛(ài)。而如何在二者中抉擇、博弈，顯然讓年輕的學(xué)子傷透腦筋。

武漢大學(xué)新聞學(xué)院的大二女生吳思思，大一就確立了出國(guó)留學(xué)志向，并報(bào)讀了雙學(xué)位班。這意味著，從周一到周五，她忙本專業(yè)學(xué)習(xí)，周末則連上兩天雙學(xué)位課程，課余時(shí)間啃GRE。對(duì)一心學(xué)習(xí)的吳思思來(lái)說(shuō)，GpA(學(xué)習(xí)總成績(jī))就是懸在頭頂上的利劍，她的心情常隨著考試成績(jī)忽高忽低。

林杰是吳思思雙學(xué)位班的同學(xué)，來(lái)自學(xué)習(xí)壓力巨大的金融試驗(yàn)班。與絕不曠課的吳思思不同，他上不上課的唯一標(biāo)準(zhǔn)是“興趣”。從大二上學(xué)期開(kāi)始，他養(yǎng)成了每天必去圖書(shū)館的習(xí)慣，其想法是——沉心閱讀專業(yè)書(shū)籍，培養(yǎng)科研所需的嚴(yán)謹(jǐn)和執(zhí)著精神，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。令吳思思不太服氣的是，被林杰忽視的許多課，他考得并不差；他重視的那些課，必然會(huì)考第一。

“讀大學(xué)前，我看了卡爾·紐坡特的《如何在大學(xué)里脫穎而出》，其中的許多道理經(jīng)實(shí)踐證明非?！缘馈?。”林杰介紹了一些運(yùn)用得心應(yīng)手的原則：不必通讀全書(shū)、在某方面比所有人出色、適時(shí)放棄能將損失減小到最少。

“如果不談一場(chǎng)戀愛(ài)，大學(xué)就白讀了?！边@是在當(dāng)下大學(xué)生中最默許的“潛規(guī)則”之一。而如何處理戀愛(ài)和學(xué)業(yè)的關(guān)系、暗戀他人羞于啟齒、女友為何移情別戀等，這些煩惱的解決辦法都“有書(shū)可循”，許多公眾人物都曾對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)論述，如李開(kāi)復(fù)《給中國(guó)學(xué)生的信》(系列)就是一例。

“首先，談戀愛(ài)沒(méi)有應(yīng)該不應(yīng)該的問(wèn)題。如果你的功課都不及格，或感到整天時(shí)間都不夠用，那還是應(yīng)該先把學(xué)業(yè)穩(wěn)定下來(lái)再說(shuō)。如果你已經(jīng)談了戀愛(ài)，也要隨時(shí)注意不要因談戀愛(ài)荒廢了學(xué)習(xí)?！崩铋_(kāi)復(fù)首先給出了大學(xué)生談戀愛(ài)的準(zhǔn)入資格，這讓那些在GpA與戀愛(ài)間博弈的學(xué)子舒了一口氣?！叭绻龅们‘?dāng)，談戀愛(ài)對(duì)學(xué)習(xí)也是有很大幫助的。而且，戀愛(ài)可以提高情商，可以幫助你學(xué)習(xí)如何照顧別人，如何考慮別人的想法，如何練習(xí)自控。”

從名著中也能悟出解決之道，令心頭之痛迎刃而解。

章瑞是華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系的大三學(xué)生，失戀后專門從圖書(shū)館借來(lái)《少年維特之煩惱》，“歌德失戀后，兩周就寫(xiě)出了這本著名的小說(shuō)，拿破侖行軍打仗都將它帶在身邊?！闭氯鹂赐陼?shū)后，對(duì)女友起先很愛(ài)自己、最后卻選擇他人的行為釋然了：“每個(gè)人都有不同的特質(zhì)，而這種特質(zhì)可以同時(shí)吸引多個(gè)人，就像夏洛蒂一樣，她被維特的才華橫溢、活力所吸引，同時(shí)欣賞未婚夫的穩(wěn)重和有涵養(yǎng)?！?/p>

“那些傳統(tǒng)經(jīng)典中的好文學(xué)滋養(yǎng)著我們的心靈，使我們有涵養(yǎng)與情趣；而圣哲格言，在為人處事方面，給我們以指引，不致使我們陷入困惑的黑暗之中?！北本┐髮W(xué)信息管理系教授王余光也強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生閱讀經(jīng)典名著、提高自身軟實(shí)力的必要性。

五、職場(chǎng)之道并不復(fù)雜

在高校周圍的書(shū)店里，賣得最快的往往是各類備考資料。在湖南大學(xué)旁經(jīng)營(yíng)一家小書(shū)店的李老板證實(shí)了這一觀點(diǎn)，“復(fù)習(xí)資料最好賣，求職和人際交往方面的暢銷書(shū)銷路還可以?！?/p>

“指導(dǎo)大學(xué)生早早開(kāi)始職業(yè)規(guī)劃是件功德無(wú)量的事。”豆瓣網(wǎng)友“剎那含永劫”在閱讀《求職，從大一開(kāi)始》后評(píng)論道：“不僅是學(xué)生，輔導(dǎo)員看看也是好的。”隨著就業(yè)壓力增大，在校大學(xué)生的就業(yè)壓力普遍提前，除了少數(shù)有條件的高校針對(duì)大一學(xué)生就開(kāi)設(shè)了職場(chǎng)規(guī)劃公選課外，更多高校里，即使是輔導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的老師，也未必能給予學(xué)生切實(shí)幫助。

《讀大學(xué)究竟讀什么》、《挑戰(zhàn)求職：當(dāng)代青年求職指南》、《天下無(wú)墻》……在書(shū)店和圖書(shū)館，這類“勵(lì)志書(shū)”隨處可見(jiàn)。武漢大學(xué)圖書(shū)管理員江老師介紹，這類實(shí)用書(shū)籍借閱率很高，推薦購(gòu)買率也高居薦購(gòu)單首位，“充分反映出學(xué)生內(nèi)心的求職壓力，這類書(shū)不見(jiàn)得對(duì)求職起到多大作用，但有助于幫助學(xué)生樹(shù)立信心和正確的生活態(tài)度。”

正如美國(guó)脫口秀女王奧普拉所說(shuō)：“勇往直前吧，跌倒吧，你會(huì)從地上看到一個(gè)不同的世界。”除了態(tài)度和信心，大學(xué)生還能從此類書(shū)籍中了解職場(chǎng)。

“技校生往往擁有一技之長(zhǎng)，比如廚師專業(yè)的畢業(yè)生善于炒菜，模具專業(yè)的畢業(yè)生懂得設(shè)計(jì)模具。這種技術(shù)上的專長(zhǎng)就是他們求職時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！痹诔撩郧舐氼愔笇?dǎo)書(shū)籍一段時(shí)間后，豆瓣網(wǎng)友“夢(mèng)想家的現(xiàn)實(shí)”頓悟了：大學(xué)生只有明確及提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能在求職中脫穎而出。無(wú)論什么專業(yè)，只有學(xué)好學(xué)精才能找到好工作。

“真正靠譜的求職類書(shū)籍，不會(huì)單獨(dú)談求職這件事，不會(huì)讓大學(xué)生從大一就開(kāi)始找工作，也不會(huì)故弄玄虛大談職場(chǎng)‘潛規(guī)則’?！蹦掣咝＞蜆I(yè)指導(dǎo)老師朱煒一針見(jiàn)血地指出，“它應(yīng)該談如何從大一開(kāi)始為畢業(yè)求職作準(zhǔn)備，如何通過(guò)大學(xué)四年的‘厚積’實(shí)現(xiàn)畢業(yè)求職的‘薄發(fā)’。”

很多專家指出，“別放大職場(chǎng)‘黑洞’，別迷信職場(chǎng)指南”。在他們看來(lái)，職場(chǎng)問(wèn)題很常見(jiàn)，答案也并不復(fù)雜，無(wú)非就是考驗(yàn)做人之道，依靠樸實(shí)的做人道理足以應(yīng)對(duì)?！叭绻阍敢猓梢再I幾本放家里，讓它們扮演《十萬(wàn)個(gè)為什么》的角色，遇到具體的困惑時(shí)翻一翻”。

找到一件自己想做的事情，并且盡全力把它完成好，這便是成功。無(wú)數(shù)求職類書(shū)籍都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一不變的真理。做人之道，也莫過(guò)如此。

六、“玻璃房”中的突圍

“我就像一個(gè)趴在玻璃上的人，前途一片光明，但又找不到出路。”這是青年教師王躍的QQ簽名，也是他心情的形象寫(xiě)照。順利留校后，王躍本以為可以一心埋首科研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，講課、寫(xiě)論文、成家生小孩、供房、人際交往……這些瑣事令他手忙腳亂。

一個(gè)周六下午，在圖書(shū)城附近的咖啡館，王躍參加了“青年教師讀書(shū)會(huì)”。王躍直接拋出了兩個(gè)問(wèn)題，“到底為什么工作？工作就是為了生存，那理想呢？”

一桌寂靜。“我給大家讀段文字吧，我煩心時(shí)常讀?！币晃慌處煆陌锬贸霰緯?shū)：克里希那穆提的《人生中不可不想的事》。

“面對(duì)生活，我們不必心存恐懼。要去愛(ài)你的生活，愛(ài)你的工作，愛(ài)你做的事。不要去刻意追求所謂的安全感，不要過(guò)多關(guān)注能從你做的事中獲得什么。應(yīng)該要愛(ài)它，認(rèn)真地做它，在這過(guò)程中就能得到回報(bào)和快樂(lè)?！痹谇屐o的咖啡館里，王躍焦躁的內(nèi)心如被老棉布輕柔撫過(guò)，溫暖而心安。

其實(shí)，不少青年教師的“鎮(zhèn)案”書(shū)籍，并不是本研究領(lǐng)域的巔峰之作，而是能令自己心思澄明的“閑書(shū)”。這些書(shū)散布在不同的圖書(shū)分類里，但有個(gè)共同點(diǎn)，用王躍的話說(shuō)就是——起著靈魂導(dǎo)師的作用。

“不管是大學(xué)，還是畢業(yè)留校后的‘后校園時(shí)代’，生活主題都可概括為——如何管理好自己的時(shí)間和情緒。當(dāng)下許多書(shū)籍，都提供了不錯(cuò)的解決路徑?！蔽浯蟾叩冉逃龑W(xué)研究所所長(zhǎng)胥青山強(qiáng)調(diào)，看書(shū)只是第一步，關(guān)鍵在于知行合一，“將從書(shū)本中習(xí)得的‘突圍’路徑，在實(shí)際生活中反復(fù)實(shí)踐，從而固化為一種適合自己的良好習(xí)慣?！?/p>

胥青山還列舉了一些適合青年教師借鑒的書(shū)，如《給大學(xué)新教員的建議》、《如何成為卓越的大學(xué)教師》等。

與同事王躍的困惑不同，曾蕾糾結(jié)于怎樣才能成為一名好老師。她熱愛(ài)講臺(tái)，熱愛(ài)學(xué)生，把滿腹學(xué)問(wèn)和滿腔熱情都傾注在學(xué)生身上，但學(xué)生期末評(píng)教給出的評(píng)價(jià)并不高。

曾蕾的“教學(xué)導(dǎo)師”為她舉了一些例子：在法國(guó)現(xiàn)代史課程上，杰拉爾德·米德為學(xué)生構(gòu)思了一個(gè)程序，邀請(qǐng)學(xué)生踏上重返18世紀(jì)末葉之旅；在瓊·古德溫有關(guān)言論自由的課程中，學(xué)生可以扮演最高法院的法官，決定一個(gè)棘手但現(xiàn)實(shí)的案子；在另一門叫“新興經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課中，學(xué)生就新興經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下如何做生意向一名假想公司的執(zhí)行總裁提供建議。

曾蕾豁然開(kāi)朗，導(dǎo)師告訴她，這些案例出自《如何成為卓越的大學(xué)教師》。

“并非每一位優(yōu)秀的學(xué)者都是卓越的老師，卓越教師是后天造就的?！痹跁?shū)中，貝恩教授的這一觀點(diǎn)，讓一度沮喪的曾蕾又躊躇滿志起來(lái)，曾經(jīng)模糊的路漸漸清晰。