第一篇：家庭教育中的十大誤區之二

家庭教育中的十大誤區之二----早期教育冷思考

近年來，年輕家長越來越重視孩子的早期教育，這本來是好現象，然而，由于家長在孩子早期教育方面存在很大的盲目性，缺乏科學性、合理性，使早期教育步入了誤區。有些孩子每天的作息被安排得滿滿的，剛從幼兒園回來，又要去上鋼琴班，英語班......晚上臨睡還少不了督促他背幾句古詩，把孩子過早拉到了書本前，接受嚴格的教育訓練。父母對學齡前兒童進行超前教育和訓練，其愿望是想讓孩子將來在進入小學以后的學習起點比別人高，能在學習競爭中占有優勢。其實，自然永遠都有著自己的規則，瓜熟蒂落，水到渠成，孩子的成長、對知識和技能的學習也同樣如此，有著自己的發展規律。兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，人為地任意提前訓練，反而會給兒童在生理和心理上造成負擔，從此可能失去對學習的興趣，甚至產生逆反心理。

現在許多家長們普遍把學前教育簡單地理解為認識多少字、會算多少題。這種教育完全違背了孩子心理、生理發育規律，也束縛了孩子的獨立個性和造成性格畸形。我們培訓中心疏導過許多上一年級的學生，其中一名男孩在一所名校就讀，開學不到兩個月，家長就被老師叫了無數次，說孩子特別不遵守課堂紀律，太愛表現，不管老師講什么，他都會突然發言，不讓說，他就在下面做動作出響聲，以此吸引其他同學的注意力；課下對其他同學的交往總是不屑一顧，有時還會取笑別人；平時的性格自傲，自私，懶惰，喜歡表揚，不接受批評，老師為此十分頭疼，勸家長為孩子轉學。家長為此也十分后悔，她說兒子的聰明和見多識廣人見人夸，這都得益于他們的早期教育，從孩子一出生，他們就買各種幼兒教育圖書和資料，還經常上網學習各種幼教知識，在他們的精心培養下，孩子很爭氣，兩歲就會背上百首唐詩，三歲就會做加減乘除，還讀了不少書籍。和同齡孩子相比，兒子確實知道得較多，他們家人也都一直以此為榮，恰恰忽視了對孩子的思想教育，漸漸地助長了孩子的驕傲情緒。我們疏導這樣的孩子都會遇到許多困難，因為孩子的性格已基本形成，習慣已成秉性，往往要付出極大的耐心和長時間的過渡。還有一種類型的孩子也比較多，這類孩子多集中在富裕的家庭，家長太愛惜他們，從小就被嬌慣，什么也舍不得讓他們干，從小孩子就有了享受思想，久而久之，養成了他們懈惰的習慣，不愛參加集體勞動，一點小事就大哭。更令人擔憂的是，這兩種類型的孩子近幾年遞增趨勢兇猛。據一線教師反映，當小學開學時，每天校門口都有一些孩子死活不愿進學校，在這些孩子的心里，學習已經讓他們感到沒意思，他們怕進學校了。

現在很多年輕父母對早期教育誤解的程度很深，認為早教就是超前教育，而學習有限的幾個字、幾道題、幾個單詞，不但不能讓孩子學到更多的知識，很可能還會抹殺孩子的學習興趣，這是得不償失的。其實早期教育的目的，是在孩子發展與學習的關鍵期給予及時有效的教育，充分開發孩子的潛能，讓孩子具備各種能力，比如身體素質、道德情操、讓孩子養成一個良好的習慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅韌的品質和良好的心理承受力。記得在我女兒5歲那一年夏天，我騎摩托車帶她到西部山區玩兒，在蜿蜒的盤山道上車突然熄火了，原來是我一時疏忽，用完了備用箱里的油，我望著前不著村后不著店的山路心急如焚。沒辦法，只好讓女兒幫我推車前行，回頭望著女兒滿頭的汗水，我強忍著一個父親對孩子的愛憐，笑著問她：“現在我們最需要的是什么？“

女兒仰起小臉氣喘吁吁：“是油！有了油，摩托車就能跑了。“

“孩子，我們現在最需要的是‘幫助’“ “幫助！？“孩子有些不理解。

“是啊！關鍵我們現在沒有油，也不知道還要走多遠才有加油站......“

正在我和孩子耐心交流的時候，一輛農用三輪車在我們旁邊停下了，司機大哥問明了情況后，慷慨的幫助了我們，這件事對孩子的心靈影響很大，她從小就懂得了幫助和被幫助的重要性。現在讀中學了，她是一位很善于幫助別人的女孩，無論在生活上還是在學習中。家長注重孩子的早期教育并沒有錯，值得注意的是，我們不能片面化、絕對化。有人說“早期教育沒做好，就會影響孩子一輩子“，還有人認為“不能讓孩子輸在起跑線上“等等，這些觀點都太絕對化了，所謂早期教育，絕對不是急功近利地為孩子灌輸知識，將來培養出“人造神童“。人的成長是一個漫長的過程，這個過程包括了許多個不同的發展階段，我們不能說哪一個階段是最重要的，應該因人而異。人生就像一項長跑運動，培養孩子健全的人格；經受挫折的勇氣和良好的自我更新意識，真正的學習是走進社會，容進社會的發展，適應社會發展的環境，不斷的自立、自尊、自強不息。為了讓讀者更深切認識到“任何事不能絕對化“:我的大學部分學長和中學同學都快接近四十不惑的年齡，大學同學中，8%是干部和白領（其中3人是靠父輩人際關系上去的）；92%都進了工廠或單位（現一多半下崗重謀職業，其中5人當了老板還算富裕）。中學的同學中，60%在農村務農（其中十多人擁有自己的副業和特產，小日子過的好滋潤）；32%當老板（其中6人有工廠，有的產品早已開始掙外匯，還有幾個老板做商貿生意，家底兒深不可測）；8%聯系不上，聽說都在外地上班或做生意。

早期教育還存在其它一些誤區，比如重智輕德，重視特長發展忽視全面發展，重視知識忽視能力，重視身體健康忽視心理健康，重視營養保健忽視體育鍛煉等。與“不能讓孩子輸在起跑線上“的說法形成強烈對比的，是當今青少年性格和能力上的弱點：學生心理素質差，難以承受挫折，生活自理能力差等。而學業上和事業上成功所必備的共同特點是：獨立性強、自信、有毅力，在學習和人際交往、接觸社會等方面都具有主動性，所以，這些人無論遇到什么樣的環境都能如魚得水。盡管通過早期教育的訓練和灌輸，孩子的智力看起來提高了，但人的社會性發展不能拔高，必須順應年齡和心理成熟的規律。有些書面知識和技能等孩子心理成熟些再學，學習的速度會很快，但孩子童年錯過一定的環境和時期是不可彌補和挽回的。

第二篇：家庭教育十大誤區及十大建議

家庭教育十大誤區及十大建議

新華網2009年12月13日 10:58:48

一、以分數論“英雄”，重考試分數，輕學習能力

許多家教最明顯的誤區之一，是把分數當成智力發展水平的唯一尺度，也當成孩子學習能力強弱的尺度。分數與智力水平不是一回事，分數只反映智力水平的一部分。分數與學習能力也不是一回事。“高分低能”就是只抓分數不發展能力所致。許多家長只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養，猶如舍本逐末，致使學習沒有后勁。許多孩子小學成績優秀，越到高年級，成績越差，就是學習能力缺乏培養的結果。

二、家長不注重培養孩子的自學能力

現在一些有知識的家長對孩子的學習輔導過于包辦，當孩子的學習稍微遇到一些困難，家長就幫助解決，這無形中讓孩子在學習上依賴父母，往往不利于培養孩子的學習能力，不利于孩子養成良好的學習習慣。家長指導孩子的學習，目的是為了最終放開手，不是為了背著孩子一輩子。孩子對家長輔導越依賴，學習到高階段就越吃力。家長應讓孩子掌握學習方法，培養孩子自學能力與獨立鉆研的精神

三、重身體健康輕心理健康

現在家長對孩子心理健康不重視，對孩子身體健康卻關注過度，家長對心理知識一無所知，無法了解孩子的心理需要，對孩子的心理隱患也不知如何預防、消除。而許多科學調查研究顯示：我國大中小學生患心理健康問題的，占有一定比例。孩子的心理發展關鍵時期，一是兒童時期，二是青春期。在兒童期，父母與孩子的關系如何，對孩子的心理早期培養有重要意義。如果是在青春期中，父母不能幫孩子處理好一系列沖突，最容易使孩子發生各種心理障礙，這些應引起父母高度重視。

四、父母對孩子過度期望并付出極大代價

“望子成龍”是中國父母的普遍心態，許多家長都希望孩子進好學校，上名牌大學，考研，讀博出國深造等等。父母對孩子的期望值很高。父母為此投入巨大物質代價和精神代價。孩子的學習狀況、考試前途是夫妻關系、家庭氛圍的晴雨表。許多夫妻間的爭執，來源于對孩子教育方式的不同觀點和看法。由于家長對孩子過度投入，因此也抱有極高回報期望，一旦孩子表現不盡如人意，父母心理難以隨和，導致心理落差，情緒失衡，對心理造成不利影響。

五、不對孩子因材施教

“因材施教”是一條古老的教育原則，也是一種教育方法，應根據孩子的具體特點給予他們適當的教育。孩子的發展有各自獨特之處，存在個體間差異：有發展速度的差異，思維類型的差異，興趣愛好的差異。有的家長不研究自己孩子的特點與長處，盲目地與別的孩子進行比較：用孩子的弱點比別的孩子的優點，越比越亂，甚至用貶低孩子的方式去刺激孩子的自尊心，總是認為別的孩子強，盲目比較造成父母對孩子的長處視而不見，使孩子逐漸喪失學習的主動性與積極性。

六、違背孩子成長發展的自然規律

孩子發展有自身規律。身體發展如此，智力、心理發展也是如此，許多家長因為缺乏家庭教育基本理論，不了解孩子成長規律，往往采用“拔苗助長”的方法，達不到家長所希望的預期效果。違背孩子發展的規律，表現為兒童教育成人化，或是青少年教育兒童化，使孩子生理發展與心理發展不同步。導致孩子成長過程中有很多困惑，家長往往付出大量時間與心力，而事與愿違，誤了孩子。

七、家長不重視自我學習

家長承擔了教育子女的職責，但許多家長不注意學習教育知識和教育方法，家庭教育完全依賴家長的隨心所欲，高興就對孩子好，不高興就對孩子發泄情緒。孩子的許多品質與素質，在家長的隨意影響下逐漸形成。教育孩子是一門科學，也是一門藝術，僅憑良好的愿望和強烈的動機并不能達到預期的教育效果。家長必須努力提高學習意識，提高自我教育素質，成為合格盡職的父母。

八、懲罰多于表揚，濫用懲罰，損害孩子身心健康

許多家長對孩子的教育方法只懂懲罰：諷刺、挖苦和體罰，認為這樣才能使孩子不再犯錯誤。對孩子優點往往輕描淡寫，甚至視而不見，對孩子缺點卻糾住不放，只看見孩子缺點，導致懲罰多于表揚。其實懲罰是極不利于孩子自我成長的，是一種極為消極的方法。孩子因學習問題多次遭到懲罰，就會厭惡學習回避學習。孩子犯錯誤是應該原諒的，父母和老師應該正確引導，幫助孩子樹立自信心，并給于更多的幫助、鼓勵，而不是用諷刺、挖苦甚至體罰來代替教育。

九、忽視孩子意志品質的磨練

現在獨生子女教育有一個嚴重不足，就是對孩子沒有任何意志品質方面的要求，也很少磨練孩子的意志。凡事寵著護著，唯恐孩子不順心。獨生子女中較多地存在著脆弱、依賴、任性等不良的意志品質，而家長似乎視而不見。家長往往無休止的滿足孩子的欲望，不給機會或沒有意識到讓孩子鍛煉克制自己的欲望，使孩子的意志品質在無形中弱化。孩子意志品質的磨練是家長、老師和其他人無法代替的，只能讓孩子在一次又一次實踐中發展，家長要為孩子創造挫折教育的條件。

十、忽視孩子體育鍛煉

許多家長簡單地認為體育鍛煉就是讓孩子玩，或認為有體育天賦的孩子“頭腦簡單、四肢發達”。孩子的發展首先是身體的發展，只有營養，沒有運動，身體健康無法實現。家長重視疾病衛生，超過重視體育鍛煉，這多少有點舍本逐末，體育鍛煉可以增強身體素質，是防治疾病的最根本的途徑之一，也是培養孩子良好意志品質的方法之一。來源：中國家長教育網

第三篇：家庭教育中存在哪些常見誤區

家庭教育中存在哪些常見誤區？

成就還是毀滅自己的孩子，在家長一念之間，愛孩子是一只母雞都會做的事情，關鍵在于你會不會愛，家長應注意以下容易發生的家庭教育誤區。

（1）忽視“做人”的教育。成才先成人。“做人”的教育，尊敬師長，與同伴之間相互謙讓，和同伴的合作關系對孩子的成長尤為重要，作為家長應當高度重視孩子的品德培養。

（2）過度溺愛。“四二一”式的家庭結構，使孩子在家庭中的地位至高無上，一家六個大人爭著搶著去寵愛一個孩子。溺愛使孩子出現了諸多問題，家長不會有效地處理問題，當孩子出現打架，戀愛問題時，家長會出現有的是冷暴力，一看到孩子就把臉拉得老長，有些是熱暴力，一點不對就拳打腳踢。其實溺愛和嚴厲只有一線之隔。家長不懂得愛的技巧，孩子得不到家庭的溫暖，轉向社會去尋找情感安慰，這樣下去，什么問題都可能發生。

（3）只重分數，忽視素質。在應試導向下，家長把家庭教育重心完全倒向知識與技能技巧的訓練，忽視最重要的健全人格的養成，成長永遠比分數重要。青春期的目的，是為了釋放個性，孩子的個性正在經歷必需的變化，從兒童期的有組織，經過青春期的無組織，到成年期的再組織。青春期是一段可治愈的狂亂期，每個十幾歲的孩子必須在這段時期再造自己的個性。他必須把自己從童年期與父母形成的關系中解脫出來，建立起同齡人的新的認同，找到自己的身份。

（4）過分嘮叨，父母過分的嘮叨導致了超限效應，也給孩子產生了心理暗示，意思是我不夠好，父母才需要反復說。

（5）忽視實踐鍛煉。靜態知識的學習可以進行灌輸，而動手能力的形成則需要實踐，道德品行的形成更是既需要實踐也需要體驗。家庭教育需要設計各種有利于少年健康成長的實踐活動，讓孩子更多地參與家庭傳統的教育，比如參加傳統節日，在實踐中學習和體驗。

（6）忽視個體差異。孩子的發展存在個體間差異，思維類型的差異，興趣愛好的差異。有的家庭不發掘自己孩子的特點與長處，盲目與別的孩子進行比較，甚至貶低孩子，傷孩子的自尊心，使孩子逐漸喪失學習的主動性與積極性。家長要尋找孩子與眾不同之處，引導孩子尋找一條適合自己的人生之路，而不是期望自己的孩子是全能全優的。

第四篇：家庭教育的誤區

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家庭教育的誤區

作者：劉暢

來源：《中國教師教育》2013年第03期

學生成長過程中要接受三方面的教育，即學習教育、家庭教育、社會教育，只有三種教育密切配合，相互促進，才能收到良好的教育效果。使學生順利地健康成長。其中家庭教育在孩子的發展中渠道極為重要的作用，盡管許多家長經過家長培訓。但是素質還是不高，在教育孩子方面還存在一定誤區。

1就業誤區

在21世紀，新的就業體制下，各行各業都要求具有高學業，高素質人才的環境條件下，大學生、中專生不包分配，一些家長會認為：讀書無用論。大學畢業找不到工作，只有去打工，初中畢業以可以去打工，同樣是打工，又何必去多投資幾年，還少去一些家庭開支，不玩早點去打工。即可以先掙到錢。我班的黃勇同學成績，也不錯，讀完九年級上學期后。第二學期就沒來報名，經家訪得知，其父母說，黃勇的哥哥去年剛某一大學校畢業。通過幾次招考也未被錄取，之后到廣東打工！家長說更他哥哥在一個廠，也不知道是那個廠，你勸說黃勇去讀書了嗎？也沒怎么壓他讀，知識隨便說他兩句，沒拿什么強制態度，問聯系得到黃勇嗎？家長給了一個電話號碼，我通過電話聯系到黃勇，黃勇說進廠太苦，年齡太小，還是想讀書，我說那你還是回來讀書吧！過了一個星期，黃勇終于又回到了班上。可想家長的就業觀念直接影響到孩子的學習和前途，孩子還不懂事，若任其發展，家長不耐心勸學，就會誤了還以一生。2教育藝術的誤區

現代農村，雖說物質文明建設在逐漸提高，但精神文明建設不相適應，本身家長的素質就不高，教育孩子缺乏藝術，一些不經意的言語無形地傷害了學生的自尊和學習動力。我當八年級班主任時，學生李某一初次月經，向我請假在家休息，確難以啟齒向家長述說，確招到家長的不理解，罵他在家裝病。偷懶不上學，不如不讀算了，最后更是惡語傷人。其實李某無論是學校還是紀律在班上都是很優秀的，從哪以后，李某的成績一落千丈。最終在讀九年級的時候輟學了，這么優秀的孩子，美好的前途就這樣在家長的不經意間毀滅了。

可見，家庭教育是所有教育中的重中之重。是一項長期的。很講藝術和方法的一項工作，家長應該加強各種培訓。努力提高自身的素質。才能有效地實施家庭教育，讓孩子健康順利的成長。

第五篇：標點符號使用中的十大誤區

標點符號使用中的十大誤區

“正確使用標點符號”這一考點已經有五年未列入全國高考語文考試范圍，高中教師也在有意無意之間淡化了對標點符號的教學。所以，2(X)4年高考語文科《考試說明》再度將此考點列入考試范圍，著實讓廣大考生感到措手不及。為幫助廣大考生有針對性地做好對這一考點的復習工作，筆者將1990-1998年的全國高考試卷和各地模擬試卷中的此類試題進行了有機的整合，梳理出了標點符號使用中的十大誤區：

一、概數中間加頓號。

鄰近兩個數字連用表示概數，中間不能加頓號。

如：(1)小河對岸三、四里外是淺山，好似細浪微波，線條柔和，蜿蜒起伏，連接著高高的遠山。(199 全國高考題)該句中“三四里”是一個概數，表示大概距離，“三”和“四”之間不應該加頓號。所以，該項中“三” 和“四”之間的頓號應刪去。

二、非疑問句用問號。

有些句子雖含有疑問詞，但整個句子表達的是陳述語氣，句末就應該用句號，而不應用問號。如：

(2)要在城西修建立交橋的消息傳出后，許多人都非常關心這座立交橋怎么建?那里的近千株樹木

將怎么辦?(1994年全國高考題)-該句中雖含有兩個疑問詞“怎么”，但都在謂語動詞“關心”的統領之下，整個句子表達的并不是疑問語氣，而是陳述語氣。所以，該句第一處問號應改用逗號，第二處問號應改用句號。

三、選擇問旬用多個問號。選擇問句雖然包含兩個或兩個以上的選擇項，但仍然是一個完整的句子，表達一個完整的意思，因而只能在句末用一個問號，句中各項之間應用逗號。如：

(3)今天去呢?還是明天去呢?我實在拿不定主意。(1993年全國高考題)“今天??明天去呢?”是一個選擇問句，所以只能在句末用一個問號，分句“今天去呢”后面應該改用逗號。

四、“某某說”后標點不明。

“某某說”引領直接引語時，放在引用話之前，后面用冒號；放在引用話之間，后面用逗號；放在引用話之后，后面用句號。如：

(4)“我是來工作的，不是來休息的。”白求恩大夫說：“我要立刻做手術。”

該句“白求恩大夫說”放在引用話之間，后面應改用逗號。

五、倒裝成分之間用旬末點號。

倒裝句雖然有句子成分的倒置，但仍然是一個完整的句子，表達一個完整的意思，因而全句只能用

一個句末點號，倒裝成分之間應用逗號。如：(5)怎么了?你。

(6)荷塘四周，長著許多樹。蓊蓊郁郁的。

(7)我們的祖國正高速度地向前躍進!沿著前進的道路。

(5)句是主謂倒裝句，問號應置于句末，前置謂語“怎么了”之后應改用逗號。(6)句是定語后置句，只能在句末用一個句號，后置定語“蓊蓊郁郁的”之前應改用逗號。(7)句是狀語后置句，感嘆號應置于句末，后置狀語“沿著前進的道路”之前應改用逗號。

六、標點與功能相同的文字并用。

1．略號與“等”“等等”并用。省略號和“等”“等等”都可表示列舉的省略，但兩者不能同時使用。

如：(8)一起去的有十七八個人，有我姐姐、表哥、表妹、同學??等。(1993年上海高考題)該句就犯了省略號和“等”同時使用的錯誤，應將省略號或“等”刪去。2．破折號與“即”“就是”等詞語并用。破折號和“即”“就是”等詞語都可表示解釋說明，但兩者不能同時使用。如：

(9)船上的人告訴他船所經過的海槽——就是“中外之界”。

該句就犯了破折號與“就是”同時使用的錯誤，應將破折號刪去。

七、標點功用混淆。

每一種標點都有其獨特的功用，如果混淆了它們各自的功用，就會導致使用的錯誤。如：

(10)他從報上看到某大學研究生院和《中國文化》編委會聯合主辦《中國文化與世界文化暑期講習班》的招生啟事，立刻寫信去報名。(1995年全國高考題)（1、1)證券交易所內那些穿紅馬甲的人便是經紀人，穿黃馬甲的人則是管理者和服務人員；這是全世界都統一的。(1995年全國高考題)(10)句混淆了書名號與引號的功用，該句中“中國文化與世界文化暑期講習班”不是書名、篇名和報刊名，而是一個需要指出的機構的專名，所以不應該用書名號，而應該改用引號。(11)句混淆了分號與冒號的功用，該句中“這是全世界都統一的”與前文不是并列關系，而是對前面分述的總結，所以不應該用分號，而應該改用冒號。

八、加引范圍不清。

使用引號，首先必須搞清加引的范圍，既不能多引，也不能少引。如：(12)耿大媽對兒子說：“大成，見人該問好就問好，該行禮就行禮，別給人笑話，俗話說：‘禮多人不怪嘛’。”(1994年全國高考題)(13)當太陽完全被月亮的身影遮住時，與神女般若隱若現的“海爾一波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的大陽旁邊，金星、木星也同時出現于天宇。(1997年全國高考題)(12)句犯了多引的錯誤，“俗話”的內容僅為“禮多人不怪”，不含“嘛”，所以“嘛”字應從單引號中拿出來。(13)句犯了少引的毛病，“海爾一波普彗星”是一個完整的專名，如果加引號，應將其整體引起來，而不應只引“海爾一波普”。

九、停頓長短不當。

點號可根據其表示停頓的長短分為不同的級：句號>問號，感嘆號>分號>逗號>頓號。一個句子內部用上了不同級的幾種點號，就可以清楚地顯示出其表意的層次來。如果停頓的長短不當，就會破壞句子內部的層次。如：14)我校是x x x捐資百萬美元，跨省辦起的三所外語培訓學校之一，有自己的教學樓，圖書館，教學設備及教師隊伍。(1996年全國高考題)(15)今年春季，這個省的沿海地區要完成3700萬平方的河堤加高和河口截流改道工程，任務重、工程難、規模大。(1997年全國高考題)(14)句中“教學樓”“圖書館”“教學設備”是動詞“有”的并列賓語，而且又無層次上的區別，所以三者之間的兩個逗號都應改為頓號。(15)句中“任務重”“工程難”“規模大”不是句內成分并列，而是三個分句并列，所以三者之間不應該用頓號，而應該改用逗號。再如例(13)，“太陽旁邊”后的逗號應改為分號，表示前后兩層并列，分述水星和金星、木星的狀態。

十、標號與點號錯位。1．引號與句末點號的位置。(1)引文獨立成句，意思又完整，句末點號放在引號里面。(2)引文不完整或引文作為自己話的一部分，句末點號(問號、感嘆號除外)放在引號外面。如：

(16)依次填入下面一段文字中①—⑤五個標號處的正確的標點符號是(1991年全國高考題)恩格斯說過：“言簡意賅的句子，一經了解，就能牢牢記住，變成口號；而這是冗長的論述絕對做不到的①毛澤東同志也強調過，講話、寫文章“都應當簡明扼要②我國歷代作家常以“意則期多，字則唯少③作為寫文章的準則，力求“句句無余字，篇中無長語④(姜夔《白石詩話》)標號①前的句子是對恩格斯的話的完整引述，所以句號應放在引號里面，據此可排除A、C兩項。標號②④前的句子已作為引用者自己話的一部分，所以句號應放在引號外面，據此可排除D項。所以，該題的正確答案為B項。

2，括號與點號的位置。(1)括號里的話是注釋詞語的，這種括號叫句內括號。被句內括號注釋的 語句，它的后邊如果要用點號，點號應放在括號之后。

（2）括號里的話是注釋整個句子的，這種括號叫句外括號。句外括號應放在句末的點號之后。如：例（16）中，括號里“姜夔《白石詩話》”是注釋句中成分“句句無余字，篇中無長語”的，是句內括號，所以句末點號應放在括號之后，C項將句末點號放在括號之前就犯了錯位的錯誤。再如：17)他培育了許多香花，喂養和訓練了許多小動物(他后來還曾照顧動物園里一條沒有母虎的乳虎，每天一匙一匙地用牛奶喂它)。該句中，括號里的話是注釋整個句子的，是句外括號，所以應將它放在句末的點號之后，而不應放在句末點號之前。

上述十大誤區既是考生答題的易錯點，也是高考考查的熱點。相信本文能為廣大考生準確而快捷地識別命題人設計的錯項提供一點有益的借鑒。