第一篇：巧設懸念提高小學語文教學效果

巧設懸念提高小學語文教學效果

陜西榆林神木第七小學劉艷萍

教學中的懸念，是指教師在執教過程中能夠引起學生強烈關注和急切期待的疑點，這份來自學生的“關注”與“期待”說通俗了就是指學生的注意力，學生的注意力提高了，教學的效果也會相應提高。那么，如何設置教學中的懸念，使語文課教學跌宕起伏，扣人心弦，從而達到教學富有吸引力和感染力呢？

一、以疑問設懸，帶動學生求知欲

孔子說：“學起于思，思源于疑。”可見，疑是思的金鑰匙。教師在教學中從疑入手，巧設懸念，可以使學生感到困惑，從而產生認知上的沖突，進而撥動思維之弦，真正回歸到“讀課文，找答案”。這樣的疑問可從教師和學生兩方著手。對于課文內涵較深的講讀課，教師可先設疑。“巧”在一個由淺入深。比如我在教學《草原》這一課時，我首先提出：“課文講述了草原上的哪些景物？”學生會很快進入課文搜尋答案。從答案看出學生膚淺于草原上的天空、草地、羊群。這時教師可漸深到提問“文中除了描述草原上的美景，還寫到了什么內容？”學生會想這個問題不難，我再找找。這一找，找出“人們迎客，歌舞助興”等生活情景。學生在探究疑問的過程中領悟到了“草原上人們的民族風情”。教師的這種由淺入深的設疑，很好的激起了學生的求知欲。這

種由淺入深的設疑置懸教學方式讓學生在解決問題的同時建立了回答問題的自信，更培養了學生解疑的興致。那么對于內容簡單，結構分明的自讀課文，教師可放手讓學生根據自己對課文產生的疑點做出提問，或讓學生依據自己對所理解的課文內容來設計富有價值的問題。學生在設疑-答疑的過程中營造出相互競爭的氛圍，使學生的學習壓力轉化為動力，在問題的懸念下，在競爭的鼓動中，學生學習的積極性被調動，當然，學生愿意深入到課文里，去尋找成功的喜悅。例如，我在教學《半截蠟燭》一課時，我有意將學生分成兩組：一組是對課文有疑點的；一組是想設計問題的。前組提出：1.這“半截蠟燭”為何如此重要？2.課文中為何有用括號括起來的文字？后組提出：文中與敵周旋的故事中“半截蠟燭”幾遭劫難？教師再把這些問題由易到難、由淺入深的整理出來，結果會怎么樣呢？這些問題一經提出同學們誰也不想落伍，爭先恐后的搶著要回答，課堂氣氛一下活躍起來。我在教學中不僅表揚了回答的同學，還稱贊了敢于提出疑點的學生，更肯定了設計問題的學生——“蠟燭”遭劫，擬人化手法，讓蠟燭有了義不容辭的獻身精神，更突出了經受革命考驗的堅毅。這樣的想法分明有著學生自己的理解，孩子的設疑置懸見證了我們預期的教學效果。

二、用驚語設懸，激發學生探究欲

學生對于教師平庸普通的說教總是不屑一顧，有人說適

時的提高嗓門可以引起學生的注意力，其實僅憑“抑揚頓挫”的聲音是遠遠不夠的，我們還需要用別人想不到的驚人話語引出課題，營造“此言一出，舉座皆驚”的效果。例如，我在教學《晏子使楚》一文時，發現學生學習的興致不高，許是因為課文內容太熟悉而產生“食之無味”。怎么辦？于是，我便對學生說：“老師一進教室，就收到了同學們送的禮物。”一語剛出，教室突然靜了下來，孩子們個個神情驚訝、疑惑。于是，我接著說：“而且現在，準確地說，很多學生還在源源不斷地送來。”此刻，學生們面面相覷，有的學生迫不及待問：“老師，是什么禮物？”“讓我們也看看”，我鄭重地回答：“告訴大家，這禮物就是你們的目光”學生們聽完后大笑，我接著問：“你們讀了《晏子使楚》，有什么禮物要送給老師珍藏？”學生蜂擁而答：“老師，我送你橘子”、“老師，我送你讀后感言”、“我送一則故事背景”，如此，一節課大家在“懸念一語”下興致較濃的圓滿學完了此篇看似“食之無味”之文。可見，這一驚人之語對于引起學生注意力發揮著多大的作用。

三、憑事件設懸，喚起學生的好奇心

好奇心時每個學生具有的年齡特點，教師若能抓住這一特點，教學效果也會不同凡響。設置吊胃口的懸念，給學生營造新鮮奇特的方式還有：創設奇事，以奇制勝。比如，我在教學《別了，母校》一文時，我準備了兩個貌似“獻愛心”

紙箱，拿進教室，學生產生種種聯想。然后，我讓學生把自己在母校的“快樂”與“傷心”之事概括在兩張紙條上，再分類擺放在講桌上。頃刻間，學生謎團較重：老師要做什么？全班學生的注意力被這謎團懸牽著。關鍵時刻，我告訴同學們這是兩個用來裝 “快樂”和“傷心”的紙盒。哦，謎團解開了。這時學生想起“快樂”心情興奮，可是，傷心的往事卻又使他們難過。最后，我告訴同學們：“今天，我們將舉行一個葬禮儀式……”“葬禮”沒聽說這樣的事，學生又產生謎團，老師為什么不上課文？順著學生的疑惑，我一邊播放音樂一邊把“傷心箱”里的紙條放到火盆里，一邊念叨：“讓可惡的傷心往事隨火湮滅，讓快樂永駐。”不一會兒，有學生站起來“老師，你不能把它們燒掉！”“為什么？”我接著問。“我要記住母校！”“對，我們不會讓往事灰飛煙滅！”好多學生都跟著喊出聲來。“很好，你對母校情深意重，面臨畢業的我們，更能倍感分別的難言。今天，讓我們莊重告別母校吧。”一件葬禮之事激起學生們的一份情感，更在懸念中集中了學習的注意力，使本節課收到了預想的效果。

總之，只要我們肯動腦筋，通過以疑問、用驚語、憑事件等方式來巧設懸念，課堂教學就一定能取得令你滿意的效果。

第二篇：巧設懸念,有效提高小學數學課堂教學效果

巧設懸念，有效提高小學數學課堂效果

內容摘要：教師在教學中，如何激發學生的學習興趣，是提高教學質量的關鍵。而好奇心是兒童的天性，針對小學生的心理特點，教師可通過巧設懸念，有效激發學生的學習動機和興趣,豐富想象力,增強記憶力,開拓思維，挖掘學生的求知欲望，調動學生的學習情緒，從而吸引學生的注意力，使他們都能廣泛參與到課堂活動中來，有效提高小學數學課堂教學效果。

關鍵詞：巧設懸念 學習興趣 提高 小學數學 課堂效果

正文：課改以來，教師教學理念得到了普遍更新，教師的教學方式和學生的學習方式有了很大的轉變，數學課堂教學發生了可喜的變化，但也存在一些問題。如：情境創設隨意化，脫離生活實際；小組合作形式化，不求效果，只求熱鬧好看；評價方式集中化，優等生一節課獲得無數次表揚，差等生要獲得一次表揚難于上青天；多媒體使用過度化，不管什么內容，一節課下來全部用多媒體展示，黑板上干干凈凈??表面上看熱熱鬧鬧，許多老師被此現象迷惑，自我陶醉。其實很多學生是“假”參與，并沒有開動腦筋思考問題，難以激發學生的求知欲和學習興趣，課堂教學效果大打折扣。

然而，在生活中，我們都有這樣的經歷：在看推理偵探小說時，恨不得一口氣看完，飯都懶得吃，覺都不想睡；在看間諜片時，看完一集就想看下一集??第二天會迫不及待的坐在電視機前等待??為什么會這樣？其原因之一就是他們都設有懸念，總是在扣人心弦的關鍵時刻戛然而止，使讀者或觀眾急于知道故事的情節或結局，吸引人們的興趣和注意力，誘導我們產生非看不可的愿望。

在教學中巧設懸念，就是運用豐富多彩的方式方法將知識、技能巧妙、簡潔地轉化為一個懸而未決的“迷團”，適時地“拋”給學生，激起學生強烈求知欲望的一種有效的教學方法。因此，在小學數學課堂上，教師要充分認識到學生的主體作用，巧設懸念，誘導學生專心、主動的去學、去想、去做，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。這樣教師就可以在課堂教學中緊緊抓住學生強烈的好奇心，省時高效的開展教學工作。那么，如何設置教學中的懸念，使小學數學課教學跌宕起伏，扣人心弦，從而達到事半功倍的效果呢？筆者從四個方面淺析。

一、巧提“疑問”，點燃學生求知欲。

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”問題情境創設得好，就能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，燃起學生智慧的火花，使他們積極思維、勇于探索、主動地投入到對新知識的探究中，從而得到發展。

小學數學課堂教學中，通過創設有效的問題情境，其一，可以激發學生的學習興趣；充分調動其積極性和主動性；最大程度集中學生的注意力，使其智力活動達到最佳激活狀態，并主動參與學習活動；其二，可以激活學生的思維活動，提高問題解決的能力。因此，教師在課堂教學活動中必須以學生為主體，為學生創設良好的問題情境，使數學課堂以問題為中心，充滿生機。只有數學課堂真正活起來，才會真正提高課堂效果。

例如，在教學《有余數的除法》這一課時，教師多媒體出示情境圖：45個編有號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。師：同學們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它的顏色，信不信？

一石激起千層浪，剛才還平靜的課堂頓時熱鬧起來。學生爭先恐后的報號碼，老師一一作答，準確無誤。一會兒，教室里鴉雀無聲，沒有學生再報號碼了，一個個小臉蛋上露出不可思議的表情。

師：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？（學生迫不及待的齊聲回答“想”）認真學完這節課的知識，你也一定有這樣神奇的本領。此時，全班學生的學習熱情被瞬間點燃，大家聚精會神的開始聽老師上課了。

巧提“疑問”，也是教師進行課堂教學的常用手段。提出一個恰到好處的問題勝過千言萬語的講解，問題不僅能夠引發求知者的深深思考，還能夠激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。

二、巧示“錯例”，提升學生理解能力。

在小學數學課堂上，每天都有學生在出錯，錯題伴隨著學生一起成長。如何利用“錯題”激發學生的學習興趣呢？教師應該換位思考，不要過分的加以批評或指責，不僅如此，教師在教學中可以采取“誘導錯誤，引發深思”，“將錯就錯，因勢利導”等方法。使學生在糾錯、改錯中感悟道理、領悟方法，發展思維，實現創新。激發學生學習的積極性，提升學生的理解力，讓錯題成為學生學習的動力，而不是包袱。

例如：在《圓的認識》一課中，教師出示判斷題：“圓的半徑是直徑的一半。”教師叫學生回答，幾個學生都判斷是對的。老師再問全班其他同學，也認為是對的。但是，老師卻持相反意見，要求學生找出原因。學生感到很驚訝，都在冥思苦想。這時教師適時利用多媒體展示兩個圓，為了讓學生看的清楚明白，一個圓很小，一個圓很大。老師面帶微笑說：“同學們，認真的觀察這兩個圓，你還會堅持你的判斷嗎？”幾秒短暫的安靜后，學生們潘然大悟，圓的大小不一樣，一個圓的半徑不不可能是另一個圓的直徑的一半。隨后，教師多媒體出示“只有在同一個圓里，半徑才是直徑的一半。”

因此，教師在教學中可以恰當的設置一些“陷阱”，甚至誘導學生出錯，使其“上當”，當他們落入“陷阱”還沉浸在“成功”的喜悅中時，及時通過有效地方法，引導其發現錯誤，讓他們頓時醒悟。由于高度的情感反差，明顯的正誤對照，很自然地給學生留下了深刻的印象。通過“錯例”的學習，學生能夠吸取教訓，往往收到“吃一塹長一智”的效果，無形中學生對知識的理解更上一層樓。

三、巧求“變化”，提高學生應變能力。

在數學學習中，學生要做到舉一反三，融會貫通。教師還要有意識的追求適當的“變化”，在“變化”中讓學生感覺到學數學的趣味；讓學生意識到數學知識變化莫測；讓學生懂得數學知識與現實生活緊密相連。只有在課堂教學中經常巧求“變化”，學生才不會照搬照抄“死讀書”，才能靈活運用所學知識解決實際問題。

例如：在學習圓柱表面積時，老師要求學生求一節圓柱形水管的面積。同學們一看題目很簡單，不假思索的就利用圓柱的側面積加兩個底面面積。很快學生都得出一個一致的答案，然而老師卻否決了。并且老師很夸張的告訴學生，因為這里面藏著一個天大的秘密，問大家想不想知道??

通過教師的一番“故弄玄虛”，學生注意力就高度集中，聚精會神的聽老師講“大秘密”了。很快學生就知道了要求水管的表面積只要求水管的側面積即可，其實所謂的“秘密”就是水管兩個底面是空的??這種變化告訴學生不是所有的題目都可以直接套用公式解決，有的題目還要考慮特殊情況。長期訓練可以增強學生數學思維的靈活性，提高數學解題的應變能力。

四、巧用“游戲”，激發學生的參與性。

在教學中穿插一些小游戲環節，英語、體育等課中極為普遍，可是在數學課堂中甚為罕見。是不是在數學課堂中就不能用呢？我個人認為在小學數學（主要中低段）課堂中完全可以用，只要用的恰到好處，教學效果更佳。

做游戲，其實就是玩。但是一定要考慮到要玩的有意義，要玩的目的，要玩的有收獲。教師在設計時要把握四個原則：

1、玩的游戲要與學的數學知識有關；

2、玩的游戲要全員參與（包括在動腦思考的學生）；

3、要根據不同層次的學生安排好題目的難易程度；

4、要為游戲設置懸念，激發學生的好奇心、好勝心，反過來促進教學。筆者聽過一節課，教師在課堂鞏固練習環節設置了一個分組比賽游戲：教師在黑板上寫了六組估算題，每組7道。五組學生同時一個一個上去按順序完成題目，看哪一組又快又準的做完。當每組的7名同學都完成后，第8名同學可以有一次機會上去改錯更正。獲勝的組將獲得老師的神秘禮物（其實就是每人獲得一張老師簽名的“學習之星”卡片），這一下子把全班學生的學習激情點燃了。這節課的教學氣氛，教學效果可想而知。

一個小小的游戲，把枯燥無味的數學課堂變得趣味橫生，極大地促進了全體學生積極主動的參與熱情。

總之，巧設懸念這一教學手段對于激發學生學習的主動性、積極性、提高課堂效果有著不可估量的積極作用。因此，在教學中，要想營造一個輕松有趣的數學課堂氛圍，教師就要在巧設懸念上下功夫。充分調動學生積極性，努力激發學生求知欲，堅持培養學生學習興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“要我學”到“我要學”、“我想學”，只有這樣才能切實提高小學數學課堂教學效果。

參考文獻：

1.楊慶余.《小學數學課程與教學》.高等教育出版社.2004年.2.唐麗萍.《新課的巧妙導入》.2009年05期.3.陳 棋.《創設情境,激發興趣,引導學生自主學習—談小學數學教學中引導學生自主學習的策略》.新課程(小學版).2009年01期.4.楊彩文.《課堂教學中培養學生學習興趣淺談》.教育藝術.2009年06期.

第三篇：掌握巧設懸念的寫作技巧

掌握巧設懸念的寫作技巧。教學過程：

1.導入

故事導入。

傳說“江南四大才子”之一的唐伯虎，一次應邀到一個富翁家給他母親的壽辰繪畫題詩。他畫了一幅畫后，接著題詩，第一句便是“這個婆娘不是人”。剛寫完，滿座皆驚，富翁也十分憤怒。唐伯虎接著寫第二句：“九天仙女下凡塵。”這下四座賓客轉驚為喜，富翁也轉怒為樂。唐伯虎又寫出第三句：“兒孫個個都是賊。”這下大家又驚得發呆，富翁一家更是怒氣沖天，這時唐伯虎第四句脫筆而出：“偷得蟠桃獻母親。”這時滿座賓客贊嘆不已，富翁也頓時對詩畫贊不絕口。唐伯虎的詩懸念迭生，反差強烈，跌宕起伏，充滿了智慧和幽默。2.呈現

什么是懸念？懸念，就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細的情景設置，是指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術處理上采取的一種手段。它可以是一個場面、一段情節，可以是貫穿全文的一個具體事物、人物某一時刻的神態描寫等。懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對事情的發展、變化、結果，對人物或事物的處境、結局產生關切的心理，使文章情節發展更具引人入勝的魅力。懸念包括“設懸”和“釋懸”兩個方面。前有“設懸”，后必有“釋懸”。通俗地說，懸念在故事發展中只亮開謎面，而藏起謎底，在適當的時候再予點破，使讀者的期待心理得到滿足。民間藝人說書時的“賣關子”，其實就是利用人們總有“欲知后事如何”的心理，用懸念來抓住聽眾。設置懸念的常見方法有如下幾種。

一、擬一個富有懸念的標題。

這一點只針對半命題或話題作文。標題上設置懸念，可以緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內容的強烈愿望。如一篇題為《請扔掉它》的文章，醒目的標題給讀者設置了一個懸念：扔掉的是什么？為什么要扔掉它？激起讀者的閱讀興趣。看完文章后，再看標題，覺得既準確無誤又醒目含蓄，原來談的是戒煙。若改為《談戒煙》就不易引起讀者的注意。

二、開頭設置懸念。

萬事開頭難，開頭好了自然引人閱讀。文章開頭設置懸念就很容易達到這一效果。常見的有倒敘法和設疑法。

1.倒敘法就是先敘述事件的結果或事件中最突出的片段，使讀者產生期待、關注的心理，然后再敘述事件的經過。如蕭乾的《棗核》一文，開篇點明身在異國他鄉的友人竟然再三索要幾枚棗核。這究竟是為了什么呢？索要棗核的原因就像一團迷霧籠罩在讀者心頭，讓人想一探原委。這樣作品就把本是一件簡單不過的事寫得曲曲折折，頗有韻致，最后才點明老人那顆深沉的愛國之心，讓人讀完感覺蕩氣回腸。倒敘法的好處：一是可以引發思考，形成懸念，引起讀者的閱讀興趣；二是便于作者調動情感，勾起對往事的深情回憶，更符合生活的真實。

2.設疑法就是在篇首設置懸念。這種形式運用很廣泛，它有助于創設氛圍，展開矛盾，引出下文。可以這種人物某一刻的神態為懸念，可以人物某一刻的言行為懸念，也可以環境為懸念。如《賣火柴的小女孩》開始寫“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著”。讀了這些，人們不禁要問：這個小女孩是干什么的？天冷又下著雪，她為什么還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜，她為什么不趕快回家？她究竟會有怎樣的命運？文章一開頭，就把人物放在這樣一個典型環境中，給讀者設置了一系列的懸念，于是便緊緊地抓住了讀者的心，激起讀者急于知道事情底細的閱讀興趣。

三、巧妙處理情節，懸念迭生。

把情節處理得“一波三折”，能夠極大地吸引讀者的眼球。但切記這些“波折”要入情入理，讓讀者產生“情理之中、意料之外”的感覺，方能做到引人入勝。而脫離生活、故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者，還會適得其反。常用的有誤會法。

四、結尾余味無窮，意味深長。

結尾處適當地運用懸念，可使文章顯得意味深長，還能讓人在讀后回味無窮。如湖北荊門某考生的作文《香茗》，通過品茶及聽對門父女倆的對話來表達“弱者總給自己找借口”這一主題。文章結尾寫道：“對門的談話，讓我思緒萬千。我又呷了一口綠茶，確實很苦，但很快我就品嘗到一股源自心底的清香，使我十分坦蕩舒心。我忽然想起什么，轉身從冰箱里拿出一瓶綠茶，向對門走去……”“向對門走去”，去干什么呢？沒有寫，給讀者留下一個懸念，同時也留給讀者廣闊的想象空間，余音裊裊，耐人回味。

3.練習與檢測 生日

30歲生日，我點燃了53支蠟燭。

妻子邊找酒瓶邊嘮嘮叨叨地說：“沒聽說誰的生日得提前兩天過的，害得我啥也來不及準備。”桌面上擺著生日蛋糕、啤酒、果仁朱古力和許多帶殼的炒花生，這最后一樣是我母親生前十分喜愛的食物。

屋里的電燈滅了，燭光的火苗一齊跳起了“迪斯科”，為它們伴奏的曲子，是我指定的一首由民歌改編的輕音樂曲《天女散花》。我的眼睛濕潤了。

母親穿著那件深藍色夾衣坐在藤椅中，她已經病懨懨的，說話要強打起精神，只有臉上慈愛的神色是兒子每時每刻都能從愁容中分辨出來的。她說：“明天，是你29歲生日，過不過？”

我的心不禁震顫不已。母子異地生活多年，我從來就沒有記住自己的生日，而它卻像神圣的鐘聲，定時在母親的胸懷里撞響。

然而，我不忍心讓媽媽為此勞神，她患的是晚期肝癌，千里迢迢投奔到我所在的城市，唯一需要的是治療和休養。我說：“媽，這次不過了吧，已經沒這習慣了。”

母親的眼光停滯在我身上，良久，又停滯在自己的足尖上，最后她說：“不講究就算了。”話語里分明藏有嘆息和莫名的遺憾。

我們大家對她隱瞞了病情，但是她有了預感，因此，她有遺憾，我們是理解的。在她病逝之后我才發現，母親深感遺憾的絕不限于這一點。給母親立墓碑時，查閱她的生卒年月，我吃驚地看到一行字：“生于1934年12月14日。”假如我們也想著給母親祝壽的話，每年母親的生日恰好比我的早兩天！

我懂了，可是懂得太遲了。母親在最后的日子里惦記著兒子的生日，又何嘗不希望兒子關切地問一句，頭一次也是最后一次為她的生日作些許表示呢！可是，兒子竟讓她帶著莫大的遺憾去了……

妻子和牧牧笑咧咧地入席就座，一個為我斟酒，一個為我切蛋糕。

牧牧舉起酒杯，眨眨眼睛，大聲說：“爸爸，慶賀你的生日！”

我百感交集，本來濕潤的眼睛更無法睜開了，我將牧牧抱過來騎在膝上，和他頭碰頭地說：“今天不是慶賀，是紀念。來，牧牧吹蠟燭。”

牧牧吹一支數一個數，吹到20支就發現了問題：“怎么這么多呀？”

兒子和妻子都看著我，眸子里映出不同色調的燭輝。我對兒子說：“吹吧，吹完了講個故事給你聽。”

牧牧吹完了，我當真講了一個“故事”，還告訴他別學“故事”里的那個人。他聽懂沒有很難說，但垂頭啜泣的妻子肯定是聽懂了的。

【技法解析】

這是一篇令人傷感、動人心扉的文章。小說開篇便設置懸念：30歲生日怎么點了53支蠟燭？作者無意急于解開謎團，而是通過妻子的話繼續增強懸念，并且顧左右而言他，“突兀”地加了一句“這最后一樣是我母親生前十分喜愛的食物”。“我”過生日怎么又寫到母親了？更是讓人如墜云霧之中，讓人在好奇心的驅使下沿著作者布置的謎局讀下去。音樂中，故事轉入對母親的回憶，在回憶中，點出了“我”沒有給母親過最后一個生日的愧疚，既照應了上文，也為下文作了鋪墊，同時也點開了懸念，自然而巧妙。結尾則畫龍點睛，辭雖盡而意無窮，就像欣賞一首絕妙的樂章，一曲終了，余音仍在耳畔回蕩。

4.小結

對于巧設懸念這種寫作方法特別重要，請大家多多練習。總之，設置懸念不能濫用，要合情合理，不牽強、生硬。所設懸念要簡明、干凈利落，不能枝蔓橫生、故弄玄虛，以致使人眼花繚亂，甚至厭煩，從而失去懸念應有的效果。

5.作業

復習筆記，完成作文。

第四篇：巧設懸念讓語文課堂動起來

一石激起千層浪

—巧設懸念讓語文課堂動起來

姓名：吳桂麗

工作單位：白銀市靖遠縣北灘鄉紅豐學校

聯系電話：***

第五篇：巧設懸念寫出好作文

第一

計

設 置 懸 念

所謂懸念，指的是欣賞文學作品、影視時對故事發展和人物命運的關切的心情。用在一篇文章中指的是作者在敘述事件發展的過程中故意留下疑問，引起讀者對故事情節和人物命運的關心。一篇文章如果平鋪直敘，就很難打動讀者，因此，要使文章婉轉生姿，就要善于設置懸念。懸念的設置必須既出乎人的意料之外，又在人的意料之中。這樣去安排材料、情節，文章就富有魅力，能夠引起讀者閱讀與思考的興趣，收到出奇制勝的藝術效果。

第二

計

激 化 懸 念

懸念不激化，就不能引起讀者的注意，激化的方法是在提出矛盾或設置懸念后，“王顧左右而言他”，對矛盾、疑團或問題不予理會，造成讀者想全知快知，而作者偏要慢慢道來的局面。這樣，讀者尋求答案的心情就會越來越迫切。

第三

計

解 開 懸 念

有了懸念，如果不徹底解開，文章就不完整。但懸念不到“山窮水盡”的情境絕不解開，這樣，才能使文章波瀾起伏，引人入勝。而最后解開懸念就會使讀者恍然大悟，趣味盎然整篇文章也會給讀者留下深刻的印象

失戀

看了這個題目千萬別嚇你一跳，一個年紀小小的初中生，談什么戀不戀的，更別說失戀了。不過，我倒是有一段纏綿的“戀愛史”，想知道嗎？請聽我慢慢道來。（設置懸念）

初一時的一次期中考試，我考的一塌糊涂。一個偶然的機會，我與她邂逅。起初我只想與她做個朋友，找個人說說心里話。于是，我便常和她在一起，關系也愈來愈密切。我什么都對她說，不過后來我發現不管什么大膽的想法只要跟她一說，準吹。因為她總是阻攔我不讓我做這做那。

就像一次英語演進比賽，老師動員大家自愿報名參加。說是先在鄉里進行比賽，然后挑選優秀者到縣里參賽。我的英語底子好，在班里數一數二，口語也不錯，聽到這個消息，還沒來得及張口跟他說，她就立刻警告我不要參加，還擺出一大堆的理由：什么那么多人參加，況且英語成績都極穩定、極好啦，什么某某比你成績好都沒參加，你成嗎？什么露頭的椽子先朽啦，什么過啦這關還有縣里啦。。。。我頓時無言以對，眼睜睜的看著自己錯過這個機會。

就這樣，不管大事小事，主要是我主動的，她立刻用眼瞪我，示意我別這么作。我對她也言聽計從，所以在我升入初二前沒在班里出過風頭，一直生活 在風平浪靜的環境里，而且，靜的出奇。生活的過于寂靜讓我感到害怕，后來，我升入初二了，她也隨我一起來到初二，終日和我形影不離，隨時告訴我“懸崖勒馬”。于是，我又平靜的度過了初二。進入初三，這重要的一年，她更是千叮萬囑的隨時在我左右。譬如這次投稿，我想試試，又怕她知道了出來阻止，干脆就沒告訴她，趁她沒注意趕緊投稿，不然她定會說：“那兩次是你運氣好，發表了兩篇文章，這次就不一定了，而且這次若不發表，你的臉往哪擱呀？但世上沒有不透風的墻，紙里包不住火，她最終還是知道了，有用那套我都能倒背如流的話勸諫我。我這次真的急拉，大聲對她說：“我的是不要你管，咱們分手吧！”她一怔，然后小嘴一撇：“分手就分手，有啥了不起的！”然后，扭頭氣呼呼的走了。

就這樣，我“失戀”了，內心頗為感傷，但卻不覺怎么悲涼。不是裴多芬說過“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋”嗎？為了自由決策，拋棄她是遲早的事。（激化懸念）

末了，順便告訴你一聲，他的名字叫——自卑。（解開懸念）