第一篇：淺談農村中小學校長的管理意識

淺談農村中小學校長的管理意識

中小學是基礎教育的實體，它的興衰直接關系到國民教育的成敗，農村中小學校長管理意識的高低，將影響著學校未來發展的方向。我國農村中小學尤其是西南五省區教育發展相對滯后，由應試教育向素質教育全面轉軌仍是擺在每一位農村中小學校長面前的一大課題。因此，農村中小學要全面走向素質教育，使學生在德智體美勞等方面得到全面協調發展，進一步提高教育教學質量，就需要校長具備應有的領導素質及管理意識。那么，我認為作為校長應具有的管理意識主要有以下幾個方面：

一、要有立足長遠、放眼全局的意識

隨著學校管理改革的不斷深入，尤其是校長負責制的改革與實施，使學校辦學自主權在不斷增大，中小學校際之間的競爭逐漸加劇，需要中小學校長自主考慮的問題越來越多，一些攸關的問題隨時可能擺在校長的面前，需要校長作出正確的預測和決策。從根本上講，中小學校長的辦學意識就是要立足長遠，放眼大局，能站在時代的高度，準確把握時代發展的趨勢，對教育教學管理有足夠的認識，能統籌安排好學校工作的各個環節和各個方面。中小學校長要樹立學校未來發展意識，必須做到：要充分認識并預測分析學校未來方向，防患于未然，防微杜漸，并有效減少由于工作的盲目性和短期行為造成不必要的損失和嚴重失誤；校長要從學校工作的大局出發，對于任何一個重大問題的管理，都要深思熟慮，周密計劃，盡量做到班子協商，教職

工討論，謙虛聽取他人意見，集思廣益，謀求最好管理方略；隨著國家教育中長期發展綱要的頒布實施和“十二五”發展規劃，農村中小學校的布局將根據教學資源的整合進行有效調整、合并，鄉校之間、鄉鎮與縣直中小學之間的競爭會日趨激烈，必然會淘汰一批辦學效率低、生源少、師資力量薄弱、教學資源匱乏、教育教學質量落后的學校，這就要求校長居安思危，探尋學校生存與發展的路子，帶領全體教職工正確把握學校發展機遇，以飽滿的精神狀態和滿腔的工作熱情投入到學校管理和教育教學中，形成自己的辦學特色，迎接各種挑戰，打牢學校發展根基，從而贏得社會好評。

二、要有未來的預見和設想意識

校長要有預見性，即校長要有對學校工作的未來發展前景所作的預見和設想，是校長對學校未來各方面工作發展的可能性的正確認識和準確判斷，校長是否有超前意識，是學校未來發展是否有特色的關鍵。

例如我為我校設計出未來5年發展模式：

（1）把教育“面向現代化、面向世界、面向未來”作為學校教育發展的總方針；（2）全面加強對教師的培訓力度，力爭本科學歷達100%，打造一支師德高尚、業務精湛、能使用現代教學手段的師資隊伍;（3）規劃好學校發展布局，加強學校常規管理和日常養成教育，培養學生具有健全的人格和良好的品德；（4）加大學校教學設備的投入，增強辦學實力；（5）全面發展打基礎，探索走體藝發展的特色之路，努力創辦具有壯鄉特色的鄉鎮一流中學。

三、要有求真務實、開拓進取的意識

中小學校長作為學校發展的引領人，其嚴謹踏實、敢于創新的工作作風不可忽視，常言道：火車跑得快，全靠車頭帶。因此，作為校長，要對學校工作具有強烈的責任感和使命感，具有獨特的辦學理念和開拓意識，要敢于打破舊有的落后辦學模式，敢于承擔風險和責任，能站在當今農村中小學教育教學改革的前列，引導教職工樹立“校興我榮，校衰我恥”的榮譽觀，積極投入新課改，努力探索參與式教學，注重學校發展內涵，追求學校的高起點、高標準、高質量。要具有以上意識，校長必須認真分析學校的優勢和劣勢，結合本地區深厚的民族文化底蘊，繼承與革新，大膽尋求一條適合自己學校特色的辦學路子，形成學校管理的新局面，促使教師成為學校管理和教育改革的多面手。

四、要有科學合理、公平公正的競爭意識

中小學校長的競爭意識既指校長具有的爭上游、創一流的思路，也指校長在學校管理的實踐中引入科學、合理、公平公正的競爭和激勵機制，以換取全體教職工的工作積極性和主動性，煥發他們的工作熱情。從學校管理實際出發，校長的競爭意識可以從以下方面考慮：

（1）是在教師中樹立“典型”意識，從師德、學識、教學科研、班級管理等方面，使一批德才兼備、愛崗敬業的優秀教師脫穎而出，營造良好的競爭氛圍，為勇于教改創新的教師搭建一個走向成功的平臺，在學校中形成你追我趕的良好局面。通過樹立教師典型，去潛移默化地影響學生，從而培養學生具有健全的人格和積極進取的精神。

沒有這種意識，就沒有教育的真正“ 轉軌”。（2）是合理開展競賽，利用競賽的形式打破原有的平衡使學校在競爭中求得發展，同樣不失為一種良策。如在學校中制定一些相應的教學常規管理標準，并配之以相應的措施，要求教師達標，規范達標期限，評價達標結果，并對達標情況進行評定，給予相應獎懲，促使教師充分地實現自我，形成積極競爭的局面。

五、要有團結協作、構建和諧校園的意識

作為中小學校長，協調意識主要指：要善于處理各種關系，諸如處理好上級教育行政部門的關系，與學校領導班子成員關系，與教職工的關系，與社區群眾的關系等等。同時，還包括善于做教職工管理工作，能合理妥善地滿足教職工的合理要求，能團結教職工，關心、信任教職工。由于農村教師大都身居偏遠山村，經濟落后，生活環境差，工作壓力大，教師更希望校長關心他們疾苦，肯定他們的勞動和付出，哪怕是一句溫暖的話語也使他們常懷感激之心。校長要千方百計地、設身處地地為教師著想，充分體諒、支持和幫助他們，時時記好六句話：當教師遇到困難時，多說一句關心的話；當教師取得成績時，多說一句鼓勵的話；當教師不思進取時，多說一句提醒的話；當教師有意請教時，多說一句真心的話；當學校取得成績時，多說一句感謝的話；當逢年過節時，多說一句問候的話。做好老師的貼心人，就能喚起他們的工作熱情，克服各種困難投入到教育教學工作中。同時，要抓好寄宿制學校的管理，一大批留守兒童寄宿學校，必然給學校管理帶來諸多問題，這就需要校長要有更旺盛的精力，科學的管理，抓好學校安全衛生，杜絕各種流行疾病和學生意外傷害事故的發生，保一校平安，構建和諧校園。

六、要有愛崗敬業、無私奉獻的意識

校長的敬業意識表現為忠誠于黨的教育事業，貫徹執行黨和國家的教育方針，為了一個崇高的理想而心甘情愿、毫無怨言地付出一切。猶如人民教育家陶行知先生“捧著一顆心來，不帶走半根草去”的精神和意志。校長的愛崗敬業、無私奉獻的意識是學校是否有特色，是否有凝聚力的巨大精神支柱。從中小學教育和管理的實際出發，校長必須具有為廣大師生服務的意識，具有腳踏實地、任勞任怨的奉獻精神，應有以校為家，愛生如子，一心撲在學校工作上高度責任心和責任感，要有對學校各項工作的耐心、恒心、和堅定不移的信念，要有樂于吃苦的頑強意志。校長具有了這種人格魅力，就會自然而然在學校中樹立威信，使師生學有榜樣，趕有目標，形成合力，推動學校教育教學科學發展。

七、要有遵紀守法、依法治校的意識

中小學管理要求校長要“依法治校”。校長是否具有法律法規意識，不僅直接關系到黨和國家教育方針的貫徹落實，而且還關系到學校能否按教育規律辦事，能否辦出實效等問題。為此，校長必須做到：

（1）嚴格按照《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德》等法律法規及道德規范要求依法辦事，依法執教，依法治校；（2）在法律規定的范圍內，充分行使自己的職權，模范遵紀守法，并最大限度地調動教職工的積極性和創造性，努力辦好人民

滿意的教育；（3）正確運用法律法規，建立健全學校的各項規章制度，完善學校常規管理，加強對教職工的法制教育，堅持每周例會制度，理論學習不放松，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用，開展“五戒”教育、以案明紀教育、工作作風整頓等活動，外樹形象，內強素質，努力打造一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍。

綜上所述，農村中小學校長在新時期學校管理中必須具有正確的指導思想，現代的管理意識，才能提高學校管理的效能，才能帶領農村中小學教育教學走出一片新的天地，為山區的孩子們撐起一片希望的藍天。

第二篇：中小學校長管理

中小學校長管理辦法

（試 行）

第一章 總則

第一條為進一步加強全縣中小學校長隊伍建設，科學規范我縣中小學校長管理工作，提高中小學管理水平，全面提高教育教學質量，推進教育科學發展，努力創辦人民滿意的教育，依據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》、《人事部、教育部印發<關于深化中小學人事制度改革的實施意見>的通知》及相關法律法規、文件精神，現結合我縣教育實際，特制定本辦法。

第二條學校是法人單位，校長是學校的法人代表。校長依法享有國家法律、法規和上級主管部門賦予的民事權利，承擔民事責任，對辦學、學校資產和師生安全負有法律責任。

第三條中小學實行校長負責制。校長在上級教育行政部門領導下承擔管理學校的責任，對學校教育教學和行政管理工作全面負責。副校長協助校長工作，具體分管教育（德育）、教學（教研）、后勤（行政）等工作。

第四條本辦法適用于全縣各級各類中小學、獨立初中、幼兒園、職教中心。

第二章校長的任職條件

第五條校長任職的基本條件：

（一）忠誠黨的教育事業，具有良好的師德修養；

（二）具有相應類別的教師資格；

（三）具有較好的政治、業務素質和良好的品行；

（四）具有較強的領導及管理能力；

（五）長期堅持從事教育教學工作；

（六）中學校長職位需具備大學本科及以上學歷，小學校長職位需具備大專及以上學歷；

（七）在教育教學一線取得一定成果，業績突出，身心健康。

第三章校長的職責與權利義務

第六條中小學實行校長負責制，校長是學校法定代表人，對外代表學校，對內主持學校工作。

第七條中小學校長的主要職責是全面貫徹執行黨的教育方針，正確執行國家政策、法律、法規，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量，辦人民滿意的學校；承擔法律規定的其他職責。

第八條中小學校長依法享有的權利

(一)制定并實施學校的發展規劃，加強學校規章制度建設。

(二)主持召開校務會，對學校教育教學和管理工作中重大問

2題進行決策。

(三)經教育行政部門批準聘任、考核、獎懲教職工。

(四)依照有關規定行使使用學校經費和管理校產等職權。

(五)參加各類校長培訓。

第九條中小學校長必須履行的義務

(一)遵守《憲法》和其他法律法規。依照國家法律和教育方針政策履行校長職責。

(二)維護學校、教職工和學生合法權益，關心、尊重教職工，組織和支持教職工參加學習、培訓和進修，努力提高教師專業化水平。加強教職工思想政治工作，重視師德師風建設，提升教師敬業精神和奉獻精神。充分發揚民主、調動教職工教書育人的積極性、主動性。

(三)努力學習，鉆研業務，不斷提高工作能力和管理水平。加強教育科研和校園文化建設，優化育人環境，促進學校內涵發展。

(四)嚴格執行財務制度，落實一把手不管財務的要求，管好校產和財產，自覺接受法律監督、上級行政機關監督，充分發揮教職工代表大會在民主管理、民主監督中的積極作用。

第四章校長管理

第十條中小學校長必須服從縣教育局的統一管理，并且按

3照縣教育局的要求，及時保質完成相關工作任務。

第十一條中小學校長必須遵守以下工作紀律。參照《國家公務員暫行條例》，嚴禁校長有以下行為：

1.嚴禁玩忽職守。要及時處理學校各類偶發事件，不能將矛盾和問題上交，要杜絕發生重大安全責任事故，確保學生穩定、師生平安。

2.嚴禁擅自離崗。上班期間不準私自外出，事假、病假、外出學習、考察等必須向縣教育局主要領導履行請銷假手續。

3.嚴禁脫離教學一線。要深入教學一線，要加強教學管理，突出教學的中心地位。要堅持每周代課、評課不少于5節。4.嚴禁徇私舞弊。不能利用職務之便，在重大決策上私自做主，獨斷專治；在職稱評定、評優選先、人事安排、招生考試等工作中吃拿卡要，收受教師或他人財務。

5.嚴禁違反財務紀律。不能胡支亂花，不能擅自立項、提高標準和擴大范圍的進行亂收費。嚴格落實一把手不管財務及財務公開制度，校長不能直接插手物資采購、建設工程的招投標和學校財務管理，不能用公款參加高消費娛樂活動等，確保經費足額用到正常的教育教學工作中。

6.嚴禁不務正業。不能在工作日飲酒、打牌、玩游戲、干私活，不能參與賭博活動，不得有違法亂紀和違背道德行為。

7.嚴禁歪風邪氣。不能借學習、購物之名攜帶本單位女職工

4外出，不能借職務之便讓單位女職工陪吃、陪喝、陪唱、陪舞，造成不良影響。

8.嚴禁違反其他規定。不能亂辦班、亂補課和在校內為舉辦者提供場所、資源，不能強制學生購買教輔資料。

第五章校長培訓與提高

第十二條根據校長成長規律和發展過程，進行有計劃的培養和培訓。新任中小學校長必須參加任職培訓，按要求學完有關培訓內容，培訓合格后由上級主管部門頒發合格證書，實行持證上崗。

第十三條在職校長每五年必須接受累計不少于150學時的提高培訓，并取得“培訓合格證書”。各層次的校長培訓由各級培訓部門分別負責組織，在職校長必須認真參加培訓，以達到提高的目的。

第十四條校長要加強學習，不斷提高業務水平。每學期至少研讀一本教育教學管理方面的書籍，記寫不少于一萬字的讀書筆記，撰寫至少2篇以上的高質量學習心得。

第六章校長考核與獎懲

（一）考 核

第十五條建立學校校長考核體系。根據學校類別和校型，5從教育思想、辦學條件、學校管理、教育教學質量等方面，有針對性地制定校長考核辦法，如校長獎勵基金考核辦法等。加強對校長的考核。

第十六條縣教育局對校長履職情況進行考核。依據考核結果，對校長做出優秀、合格、基本合格、不合格的評價。考核結果作為評優、獎懲及調動的重要依據。

第十七條縣政府教育督導室將對學校教育工作依法進行監督、檢查、評估、指導，綜合評估結果作為校長考核的一項重要內容。

（二）獎 懲

第十八條校長按照縣教育局的有關規定和要求，完成教育教學目標任務且成績突出者，予以表彰獎勵，并作為今后提拔重用的重要依據。

第十九條實行“四個一票否決”制度，凡學校教學質量、安全、教師行為規范、收費出現問題的，堅決實行學校及校長個人評優選先、考核及校長獎勵基金“一票否決”。

第七章附 則

第二十條本辦法自2012年9月1日起執行。

第二十一條本辦法由某某某某負責解釋。

第三篇：農村中小學校長要樹立正確的質量意識

農村中小學校長要樹立正確的質量意識

實施素質教育至今，全面提高教育質量已經成為了基礎教育改革和發展的核心內容。教育部周濟部長指出，我國教育發展到一個新階段，“最基本的階段性特征，就是進入了從人力資源大國向人力資源強國轉變的新階段，進入了全面提高教育質量的新階段。”陳小婭副部長在杭州召開的全國基礎教育工作會議上也明確指出：素質教育強調不斷提高質量，基礎教育要讓年輕一代都能接受良好的教育，在人人“有學上”和“上得起學”之后，“上好學”已經成為了人民群眾對教育的迫切期待，這是一個歷史發展的必然趨勢。每一位教育工作者都要集中更多的精力進行認真研究，切實做好提高基礎教育質量的工作。安下心來辦學，潛下心來育人。中小學校長更要把抓好教學擺在第一位，要走進課堂，加強教學管理，推動廣大教師切實改進教學方式、提高課堂教學效率。以全面提高教育質量。

然而，近段時期，一些農村中小學校借國家改善農村中小學的辦學條件之機，以“學校安全大于天”為由，漸漸偏離了學校的本職工作。部分校長把主要精力消耗在事務性工作上，疲于應付、應酬，而對學校的教學工作投入時間不夠，投入精力不足，甚至甩給分管教學的副校長，平時不問不聞；有的學校至今還采用“大鍋飯”式的方式評價教師教學，與績效工資掛鉤只是形式：有的學校教學管理的精細化、規范化程度不高，沒有把教學工作抓在平時、落實在平時，致使教學任務無法落實，教學效果大打折扣，教學質量也無法保障。還有個別學校一說抓質量，就回到應試教育的老路上，把學生一天到晚地關在教室里，搞滿堂灌、題海戰，藝術教育活動沒有了，陽光體育運動也不堅持了，科技創新活動不開展了，安全演練變成了理論傳授，甚至還有學校不上非考試學科，嚴重違背了教育規律和教育政策，從而極不利于學生的長遠發展、’全面發展和健康成長。

筆者認為，這些問題的產生，根源上是因為校長沒有樹立正確的質量觀和質量意識。正確的質量觀，就是素質教育的質量觀，一是要為了每一個學生的終身發展需要，培養他們的創新精神、實踐能力和終身學習的能力，使其面對迅速變化的世界，培養起較強的綜合生存能力：二是基礎教育學段的每一個學生都要達到國家規定的課程標準的基本要求。樹立正確的質量意識，就是要按照素質教育質量觀的要求，在學校的各項工作中，始終把教育教學放在第一位，把提高質量放在第一位。當前，農村中小學校長要培養正確的質量意識，就必須具備以下幾方面的意識：

一、校長要樹立教學中心意識，回歸到教學指揮的位置上來

學校是教書育人的場所，教育教學是學校之所以成為學校的價值所在，是學校的本職工作。離開了教育教學這個核心，學校的發展就無從談起。校長只有抓住教育教學這個核心，才能真正把握學校發展的命脈。現在的問題是有些校長不愿意深入教學，不經常研究教學，不能及時解決教學中的問題，導致無法較好地領導教學工作。例如，有些校長的質量觀發生了偏差，抓教學回到了應試教育的老路上，陽光體育運動、藝術教育、課外活動統統在學校消失了，連課程計劃都落實不了，怎能搞好教學領導呢?這樣，校長的專業能力弱化，不能及時指導教學。領導教學就必然失去了威信。洋思經驗的締造者蔡林森先生在江蘇省泰興市洋思中學做了24年的校長。這期間，他始終堅定不移地帶領教師進行課堂教學改革，創立了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。他退休后受聘到河南沁陽市永威學校任校長，依然關注課堂教學。他多次組織教師進行賽課活動，并走進課堂去聽課，每次聽課都會指出教學中存在的問題及相應的改進措施。在不到半年的時間里，他不負眾望，把一個生源基礎、師資水平都比較差的民辦學校辦成了當地的名校，使初中部的綜合考試成績從全市第九提高到全市第二(英語單科第一)。人們發現：洋思中學的辦學理念只需半天的時間就能學會，而要落實這些理念卻需要持之以恒的精細化管理，而管理是否到位，校長起著決定性作用，所以一個好校長就是一所好學校。

因此，校長要站到教學工作的第～線，把主要精力放在加強教學管理、提高教學質量上來；要突出教學這個中心環節，學校一切活動的安排和實施都要有利于服務教育教學這個中心；要突出課堂教學這個工作重點，就要加大課堂教學的改革力度，提高教師課堂教學的水平；要充分展示教學質量的豐富性和廣泛性，激發學生學習探究的激情，使他們積極參與各項活動，充分發展各項特長，把有利于學生的健康成長作為第一準則。當然，絕大多數校長都是從一線骨干教師中選拔出來的，應該都是教學的行家里手，抓教學很有權威性。因此，關鍵是要使管理工作的重心下移，在一線指揮教學，了解教學動態，研究教學問題。這樣，才能實現問題在一線發現，工作在一線落實，經驗在一線總結，質量在一線提升。

二、校長要樹立學生主體意識。向學生要質量

學校一切目標的實現，最終都體現在學生的發展和進步上，學生是學習的主體，提高教學質量和學習成績的關鍵在于學生。因此，我們要牢固樹立全新的學生觀，面向全體學生，為學生的德、智、體、美諸方面發展創造相應的條件，尊重他們身心發展的特點和教育規律，確立學生是具有獨立意義人的觀念，從而真正促進他們的發展。所以應更加注重發揮學生的主體作用，更加注重建立平等、和諧的師生關系，更加注重尊重學生的個性特征和個性心理，促進其更加健康、全面地成長。將人本主義的辦學理念最大限度地體現出來，進一步做到讓學生自主學習、自我管理、自我服務。

同時，要杜絕一切體罰、心罰學生的現象，尊重學生的人格，維護他們的休息權、交往權和其它各方面的自主權利，使之感到學校是知識的殿堂，是平等的樂園，是自我完善和自我發展的理想時空。此外，還要加強對學生學習方法的指導，幫助他們學會學習，遵循學習的基本規律，運用科學合理的學習方法，做好預習、上課、復習、作業、練習等各個環節的工作。教師要控制好作業和練習的量，讓學生有一定的自由支配時間，克服其對作業窮于應付、被動學習的情況。在課堂教學、練習設計、作業布置、考試命題等方面必須從學生的實際出發，并面向絕大多數學生，使教學工作的各個環節都與他們的知識水平、能力程度、學習習慣、認知特點等相協調。還要加強對學生進行行為習慣教育、政治思想教育、理想前途教育，通過個別談心、讀報刊資料、召開主題班會和年級學生大會等多種渠道，激發每個學生成人成才的愿望；結合不同學科教學內容和教學時間段，開展形式多樣、內容豐富的活動，增強他們學習的積極性，促進其全面發展，從而努力創造優異的學習成績。

三、校長要樹立人本管理意識。關心、愛護教師

校長的辦學理念要靠學校教職工去具體落實，教學質量的高低直接關乎每一位教職員工。人心穩，事業興：人心順，事業進；人心齊，質量提。教師是教育的第一資源，沒有教師的團結拼搏、無私奉獻，搞好教學就是

一句空話，提高質量更是免談。因此，校長要注重政策引導，營造環境，弘揚正氣，表彰先進；要做好耐心細致的思想工作，學會交心，增加溝通，化解矛盾，顧全大局；要主動關心、幫助教師的學習與生活，為他們排憂解難，充分調動教師的主動性、積極性和創造性，充分發揮每個人的智慧和力量，給每個人以充分施展才干的空間和舞臺。

四、校長要有統籌協調意識，正確處理教學工作與其他工作的關系

現在，農村中小學校的校長承擔的工作很多，有教學工作、安全工作、學校建設工作，“兩基”工作，以及實用技術培訓工作，等等。面對這些工作，有些校長由于缺乏全局運籌和宏觀把握的能力，窮于應付。無所適從。實踐證明，要做好這些工作，就要分清主次、輕重，始終抓住主要的、中心的工作不動搖、不松勁失。但事實上，有些學校的領導，尤其是一些小學領導認為現在學校要確保安全，所以只要學生在學校不出安全事故就行了，而教學質量則可以不要。雖然這只是少數人的錯誤認識，但有蔓延趨勢，它嚴重違背了教育方針、干擾了教育教學質量的提高。筆者認為，關于質量與安全的關系，安全是前提、是保證，質量是目標、是根本。沒有安全就沒有質量，抓安全是為提高質量服務的：質量是檢驗安全工作成效如何的一個標準，投有質量的安全，抓安全工作就不能達到目的，從而完全失去了意義。因此，學校工作要始終以教學為中心，這一點不能動搖，其他工作都必須服務、服從于教學工作。

五、校長要樹立教學研究意識。向教研要質量

校長要搞教學研究，就要經常到班上聽課，參與教研和教改活動，這是校長份內的事情，也是提高教學質量的需要，作為校長責無旁貸，且必須帶頭。教研是生產力，是提升教學質量的科學途徑。目前，農村中小學教師的補充機制不健全，小學教師年齡老化，初中教師素質參差不齊。在這種情況下，學校要提高教學質量，就必須加大校本教研力度，在組織校本教研活動時，要制定計劃，設立主題。此外，學校的領導還要同教師們一起研究、探討、學習。教研活動要堅持做到“重心下移、專業引領、行為跟進”，切實將校本教研工作落到實處；學校要狠抓校本教研管理制度，規范教師的研究行為。在以前的校本研究中，教師的創新性不夠。且沒有較好地合作。因此，農村中小學校要針對學校的實際情況、學科特點，積極倡導自主、合作、探究的多樣化研究方式，搭建靈活多樣的活動平臺，讓教師在教學中研究，在研究中反思，在反思中學習，在學習中提高。

教學質量是學校、教育部門的生命，是每一個教育工作者的命根子。同時，教學質量還是教育、教師的形象，只有有了質量，教育、教師才有地位，才能得到社會的認可。因此，農村中小學的校長要緊緊圍繞教學工作這一中心，牢固樹立質量是生命、是形象的意識。筆者相信，只要有清晰的辦學理念，明確的辦學目標，并用心經營學校，以促進學生的發展為辦學目的。就一定能辦出有個性、有特色的學校，從而大大提高教育教學質量。

第四篇：淺談校長的管理意識

淺談校長的管理意識

璧山縣大鵬小學校—王華

意識，是感覺、思維等各種心理過程的總和，是人腦對客觀現實自覺反映的高級形式。人的正確意識一經形成，能幫助人們正確認識客觀世界，引導和推動意識主體即人自身的行為，促使意識主體積極去完成某項任務，實現某個目標。校長的管理意識，是校長對學校管理話動自覺能動反映所形成的逐步穩定化了的思維方式和意志品質的總和。校長的一切管理行為都受管理意識的支配。實踐證明，正確而穩定的管理意識，是促成校長正確決策、規范校長管理行為、優化學校管理過程、提高學校管理效率的重要保證。校長作為學校的主要管理者，其管理意識與一般的共性的管理意識有著密切的聯系，同時又有其特定的內涵。作為成功的校長，其管理意識一般由七個基本要素構成。這七個要素是：服務至上意識、依法治教意識、學生至上意識、教師為本意識，教學中心意識、全面質量意識和目標管理意識。

一、校長必須樹立服務至上意識

學校最重要的功能就是向消費者（學牛、家長、社會、教師）提供周到的服務和優良的產品，尊重與關注消費者的利益和需求并將其置于整個管理體系中重要的位置。教育被視為一種服務，傳統的受教育者（學生）及其家長、社會成為“消費者”，而學校的教職工成為內部“消費者”。學校對內部消費者需求的關注及其和諧成為滿足外部消費者的需求的保證。在這樣的觀點下，學校關注滿足消費者的利益與需求則成為必須，學校對消費者是一種服務關系成為必然，保證和不斷改進對學生及其相關消費者的服務成為學校的核心功能。因此，學校工作也有一系列的深刻變化：一是“以人為本”，盡一切可能關注人的需求成為學校管理工作的重點。二是學校功能由被動保障轉換為主動服務。三是學生的主體地位，得到了全面的強調。學生是學校的第一消費者，學校教育的“產品”，是學校生存、信譽的決定性因素，因而學生德、智、體、美、勞全面發展，不斷提高的多元需求成為學校工作的聚焦點，受到全面的關注。四是由于家長和社會是教育經費的納稅人，辦學經費及其他教育資源的供應者，也是學校教育產品的使用者，學校滿足、關注上述外部消費者的需求不僅為法定的義務，而且有利于更好地培養出適合外部消費者、社會發展所需的教育產品。

二、校長必須樹立依法治教意識

黨和國家的教育方針和教育政策法規是我國教育改革和發展的生命線。校長樹立堅定依法治教意識，是實施有效管理的需要，是社會的需要。作為一名素質優良的校長，應該正確認識并自覺運用法律、法規來引導和規范自己的管理活動，嚴肅認真地貫徹執行教育方針和各項教育政策法規，決不能為了局部的、眼前的某種利益搞“上有政策，下有對策”，或以某種牽強附會的理由對教育方針法規搞所謂的“變通執行”。

三、校長必須樹立學生至上意識

學校教育應該樹立學生至上的意識。學校為學生而辦，教師為學生而教，這是天經地義的事，古今中外無不如此。學生是教育的對象，也是學校管理的根本對象，是構成學校教育的主體。離開了學生，作為社會現象的學校教育便不復存在。對校長來說，這本是一個再簡單不過的道理。然而近甚年來卻出現了一種令人憂慮的現象。有少數校長的工作目標開始從學生轉移到如何創收或別的方面，他們追求的目標也開始從育人效益轉向了經濟效益或別的什么效益。作為一名校長，既然身在校長之位，就必須謀育人之政，心頭就應該時刻裝著自己的學生，這是校長的根本職責。校長的學生至上意識應該體現在學校管理的全過程：做重大管理決策時首先要想到自己的學生，千萬不可偏離育人這個主導目標；各種教育教學改革要落腳于學生，要符合教育教學規律和學生的認知特點，校園環境的建設與管理要有利于學生的健康成長，努力創設廣大學生留戀的整潔、優美、幽雅、協調的視聽環境；學校各類規章制度的制定要針對學生實際，力求規章制度的規范性和穩定性，充分發揮規章制度的教育功能。

四、校長必須樹立教師為本意識

教師直接擔負著向學生“傳道、授業、解惑”的重任，是提高教育教學質量的根本保證，作為校長。既要把教師看作是管理的對象，更要把教師當作學校管理的主體，這就是教師為本意識。事實證明如果只把教師看作是管理對象，處處管字當頭，就很難真正尊重教師，就不可能真正調動廣大教師的積極性，很難發揮教師在學校管理中的主體作用。只有當校長制定的管理目標被教師們認同，校長的管理意圖被教師理解并接受，校長提出的管理主張和措施與教師們的教育教學實踐真正結合了，學校的各項管理目標才能真正實現。校長的教師為本意識反映在其工作實踐中主要有三種表現形式。首先，能正確處理做好教師工作與做好其它工作的關系，自覺地把工作重心放在做好教師工作上。其次，加強教師培養，把對教師的培養、使用與管理有機結合起來，千方百計塑造一個師德高尚、樂教敬業、業務過硬、教藝精湛的高素質的教師群體。第二，把教師當作國家和社會的寶貴財富，全面關心，倍加愛護，建立健全教師激勵機制，積極創造條件滿足教師們的生活、工作和心理等方面的合理需要，努力造成一種干群團結和諧、教師愛校戀教、奮發進取的心理氛圍和工作環境。

五、校長必須樹立教學中心意識

教學是教師引導學生學習科學文化知識，發展智力，培養能力，促使學生身心健康發展的一種育人活動，是學校貫徹黨和國家的教育方針，實現教育目的，培養社會士義事業建設者和接班人的基本途徑，在學校各項工作始終處于中心地位。學校的根本職能是育人，而這種職能主要是通過教學活動來完成。舍去了教學活動，便是舍去了作為學校教育的主要的育人形式。一所學校辦學水下的高低，教學工作的好壞是個關鍵因素。因此，校長必須牢固樹立起教學中心意識。校長的教學中心意識至少應該通過五個方面反映在其管理工作中：①、目標指向明確：總是把不斷提高教育教學質量列為諸管理日標中的核心目標，緊抓不放。②、精力投放正確：總是把主要精力和活動時間放在搞好教育教學管理上。③、人事安排合理：不輕易動用教學人員（尤其是骨干教師）做其它作，總是把“精兵強將”集中到教育教學崗位上。④、財力使用恰當：在教學設施建設和教學工作獎勵等方面敢于投入，舍得花錢。⑤、管理制度完善：重視持續的改進與提高，不斷消滅操作與管理上的空白點，進一步完善制度，規范操作、從而使學校的質量管理的持續提高，處在一個不可逆轉的保證狀態下。總之，一位教學中心意識強的校長，十分注意使學校的一切工作都圍繞教學工作這個中心來開展，使各項工作都勝務和服從于這十中心。

六、校長必須樹立全面質量意識

美國著名管理大師朱蘭稱：“21世紀是質量的世紀。”提高教育質量是世界教育改革的主題。質量的提高在于管理。同優質高效是企業的命脈一樣，教育教學質量是學校生存和發展的命脈。校長應該把提高教育教學質量作為學校管理工作的靈魂，銘于腦，付于行。校長的質量意識應該是種著眼于提高學生整體素質的全面質量意識。在這種質量意識引導下的校長管理行為一般能顯示出“三兼顧”的特征。一是德智體兼顧，彼此有機結合，不重此輕彼、顧此失彼或相互割裂。二是抓大面積合格與抓英才教育兼顧，把著眼點首先放在提高每個學生的整體素質上，高度重視中差面的提高和后進生的轉化，同時對少3智力特別聰慧的學生有目的、有計劃地進點典型培養。三是抓全面發展與特長兼顧，在著力抓好學科課堂教學這個主渠道的同時，重視課外活動的開展，重視發展學生健康個性，培養學生的特長，努力造就合格加特長的人才。

七、校長必須樹立目標管理意識

目標管理是當今世界普遍采用的被實踐證明最有效的管理方法之一。目標管理之所以重要，不僅在于管理目標本身對管理者和被管理者都具有導向和激勵功能，而且在于實施目標管理能使學校管理過程系統化、程度化，使管理活動產生環環緊扣、層層遞進的效果。校長必須樹立牢固而持續的目標管理意識，自覺運用日標管理的原理與方法來實現自己的管理任務。一位目標管理意識強的校長，在其實施目標管理的過程中特別注重以下三個最基本也是最關鍵的環節：一是正確制定管理日標，胸中始終裝著既定目標，包括宏觀的，長遠的目 標和階段性的，近期的和當前的目標。二是善于分解日標，善于將學校管理目標轉化為學校各部門和全體師生的職責和美好期望，善于通過有效途徑勾起師生對美好目標的向往，并把對美好目標的向往化為實施日標的積極行動。三是搞好目標實施過程中的嚴格檢測與調控，防止指標、計劃、措施彼此脫節或不落實。

此七種管理意識既相互區別，又彼此聯系。這些管理意識的有機結合，便構成了一名成功的校長的完整的管理思想體系。校長的正確的管理意識源于校長的管理實踐，在管理實踐中不斷成熟、不斷升華。同時，校長的管理意識又必須在與學校管理實踐的進一步結合中證明其正確性，體現其價值。

第五篇：中小學校長經驗管理材料

中小學校長經驗管理材料

隨著教育改革和素質教育的全面深入推進，社會、家長對教育、對學校提出了更高要求，學校管理還存在許多與教育改革和素質教育不相適應的地方,學校面臨生存與發展的巨大壓力。在這樣一個新的形勢下，提升學校管理水平,追求管理效益的最大化,是學校領導,尤其是校長工作的首要目標。如何提升學校的管理水平成為管理者面臨的挑戰。記住這四句話，校長的管理水平一定會有很大的提升。

一是要用人格魅力感染人。要心中有愛，要愛崗敬業、愛校如家、愛生如子，用情懷關心教育、關心老師、關心學生；要品德高尚，堂堂正正做人，認認真真做事，以高尚的人格做高尚的事業，以寬廣的心胸包容人，以自己的言行感染人；要處事公道，淡泊名利，廉潔奉公，公平公正對待每一個人，不偏不倚處理好每一件事情,才能贏得教師的擁護和尊重。

二是要用先進的思想引領人。要有思想，對學校的辦學目標、發展愿景、努力方向等都要有深度思考和詳細規劃；要有信仰，校長的信仰是學校的指路明燈和精神力量，用正確的價值觀去引領、熏陶、教育師生的成長進步；要有追求，要有追求事業成功的愿望，用自己的滿腔熱情和責任把自己所在的學校辦成受人尊敬、令人向往、人民滿意的學校。

三是要用科學的管理調動人。要善建團隊，善于團結人，善于駕馭全局，善于協調各方；要依“制”管理，建立決策、執行、評價、獎勵、懲戒等機制，并在實施中不斷完善；要率先垂范，身先士卒，做實干家，放下架子，虛心學習，做學習、管理、教學、創新、遵紀的模范。

四是要用有效的行動培養人。要提高創新力，緊扣形勢，調整思路，在觀念、管理、思路、文化、工作上不斷創新發展，適應教育改革新要求；要提升執行力，緊盯目標、意志堅定、自信執著、落實至上；要增強擔當力，面對各種挑戰，積極面對，勇擔責任，適應新高考、適應新發展、適應新要求，做學習型、研究型、民主型、反思型的校長，把學校辦成學生探求知識的學園，快樂成長的樂園，充滿親情的家園，播種理想的田園，生命綻放的花園。