第一篇：懶老師才能教出勤學生

懶老師才能教出勤學生

王曉粉

傳統觀念中，班主任該是學校中最忙的教師。傳統評價準則中的優秀班主任該是個怎樣的概念？每天披星戴月，凡事親力親為，一輩子任勞任怨，直至“蠟炬成灰淚始干”。但在我看來，人生青春易逝，我們為什么不改變一種態度管理學生呢。

今年10月12日，我有幸聆聽了著名教育家魏書生的講座，很是震撼。尤其他對班級管理這一塊更是顯現出了與眾不同，作為一名年輕的班主任，我頓時看到了希望，同時，也讓我有了想在自己班級里面試一試的欲望。以下是我在班級管理中膚淺的幾點做法，供大家參考：

一、選好班干部

班干部的選取的確很令人費神，若提名則會使部分同學失去機會，若每一項都投票又太浪費時間。因此，我采取自愿原則，先報名，接著進行竟職演講，再由觀眾投票，最后得分最高的同學獲勝。通過這類選舉的班干部有本班的學習、紀律、衛生三大班長等管理人員。如大課間管理者王釋祥；晨誦午讀暮醒管理者谷順、王艷霞；班級活動組織者拓鴻麗等。

二、組建管理機制

首先，通過鼓動與商量，我班的每個學生都愿意為班級盡一份力，因此，很快我班的“人人有事干，事事有人管”的條例就張貼出來了。在此，我想列舉一二。

如谷順，負責監督檢查班級吃零食現象；李義升，負責擦前面黑板、整理講桌；齊濤濤，負責擦后面黑板并整理衛生角，圖書角；鄭元軍，負責擺放好教室桌椅；閆仁強，負責管理班級活動工具及班級公物；王新鈺，負責教室午讀地面灑水 ；張麗霞，負責清理窗臺雜物及垃圾；田春元，負責開關教室前后門，檢查同學們桌面整理情況；張麗，負責晚自習后窗戶的關閉等。

其次，在班級里成立了一系列機關單位：如檢察院，專門負責檢查同學們的工作落實情況、公安局處理班級里較小的打架斗毆事件、銀行專門為班級學生存錢或貸款、法院專門負責對不服從管理者的處理、醫院負責學生們零時出現的小病，并及時發放藥品，做到“小病不出教室”等。

三、制定管理措施

有了明確的管理體制，班級中各個班干部就開始制定了他們的各項制度，各類檢查本便如雨后春筍，層出不窮，令好多同學防不勝防，一不留神就會犯錯誤。

處理的辦法主要分兩類：一類為思想反思，即寫情況說明書，自己找自己的錯誤，最低標準500字。這項懲罰措施的設置目的是為了讓學生們能及時地反思自己，并在短期內改正自己的錯誤，并能嚴以律己。

二類為體能訓練。主要以做俯臥撐為主，訓練的目的有兩個，第一，為了增強學生們的體質，懲罰加體能訓練，一舉兩得。二是為了訓練學生們的耐力和抗挫折能力。當然，懲罰措施還有很多，在此就不一一列舉了。

二、各階段落實情況 第一階段，試行期。

新事物的出現總能調動人們的興趣，學生們更是如此。所以，當我講完規章制度時，學生們迫不及待地躍躍欲試，如班級公物管理者閆仁強下課后就開始了行動，為桌凳編號，對班級公物進行明確登記；銀行機構不出一天就有了存款，而且銀行行長還制定了存款單，借據單等；剛開始紀律檢查本發下來的那一周自習紀律好了很多，同學們都自習課上都靜靜地做自己的作業，沒有一個人說話，其他各方面也都做得幾近完美。

第二階段，倦怠期。

好景不長，僅僅過了有兩周左右，學生們的新鮮勁一過，頓時班級的管理中又出現了漏洞，衛生班長不再勤快，做不到一日三查，紀律班長的紀律檢查本也不見了蹤影，學習班長更是事不關己不開口，晨讀漸漸出現了遲到現象。午讀開始紀律混亂，暮醒更是不敢恭維，走進教室，烏煙瘴氣，一經詢問，才明白，原來剛清潔完。課堂上各科老師反響也很強烈，xx同學又不注意聽講了，xx同學又開始搗亂了，xx同學又沒有交作業等。再加上班級的周考核名次也一直靠后，我漸漸也對班級失去了信心，對我的這套管理機制提出了疑問，對自己的能力有了質疑，更對自己班級的孩子不爭氣而氣得有想哭的心思。思前想后，萬般的委屈涌上心頭，不自覺的就有了打退堂鼓的想法。第十四周的班會，本欲打算狠狠的斥責這些學生們，可走進教室看到那一張張純真的臉和那一雙雙期待的眼神，莫名的怒火早被淹沒在這片純潔中。生氣歸生氣，我畢竟還是這37個孩子的主心骨，若我都知難而退了，不就意味著這個班級前途盡失嗎？我怎么對得起他們，何況，我已經錯過一次，放棄過他們一次。我怎么還可以再錯第二次。

換言之，學生哪有不犯錯的，自己對一件事情接觸時間長了都有倦怠心理，何況是學生天天做同一件事情。那有不厭煩之理。想通了這些，這節班會課的性質就變了，不是批評課，而是談心課，學生們那天坐的及其端正，聽我慢條有理的給他們講人生，講責任，講前途理想，講社會現實。很奇怪，不知不覺中就到了下課時間，學生們還是聽得很仔細，沒有走神的，我心里也得到了很多安慰，學生們也愿意跟我重整旗鼓，輕裝上陣。

第三階段，適應期。

很慶幸，我們班如今的情況正在逐步進入適應階段，各項工作都入軌上路了，第一大改變體現在晨誦、午讀、暮醒階段，不信請看，不但沒有遲到的，而且讀書都還算認真，這兩周以來，我就漸漸的學著偷起懶了，偶爾檢查一下同學們的晨誦、午讀、暮醒情況，學生們也就漸漸習以為常了。此后，我想我還該變得更懶一些，從偶爾的檢查變成不檢查，學生們的自律能力才能真正提升，我這個班主任也才算稱職。

第二大改變在自習紀律上，雖說不能做到鴉雀無聲，起碼沒有了大吵大鬧現象，起碼有了明確地管理者，不再互相推卸責任。

第三大改變學生們的責任心有了明顯提升。知道自己的職責所在。這讓我感觸最強烈的要數上周的月考事件了。由于周二要月考，所以要布置教室，可周一都排好了晚自習。不得已，想著周二早起后布置教室吧。可計劃總不如變化，周二早晨我竟然忘記了這件大事，直至上早操前，我的秘書李云龍才來向我匯報了班級里的情況，他說道：“老師，桌子已經擺放好了，黑板上的字也寫好了，可就是缺考號了，沒有紙寫，該怎么辦？”頓時，我驚呆了，原來他們已經布置好了，要不是他們心里有責任心，有班集體，有我這個班主任，他們怎能想得這么周到，剎那間，我幸福的笑了笑。我感謝了他們，并及時找到了寫考號的紙張，他們連飯都顧不上吃，立馬就行動了起來，不大一會兒，我去檢查時，一切和上次考試不相上下。

第四階段，規范期。

這一階段，該是學生自律的最高境界，相對目前來說，我班各項指標還達不到這個標準，但我想只要把對的事情，反復做，堅持做，這個標準我們還是有信心達到的。

三、提升自己。

一棵植物的成長總要經歷種子——幼苗——開花——結果四個階段，人的成長亦是如此，但在青少年時，好習慣的培養就顯得極為重要，好習慣才能成就好人生。因此，為了培養更有能力的學生，我愿做一位“懶”老師，也期望在我這個“懶”老師的領導下，學生們都能過的幸福快樂。

第二篇：做“懶老師”才能教出勤快學生

做“懶老師”才能教出勤快的學生

2015年下半年，南京育英外國語學校組建了南京第一個學而思班級。這個班級的任課老師都是學校經過精心挑選的經驗豐富的老師，管理班級的班主任自然也是重中之重。這樣艱巨的任務就落在了郭歡歡老師的肩頭。

對于擔任學校第一個學而思班級的班主任，郭老師表示她的壓力很大。試驗班推行半年來，班上學生的總體成績取得了很大的進步。這樣的成果告訴大家，她的確是可以的。

記者在學而思班級走訪時發現，提到班主任郭老師，同學們都會提到一個詞：情商。龔心澄同學告訴記者：郭老師經常告誡我們嚴于律己寬以待人，要學會包容他人。郭老師也表示，成績并不是衡量學生的唯一標準。她希望能夠提高學生們的情商，即教會學生學會感恩，懂得寬容，有直面挫折的勇氣。

郭老師平時注重幫助孩子正確認識自我。學而思班的孩子大多在小學時成績優秀，但隨著初中學習內容的加深加廣，距離就慢慢出現了。有的孩子會自負，有的孩子會自卑。每天放學的時候，郭老師都會選班里的一位孩子談心，讓他/她談談自己和別人的優點和當天班里的好人好事，讓學生學會欣賞別人認識自己，懂得借鑒學習才會有所得。

此外，郭老師著重培養學生的合作能力。“懂得社交禮儀的孩子才能有好人緣，懂得傾聽的孩子才更具人格魅力”。她將全班同學分了小組，通過小組合作讓學生善于交談和尊重別人，遇到困難共同解決，不僅利于團結，更利于成長。郭老師還準備了一本本子，讓孩子們寫下身邊的正能量，記下生活中的閃光點。保存一顆平常心，積極應對生活中的不幸和困難。

正因為是想培育學生的全面發展，郭老師這樣調侃自己，覺得自己在某種程度上其實是一位“懶老師”。只有做“懶”老師，才能教出勤快的學生。郭老師經常把班級的一些事情交予學生自己去完成。記者了解到，前一段時間的運動會，班級需要出舞蹈節目，然而學生們平日里都在忙于學習，編排舞蹈這樣的事情對于他們來說自然也不是一件簡單的事情。郭老師還是和往常一樣，讓學生們自己去做，自己只是幫助他們請了一位會跳舞的家長來校指導，整個排練過程都是利用課余時間完成，沒有耽誤正常的上課和學習時間。而統一的服裝，也是同學們自己商量和挑選并購買的。郭老師說，讓他們自己去做，是希望他們不僅僅學習好，更要有處理事情的能力。

郭老師擔任班主任一職已經十二年，如今又是學而思班的班主任。當談到做班主任的經驗時，她只用兩字概括：走心。“用心去愛每一個學生，引導他們成長，當看到他們的進步和蛻變，聽到他們感謝的話語，那種時刻真是感覺一切都是值得的”。

第三篇：懶老師,勤學生學習心得

懶老師，勤學生學習心得

每次的英語課堂中，我的新授詞匯教學后為了讓學生更好的記住單詞，一般都是叫學生抄寫三、四遍，課堂中又沒什么時間讓他們做，一般都是課后叫學生作為家庭作業抄寫單詞。可是每次上交的作業中總是那么的不盡人意，不是隨便應付者眾多，就是干脆不交，拖拖拉拉的遲交......每次為了這些家伙的作業就夠費勁的了啦。該如何轉變呢？在苦苦的找尋一種既高效又皆大歡喜的方法呢？

記得有位名人說過：“不管白貓黑貓能抓老鼠就是好貓”。不管什么方法，能讓學生學好就是好方法啊。新學期伊始，我也在思考著，學生要減負，教師也要輕松點兒，我該怎么辦呢？怎么樣才能讓這些孩子們輕松學習，教師教的輕松呢？“減負”，就是讓學生少做點唄，所以我在叫學生抄寫時也減負，就一遍，但是有個條件：一遍能夠寫好的就不寫第二遍，寫不好的再寫一遍直到寫好。能記住單詞的不用背，或是少做作業或是不做作業，只要學生保證我問你能答。這下學生的積極性大大的提高了，我搞過幾次試驗，效果是非常的好。這些小孩子為了能在課堂中少做或是不做，他們可是煞費苦心啊，頭一天就預習好了，等著第二天的不做，等著老師的檢查。真沒想找這些聰明又可愛的小孩子啊。

看似很少的抄寫一遍，其實他們自己主動的不知是做了幾遍。所以我們平時的教學還是要盡可能的讓學生的被動學習變成他們的主動學習，讓作為老師的我們解放出來，做一個“懶”老師，才能有勤快的學生啊。

第四篇：“懶”老師,勤學生 小學英語教學經驗交流

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“ 懶 老 師 ” 勤 學 生

——小學英語教學經驗交流

夏蔚鎮 李光榮

尊敬的各位領導、老師，大家好！

首先非常感謝領導給我這個機會，讓我和大家一起，對我在工作中的一些做法進行探討，在座的每一位老師都可以說是我的老師，所以說交流經驗談不上，只不過把我平時的一些做法與體會，寫出來與大家共勉，有不妥之處，望請各位給予指導和幫助。

我是計算機專業畢業的，自畢業至今，我從事過各種教學工作，教過數學，教過信息技術，到目前為止教了四年半英語。大家都知道隔行如隔山，在教學中也是一樣的，任教學科不一樣，所采用的教學方法和教學手段也是不一樣的。剛接手英語教學時，我無從下手，同事們都說，英語很簡單，就是聽、說、讀、寫，沒什么困難的，但真正自己開始教時，我才感覺到小學英語教學之路，真不是想象的那么簡單。

盧梭說：?教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。? ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我對這句話的理解是：課堂教學中，只有學生樂于參與，主動參與，學生的思維才會處于活躍狀況，吸收知識才會迅速，學習英語才不會讓學生覺得是?苦差事?。所以，平時的教學過程中，我一直用一句話來激勵自己：我要使每個學生學好英語。．．．．．．．．．．．．這是我所教班級在這次寒假期末定時作業的成績，我所教的三年級英語平均分為108.16，最高分是110，最低分是100。四年級平均分為109.46，最高分110，最低分105。不只一位老師向我提出過疑問，為什么平均分會那么高？難道班中就沒有一個學困生嗎？這個問題怎么回答呢？以四年級的一個學生為例，有一次定時作業考試，他的語文15分，數學17分，英語卻考了98分，他就喜歡學英語，我也沒招啊。

說來不怕大家笑話，我個人比較懶，平時做什么事情都想走捷徑，總想在最少的時間里獲得最大的成效。于是，我就研究，有沒有什么捷徑，大大的提高學生對英語的學習興趣，自己少出點力，但是學生的成績卻很高？這是我的夢想，是不是也是你們的呢？

從成績上來看，平時我所走的捷徑還是有效果的，我覺得，我的制勝法寶有二個：貼畫和檢測表。

請看幻燈片…… 法寶一：貼畫

貼畫是我自己花錢去批發市場購買的，樣式五花八門，有芭比娃娃系列，有憤怒的小鳥系列，有海綿寶寶系列，有奧特曼系列，還有植物大戰僵尸系列……等等，有男孩的最愛，也有女孩的最愛。

在這里插一個小故事，年前，我們鄉鎮的英語教師去我校經驗交流時，有位老教師問我，買貼畫的錢，誰出？我說我自己掏錢買的，結果，那位老師說，你還很會算賬，等教師節表彰時，就夠本了。我真沒想那么長遠，只是覺得學生喜歡，并且便于我教學就行。

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學生因為表現好得到貼畫時，學習興趣高漲，得到的高興不已，沒有得到的失望至及，高興與失望地表情都清清楚楚地掛在了他們的臉上。因為我都讓他們把貼畫貼在英語課本上，所以一下課，得到獎勵的學生，就手捧自己的課本，與別人分享剛得到的貼畫是什么類型的，數數自己得了幾個獎。利用學生這種愛小貼畫，愛攀比的特性，無形中就激發了他們對英語的學習興趣。

我始終堅信，訓獸師能以手中的小肉塊為誘餌，把猛獸訓練的服服帖帖的，那么，我就．．能以手中的小貼畫為誘餌，把這群孩子的英語學習興趣提得高高的。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．在這里，給大家講三個真實的小事例，你就能明白，這些貼畫對我的教學起到了多么至關重要的作用。

事例一：年前十二月份，去四年級學生王志華家家訪時，他的媽媽跟我說，有一次王志華的爸爸有事，晚上回家晚了些，爺倆趴在被窩里，用手電筒照著，研究那天獎勵的一張奧特曼的小貼畫，同時王志華保證以后上英語課時，好好表現，掙更多的小貼畫給他們看。

事例二：這次寒假考試剛出成績時，我去學校查看試卷，碰到三年級學生家長焦永奇的爸爸，他說我利用貼畫激勵學生的這種辦法，真是管用，就跟當年生產隊推小車插紅旗一樣。推小車時是以次數來計工分的，為了減輕重量，都不想把車裝滿，少裝一點是一點，但是生產隊長幫忙把小車裝滿后再快速的在車上插上一個小紅旗，頓時成了標兵車，推車的人，此時也不怕累了，干勁十足地、美滋滋地又推著走了。

事例三：四年級學生孫夢婷，有一次上完課后，她悄悄地跟在我身邊，說要跟我商量一件事，說她特別喜歡那種阿貍貼畫，希望以后表現好獎勵她時，只要這種類型的。我爽快地答應了，并且告訴她只要表現好，想要什么類型的都行。現在，上課時，她積極發言，課下更是積極地完成各項作業，就是為了得到她喜愛的貼畫。

法寶二：檢測表

作為英語教師，大家都深有感觸的是，我們的英語課時量相對的來說有點少，為了趕教學進度，課上很少有時間去大面積的檢查學生對每一部分的掌握情況，于是，我就自己制作了這樣的檢測表，先根據班中的人數給他們分組，四人一組或三人一組，每組中，先讓學生們自己推薦一位能起到帶頭作用的當選小老師，也就是組長。以后在學習過程中，再慢慢根據他們的表現，隨時重新選舉。平時，我基本上就是檢查、督導這幾位組長，讓他們再去檢查、督導各自小組成員的學習，這樣大大提高了我的工作效率，還培養了他們獨立自主的能力。

檢測的內容就是課本的每一個部分，如Let’s talk,Let’s learn……等等,以四年級下學期的檢測表為例，每一部分我都有硬性規定，Let’s talk必須背誦，Let’s learn必須會聽、會說、會讀，也就是‘三會’,Let’s do必須會說指令、會做動作,Let’s spell必須會聽、會說、會讀、會寫，也就是‘四會’，其余部分，看情況再另定，一般情況下也就是一帶而過，不作具體要求。

并且每一部分的檢查，分三次進行：

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難題，易錯題，及時匯總試卷中的知識點并板書，在試卷講評結束后及時做個小結，小結完畢后，我給出當天的時間，同桌間寫好評語、等級和時間。

請看幻燈片——學生手抄的等級分類及相應的評語

我事先給定的等級是沒有錯誤為A+,錯1—3個為A，4—6個為B，7—9個為C，10個以上為D，評語分別為：Excellent,Great,Good,Good job,Beautiful,Well done,Come on，Cool。我只把這些評語寫在黑板上一次，學生抄在課本的空白地方，留著以后給別人批閱時使用。讓學生根據同桌的做題情況，選擇一個合適的評語。做完這些事后，學生最激動的時刻到來了，那就等著我給發獎勵，評語為A+的，獎勵三個小貼畫，評語為A的，獎勵兩個，評語為B的，獎勵一個。

學困生的轉化工作，是我們老師最頭痛的一件事情。我們都是干教育工作的，都接觸過或多或少的學生，十個指頭還不一樣長呢，更何況班中有那么多的學生，班中不可能沒有學困生，在平時的教育教學中，我堅持以表揚、鼓勵為主的正面教育，對于學困生做到多關心、不歧視、不放棄，平時在開展學生間、小組間的互助互學活動中，充分發揮小組作用，竭力為他們營造良好的學習氛圍以爭取更大的進步，我在平時隨機抽查檢測學生時，有意識的多抽查這部分學困生。

在備課方面，我覺得備好課是上好課的前提，而且還得讓自己的課堂有?趣?，因為學校的教學設施有限，不能使用多媒體來授課，我只能因地制宜，就地取材，平時主要是通過表演、畫畫、游戲、唱歌來提高他們的學習積極性。最常用的就是畫畫，雖然我的簡筆畫很拙劣，但是我還是盡一切所能借助簡筆畫來授課，同時也要求學生畫一畫、寫一寫，目地就是為了加深理解和記憶英語知識（單詞、詞組、句型），發展學生的形象思維能力。再通過分析簡筆畫，掌握其所表達的英語知識，發展學生的抽象思維能力，激發他們學習的興趣，讓苦燥的英語知識變得不再乏味。

請看幻燈片……這是四年級學生王越畫的 ——————————————————————————————————

考多了，知識面廣了，領悟能力強了，在課堂上才會如魚得水，游刃有余，課堂才能精彩紛呈。

以上這些，只是我對自己英語教學工作的一些淺顯的、還不成熟的看法和體會，敬請各位領導和老師指教，提出你們寶貴的建議，共同研討我們的小學英語教學工作經驗，提高我們小學英語教學質量。

That’s all!Thanks!

第五篇：“懶”教師與“勤”學生

“懶”教師與“勤”學生

————聽韓立福博士講座有感

真正接觸和運用韓立福博士有效教學理念之前，對此我早有耳聞。這與我一貫運用的教學方法截然不同，我也對此充滿困惑和質疑：這種方法的實效性到底如何？這僅僅是在傳統教學的基礎上進行的形式上的翻新，還是對傳統方法的徹底顛覆？兩個月的教學實踐，加之聽了韓博士創建實效課堂和有效教學的講座，我感觸頗深。尤其有感于韓博士的一句話“教師逐步懶起來，學生逐步勤起來”。

教師的懶并不是一切撒手，放任自流，而是懶在當懶之處，勤在當勤之時。課堂上，教師不再是滿口的知識點，滿手的粉筆灰，滿黑板的例題與公式，而是需要一個智慧的頭腦，將任務合理轉嫁給他的學生。那教師的功夫和角色在哪里？

首先，在課下備課。韓博士提到五大備課要素——備學生，備課程，備情境，備自己，備設計。教師精心設計學案，激趣自主學習，預想教學自己心中有數，呈現給學生的學案流程也要讓學生做到思路明確，學習井然。教的過程不再是全部，學的過程才是重中之重。

其次，在課堂組織。預想教學與現實是有一定距離的。預想教學實現的過程中生成的問題，需要教師合理的組織與引導，也就是學生在學習，教師并非袖手旁觀，也不時刻牽制，而是適時進行適當的疏導，水到自然渠成。教師的引導組織角色在這一環節體現得尤為突出。

再次，在點撥精講。有效教學強調有效二字，無效的講授即便不是畫蛇添足，也徒勞無功。學生是學習的主人，但他們未必能圓滿完成學習任務，并將所學知識進行合理的分化與整合。教師的有效交流與促進實有必要。點撥，精講，評價，有助于學習效果的提升。

教師做一名“監工”。曾經教師的激情講解，換來的是學生漠然痛苦的神情；振臂一呼，應者卻很廖廖；一個人無奈地唱著獨角戲。在有效教學的課堂上，這些情況徹底改變，不再重演。因為，學生不僅僅是聽客，他們是學習的主人，操縱著知識的索求權。他們自然就會勤起來。

學生的勤因為他們有明確的學習任務和充足的學習時間。導學方案的任務驅動讓學生有事可做，自主合作探究使學生不再僅僅是一個傾聽者，更是一個主動學習者，合作交流者。

懶教師與勤學生合成了教與學（導與學）的整體。相信課堂的實效性越來越高，有效教學理念愈走愈廣！