第一篇：“懶”老師教學生寫出好作文

“懶”老師教學生“改”出好作文

——我這樣來上作文批改課

說到批改作文，多數老師都感到有些心煩，傳統的作文評改模式為教師對每一個學生的作文都精心批閱：錯別字，句子，立意，主題??存在的重大問題教師一一圈出點出，而且還要寫下寫下中肯的評語。尤其是給學生下批語，教師真可謂是絞盡腦汁，嘔心瀝血，煞費苦心。不僅如此，還要選出優秀作文讓學生傳閱??而學生呢，完全是一副看客的姿態，面對作文講評課好像只是在看老師的表演，或在聽一個故事，以后的寫作仍然是我行我素，教師煞費苦心學生一無所獲。相信這是所有語文教師的苦惱。那么，為什么我們不讓自己學聰明些，“懶”一些，解放自己，讓學生動起來？ 那么教師如何引導學生評改作文呢？近兩年來我一般堅持這樣一個“懶”辦法，寫出來希望老師們雅正。

首先，教師對快速瀏覽全班作文，做到有備無患。分類的依據是學生出現的主要問題，有些學生的作文可能是文體不對，有些學生的作文可能是立意不好，有些學生的作文可能是詳略意識較差，而有些學生可能是語言的表現力上很一般。教師分類之后，對本次作文哪些學生出現了哪些問題大體上心中有數，這就為上課有針對性的點評做好了準備。第二步，課上教師隨機分發作文，學生之間互批。學生在互評之前，教師根據自己掌握的情況先做出針對性指導，以免學生評改的盲目性及隨意性，注意的是教師的評改時間不要過長，一般不超過十分鐘。接下來的十分鐘教師放手讓學生評改，要求用不同的符號圈劃出錯別字、病句、優美的句子及寫下中肯的評語。考慮到學生的承受能力，評語一般為兩條優點，一條缺點，并要求打下分數，便于后面的統計工作。第三步，統計并交流。交流的方式為小組交流，我一般把學生分為五組每組十人左右，評改完每組推薦一兩篇優秀作文。（真沒有好作文也可不推薦）教師先統計45分以上的作文的作者的姓名，然后教師在所列名單中首先挑選兩個最高分的作文請作者本人到講臺上朗誦自己的文章和全班交流。并要求臺下的學生思考回答這樣的文章是否真的優

秀，長處在哪兒，不足又在哪兒。真正讓學生在評改中有自己的觀點，讓他們在理解的基礎上消化吸收。讓他們自己得出結論。

另外，還要注意預留時間，讓學生點名那些沒在光榮榜上出現的同學的文章，這樣可以兼顧各個層次水平的同學，以保證最大面積的交流指導。這個數量保證在2篇。

最后，教師在自己批閱的基礎上，可以向學生推薦兩篇典型的文章和大家交流，以發揮教師的指導作用，確保真正優秀的文章不被埋沒，典型問題得到解決。

第四步，要求學生根據這次的指導，在自己的作文后面寫出心得，并作出修改及時上交，以保證問題得到及時解決。這樣在這有限的時間里，全班學生一直是在動的，學生樂于參與進來，一直處于興奮之中，確保了聽課的效果，并且確保了最大數量的作文與全班同學交流。他們在挑毛病的同時也準確的找出了自身問題。

這樣的課堂活躍了課堂，解放了自己，還提高了效率何樂而不為呢？

第二篇：如何寫出好作文

寫好作文

淡定從容

2013-10-30

作文無非就是說話------有條理的說話，把自己所見、所聞、所思、所想說給別人聽寫給別人看。只要你用心，你就一定能夠寫出好作文的。

什么是好作文？

好的文章應該具備幾個要素：中心明確、集中，立意新穎、深刻；條理清楚、過渡自然、前后呼應、一波三折；語言通暢、準確、生動；材料切題、具體、有個性、有時代性。

要把作文寫好，作到操作規范，反復修改，單于積累。

命題作文的基本流程是審題→立意→選材→布局→表達五個基本環節，這是我們作文的五個基本立足點。

審題，要把握考場作文的首要條件是內容切合題意。要做到“切合題意”，就應在審題上苦心經營。作文的范圍、角度、中心、材料、文體、表達，哪一個環節出了差錯，都與審題不準確、不全面有關。

特別要注意詞語包含的意義范圍。

立意，就是要確立了文章主旨或者要中心思想。立意要作到正確、新穎、深刻、切題，確立的中心思想要集中。

選材與剪裁。選材就是選擇材料。裁剪是一個比喻，就是對材料進行取舍。經審題、立意，明確了“任務”、確立了“主旨”和“方向”。下一步應當考慮的就是“行動路線”——文章結構的問題了：寫什么、不寫什么；先寫什么、后寫什么；多寫什么、少寫什么；怎樣開頭、怎樣結尾?? 寫什么、不寫什么，用作文的術語來說，就是：選材與剪裁。選材的原則是材料要切題、真實、典型、新穎和具體。

文章的布局或者說“謀篇布局”，就是安排文章結構。這一步解決的就是如何安排內容和表現所選內容的問題。安排內容主要是為所選擇的材料構思文章的大結構和大框架，而表現內容則主要是表現學生自己對材料的理解及自我個性。這是初中學生應首先明確的觀念。

在謀篇布局的過程中，寫提綱是最重要的一步。寫提綱要注意兩步內容：一是確定文章主題和主要內容，二是給文章分層分段，同時確定每一段的大致內容與大概字數（考試作文）。這個提綱不管是真正寫在紙上還是僅在心中打成腹稿，都必須保證能在提綱中有條不紊地放進想放進入的內容。打個形象的比喻，就是必須有一個大柜子，每個柜子里有不同的小格子。將每個小格填滿內容后，必須檢查一遍小格，將填得太滿的地方再分成新的小格，將填不滿的地方（也就是對文章展現來說表現力不強的地方）大筆一揮，立馬砍掉。這是安排內容需做的事。

而所謂的表現內容，說白了，就是用表現手法讓安排好的東西真正成為自己的。俗話說，太陽底下無新鮮事。尤其對初中學生而言，其所寫的很多內容，都是大部分人經歷過的生活，平平淡淡寫下來，其實新鮮感并不多（尤其是閱卷老師還看過那么多篇作文）。此時，就需在如何表現內容這步花點心思。因為，一篇文章的目的（尤其當這篇文章不是科技文時）主要在于表現自己對一些一成不變的事物的獨特認識。這個認識一方面由獨特的人生經驗得到，一方面由不同的表現手法得到。我始終認為，所謂表現手法，實際上是一種看待事物或說看待生

活的方式。你是這樣來看待生活的，因此，你會這么來寫。因為你本身比較富于戲劇性，所以比較喜歡設置懸念，采用倒敘手法；因為你本身情感較為敏感與豐富，所以你比較喜歡描述細節；因為你本身較為成熟，看問題較為深入，所以你喜歡批判式的語句。這些都是你的個性，即使在考場上，也不應被方格子湮沒。學生可以按照自己的判斷有意識地訓練一到兩種類似的表現手法，如托物言志，設置懸念，欲揚先抑，鏡頭式展現等等

第三篇：如何寫出好作文

如何寫出好作文

很多同學怕寫作文，常常為此苦惱。究其原因，主要表現在三個方面：有的苦于沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫不具體。

其實，中學生要想提高寫作能力，必須從積累材料和訓練表達這兩方面入手。

古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發。同學們積累材料，主要有以下途徑：

一.閱讀與摘記

這里的閱讀不僅僅是指語文課內的閱讀，更不等同于語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出：“國文課本為了要供同學試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長;太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”要進行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學們可在圖書室借書，也可以自己訂課外書，或者同學之間互相交流。對于一本好書，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內容進行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內容，根據要點列成提綱，從而整體把握。而讀書筆記，這個時候是最能派上用場的。

二.觀察與思考

作文源于生活。我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，可惜，有些同

學對此視而不見，聽而不聞。可見，無材可寫的根源是不善于觀察。同學們觀察時應調動一切感官，充分運用視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，進行細致的觀察。對觀察到的現象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。同學掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。剩下要做的，就是實踐，實踐，再實踐，也就是反復多次地進行習作訓練。

三.每日一憶，每周一記

堅持寫日記確實能有效地提高同學的作文能力，但也會給同學造成較重的課業負擔。“每日一憶”改“記”為“憶”，只要求同學在入睡前，把一天中經歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有“慧眼”，最會發現。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。同時還要注意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬多張卡片。

四.作文的修改

作文自己改，進步更顯著。好作文是改出來的，“改錯先于求美”，作文之道總是“先求其通次求其美”，同學學會自改作文則更是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑，培養同學的主體意識，提高同學自主作文的能力和創新能力。興趣是最好的老師，同學一旦對作文產生了濃厚的興趣，就會“樂此不疲”。自由是作文的生命，讓同學敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個性。通過寫作，從現實走向未來，從未知走向已知。

面對一道作文題，我們往往不知如何下筆，這是因為沒有打開寫作思路。要

在審題中打開寫作思路，在行文中把握寫作原則，在閱讀、實踐與積累中提升寫作能力，就一定能寫出好作文。審題，打開寫作思路

審題要抓住三個要點：解讀材料意、領會提示語、抓住關鍵詞。

把握寫作原則

行文中要突出六個方面：

■讓立意深邃高遠

洞察生活現象背后的本質，揭示材料所蘊涵的普遍意義；以小見大，以點滴小事折射時代和社會的影子。做到準確、深刻、新穎、簡約、有時代感、格調高。

■讓材料新穎獨特

選材要著眼當代，緊貼現實生活；只選親身經歷的，不選道聽途說的；只選新穎的，不選陳舊的；只選小材料，不選大材料；只選深刻的，不選淺薄的；只選具體的，不選空洞的；只選有趣的，不選平淡的；只選少見的，不選常見的。

■讓情意真摯感人

抒寫真情實感是文章制勝的關鍵。我們要用生花之筆，記錄自己的心聲，流露真實的感情，讓思緒在筆下流淌，讓真情在紙上綻放。

■讓描寫細膩傳神

要從“小”處入手（留心觀察，關注細節），從“動情”處入手（選取典型，打動人心），從“細”處入手（凸現情境，細膩描寫）。

■讓語言亮麗生輝

錘煉詞語，加強表現力；綜合運用多種修辭手法；靈活引用古詩文、名言警句、格言、諺語、俗語等。

■讓布局完美無缺

謀篇結構：條理清楚，層次分明，過渡自然，詳略得當，首尾呼應。體例形式有：書信日記體式、小標題串聯式、童話寓言式、首尾題記式。提升寫作能力的路徑

如何提升寫作能力，涵養作文的底氣呢？錢蓉蓉總結了四個注意點，在閱讀、實踐與積累中提升寫作能力。

■閱讀經典

通過閱讀，了解別人的經歷，擴大自己的視野，借鑒他人的情感體驗，就可以豐富自己的情感世界。

■關注社會

往大處說，是關注社會的熱點、焦點、爭論點、轉折點；往小處說，是注意周圍的世態人情，尤其是普通人、陌生人，為人們所習以為常的事、司空見慣的事。這里面常常埋藏著寫作的富礦。平時注意捕捉、觀察、收集整理，就會擁有一大筆財富。

■親近自然

就是走出書齋，去游歷山川河流、風景名勝。描寫風景的文章自然不用說了，就是寫人寫事，也離不開景物。景物就是人物活動的舞臺。舞臺搭得好，人物、故事就容易演得像，演得活，演得精彩。

■勤于筆耕

擦亮觀察生活的眼睛；養成記錄生活的意識；練就美現生活的習慣。

第四篇：怎樣才能寫出好作文

怎樣才能寫出好作文

陳世輝

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”那么，在新課程理念下，如何才能更好地開展作為教學呢？我認為要做到到以下幾點。

一、要引導學生積累作文素材，多觀察、多動筆。

“巧婦難為無米之炊。”要想解決學生寫作時無話可說的問題，就必須引導學生在平時的教學及生活中觀察、積累素材。在觀察中進行分析、綜合、比較、判斷、選擇，以獲得更深刻、更全面、更獨到的認識。在日常生活中尋找“新異”，在習以為常中去發現“特別”。教師還要精心組織學生開展豐富多彩的課外活動，引導學生認真觀察活動過程，細心體驗其中樂趣，隨時記錄自己觀察、體驗的結果。同時，教師也要積極引導學生去寫隨筆、日記。生活是豐富多彩的，但這些瞬間卻往往被我們所忽略。因此，要讓學生用隨筆、日記的方式去記錄生活中的酸甜苦辣、真善美丑，天長日久，學生對進入視野的人或事就會產生獨特的感受，進而激起寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”，“無米之炊”也就不存在了。

二、要注重聽、說、讀、寫的協調發展。

讀是寫的基礎，寫是讀的延伸。教師系統地對學生進行讀寫訓練，是讓學生聽、說、讀、寫各項能力達到全面發展的重要途徑。教學中，我們不難發現，閱讀教學與說話、寫作有很多個接觸點，有的課文更是典范。教師應慧眼識材，抓住讀寫結合點，促使學生把課文中學到的語言材料、表達方式等運用于新的語境中，做到仿中有創。“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，要引導學生廣泛閱讀。教師除了要引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。在閱讀過程中，要讓學生隨時摘抄好詞佳句、精彩片段，寫下自己的心得體會，養成動手動腦的習慣。有了廣泛的閱讀，學生就會在不同的閱讀過程中產生語感，激發靈感，寫起作文就會得心應手。

三、寫作訓練要逐步發展。

要提高學生的作文水平，還必須從訓練學生作文能力上下功夫。學生的作文能力不僅局限于表達能力和寫作技巧上，還在于對語言、知識、思想、認識、情感和智力的綜合運用，在于平時的材料積蓄能力、思維能力、認識能力和語言運用能力。要訓練學生作文能力，就要對上述進行有序的訓練，并遵循先易后難，先現象后本質的原則，由句到段、篇，最后達到完整、規范、生動的要求。訓練過程要做到有條不紊，逐步發展。

四、注重作文批改和講評，積極鼓勵學生的作文。

教師批改作文的目的，是指出學生作文的得失，從而促進學生提高作文水平。而學生作文水平的提高，主要在于高漲興趣支配下的多讀、多寫。因此，調動學生寫作的積極性是作文教學的關鍵。在平時的教學中，無論是寫前指導，還是作文講評，都要把調動學生寫作的積極性擺在首位。

在作文講評中我發現，當學生的作文被老師表揚時便十分高興和自豪。受到表揚的學生，作文總是越寫越好。因而，我就緊緊抓住批改與講評的機會大力表揚、多加鼓勵，從而調動學生寫作的積極性，使得作文水平大幅度提高。

當然，對于作文寫得較好的學生，在鼓勵表揚的同時，要提出更高的要求，教師要為他們指出今后努力的方向；要從立意、結構、用詞上多加指導，鼓勵他們創新，向前發展邁進。而對于寫得一般，但態度認真的同學，教師則要高舉表揚鼓勵這面大旗，使他們感受成功的喜悅，增強寫作的自信心。不論是其書寫美觀、引用恰當，或一兩個細節寫得較好，或者一句話寫得不錯。即使只是一個詞用得好都應成為表揚的憑借。學生就從這點滴的表揚

中獲得了信心，看到了希望，邁開了前進的腳步。

此外，我還將優秀作文選出來，每兩周辦儀器學習專欄，而對其中特別好的作文，及時推薦給報刊和一些學生刊物，這又在一定程度上調動了學生寫作的積極性。

第五篇：如何讓學生寫出真情實感的好作文

如何讓學生寫出真情實感的好作文

作文是語文教學中的重難點，是語文教師感到十分辣手頭疼的課題，也是學生最不愿意完成的功課。學生的語文功底，觀察能力低差，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞，條理分不清，或者是詞不表意，馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，怎樣使小學生從不會寫作文、寫不好作文，到愛寫作文、寫出能帶有真情實感的好作文呢？

一、培養寫作興趣，激發寫作欲望

培養濃厚的作文興趣，是推動學生自覺主動作文的動力。這就要求教師，每節作文課都必須積極地做準備。作文教學主要有兩種思路設計，能培養起學生的寫作興趣，調動起學生的積極性和自信心。一種思路設計是，由學生熟悉的寫作素材入手，逐步深入地進行訓練。例如，開始作文時，采取教師先講一個小故事，再由學生敘述故事，然后寫成作文的形式；逐步發展到教師講故事，由學生續寫、縮寫、擴寫的形式；最后再采取看圖作文、命題作文的形式。這種思路設計的特點是由易到難，使學生容易接受，能很好地保護學生的寫作積極性。另一種思路設計是，每堂課教給學生一些作文基礎知識，然后有的放矢地進行專題寫作訓練。在講讀課文時，勾畫一些好詞佳句。引導學生領悟經典作品中的精彩之處，讓學生感受到閱讀優美文章的樂趣。

二、積累寫作材料，充實寫作內容

學生要寫好作文，不但要對寫作有濃厚的興趣，還要擁有大量的寫作素材。學生剛開始寫作文，還處在模仿學習階段，其素材積累主要來源于課本、課外讀物和日常生活。因此，在授課時或者在課外輔導時，教師就要根據每個單元的作文教學要求，有意識地安排學生抄一些相似題目的精彩片段。因為學生模仿力強，生理上正處在記憶發展的高峰期，他們抄寫的過程，也就是閱讀理解、收集整理素材的過程。學習習作還要求學生注意觀察。日常生活中經常看到的、身邊經常發生的、自己喜歡的事物，都是觀察的對象。在觀察時，要求學生把這些觀察到的人或事、當時的想法，分出層次、順序，寫下來、記下了。這就是作文的第一手素材，也就是寫作內容的重要來源。

三、突出寫作主題，融入寫作感情

學生作文的選題，要具體一點