第一篇：怎樣讓小學生寫出好作文

怎么讓小學生寫出好作文

對學生閱讀能力的培養在我們現在的這種教育教學現狀中可以說是勢在必行，刻不容緩，時代的要求我們不可以說不的。那怎樣才能有效持續地提高學生的閱讀能力呢？下面是我對小學語文教學中如何提高學生閱讀能力的點滴看法，和大家一起交流。

一、擴大學生閱讀量，讓學生汲取大量的文學養分，做一些提高閱讀能力的基礎

在平常的語文教學活動中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些文學業余活動，讓各年級的小學生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事??這類書本有《西游記》、《封神演義》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。

二、興趣是閱讀的動力，關鍵是要激發起學生閱讀的興趣。

1、教師本身要的豐富的文學常識，平時注意提高自身文學素養，靠自身的影響來激發學生的閱讀興趣。

2、開展多種相關的班級或學校大型的文學活動，通過活動滿足學生在優越性上的表現欲，使學生愛動易動的天性得到釋放。

3、多表揚，鼓勵學生在閱讀學習過程中所取得的點滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進行一些必要的物質獎勵。

三、明確目標，持之以恒，帶動作文。

根據各年級各班的不同情況，制定一些相應的閱讀計劃，并保證堅持做到。及時總結交流，讓學生發作文形式匯總成簡單的學習材料，貯存加工成學生自己的知識。學生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學生鉆進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學生自己就會主動閱讀。所以在語文教學中要有目標，有計劃地組織一些高質量的閱讀活動，并長期進行下去，到那時，學生的閱讀能力一旦有長足的進步，就會作文中自然而然地表現出來，無形之中也帶動了作文的進步。

只要我們在平常語文教學中，不失時機地注意引導學生朝著這個方向努力，既為學生以后的學習扎好根，也能更有效地提高我們的語文教育教學效果，只要學生的閱讀能力提高了，不再會因為學生的閱讀能力低而絞盡腦汁，費盡心血。學生有了較強的閱讀能力，閱讀是語文教學中的攔路虎的說法也將會成為過去，經過我們不懈地努力，“閱讀難，難閱讀”也會離我們而去。

第二篇：如何讓初中生寫出好作文

如何讓初中生寫出好作文

摘 要：面對初中生學生詞匯貧乏、語感不強、素材積累不夠，寫不出好文章的現狀，語文教師該如何進行作文教學，引學生上“路”，讓好作文自然流淌。

關鍵詞：初中作文；素材；思想；評價

作文教學，歷來都是初中語文教學中的一個難題，經常聽到有教師感嘆：作文難教啊，怎么教學生都寫不好。好作文難道真是老師教出來的嗎？我看不是。無論什么樣子的作文都是學生自己寫出來的，教師的“教”會起到一定的作用，但不是決定性的因素，起決定作用的還是學生自己。為什么這樣說呢？我們不妨從作文自身需要的條件來看。學生要想寫出好作文，第一，得具有一定的詞匯量和寫作素材、良好的語感和良好的遣詞造句的能力以及一定的布局謀篇的能力；第二，即便是具備了上述各種能力，也還得有寫作的欲望和表達的興趣。如果學生自己不具備這些條件，教師的指導再精彩再到位，學生恐怕也寫不出好文章來。

而現實的情況是，由于家庭、學校、社會等諸多原因，相當多的學生詞匯貧乏、語感不強、素材積累不夠，寫不出好文章也是自然的。那在作文教學中老師該怎樣去做呢？筆者認為教師的任務不在“教”而在“引”。只要能把學生“引”上“路”，好作文就會自然流淌，呼之欲出。

一、拓寬視野，積累素材

學生的作文往往千篇一律，材料單一，難出精品，主要是因為學生生活領域狹窄，無法廣泛的攝取生活中鮮活的素材。這樣見識短淺，積累的素材就相當有限，這時候做老師的就應想著方、變著法地幫助學生練就一雙慧眼，多為學生開辟一些途徑來開拓學生的視野以增加學生的素材積累。例如，引導學生關注社會的熱點、焦點、爭論點、轉折點；往小處說，是注意周圍的世態人情，尤其是普通人、陌生人，為人們所習以為常的事、司空見慣的事。這里面常常埋藏著寫作的富礦。平時注意捕捉、觀察、收集整理，就會擁有一大筆財富。鼓勵學生親近自然，就是走出書齋，去游歷山川河流、風景名勝。描寫風景的文章自然不用說了，就是寫人寫事，也離不開景物。景物就是人物活動的舞臺。舞臺搭得好，人物、故事就容易演得像，演得活，演得精彩。通過閱讀，了解別人的經歷，擴大自己的視野，借鑒他人的情感體驗，就可以豐富自己的情感世界。可以每周開辟一節課的時間讓學生讀課外讀物，為學生推薦新近雜志上與學生寫作實際貼近的精美時文；二是閱讀所做過的試題中感人的美文；三是閱讀以前的摘抄筆記或札記；四是關注身邊有個性的同齡作品。做老師的就要把這種觀察生活的方法教給學生，要在課堂上公開講師生都看得見，學生卻沒感覺的事例，讓學生學會做一個有心人。其實，觀察生活不需刻意，關鍵得有心，讓他們在寫作文需要材料時主動在記憶中去搜索。

二、勤于練筆沉淀思想

俗話說“一天不練口生，一天不寫手生”，所以我經常鼓勵學生寫隨筆，只要內心有觸動就用只言片語記錄下來儲存到素材庫中備用，引導學生用筆抒寫自己的獨特感悟，引導學生善于用心去發現、捕捉別人未見之事物，引導學生在讀中關注他人對生活的獨特感悟，有意識的查找自身的不足，再有目的地去發現、去吸收自己需要的東西，從而逐步提高自己的感悟能力，達到以悟促寫。《初中語文新課程標準》中對寫作的要求共有八點，提得很全面，很具體。其中第二點這樣要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。豐富多彩的生活，為學生提供了豐富的寫作素材，但假如學生在反映生活時，只是把掌握的材料機械地搬進作文，那么即使描繪得再繪聲繪色，也難以給人心靈的震撼、思維的啟迪。要寫出好作文，就是要增強學生的認識，強化訓練。把學生認識結構作為寫作的核心，是對學生整體的提高。對學習知識、觀察積累、記憶儲存、訓練思維、豐富想象、培養情感、鍛煉意志，要從說到寫，反復寫、多推敲，多讀勤寫用以以事贊人、直抒胸臆、借物喻理、觸景生情、托物言志，作強化的作文訓練，在審題、立意、布局、思想調遣等語言功夫上也要不斷的深入，從而利于學生寫好作文。

三、恰當評價激發創作

作文教學還有個重要環節就是批改和講評，以往的批改都是馬后炮式的，由于寫和評間隔的時間太長，往往評得學生一頭霧水，一節課下來老師說得頭頭是道、憤憤不平，對學生卻沒有多大實效。我們主張即時批改、即時講評，也就是定時作文，當堂批改，當堂評講，評時多關注文章的優點、亮點，評出學生的自信；另外要重視評改中的美文效應，重視學生獨特的感受和非凡的見解，讓不同層次的人都能體驗到創作的快感，對較成功的作文或片段、甚至句子還可以作為范文宣讀，或辦班報、校報，讓學生的作文變成印刷品等形式，進一步培養學生的寫后興趣，從而使得學生都能樂于創作，愛上創作，以期收到作文教學的最佳效應。

總之，作文的“引”字工程可歸納為三個“引導”：引導積累，即引導學生積累詞匯、素材，培養語感；引導思考，即引導學生做生活的有心人，積極主動的思考生活，并付諸文字，逐步寫出有思想深度的文章；引出興趣，即引導學生對作文產生興趣，變“把作文當任務”為“讓寫作成習慣”。當然這“引”字工程的每一步都離不開老師的參與。

其實，寫好作文最重要的就是突出主題，要寫透一件事，要多改多念，不怕，不慌，同時必須做到“四勤”，即勤于觀察、勤于積累、勤于練習。能做到經常聽、說、讀、寫，才能使學生真正提高寫作水平。作文教學千萬不能求急，應老老實實的遵循學生的認知規律，引導學生留心生活、體驗生活、抒寫生活，把寫作變得像說話那樣隨意、簡單，而且成為學生生活中的必需時，好作文就自然而然地形成了。

第三篇：如何寫出好作文

寫好作文

淡定從容

2013-10-30

作文無非就是說話------有條理的說話，把自己所見、所聞、所思、所想說給別人聽寫給別人看。只要你用心，你就一定能夠寫出好作文的。

什么是好作文？

好的文章應該具備幾個要素：中心明確、集中，立意新穎、深刻；條理清楚、過渡自然、前后呼應、一波三折；語言通暢、準確、生動；材料切題、具體、有個性、有時代性。

要把作文寫好，作到操作規范，反復修改，單于積累。

命題作文的基本流程是審題→立意→選材→布局→表達五個基本環節，這是我們作文的五個基本立足點。

審題，要把握考場作文的首要條件是內容切合題意。要做到“切合題意”，就應在審題上苦心經營。作文的范圍、角度、中心、材料、文體、表達，哪一個環節出了差錯，都與審題不準確、不全面有關。

特別要注意詞語包含的意義范圍。

立意，就是要確立了文章主旨或者要中心思想。立意要作到正確、新穎、深刻、切題，確立的中心思想要集中。

選材與剪裁。選材就是選擇材料。裁剪是一個比喻，就是對材料進行取舍。經審題、立意，明確了“任務”、確立了“主旨”和“方向”。下一步應當考慮的就是“行動路線”——文章結構的問題了：寫什么、不寫什么；先寫什么、后寫什么；多寫什么、少寫什么；怎樣開頭、怎樣結尾?? 寫什么、不寫什么，用作文的術語來說，就是：選材與剪裁。選材的原則是材料要切題、真實、典型、新穎和具體。

文章的布局或者說“謀篇布局”，就是安排文章結構。這一步解決的就是如何安排內容和表現所選內容的問題。安排內容主要是為所選擇的材料構思文章的大結構和大框架，而表現內容則主要是表現學生自己對材料的理解及自我個性。這是初中學生應首先明確的觀念。

在謀篇布局的過程中，寫提綱是最重要的一步。寫提綱要注意兩步內容：一是確定文章主題和主要內容，二是給文章分層分段，同時確定每一段的大致內容與大概字數（考試作文）。這個提綱不管是真正寫在紙上還是僅在心中打成腹稿，都必須保證能在提綱中有條不紊地放進想放進入的內容。打個形象的比喻，就是必須有一個大柜子，每個柜子里有不同的小格子。將每個小格填滿內容后，必須檢查一遍小格，將填得太滿的地方再分成新的小格，將填不滿的地方（也就是對文章展現來說表現力不強的地方）大筆一揮，立馬砍掉。這是安排內容需做的事。

而所謂的表現內容，說白了，就是用表現手法讓安排好的東西真正成為自己的。俗話說，太陽底下無新鮮事。尤其對初中學生而言，其所寫的很多內容，都是大部分人經歷過的生活，平平淡淡寫下來，其實新鮮感并不多（尤其是閱卷老師還看過那么多篇作文）。此時，就需在如何表現內容這步花點心思。因為，一篇文章的目的（尤其當這篇文章不是科技文時）主要在于表現自己對一些一成不變的事物的獨特認識。這個認識一方面由獨特的人生經驗得到，一方面由不同的表現手法得到。我始終認為，所謂表現手法，實際上是一種看待事物或說看待生

活的方式。你是這樣來看待生活的，因此，你會這么來寫。因為你本身比較富于戲劇性，所以比較喜歡設置懸念，采用倒敘手法；因為你本身情感較為敏感與豐富，所以你比較喜歡描述細節；因為你本身較為成熟，看問題較為深入，所以你喜歡批判式的語句。這些都是你的個性，即使在考場上，也不應被方格子湮沒。學生可以按照自己的判斷有意識地訓練一到兩種類似的表現手法，如托物言志，設置懸念，欲揚先抑，鏡頭式展現等等

第四篇：如何寫出好作文

如何寫出好作文

很多同學怕寫作文，常常為此苦惱。究其原因，主要表現在三個方面：有的苦于沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫不具體。

其實，中學生要想提高寫作能力，必須從積累材料和訓練表達這兩方面入手。

古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發。同學們積累材料，主要有以下途徑：

一.閱讀與摘記

這里的閱讀不僅僅是指語文課內的閱讀，更不等同于語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出：“國文課本為了要供同學試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長;太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”要進行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學們可在圖書室借書，也可以自己訂課外書，或者同學之間互相交流。對于一本好書，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內容進行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內容，根據要點列成提綱，從而整體把握。而讀書筆記，這個時候是最能派上用場的。

二.觀察與思考

作文源于生活。我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，可惜，有些同

學對此視而不見，聽而不聞。可見，無材可寫的根源是不善于觀察。同學們觀察時應調動一切感官，充分運用視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，進行細致的觀察。對觀察到的現象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。同學掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。剩下要做的，就是實踐，實踐，再實踐，也就是反復多次地進行習作訓練。

三.每日一憶，每周一記

堅持寫日記確實能有效地提高同學的作文能力，但也會給同學造成較重的課業負擔。“每日一憶”改“記”為“憶”，只要求同學在入睡前，把一天中經歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有“慧眼”，最會發現。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。同時還要注意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬多張卡片。

四.作文的修改

作文自己改，進步更顯著。好作文是改出來的，“改錯先于求美”，作文之道總是“先求其通次求其美”，同學學會自改作文則更是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑，培養同學的主體意識，提高同學自主作文的能力和創新能力。興趣是最好的老師，同學一旦對作文產生了濃厚的興趣，就會“樂此不疲”。自由是作文的生命，讓同學敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個性。通過寫作，從現實走向未來，從未知走向已知。

面對一道作文題，我們往往不知如何下筆，這是因為沒有打開寫作思路。要

在審題中打開寫作思路，在行文中把握寫作原則，在閱讀、實踐與積累中提升寫作能力，就一定能寫出好作文。審題，打開寫作思路

審題要抓住三個要點：解讀材料意、領會提示語、抓住關鍵詞。

把握寫作原則

行文中要突出六個方面：

■讓立意深邃高遠

洞察生活現象背后的本質，揭示材料所蘊涵的普遍意義；以小見大，以點滴小事折射時代和社會的影子。做到準確、深刻、新穎、簡約、有時代感、格調高。

■讓材料新穎獨特

選材要著眼當代，緊貼現實生活；只選親身經歷的，不選道聽途說的；只選新穎的，不選陳舊的；只選小材料，不選大材料；只選深刻的，不選淺薄的；只選具體的，不選空洞的；只選有趣的，不選平淡的；只選少見的，不選常見的。

■讓情意真摯感人

抒寫真情實感是文章制勝的關鍵。我們要用生花之筆，記錄自己的心聲，流露真實的感情，讓思緒在筆下流淌，讓真情在紙上綻放。

■讓描寫細膩傳神

要從“小”處入手（留心觀察，關注細節），從“動情”處入手（選取典型，打動人心），從“細”處入手（凸現情境，細膩描寫）。

■讓語言亮麗生輝

錘煉詞語，加強表現力；綜合運用多種修辭手法；靈活引用古詩文、名言警句、格言、諺語、俗語等。

■讓布局完美無缺

謀篇結構：條理清楚，層次分明，過渡自然，詳略得當，首尾呼應。體例形式有：書信日記體式、小標題串聯式、童話寓言式、首尾題記式。提升寫作能力的路徑

如何提升寫作能力，涵養作文的底氣呢？錢蓉蓉總結了四個注意點，在閱讀、實踐與積累中提升寫作能力。

■閱讀經典

通過閱讀，了解別人的經歷，擴大自己的視野，借鑒他人的情感體驗，就可以豐富自己的情感世界。

■關注社會

往大處說，是關注社會的熱點、焦點、爭論點、轉折點；往小處說，是注意周圍的世態人情，尤其是普通人、陌生人，為人們所習以為常的事、司空見慣的事。這里面常常埋藏著寫作的富礦。平時注意捕捉、觀察、收集整理，就會擁有一大筆財富。

■親近自然

就是走出書齋，去游歷山川河流、風景名勝。描寫風景的文章自然不用說了，就是寫人寫事，也離不開景物。景物就是人物活動的舞臺。舞臺搭得好，人物、故事就容易演得像，演得活，演得精彩。

■勤于筆耕

擦亮觀察生活的眼睛；養成記錄生活的意識；練就美現生活的習慣。

第五篇：如何讓學生寫出真情實感的好作文

如何讓學生寫出真情實感的好作文

作文是語文教學中的重難點，是語文教師感到十分辣手頭疼的課題，也是學生最不愿意完成的功課。學生的語文功底，觀察能力低差，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞，條理分不清，或者是詞不表意，馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，怎樣使小學生從不會寫作文、寫不好作文，到愛寫作文、寫出能帶有真情實感的好作文呢？

一、培養寫作興趣，激發寫作欲望

培養濃厚的作文興趣，是推動學生自覺主動作文的動力。這就要求教師，每節作文課都必須積極地做準備。作文教學主要有兩種思路設計，能培養起學生的寫作興趣，調動起學生的積極性和自信心。一種思路設計是，由學生熟悉的寫作素材入手，逐步深入地進行訓練。例如，開始作文時，采取教師先講一個小故事，再由學生敘述故事，然后寫成作文的形式；逐步發展到教師講故事，由學生續寫、縮寫、擴寫的形式；最后再采取看圖作文、命題作文的形式。這種思路設計的特點是由易到難，使學生容易接受，能很好地保護學生的寫作積極性。另一種思路設計是，每堂課教給學生一些作文基礎知識，然后有的放矢地進行專題寫作訓練。在講讀課文時，勾畫一些好詞佳句。引導學生領悟經典作品中的精彩之處，讓學生感受到閱讀優美文章的樂趣。

二、積累寫作材料，充實寫作內容

學生要寫好作文，不但要對寫作有濃厚的興趣，還要擁有大量的寫作素材。學生剛開始寫作文，還處在模仿學習階段，其素材積累主要來源于課本、課外讀物和日常生活。因此，在授課時或者在課外輔導時，教師就要根據每個單元的作文教學要求，有意識地安排學生抄一些相似題目的精彩片段。因為學生模仿力強，生理上正處在記憶發展的高峰期，他們抄寫的過程，也就是閱讀理解、收集整理素材的過程。學習習作還要求學生注意觀察。日常生活中經常看到的、身邊經常發生的、自己喜歡的事物，都是觀察的對象。在觀察時，要求學生把這些觀察到的人或事、當時的想法，分出層次、順序，寫下來、記下了。這就是作文的第一手素材，也就是寫作內容的重要來源。

三、突出寫作主題，融入寫作感情

學生作文的選題，要具體一點