第一篇：巧設(shè)懸念寫出好作文

第一

計(jì)

設(shè) 置 懸 念

所謂懸念，指的是欣賞文學(xué)作品、影視時(shí)對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)的關(guān)切的心情。用在一篇文章中指的是作者在敘述事件發(fā)展的過程中故意留下疑問，引起讀者對(duì)故事情節(jié)和人物命運(yùn)的關(guān)心。一篇文章如果平鋪直敘，就很難打動(dòng)讀者，因此，要使文章婉轉(zhuǎn)生姿，就要善于設(shè)置懸念。懸念的設(shè)置必須既出乎人的意料之外，又在人的意料之中。這樣去安排材料、情節(jié)，文章就富有魅力，能夠引起讀者閱讀與思考的興趣，收到出奇制勝的藝術(shù)效果。

第二

計(jì)

激 化 懸 念

懸念不激化，就不能引起讀者的注意，激化的方法是在提出矛盾或設(shè)置懸念后，“王顧左右而言他”，對(duì)矛盾、疑團(tuán)或問題不予理會(huì)，造成讀者想全知快知，而作者偏要慢慢道來的局面。這樣，讀者尋求答案的心情就會(huì)越來越迫切。

第三

計(jì)

解 開 懸 念

有了懸念，如果不徹底解開，文章就不完整。但懸念不到“山窮水盡”的情境絕不解開，這樣，才能使文章波瀾起伏，引人入勝。而最后解開懸念就會(huì)使讀者恍然大悟，趣味盎然整篇文章也會(huì)給讀者留下深刻的印象

失戀

看了這個(gè)題目千萬別嚇你一跳，一個(gè)年紀(jì)小小的初中生，談什么戀不戀的，更別說失戀了。不過，我倒是有一段纏綿的“戀愛史”，想知道嗎？請(qǐng)聽我慢慢道來。（設(shè)置懸念）

初一時(shí)的一次期中考試，我考的一塌糊涂。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我與她邂逅。起初我只想與她做個(gè)朋友，找個(gè)人說說心里話。于是，我便常和她在一起，關(guān)系也愈來愈密切。我什么都對(duì)她說，不過后來我發(fā)現(xiàn)不管什么大膽的想法只要跟她一說，準(zhǔn)吹。因?yàn)樗偸亲钄r我不讓我做這做那。

就像一次英語演進(jìn)比賽，老師動(dòng)員大家自愿報(bào)名參加。說是先在鄉(xiāng)里進(jìn)行比賽，然后挑選優(yōu)秀者到縣里參賽。我的英語底子好，在班里數(shù)一數(shù)二，口語也不錯(cuò)，聽到這個(gè)消息，還沒來得及張口跟他說，她就立刻警告我不要參加，還擺出一大堆的理由：什么那么多人參加，況且英語成績(jī)都極穩(wěn)定、極好啦，什么某某比你成績(jī)好都沒參加，你成嗎？什么露頭的椽子先朽啦，什么過啦這關(guān)還有縣里啦。。。。我頓時(shí)無言以對(duì)，眼睜睜的看著自己錯(cuò)過這個(gè)機(jī)會(huì)。

就這樣，不管大事小事，主要是我主動(dòng)的，她立刻用眼瞪我，示意我別這么作。我對(duì)她也言聽計(jì)從，所以在我升入初二前沒在班里出過風(fēng)頭，一直生活 在風(fēng)平浪靜的環(huán)境里，而且，靜的出奇。生活的過于寂靜讓我感到害怕，后來，我升入初二了，她也隨我一起來到初二，終日和我形影不離，隨時(shí)告訴我“懸崖勒馬”。于是，我又平靜的度過了初二。進(jìn)入初三，這重要的一年，她更是千叮萬囑的隨時(shí)在我左右。譬如這次投稿，我想試試，又怕她知道了出來阻止，干脆就沒告訴她，趁她沒注意趕緊投稿，不然她定會(huì)說：“那兩次是你運(yùn)氣好，發(fā)表了兩篇文章，這次就不一定了，而且這次若不發(fā)表，你的臉往哪擱呀？但世上沒有不透風(fēng)的墻，紙里包不住火，她最終還是知道了，有用那套我都能倒背如流的話勸諫我。我這次真的急拉，大聲對(duì)她說：“我的是不要你管，咱們分手吧！”她一怔，然后小嘴一撇：“分手就分手，有啥了不起的！”然后，扭頭氣呼呼的走了。

就這樣，我“失戀”了，內(nèi)心頗為感傷，但卻不覺怎么悲涼。不是裴多芬說過“生命誠可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋”嗎？為了自由決策，拋棄她是遲早的事。（激化懸念）

末了，順便告訴你一聲，他的名字叫——自卑。（解開懸念）

第二篇：巧設(shè)懸念讓語文課堂動(dòng)起來

一石激起千層浪

—巧設(shè)懸念讓語文課堂動(dòng)起來

姓名：吳桂麗

工作單位：白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鄉(xiāng)紅豐學(xué)校

聯(lián)系電話：***

第三篇：掌握巧設(shè)懸念的寫作技巧

掌握巧設(shè)懸念的寫作技巧。教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入

故事導(dǎo)入。

傳說“江南四大才子”之一的唐伯虎，一次應(yīng)邀到一個(gè)富翁家給他母親的壽辰繪畫題詩。他畫了一幅畫后，接著題詩，第一句便是“這個(gè)婆娘不是人”。剛寫完，滿座皆驚，富翁也十分憤怒。唐伯虎接著寫第二句：“九天仙女下凡塵。”這下四座賓客轉(zhuǎn)驚為喜，富翁也轉(zhuǎn)怒為樂。唐伯虎又寫出第三句：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊?！边@下大家又驚得發(fā)呆，富翁一家更是怒氣沖天，這時(shí)唐伯虎第四句脫筆而出：“偷得蟠桃獻(xiàn)母親?！边@時(shí)滿座賓客贊嘆不已，富翁也頓時(shí)對(duì)詩畫贊不絕口。唐伯虎的詩懸念迭生，反差強(qiáng)烈，跌宕起伏，充滿了智慧和幽默。2.呈現(xiàn)

什么是懸念？懸念，就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細(xì)的情景設(shè)置，是指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種手段。它可以是一個(gè)場(chǎng)面、一段情節(jié)，可以是貫穿全文的一個(gè)具體事物、人物某一時(shí)刻的神態(tài)描寫等。懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對(duì)事情的發(fā)展、變化、結(jié)果，對(duì)人物或事物的處境、結(jié)局產(chǎn)生關(guān)切的心理，使文章情節(jié)發(fā)展更具引人入勝的魅力。懸念包括“設(shè)懸”和“釋懸”兩個(gè)方面。前有“設(shè)懸”，后必有“釋懸”。通俗地說，懸念在故事發(fā)展中只亮開謎面，而藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。民間藝人說書時(shí)的“賣關(guān)子”，其實(shí)就是利用人們總有“欲知后事如何”的心理，用懸念來抓住聽眾。設(shè)置懸念的常見方法有如下幾種。

一、擬一個(gè)富有懸念的標(biāo)題。

這一點(diǎn)只針對(duì)半命題或話題作文。標(biāo)題上設(shè)置懸念，可以緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望。如一篇題為《請(qǐng)扔掉它》的文章，醒目的標(biāo)題給讀者設(shè)置了一個(gè)懸念：扔掉的是什么？為什么要扔掉它？激起讀者的閱讀興趣?？赐晡恼潞?，再看標(biāo)題，覺得既準(zhǔn)確無誤又醒目含蓄，原來談的是戒煙。若改為《談戒煙》就不易引起讀者的注意。

二、開頭設(shè)置懸念。

萬事開頭難，開頭好了自然引人閱讀。文章開頭設(shè)置懸念就很容易達(dá)到這一效果。常見的有倒敘法和設(shè)疑法。

1.倒敘法就是先敘述事件的結(jié)果或事件中最突出的片段，使讀者產(chǎn)生期待、關(guān)注的心理，然后再敘述事件的經(jīng)過。如蕭乾的《棗核》一文，開篇點(diǎn)明身在異國他鄉(xiāng)的友人竟然再三索要幾枚棗核。這究竟是為了什么呢？索要棗核的原因就像一團(tuán)迷霧籠罩在讀者心頭，讓人想一探原委。這樣作品就把本是一件簡(jiǎn)單不過的事寫得曲曲折折，頗有韻致，最后才點(diǎn)明老人那顆深沉的愛國之心，讓人讀完感覺蕩氣回腸。倒敘法的好處：一是可以引發(fā)思考，形成懸念，引起讀者的閱讀興趣；二是便于作者調(diào)動(dòng)情感，勾起對(duì)往事的深情回憶，更符合生活的真實(shí)。

2.設(shè)疑法就是在篇首設(shè)置懸念。這種形式運(yùn)用很廣泛，它有助于創(chuàng)設(shè)氛圍，展開矛盾，引出下文?？梢赃@種人物某一刻的神態(tài)為懸念，可以人物某一刻的言行為懸念，也可以環(huán)境為懸念。如《賣火柴的小女孩》開始寫“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著”。讀了這些，人們不禁要問：這個(gè)小女孩是干什么的？天冷又下著雪，她為什么還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜，她為什么不趕快回家？她究竟會(huì)有怎樣的命運(yùn)？文章一開頭，就把人物放在這樣一個(gè)典型環(huán)境中，給讀者設(shè)置了一系列的懸念，于是便緊緊地抓住了讀者的心，激起讀者急于知道事情底細(xì)的閱讀興趣。

三、巧妙處理情節(jié)，懸念迭生。

把情節(jié)處理得“一波三折”，能夠極大地吸引讀者的眼球。但切記這些“波折”要入情入理，讓讀者產(chǎn)生“情理之中、意料之外”的感覺，方能做到引人入勝。而脫離生活、故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者，還會(huì)適得其反。常用的有誤會(huì)法。

四、結(jié)尾余味無窮，意味深長(zhǎng)。

結(jié)尾處適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懸念，可使文章顯得意味深長(zhǎng)，還能讓人在讀后回味無窮。如湖北荊門某考生的作文《香茗》，通過品茶及聽對(duì)門父女倆的對(duì)話來表達(dá)“弱者總給自己找借口”這一主題。文章結(jié)尾寫道：“對(duì)門的談話，讓我思緒萬千。我又呷了一口綠茶，確實(shí)很苦，但很快我就品嘗到一股源自心底的清香，使我十分坦蕩舒心。我忽然想起什么，轉(zhuǎn)身從冰箱里拿出一瓶綠茶，向?qū)﹂T走去……”“向?qū)﹂T走去”，去干什么呢？沒有寫，給讀者留下一個(gè)懸念，同時(shí)也留給讀者廣闊的想象空間，余音裊裊，耐人回味。

3.練習(xí)與檢測(cè) 生日

30歲生日，我點(diǎn)燃了53支蠟燭。

妻子邊找酒瓶邊嘮嘮叨叨地說：“沒聽說誰的生日得提前兩天過的，害得我啥也來不及準(zhǔn)備?！弊烂嫔蠑[著生日蛋糕、啤酒、果仁朱古力和許多帶殼的炒花生，這最后一樣是我母親生前十分喜愛的食物。

屋里的電燈滅了，燭光的火苗一齊跳起了“迪斯科”，為它們伴奏的曲子，是我指定的一首由民歌改編的輕音樂曲《天女散花》。我的眼睛濕潤(rùn)了。

母親穿著那件深藍(lán)色夾衣坐在藤椅中，她已經(jīng)病懨懨的，說話要強(qiáng)打起精神，只有臉上慈愛的神色是兒子每時(shí)每刻都能從愁容中分辨出來的。她說：“明天，是你29歲生日，過不過？”

我的心不禁震顫不已。母子異地生活多年，我從來就沒有記住自己的生日，而它卻像神圣的鐘聲，定時(shí)在母親的胸懷里撞響。

然而，我不忍心讓媽媽為此勞神，她患的是晚期肝癌，千里迢迢投奔到我所在的城市，唯一需要的是治療和休養(yǎng)。我說：“媽，這次不過了吧，已經(jīng)沒這習(xí)慣了?！?/p>

母親的眼光停滯在我身上，良久，又停滯在自己的足尖上，最后她說：“不講究就算了?！痹捳Z里分明藏有嘆息和莫名的遺憾。

我們大家對(duì)她隱瞞了病情，但是她有了預(yù)感，因此，她有遺憾，我們是理解的。在她病逝之后我才發(fā)現(xiàn)，母親深感遺憾的絕不限于這一點(diǎn)。給母親立墓碑時(shí)，查閱她的生卒年月，我吃驚地看到一行字：“生于1934年12月14日?！奔偃缥覀円蚕胫o母親祝壽的話，每年母親的生日恰好比我的早兩天！

我懂了，可是懂得太遲了。母親在最后的日子里惦記著兒子的生日，又何嘗不希望兒子關(guān)切地問一句，頭一次也是最后一次為她的生日作些許表示呢！可是，兒子竟讓她帶著莫大的遺憾去了……

妻子和牧牧笑咧咧地入席就座，一個(gè)為我斟酒，一個(gè)為我切蛋糕。

牧牧舉起酒杯，眨眨眼睛，大聲說：“爸爸，慶賀你的生日！”

我百感交集，本來濕潤(rùn)的眼睛更無法睜開了，我將牧牧抱過來騎在膝上，和他頭碰頭地說：“今天不是慶賀，是紀(jì)念。來，牧牧吹蠟燭?！?/p>

牧牧吹一支數(shù)一個(gè)數(shù)，吹到20支就發(fā)現(xiàn)了問題：“怎么這么多呀？”

兒子和妻子都看著我，眸子里映出不同色調(diào)的燭輝。我對(duì)兒子說：“吹吧，吹完了講個(gè)故事給你聽。”

牧牧吹完了，我當(dāng)真講了一個(gè)“故事”，還告訴他別學(xué)“故事”里的那個(gè)人。他聽懂沒有很難說，但垂頭啜泣的妻子肯定是聽懂了的。

【技法解析】

這是一篇令人傷感、動(dòng)人心扉的文章。小說開篇便設(shè)置懸念：30歲生日怎么點(diǎn)了53支蠟燭？作者無意急于解開謎團(tuán)，而是通過妻子的話繼續(xù)增強(qiáng)懸念，并且顧左右而言他，“突?！钡丶恿艘痪洹斑@最后一樣是我母親生前十分喜愛的食物”?！拔摇边^生日怎么又寫到母親了？更是讓人如墜云霧之中，讓人在好奇心的驅(qū)使下沿著作者布置的謎局讀下去。音樂中，故事轉(zhuǎn)入對(duì)母親的回憶，在回憶中，點(diǎn)出了“我”沒有給母親過最后一個(gè)生日的愧疚，既照應(yīng)了上文，也為下文作了鋪墊，同時(shí)也點(diǎn)開了懸念，自然而巧妙。結(jié)尾則畫龍點(diǎn)睛，辭雖盡而意無窮，就像欣賞一首絕妙的樂章，一曲終了，余音仍在耳畔回蕩。

4.小結(jié)

對(duì)于巧設(shè)懸念這種寫作方法特別重要，請(qǐng)大家多多練習(xí)?？傊?，設(shè)置懸念不能濫用，要合情合理，不牽強(qiáng)、生硬。所設(shè)懸念要簡(jiǎn)明、干凈利落，不能枝蔓橫生、故弄玄虛，以致使人眼花繚亂，甚至厭煩，從而失去懸念應(yīng)有的效果。

5.作業(yè)

復(fù)習(xí)筆記，完成作文。

第四篇：如何寫出好作文

寫好作文

淡定從容

2013-10-30

作文無非就是說話------有條理的說話，把自己所見、所聞、所思、所想說給別人聽寫給別人看。只要你用心，你就一定能夠?qū)懗龊米魑牡摹?/p>

什么是好作文？

好的文章應(yīng)該具備幾個(gè)要素：中心明確、集中，立意新穎、深刻；條理清楚、過渡自然、前后呼應(yīng)、一波三折；語言通暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)；材料切題、具體、有個(gè)性、有時(shí)代性。

要把作文寫好，作到操作規(guī)范，反復(fù)修改，單于積累。

命題作文的基本流程是審題→立意→選材→布局→表達(dá)五個(gè)基本環(huán)節(jié)，這是我們作文的五個(gè)基本立足點(diǎn)。

審題，要把握考場(chǎng)作文的首要條件是內(nèi)容切合題意。要做到“切合題意”，就應(yīng)在審題上苦心經(jīng)營(yíng)。作文的范圍、角度、中心、材料、文體、表達(dá)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，都與審題不準(zhǔn)確、不全面有關(guān)。

特別要注意詞語包含的意義范圍。

立意，就是要確立了文章主旨或者要中心思想。立意要作到正確、新穎、深刻、切題，確立的中心思想要集中。

選材與剪裁。選材就是選擇材料。裁剪是一個(gè)比喻，就是對(duì)材料進(jìn)行取舍。經(jīng)審題、立意，明確了“任務(wù)”、確立了“主旨”和“方向”。下一步應(yīng)當(dāng)考慮的就是“行動(dòng)路線”——文章結(jié)構(gòu)的問題了：寫什么、不寫什么；先寫什么、后寫什么；多寫什么、少寫什么；怎樣開頭、怎樣結(jié)尾?? 寫什么、不寫什么，用作文的術(shù)語來說，就是：選材與剪裁。選材的原則是材料要切題、真實(shí)、典型、新穎和具體。

文章的布局或者說“謀篇布局”，就是安排文章結(jié)構(gòu)。這一步解決的就是如何安排內(nèi)容和表現(xiàn)所選內(nèi)容的問題。安排內(nèi)容主要是為所選擇的材料構(gòu)思文章的大結(jié)構(gòu)和大框架，而表現(xiàn)內(nèi)容則主要是表現(xiàn)學(xué)生自己對(duì)材料的理解及自我個(gè)性。這是初中學(xué)生應(yīng)首先明確的觀念。

在謀篇布局的過程中，寫提綱是最重要的一步。寫提綱要注意兩步內(nèi)容：一是確定文章主題和主要內(nèi)容，二是給文章分層分段，同時(shí)確定每一段的大致內(nèi)容與大概字?jǐn)?shù)（考試作文）。這個(gè)提綱不管是真正寫在紙上還是僅在心中打成腹稿，都必須保證能在提綱中有條不紊地放進(jìn)想放進(jìn)入的內(nèi)容。打個(gè)形象的比喻，就是必須有一個(gè)大柜子，每個(gè)柜子里有不同的小格子。將每個(gè)小格填滿內(nèi)容后，必須檢查一遍小格，將填得太滿的地方再分成新的小格，將填不滿的地方（也就是對(duì)文章展現(xiàn)來說表現(xiàn)力不強(qiáng)的地方）大筆一揮，立馬砍掉。這是安排內(nèi)容需做的事。

而所謂的表現(xiàn)內(nèi)容，說白了，就是用表現(xiàn)手法讓安排好的東西真正成為自己的。俗話說，太陽底下無新鮮事。尤其對(duì)初中學(xué)生而言，其所寫的很多內(nèi)容，都是大部分人經(jīng)歷過的生活，平平淡淡寫下來，其實(shí)新鮮感并不多（尤其是閱卷老師還看過那么多篇作文）。此時(shí)，就需在如何表現(xiàn)內(nèi)容這步花點(diǎn)心思。因?yàn)?，一篇文章的目的（尤其?dāng)這篇文章不是科技文時(shí)）主要在于表現(xiàn)自己對(duì)一些一成不變的事物的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。這個(gè)認(rèn)識(shí)一方面由獨(dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)得到，一方面由不同的表現(xiàn)手法得到。我始終認(rèn)為，所謂表現(xiàn)手法，實(shí)際上是一種看待事物或說看待生

活的方式。你是這樣來看待生活的，因此，你會(huì)這么來寫。因?yàn)槟惚旧肀容^富于戲劇性，所以比較喜歡設(shè)置懸念，采用倒敘手法；因?yàn)槟惚旧砬楦休^為敏感與豐富，所以你比較喜歡描述細(xì)節(jié)；因?yàn)槟惚旧磔^為成熟，看問題較為深入，所以你喜歡批判式的語句。這些都是你的個(gè)性，即使在考場(chǎng)上，也不應(yīng)被方格子湮沒。學(xué)生可以按照自己的判斷有意識(shí)地訓(xùn)練一到兩種類似的表現(xiàn)手法，如托物言志，設(shè)置懸念，欲揚(yáng)先抑，鏡頭式展現(xiàn)等等

第五篇：怎樣才能寫出好作文

怎樣才能寫出好作文

陳世輝

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”那么，在新課程理念下，如何才能更好地開展作為教學(xué)呢？我認(rèn)為要做到到以下幾點(diǎn)。

一、要引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，多觀察、多動(dòng)筆。

“巧婦難為無米之炊?！币虢鉀Q學(xué)生寫作時(shí)無話可說的問題，就必須引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)及生活中觀察、積累素材。在觀察中進(jìn)行分析、綜合、比較、判斷、選擇，以獲得更深刻、更全面、更獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。在日常生活中尋找“新異”，在習(xí)以為常中去發(fā)現(xiàn)“特別”。教師還要精心組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察活動(dòng)過程，細(xì)心體驗(yàn)其中樂趣，隨時(shí)記錄自己觀察、體驗(yàn)的結(jié)果。同時(shí)，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生去寫隨筆、日記。生活是豐富多彩的，但這些瞬間卻往往被我們所忽略。因此，要讓學(xué)生用隨筆、日記的方式去記錄生活中的酸甜苦辣、真善美丑，天長(zhǎng)日久，學(xué)生對(duì)進(jìn)入視野的人或事就會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受，進(jìn)而激起寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”，“無米之炊”也就不存在了。

二、要注重聽、說、讀、寫的協(xié)調(diào)發(fā)展。

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸。教師系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，是讓學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)與說話、寫作有很多個(gè)接觸點(diǎn)，有的課文更是典范。教師應(yīng)慧眼識(shí)材，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，促使學(xué)生把課文中學(xué)到的語言材料、表達(dá)方式等運(yùn)用于新的語境中，做到仿中有創(chuàng)?！白x書破萬卷，下筆如有神?！币虼?，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。在閱讀過程中，要讓學(xué)生隨時(shí)摘抄好詞佳句、精彩片段，寫下自己的心得體會(huì)，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就會(huì)在不同的閱讀過程中產(chǎn)生語感，激發(fā)靈感，寫起作文就會(huì)得心應(yīng)手。

三、寫作訓(xùn)練要逐步發(fā)展。

要提高學(xué)生的作文水平，還必須從訓(xùn)練學(xué)生作文能力上下功夫。學(xué)生的作文能力不僅局限于表達(dá)能力和寫作技巧上，還在于對(duì)語言、知識(shí)、思想、認(rèn)識(shí)、情感和智力的綜合運(yùn)用，在于平時(shí)的材料積蓄能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力和語言運(yùn)用能力。要訓(xùn)練學(xué)生作文能力，就要對(duì)上述進(jìn)行有序的訓(xùn)練，并遵循先易后難，先現(xiàn)象后本質(zhì)的原則，由句到段、篇，最后達(dá)到完整、規(guī)范、生動(dòng)的要求。訓(xùn)練過程要做到有條不紊，逐步發(fā)展。

四、注重作文批改和講評(píng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的作文。

教師批改作文的目的，是指出學(xué)生作文的得失，從而促進(jìn)學(xué)生提高作文水平。而學(xué)生作文水平的提高，主要在于高漲興趣支配下的多讀、多寫。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在平時(shí)的教學(xué)中，無論是寫前指導(dǎo)，還是作文講評(píng)，都要把調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性擺在首位。

在作文講評(píng)中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的作文被老師表揚(yáng)時(shí)便十分高興和自豪。受到表揚(yáng)的學(xué)生，作文總是越寫越好。因而，我就緊緊抓住批改與講評(píng)的機(jī)會(huì)大力表揚(yáng)、多加鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，使得作文水平大幅度提高。

當(dāng)然，對(duì)于作文寫得較好的學(xué)生，在鼓勵(lì)表揚(yáng)的同時(shí)，要提出更高的要求，教師要為他們指出今后努力的方向；要從立意、結(jié)構(gòu)、用詞上多加指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，向前發(fā)展邁進(jìn)。而對(duì)于寫得一般，但態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)，教師則要高舉表揚(yáng)鼓勵(lì)這面大旗，使他們感受成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的自信心。不論是其書寫美觀、引用恰當(dāng)，或一兩個(gè)細(xì)節(jié)寫得較好，或者一句話寫得不錯(cuò)。即使只是一個(gè)詞用得好都應(yīng)成為表揚(yáng)的憑借。學(xué)生就從這點(diǎn)滴的表揚(yáng)

中獲得了信心，看到了希望，邁開了前進(jìn)的腳步。

此外，我還將優(yōu)秀作文選出來，每?jī)芍苻k儀器學(xué)習(xí)專欄，而對(duì)其中特別好的作文，及時(shí)推薦給報(bào)刊和一些學(xué)生刊物，這又在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。