第一篇：農村初中歷史教師的困惑

農村初中歷史教師的困惑

楊曉燕

初中歷史教學一直都是農村教學中的一個薄弱環節，作為一名農村歷史教師，我主要從教材和教學方面談一下自己的幾點困惑：

一、教材在內容編排上時間跨度大

第一：新教材的編寫雖然避免了“繁、難、偏、舊”的問題，但是由于教材時間跨度大，包含了整個中國古代史、近代史和現代史；世界古代史、近代史和現代史。知識面面俱到，所以在一些問題上出現了過于簡單的現象，使學生接受的信息量在一定程度上減少，學習的深度也不夠。如時間線索不明、教材跳躍性太大等。

二、評價體系依然陳舊落后，教師在新課改中缺乏積極性、創造性與主動性

新課程標準所提倡的評價理念理順了教學與評價(考試)的關系，使評價的內涵得到極大擴展，評價不等于考試，考試只是評價的手段之一。但事實上，幾乎所有的農村學校對教師教學水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標準。其中的原因之一就在于這樣的評價體系最易操作，簡單明了。但隨之而來的問題是：由于學校評價教師只看學生筆頭考試的成績，只重視考試結果，甚至把這作為教師評先(進)樹優(秀)的最主要的衡量標準，教師也就只有想盡一切辦法提高學生的筆頭考試成績(而并非其綜合運用歷史知識的能力)，想全面提高學生的綜合水平也就難上加難。于是歷史教師就越來越不會講故事了。因為他的職業生存不允許他去講故事，他要在優勝劣汰中保住飯碗，他要完成雜七雜八的教學任務，所以他不會講故事了，他們會了應試訓練，會了照本宣科，會了編選試題，會了下載試卷，會了中考走向分析，會了知識點之間無血無肉的連接。課本中歷史人物不再鮮活，歷史事件不再生動，“歷史”只是密密麻麻的代碼。當學歷史完全為了考試的時候，歷史學科還有什么人文味？沒有故事的歷史課堂該是怎樣的滋味？新課改所倡導的多種評價體系并舉的理念也就有其名而無其實了。

三、學生的歷史基礎知識較薄弱，學生、家長、領導重視不到位

在許多學校，初中歷史課比起語文、數學、英語、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。由于中考時，歷史科占的分值較低，所以大多數學生和一 些家長都不重視歷史課的學習，甚至個別學校領導也重視不夠，從而導致七、八年級歷史教學的某些不到位，致使許多學生的歷史基礎知識較差，有的學生甚至連起碼的時間、朝代概念都沒有，“不知有漢，無論魏晉”。中考歷史成績如何能搞好？

四、歷史教師隊伍的參此不齊

首先，由于長期以來對歷史學科的不重視，導致歷史教師隊伍力量的薄弱。一則現在基層的歷史教師在數量上仍很缺乏，二則從業務能力上，別說一些老教師或“改行”的教師，就是部分科班出身的年輕教師也覺得有些力不從心；尤其是在七、八年級，大部分歷史教師并非科班出身，他們往往是語、數、外等科多了的教師或過幾年要退休的教師被領導“照顧式”的安排教歷史的。試想這樣怎能真正教好學生呢?尤其歷史這一學科，如果一開始學的歷史觀點不正確，以后再要改變就很難。依我個人觀點，學了一些錯誤的歷史觀點還不如不學。其次，在農村初中學校，歷史教師的主動性往往沒有得到充分的發揮。在相當大一部分歷史教師的頭腦中，“應付了事”的現象不少見，很少有人在歷史教學中進行一定的反思，也很少有人對教學出現的問題進行過深入的思考和研究。這在一定程度上也制約了農村初中歷史教學的創新性發展。

四、設備不齊，資料不全，教師授課捉襟見肘

目前多數農村學校經濟困難、資金欠缺而無法購置相應的教學配套設施。沒有多媒體教室或嚴重不足，一線教師不能使用電腦或能使用的電腦數量嚴重不足。此外，新課程要求將教學活動場所延伸到教室以外的圖書閱覽室、紀念館、電影院、工廠、社區、遺址現場、自然人文景觀保護區。而這些在農村是很難做到的。老師要引導學生多探究多實踐，教師怎么帶學生走出校園進行社會實踐活動，如何處理時間、資源、資金、安全等問題也是值得考慮的。

以上四點是農村初中歷史教學的思考和困惑，是深感農村歷史教學亟待解決的問題，這些問題的解決將會極大的推進農村初中歷史教學的發展。

第二篇：初中歷史教學困惑與反思

我反思，我成功，我快樂

——關于初中歷史教學的困惑與反思

安徽長豐縣造甲中學王文青

教了幾年的初中，今年我又承擔九年級歷史的教學任務。由于習慣了以前一套教學模式，學生的反映很是遲鈍，再后來換了套路，還是老樣，何解？難道是學生的素質差？還是我的方法、手段有問題？學生怎么一問三不知呢？面對新情況，我感到困惑與壓力。

困惑一：如何對歷史學科定位問題，在許多學校，初中歷史課比起語文、數學、英語、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。由于中考時，歷史科占的分值較低，所以大多數學生和一些家長都不重視歷史課的學習，甚至個別學校領導也重視不夠，從而導致七、八年級歷史教學的某些不到位，致使許多學生的歷史基礎知識較差，有的學生甚至連起碼的時間、朝代概念都沒有，“不知有漢，無論魏晉”。不平等的考試機制也是影響歷史教學的原因之一。中考的開卷考試是教育改革的表現，無形中在社會、學生中造成一種學科不平等的感覺，直接影響重視度和學習態度，當然也影響到了學習效果和質量。

困惑二：新課改下歷史課堂教學學生的主體作用怎么體現？教師的主導作用怎么體現？新課程改革提倡“以學生為主體、教師為主導”的理念在我們的教學實踐中到底貫徹了沒有？貫徹了多少？從近三年多次的聽課中，我發現，如今真實的歷史課堂上，確實有很多東西似乎已經“變了味”，背離了新課程理念之初衷，偏離了航向，且有漸行漸遠之勢，有些歷史課仍舊是“滿堂灌”或“滿堂問”。另外，所謂“以學生為主體、教師為主導”往往也是“變味的學生主體”和“變味的主導”。一方面傳統歷史教學上的教師“滿堂灌”“我的課堂我做主”并沒有遭人擯棄，另一方面時下“我的課堂不做主”卻正在抬頭。前者是學生主體地位喪失，后者是教師首席地位和主導地位的“缺席”。教師完全放手讓學生去“自主”，面對學生學習過程中出現的一些理解和認識也“不置可否”或一味

肯定，這不是真正意義上的“學生為主體”。對此，我們怎么辦？

困惑三：作為歷史教師，我們教學的快樂幸福體現在哪里？我們怎樣與時俱進，不斷學習，改進和提高自己的歷史課堂教學？平時，我會經常聽到一些抱怨的聲音，包括我自己，抱怨學生不學習歷史、不做學案練習，不讀書，抱怨歷史教學工作越來越難以開展，抱怨學校評價管理老師的一些機制和辦法等，我們的抱怨告訴我們：我們教學、工作的幸福快樂在逐漸遠離著我們。身為肩負“育人育才”重任的教師——我們又該怎樣為我們的教學改善我們的心態和環境，在與時俱進的學習之余，時刻保持青春般的熱情，在教學中時刻體味工作著的幸福和快樂呢？

新的課標、新的教材、有新的思考，直面困惑，我力求改變。

一、快樂教學源于快樂自己

作為一個老師，應該要保持良好的心態，提高思想品位。盡管現實有許多壓力讓很多老師都感到身體累，心累，但教師必須對生活有一種積極、樂觀的態度，主動去發現生活中的美，只有這樣才能很好地完成教學任務。教師即使在工作作期間，也要不斷地給自己充電，提高自身的文化素養。教師要不斷提高自身素養，轉變觀念，更新知識，創造性地處理教學。教師要善于觀察與思考問題，保持活躍的思維能力，務必克服思維的惰性。

二、以情感人，提高學習積極性

歷史課，本是梏燥無味的一門功課。如果教學方法不當，那么，整個課堂就會象一潭死水一樣，無法出現波浪，一堂課也只會是老師的無味講解，學生也只會聽之甚之，不加記憶，不加思考，難以達到預期的教學目的。根據這種現象，自己在備課過程中，除深刻鉆研教材外，并認真查閱相關的歷史資料，引進相關的歷史典故，穿插在教學內容中，利用講故事的形式，活靈活現地敘述。這樣，學生聽得津津有味，不知不覺中提高了教學效果。同時，我能及時地把握課堂教學氣氛，發現有不認真聽課或搞小動作的學生，我能及時提醒，引起他們的注意。

三、精心設計教學環節，激發學生思維興趣

愛因斯坦：“興趣是最好的老師。”如果教師通過設疑，創設一種有

趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。例如，講《美國內戰》前，教師首先設疑：八十年代美國民意測驗結果，開國以來四十多任總統最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導致了一場戰爭。”那么這部書導致了什么戰爭呢？它的原因、性質、結果如何呢？同學們帶著這些問題自己去認識、分析、概括和評價，這樣便激發了學生的思維，教學效果較好。

教師要研究課堂提問的藝術，示范學生發現問題的方法。適時適當地提出問題，借助學生已有的認知基礎，循序漸進地引導學生展開思維過程，在學生對基本問題認知基礎上及時通過“為什么”，“還有什么”，“哪位同學還有什么補充”之類的探詢，促使學生更好的去認識事物、分析問題、思考歷史。如在分析學習《抗日戰爭》一章時，設問“19世紀末和20世紀30年代日本兩次侵華，結果一勝一敗，原因何在？你從中能受到哪些啟示？”對比兩個歷史事件，使學生對認知對象的了解更加鮮明生動。

課堂上教師應該經常鼓勵、引導并參與問題的爭辯，以喚醒并留住學生的主體意識，培養靈活的思維。例如：在學習“抗日戰爭”時，課堂從學生們的閱讀提問開始，爭論在“勝利的原因”處集中。有的同學說：“抗戰勝利是中國共產黨長期堅持抗戰的結果”；有的說：“勝利是中國人民覺醒的結果”；有的說：“日本的投降如果缺少了蘇聯的參戰和美國的原子彈幾乎不可能”；有的說：“日本的失敗是戰略決策的失敗，無限度地擴大戰爭導致了國際上的失道寡助。”??答案在相互提示中不斷完善。

四、教會學生理清歷史發展線索，抓住學習重點

歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯系，是十分重要的。

在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，應該讓學生學會如何確定重點。可以引導學生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內容；第二，對歷史發展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國之最”、“世界之最”的內容；第四，教科書上有插圖，課后有練習題的內容。學生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。

五、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率

“授之以漁”是我國歷代教學的經驗結晶，只有掌握科學的學習方法，才能很好的掌握歷史基礎知識。在平日的歷史教學中，我進行了一些探索，摸索出了“把學法指導貫穿在歷史課堂教學始終”的教學模式，歷史教學的首要任務是教給學生科學的記憶方法，如分散記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。再如趣味記憶法。再如聯想記憶法。通過想象，聯系得越新奇，生動，有趣，就越能記住知識。學習歷史要善于聯想，充分發揮聯想的作用，不管想象多么古怪，只要有助于記憶的都可以采用。多聯想，知識才會學得生動，活潑，牢固，才能形成永久性記憶。另外提高學生歷史記憶效率也可嘗試化機械記憶為理解記憶，理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。在教學中，教師要幫助學生找出知識內在的本質聯系，加強對學生意義識記的培養和訓練，讓學生在理解的基礎上記憶。總之，在歷史教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的記憶方法，并使其具有不斷調整記憶方法的能力，從而真正掌握記憶歷史的“金鑰匙”，保持長久且穩定的歷史學習興趣。

總之，教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應于自己，又適合學生的教學，它既有利于學生素質提高，又有利于學生分數提高的教學。只要我們在教學中常反思，多探究就一定會解決一個個疑難與困惑的。

第三篇：農村校長的困惑

農村校長的困惑

農村校長難當，是因為農村學校硬件設備欠缺、教師整體素質偏低、生源素質偏差、學校無其他經費來源等等。

一是為經費所愁。有錢的家好當，無錢的家難當。現在的農村學校校長，大多數是當無錢的家。不熟知教育情況的人，以為學校是政府拿錢，校長不用操錢的心。其實不然，教學設備添置、校舍維修等，基本未納入預算，要依靠各級政府撥款解決，而這些款往往不能到位。學校硬件設備不完善或是個“空白”，急需添置，導致農村學校課程改革陷入了困境。還有教師的福利獎金、辦公經費、水電費等。現在，農村學校除了辦公經費之外，幾乎無任何財源，學校舉步維艱，校長常常為經費而犯愁。

二是為安全所憂。安全重于泰山。安全問題，各級警鐘長鳴，學校已到了比教學更重要的程度，天天講、日日查，校長成天提心吊膽、如履薄冰。由于小學生自制能力較差，課間玩鬧時磕磕碰碰，很容易發生意外事故。現在的學生安全隱患很多，極小概率事件總是在所難免。上下學途中被車撞、食物中毒、流行疾病、打架斗毆、運動摔傷、還有突發疾病等等，叫人防不勝防。一旦學生在學校出了大的安全事故，家長、學校、校長三方都難以承受。家長痛失的是孩子，學校付出的是巨額賠償，校長受的是處分，輕則記過降薪，重則撤職“雙開”。

三是為管理所困。如何健全科學合理、行之有效的管理機制，是農村校長所面臨的一大困惑，許多農村學校仍以抓學校常規管理，應用原有的老模式進行管理，形成新課程教學、舊模式管理的局面。校長的工作主要是對各方面相對成熟的成人，校長如何激發教師內在的活力和工作熱情，使之對工作具有責任感和成就感，并使他們保持良好的心態去投入工作。農村學校優秀教師流失嚴重，許多優秀教師由農村流向城市，由基礎差的學校流向基礎好的學校，這種“抽水機效應”的調動，極大影響農村學校辦學質量，也危極農村學校內部的管理。新的財務機制要求，不能將公用經費用于教師福利、教學獎金、班主任補貼等，這將以何來調動教師的工作積極性？

另外，由于人事制度的改革，給校長帶來巨大的壓力，如教師聘任制、教師末位淘汰制、職稱方面的競聘上崗等。競爭中，必然有教師二聘，甚至落聘，他們的積極性受到了打擊，工作熱情銳減，更增添了校長管理的壓力。有的教師工作得過且過，吃老本。對于這些老師來說，校長對他們來說也沒有什公辦法，往往采用是睜一只眼閉一只眼。其實競聘上崗成了沒有硝煙的戰場，學校內部競爭激烈，教師之間矛盾加劇，給校長工作帶來了許多麻煩和挑戰。

第四篇：教師校園生活困惑（范文模版）

校園生活困惑

一轉眼來到風井學校已經近一年了，慢慢的熟悉了這里的一切，這里大多數孩子們很可愛，這里的同事也親切友善，我雖為外縣考取新邵縣的外地教師，但風井學校讓遠離家鄉的我感到十分溫暖。但是在這么溫馨的環境下，我也有一些小困惑。今天就和大家來分享一下。

1，問題：農村孩子的管教

現在的社會很精彩，學生的做法也很離譜，逃課上網的，談戀愛的，老師不管違背了職業的規則，管吧，又會帶來很多的問題，帶來很多負面的東西，往往是學生的問題沒有解決，家長的問題又來了。每當碰到學生類似的問題時，我都是耐心教育，從不打罵學生。去年班里也有幾個這樣的學生，孩子出走家長卻互相埋怨別人的孩子把自己的孩子帶壞了而爭吵。最后他們連普通高中都沒考上，有的在復習，有的已經流入社會。他們的家長沒有多感謝我，也沒有埋怨過我。對于不聽話的孩子，別說打了，批評都很難。有的家長開家長會時明確告訴我，我的孩子喜歡鼓勵，表揚。我在家長會上對此的發言：家長都愛自己的孩子，有時在家里對孩子的稱贊在別人看來可能是可笑的，我理解，我也是為人父的。而我首先是一個老師，然后才能是朋友，親人。我首先要公正真實的評價一個孩子，該指出孩子的錯誤的時候我會指出，總不能讓孩子在謊言中長大，但我會注意語氣和態度。家長明知孩子的問題但是就是不舍得批評教育，我能理解，因為血脈相連。但如果連老師的教育也要阻撓，那就是無知和愚昧了。

2，體會：做到問心無愧

每當孩子重復犯同樣的錯誤時，我就對自己說：耐心點，再耐心點，他還小，過幾年自己悟到這些道理就好了。但是有些孩子確實因此耽誤了自己最好的學習的時間，而改變了自己的人生軌跡。或者是我多情了——他們的人生軌跡本該如此，不是我這樣一個他人生中的匆匆過客能夠改變的。

第五篇：2018初中歷史教師工作總結

2018初中歷史教師工作總結

初中歷史教師工作總結

又一個學期了，這個學期是在緊張、忙碌、充實、成長中度過的，坦率地說是我參加工作以來成長最迅速的一段時間，不僅僅是在教學業務上，更多的是在教學經驗上、在教育教學心理承受能力上……

感謝學校領導對我的信任，繼續安排我教九年級的歷史課并承擔備課組長的工作。

學校對我的信任是我工作的最大動力，并時時刻刻激勵著我，用心去克服工作中遇到的一切困難，認認真真、踏踏實實地完成每一項工作，以不辜負學校領導對我的殷切期望。

九年級的歷史組有耿老師、李老師和李紅老師，加上我一共是四個人，她們是我工作中愉快的合作伙伴。在平時的教育教學工作中，她們經常替我分擔一些組里的工作，在這里真誠的向他們道一聲：謝謝!

對于我而言，與其說是和她們在一起工作，還不如說是我在向她們學習，坦率而言，我從她們身上學到了許多東西，和她們相處如沐春風、和煦溫婉而生機勃勃。

團的團隊是我成長的沃土，并且不斷地給我信心和勇氣，闖過一個個難關。

在平時的上課過程中，我注意觀察學生，并且注意調整以往我的教學方式，根據他們以前學習的習慣，一點一點地使歷史課堂走進他們，讓他們適應八年級的歷史學習，同時也使我適應了同學們。

教學工作中遇到的每一個問題、困難都是我成長的催化劑，這催化劑往往也會生出快樂的小泡泡。

在與學生們的不斷磨合的過程中，學生漸漸地了解我、接受我的授課方式，進而了解怎樣去學習歷史，更學會了去懂得歷史。

區質量檢測考試中，我所任教的九年級十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了優異的成績。而且，在區里各校評比中九年級考試成績各項指標遙遙領先，這是八年級全體歷史老師共同努力、團合作取得的成果。

這個學期九年級歷史組組織了“動手做歷史”活動，不僅增添了歷史學習的趣味性，同時，也使歷史走進了學生，讓更多的學生喜歡上了歷史，喜歡上歷史課。

作為備課組長，不僅要積極組織各項活動，更要把日常的教學工作做好。每個周三的第二節課是我們的集體備課時間，每次集體備課我們都認真準備，做到有效備課。

備課是為了上好課，課堂我認真、嚴謹地完成授課任務，力求達到最好的教學效果。

我們給每一課都配上了隨堂練習，在完成正常的授課任務的同時，每次我都認真準備隨堂練習、單元測試題、綜合測試題以及復習提綱;這樣精心準備的習題，使學生精練、老師精批，提高了教與學的效率，真正做到了事半功倍。

在近四個月的教學過程中，我經歷了太多以往我沒有經歷過的事情，使我在教育教學心智方面不斷成熟，以上僅僅是教學工作中的一點點。其實，每一位老師的經歷都會有這樣或那樣的相同或相似。

四個月來，有煩憂的時候，也有快樂的時候，或許教育工作就是這樣吧，我們面對的是不同的學生，每一屆學生都有不同的特點，我們不能一味地要求學生來適應我們，更多的是我們應該調整自己來適應新的教育教學對象。作為備課組長，需要我付出更多的努力，需要我學習的東西還很多，年輕的我只有不斷學習，不斷總經驗和教訓，不斷認真鉆研，不斷努力，才能不斷提高教育教學水平，在教育教學過程中使自己盡快成長。

初中歷史教師工作總結

本人教齡已有15年了，中學一級教師，長期擔任中學歷史教學工作。對照《教師法》和《中小學教師職業道德規范》的要求及 “五規范”、“十禁止”，并結合自己的教育工作，通過和大家一起學習、討論和評議，自我剖析如下：

1、在依法執教方面，我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但同時也認識到，對新近頒布的政策還不能深入領會，需要進一步學習。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業道德的首要準則。

2、在愛崗敬業方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業的基礎，愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是全部教師職業道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責;在批改作業、考試閱卷等方面，偶爾有敷衍現象。

3、在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格;耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的精髓。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。

4、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識;我注意嚴謹治學，提高業務水平;但教育教學此文轉自斐斐課件園方法還缺靈活性和改進力度，所以我必須不斷學習。

5、團結協作是教師處理與同事之間關系的準則，是優化校內育人環境的關鍵因素。這是教師的職業特點所決定的。在團結協作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創文明校風，還缺乏智慧上的協作;我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏。

6、尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環節。我積極聽取家長的合理建議。

7、廉潔從教是教師處理教育教學此文轉自斐斐課件園活動與個人利益之間關系的準則。在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻，堅決不搞有償家教。沒有亂辦班、亂補課的現象，更沒有亂收費的行為，嚴格按照“五規范”和“十禁止的要求”來規范自己的行為。

8、在為人師表方面，我模范遵守社會公德，注意處理個人職業勞動與自身人格塑造之間關系的準則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風正派。

總之，在今后的教育工作中，我將嚴格要求自己，經常自查反思，發現問題及時處理，做一名無愧于教師稱號的合格的人民教師。

××年的這一學期以來，我積極響應學校學習杜郎口改革，勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，并注重博采眾長，廣泛涉獵知識，嚴格要求自己，尊重學生，使自己教有所思，學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面一一說明：

1、備課

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗.為此我積極響應學校提前一周備課的要求，認真備課鉆研教材，教參和教學大綱。虛心向前輩老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點，并利用網絡查閱資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，以此確定預習和展示的問題，就能夠契合學生的心理和性格實際，并對即將上的課作出預想，以作到有備無患。有時為了能夠讓學生更好的把握知識。還“違規”預想把手機帶進課堂。如在準備《改革開放》這節課時就在手機上下載了《春天的故事》這首歌

2、上課

上課時認真講課，精講精練，語言簡潔不羅嗦，力求抓住重點，突破難點，把時間控制在15分鐘以內。，從學生的實際出發，注重調動學生學習的積極性和創造性思維，注重問題的梯度性和學生的主體性，并著力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力，運用多種教學手段，調動學生的興趣和思維，變“要我學”為“我要學”，注意觀察學生的反映，做到及時的反饋。注意自己的角色轉換，當學生進行預習時，自己應是引導者;當學生進行小組間的討論時，應該是參與者;當學生討論或展示完畢時，自己應該作出小結，是歸納者。

3、輔導和作業

學校改革嘗試階段，所以一旦課堂因為種種異常原因就會影響課程的進度，加上本學期的時間比較短，所以課程安排很緊。我作為一名歷史教師，本來是沒有晚自習的，為了能順利完成教學任務結束進度，向學校每班要了一節晚自習，這樣一來，我就可以及時的在自習上完成鞏固提高的環節，累是累點，但是很值得。總的來說，我這學期忙碌并快樂著，因為忙碌所以充實，因為充實，我感受著自己的不斷成長。作業方面 根據學校精講精練的要求，精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。決不布置重復的、無意義的機械作業并做到及時批改、認真糾錯，發揮查漏補缺鞏固知識的作用。

4、課外

除了正常的教學上的備課、上課和輔導改作業外，我積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，來提高自己的教學水平。另外我還注重多方面培養自己的 個人素養，每天堅持練字半小時以上。找時間到圖書館借書看書，擴寬知識視野，學習教育理論，不斷為教學內容注入新鮮血液，厚實自己的知識體系和理論底蘊。回家后還會打開電腦，進入《教育在線》，學習前輩們的精髓，再打開自己的個人博客，涂鴉自己的教學所思，感受著成長的無限快樂和美好!

5、考勤方面

我認為教師的職業是神圣的，任何老師都不能以任何理由和借口無故遲到或曠工。否則該如何“德高為師身正為范”做學生的表率?我嚴格的履行著教師的職業操守，除了結婚那幾天公假外，從沒有擅自請假或遲到或曠工等。在這方面，學校的田校長做得特別好，我們還提的出什么怨言?

6、努力方向

新的世紀，社會的要求，家長的期盼，學生的崇仰，予我們，那都是厚重的沉甸甸的責任。作為一名普普通通的歷史教師，我是光榮的，但也是愧疚的，因為我不是做的最好的。當然，沒有最好只有更好，我們每個人都不可能作到盡善盡美，雖不能作到最好，卻要有做到最好的追求，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，用心教導學生，用笑溫暖學生，用愛滋潤學生，要對得起自己心中那份神圣的事業!愛我所愛，一如繼往!