第一篇：中小學教師的情感困惑

中小學教師的情感困惑 一：教師職業：想說愛你不容易

1.職業榮辱困惑多：今天，教師自己要正確認識“教師”這個職業，何其難也。說它是“太陽底下最光輝的職業”吧，可是他的待遇比公務員差，比農民工強不了多少；說它是“一個吃虧不討好的職業”吧，可是社會偏偏對它的期待頗高，希望從事這個職業的人都應該是圣人，不食人間煙火的圣人。說到底，當老師，多少還是受人尊敬的。

2.子女教育無奈多：教出無數的優秀生，送走Ｎ屆畢業班，身為一名好老師卻教不好自己的孩子，一說到對自己子女的教育問題，教師大多頭疼不已。

3.職稱評定“掉鏈”多：這個關系到教師切身利益的問題，常常在實際操作中“掉鏈子”。職稱評定中的論文、外語、計算機等“硬性規定”，卡住了多少優秀教師繼續前進的腳步，職稱評定的種種弊端反而壓抑了教師工作的積極性，呼吁建立公平的評估機制，淡化學歷與職稱，看重教師的實際水平，建立公平的教師評估機制。

4.論文造假何其多：論文熱空前高漲泛濫，表現在每所學校，每個期末每人交論文一篇。除了少部分立志于此或者對教育科研有興趣的教師之外，其余的大多是消極的、敷衍了事，更有甚者直接“借用”別人的成果，從網上下載??職稱評定中上交的論文也是如此。

二、教師待遇：教師漲工資——空調

5.工資收入不平衡：眾多老師關心工資的問題，錢多了，生活有保障了，社會地位提高了，工作起來才會更有成就感。但他們問：教師的待遇與付出怎樣才能持平？給教師漲工資，可好多次都是“空調”。教師的住房情況在有些地方還很差，不如當地一般的居民。6.普高與職高差別大：普通高中教師的待遇往往高于職業高中教師，同工不同酬。職業學校學生管理的難度大，人才外流，師資只出不進。7.社會保障難保障：教師的醫保等保障制度還沒有全部建立起來，有的地方教師沒有福利，沒有醫療卡，沒有住房公積金?? 8.代課教師誰維權：在有些貧困地區雖然已經沒有了民辦教師，但“代課教師”、“臨聘教師”還存在，他們拿著低廉的工資，他們的合法權益誰來維護和保障？

三、教師健康：身心疲憊隱憂多

9.工作負擔重如牛：一位老師說：“我們必須6∶00到校，22∶00以后離校。每天工作時間很長，壓力也很大。什么時候給我們減減負呀？”

10身體狀況在下降：教師沒有足夠的體育鍛煉時間，工作瑣碎繁忙，經常得不到很好的休息，還承受著很大的工作壓力，體質明顯下降。因此，教師的身體健康問題不容樂觀。

11心理疾患成隱憂：升學、工作、家庭、子女??多重壓力之下，教師的心理也受到上述多方面的壓抑，不堪負重，一些教師出現“畸型心理”，或者存在心理疾患。

12人格尊嚴受損多：教師被打罵事件越來越多，但往往是不了了之，教師人格尊嚴受到損害，希望法律能為教師維權。

四、教育教學：還是新瓶裝舊酒

13校園何時聞書聲：要擴大學生閱讀量，要培養學生的閱讀習慣，這應該是所有教師的責任，而不只是語文老師的責任，這是關系民族發展的大事。

14考試作弊成氣候：無論是中考、高考、大學英語四、六級考試還是考研、托福，作弊手段越來越高明，由學生作弊到教師、監考教師作弊，甚至還出現了“槍手”等職業作弊者，以及“專業”中介公司。學校的誠信教育，為何沒有實效？值得研究。這是教育永遠的痛。

15主課副課中考定：在中學階段，科目的主次之分決定于這科在升學考試中所占的分數。這種分法的“副作用”不能小看。這不僅打擊了“副課”教師的熱情，也限制了學生全面發展。希望新一輪教育改革能真正解決這一問題。

16母語教育受排擠：在校內，外語與語文、數學形成三足鼎立之勢；在校外，到處可見外語輔導班、數學輔導班，但很少見語文輔導班，應該重視母語教育。

五、教育科研：為何總是兩張皮

17教學科研并進難：既要教學滿工作量，又要科研成果多、水平高，還要提高學位，對于教師來說，分身乏術。

18教育花樣翻新快：“減負教育”“快樂教育”“創新教育”“成功教育”“挫折教育”“神童教育”等等，關于教育的新概念幾乎隔一陣子就會出現一個。但是，對于這些以“教育”命名的概念，其內涵和外延，卻少有人能說得清楚。

19.教育科研成擺設：在現實工作中，許多教師依然用落后的教育教學方法去教，使得學生厭學，教學質量不高。評優課、公開課、示范課成了表演課，這還有科研味道嗎？

20.新課改雷大雨小：這是老師們關心比較多的話題，他們既擔心新課改雷聲大、雨點小，做的還是老一套；又擔心高考該怎樣考。很多人疑問：新課改、素質教育，到底適不適合現在的學生？為什么基層教師對新課程這么冷漠？

21.學生厭學緣何因：應試壓力來自何方？我們的教育很不重視培養學生的創新精神和創新能力，在某些方面甚至存在壓制學生的創造精神和創造能力的弊端。老師們渴望新的關注人終身發展的評價制度早日出臺。

六、學校管理：春風不度玉門關

22.評價機制欠合理：怎樣合理、公平地衡量、考核和評價教師？是學生的考試成績，是學生對老師的滿意度，還是學生的道德品質的提高和身心全面發展？ 23.集資攤派何時休：“強行攤派和強行集資何時休，我每個月得到的錢就少得可憐，還要被扣這扣那的，真的不知道怎么辦。”有些老師問類似的這個問題。24.教師聘任有貓膩：全員聘任是很好的。可是如果操作不當，成為某些人手中的工具，效果就會適得其反。此外，學校領導也應該參加聘任，否則不公平。25.校長可否改選任制：現在的校長大多是上級任命制，可否由學校教職工直接選舉產生。有些教師認為學校領導官本位思想嚴重，是在做官，不是在搞教育；校長負責制下，應該如何限制校長利用手中的權力以權謀私。26.學校競爭壓力大。目前,重點校與重點校之間,普通校與普通校之間,重點校與普通校之間??總而言之,校校之間競爭日益激烈。校際間的這種競爭無形之中轉化給教師,使得教師的身體及心理都承受相當大的壓力。

七、教育環境：呼喚公平與正義

27.教育經費撥放低：教育經費投入較低，與一個正在崛起的發展中的大國形象嚴重不符，國家對教育的投入低于國民經濟總值的百分之四，甚至比世界上一些落后國家還要低，就是這有限的教育經費，在發放使用上極不平衡，大多在高校和重點中小學校上，應加大對西部地區的投入。

28.輿論環境太偏激：極個別教師的可惡行為,被媒體過度炒作報道,影響了廣大教師的生存環境和整個行業的名聲。面對責任和現實,教師很矛盾。有些教師提出,社會教育環境氛圍不太好,社會和媒體輿論對學校教育有一定的負面影響。學校、家庭與社會該如何有效形成教育孩子的合力? 29.高校收費太離譜：高等學校收費標準是否符合中國國情?普通老百姓能夠承受嗎?收費標準又是誰制定呢?

30.教育資源浪費多：有老師問:生源大戰的熱鬧背后,是否存在著無形的教育資源的浪費?政府職能部門是否應該有所動作?他們也質問:某些基礎教育學校動輒上千萬、上億元的經費建豪華校舍究竟有沒有必要? 31.教育亂收費禁止難：每到新學期,總會有一些學校亂收費的新聞“搶占”人們關注的目光,3萬,10萬,甚至40萬,這些讓一般人聽著感覺不可思議的數字,一次次出現在各種媒體上。去年披露的數字是某中學亂收費達千萬元之巨,而今年的數字是,某高校僅一個亂收費項目就收取了學生將近3億元。人們不禁要問:教育亂收費富了誰?

32.擇校之風何時止：“中小學為什么還要收擇校費?”有老師這樣問道。據報道,某地已經將擇校費納入教育行政管理的范圍。有專家指出,這是把擇校費合法化的一個重要步驟。有些地方,重點小學的新生擁擠不堪,周邊普通學校新生卻是寥寥無幾。家長們的這種選擇也是情理之中的事情。但是,作為教育行政部門應該扶植一下薄弱學校,而不是無動于衷。

八、農村教育：誰來關心這棄兒

33.“普九”成果需鞏固：雖然基本實現了“普九”目標,但是保持和鞏固這個成果還需要做很多工作。在部分農村小學,由于教師數量不足而實行“包班”措施,1個老師管1個班,所有課程全包,以犧牲教學質量為代價,來維持低成本教學運轉。

34.高中教育應普及：于農村地區高中較少,使得升高中的競爭越來越激烈,許多同學被迫早早退學。希望加快高中普及教育,這樣能改變農村孩子的一生。也為將來實現普及高中教育做好準備。35.不解課改誰之過：課程改革已全面鋪開。教材換了,教師沒換;教育理念換了,教育領導沒換。傳統的是農村包圍城市,現在課程改革是城市包圍農村,可農村地區的條件又怎能用一把尺子來要求呢? 36.待遇低下誰解決：農村教師工資能否足額發放，許多農村老師都問,為什么老是出現同工不同酬的現象?他們認為,這不僅挫傷了農村教師工作的積極性,還是一種不平等的體現。他們希望城鄉教師能同等對待。農村鄉鎮的教師什么時候可以和縣城的教師平等地使用醫療證?農村教師的醫療保險誰“買單”?

37.農村教育資源差：農村的師資配備嚴重不足。這必然會影響教育質量和人口素質的提高。農村孩子的教育僅僅停留能否在有學可上的層面,很多地方教育水平跟不上時代的步伐,這對農村孩子的人生以及以后整個社會的發展存在不利因素。農村孩子的教育不容忽視。

第二篇：解讀中小學教師困惑的16問題

解讀中小學教師困惑的16問題

1.在中國，很多教育專家一直在告誡老師“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這給中國老師帶來很大的壓力，請問您是怎么看待這個問題的？

雷夫：有些學生就是教不好的，我不認為所有的學生都會成功，但我認為，我的工作是給學生一個成功的機會，一個老師的工作是為學生打開一扇門，學生要自己走進來，我不會使勁地把學生推進這扇門，不是拉他們或者推他們進來，而走進來必須是學生自己的事情。

2.您曾經說過，美國從幼兒園到高中，都存在著嚴重的問題，有很多不合格的老師一直呆在教學崗位上，那么您認為，一個優秀的教師最重要的品質是什么？

雷夫：我們要培養善良的學生，老師就要身體力行，生氣時也要友善，我是最努力工作的人，不是用教條去教什么，而是從自己的錯誤中學習，我在經驗中學習怎么變得更好，學生會觀察老師的一言一行，所以不優秀的老師對學生對別的老師的影響都不好。老師必須是學生的榜樣。

3.您在短短一年的時間里，開設了那么多的課程，莎士比亞戲劇、棒球、電影課、經濟課程，您還要花時間帶學生去旅游，但是您的學生考試成績也非常好，對此我感到很神奇，您是怎么做到這一點的，我為了提高成績，需要花很多時間，我跟您的差距咋這么大呢？

雷夫：我的學生之所以閱讀做得很好，不是因為他們準備考試，而是因為他們讀得很多，不是為考試做準備。我的孩子對數學有很深的了解，他們覺得考試的內容比他們平時做的容易多了。我的孩子考試成績好是因為他們是放松的，我在平時會考考他們理解到哪一步，但是我也會告訴他們，如果考不好，會有什么結果，結果就是沒有任何的變化，他們不會因為考試不好下地獄，他們的媽媽依然愛他們，我也依然愛他們。我告訴他們，真正的考試在十年之后，不是說考試成績怎么樣，而是我在一年中讓他們學到了什么生活技能，他們不是為考試而學習，他們是為了生活中受益的知識學習。讓他們很放松的時候，他們就會考得很好。

4.世界上總是存在著所謂的“好學生”和“差學生”，我對那些“差學生”常常感到無能為力，不管用什么方法，他們總是讓你感到失望。遇到這些差學生您是怎么做的，能為我提供一些好的建議嗎？

雷夫：在我眼里，學生分三種，我稱為孩子

一、孩子

二、孩子三，孩子一是天才，聰明，愛上學，愛老師，出身好，有他們在我的班級里真的很幸福。孩子三，不喜歡上學，每次考試都不及格，非常憎恨老師，父母也恨你，如果你敢罵他的孩子，父母就會來殺掉你（大笑）。我們大部分老師都把時間花在孩子一和孩子三身上，因為孩子一聰明，學得快，我們不要花很多時間就能教會。孩子三我們如果不花時間，他就會毀了你的生活（笑），給你帶來很多的麻煩。而我呢，就把時間花在普通的孩子二身上，他們普通、平凡、數學不是最好，寫作文不是最好，其他都一般般，但是他們不搗亂，老師不會在他們身上花太多精力。我大部分精力放在他們身上，讓他們做得更好，我看到一個小女孩子，我會告訴她，你的聲音很好聽，我最幸運的一件事就是有你在我的班級，我迫不及待等著你的成功，他們就會非常興奮，他就會轉化成孩子一的行為，當孩子三在那里找麻煩的時候，他們就會找不到搗亂的伴。讓孩子二來影響班級，就會形成良好的班風，安靜，和諧。對于所謂孩子三，老師的任何辦法都

不會奏效，我們只有為他們創造更有趣的課程，讓他們產生興趣，才能改變他們。

5.您一直強調閱讀的重要性，可是現在的學生越來越瘋狂地迷戀網絡游戲，越來越不喜歡閱讀，您有沒有遇到這種困擾，您認為應該怎樣應對？

雷夫：閱讀是最重要的，老師的觀點很對，過去的一本書，一支筆的老時光已經不再了。現在面臨很多干擾的因素。但是我每天花90分鐘和學生一起閱讀，讀文學著作，讓他們自己讀，學生就不感興趣，我就給學生一字一句一起讀，以身力行。孩子天天看電視，從不閱讀，如果我們強行把電視關了或者搬出去，這是欺負人，教育是教孩子主動把電視搬出去。我經常帶學生旅行，他們在賓館可以看電視，但是他們喜歡閱讀，這是因為我始終陪她們一起讀。

6.老師是人，不是神，有時候總免不了會發火，您在56號教室會發對學生怒嗎？遇到讓您生氣的情景您會怎么處理？

雷夫：我的學生天天讓我生氣，做的事難以置信。我們每年做一個藝術作業，每年成功，做了三十年了，就是在木板上畫畫。今年開學第一天，有個學生把作畫的噴漆給喝了，我很生氣。但是我學到一個經驗，希望學生控制情緒，首先我自己要控制情緒，因為我生氣也不會讓他們變成我希望的人，如果我希望他們做善良的人，可我自己大吼大叫，那就是言行不一，我從來不提高自己的聲音，因為這對學生毫無用處。一開始年輕的時候我確實對他們吼叫，可是他們只學到一點，就是對我很恐懼。假如我安靜，教室也會安靜，假如你能很好地調適你的情緒，你會發現奇跡發生。

7.在中國有一種說法，美國的基礎教育很糟糕，但卻培養出了幾十位諾貝爾獎的獲得者，中國的基礎教育很扎實，但卻沒有諾貝爾獎獲得者，請問您怎么看這個問題？

雷夫：我領了很多的獎項，我覺得不代表任何的意義，我的女兒去了最有名的醫科大學，她的導師就是諾貝爾獎的獲得者，但是他的品行不端，所以獲獎毫無意義。我帶的學生每年演戲劇，有很多人從不同地方來看這個劇，戲劇演三十天，演出結束后，我不會發獎，也不會開派對，因為我認為做整個戲劇就是獎勵，就是派對，美國與中國的教育存在很多問題，但是不會因為獎勵而改變。

8.您的班級里，大部分孩子來自于貧困家庭，可以說生源條件很差，但這些學生后來都發生了驚人的變化，有很多學生還考入了哈佛這樣的世界名牌大學，您究竟做了什么，讓您的學生有那么大的變化？

雷夫：我的學生都從非常小的社區來，晚上會有槍聲，他們的父母沒有去過大學，沒有書讀。我的教室里有非常重要的助手，就是我以前的學生，他們會來幫助我，每天放學后，我把門打開，高中生會回來，大學生也會回來。我們都喜歡為孩子打造愿景，但孩子們卻有自己的理想。所以我知道聰明不是那么重要，品格遠比學習成績重要，正派得體遠比考試得高分重要，人們總是巴不得孩子在幾個星期的時間內就無所不知，我不趕時間，我不在乎每周末的考試，我更關注的是一個孩子十年后能用得著的素質。

9.您是一位非常棒的老師，您是如何做到這么優秀的，總不會天生就是個好老師吧，在提升自己的素養方面，您有什么經驗可以與我們分享？

雷夫：我只是一個很努力的老師，分享一個故事，曾經有一個瞬間，讓我變成了一個很好的老師。1992年，我被評為美國最優秀的老師，對我來說很可怕，媒體上報道那不是真的，他們說雷夫可以拯救每一個孩子，孩子愛雷夫，那是假的。開學第一天，我很沮喪，一個小女孩來到我的面前，給了我一份早餐，我問她叫什么名字，我告訴她，不用給我早餐，好好學習，好好工作，聽懂了嗎？周五我對孩子們說，我們非常愉快，孩子們有問題嗎？這個小女孩子說話了：“老師，第一天上學我很興奮，因為我等了一生就為到你的班級里來，父母說你就是上帝，我給你送早餐不是要你喜歡我，我只要在你這里就好了。”我聽了很沮喪，因為孩子說的是真話，我傷害了她。于是我知道了要如何對待孩子，不能傷害他們。還有個學生帶男朋友給她父母看之前，帶到了我的面前，并且告訴我，她的蜜月是周二開始，如果星期一要她幫忙，她還會來的。我遇到了優秀的學生，使我成為了優秀的老師。

10.當您在工作中遇到困難和挫折時，您依然會對教師這個職業充滿強烈的信念嗎？您是如何在長達25年的時間里一直保持工作激情的？

雷夫：聽起來很愚蠢，我見過美國總統，也見過英國女皇，還有很多明星，但是對我來說，最高興的是看到小孩子燦爛的笑容，我今天可以幫助一個小朋友，我現在可以為孩子提供更好的條件了。我老婆要裝修一個廚房，我算了算再教400年，就可以攢夠了。（大家笑，幽默如他）

11.最近，關于“狼爸”“虎媽”成為熱門話題，您喜歡他們嗎？您怎么評價他們的教育方式？

雷夫：我不喜歡他們。他們想到的只是他們自己，我的教育理念是，一個父親，請閉上你的嘴，不在前面擋孩子的路。我在教室里很少說話，講桌都沒有，我只是在角落里站著，給孩子更多說話的機會，我教育孩子為自己學，為自己的成長負責。我希望我的學生是善良的，思想開明的，這意味著我必須具備這些素質，我的 4個孩子都很出色。

12、當學生父母的教育理念和老師的教育理念發生沖突時應該怎么辦？您的學生家長總是支持你的工作嗎？

雷夫：早期，父母對我的理念很質疑，上課時間早一點，晚一點回去，父母生氣，家長也很不滿意我沒有作業，我從不認為作業有什么用處，那時候，他們都認為我瘋了，家長和我吵，我不會爭論，家長不想早來，我就同意，假如我花時間和家長爭論，那就會浪費和孩子的時間了。現在，容易多了，都求著到我這里來，關鍵是要讓家長信任你。

13.中國孩子的學習負擔和壓力非常大，這種壓力和負擔來自很多方面，包括社會、家長、學校和老師。假如您是中國教育部部長，您會如何解決這個問題？

雷夫：假如是我，我會取消90%的考試，一個小時音樂排練，玩音樂的孩子更高興，其他學科也會好。他們在傳統的課程上會很努力，但我們也要放在藝術課程上，我也會教老師最重要的事，那就是他們要讓孩子在教室里不感到害怕，我假如是部長，我首要的事，是要和教師做培訓，讓學生消除害怕，建立在信任基礎的理念上，就會對教育有更大的改革。

14.對于家長應該為孩子的成長準備什么，您有一個非常形象的比喻“智力書包，”您認

為這個書包里應該放什么？

雷夫：我有4個孩子，2個孫子，他們都很優秀，作為父親，應該是休息的臥室，不能有電視和電腦。假如想讓孩子更好，應該圍坐在一起吃晚飯，一起參與準備晚餐，講述一天發生的事，在準備中做些什么，假如每天能和孩子一起，會更成功，如果我講自己的孩子，你們會很無聊的，我不想炫耀??

15.我備課十分認真，講課也很賣力，而很多學生卻根本不認真聽課，這讓我感到很失敗。您在工作中有茫然無助的時候嗎？您對自己有過懷疑嗎？

雷夫：早年教學也很茫然，我問學生一個問題：“你為什么學習？”學生說“我不得不”還有說“我不知道”，每節課前，我都告訴他們，學習的東西終身受用，以后用得著，我們不是為考試而學。慢慢地，我讓學生自己告訴我，他們為什么要學，才開始上課，效果才會更好，老師要告訴他們為什么學，而不是學什么？

16.美國班級學生數量少，這樣便于進行單獨輔導，但是中國班級學生數量通常比較多，“因材施教”基本做不到，面對多班額的學生群體，有什么辦法開展個性化教育？

雷夫：兩種辦法。把數學最好的放在最差的旁邊，他們會知道，希望功課不好的得到幫助，產生同情心。其實我在教藝術課程的時候，一個班級有70多個學生，但是藝術課程讓他們每個人感到成功，那么他們的學習興趣也就激發出來了。

第三篇：教師校園生活困惑（范文模版）

校園生活困惑

一轉眼來到風井學校已經近一年了，慢慢的熟悉了這里的一切，這里大多數孩子們很可愛，這里的同事也親切友善，我雖為外縣考取新邵縣的外地教師，但風井學校讓遠離家鄉的我感到十分溫暖。但是在這么溫馨的環境下，我也有一些小困惑。今天就和大家來分享一下。

1，問題：農村孩子的管教

現在的社會很精彩，學生的做法也很離譜，逃課上網的，談戀愛的，老師不管違背了職業的規則，管吧，又會帶來很多的問題，帶來很多負面的東西，往往是學生的問題沒有解決，家長的問題又來了。每當碰到學生類似的問題時，我都是耐心教育，從不打罵學生。去年班里也有幾個這樣的學生，孩子出走家長卻互相埋怨別人的孩子把自己的孩子帶壞了而爭吵。最后他們連普通高中都沒考上，有的在復習，有的已經流入社會。他們的家長沒有多感謝我，也沒有埋怨過我。對于不聽話的孩子，別說打了，批評都很難。有的家長開家長會時明確告訴我，我的孩子喜歡鼓勵，表揚。我在家長會上對此的發言：家長都愛自己的孩子，有時在家里對孩子的稱贊在別人看來可能是可笑的，我理解，我也是為人父的。而我首先是一個老師，然后才能是朋友，親人。我首先要公正真實的評價一個孩子，該指出孩子的錯誤的時候我會指出，總不能讓孩子在謊言中長大，但我會注意語氣和態度。家長明知孩子的問題但是就是不舍得批評教育，我能理解，因為血脈相連。但如果連老師的教育也要阻撓，那就是無知和愚昧了。

2，體會：做到問心無愧

每當孩子重復犯同樣的錯誤時，我就對自己說：耐心點，再耐心點，他還小，過幾年自己悟到這些道理就好了。但是有些孩子確實因此耽誤了自己最好的學習的時間，而改變了自己的人生軌跡。或者是我多情了——他們的人生軌跡本該如此，不是我這樣一個他人生中的匆匆過客能夠改變的。

第四篇：新課改,中小學數學教師的困惑

小學數學論文

新課改中小學數學教師的困惑

作者：劉紅梅

地址：塔水處上游小學

新課改中小學數學教師的困惑

隨著課程改革的進一步深入，每位教師都面臨著新的機遇和挑戰。作為一名一線的小學數學教師，在新課程理念的指導下，這幾年我們都力求在自己教學之中改變自己固有的教學理念和教學方式。但是，在新課程教學理念逐漸地深入人心之時，我們也從教學實際體驗出發對新課程產生了一些困惑，……

一、課堂活動與缺少教、學具的問題

新課標指出：“現代信息技術的發展對數學的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響，數學課程設計與實施應重視運用現代信息技術……，大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科的整合，逐步實現教學的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。然而，在我們偏遠團場的小學，雖然大部分學校都有擁有計算機房乃至網絡，但每個班級都用計算機來上課顯然是達不到。記得有一次一位數學教師精心準備了一堂課小學五年級的《平行四邊形的面積》課件課，在多媒體教室上著上著大屏幕突然黑屏了，本來平行四邊形面積可以通過課件展示割補的，既生動又形象，卻因多媒體的問題，教學效果沒有很好的展示出來。由于技術問題，多媒體教室的使用頻率不高。

新課標更加重視學生學習的過程性評價，有很多學習內容需要學生動手去實踐、操作，也就特別需要相應的教具。盡管有些教具可以讓學生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具

難以達到預期的效果，教學很不方便。

二、課堂活動與學生的實際差距大的問題

新課標特別強調“經歷（感受）”、“體驗（體會）”、“探索”等過程性目標。要實現上述過程性目標，在教學過程中，就必須讓學生去親身參與數學活動，而在學生的“經歷（感受）”、“體驗（體會）”、“探索”等學習活動的過程中，教師扮演的角色是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。在教學北師版五年級數學中的《旅游費用》，由于條件有限，團場的孩子很少去旅游，加之見識又少，這一活動學生根本就不熟悉，教師難以扮演好學生學習活動的引導者與合作者的角色，更無法使每一個學生都得到發展，難以實現新課標提出的“人人學有價值的數學；人人都能獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”這一人本主義的課程觀。

三、開展活動與完成教學任務的矛盾

在教學中，教師們往往有這樣的困惑：當我們在課堂中開展了大量活動時，教學任務常常不能按期完成；而不開展課堂活動，又與新課改的精神相違背。如：在教學時，我們總是試圖使每一個人學生都能參與到課堂教學中。每當提出一個問題，我們會盡量讓學生說出自己的見解。學生們參與的積極性很高，都想把自己的想法說給給大家，即使別人已經說過了，他也要說，課堂上雖然很熱鬧，好像人人參與，但實際能提煉出來的內容并不多，層次也不深。為了尊重學生、維護學生回答問題的積極性，我又不能中途截斷，造成了課堂時間的浪費，有時也不能按計劃完成預定教學內容。再比如：小組合作學習能充分體現教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會。

因此在教學中許多教師采用小組合作的學習方式：有些討論問題不分難易，有些根本不需要討論的很容易的問題也拿來討論，爭來爭去，浪費了很多時間，時間沒調控好，教學任務沒完成，學生沒盡興，可下課了。而教師為了完成教學任務，總是占用放學后的時間或其他副課教師的課，學生的心理卻很反感，因此教師，看起來付出了很多但效果卻不大。

四、數學教學生活化、情景化就可以收到明顯的教學效果嗎

俗話說：“百聞不如一見”。單純的數學知識往往比較枯燥乏味，學生學習起來比較沒有興趣和激情。新課程中我們通常把數學教學與學生的生活實際密切聯系起來，或者創設一定的故事情景或者問題情景，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗。這樣容易激發學生的興趣，學起來也必然親切、實在、有趣、易懂。一線教師們的確也在自己的教學理念中逐步滲透著新鮮的血液，努力的實現著“生活化數學”的理念，盡可能的讓學生從自己熟悉的生活背景中發現數學、掌握數學和運用數學，在此過程中體驗數學知識與周圍世界的聯系，以及數學知識在社會生活中的作用和意義，感受成功，培養興趣，增進自信。可在教學過程中還是會遇到一些問題……在教學六年級數學《利息》的時候，我組織學生學習關于本金.利率.利息.利息稅的應用題時，學生都能很好地完成這一類型的題目。課下讓學生結合學習的內容，先填寫一張教師事先發給大家的存款單，然后算一下利息以及利息稅，然而我們這些學校的孩子都沒有自己把錢存入銀行的經歷，結果不然，學生根本不能從實際當中得到啟發。沒有達到學以致用的效果。

在這個教學實例中，毫無疑問，新課程理念所體現的是大家一致在追求的最高精神境界，是大家極力要提倡、宣揚的！那么它離我們學生的生活究竟有多遠呢？是要學生結合生活實際解決數學問題還是直接告訴學生數學與生活是兩碼事呢？學生究竟該如何去正確地把握這兩者之間的尺度呢？作為教師究竟該如何去溝通這種境界和學生生活實際之間的鴻溝呢？這真值得我們同行去探討。

五、學生課上了，卻難以完成課外習題

傳統的教學觀念認為：能聽懂課還要會做題，才能確保教學質量，否則都是紙上談兵。現在的教材內容較淺，而且取消了原來教材上的知識分類，強調了知識的整合、學科的整合，尤其是解決實際問題，由于應用題教學不分類型，學生在面臨解決實際問題時無規律可循，學生弄懂這種題目，卻不會做另一種類型的題目，所以在解決問題時也就感到束手無策、無從下手，為了幫助學生解決學習的問題教師就要占用其他小三門老師的課或是占用下午放學以后的時間課時。課講了，學生仍不會做題，還有一個方面是因為課程理念變了而課外練習還與教材、新課標沒達到配套或協調。如北師大版小學五年級數學第三單元分數中提到的因數和公因數及最大公因數在相對應的練習中仍就是約數、公約數和最大公約數。還有就是在求最小公倍數和最大公約數時用的短除法在教材中只是作為一個小知識來介紹，但在練習冊上或是測試卷中卻要求用短除法來做。為了讓學生掌握其方法，教師還要利用其他時間來補這方面的知識。

面對教學中的諸多困惑，一線教師們也都知道，課程改革不可能是一帆風順的，有順流、也有逆流、只要大家齊心合力、直面困

惑、迎接挑戰，通過我們不斷的嘗試、探索，甚至是“碰壁”……只要我們正視問題，研究解決問題的辦法，最終是能夠克服困難解決問題，把課改實驗推向深入，課程改革就能取得成功。

塔水處上游小學：劉紅梅 二〇一二年十一月二十日

第五篇：大學生調查報告之情感困惑調查

一項針對在校大學生的調查顯示，17％的大學生存在心理問題。交際困難、學習就業壓力大、戀愛情感波動、人格缺陷成為困擾大學生的四大心理問題。

這項調查結果是6月25日發布的，調查由福州博智市場研究有限公司完成，共訪問了福建師范大學、福州大學、福建金融職業技術學院、福建醫科大學、福建工程學院、福建農林大學等6所大中專院校的1200名大學生。

調查顯示，約有23％的大學生在人際關系上存在一定問題。有的同學有自閉傾向，不愿與人交往；有的同學為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。

除交際困難外，學習就業壓力大、戀愛情感波動、人格缺陷等也是困擾大學生的重要問題。

約有30％的大學生感覺壓力很大。他們的壓力部分來自于所學專業并非所愛，這使得他們長期處于內在沖突與痛苦之中。另外，課程負擔過重、學習方法有問題、各種大小不斷的考試、嚴峻的就業形勢等，都會給他們帶來壓力。

即將畢業的小張，已經參加了4場招聘會，都沒有找到合適的職位，心情極度沮喪。“我今年要從醫大畢業，卻沒有辦法進入好醫院工作，我甚至不敢想明天會是什么樣子。我不是瞎子，但卻是擇業時的盲人。”

還有近35％的大學生存在情感困惑，由戀愛失敗導致的大學生心理變異是最為突出的現象，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。“在大二時，我的前女友突然提出要和我分手。”一名姓黃的學生說，“我始終無法忘記那名女生，至今覺得無法解脫。”

調查發現，14％的大學生出現抑郁癥狀，17％的人出現焦慮癥狀，12％的人存在敵對情緒。而且，學生心理問題分階段各不相同，一年級大學生集中表現為新生活適應問題，兼有學習問題、專業問題、人際交往問題；二年級出現的問題依次為人際交往、學習與事業、情感與戀愛；三年級集中在自我表現發展與能力培養、人際交往、戀愛與情感問題；四年級則以擇業問題為多數，兼有戀愛問題、未來發展和能力培養問題等。而和城鎮大學生相比，農村大學生的心理問題要更多一些。

·大學生課余活動調查報告 ·08年調查報告 ·旅游調查報告 ·白色污染調查報告

·人力資源調查報告 ·留守兒童調查報告 ·會計學專業調查報告 ·白領調查報告

過度的壓力使大學生們在情緒上容易失落苦悶。一名接受調查的大二學生說：“我總是有一種難以言狀的苦悶和抑郁，感到前途渺茫，對一切都覺得索然無味，老是想哭，但又哭不出來，即使遇到喜事，也毫無喜悅的心情。現在我睡不好，經常做噩夢。”

針對本次調查中顯示出來的問題，心理測評師、哲學碩士張小平分析說，從個體身心發展的角度看，大學生處于青少年向成年的轉變時期，這一階段中，會出現自豪感與自卑感的矛盾沖突，強烈交往的需要與孤獨感的矛盾沖突，理想與現實的矛盾沖突等一系列問題。這些矛盾沖突如果存在過于強烈和持久，在遭遇某種刺激時，就容易出現心理障礙，影響個體的健康發展。

從現實生活來看，大學生們在中學時形成的優勢消失，“中心”地位受到威脅，也會使之產生失落感和恐懼感。此外，當代大學生中，獨生子女占了很大的比重。獨生子女常常帶有強烈的自我中心意識，缺乏社會鍛煉，心理較為脆弱，也容易引發上述問題。