第一篇：農村中小學信息技術教師困惑的原因分析及解決的辦法

農村中小學信息技術教師困惑的原因分析及解決的辦法

崔謐

（安定區風翔學區小西岔小學 甘肅定西 743000）

在農村中小學教育中,信息技術課是一門比較新穎的課程，這是一門動手操作性很強的課程，而這正適應了學生喜歡在實際動手中學習知識和只有在親自動手中才能更好地掌握知識的天性，作為信息技術基礎教育的主要人力資源，教師任重而道遠，如何讓這一新興學科獲得最充分的利用和發展是每一位信息技術教師值得考慮的問題。

信息技術教師的困惑:

我相信從事農村中小學信息技術教學的老師都有這樣的困惑：

1.思想上不重視。在學校中從早忙到晚，同時地位低、工作得 不到認可的狀況。工作沒有成就感，機房、雜務事讓信息技術教師忙得不可開交，凡與電有關的事都讓信息技術教師上，致使自己根本沒有過多的時間坐下來學習或研究點東西，而且到頭來，年終考核的優秀等次似乎與自己無關，自身的發展也就根本談不上了。交流不暢、缺少學習機會、缺乏提高平臺，農村中小學信息技術教師的專業成長在原地踏步。

2.軟硬件設施跟不上。信息產業的發展和變化之快真可謂是日 新月異.理論知識匱乏，有關信息技術的新概念、新思維頻繁出現、不斷沖擊原有教材，又使信息技術教師在意識到機遇的同時又倍感力不從心。這是絕大多數農村中小學信息技術教師的困惑。如何擺脫這種困惑，跟上時代的步伐呢?這是我們農村中小學信息技術教師不得不思考的一個問題, 如何改變這種狀況，通過這幾年的教育教學經驗，本人提出一些見解以供參考：

一.重視教學手段的興趣激發。

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”每個老師都應該分析教材，分析學生，根據不同的班級情況決定所采取的教學方法和教學內容。比如基礎比較好的班級，上課容量可以相對多一些，插入一些擴充性的知識，個別基礎較差的學生可以采取一對一的幫扶對策，以完成教學任務。而基礎比較差的班級，則要重視基礎知識和基本技能的培養，講解時詳細到位，多給一些鞏固性的練習讓學生操作，以達到基本都會的程度，個別基礎好的學生可以給出額外的操作練習，讓其自己嘗試研究。完成之后教師給與評價。這里特別要注意的一點是：可以允許部分學生不跟著老師的進度，而額外的給出一些練習，讓其來完成。文字編輯是中小學信息技術課最主要內容之一，然而不少學生認為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。為了使他們感興趣，我在上“文字編輯”這節課時，從科學家發明了一種“特殊的紙”，用作練習本入手，引入本節課的內容，這種“特殊的紙”具有容量大、易修改，無污染等特點，廣泛應用于日常生活中，如手機短信、商務通、電腦等，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而來激發學生的學習興趣。

二.以精彩的課堂為入口，激發學生的學習興趣。

良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此每節課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生學習的興趣，也可以使學生愉悅身心，喚起他們的學習欲望。適當的時候可用比喻等修辭手法達到幽默氣氛。比喻能夠使原本枯燥的內容變的生動，給學生以深刻的印象，即使是有些很難理解的學科性的內容，如果使用了通俗易懂的比喻，也能激發學生的興趣，達到快速理解的目的。幽默詼諧的語言給課堂帶來情趣，使緊張的氣氛變得緩和，使死氣沉沉的課堂活躍起來。因此，把幽默詼諧的語言引進信息技術課堂，寓莊于諧，寓理于諧，使學生好學、樂學。

三.優化教學內容和方法

我們知道，興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由被迫學變為自覺學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持亢奮的學習狀態。信息技術作為一門動手操作性很強的學科，其自身有一個很大的優勢，學生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應精心設計教學任務，優化教學內容和方法。信息技術課主要學習的工具就是計算機，在利用計算機進行教學的過程中，應重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，教學軟件的選擇要注意操作難度，所教內容要適當，而且要有一定的趣味性、娛樂性。在學習過程中，教師可通過生動的寓教于樂的學習軟件將教材中有關內容生動地展示給學生，使學生產生興趣，使課堂教學變得生動形象.比如，錄入文章、修改文章一般是學生不在意甚至是不感興趣的事。為了使他們掌握這部分技巧，我們不妨設計一個小任務：讓學生輸入一段自己的小作文，作文的內容根據自己的實際情況編寫。于是學生們饒有興趣地完成了任務，他們不僅掌握了錄入文章的基本規則，而且當發生輸入錯誤時，還學會了修改文章的技巧，可謂是一舉多得。再比如，在學生進行指法練習的時候，內容單

一、乏味。如果不優化教學內容，學生很容易失去興趣。針對這一情況，我精心挑選多種軟件，如CAI指法練習、金山打字通等讓學生練習，學生用金山打字通中的測試程序“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進行單個字母的練習，接著在“青蛙過河”中練習單詞的輸人，最后在“警察抓小偷”中進行綜合測試，并結合競賽形式，這樣一步步，循序漸進，學生在不知不覺中不僅練習了指法，也激發好強和好勝的心理。

四.加強其他學科老師對信息技術應用能力和技巧的培訓.開始，我們先讓教師學習WINDOWS窗口操作，學會用學習軟件進行學習；然后就要求教師利用計算機備課、編寫教案、制作學生成績統計表，提高教師使用計算機的熟練程度。利用校園網在教師和學生中開展各種競賽，開設計算機理論和操作課，讓教師和學生充分學會操作計算機。當教師有一定的計算機操作技能后，安排固定時間指導教師上網瀏覽、查詢資料，使用論壇與外界交流，學習。使學校師生都能用計算機作為學習的工具。當教師嘗到上網的甜頭后，上網就成為了教師備課學習的基本方式方法，這樣也給我們信息技術教師減輕了工作量。

我們往往可以看到在學校的公開課或觀摩示范課時，計算機教師就忙得不亦樂乎，為各位上公開課和示范課的教師制作課件，幾乎成了專職開發人員，而那些使用課件進行教學的老師往往對課件制作一無所知。為此我經常利用業余時間給老師們傳授一些創作性的小技巧。

輻射和鏈接工作：

農村中小學的學生家庭環境參差不齊。幾乎所有的學生家里沒有電腦，對所學的知識與技能得不到更多的鞏固，所以就覺得學不學沒什么，導致上課愛打擾別人。針對這種情況，我們可以利用課外時間單獨地把孩子們領到辦公室來給他們提供上機操作的機會。有時自己沒有時間，也可以請班上的“小老師”幫忙輔導，這樣也增強了同學之間互幫互學的學習氛圍，還增進了同學們的友誼。通過這樣的輔導方式使學困生的技能大有提高，也能單獨創作出一些作品。當他們感受到成功的喜悅之后，他們就會全身心的投入到學習當中，解決了課堂紀律問題，從而使老師順暢地完成教學任務。

競賽活動：

每每遇上競賽活動，就得花掉我們更多的時間來輔導，因為這們學科不同于其他學科的競賽，它分為理論與上機操作，平時大多數一周一節課，學生沒有更多的時間去鞏固加深技能的創新，特別是上機操作中的程序設計這一塊，就需要學生更多的實踐來驗證他的程序設計是否能正常運行，從而達到實驗結果。由于機房硬件配置不能與時俱進，有時比賽的程序設計軟件安裝在局域網的機器上不能運行，我們可以另想辦法：就把軟件產安裝在辦公室電腦上讓學生們在辦公室來操作練習，當學生看到自己的程序在屏幕上綻放出不同的畫面時，學生們真正體會到這些程序設計的樂趣所在.五.注重實踐環節，用心體會學習的樂趣.在教學中，我們將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的喜悅之情。給學生提供展示自己成果的機會，同時和其他同學的作品進行比較。這樣既滿足一部分學生展示自己的愿望，提高自信，又給另一部分同學提供學習他人的機會，從而互相促進，取長補短。如通過網絡向全班、全校同學乃至在互聯網上展示他們的繪畫作品、網頁、小報制作，可以全班集中討論，也可以通過Email或BBS異步討論等；業余參加各種計算機知識和應用能力比賽，進一步提高自己運用計算機能力，增強自信；在網上交朋友，互相介紹學習體會，互相促進；積極投稿，讓更多的人了解自己。如今在網上參賽或投稿都很方便，培養他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應競爭激烈的社會。實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。讓學生體會到學習計算機是多么有趣有創意，這就更加促進了學生們的求知欲望。

大量的事實表明，學生對信息技術這門課很感興趣，但是這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的興趣只在于“玩”一玩游戲、上網等，而對教師所講授的教材上的內容卻沒有任何興趣,事實上計算機理論教學是一項非常枯燥乏味的教學。由此，就出現了學生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現象，究其原因只有一個：老師不允許他們“玩”。對于這種現象，我認為教師應從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使他們對電腦的興趣發展為對信息技術的興趣。

雖然目前提倡在農村中小學普及信息技術教育，由于諸多的因素，造成教學中的困難，但我們要一如既往，認真上好每一節課，使學生掌握過硬的操作技巧與應用能力，雖然這門課程不納入考試范圍，甚至將來很長一段時間都不可能納入各類各級的學校課程考試范圍,但我們要意識到學生的綜合素質直接關系到他們將來能否立足于社會.一直以來，我們都時刻不放松自己的工作，業余時間不斷給自己充電,積極參加課堂教學活動,向其他學科教師學習，結合本地資源，促進信息技術課堂的發展和學生的自身的操作能力的提高。

隨著科學技術的飛速發展，信息技術在各個領域中的應用將越來越被重視，農村中小學信息技術教學也將越來越被重視.但面臨的問題也是不能回避的,尤其是農村中小學信息技術教師的困惑是在所難免的.所以,我想和大家共同探討如何讓農村學校信息技術課堂教學走向成熟、趨于完善。信息技術教育的路途漫長而又艱辛，而我們農村學校信息技術教育工作者的幸福就在于心中常有希望.讓我們一起努力吧。

第二篇：農村中小學學生輟學原因分析

一、預防農村中小學學生輟學的重要性

調查發現，農村中小學輟學率均高于城鎮。2006年，全省普通初中輟學率為1.5%，而農村普通初中輟學率為1.53%，高于全省平均水平。在輟學學生中，男生要多于女生。2006年，農村普通初中男生輟學率為1.81%，比女生高0.57個百分點，比全省普通初中男生輟學率高0.24個百分點。大眾日報記者從山東省聊城市東昌府區張爐集鎮中學所了解到的情況代表了近幾年輟學的新動態：1996年至1997年“普九”之初，輟學現象嚴重。當時，張爐集鎮中學初一入學500多人，畢業時不足200人，平均一個年級一個學年要流失100多人。時至今日，農村初中輟學問題并未得到根本解決，有的地方遏制住了輟學傾向，有的地方輟學率反而上升。

另一則報道是關于遼寧省新民市蘆屯鄉的輟學情況：蘆屯鄉目前只有1所初中，初一新生入學時有學生 170人左右；到了初二，就要減掉30多人；升到初三，就剩下110人了；最后參加升學考試的僅100人而已，其中只有一半的人能升入普通高中和職業高中。新生入學時，學校將他們分成4個班；到了初二便重新編班，減成3個班；等到初三，又將3個班編成2個班。其中有些人還不能順利畢業。

而《青年報》2004年2月18日刊登了一則關于浙江省海寧市許村鎮沈土中學的輟學情況報道：該校今年開學時多達49名學生沒有到校報到，此現象引起了學校和當地政府部門的震驚。據稱，這次“流生事件”絕對不是一場虛驚，事件已經在當地乃至整個浙江省引起了不小的波瀾，還引起了浙江省教育廳的高度重視。

農村中小學生輟學，已經引起了社會各界的關注。全國人大常委會副委員長顧秀蓮，近日在向十屆全國人大常委會第四次會議報告未成年人保護法等法律實施情況時指出，我國農村普及九年義務教育總體水平不高，發展不平衡。全國2861個縣級單位中還有431個未實現“普九”；已經“普九”的部分農村初中生輟學率居高不下，一些省、自治區農村初中生輟學率在5％以上，個別地區達15％左右。

農村學校防輟控流是一項比較棘手的工作，難度相當大。一提到輟學，人們就很自然地想起了貧困。但國家近年來對貧困學生實行了“兩免一補”，經濟方面的原因應有所緩解。但為什么許多農村中小學的鞏固率仍遠遠達不到98％呢？我們通過調查分析，掌握了農村學生流失的主要原因：家庭經濟困難、讀書觀念淡化、厭學情緒嚴重、法律意識淡薄。針對上述原因，要對癥下藥，廣辟控流渠道，確?？亓鞯轿?，以求收到良好的成效。它事關“兩基”評估工作的成敗，更重要的是關系著我國民族素質的提高和整個基礎教育的成敗。

二、農村學生輟學原因的探究

（一）社會原因

1、家境貧困。近年來，農村經濟發展不均衡，特別是貧困地區，經濟發展緩慢，有的農民尚未脫貧，面對幾百元的學雜費，家長只好望而卻步，2、學習毅力不強?，F代社會對人才的要求越來越高，加上一些天災人禍，使少兒產生危機感。其應對挫折的能力自控能力又偏低，容易產生自暴自棄行為。而且“讀書無用論”在社會還有一定市場，升學無望，使少兒產生失望感。

3、擋不住下海淘金的誘惑。有的中小學生未完成學業就去打工，外資企業、合資企業進不去，就去個私企業、家庭作坊或餐館、舞廳。農民法律意識淡薄，有的農民錯誤地認為：義務教育就是讀書不要錢，讀書要錢，有錢就讀，沒有錢就可少讀或不讀，你管不著，這也是造成農村中小學生輟學的原因之一。

4、傳統觀念影響?！爸仞B輕教”，“重男輕女”的封建殘遺思想仍在作祟。導致許多女生輟學，輟學女生遠多于男生。

5、周邊環境因素。農村中小學學校周邊環境令人擔擾：第一，周邊治安環境欠佳，學生缺乏安全感。第二，一些個體業主利欲熏心，出租一些不健康書刊，向學生推銷酒，還引誘學生進入錄像室、游戲室。第三，一些社會腐敗現在也對家長和學生產生影響。比如，走后門、拉關系、送禮品等。

（二）家庭原因

首先，有的婚姻破裂家庭的子女連生活都無人料理，別說監護讀書了。子女多的家庭，有的家長不但有重男輕女的思想，而且還有重小輕大的思想，家長認為：男孩讀書謀出息，女孩打工置嫁衣，過早地把女孩推向社會，導致學生輟學。

其次，一般說來，農村家長的受教育水平較低，不懂得教育的重要性，一方面是對子女的受教育狀況漠不關注，另一方面是矯枉過正，對孩子要求過高，過于溺愛又不注意引導。前者聽之任之，孩子產生放任心理而輟學。后者則讓孩子產生逆反心理，甚至產生極端行為來與家長對抗。

再次，廣大農村多子女的家庭不在少數，在相同經濟收入的情況下，生活相對比較困難，負擔多子女上學讀書幾乎不可能。在農村，靠種地維持生活并供一個孩子讀書就已不輕松，多生、超生，導致家庭貧困加重，也是學生輟學的重要原因之一。

最后，家長、教師對學生的期望值過高，超過學生的能力范圍?！熬⒔逃?，望子成龍心切，這是有前車之鑒的。長春市二道區十佳少年，周曉旭曾獲20多枚獎章及獎牌，最后卻因“超前學習”“第二課堂”等過重的課業負擔導致腦血管畸形、破裂，而離開人間。悲劇足以引起人們警醒。

（三）學校原因

1、學校培養目標的偏差，是造成輟學現象的主要教育原因。農村地區的中小學生，占全國中小學生總數的70％以上。絕大多數農村學生，在接受過一定的學校教育后都要留在或返回當地?？梢哉f，目標農村教育的培養目標，突出地表現為單一性、應試性、離家性和唯城市性。正是這種目標定位，使農村教育呈現出種種不合理的現象。

2、辦學條件差：有的學校設施不全，連圖書室、閱覽室、實驗室都沒有，影響學生的學習積極性。辦學思想單一：無論是政府，還是社會，衡量一所學校質量的標準是成績----特別是中考成績，為此，學校領導、教師都把抓成績，抓優生成績放在重中之重，對于成績差的學生就很少搭理，甚至無暇顧及了。因此，成績差的學生差的學生不免產生失落、厭學情緒，反正初中文憑不值幾文錢，不如趁早收場，另找出路。

3、教師的教育方法不當或教育態度不佳。調查中，有41.7％的同學認為教師采用辱罵、體罰的辦法來教育他們。導致他們賭氣不學，基至逃學，來逃出“學習”的陰影。

農村教育缺失。農村學校教育還遠沒有離開應試教育，素質教育的理念還沒有真正成為學校教育的指導思想，更沒有成為教育的實際行為。為了追求合格率和升學率，很多學校讓教師動員學習不好的學生退學。農村學校教師整體素質偏低，時有傷害學生的行為發生。近些年農村教師學歷有所提高，但是，教師的實際學識水平、能力和思想素質與其學歷并不完全相稱，這是相當普遍的一種現象。

（四）自身原因

1、學生學習缺乏責任感。這些學生往往認為，他是在為別人學習，而不是在為自己學習。他們把學習看作是枯燥的“讀書”，學習就是爭分數。爭分數的目的就是給長輩和老師看。再來是對所學的學科缺乏興趣。對學科不感興趣的結果是學生偏科現象嚴重。往往在擅長的學科上被表揚，卻在別的學科上被狠狠地批評，久而久之，就對什么學科都不感興趣了。

2、性格原因。有的孩子性格內向、任性蠻橫，一旦遇到不順心者，就會選擇輟學出走這種極端方式來發泄心頭的不滿。不顧輟學會造成一些嚴重傷害后果。輟學的實質是兒少發泄情緒、逃避現實、無價值的表現，是他們與社會溝通的一種獨特方式。

3、耐挫能力低。學生學習屢遭失敗，缺乏堅忍不拔的意志。長期的失敗，將自已夜以繼日的辛勤當泡影放飛，最終偃旗息鼓了。學業的失敗，不僅造成師生關系的緊張而且是造成農村學生厭學、逃學進而輟學的直接心理原因。

4、學習觀念的迷失。學生對“讀書為何用？”存在盲區。這些年大中專生畢業不包分配，就業難，加之社會上存在沒有文化也能掙大錢現象，這對一些學生影響很大。且缺少正確的讀書觀，對去不去讀書持中立態度。

三、預防輟學的對策

少年兒童是祖國的明天，關注他們，就是關注祖國的未來。擁有3億多少兒的中國能否在競爭中取勝，是直接關系到國家未來前途的大事。所以必須采取有效對策使輟學業率降低限度。那么，如何有效解決農村中小學的輟學問題呢？筆者認為，參照以上的原因分析，可以采用以下一些措施：

（一）關愛學生，消除輟學心理

善于發現學生的閃光點，并使之發揮出來。教育，說穿了，應該是一種發現。教育者首先應該是一個伯樂。要善于發現，發現每一個人特別是有特長的學生的特點；而且不但善于發現，還善于使有特長的學生得到超常發揮。教育者不會發現學生，學生不會發現自我，都是一種很可悲的事情。

1、應懂得賞識自己的學生。尤其要懂得賞識學困生的優點。其實一位成功的老師應該以欣賞的眼光去看你的學生，其實，有些就是當你指出后，學生未必都能改正，而學生受到鼓勵和賞識之后，所產生的不懈努力會一直持續。賞識能產生動力、動力產生不懈的努力，最終獲得能力的提高。筆者曾遇一個差生在他的是日記里寫道：“誰愿意當壞學生？只不過稍有點兒錯，老師就批評，就讓請家長；班上一有啥問題，不管是不是我做的，就將往我頭上扣。我偶爾也想做一點好事，但知道做了也不會有老師表揚。想著心里就來氣?！睘榇饲f不要吝嗇你贊美的語言和行為，它們會對學生的學習起到很大的鼓勵作用。

2、刺激學生的好奇心及求知欲。并鼓勵他們獨立思考，不依賴別人。教育要使學生學會從生活中發現問題、分析問題、解決問題的能力，使學生對生活有鑒別能力。最終使學生勤學好問，成為“有用的人”。

3、要讓學生在樂中求學。不要“強迫”學生學習?？鬃铀f“學而時習之，不亦說乎”這就是教育的最高境界。如果老師、家長對學生的學習逼得過緊的話，學生就會變得比較焦慮，不耐煩。最終也就談不上對學習有興趣了。

4、狠抓學生“減負”工作。就是要在教材上下功夫，要少而精。既要督查所屬學校隨意征訂格納課本外的資料現象，也要對某些部門“送”給學校一些“換湯不換藥”的資料予以抵制。

（二）加大貧困生的資助力度，堅持助貧截輟

1、建立政府的或民間的助學積金會?；I措資金，對家庭經濟實在困難的學生予以資助。對特困生的學費、雜費等實行減、免、緩政策。

2、堅決制止學校亂收費現象。任何部門和單位不得利用學校開學之機以任何理由向學生搭車收費。

3、繼續抓好“希望工程”建設。實施“希望工程”以來，建起數千所希望小學，使很多貧困地區學生持續讀完小學、中學。所以應加大“希望工和”、“春蕾計劃”等救助活動力度，廣泛發動社會積各界開展扶貧助學活動。

“扶貧”不能最終解決問題，應全面發展農村經濟，加快地區城鎮化進程，并且要減小過大城鄉間差距。常言道：無農不穩，無工不富，無商不活。只有調整農村產業結構，發展農村經濟，讓農村的經濟發展起來，其也就可能反過來刺激人們對教育的重視了。

（三）做好學困生的思想教育工作，堅持心理防輟

在學習困難學生身上，他們的認識缺陷是次要方面，要幫助學習困難學生學會做人，學會學習。圍繞學會做人，精心設計主題班會，啟發思想交流；開展個別談心，激發上進意識；組織教育基地活動，接受形象教育；組織義務勞動，感受為人的樂趣，提高做人的素質。

學習困難學生的存在有內因和外因。我們要善于利用外部誘因激起其內因的質的變化，重視培養學生良好的自我意識，從而引導他們認識到自我價值，激發自信。學習困難學生中，不少人不是不想讀書，而是因為在家、在校、在社會受到不公正對待，心理上蒙上一層陰影。他們會中途輟學，浪蕩社會也是心有苦衷，出于無奈。他們需要的是更多的理解、同情和溫暖。所以應該組織開展一些教育活動，讓他們在活動中接受教育。引導他們為集體施展“一技之長”，從而逐步樹立自信。冰凍三尺，非一日之寒。對學習困難學生的誘導要有耐心，循循善誘，切忌簡單化。

學習困難學生把自已看成低人一等，缺乏自信，這是他們的共性。作為教育者應該有針對性地選擇不同的“突破口”。首先要真心誠意接近他們，和他們交朋友，取得信任，建立感情，然后才能了解他們，熟悉他們，要多方面了解，了解其愛好和忌諱，了解其長處和短處。針對性教育，要做到一把鑰匙開一把鎖，不能搞“一刀切”。學生的個性存在差異，就對癥下藥。這樣才能收到事半功倍的教育效果。

對學習困難學生能否給以公平的愛，這是他們心靈中十分敏感的問題。學習困難學生的心理承受能力較差，如果教育上稍有失誤，其結果必然是雪上加霜。所以教師對學生要一視同仁，擺正感情天平，一碗水要端平。而不是以學生的相貌，成績的高低，機靈的程度，或以老師個人的喜愛定優劣，對于學習困難的學生的教育不應是學校單槍匹馬，而應是家庭、學校、社會三者形成合力，齊抓共管，綜合治理，構筑起一種良性的教育氛圍。因為家庭教育是基礎，學校教育是關鍵，而社會教育是條件。

（四）加大宣傳教育力度，堅持依法治輟

政府職能部門應大力宣傳《義務教育法》和《未成年人保護法》等法律，做到家喻戶曉，對經教育開導、屢教不改的輟學學生的家長予以法律制裁，使這類家長認識到：不督促、不監護自已的子女完成九年義務教育也是一種違法行為！

宣傳工作是控流防輟的基本保證，一定要組織召開教育法律法規宣傳工作專題會議，使教育法律法規深入人心，同時分管領導負責召開學生家長會，村干部分頭到學生家庭組織開家庭會，幫助學生家庭排除學生入學的阻礙因素。還要成立教育執法隊伍，對其子女未受完九年義務教育的家長或監護人進行批評教育，還對拒不悔改的家長進行經濟處罰，至直學生入學為止。

（五）進行大力整頓，堅持教改堵輟

1、改善辦學條件，提高師資水平，增強學校的吸引力。對于辦學條件不是很好的中小學，應采取“撤并”辦法，并入條件好的學校，集中投入資金，更好的改善辦學條件，更好地為學生創設優良的學習環境。針對教師隊伍，首先應提出高農村教師的思想道德素質，增強教師的現任意識和能力，促進教師自覺地尊重學生的人格、情感、個性差異，自覺愛護學生，保護學生的積極性。再者，實施教師網聯計劃，快速提高現有農村教師專業素質。最后，應培養農村教師運用現代化教學設備的能力，提高教學質量和效率，提高教學對學生的吸引力。

2、重整教育目標，調整課和設置，構建立體化的教育目標體系。農村中小學不能把教育目標主要定位在培養應試人才上，應該面向全體學生進行教學，要構建起既能使學生升入重點高中、又能使學生進入普通高中和職業高中、還能使學生畢業后就能服務當地的立體化的教育目標體系。首先，在課程設置上，要本著使學生既能學到文化知識、又能有多種出路和前途的原則，所以開設課程應全面化。再次，在教育評價上，不能僅僅把住學校升學率的高低，更要把學校是否培養學生具有多種出路和前途作為評價學校教育的指標。此外，學校和教師還要做好對學生及其家長因勢利導的工作，分析形勢、闡述原因、講明利害，使教育分流能夠順利進行。

3、加快加大素質教育步伐，讓學生既來之則安之。各地應根據當地實際，在開好、學好基礎文化知識的同時，充分發揮學生特長，讓藝術教育進入課堂，給學生創造一個發展個性的良好環境。也可使教育與當地經濟社會發展緊密結合起來，既為當地培養人才，又兼顧升學的道路。

4、加強學校內部管理，建立崗位責任制。學生的輟學問題，在一定程度上也取決于學校內部的管理工作。學校管理疲塌松散，教師不按時上課，必然導致學生紀律渙散，這是家長們擇校的原因之一，又是造成學生輟學的關鍵因素。因此，應全面實行崗位責任簽到制，嚴肅整頓校紀校風，對教師先后提出德、能、勤、績四大方面的奮斗目標。此外，還對學生裝的學籍進行了正規化的管理，有力地控制了“自然流失”現象，同時建立嚴格的包干制度和獎懲制度，形成控制學生輟學的激勵機制。每學期初和學期末對學校管理工作進行一次全面檢查，實是求是地評比總結。

三、農村學校防輟學的思考

“輟學問題”是當前農村學校實現“兩基”目標、教育發展中的一個棘手問題。而輟學問題不是孤立問題，解決辦法在不同地區也略有所不同。但如何創造可能的讀書條件、提高教學質量、喚起學生的學習興趣是當前解決學生輟學的直接關鍵；并提供優越的讀書環境，為讀書營造良好的“氣候”，形成價值取向，是最終解決輟學問題乃至其它教育問題的本質所在。這就要求教育工作者自身要不斷地學習、探索現代教育理論，注意并研究現實中隨時可能出現的問題，使開渾身解數，不僅僅是要將學生留住，讓他努力學習，成為一個“合格”的“學生”?？傊?，控輟防逃是一項長期而又艱巨的工作，是一項系統綜合的社會工程，需要社會、學校、家庭和個人等方方面面的密切配合，只有動員、調動全社會的力量，才能扎實抓好控輟防逃保學工作，才能確保孩子們一天天健康成長。

農村中小學學生輟學原因分析 馬治平當前，我區正在進入普九工作的掃尾驗收階段。南部山區的農村中小學更是在非常忙碌的落實普九驗收的各項指標。然而困擾山區農村中小學順利完成普九任務的癥結卻是學生入學率較低，輟學率居高不下。地方政府和學校也曾下大力氣來抓，甚至采取了一些過激的手段然而卻收效甚微。筆者曾長期從事農村中學教育工作，對此頗有體會。導致中小學是輟學的固然紛繁復雜但細究起來不外乎以下幾方面的原因： 社會原因。首先，在社會急劇轉型的今天，價值體系日趨多元化，生存方式多樣化，過去那種千軍萬馬過獨木橋般的通過考試找到工作，改變命運的生活方式已不再是唯一出路。面對上學有些人已變的不在像以前那樣熱衷，更有甚者還在追捧所謂上學無用論。上學無用這種觀念在農村中有一定根基，很多家庭的孩子輟學都與受了這一理論的誤導有著或多或少的關系。近幾年來上學交費不包分配已經成為不爭的事實。由于山區經濟落后能夠提供的就業崗位很少，加之勞動力就業市場還很不完善，以致于很多學生求學期間花費了父母不少血汗而就業卻遙遙無期，只好呆在家中守望，成為農村人茶余飯后的談資。學生本人和家庭都沉浸在巨大的悲痛和失落之中。一些不甘平庸的學生畢業后選擇了外出打工謀生，短期內大都混的比較落魄。這些典型成了那些本來對上學不抱多大希望者很好的反面教材，上學無用論一時刮的鋪天蓋地。其次，隨著我國經濟的飛速發展，我國巨大的勞動力市場需要越來越多的掌握一技之長的實用型人才，然而教育體制的改革卻未能跟上社會發展的步伐。由于成績、家庭的承受能力等因素的影響大部分農村學生大學選擇了師范院校等一些綜合類院校，學生在大學里一般只能學到一些脫離實際的空頭的理論。他們根本不了解社會，不具備社會急需的技能，再加上沒有實際工作經驗，對于部分學生來說大學畢業等于失業。對于生活本已十分貧苦的農民來說希望供養子女上大學來改變他們命運的夢想似乎一下子變的遙遠了。這在很大程度上削弱了農民供養子女上學的積極性。再次，我國目前的勞動力市場尚不健全，用人單位只重學歷不重能力，不論什么崗位都要本科以上文憑，一段時間內技工、中專文憑的人很難找到工作。然而農村的實際是大部分家庭生活捉襟見肘，希望以較小的投入，盡早的找到一份工作以緩解家庭的燃眉之急。大學上不起，中專畢業又沒人要，這就讓一些農民暗自打消了供養子女上學的念頭。最后，一些地方政府總是以各種借口不很好落實國家的助學貸款項目，一些通過了層層篩選最終堅持下來的貧困家庭的學生卻因為學費無法落實而被拒之于大學門外。這怎能不讓那些打算供子女上學的家長寒心呢！也許你會說我們說的是初中生輟學的問題，你卻說我國的高度教育、職業教育、就業等問題，這究竟與初中生輟學之間有什么關系呢？其實如果你站在農民的角度上想一想你就不難理解這一問題。為了讓孩子上學錢沒少花到頭來卻找不到工作，很多農民無法接受這一事實。農民做事總是非常務實的，他們決不作自認為沒有回報的事情。在他們之中很多人看來如果讓子女上學最終卻無法就業，那還不如不讓他們上學?？v然在我們看來這是多么幼稚的想法，可是你無法讓農民一時明白上學不等于就業。這需要一個漫長的過程。二 家庭原因。

（一）在提倡競爭的現代商品社會，社會上到處流淌著欲望的氣息，每一個人都繃緊神經使出渾身的解數掙錢，人們的心理普遍浮躁追求快餐式的生活。生活的節奏很快，貧富的差距拉大，為了盡快致富有些農民看到的只看眼前利益，不愿做那些后果難測的長期投資，他們覺得與其供養子女還不如讓他們輟學在家幫自己干農活、放羊、做點小生意或外出打工。尤其當他們看到一些人目不識丁卻腰纏萬貫，而一些有工作的人卻一生過的很平淡時更加堅定了他們不支持子女上學的決心。這也是導致農村學生輟學的一個原因。

（二）雖然改革開放已經多年，然而南部山區一些農村家庭仍然在貧困線上掙扎，基本的生存問題都沒有解決，家中幾畝薄田仍缺乏勞力耕種，雖然他們也想上學但只能是心有余而力不足。

（三）一些早已輟學，在外打工孩子每次打工回來總是打扮一新，穿著新衣、拿著手機、抽著香煙，花錢很大方，他們總是向還在上學的同伴講外面的世界好精彩。這對于那些分辨力不強，對上學又沒有多大興趣的孩子來說無疑是一種誘惑，有人甚至也輟學到外打工。

（四）農村缺乏接受教育的文化背景。有些落后的村落至今沒有一個在外工作的文化人，缺乏榜樣的示范作用。有些家庭更是幾代人目不識丁，家庭中沒有上學的傳統，他們也沒有那種希望通過上學改變命運的強烈的愿望，對上學缺乏信心，這就是那些越落后的地方越不熱心教育的原因。

（五）山區農村經濟落后，不少地方仍然殘留著種種陋習、偏見，如重男輕女、提倡早婚等。我們從農村中小學女生入學率較低輟學率居高不下就可以看到這種陋習的影響。有些家庭子女眾多就讓男孩上學，女孩輟學在家。十六七歲的女孩，還未完成初中學業就已嫁人的在農村已屢見不鮮。這種陋習在貧困的農村根深蒂固，它直接影響著女生完成學業。

（六）家庭不和，父母感情破裂，夫妻之間經常發生沖突，家庭破裂的不祥陰云籠罩在孩子心頭。更有甚者，有些父母更是將孩子當作他們的出氣筒，發泄他們的情緒。在這樣的家庭氛圍之中孩子們的心理長期處于一種緊張恐懼之中，他們惶惶而不可終日那里還有心思投入到學習中去呢？那里還想到學校中去呢！

（七）有些父母忙于自己的事情對孩子的上學漠不關心，對于他們的學習、生活情況從不過問，比如從不問子女學習怎樣，有沒有什么需要父母幫忙的等等。開家長會他們也不參加，學生的成績單他們也不看，學生曠課了，和學生打架了他們也不管。更有甚者還老是向學生泄氣，說什么“我不指望你考上”“學不學那是你的事”“我看你就不是上學的料，趁早回家幫我干活”學習本來就是很苦很累的事情，學生不能從家長那里得到絲毫鼓勵，反而受到了嘲諷和冷落，他們怎能不心灰意冷呢！再加上在家庭中缺乏及時有效的監管，學生身上的惡習不能及時得到糾正，等到事態嚴重，學生已根本不想上學或無法上學了。三、學校原因。

（一）現行初中教材只注重繁瑣的知識體系的傳授，與生活實際嚴重脫離。這些知識只對打算進一步深造的學生有用，對于大部分初中畢業走上生活道路的學生作用不大。所以有些人就產生了上個小學就夠用了，上不上初中一個樣的想法。

（二）有些貧窮落后的鄉村，中小學校舍簡陋，教學資源嚴重不足。尤其缺乏學生喜歡上的音、體、美等課程的老師。這些學校管理混亂，人才匱乏，有些科目嚴重的缺乏專職教師，有些老師一人身兼數門課程的教學任務，教學效果低下。不得不提的是，由于地理偏僻信息閉塞加之管理混亂，這些學校的老師們大都知識貧乏，教法單一，敬業心不強，很多思想偏激的家長和學生就認為在這樣的學校上學簡直是浪費生命。

（三）學校硬件建設滯后，校舍嚴重不足無法解決大部分離校較遠學生的住宿和吃飯問題。有些學生所在的村落距離中學十分遙遠，且交通不便，學生每天上學須步行十幾里的山路天天如此學生勞苦不堪，加之中午飯只能吃一些從家里帶來的干糧，下午時分已是饑腸呱呱，于是一些意志不堅定的學生便產生了去意，這些都在客觀上造成了學生的輟學。

（四）學校各種規章制度建立不完善，對學生組織管理不力，一些學生違反校紀得不到及時處理以至于他們身上惡習越來越嚴重，最終積重難返無法再在校園上課。一些老師工作觀念淡漠對學生漠不關心，對學生的困難不聞不問，對學生的錯誤視而不見。在這樣一個缺乏愛心的精神荒漠，學生得不到任何學習的樂趣。有些教師敬業心不強，專業能力欠缺，教學手段落后，上課滿堂灌，學生厭學情緒嚴重。一些老師更為冷酷對學生臟言惡語相加，甚至體罰學生。一些老師害怕后進生影響自己的教學成績，對這些學生冷嘲熱諷，巴不得他們早點輟學，甚至不讓這些學生考試，學生脆弱的心靈經受不住這樣的折騰?？傊@樣的學校、這樣的老師，學生早已喪失了信心，在他們看來學校已不在是他們理想的樂園，只有一走了之。只有認清了原因，我們才有可能對癥下藥，有的放矢。我們只有把這些造成學生入學率低，輟學率居高不下的原因一一解決，山區農村中小學義務教育的普及程度才能徹底改變。提出這些問題只是拋磚引玉，只要引起有關部門的重視，一切難題便可迎刃而解。初中學生輟學原因分析及應對策略 根據省市2009年控輟有關文件的要求，開原市教育督導室于4月中上旬對全市初中輟學情況進行了調查。2008—2009學初開原市初中共有學生18396人，到目前累計輟學190人，輟學率為1.03%。輟學率雖在規定的控制范圍之內，但絕對輟學量仍不能令人滿意。為了分析初中輟學原因，采取相應措施，教育督導室結合省市控輟監測點校的檢查和九年一貫制學校的建設工作，開展了初中輟學原因的調查和分析，并具體研究、探討了控輟保學措施，并對有關問題提出了建議。

一、初中學生輟學的原因

1、學習困難，導致輟學。學生從小學升入初中后，學習的科目大幅增加，學生無法快速的接受如此之多的學習任務。造成這種現象的原因：一是學生在小學階段沒有形成良好的學習習慣和自主學習的能力，導致學生不會學習。初中學校領導和教師反映：小學畢業生的各科平均成績達到75—80分的學生才能很好地適應初中階段的學習，而平均分在75分以下的小學畢業生占30%左右，這部分學生極易輟學。二是新的課程改革沒有解決好農村中小學教育銜接問題，如：初中英語是在小學學兩年英語的基礎上進行的，但一些村級小學沒有英語教師無法開英語課，這部分學生根本沒有 2 英語基礎，升入初中后不能適應，學習很吃力。三是初中教育仍然沒有徹底擺脫應試教育的模式，“學困生”極易受到老師、同學、家長的三重“歧視”，在自尊心受到傷害的情況下極易輟學。

2、厭惡學習，導致輟學。調查發現：輟學現象不僅僅發生在“學困生”身上，能跟上初中課程的中等生也出現輟學情況。當調查學習好的學生是否愿意學習時，一些學生的回答令人吃驚。他們說：誰愿意學習啊，太累了，壓力太大了，我們一直堅持下去的主要原因是家長期盼的眼神和我們自己想通過學習能有一個美好的未來。產生這種情況的主要原因：一是農村學校課程與農村兒童生活經驗相距較遠，偏重書本知識，忽視實踐和技能操作，普通教育的內容與職業教育內容未能溝通與相互滲透，不能引起學生的學習興趣。二是升學壓力大，致使學習負擔很重和心理負擔比較重，學生身心疲憊。三是一些教師教學方法不當，唯書本、滿堂灌、題海戰術，導致學生對學習失去興趣，厭惡學習，導致輟學。

3、升學無望，導致輟學。調查發現：眾多的中等學生對學習失去信心，感到前途渺茫。產生這種思想苗頭的主要原因：一是現在的高中教育規模遠遠不能滿足眾多初中畢業生渴望進入高中階段求學的需要，極其有限的高中到校指標，已經過早地、客觀地把學習成績中等的學生排除在外了。二是許多中等專業學校逐步撤并變為高職院校，學生必須經 3 過高中階段的學習，參加高考方能進入。而有限的中等專業學校又不能很好的解決畢業生就業問題。三是職業教育缺乏吸引力。許多職業高中實訓設施不全，學生動手操作時間不多，畢業生的實際技能不能適應用人單位的需要；學校因教學設施限制，不能根據社會需求迅速調整專業設置，致使畢業生就業困難。這些因素，導致一些學生放棄初中階段的學習和本市職教學習，以致流向外地。

4、關愛缺失，導致輟學。通過查閱相關資料，發現一些教育發達國家的基礎教育學校規模都比較小。如：美國的基礎教育規模在500—600人的學校占70%左右，均是小班化教學，教師可以像家長一樣與孩子促膝談心，能對每個孩子進行一對一的學業指導和心靈的關愛，使學生時時感受到教師對自己的關注，體驗到成功的喜悅。我們的問題：一是即使在一些規模較小的學校由于教學設施和教師的缺乏，仍然是40—50人甚至更多的大班化教學，教師難以貫徹因材施教的教學原則。二是教師面對眾多的學生、面對堆得高高的作業本、面對種類繁多的學習、考試以及升學的壓力，一些教師失去了愛心和耐心，在教學上只注重中、上等學生，對學習差的學生另眼相待，這些學生就以輟學的方式來尋求解脫。三是心理健康教育缺失，學校不能很好地化解學生的思想困惑，沒有培養起學生堅韌不拔的意志和迎難而上，永不言敗的精神。以上是我們對中學生輟學原因的分析，針對這些情況,我們應該采取哪些措施和手段，來解決農村中學生的輟學問題呢？

我認為應該從以下幾方面入手： 1．加大對青少年健康成長的有關法律法規的宣傳力度和執法力度。廣泛深入地宣傳《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》等與青少年密切相關的法律法規。加強依法治學的監督管理機制，杜絕危害學生身心健康的違法行為，共同擔負起培養和教育下一代的重任。要建立一套讓輟學生返校的管理制度，由政府牽頭，運用法律、經濟和行政手段，加強宣傳教育，使每一個學生及家長都要明確接受義務教育不僅是公民的權利，也是公民對國家、社會必須履行的義務，不完成義務教育的行為是違法行為。對拒不履行送其子女或被監護人上學的家長或監護人，要依據《義務教育法》、《未成年人保護法》等有關教育法律法規，視其情況，3 給予必要的經濟和行政處罰，并責令家長或監護人送其子女返校。再次，對無視法律，擅自雇傭童工者，除責令其立即退回外，嚴格按《未成年人保護法》及勞動部等部委《關于嚴禁使用童工的通知》中的規定，每雇傭一名童工罰款3000元至5000元，對情節嚴重的，要提請司法部門依法懲處。2．更新教育觀念，深化教育改革，推進素質教育的實施。首先，學校要進一步明確辦學方向和育人目標。為高一級學校輸送合格人才固然重要，但要使農村孩子個個升高中讀大學顯然是不現實的，所以，為農村經濟建設和社會發展輸送必需的人才顯得更為重要，這是農村基礎教育的出發點和歸宿，也是適應當前農村形勢發展的需要。其次，轉變學生為“跳出農門”而讀書的觀念，樹立“科教興農”的思想。讓學生明白讀書不僅是為了升學，并非考上大學才是唯一的出路，“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是個人才。

3、采取措施，培養學習興趣，實施素質教育，減輕學生過重的課業負擔。要科學安排課時，合理設置課程，學校要確保學生課前、課后和節假日的休息娛樂時間，不得利用這些時間給學生補課。各科教學要嚴格執行新教學大綱和新課程標準，嚴格控制書面作業和家庭作業量。要確?；顒诱n程的開設，開全課程，開足課時。4．做好后進生轉化工作。對留守兒童學校要特殊關照，提供良好的宿舍和食堂，幫助他們解決生活上、學習上的困難。另外，增加學校和家長、監護人之間的溝通，及時了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育?？傊?，農村中學生輟學的原因是多種多樣的，每個地方有每個地方的原因，每個學校有每個學校的因素，我校近幾年來在控輟保學上做了大量細致的工作，如發動社會、教師、學生資助家庭困難學生確保我校學生不因經濟困難而輟學；同時每學期安排所有教師家訪，確保每名學生每學期必須通過各種形式家訪一次，做到家校溝通的暢通；另外每學期開展豐富多彩寓教于樂的校園文化活動，做的活動育人活動留人的特色，讓學生進的來留得住。盡管我們在控輟保學上做了一定的工作，但離社會、家長和上級主管部門的要求還是有一定的距離，我們將繼續努力減少學生的流失，做到零輟學學校。

第三篇：當今農村中小學教師積極性缺乏的現狀及原因分析

2015年6月國務院辦公廳發布的《鄉村教師支持計劃（20152020年）》文件提出，鄉村地方的教師基本工資水平應不低于當地公務員，而且越往基層，越是艱苦，待遇越高。這表明，農村教師的待遇將有顯著的提高。在2014年年底，地方上整體對教師工資進行了調整，農村教師工資已得到了顯著的提升。從這一點看，工資待遇問題在很大程度上已不足以影響教師的積極性。筆者在2015年7月底至8月初對d縣100多所中小學包括教學點、完全小學、初中、九年一貫制學校的調研中，卻發現農村中小學教師積極性普遍不高，很多學校負責人和家長、村干部都表示，現今教師對教學以及參與學校管理等的積極性較低。

一教師積極性缺乏的表現

《學校管理學》一書對積極性作了如下定義：積極性屬于心理學范疇，屬于人的個性傾向性。所謂教師積極性，是指教師在從事工作的過程中通過主動的心態以及表現在行為上的努力，進而有效地實現預定目標的一種表現形態，它的主要判斷標準有兩點：一是對待工作的態度;二是在行動上的具體體現。結合筆者對多名教師及學校領導的訪談，發現教師積極性缺乏主要表現在以下幾個方面。

1.管不動，學校領導調動不了教師

筆者通過與農村學校校長和部分教師的談話，發現教師在很多時候并不配合學校的管理工作。一些學校領導表示，他們對教師的管理主要打親情牌，強行調動會引起教師的反感，特別是將條件稍微好一點的農村地方優秀教師調往條件差一點的教學點，基本上不可能，即使明確表示給予多少補助，教師也基本不同意，嚴重一點的，就表示我辭職不干了。這是管不動的表現之一。即使勉強調動，教師答應去一兩年，大多數去幾個月就向上級部門申請調回去，得不到上級回應的教師就會通過各種方式調走，并且在教學中存在明顯的疏忽。這些都表現了教師對學校管理工作缺乏積極性。

2.教不了，教師對教學工作缺乏積極性

在訪談中，我們發現教師對于教學準備以及教學過程、教學結果的反饋，都沒有認真對待，甚至漠視。教師對教學準備的不關心，則表現在對坐班制度的抗拒?，F今的農村中小學普遍實行一種坐班制度，在具體的要求上有所不同，有的坐班制度要求教師在上午、下午上課前20分鐘在辦公室，有的則要求在每天的第幾節課在辦公室，這樣的做法是為了保障教師有充足的備課時間以及與其他教師交流教學心得體會的時間，但在調研中很多教師卻普遍表示他們希望上完課就直接回家，認為這樣坐班沒有任何意義。同時，筆者在一所農村初中實習的時候發現，教師在坐班時間多是閑聊，而非自我提升，甚至他們都表示，其他學校也是這樣的。這些表現出教師對教學準備缺乏積極性，對教學過程缺乏積極性則表現在教師上課的內容和方式都是千篇一律的。在筆者實習以及旁聽的很多課程中發現，兩位筆者曾經的老師上課的內容及方式和十年前大同小異，說明部分教師對教學過程并沒有給予重視，甚至沒有更新自身的教學內容和教學方式。而在訪談中，很多學校領導表示，教師對教學的結果也并沒有表現出重視，教師普遍上完課就直接回家，特別是農村部分教師本身要做農活，只將部分精力放在教學上，最后考試的結果如何也并不關心，他們只完成自己分內的教學工作。即使考試成績在年級組排名倒數，教師也并沒有受到影響。這表明教師對教學工作缺乏積極性。

3.培訓不了，教師不愿參加培訓

教師在教學工作之余需要促進自身的專業發展，不斷提升自我的專業能力，這不只是教師自身成長的需要，也是國家對教師的要求。國家出臺過很多鼓勵教師參與培訓的文件，如2011年教育部下發的文件《教育部辦公廳關于組織實施國培計劃（2011）中小學教師示范性集中培訓項目的通知》鼓勵教師參與培訓，而教育主管部門基本上每年都會利用寒暑假組織教師參與集中培訓，還有平時學校自發組織的校本培訓以及其他綜合性培訓，但在筆者調研的過程中，很多學校校長以及當地教育主管部門都表示，每次提到培訓他們都很頭疼，上面下發通知讓他們組織人員，但人員很難組織起來，教師不愿參加，即使給予一定補助，教師也不愿意參與培訓，更不用說自費參與了。本應是教師積極主動參與的培訓，教師卻普遍抗拒，這反映的是教師對自身發展缺乏積極性。

二教師積極性缺乏的原因

在訪談中，筆者同樣詢問了學校主要領導、學校校長、教育部門的負責人關于教師積極性缺乏的原因。通過這些訪談以及筆者大量的文獻分析和對當今教師積極性缺乏的思考，發現教師積極性缺乏的原因有很多方面，有教師引進流出機制的原因，有學校的原因，有教師個人的原因等。

1.農村教師引進流出機制存在的問題

由于農村地區環境的特殊性，現今教師的主要組成有公辦教師、民辦教師、代課教師，其中民辦教師和代課教師大部分是當地老一輩的教師以及賦閑在家的村民，其中有的僅有初中學歷，而公辦教師除了部分原在編和民辦轉公辦的教師外，大多數公辦教師都是采取新機制引進的年輕教師，即三支一扶大學生、師范生、支教生等，新機制引進的教師如果不是當地的人，很多在學校待一兩年就離開了，特別是農村交通不便利的地方。據筆者調查，在一些偏遠一點的地方，新機制留下的教師一個都沒有。教師職業是一項長期的職業，一兩年根本不足以了解當地的學生以及融入學校集體，這些教師在帶入了新的教學內容和教學方法后離開，不只對他們自身的教育積極性有影響，而且還會對其他教師產生不好的影響，因為學生習慣了年輕教師新的教學方法，再用老教師原來的教學方法教學，學生就不適應了，教師也會覺得很累，進而影響其教學積極性。

同時，在教師流出方面也存在一些問題。由于農村地方教師緊缺，一般不存在辭退教師的現象，即使是不能達到教學要求的教師，也依然在一線教學。而一些優秀的教師，要么被城市的學校挖走，要么尋找各種渠道調走，最后留下來的教師，即使對教學工作抱有很大的熱情，但要么精力跟不上，要么能力跟不上，久而久之，也就是當一天和尚撞一天鐘了。這便是農村地方很典型的優秀教師留不住，不能勝任教學的老師送不走的現象。

2.農村教師生活方面存在的問題

中國很多農村地區地處偏遠，交通很不便利。在訪談中，筆者了解到有這樣一所九年一貫制學校，這里的教師每到冬天要爬山去上課，山上全是積雪，每次單從山腳爬到山上都要很長時間，而且道路非常危險;教師一旦到了學校，可能一個月都沒辦法回家，這是出行的不方便。另外，還有辦公條件的不方便。農村學校教師的辦公室大多由教室改建，所有教師在一起辦公，因為東西很多，即使努力整理，工作環境也很雜亂。在筆者所觀察的100多所農村中小學，教師的辦公設施都比較陳舊。在工作的軟環境上，鎮上的教師相對好一點，教師一天可能只有半天課，而在農村偏遠地方，特別是教學點，有的只有一兩個教師，只能采取復式教學，大多從早上上課上到晚上，不要說鉆研教學，連基本的教學工作都跟不上;而且，同事之間也缺乏交流，這樣不利于自我的提升，同樣不利于教師積極性的培養。

3.教師職稱評定中存在的問題

教師是人才成長的重要助力者，其積極性的高低，直接影響著農村人口素質的高低和教育質量的好壞。農村人口占全國總人口的大多數，農村兒童的成長維系在教師身上，教師的積極性直接影響到學生的發展，了解農村教師積極性缺乏的表現和原因，有利于有針對性地提高農村教師的積極性，促進農村學校的發展。

參考文獻

[1]孫天才.找準管理著力點有效提高教師的積極性[j].中小學教師培訓，2012（7）

第四篇：中小學教師信息技術范文

“智慧教室”平板電腦教學應用

一:判斷題（每小題5分）

1:信息化教育資源是教學的輔助手段，它可以幫助幼兒更好的參與活動，并理解活動中的知識。A:對

B:錯 答案：A 2:慕課（MOOC）是新近涌現出來的一種線下課程開發模式。A:對

B:錯 答案：B 3:要進行信息化學習，必須要突破時空限制，突破思維限制和改變教師角色。A:對

B:錯 答案：A

4:從幼兒游戲科學來看，大腦越開心學習效果的越好。A:對

B:錯 答案：A

5:翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。A:對

B:錯 答案：A

二:單選題（每小題5分）

6:多寶樂園數字課件參照3到（）歲兒童學習與發展指南對應指標相互滲透。A4B5C6D7 答案：C

7:利用“幼兒園信息化教育資源系統”開展的音樂活動，融入了健康、語言、社會和（）的能力培養。A體育B美術C科學D數學

答案：C

8:翻轉課堂的軌跡包括（）、學習先行、課堂內化、評價反饋、提煉升華。A微課制作B課程開發C測試考評D課件制作

答案：B

9:在幼兒教育中，游戲帶來的能力培養有（）、記憶力、邏輯思維能力、手眼協調能力和語言表達能力。A創造力B凝聚力C想象力D內聚力

答案：A

10:慕課（MOOC）中M代表Massive（大規模），第一個O代表Open（開發），第二個O代表Online（在線），C代表（）。A Courses B Camera C Cancel D Candour 答案：A

11:初步理解數概念6歲指標中用阿拉伯數字正確寫出（）以內物體的數量

A5B10C20D100 答案：B 12:翻轉課堂是對傳統教學模式和（）的革新，通過知識傳授與知識內化兩個階段的翻轉，提高學生學習的主動性和學習效率。A教學方式B學習方式C考查方式D課堂模式

答案：A

13:慕課(MOOC)這個詞最早是在哪一年提出來的? A2007B2008C2009D2010 答案：B

14:布魯姆把知識領域的目標分成六個不同的層次，正確的是（）。A識記、理解、應用、分析、評價、創造B識記、理解、分析、應用、評價、創造C識記、應用、理解、分析、評價、創造D識記、理解、分析、應用、創造、評價

答案：A

15:在幼兒游戲教學中，通過角色扮演游戲，發展幼兒的（）能力。A語言B交往C合作D思考

答案：B

16:“幼兒園信息化教育資源系統”中數字課件共有（）堂主題活動。A1000B900C860D724 答案：D

17:在6歲兒童數學認知中，培養兒童運用一些方法解決（）以內的加減問題。

A5B10C20D100 答案：B 18:信息化教學資源是增強教學效果的（）A唯一手段B輔助手段C最佳手段

答案：B

19:“幼兒園信息化教育資源系統”是利用（）原理研發制作完成的。A相互滲透B舉一反三C課程融合D專家引領

答案：A

20:要進行信息化學習教學創新必須要突破時空限制、突破思維限制和（）。A改變教師角色B改變學生角色C突破傳統課堂D提高教師信息化技能

答案：A

一:判斷題（每小題5分）

1:翻轉課堂存在的自主學習基本模式，老師不僅僅是課程開發者還是課堂內的指導者。A:對

B:錯 答案：A 2:慕課（MOOC）是新近涌現出來的一種線下課程開發模式。A:對

B:錯 答案：B 3:從幼兒游戲科學來看，大腦越開心學習效果的越好。A:對

B:錯 答案：A

4:信息化教育資源是教學的輔助手段，它可以幫助幼兒更好的參與活動，并理解活動中的知識。A:對

B:錯 答案：A

5:要進行信息化學習，必須要突破時空限制，突破思維限制和改變教師角色。A:對

B:錯 答案：A

二:單選題（每小題5分）

6:在6歲兒童數學認知中，培養兒童運用一些方法解決（）以內的加減問題。

A5B10C20D100 答案：B 7:慕課(MOOC)這個詞最早是在哪一年提出來的? A2007B2008C2009D2010 答案：B

8:多寶樂園數字課件參照3到（）歲兒童學習與發展指南對應指標相互滲透。A4B5C6D7 答案：C

9:利用“幼兒園信息化教育資源系統”開展的音樂活動，融入了健康、語言、社會和（）的能力培養。A體育B美術C科學D數學

答案：C 10:信息化教學資源是增強教學效果的（）A唯一手段B輔助手段C最佳手段

答案：B

11:認知心理學家皮亞杰兒童的思維是在活動中、（）中形成和發展的。A看書中B操作中C游戲中D課堂中

答案：B

12:透過一個簡單的（）游戲，來讓孩子們動腦去找出標志與實物之間的關聯性。

A角色扮演B大魚吃小魚C連連看D掃雷

A

B

C

D

答案：C.13:慕課（MOOC）中M代表Massive（大規模），第一個O代表Open（開發），第二個O代表Online（在線），C代表（）。

A Courses B Camera C Cancel D Candour A

B

C

D

答案：A.14:要進行信息化學習教學創新必須要突破時空限制、突破思維限制和（）。

A改變教師角色B改變學生角色C突破傳統課堂D提高教師信息化技能 A

B

C

D

答案：A.15:學習內容平均留存率圖標中，被動學習中的聽講占多少比例（）？

A5%B10%C15%D20% A

B

C

D

答案：A.16:“幼兒園信息化教育資源系統”中數字課件共有（）堂主題活動。

A1000B900C860D724 A

B

C

D

答案：D.17:布魯姆把知識領域的目標分成六個不同的層次，正確的是（）。

A識記、理解、應用、分析、評價、創造B識記、理解、分析、應用、評價、創造C識記、應用、理解、分析、評價、創造D識記、理解、分析、應用、創造、評價

A

B

C

D 答案：A.18:“翻轉課堂式什么？”闡述不正確的是（）。

A讓所有學生都能得到個性化教育B是讓學生對自己學習負責的環境C是在線教育的代名詞D是混合了直接講解與構建主義學習

A

B

C

D

答案：D.19:翻轉課堂是對傳統教學模式和（）的革新，通過知識傳授與知識內化兩個階段的翻轉，提高學生學習的主動性和學習效率。

A教學方式B學習方式C考查方式D課堂模式

A

B

C

D

答案：A.20:初步理解數概念6歲指標中用阿拉伯數字正確寫出（）以內物體的數量。

A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.一:判斷題（每小題5分）

1:翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

A:對

B:錯

答案：A.2:翻轉課堂存在的自主學習基本模式，老師不僅僅是課程開發者還是課堂內的指導者。

A:對

B:錯

答案：A.3:要進行信息化學習，必須要突破時空限制，突破思維限制和改變教師角色。

A:對

B:錯

答案：A.4:信息化教育資源是教學的輔助手段，它可以幫助幼兒更好的參與活動，并理解活動中的知識。

A:對

B:錯

答案：A.5:慕課（MOOC）是新近涌現出來的一種線下課程開發模式。

A:對

B:錯

答案：B.二:單選題（每小題5分）

6:在幼兒游戲教學中，通過角色扮演游戲，發展幼兒的（）能力。

A語言B交往C合作D思考

A

B

C

D

答案：B.7:布魯姆把知識領域的目標分成六個不同的層次，正確的是（）。

A識記、理解、應用、分析、評價、創造B識記、理解、分析、應用、評價、創造C識記、應用、理解、分析、評價、創造D識記、理解、分析、應用、創造、評價 A

B

C

D

答案：A.8:翻轉課堂是對傳統教學模式和（）的革新，通過知識傳授與知識內化兩個階段的翻轉，提高學生學習的主動性和學習效率。

A教學方式B學習方式C考查方式D課堂模式

A

B

C

D

答案：A.9:利用“幼兒園信息化教育資源系統”開展的音樂活動，融入了健康、語言、社會和（）的能力培養。

A體育B美術C科學D數學

A

B

C

D

答案：C.10:要進行信息化學習教學創新必須要突破時空限制、突破思維限制和（）。

A改變教師角色B改變學生角色C突破傳統課堂D提高教師信息化技能

A

B

C

D 答案：A.11:慕課（MOOC）中M代表Massive（大規模），第一個O代表Open（開發），第二個O代表Online（在線），C代表（）。

A Courses B Camera C Cancel D Candour A

B

C

D

答案：A.12:透過一個簡單的（）游戲，來讓孩子們動腦去找出標志與實物之間的關聯性。

A角色扮演B大魚吃小魚C連連看D掃雷

A

B

C

D

答案：C.13:翻轉課堂的軌跡包括（）、學習先行、課堂內化、評價反饋、提煉升華。

A微課制作B課程開發C測試考評D課件制作

A

B

C

D

答案：B.14:慕課(MOOC)這個詞最早是在哪一年提出來的?

A2007B2008C2009D2010 A

B

C

D

答案：B.15:學習內容平均留存率圖標中，被動學習中的聽講占多少比例（）？

A5%B10%C15%D20% A

B

C

D

答案：A.16:在6歲兒童數學認知中，培養兒童運用一些方法解決（）以內的加減問題。

A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.17:在幼兒教育中，游戲帶來的能力培養有（）、記憶力、邏輯思維能力、手眼協調能力和語言表達能力。

A創造力B凝聚力C想象力D內聚力 A

B

C

D

答案：A.18:“翻轉課堂式什么？”闡述不正確的是（）。

A讓所有學生都能得到個性化教育B是讓學生對自己學習負責的環境C是在線教育的代名詞D是混合了直接講解與構建主義學習

A

B

C

D

答案：D.19:信息化教學資源是增強教學效果的（）

A唯一手段B輔助手段C最佳手段

A

B

C

答案：B.20:“幼兒園信息化教育資源系統”中數字課件共有（）堂主題活動。

A1000B900C860D724 A

B

C

D

答案：D.一:判斷題（每小題5分）

1:翻轉課堂存在的自主學習基本模式，老師不僅僅是課程開發者還是課堂內的指導者。

A:對

B:錯

答案：A.2:從幼兒游戲科學來看，大腦越開心學習效果的越好。

A:對

B:錯

答案：A.3:要進行信息化學習，必須要突破時空限制，突破思維限制和改變教師角色。

A:對

B:錯

答案：A.4:慕課（MOOC）是新近涌現出來的一種線下課程開發模式。

A:對

B:錯

答案：B.5:翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

A:對

B:錯

答案：A.二:單選題（每小題5分）

6:在幼兒教育中，游戲帶來的能力培養有（）、記憶力、邏輯思維能力、手眼協調能力和語言表達能力。

A創造力B凝聚力C想象力D內聚力

A

B

C

D

答案：A.7:關于翻轉課堂的教學反饋特征正確的一組是（）。

A真實性、針對性、滯后性、交互性、高效性B準確性、激勵性、單一性、制導性、片面性C準確性、激勵性、多樣性、制導性、全面性D真實性、針對性、適時性、交互性、高效性 A

B

C

D

答案：D.8:要進行信息化學習教學創新必須要突破時空限制、突破思維限制和（）。

A改變教師角色B改變學生角色C突破傳統課堂D提高教師信息化技能

A

B

C

D

答案：A.9:學習內容平均留存率圖標中，被動學習中的聽講占多少比例（）？

A5%B10%C15%D20% A

B

C

D

答案：A.10:利用“幼兒園信息化教育資源系統”開展的音樂活動，融入了健康、語言、社會和（）的能力培養。

A體育B美術C科學D數學

A

B

C

D

答案：C.11:慕課(MOOC)這個詞最早是在哪一年提出來的?

A2007B2008C2009D2010 A

B

C

D

答案：B.12:慕課（MOOC）中M代表Massive（大規模），第一個O代表Open（開發），第二個O代表Online（在線），C代表（）。

A Courses B Camera C Cancel D Candour A

B

C

D

答案：A.13:“幼兒園信息化教育資源系統”是利用（）原理研發制作完成的。

A相互滲透B舉一反三C課程融合D專家引領

A

B

C

D

答案：A.14:初步理解數概念6歲指標中用阿拉伯數字正確寫出（）以內物體的數量。A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.15:透過一個簡單的（）游戲，來讓孩子們動腦去找出標志與實物之間的關聯性。

A角色扮演B大魚吃小魚C連連看D掃雷

A

B

C

D

答案：C.16:“幼兒園信息化教育資源系統”中數字課件共有（）堂主題活動。

A1000B900C860D724 A

B

C

D

答案：D.17:多寶樂園數字課件參照3到（）歲兒童學習與發展指南對應指標相互滲透。

A4B5C6D7 A

B

C

D

答案：C.18:信息化教學資源是增強教學效果的（）

A唯一手段B輔助手段C最佳手段

A

B

C

答案：B.19:在6歲兒童數學認知中，培養兒童運用一些方法解決（）以內的加減問題。

A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.20:布魯姆把知識領域的目標分成六個不同的層次，正確的是（）。

A識記、理解、應用、分析、評價、創造B識記、理解、分析、應用、評價、創造C識記、應用、理解、分析、評價、創造D識記、理解、分析、應用、創造、評價

A

B

C

D 答案：A.一:判斷題（每小題5分）

1:從幼兒游戲科學來看，大腦越開心學習效果的越好。

A:對

B:錯

答案：A.2:信息化教育資源是教學的輔助手段，它可以幫助幼兒更好的參與活動，并理解活動中的知識。

A:對

B:錯

答案：A.3:要進行信息化學習，必須要突破時空限制，突破思維限制和改變教師角色。

A:對

B:錯

答案：A.4:翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

A:對

B:錯

答案：A.5:翻轉課堂存在的自主學習基本模式，老師不僅僅是課程開發者還是課堂內的指導者。

A:對

B:錯

答案：A.二:單選題（每小題5分）

6:初步理解數概念6歲指標中用阿拉伯數字正確寫出（）以內物體的數量。

A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.7:信息化教學資源是增強教學效果的（）

A唯一手段B輔助手段C最佳手段

A

B

C

答案：B.8:學習內容平均留存率圖標中，被動學習中的聽講占多少比例（）？

A5%B10%C15%D20% A

B

C

D

答案：A.9:在幼兒游戲教學中，通過角色扮演游戲，發展幼兒的（）能力。

A語言B交往C合作D思考

A

B

C

D

答案：B.10:多寶樂園數字課件參照3到（）歲兒童學習與發展指南對應指標相互滲透。

A4B5C6D7 A

B

C

D

答案：C.11:“幼兒園信息化教育資源系統”中數字課件共有（）堂主題活動。

A1000B900C860D724 A

B

C

D

答案：D.12:慕課(MOOC)這個詞最早是在哪一年提出來的?

A2007B2008C2009D2010 A

B

C

D

答案：B.13:“幼兒園信息化教育資源系統”是利用（）原理研發制作完成的。

A相互滲透B舉一反三C課程融合D專家引領

A

B

C

D

答案：A.14:透過一個簡單的（）游戲，來讓孩子們動腦去找出標志與實物之間的關聯性。

A角色扮演B大魚吃小魚C連連看D掃雷

A

B

C

D

答案：C.15:在幼兒教育中，游戲帶來的能力培養有（）、記憶力、邏輯思維能力、手眼協調能力和語言表達能力。

A創造力B凝聚力C想象力D內聚力

A

B

C

D

答案：A.16:“翻轉課堂式什么？”闡述不正確的是（）。

A讓所有學生都能得到個性化教育B是讓學生對自己學習負責的環境C是在線教育的代名詞D是混合了直接講解與構建主義學習

A

B

C

D

答案：D.17:翻轉課堂的軌跡包括（）、學習先行、課堂內化、評價反饋、提煉升華。

A微課制作B課程開發C測試考評D課件制作

A

B

C

D

答案：B.18:翻轉課堂是對傳統教學模式和（）的革新，通過知識傳授與知識內化兩個階段的翻轉，提高學生學習的主動性和學習效率。

A教學方式B學習方式C考查方式D課堂模式

A

B

C

D

答案：A.19:要進行信息化學習教學創新必須要突破時空限制、突破思維限制和（）。

A改變教師角色B改變學生角色C突破傳統課堂D提高教師信息化技能

A

B

C

D

答案：A.20:利用“幼兒園信息化教育資源系統”開展的音樂活動，融入了健康、語言、社會和（）的能力培養。

A體育B美術C科學D數學

A

B

C

D

答案：C.一:判斷題（每小題5分）1:從幼兒游戲科學來看，大腦越開心學習效果的越好。

A:對

B:錯

答案：A.2:翻轉課堂存在的自主學習基本模式，老師不僅僅是課程開發者還是課堂內的指導者。

A:對

B:錯

答案：A.3:信息化教育資源是教學的輔助手段，它可以幫助幼兒更好的參與活動，并理解活動中的知識。

A:對

B:錯

答案：A.4:要進行信息化學習，必須要突破時空限制，突破思維限制和改變教師角色。

A:對

B:錯 答案：A.5:翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

A:對

B:錯

答案：A.二:單選題（每小題5分）

6:多寶樂園數字課件參照3到（）歲兒童學習與發展指南對應指標相互滲透。

A4B5C6D7 A

B

C

D

答案：C.7:認知心理學家皮亞杰兒童的思維是在活動中、（）中形成和發展的。

A看書中B操作中C游戲中D課堂中

A

B

C

D

答案：B.8:在6歲兒童數學認知中，培養兒童運用一些方法解決（）以內的加減問題。

A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.9:在幼兒游戲教學中，通過角色扮演游戲，發展幼兒的（）能力。

A語言B交往C合作D思考

A

B

C

D

答案：B.10:“幼兒園信息化教育資源系統”中數字課件共有（）堂主題活動。

A1000B900C860D724 A

B

C

D

答案：D.11:信息化教學資源是增強教學效果的（）

A唯一手段B輔助手段C最佳手段 A

B

C

答案：B.12:關于翻轉課堂的教學反饋特征正確的一組是（）。

A真實性、針對性、滯后性、交互性、高效性B準確性、激勵性、單一性、制導性、片面性C準確性、激勵性、多樣性、制導性、全面性D真實性、針對性、適時性、交互性、高效性

A

B

C

D

答案：D.13:利用“幼兒園信息化教育資源系統”開展的音樂活動，融入了健康、語言、社會和（）的能力培養。

A體育B美術C科學D數學

A

B

C

D

答案：C.14:透過一個簡單的（）游戲，來讓孩子們動腦去找出標志與實物之間的關聯性。

A角色扮演B大魚吃小魚C連連看D掃雷 A

B

C

D

答案：C.15:翻轉課堂的軌跡包括（）、學習先行、課堂內化、評價反饋、提煉升華。

A微課制作B課程開發C測試考評D課件制作

A

B

C

D

答案：B.16:“翻轉課堂式什么？”闡述不正確的是（）。

A讓所有學生都能得到個性化教育B是讓學生對自己學習負責的環境C是在線教育的代名詞D是混合了直接講解與構建主義學習

A

B

C

D

答案：D.17:慕課(MOOC)這個詞最早是在哪一年提出來的?

A2007B2008C2009D2010 A

B

C

D

答案：B.18:初步理解數概念6歲指標中用阿拉伯數字正確寫出（）以內物體的數量。

A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.19:“幼兒園信息化教育資源系統”是利用（）原理研發制作完成的。

A相互滲透B舉一反三C課程融合D專家引領

A

B

C

D

答案：A.20:布魯姆把知識領域的目標分成六個不同的層次，正確的是（）。

A識記、理解、應用、分析、評價、創造B識記、理解、分析、應用、評價、創造C識記、應用、理解、分析、評價、創造D識記、理解、分析、應用、創造、評價

A

B

C

D

答案：A.一:判斷題（每小題5分）

1:翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

A:對

B:錯

答案：A.2:信息化教育資源是教學的輔助手段，它可以幫助幼兒更好的參與活動，并理解活動中的知識。

A:對

B:錯

答案：A.3:要進行信息化學習，必須要突破時空限制，突破思維限制和改變教師角色。

A:對

B:錯

答案：A.4:從幼兒游戲科學來看，大腦越開心學習效果的越好。

A:對

B:錯

答案：A.5:慕課（MOOC）是新近涌現出來的一種線下課程開發模式。

A:對

B:錯

答案：B.二:單選題（每小題5分）

6:學習內容平均留存率圖標中，被動學習中的聽講占多少比例（）？

A5%B10%C15%D20% A

B

C

D

答案：A.7:認知心理學家皮亞杰兒童的思維是在活動中、（）中形成和發展的。

A看書中B操作中C游戲中D課堂中

A

B

C

D

答案：B.8:布魯姆把知識領域的目標分成六個不同的層次，正確的是（）。

A識記、理解、應用、分析、評價、創造B識記、理解、分析、應用、評價、創造C識記、應用、理解、分析、評價、創造D識記、理解、分析、應用、創造、評價

A

B

C

D

答案：A.9:多寶樂園數字課件參照3到（）歲兒童學習與發展指南對應指標相互滲透。

A4B5C6D7 A

B

C

D

答案：C.10:要進行信息化學習教學創新必須要突破時空限制、突破思維限制和（）。

A改變教師角色B改變學生角色C突破傳統課堂D提高教師信息化技能

A

B

C

D

答案：A.11:利用“幼兒園信息化教育資源系統”開展的音樂活動，融入了健康、語言、社會和（）的能力培養。

A體育B美術C科學D數學

A

B

C

D

答案：C.12:慕課（MOOC）中M代表Massive（大規模），第一個O代表Open（開發），第二個O代表Online（在線），C代表（）。

A Courses B Camera C Cancel D Candour A

B

C

D

答案：A.13:“翻轉課堂式什么？”闡述不正確的是（）。

A讓所有學生都能得到個性化教育B是讓學生對自己學習負責的環境C是在線教育的代名詞D是混合了直接講解與構建主義學習

A

B

C

D

答案：D.14:翻轉課堂的軌跡包括（）、學習先行、課堂內化、評價反饋、提煉升華。

A微課制作B課程開發C測試考評D課件制作 A

B

C

D

答案：B.15:在6歲兒童數學認知中，培養兒童運用一些方法解決（）以內的加減問題。

A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.16:信息化教學資源是增強教學效果的（）

A唯一手段B輔助手段C最佳手段

A

B

C

答案：B.17:“幼兒園信息化教育資源系統”中數字課件共有（）堂主題活動。

A1000B900C860D724 A

B

C

D

答案：D.18:在幼兒教育中，游戲帶來的能力培養有（）、記憶力、邏輯思維能力、手眼協調能力和語言表達能力。

A創造力B凝聚力C想象力D內聚力

A

B

C

D

答案：A.19:翻轉課堂是對傳統教學模式和（）的革新，通過知識傳授與知識內化兩個階段的翻轉，提高學生學習的主動性和學習效率。

A教學方式B學習方式C考查方式D課堂模式

A

B

C

D

答案：A.20:初步理解數概念6歲指標中用阿拉伯數字正確寫出（）以內物體的數量。

A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.一:判斷題（每小題5分）

1:翻轉課堂存在的自主學習基本模式，老師不僅僅是課程開發者還是課堂內的指導者。

A:對

B:錯

答案：A.2:信息化教育資源是教學的輔助手段，它可以幫助幼兒更好的參與活動，并理解活動中的知識。

A:對

B:錯

答案：A.3:要進行信息化學習，必須要突破時空限制，突破思維限制和改變教師角色。

A:對

B:錯

答案：A.4:慕課（MOOC）是新近涌現出來的一種線下課程開發模式。

A:對

B:錯

答案：B.5:從幼兒游戲科學來看，大腦越開心學習效果的越好。

A:對

B:錯

答案：A.二:單選題（每小題5分）

6:翻轉課堂的軌跡包括（）、學習先行、課堂內化、評價反饋、提煉升華。

A微課制作B課程開發C測試考評D課件制作

A

B

C

D

答案：B.7:“幼兒園信息化教育資源系統”是利用（）原理研發制作完成的。

A相互滲透B舉一反三C課程融合D專家引領

A

B

C

D

答案：A.8:透過一個簡單的（）游戲，來讓孩子們動腦去找出標志與實物之間的關聯性。

A角色扮演B大魚吃小魚C連連看D掃雷

A

B

C

D

答案：C.9:多寶樂園數字課件參照3到（）歲兒童學習與發展指南對應指標相互滲透。

A4B5C6D7 A

B

C

D

答案：C.10:在幼兒游戲教學中，通過角色扮演游戲，發展幼兒的（）能力。

A語言B交往C合作D思考

A

B

C

D

答案：B.11:在幼兒教育中，游戲帶來的能力培養有（）、記憶力、邏輯思維能力、手眼協調能力和語言表達能力。A創造力B凝聚力C想象力D內聚力

A

B

C

D

答案：A.12:在6歲兒童數學認知中，培養兒童運用一些方法解決（）以內的加減問題。

A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.13:“翻轉課堂式什么？”闡述不正確的是（）。

A讓所有學生都能得到個性化教育B是讓學生對自己學習負責的環境C是在線教育的代名詞D是混合了直接講解與構建主義學習

A

B

C

D

答案：D.14:慕課（MOOC）中M代表Massive（大規模），第一個O代表Open（開發），第二個O代表Online（在線），C代表（）。

A Courses B Camera C Cancel D Candour A

B

C

D

答案：A.15:要進行信息化學習教學創新必須要突破時空限制、突破思維限制和（）。

A改變教師角色B改變學生角色C突破傳統課堂D提高教師信息化技能

A

B

C

D

答案：A.16:慕課(MOOC)這個詞最早是在哪一年提出來的?

A2007B2008C2009D2010 A

B

C

D

答案：B.17:“幼兒園信息化教育資源系統”中數字課件共有（）堂主題活動。

A1000B900C860D724 A

B

C

D

答案：D.18:關于翻轉課堂的教學反饋特征正確的一組是（）。

A真實性、針對性、滯后性、交互性、高效性B準確性、激勵性、單一性、制導性、片面性C準確性、激勵性、多樣性、制導性、全面性D真實性、針對性、適時性、交互性、高效性

A

B

C

D

答案：D.19:學習內容平均留存率圖標中，被動學習中的聽講占多少比例（）？

A5%B10%C15%D20% A

B

C

D

答案：A.20:布魯姆把知識領域的目標分成六個不同的層次，正確的是（）。

A識記、理解、應用、分析、評價、創造B識記、理解、分析、應用、評價、創造C識記、應用、理解、分析、評價、創造D識記、理解、分析、應用、創造、評價

A

B

C

D

答案：A.一:判斷題（每小題5分）

1:慕課（MOOC）是新近涌現出來的一種線下課程開發模式。

A:對

B:錯

答案：B.2:翻轉課堂存在的自主學習基本模式，老師不僅僅是課程開發者還是課堂內的指導者。

A:對

B:錯

答案：A.3:翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

A:對

B:錯

答案：A.4:從幼兒游戲科學來看，大腦越開心學習效果的越好。

A:對

B:錯 答案：A.5:要進行信息化學習，必須要突破時空限制，突破思維限制和改變教師角色。

A:對

B:錯

答案：A.二:單選題（每小題5分）

6:學習內容平均留存率圖標中，被動學習中的聽講占多少比例（）？

A5%B10%C15%D20% A

B

C

D

答案：A.7:“幼兒園信息化教育資源系統”是利用（）原理研發制作完成的。

A相互滲透B舉一反三C課程融合D專家引領

A

B

C

D

答案：A.8:布魯姆把知識領域的目標分成六個不同的層次，正確的是（）。

A識記、理解、應用、分析、評價、創造B識記、理解、分析、應用、評價、創造C識記、應用、理解、分析、評價、創造D識記、理解、分析、應用、創造、評價

A

B

C

D

答案：A.9:“幼兒園信息化教育資源系統”中數字課件共有（）堂主題活動。

A1000B900C860D724 A

B

C

D

答案：D.10:翻轉課堂的軌跡包括（）、學習先行、課堂內化、評價反饋、提煉升華。

A微課制作B課程開發C測試考評D課件制作

A

B

C

D

答案：B.11:在6歲兒童數學認知中，培養兒童運用一些方法解決（）以內的加減問題。A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.12:慕課（MOOC）中M代表Massive（大規模），第一個O代表Open（開發），第二個O代表Online（在線），C代表（）。

A Courses B Camera C Cancel D Candour A

B

C

D

答案：A.13:透過一個簡單的（）游戲，來讓孩子們動腦去找出標志與實物之間的關聯性。

A角色扮演B大魚吃小魚C連連看D掃雷

A

B

C

D

答案：C.14:在幼兒游戲教學中，通過角色扮演游戲，發展幼兒的（）能力。

A語言B交往C合作D思考

A

B

C

D

答案：B.15:慕課(MOOC)這個詞最早是在哪一年提出來的?

A2007B2008C2009D2010 A

B

C

D

答案：B.16:要進行信息化學習教學創新必須要突破時空限制、突破思維限制和（）。

A改變教師角色B改變學生角色C突破傳統課堂D提高教師信息化技能

A

B

C

D

答案：A.17:多寶樂園數字課件參照3到（）歲兒童學習與發展指南對應指標相互滲透。

A4B5C6D7 A

B

C

D

答案：C.18:在幼兒教育中，游戲帶來的能力培養有（）、記憶力、邏輯思維能力、手眼協調能力和語言表達能力。

A創造力B凝聚力C想象力D內聚力

A

B

C

D

答案：A.19:“翻轉課堂式什么？”闡述不正確的是（）。

A讓所有學生都能得到個性化教育B是讓學生對自己學習負責的環境C是在線教育的代名詞D是混合了直接講解與構建主義學習

A

B

C

D

答案：D.20:關于翻轉課堂的教學反饋特征正確的一組是（）。

A真實性、針對性、滯后性、交互性、高效性B準確性、激勵性、單一性、制導性、片面性C準確性、激勵性、多樣性、制導性、全面性D真實性、針對性、適時性、交互性、高效性

A

B

C

D

答案：D.一:判斷題（每小題5分）

第五篇：農村中小學信息技術現狀

在農村小學，信息技術課程是最時髦的學科，應該受到重視，但事實上，它卻是最容易受到冷落的學科。由于信息技術本身發展太快，直接影響著信息技術教育的方向和內容的穩定性。長期以來，許多農村學校領導感到這門課程難指導、難評價、難控制，因此采取了不過問的“冷”處理辦法。相當一部分農村小學的信息技術教師在校內是兼職，沒有時間和精力去認真上好信息技術課。

即便安排了專職信息技術教師，也常常會被叫去幫老師做課件和擔起學校的文印工作等，自然也就會“冷”了這門學科。

現狀是：思想認識有待提高；教育觀念相對滯后；新課程理念理解不透；師資隊伍素質較低；教師待遇得不到保證。

對策是：應從本校的實際出發，謀劃好農村信息技術教育的具體措施。結合農村孩子的特點以及地方特色，適當地重組教材，活用教材，有些內容甚至超越教材。組織相關教師外出學習、參觀，使他們充分認識普及信息技術教育是未來信息技術飛速發展的需要，信息素養應成為人們的一種基本能力。根據各年級學生情感、認知和能力的發展水平，遵循由易到難，由小到大的原則，對教材中的教學內容進行了合理劃分，保證每個年級的知識學習、技能訓練的內容和目標不交叉、不重復。信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，是信息技術教育的發展方向，二者整合才能真正使信息技術成為一種工具提高教與學的效率，改變傳統的教學模式。現在大部分農村學校電腦已經能夠上網了，充分利用網絡的優勢，為各門學科服務。資源開發與應用是開展信息技術教育的基礎，不具備上網條件的少數小學可通過配備多媒體教學設備，并定期更換教育教學資源來解決教育資源共享問題。充實師資。數量足夠、素質較高、適應教育信息化的師資隊伍是推進農村小學信息技術教育的關鍵。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業人員到農村學校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，加強對信息技術教師的培訓，以點帶面，促進與兄弟學校信息技術教育的交流，逐步提高農村小學信息技術教育的整體水平。