第一篇：邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的困惑與思考

邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的困惑與思考

——以新疆農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀為例

張世軍

摘 要：本文通過(guò)對(duì)新疆農(nóng)村中小學(xué)信息化發(fā)展過(guò)程中很多農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的一些困惑，提出如何擺脫這種困惑一些值得思考的問(wèn)題。如何改變這種狀況，關(guān)鍵要有一個(gè)比較合理切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，我們平時(shí)要不斷地實(shí)踐，總結(jié)一套適合自己的行之有效的教學(xué)方法和模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 信息 教師 困惑

在社會(huì)信息化高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，在我們新疆農(nóng)村中小學(xué)信息化發(fā)展更是發(fā)生了翻天覆地的變化，自三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。很多農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師都有這樣的困惑：在學(xué)校從早忙到晚，但工作得不到認(rèn)可的情況時(shí)有發(fā)生。在互聯(lián)網(wǎng)“中小學(xué)信息技術(shù)論壇”相關(guān)的討論帖中，一位農(nóng)村信息技術(shù)教師這樣描述自己的工作：工作沒(méi)有成就感，機(jī)房、雜務(wù)讓我忙得不亦樂(lè)乎，不僅沒(méi)有時(shí)間坐下來(lái)學(xué)習(xí)和研究點(diǎn)東西，而且也很難取得什么成績(jī)，自身的發(fā)展根本談不上。交流不暢、缺少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、缺乏提高平臺(tái)，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)呈現(xiàn)個(gè)人主義和無(wú)組織化。理論知識(shí)匱乏，新概念、新思維頻繁出現(xiàn)，不斷沖擊，又使信息技術(shù)教師在意識(shí)到機(jī)遇的同時(shí)又倍感力不從心，這是絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的困惑。如何擺脫這種困惑，是農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師必須思考的一個(gè)問(wèn)題。如何改變這種狀況，我有以下兒點(diǎn)思考。

一、要有一個(gè)比較合理切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也不例外。很難想象一個(gè)抱著“做一天和尚撞一天鐘”想法的教師會(huì)有什么作為。信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的而又持續(xù)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不斷地總結(jié)、合理地規(guī)劃才能使我們更清楚地知道自己所處的位置，明晰自己發(fā)展的方向，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。因此，農(nóng)村信息技術(shù)教師要獲得有效的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，首先應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，建立一個(gè)可行的規(guī)劃，通過(guò)各種切實(shí)可行的方案提升自己。其中，一個(gè)重要的途徑就是向身邊的人學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的學(xué)者、專(zhuān)家、骨干教師學(xué)習(xí)，吸收經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

要想做到這些，首先要有一個(gè)明確的職業(yè)規(guī)劃，才能從平時(shí)忙碌低效的重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來(lái)。制定目標(biāo)規(guī)劃要詳盡，有總的目標(biāo)、短期目標(biāo)(一般以一學(xué)期或一一學(xué)年為期)、中期目標(biāo)(三到五年的規(guī)劃期)、長(zhǎng)期目標(biāo)(十年乃至終生的目標(biāo))。

二、要建立適合自己發(fā)展的知識(shí)儲(chǔ)備

雖然總體上來(lái)說(shuō)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的起點(diǎn)不高，但是起點(diǎn)并不是最重要的，更重要的是如何在教學(xué)過(guò)程中提

升自己。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師只有構(gòu)建好自己的知識(shí)體系，才能為教好信息技術(shù)課打好基礎(chǔ)，才有培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的資本。作為信息技術(shù)教師，首先要有較全面的知識(shí)儲(chǔ)備，要給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水，并且還要擁有源源不斷的長(zhǎng)流新鮮水。信息技術(shù)教師不僅要具備計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)科知識(shí)，還要有教育教學(xué)方法方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且具備一定的實(shí)踐操作能力，這主要體現(xiàn)在對(duì)硬件的維護(hù)和對(duì)軟件的應(yīng)用上。信息技術(shù)課程涉及面非常廣，因此要保持對(duì)這門(mén)課程的探究精神，不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)，逐步形成系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，以適應(yīng)教學(xué)的不斷發(fā)展。

三、要不斷提高自己的課堂教學(xué)水平

信息技術(shù)這門(mén)課程比其他學(xué)科開(kāi)設(shè)得晚，目前仍處于起步和探索階段，其教學(xué)模式和方法尚無(wú)權(quán)威的定論。這使得許多農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中很困惑，不知如何解決自己在教學(xué)方面遇到的問(wèn)題。因此，我們平時(shí)要不斷地實(shí)踐，總結(jié)一套適合自己的行之有效的教學(xué)方法和模式。

1、積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)。

聽(tīng)課是提高教師課堂教學(xué)的一種有效方法，但小學(xué)信息技術(shù)活動(dòng)機(jī)會(huì)比較少，聽(tīng)課機(jī)會(huì)更是少之又少。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校接收的中央電教館的遠(yuǎn)程教育資源相關(guān)欄目有時(shí)可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題。縣上、州上或自治區(qū)舉辦各類(lèi)信息技術(shù)課堂教學(xué)大賽要積極參與，但很多信息技術(shù)教師由于路程遠(yuǎn)、時(shí)間不允許、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難等原因沒(méi)有去聽(tīng)課，可以通過(guò)上網(wǎng)看教學(xué)視頻的方式，教師有空的時(shí)候在網(wǎng)絡(luò)上重溫評(píng)比教師精彩的課堂，經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，同樣能達(dá)到提升自己的效果。

2、向其他學(xué)科教師學(xué)習(xí)。

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科本身比較小教師也少，一個(gè)農(nóng)村學(xué)校也只有一兩位信息技術(shù)教師而且大部分還是兼職。因此提升課堂效率、提高自己的教學(xué)水平不能都依賴(lài)別人，而是要主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造提升自己的機(jī)會(huì)。其他學(xué)科教學(xué)相對(duì)比較成熟，教師人數(shù)相對(duì)比較多，實(shí)力相對(duì)比較強(qiáng)，信息技術(shù)教師可以向他們學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的方法，并加以運(yùn)用。如語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言精練、生動(dòng)，數(shù)學(xué)教師的課堂縝密、環(huán)環(huán)相扣??這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、運(yùn)用到自己的教學(xué)中。每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，不同階段的教師的課堂又會(huì)有不同的特色，這就為我們提供了互相學(xué)習(xí)的條件。此外，參與其他學(xué)科的備課、磨課，也是一種很好的途徑。

四、業(yè)務(wù)能力的提升

小學(xué)信息技術(shù)教師僅有技術(shù)還是不夠的，技術(shù)是基礎(chǔ)，還要注重提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

1、積極參加信息技術(shù)教育培訓(xùn)。

培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)是時(shí)間集中、內(nèi)容豐富和效率較高，通過(guò)培訓(xùn)便于信息技術(shù)教師和專(zhuān)家、信息技術(shù)教師之間的交流。培訓(xùn)較好地解決了學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，較快地提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的素質(zhì)。

2、積極進(jìn)行自我反思。

教育智慧是教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐、感悟、反思過(guò)程中，在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的不斷融合中逐步形成的教育教學(xué)的綜合能力。反思其實(shí)也是一種創(chuàng)新，是對(duì)過(guò)去教育教學(xué)的揚(yáng)棄和發(fā)展，特別是那些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的精妙之處，師生互動(dòng)教學(xué)的經(jīng)典記錄，生生之間互動(dòng)的精彩對(duì)話，這些對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)都有很大作用。反思為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、更新教育理念提供了依據(jù)，為快速接受與吸取先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。教學(xué)前的反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的提煉和實(shí)踐；教學(xué)中的反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。華東師大教授葉瀾說(shuō)過(guò)：“一位教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”確實(shí)，反思是信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，及時(shí)地記錄自己的教學(xué)心得體會(huì)，堅(jiān)持反思，就能收到很好的效果。

3、參與教育論壇討論，交流思想，促進(jìn)成長(zhǎng)。

信息技術(shù)教育的相關(guān)論壇提供了非常好的交流平臺(tái)，教師可以打破區(qū)域和時(shí)空的限制，參與信息技術(shù)教學(xué)的討論，及時(shí)交流自己關(guān)于課堂教學(xué)的想法。對(duì)自己的教學(xué)困惑和教學(xué)心得進(jìn)行討論，與專(zhuān)家面對(duì)面交流，彌補(bǔ)農(nóng)村信息技術(shù)教師參與教研機(jī)會(huì)不多、交流不暢的不足，是一種較好的提升方式。

4、閱讀教育教學(xué)經(jīng)典。

閱讀是通過(guò)文字與教育學(xué)家對(duì)話，讀書(shū)不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)、教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。閱讀會(huì)讓教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，讓教師更加具有教育智慧，讓教育更加美麗。如讀夸美紐斯著的《大教學(xué)論》、蘇霍姆林斯基著的《給教師的一百條建議》、鮑里奇著的《有效教學(xué)方法》、于漪的《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》等，教師更要讀一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，通過(guò)閱讀、學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)。這些書(shū)籍經(jīng)過(guò)內(nèi)化，將極大地促進(jìn)教師的教學(xué)科研工作。

一名與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)教師必須不斷更新自己的知識(shí)，不斷地發(fā)展自己，提高自己的教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)的學(xué)生。信息技術(shù)教育的路途漫長(zhǎng)而又艱辛，而信息技術(shù)教育工作者的幸福就在于心中常有希望，腳下勇于探索。

作者簡(jiǎn)介：

張世軍：中學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)管理的困惑與思考

農(nóng)村小學(xué)管理的困惑與思考

許集小學(xué) 李元林

隨著社會(huì)的不斷變革和飛速發(fā)展，我國(guó)的教育發(fā)展可以說(shuō)是一日千里。學(xué)校的內(nèi)部管理和外部社會(huì)教育氛圍都面臨很多研究的課題。農(nóng)村小學(xué)要發(fā)展必須從根本上理解學(xué)校的需求是什么、各種需求之間存在哪些差異、弄清楚我們已具備了哪些能力等，然后再確定學(xué)校的發(fā)展的短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

一、學(xué)校發(fā)展中的困惑

困惑一：師資帶來(lái)的困惑。我校的教師大多數(shù)是“民招師”和“民轉(zhuǎn)公”出身，平均年齡在五十歲左右。基本上是“應(yīng)試教育”階段的主力軍，教學(xué)方法形成了定式，一下子還不容易轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，課堂教學(xué)的手段大多數(shù)還停留在應(yīng)試教育上。后來(lái)新招了一批音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教師也只能保證開(kāi)齊課程，他們還得兼帶其他課程。

困惑二：城鄉(xiāng)差別的困惑：現(xiàn)實(shí)社會(huì)是高科技信息時(shí)代，城市的條件比鄉(xiāng)下要好，信息擁有量要比鄉(xiāng)下高幾百倍；雖說(shuō)農(nóng)村現(xiàn)在的教育投入力度在不斷的加大，教學(xué)設(shè)施有了很大的改善；設(shè)施的應(yīng)用也正在步入規(guī)范化和常規(guī)化。但是教師的應(yīng)用能力只停留在表面，應(yīng)用能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

困惑三：考評(píng)機(jī)制的困惑。教育改革天天在說(shuō)，天天在改。而落實(shí)到最后還是以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教師的工作業(yè)績(jī)。農(nóng)村教師為了學(xué)生能考高分只得把應(yīng)試教育的那一套拿出來(lái)，課堂教學(xué)也不會(huì)去思考怎樣改革教學(xué)方法那一套，認(rèn)為只要考了高分就是好教師。加上農(nóng)村老百姓根深蒂固的想法認(rèn)為農(nóng)村孩子要出人頭地也只有走考試這條路，學(xué)生考不好老師就會(huì)受歧視，所以老師也懶得去考慮什么新理念、新教法，參與改革只是流于形式。很難把先進(jìn)的理念落實(shí)在課堂上。

二、學(xué)校管理上的思考

1、校長(zhǎng)的執(zhí)行力是關(guān)鍵。有人說(shuō):有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校。這一說(shuō)法主要強(qiáng)調(diào)的是校長(zhǎng)的辦學(xué)思想決定著學(xué)校的辦學(xué)特色。校長(zhǎng)要有現(xiàn)代教育科學(xué)理論知識(shí)、學(xué)校管理理論知識(shí)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣,校長(zhǎng)才能有對(duì)教育政策的敏銳解析能力和理解能力,才能因地制宜地制定決策并及時(shí)調(diào)整,以求執(zhí)行的高效。校長(zhǎng)不僅要學(xué)理論,還要善于實(shí)踐,深入思考,不斷創(chuàng)新,并在實(shí)踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實(shí)際需要,提高決策的正確性。決策的執(zhí)行不是校長(zhǎng)個(gè)人的“獨(dú)舞”,“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”,學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合,勁兒往一處使,形成一股強(qiáng)大的合力,才能使決策落在實(shí)處。因此,校長(zhǎng)要明察師生的需要,在執(zhí)行中凸顯人文關(guān)懷;校長(zhǎng)要有民主意識(shí),和師生保持暢通無(wú)阻的溝通渠道,并在執(zhí)行中及時(shí)跟蹤、反饋、調(diào)整,形成良好的互動(dòng)關(guān)系。有了決策的正確性和全體員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作,就擁有了“天時(shí)、地利、人和”,決策才能得到有效執(zhí)行。“火車(chē)跑得快,全靠車(chē)頭帶”,在決策的執(zhí)行中,校長(zhǎng)就是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和全體師生行動(dòng)的楷模。校長(zhǎng)作為教育決策的堅(jiān)定踐行者,其身上體現(xiàn)出的腳踏實(shí)地的工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng),對(duì)師生具有明顯的帶動(dòng)作用。“其身正,不令而行”,要求教師做到的,校長(zhǎng)自己要首先做到。不說(shuō)空話,身體力行,才有助于提高校長(zhǎng)的威信。提高執(zhí)行力,校長(zhǎng)要腳踏實(shí)地,以“實(shí)干家”的本色,做好執(zhí)行的“排頭兵”、“領(lǐng)頭雁”。

2、人文管理是前提。學(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,實(shí)現(xiàn)制度管理的三個(gè)結(jié)合,即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合,權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合,校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合,這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。以人為本,師資是教育的脊梁,師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地,校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。對(duì)此,針對(duì)不同年齡,提出分層要求。如備課,對(duì)新參加工作的教師,要求備課重在規(guī)范,對(duì)中年教師則要求有新意,在教學(xué)改革上下功夫,對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn),整理形成教學(xué)理論。

抓住青年教師的培養(yǎng),實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來(lái),抓住了教育的未來(lái),為使青年教師盡快成熟起來(lái),成為學(xué)校的青年骨干教師,以致成為名師,必須通過(guò)三條渠道,落實(shí)青年教師的培養(yǎng)工作。學(xué)校要尊重教師的想法,尊重教師的人格,并通過(guò)會(huì)議、座談和交流等多種方式讓教師深化認(rèn)識(shí):學(xué)校是教師的學(xué)校,事業(yè)是共同的事業(yè),學(xué)校的利益就是自己的利益,強(qiáng)化“校興我興”“校榮則我榮”意識(shí),只有共同努力學(xué)校才能發(fā)展壯大。

實(shí)行校務(wù)公開(kāi),讓教師知校情,明校事,激發(fā)做主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感,消除工作中的誤解。實(shí)施教師可持續(xù)發(fā)展的策略,創(chuàng)造條件和組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn),以提高教師的能力和學(xué)歷,形成寬松和諧,積極向上的良好氛圍。

3、教育教學(xué)管理是根本。學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、價(jià)值取向、辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)等諸方面,是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,也是一所學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)成熟的表現(xiàn)。教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,我們學(xué)校堅(jiān)持各項(xiàng)工作以教育教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想,引導(dǎo)和要求學(xué)校各層次、各部門(mén)的工作都要服從和服務(wù)于教育教學(xué)工作。在組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,深化教育教學(xué)改革,強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念,圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,落實(shí)“高效課堂”的教學(xué)模式,進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作,提高辦學(xué)效益,充分發(fā)揮課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主渠道作用,切實(shí)規(guī)范教學(xué)過(guò)程中的“備、講、輔、批、考”五項(xiàng)基本環(huán)節(jié)工作,努力改進(jìn)學(xué)生德育工作,更新德育內(nèi)容,探索德育方法,拓寬德育渠道,增強(qiáng)德育工作的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性。建立健全科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度,引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)著想,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的目的,并努力在特長(zhǎng)教育等方面尋求突破。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵,因此圍繞“身體鍛煉好,行為習(xí)慣好,文化基礎(chǔ)好”這三個(gè)方面,分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育,常抓不懈,齊抓共管,一抓到底。科學(xué)文化知識(shí)的教育不能放松,基本知識(shí)和基本技能傳授不能放松。在任何時(shí)候,都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段,應(yīng)該讀的沒(méi)有讀,應(yīng)該看的沒(méi)有看,應(yīng)該做的沒(méi)有做,那將是學(xué)生終身的缺失,終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會(huì)寫(xiě)字、學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)做操、學(xué)會(huì)掃地、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究”。

4、民主管理是保證。教職工是學(xué)校行政管理的對(duì)象,也是學(xué)校管理的主體,因此,強(qiáng)調(diào)“人”的重要性,全心全意的依靠他們,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性。是學(xué)校科學(xué)化管理的重要組成部分。學(xué)校民主管理制度要健全,定期召開(kāi)教職工代表大會(huì),遇重大問(wèn)題及時(shí)征求教職工意見(jiàn)。工會(huì)是聯(lián)系校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的是紐帶,工會(huì)定期進(jìn)行合理化建議及評(píng)議校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng),調(diào)動(dòng)職工參政、議政制度強(qiáng)化他們的主人翁意識(shí)。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)工作中的困惑與思考

中圖分類(lèi)號(hào)：g62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1003-9082（2015）12-0252-01

作為一名普通的一線信息技術(shù)教師，我面著臨著信息技術(shù)教師人員少、起點(diǎn)低、工作繁雜等困境。因此，有人說(shuō)我們是打掃機(jī)房的清潔工;修理機(jī)器的修理工;檢修線路的技師;錄像、攝像的攝像師;給學(xué)生上課的微機(jī)教師等。目前我在微機(jī)教學(xué)中主要有以下幾個(gè)困惑和思考：

一、沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材

對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)近十年左右才興起的新課程，與其他學(xué)科比較起來(lái)，開(kāi)設(shè)較晚。國(guó)家現(xiàn)在沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也沒(méi)有統(tǒng)一的適合小學(xué)微機(jī)教學(xué)的教材。現(xiàn)行的教材雜、亂。版本和內(nèi)容不夠規(guī)范，課程編寫(xiě)該深的不深，該淺的不淺。不能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕磳W(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)。有的教材根本就不能用。學(xué)生花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的教材只是一種擺設(shè)，天天睡在書(shū)桌、書(shū)包里。這樣也給教師和備課增加了負(fù)擔(dān)。教學(xué)模式目前仍處于起步和探索階段，對(duì)于信息技術(shù)課的教學(xué)模式和方法，尚無(wú)主導(dǎo)的權(quán)威理論做指導(dǎo)。教學(xué)課程設(shè)置仍無(wú)法系統(tǒng)化，規(guī)范化，統(tǒng)一化！教師的重心是教學(xué)。教學(xué)的中心是課堂。只有努力提高課堂的教學(xué)能力，才能是一名合格的信息技術(shù)教師。因此我們小學(xué)信息技術(shù)教師平時(shí)要不斷的實(shí)踐、總結(jié)一套適合自己的行之有效的教學(xué)方法和模式。

首先要了解學(xué)生情況，根據(jù)不同的學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)置適合他們的課程。在這個(gè)過(guò)程中我們要盡量多的參考現(xiàn)行的教材和網(wǎng)絡(luò)上共享的教學(xué)資源。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)創(chuàng)編出一套適合自己的教材。有了教材，還要有好的教學(xué)方法。目前我們適用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，如果想更好地發(fā)揮這種教學(xué)方法。就要求我們平時(shí)要多學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課。如果機(jī)會(huì)少或路遠(yuǎn)。我們可以充分利用好我們的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)上多找、多看一些這方面的課堂教學(xué)視頻。認(rèn)真研究，勤于思考。不斷地提高自己的教學(xué)水平。

二、游戲的誘惑

在上課時(shí)候，經(jīng)常有學(xué)生說(shuō)：“老師，你讓我們玩會(huì)吧！求求你了！”游戲的誘惑實(shí)在是太大了。現(xiàn)在有很多學(xué)生的家里都有電腦。具我了解，大多數(shù)家長(zhǎng)極少用來(lái)辦公。除了聽(tīng)音樂(lè)、看在一電影，大多數(shù)時(shí)間也是用來(lái)游戲。電腦對(duì)于大多學(xué)生家庭來(lái)說(shuō)只是一種高級(jí)擺設(shè)。家長(zhǎng)一方面自己娛樂(lè)，玩游戲，一方面害怕孩子玩游戲。所以，不讓學(xué)生接觸電腦。小學(xué)生正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)于外面的世界也好，新鮮的事物也罷。都是充滿好奇！越是這樣，家長(zhǎng)越是害怕學(xué)生玩游戲。而且家長(zhǎng)的行為本身就不是榜樣行為，家長(zhǎng)又很少想辦法正確地引導(dǎo)孩子使用電腦。再加上網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，孩子天性好奇的特點(diǎn)。形成了目前一上微機(jī)課學(xué)生就想玩游戲的現(xiàn)狀。家長(zhǎng)只知道堵，不知道疏導(dǎo)。把對(duì)學(xué)生的這方面教育無(wú)形當(dāng)中推給了我們微機(jī)教師。大禹治水的道理大家都知道，對(duì)于洪水不能只堵截，還要疏通河道。所以，我們要正確地分析學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尋找行之有效的處理辦法。第一，要盡力安排滿每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)管理，讓學(xué)生沒(méi)有空閑的時(shí)間玩游戲。第二，有個(gè)別聰明而且紀(jì)律好的同學(xué)提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以給予適量游戲 時(shí)間的獎(jiǎng)勵(lì)。以激勵(lì)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第三，對(duì)于一些不守紀(jì)律只想玩游戲的同學(xué)，一定要給予一定的處罰。第四，安排游戲的內(nèi)容要寓教于樂(lè)，多找些益智類(lèi)的游戲獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生玩！總之，只要是利用好游戲，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電腦的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓它成為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，輔助教學(xué)的好幫手。

三、學(xué)生在微機(jī)課堂衛(wèi)生行為

我們每次打掃微機(jī)室的時(shí)候。在桌子的夾空，鍵盤(pán)和示器等地方都會(huì)發(fā)現(xiàn)有糖紙，一次性鞋套袋和紙削，甚至還有吃過(guò)的泡泡糖等垃圾到處亂藏、亂扔。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子從小生活條件優(yōu)越，而且都是獨(dú)生子女。孩子的性格不再內(nèi)向，靦腆，沉穩(wěn)。反而愈來(lái)愈外向，活潑，開(kāi)朗。相對(duì)而言有個(gè)別孩子也越來(lái)越自私，越來(lái)越不聽(tīng)話。微機(jī)室衛(wèi)生問(wèn)題是我們微機(jī)室最頭痛的問(wèn)題。試過(guò)一些辦法，也有一定的作用。建立微機(jī)室衛(wèi)生管理細(xì)則，打印上墻。進(jìn)入微機(jī)室必須穿鞋套，學(xué)生上微機(jī)課忘帶鞋套的要到別的班去借。任何人不得把食品、飲料帶入微機(jī)室。以保持微機(jī)室的清潔。微機(jī)室內(nèi)不允許亂扔雜物，紙屑。微機(jī)室要及時(shí)通風(fēng)，定期打掃衛(wèi)生，有必要時(shí)要對(duì)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等進(jìn)行消毒。對(duì)違反微機(jī)室管理制度的，要及時(shí)給予勸導(dǎo)或批評(píng)教育。

我們要有好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，我們需要花園式的校園。我們的學(xué)生要有良好的道德心理，和道德心理環(huán)境。心理環(huán)境的美化比工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的美化更重要。因此，做好微機(jī)室的衛(wèi)生管理工作也是學(xué)校德育工作的組成部分。

以上是我在工作中遇到的三個(gè)最困惑的問(wèn)題，也對(duì)這些困惑進(jìn)行了一些不夠全面的思考。并嘗試了一些不夠成熟的工作方法。希望同行能夠參考、指正。以便更好地完成微機(jī)教學(xué)管理工作。

第四篇：農(nóng)村小班化教學(xué)的困惑與思考

農(nóng)村小班化教學(xué)的困惑與思考

近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)齡兒童逐年減少，特別是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，家庭條件好點(diǎn)的，家長(zhǎng)都帶著孩子進(jìn)城上學(xué)，讓孩子接收更好的教育，剩下的多是一些留守兒童，生活條件差，家庭教育跟不上，導(dǎo)致部分學(xué)校全校學(xué)生總?cè)藬?shù)成了個(gè)位數(shù)，有的班級(jí)甚至只有一兩個(gè)學(xué)生，由于師資配備的缺乏，復(fù)式班教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，這樣的教學(xué)模式雖然解決了一個(gè)老師同時(shí)帶幾個(gè)班的難題，但是仍然存在諸多的問(wèn)題：

一、學(xué)生缺少學(xué)習(xí)伙伴，教學(xué)成了“獨(dú)角戲”。

一個(gè)班只有一兩名學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，孩子沒(méi)有同齡人可以交流討論，所謂“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)習(xí)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課堂上只能是教師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答，教學(xué)成了“獨(dú)角戲”，沒(méi)有同齡人之間的思維碰撞，有的只是成人化的灌輸，久而久之，學(xué)生喪失了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，懶于動(dòng)腦，這樣的課堂缺乏學(xué)習(xí)氛圍，單調(diào)而枯燥。

二、師資缺乏，素質(zhì)教育留有空白

由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)少，教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，又在以分?jǐn)?shù)論英雄的大環(huán)境下，應(yīng)試教育依然獨(dú)占鰲頭，老師們每天只忙于上好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課外，其它課程隨意性比較大，完全成了機(jī)動(dòng)課或者自習(xí)課，加之音體美專(zhuān)業(yè)授課教師的缺乏，活動(dòng)器材少，信息閉塞，有的課程甚至無(wú)法開(kāi)設(shè)，比如信息技術(shù)課，心理健康課等，這樣的現(xiàn)狀很難達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

第五篇：農(nóng)村初中化學(xué)教育的困惑與思考

理科 化學(xué)

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的困境與思考

高淳縣下壩中學(xué) 陳華華

【摘要】農(nóng)村中學(xué)在化學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)：農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì)——產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形式多樣、自然物種豐富、民俗風(fēng)情各異、學(xué)生感性知識(shí)豐富，因地制宜開(kāi)展教法學(xué)法研究。農(nóng)村學(xué)生較純樸、能吃苦耐勞，對(duì)學(xué)習(xí)執(zhí)著。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題：師資分布不合理、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定；教育觀念滯后、課堂教學(xué)質(zhì)量不高；必需教具不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重缺乏。解決問(wèn)題的對(duì)策：營(yíng)造實(shí)施素質(zhì)教育的良好環(huán)境；運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、全面提高學(xué)生素質(zhì)

【關(guān)鍵詞】重城輕鄉(xiāng) 感性知識(shí) 觀念滯后 實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏 營(yíng)造環(huán)境 教學(xué)優(yōu)化

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村中學(xué)生的人數(shù)占全國(guó)中學(xué)生總數(shù)的大多數(shù),因此實(shí)施素質(zhì)教育的重難點(diǎn)在農(nóng)村中學(xué),尋找一條適合農(nóng)村中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的路子,是我們教學(xué)工作者責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。《關(guān)于加強(qiáng)和改革農(nóng)村學(xué)校教育若干問(wèn)題的通知》中指出“農(nóng)村學(xué)校的主要任務(wù)，是提高新一代和廣大農(nóng)村勞動(dòng)者的文化科學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)”。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的積極推進(jìn)，教師正面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從農(nóng)村中學(xué)的師資、教學(xué)設(shè)備、開(kāi)課情況、外部環(huán)境條件、教學(xué)教研質(zhì)量等結(jié)果顯示：農(nóng)村中學(xué)教育的困難和嚴(yán)重性已引起人們的高度關(guān)注，人們紛紛慷慨陳詞，針對(duì)時(shí)弊獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

農(nóng)村中學(xué)在化學(xué)教學(xué)方面有優(yōu)勢(shì)條件可以利用,但更存在不少突出的問(wèn)題亟待解決。筆者從事農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)多年，有著頗多的感受。下面就結(jié)合農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，談?wù)勣r(nóng)村化學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)、存在問(wèn)題和解決問(wèn)題的個(gè)人看法。

農(nóng)村中學(xué)在化學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村中學(xué)在化學(xué)教學(xué)方面有著城市中學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：第一地域優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地,隱含著豐富的資源，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形式多樣，自然物種豐富，民俗風(fēng)情各異，農(nóng)村學(xué)生感性知識(shí)豐富，可因地制宜開(kāi)展教法學(xué)法研究。農(nóng)村學(xué)生直接參加生產(chǎn)勞動(dòng),接觸大自然的機(jī)會(huì)多,對(duì)空氣、土壤、水、燃燒知識(shí)比較熟悉,教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)乩眠@一優(yōu)勢(shì),可以收到事半功倍的效果，這些都為研究性學(xué)習(xí)提供豐富、生動(dòng)的內(nèi)容。第二：農(nóng)村學(xué)生較純樸、能吃苦耐勞，對(duì)學(xué)習(xí)執(zhí)著，實(shí)踐能力、動(dòng)手能力也較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及科學(xué)的精神。化學(xué)教材中有很多知識(shí)和技能是通過(guò)實(shí)踐和實(shí)習(xí)獲得的,像洗滌劑、化肥、農(nóng)藥、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等的使用, 將與此內(nèi)容有關(guān)的課安排到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地去上,或請(qǐng)有專(zhuān)長(zhǎng)的技術(shù)員現(xiàn)場(chǎng)講解和示范，都需要學(xué)生要有吃苦耐勞的精神親自體驗(yàn)才能形成較牢固的知識(shí)和技能。

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

一、師資分布不合理、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

農(nóng)村中學(xué)的人事權(quán)主要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委,出于財(cái)政開(kāi)支方面的考慮,用人一般是“寧少勿多”,化學(xué)教師一般受不到應(yīng)有的重視。加之由于城鄉(xiāng)中學(xué)在福利和其它待遇上有明顯差距,導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師的流動(dòng)性大,主要流動(dòng)的是骨干教師和畢業(yè)分配來(lái)的外地教師,其結(jié)果是教師流失、學(xué)生輟學(xué)、城鄉(xiāng)教育水平拉大、教育結(jié)構(gòu)單

一、農(nóng)村化學(xué)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)男性化、老年化，在教法和學(xué)法上表現(xiàn)出“近親繁殖”的后遺癥。

二、教育觀念滯后、課堂教學(xué)質(zhì)量不高

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不是很高,反映在教學(xué)上的問(wèn)題主要有: 理科 化學(xué)

(1)教研氛圍不濃,教學(xué)模式陳舊, 不注重大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法不能有效地體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),照本宣科、滿堂灌現(xiàn)象極為普遍。不善于激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思維,只看高分率不講合格率,兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

(2)不注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。按課程設(shè)置，初中三年級(jí)才開(kāi)化學(xué)課，化學(xué)課開(kāi)設(shè)既是起始年級(jí)，又是畢業(yè)年級(jí)，本來(lái)上課時(shí)數(shù)較少，教學(xué)上趕進(jìn)度現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因而無(wú)時(shí)間圓滿完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，不注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師注重的主要是化學(xué)知識(shí)及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究不夠，平時(shí)的聽(tīng)課也只重視知識(shí)的傳授與思維能力的研究，至于實(shí)驗(yàn)的成功與否、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累、實(shí)驗(yàn)的后記則往往不被重視。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師和實(shí)驗(yàn)員要經(jīng)常接觸有毒的藥品和氣體，按規(guī)定實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)享受健康補(bǔ)貼待遇，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校不能兌現(xiàn)或落實(shí)很少。因而也挫傷了部分教師和實(shí)驗(yàn)員的積極性，思想上不夠重視。從工作量上講，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、頗為麻煩的工作，而有的學(xué)校在計(jì)算教師的工作量時(shí)，對(duì)化學(xué)教師準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)和預(yù)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)都不計(jì)工作量，因而也影響了化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。教師在教學(xué)中存在著怕麻煩、怕失敗的傾向，使得本來(lái)有條件做的實(shí)驗(yàn)也省略不做，能夠補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)也不補(bǔ)充。更有甚者，干脆就不開(kāi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，造成人力和財(cái)力上的浪費(fèi)。

三、國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足、必需教具不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重缺乏

國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足且這不足的經(jīng)費(fèi)配置又嚴(yán)重不公平，“重城輕鄉(xiāng)”，使農(nóng)村普遍存在“上學(xué)難”。由于經(jīng)費(fèi)的限制，辦學(xué)條件受到制約，尤其農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教具很少, 象我們學(xué)校連一些基本教學(xué)掛圖和模型都沒(méi)有,教師也難以將某些有規(guī)律可循的知識(shí)遷移到掛圖或模型上。缺儀少藥十分嚴(yán)重，致使學(xué)校無(wú)能力開(kāi)足開(kāi)全演示實(shí)驗(yàn)或探究實(shí)驗(yàn)。另外，因化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種消耗實(shí)驗(yàn)，一些儀器需時(shí)常添補(bǔ)，化學(xué)藥品用完不能再生，更需及時(shí)添補(bǔ)，而有的學(xué)校只注重一次性投資而不能夠時(shí)常補(bǔ)充，從而造成儀器藥品不全而難以開(kāi)足開(kāi)全實(shí)驗(yàn)(尤其是探究實(shí)驗(yàn))。再者應(yīng)試教育的偏差和教育費(fèi)用的暴漲挫傷了農(nóng)民子弟上學(xué)的積極性，農(nóng)村又出現(xiàn)新的“讀書(shū)無(wú)用論”。

解決問(wèn)題的對(duì)策

一、營(yíng)造實(shí)施素質(zhì)教育的良好環(huán)境

為使化學(xué)教學(xué)特別是農(nóng)村化學(xué)教學(xué)走出困境,教研員是教委的業(yè)務(wù)參謀,爭(zhēng)取教育行政部門(mén)的支持是非常必要的。以各種途徑及時(shí)反饋給有關(guān)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo),并提出解決問(wèn)題的措施。一是化學(xué)等學(xué)科在師資、開(kāi)課、教學(xué)質(zhì)量、硬件建設(shè)等方面要納入年終考評(píng),促使學(xué)校建立健全一套比較科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)現(xiàn)有化學(xué)教師的積極性；二是農(nóng)村化學(xué)教師在業(yè)務(wù)進(jìn)修、子女上學(xué)和就業(yè)等方面享有一定的優(yōu)惠條件,在年終評(píng)優(yōu)和教師節(jié)評(píng)選時(shí),全面衡量化學(xué)等學(xué)科教師的業(yè)績(jī),使那些鉆研教學(xué)規(guī)律、愛(ài)崗敬業(yè)的教師受到褒獎(jiǎng)；三是加強(qiáng)調(diào)控職能,合理配置師資,畢業(yè)生分配、在職教師的調(diào)動(dòng)都要符合師資優(yōu)化的原則；四是市區(qū)、縣城學(xué)校要和農(nóng)村學(xué)校“結(jié)對(duì)子”進(jìn)行“幫扶”。

二、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化

教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒(méi)有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問(wèn)題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問(wèn)題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語(yǔ)和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以引導(dǎo)，農(nóng)村初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以理科 化學(xué)

直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給農(nóng)村學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來(lái)了較大的困難。要注意聯(lián)系對(duì)比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)、記憶。

現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國(guó)的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果農(nóng)村中學(xué)教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。作為農(nóng)村化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、全面提高學(xué)生素質(zhì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題是多方面的。要想使農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上尋找出切實(shí)可行的整改措施并將其落到實(shí)處，以消除不利因素，創(chuàng)造積極因素，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。

1、提高認(rèn)識(shí)、加大投入、保障供給

首先要使我們教育工作者明確：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠使學(xué)生初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然界的科學(xué)方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的極為重要的內(nèi)容和手段，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生智力和能力起到極其重要的作用。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也起著提高青少年素質(zhì)的重要作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能加強(qiáng)，不能削弱。在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要征得領(lǐng)導(dǎo)支持，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的投入。這里所說(shuō)的投入，既包括一次性的固定投資，又要保證經(jīng)常性的不斷投資以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展。同時(shí)落實(shí)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)教師的健康補(bǔ)貼，以保護(hù)化學(xué)教師的工作積極性。

2、提高實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的評(píng)估和監(jiān)督

為保證農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，就要有堅(jiān)強(qiáng)的后勤保障。要提高農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要健全實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)規(guī)則，以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常化和高效率。

為使農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大面積取得成效，樹(shù)立先進(jìn)典型是很有必要的，希望各級(jí)教育行政部門(mén)和各業(yè)務(wù)主管部門(mén)齊抓共管，發(fā)現(xiàn)典型，推廣典型。根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施情況表彰學(xué)校、實(shí)驗(yàn)管理員和實(shí)驗(yàn)教師。表彰學(xué)校，以征得領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支持和投入，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體實(shí)力；表彰實(shí)驗(yàn)管理人員，以強(qiáng)化后勤人員的服務(wù)意識(shí)，提高其服務(wù)水平；表彰化學(xué)教師，以增強(qiáng)教師的責(zé)任感，激勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革和創(chuàng)新的熱情。只有學(xué)校、教師和實(shí)驗(yàn)管理人員三方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都具有較高積極性，才能形成合力，取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3、更新教學(xué)理念、注重實(shí)際運(yùn)用

農(nóng)村教學(xué)改革的緊迫性隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學(xué)種田的知識(shí)，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等，用來(lái)提高單位面積上的作物產(chǎn)量。我們已經(jīng)看到：以前農(nóng)村畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法。不認(rèn)識(shí)化學(xué)肥料的化學(xué)式，不會(huì)計(jì)算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分質(zhì)量分?jǐn)?shù)。明確了學(xué)科教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，我們必須更新教學(xué)理念，面向?qū)嶋H教學(xué)，傳授生產(chǎn)急需的化學(xué)知識(shí)，為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用人才。在現(xiàn)代高科技發(fā)展的社會(huì)中，有機(jī)高分子材料已滲透到生活理科 化學(xué) 的各個(gè)領(lǐng)域。如教授《新型有機(jī)高分子材料》，教師可通過(guò)分析社會(huì)上急待解決的問(wèn)題：水資源危機(jī)、疾病等引導(dǎo)學(xué)生了解高分子分離膜及醫(yī)用高分子材料等一些新型有機(jī)高分子材料，通過(guò)分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，明確了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互之間的關(guān)系，學(xué)得生動(dòng)活潑、學(xué)以致用、有新鮮感，從而容易從情感上更快、更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景中。課后可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)仿生物學(xué)高分子材料，納米材料等一些前端科技材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，即可進(jìn)入調(diào)查研究型學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，要振興農(nóng)村，在校的中學(xué)生，就是明天、后天的生產(chǎn)者和技術(shù)人才，因此，必須提高他們的文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)，依靠學(xué)校教育，依靠學(xué)科教學(xué)。“不求人人升學(xué)，但求人人成材”。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須走出現(xiàn)在的困境，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，適應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的需要，適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科基本理論知識(shí)和技能，為打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際強(qiáng)化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)急適用化學(xué)知識(shí)。針對(duì)實(shí)際，我們認(rèn)真執(zhí)行并完成完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。

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