第一篇：好作文是老師教出來的

好作文是老師教出來的對于對方辯友的觀點，我方不予以肯定。首先；對方辯友認為好作文是靠多練習，多觀察寫出來的，但是請試想，如果沒有老師，您會寫作文嗎？其次；對方辯友認為只有寫的多了，才能發現問題，解決問題更接近于本質。但是，如果沒有老師，我們能懂得怎樣發現問題，解決問題嗎？而且，對方辯友認為老師上課給學生講了，就是認為學生會了。但是試問現在有幾個老師這么沒有辨別能力？老師現在講的都是寫作方法，都是非常重要的。而且給學生布置作文，就是為了檢驗學生體會的真實情況。

如果好作文是學生自己寫出來的，那么還要老師做什么呢？豈不是每個人在家寫寫作文就可以當作家了嗎？我方認為好作文是老師教出來的，首先老師對于我們的學習起到了至關重要的作用。在韓愈的《師說》中記載；“古之學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑。”說明了老師是我們學習的領導者，我們的學習離不開老師，老師教會了我們技能與方法。寫作文也正是這樣，老師教會了我們怎么樣去寫作，并且教我們去運用寫作方

法，提升寫作能力。“君子生非異也，善假于物也。”既然有老師幫助我們學會寫作文，我們何樂而不為呢？有3000多人拜孔子為師，宋濂寒冬臘日仍向老師求學，魯迅師從壽鏡吾，難道對方辯友是想說他們沒有做出好文章嗎？

另外，我方認為的好作文是老師教出來的，并不是指學生只要認真聽講，就能寫出好作文，而是說老師應該引導學生積累語匯、素材，培養語感；引導學生克服畏難情緒，積極參與作文實踐，敢于去寫作；引導學生做生活的有心人，積極主動地思考生活，并付諸文字，逐步寫出有思想有深度的文章；引導學生對作文產生興趣，變把作文當作任務而為寫作成習慣，這“四導”每一步都離不開教師的參與。只有老師正確的教導我們，我們才能掌握正確的作文方法，從而通過練習寫出好文章來。這就比如建房子，只有拿到了正確的圖紙，掌握了使用的建筑方法，才能筑出堅固的房子。否則一味的練習修筑，修不好推倒重來，只能費時費力。而今天，我們坐在這里辯論，不正是老師想要以次提高我們的作文水平，一次讓我們寫出好作文嗎？

綜上所述，我方認為好作文是老師教出來的，老師的教導在我們學習作文的過程中尤為重要。

第二篇：好作文不是教出來的

好作文不是教出來的經常聽到有教師感嘆：作文難教啊，怎么教學生都寫不好。好作文難道真是教師“教”（利用有限的教學時間進行一些作文方法、寫作技巧的指導）出來的嗎？我看不是。無論什么樣子的作文都是學生寫出來的，教師的教——指導會起到一定的作用，但不是決定性的因素。起決定作用的關鍵還在于學生自己，也就是說好作文是學生寫出來的。為什么這樣說呢？我們從作文自身需要的條件來分析一下。

第一，寫作需要有豐富的詞匯。只有豐富的詞匯作為基礎，才能把意思表達清楚。如果學生頭腦里沒有足夠的詞匯可用，能寫出像樣的作文來嗎？這是一個很簡單的道理，大家都會明白。

第二，作文需要學生有良好的語感，良好的遣詞造句的能力。學生只有具備了這種能力，才能寫出通順連貫的句子，才能準確地表達自己的意思。否則作文就會病句連篇，前言不搭后語，不知所云。

第三，寫作文要有豐富的素材可供挑選，才能寫出內容豐富的文章。有經驗的語文教師都知道，學生作文最大的障礙就在于缺乏素材。很多時候布置了一個作文題目后，學生就忙著去翻作文書，找材料，最終寫出來的作文只是對別人作文的改造，而不是原創。為什么會出現這種情況呢？因為他們頭腦里沒有足夠的素材可用，只能臨時抱佛腳。

第四，需要學生謀篇布局的能力。怎樣準確地將詞句連成篇，怎樣將意思表達清楚，怎樣將內容表達翔實，都需要學生的這種能力。

在上述作文的四個要件中，只有謀篇布局教師才能給予指導，而前三者全靠學生平時的積累，是教師不能越俎代庖的。而前三個條件又是第四個條件的基礎。學生如果自身不具備這些條件，教師的指導再精彩再到位，學生恐怕也寫不出好文章來。

而現實的情況是，由于家庭、學校等諸多原因，相當多的學生語匯貧乏，語感不強，素材積累不足，寫不出好文章是自然的。那在作文教學中教師該怎樣去做呢？我覺得教師的任務不是“教”而是“導”。

第一，教師要給學生留較多的閱讀時間，提供盡量多的閱讀機會。教師應給學生的閱讀以正確的引導，教會學生正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣；引導學生積累詞匯，訓練語感，積累素材，訓練思維，學習寫作方法；引導學生多記讀書筆記，寫讀后感；幫助學生對課外讀物進行甄選。

第二，指導學生加強社會實踐，讓他們做生活的有心人，去留心生活、觀察生活、思考生活、記錄生活。讓學生多記日記、周記，多練筆，養成在有所見、有所聞、有所思、有所感時隨時記錄下來的良好習慣。勤于積累素材，在作文時才可信手拈來。

第三，對學生進行必要的習作指導。在進行習作指導時應根據當次作文實際，抓住關鍵，直切要害，指導學生如何立意、選材、構思、謀篇。學生寫作后，教師應及時給予修改、評價等。

第四，因材施教，必要時降低要求，引導學生循序漸進。教師針對不同的學生，應根據實際能力，提出不同的要求。不宜一開始就提出諸如字數等硬性要求。作文困難的學生哪怕只能寫出幾十個字，一兩百個字，只要語句通順，言之有物，也應給予鼓勵。引導學生循序漸進，才能逐步提高作文水平。

第五，注重激發學生作文的積極性。教師應抓住學生閱讀體驗、生活體驗的激情時刻，及時設置貼近學生生活、學生感興趣的作文題目，恰當誘發學生的寫

前興趣。在學生作文中，及時給予鼓勵，培養學生寫中興趣。學生作文完成后，教師應及時給予評改，抓住學生作文中的亮點給予激勵。對較成功的作文，還可以作為范文宣讀，或辦班報、校報，讓學生的作文變成印刷品等形式，進一步培養學生的寫后興趣。對每一個學生都要給予成名成家意識的引導，灌輸“一本書”主義，培養學生作文的長期興趣。

總之，作文的引導過程可歸納為四個“導”：導累，即引導學生積累語匯、素材，培養語感；導行，引導學生克服畏難情緒，積極參與作文實踐，敢于去寫作；導思，引導學生做生活的有心人，積極主動地思考生活，并付諸文字，逐步寫出有思想有深度的文章；導情，引導學生對作文產生興趣，變把作文當作任務而為寫作成習慣。這“四導”每一步都離不開教師的參與。

在作文教學中，教師的責任不是以教師為主體的“教”，而應是以學生為中心的“導”。要讓學生寫好作文，關鍵是引導學生自己經過長期的實踐來實現，而不是靠教師短期的急功近利的突擊來完成。

第三篇：好作文是改出來的

好作文是改出來的[ 2008-6-18 16:25:00 | By: 王君 ]

本學期，搞了四次專題作文修改訓練。基本要求有： 第一步：按照要求把作文寫在大作文紙上。

第二步：老師先瀏覽，提出一兩句基本修改意見。

第三步：同學互改。要求詳批詳改。有旁批，有尾批。第四步：自改。要求詳批詳改。

第五步：周末回家請家長提出批改意見。

第六步：綜合各方面的意見做最后整理，發表在“寫吧”上或者重新謄抄在新的作文紙上。

第七步：老師從“寫吧”上下載后，利用專題作文展示課展示部分作文，同時點評。評出優秀。還有重大問題的進行再次修改。

這種作法，是追求作文教學的“精耕細作”，是對平時自由式隨

便寫作的一種補充。好作文是改出來的，寫作是對思想的整理，是一種既艱辛又幸福的勞作。

我希望，通過這樣的嚴格訓練的孩子，對作文這樣的特殊的心智活動會有更深刻的認識。

這次的作文修改，特別認真的同學有：

龍天河、廖思琦、曾雪羽、楊華燕妮、葉申田、楊珮璇、沈任佳茜、沈丹婷、鄭可、梁明媚、劉婧怡、吳語寒、楊惋心、唐玥、李思佳、付陶猗、劉佩靈、程羽麒、王宏揚、唐玥、王夢然、鄒夏路、黃文信、吳瑞雪、陳西蕾、王悅、余秋帆、楊惋心、劉佩靈

向這些孩子敬意！

第四篇：優秀是教出來的

《優秀是教出來的》讀書筆記

細節1：回答大人的問話時，要用“是的，阿姨”或“不，老師”這樣的尊稱。如果只是點頭或用其他的方式表達“是”或“不是”，那是不可取的。因為這樣說話帶有敬意，我希望我的學生也能這樣跟我說話。

感悟：

簡單的一句話，卻包含著很多做人的道理和禮節問題。這些也可能是我們大家都容易忽略的地方，克拉克現實卻能夠注意到這種細節，我終于明白：優秀教師就是能夠把工作做得極致的人，他就是做了很多我們大家都容易忽略的事情，才會讓自己脫穎而出！

細節2 ：用眼睛和他人溝通。

細節6：與人交談的過程中，如果別人問你一個問題，你就應該回問對方一個問題。

細節27：不許盯著正在受批評的同學看。

細節37：如果有人不小心碰到了你，盡管不是你的錯，你也應該說“對不起”。

??

感悟：

學會與人交往，待人友善。

如今的孩子絕大部分都是家中的獨生子，甚至是獨生子的獨生子，在家中基本都有著絕對的“領導”地位，這樣便造成了他們自私，不會為他人著想，不擅與人交往的個性缺陷。作者在書中針對這些方面羅列出了一些細節，從這些細節上去對孩子進行教育，撥亂反正，逐漸學會較好地與人交往。就拿細節37來說吧，作為一位小學班主任的我，常常會遇到班中同學有時為了一些我們大人認為微不足道的小事發生沖突，甚至脾氣暴躁的男生們還會為此大打出手，當追問原由，通常都是莫名其妙的，要么就是誰不小心碰到了誰，要么就是誰不小心拿錯了誰的東西，這些可笑的理由為什么會演變成最后的矛盾沖突呢，我想，要是每個學生碰到那樣的情況，都能不管是誰的錯，都先說聲“對不起”的話，事情就

簡單得多了。

整本書并沒有很多的理論分析，取而代之的則是敘述著羅恩先生自己真實經歷的小故事，但就是這樸實的十幾則小故事卻讓我深深感受到了教書育人所需的人文精神——那就是“細心、愛心和耐心”。

一、教書育人需細心

我們教師面對的是一群幼小的兒童，他們正在汲汲可求的了解外面的世界，同時也在學習如何在這個繁雜的社會中生存。他們的各種良好習慣其實都是在學生時代，特別是小學階段養成，這就要求我們教師，必須注重學生學習和生活的每一個細節，做到細心的糾正和培養他們的良好習慣。認真對待每一件關于學生的小事，促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，學生才能一步一步地走向社會，走向成功。

二、教書育人需有愛心

愛是一種責任，愛更是一種力量，一種化腐朽為神奇的力量！教育根植于愛。一個人心中有愛，才會有工作的深情和熱忱，才會真誠地呵護學生，才會對學生有一份發自天性的牽掛。書中風趣幽默的“麻辣老師”不僅用愛“征服”了一群又一群調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生。他在對孩子嚴格施教的同時，也用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴。看著羅恩記錄下的感人故事，我想了很久。在《改正錯誤經歷》一篇中，羅恩根據孩子的年齡特征，給予了學生的無限的愛心，羅恩他才真正做到了“我關愛班中的每一位學生”。

三、教書育人需有耐心

通過自己的悉心教育，學生的學習習慣一定會有改變的。就像羅恩所說的：“只要你能投入，轉機總會出現，成功就回在眼前。”路漫漫其修遠兮，我想我應該耐心的繼續努力。

合攏了《優秀是教出來》一書，閉眼回想著，一個個感人至深的故事歷歷在目。敬佩羅恩對學生付出的的細心、愛心和耐心，羨慕羅恩得到了那么多學生愛的回報。

第五篇：優秀是教出來的

《優秀是教出來的》讀書心得

推薦剛開始看這本書時沒有讓人眼前一亮的感覺，書中所提的要求都讓我有一種似曾相識的感覺：說話先要講禮貌、主動詢問表關心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好，完成作業不拖延等這些不都是我們老師平時經常強調的嗎？書中沒有長篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細節。真正開始對這本書感興趣時是在白鹿培訓時，和學員們一起觀看由這部書改編的電影《熱血教師》。

在寒假里，我又再次拜讀了這本書，不得不佩服作者的這種對事業執著追求的精神。俗話說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，好學生要靠老師的激勵、引導、督促教育才能成功。作者克拉克先生從細微處著手，通過對55個教育細節的處理，創造出教育奇跡。作為成功的教育者，作者在書中并沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談論如何為人處事、待人接物。通過一個個生動形象的例子，讓讀者感覺作者所描述的就在我們身邊。書中講述的創造奇跡的55個細節確實常常被人們忽略，而正是細節創造了奇跡，成就了輝煌。書中提倡對孩子要從小在平時的一點一滴、一舉一動中體現出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學習，從鼓勵中學會自信、從寬容中學會耐心、從贊美中學會感激、從接納中學會自愛、從賞識中學會行動、從分享中學會感激、從誠實中學會真理、從公平中學會正義、從關心中學會尊重、從保護中學會信任、從關愛中學會友善??

讓絕大多數的老師感到比較頭疼的就是如何處理后進生的問題，1

比較聽話的還好，雖然完成質量不是很高，但至少作業還是能基本完成的，而對于作業經常拖拉不做的，我們一般采取的方法是一方面聯系家長，讓家長積極配合學校的工作，另一方面就是和后進生談話，剛開始還是能收到一定的效果的，但久而久之，家長聽慣了孩子在學校的“不好表現”，也會對孩子失去信心，而孩子則會認為自己在老師的眼里就是一個差生，就更不想學習了。

作者克拉克也碰到了這樣的情況：他的一個“問題”學生已經很多天沒有交作業了，他馬上想到了和他的家長聯系，但都沒能聯系到。有一次總算聯系到了，他就把這個不好的消息直截了當地告訴了這位學生的家長，想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認識到了自己和家長的交流方式有待改善，所以在另外一個學生犯錯誤的時候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個家長撥通了電話，但與第一個學生的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長“告狀”，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時間表現得如何如何好，這位家長聽了以后自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長會極力配合。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長當然非常氣憤，當即表態，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子。讀完克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。回想自己平時的教育方式，也是把孩子的不好表現直截了當地告訴家長，而孩子表現好的方面就很少會去告

之家長了。

還記得去年任教五年級時，我也碰到過類似的學生，打電話給家長告訴她孩子經常不做作業，家長直接跟我說；“我管不了她，我都放棄她了，老師你也別管她了。”后來再打電話她就再也沒接過。如果那時我也象克拉克先生一樣，先讓家長了解孩子優秀的一面，也許結果就不一樣了。

事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法會有不同的結果。優秀是教出來的，我們要給孩子營造一個相互尊重、相互信任、相互支持的氛圍，喚起他們的學習激情，讓他們享受學習的快樂和成功。通過大家的共同努力，相信我們的孩子會更優秀。