第一篇：讀《優秀是教出來的》

讀《優秀是教出來的》有感

寧安市實驗小學 朱秋雨

讀了美國最佳教師羅恩.克拉克的這本《優秀是教出來的》書后，我受到了很大的啟發。這是一本類似于《第56號教室的奇跡》的書，如同雷夫一樣，克拉克先生也是“美國最佳教師”獎的獲得者。在這本書中，沒有刻板的理論說教，只是在講述他與學生的“故事”，從餐桌禮儀到積極心態的培養，從學習、生活到學會感恩。一位風趣幽默的“麻辣教師”不僅“征服”了一群群調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生，實在令人佩服。

讀了這本書，給我印象最深刻的是：

1.教書育人，眼光要長遠。

克拉克先生是真正的在育人，他總是從學生的終身發展來培養習慣，把學生看成一個社會人來嚴加要求。比如說話先要講禮貌.克拉克老師要求學生：回答大人的問話時，要用“是的，阿姨”或“不，老師”這樣的尊稱，用點頭的方式表達“是”或“不是”，那是不禮貌的。對于由于禮貌問題而發生不愉快的事情，我們在平時的生活中常常遇到；但通過讀了這本書后，再遇到這種情況，我就會怎么處理了。、再比如“有人對你說話時，眼睛要注視著他；有人發表意見時，你的身體和臉要正對著他。”我非常贊同克拉克老師提出的這一點，同時我也覺得這是我們平時人與人之間交流，必須具備的最其本的禮貌動作；尤其是在課堂上更重要，當一個學生發言時，大家一定要安靜地看著他，這樣不但可以提高全體學生的注意力，同時對發言的學生也是一種鼓勵與尊重。最后用真誠祝賀獲勝者和相互支持創造奇跡。這些都是一些生活的細節和習慣，培養這些習慣就是考慮了學生今后走入社會以后的“素質”問題，他總是與生活聯系，從人與人相處的角度教育學生，是真正的“育人”。

2．培養學生，教師心中要有清晰的框架。

作為一名老師，誰都想培養出優秀的學生，但往往總是給學生規定的要求，執行了一段時間以后，連自己也沒堅持住。而克拉克先生在書中經常提到這樣的話：“為了培養這個習慣，我要用兩個月的時間”。可見，他心中有明確的目標和思路，應該培養學生哪些習慣，大概要花多少時間，也只有這樣，才能讓師生共同去堅持，直至習慣養成。當然，要制定規矩也許并不是最難的，難在如何堅持和落實，克拉克就給我們介紹如何落實的具體方法。

這本書不僅適合教師讀，同樣適合家長讀。我們每一位老師不僅為人師，也為人母、為人父，在讀這本書后，對自己的孩子的一些生活習慣也引起足夠的重視和加強培養。

總之，作為教師的我們不僅要有廣博的知識，還要真誠、執著、和智慧。對待學生要有奉獻精神，要努力做到“嚴慈相濟”。既要對孩子嚴格施教又要用愛心和熱忱贏得他們的愛戴和尊敬。

第二篇：讀《優秀是教出來的》體會

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讀《優秀是教出來的》體會

讀《優秀是教出來的》體會

——優秀是怎樣教出來的

一、我希望孩子們做到的，我一定首先保證自己做到。

隨感：善于控制自己，以身作則，做到身教自己、言傳他人。

二、我既然定下了這條規矩，就不能出爾反爾，我不得不提醒自己要堅持。

隨感：如果朝令夕改，或者因人而異，就會削弱規矩制定者的威信，從而降低執行力。

三、教書就是為孩子們制造令他們永生難忘的驚喜和美好瞬間。

隨感：令學生永生難忘的驚喜和美好瞬間一樣會銘刻在教師自己的生命里。

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四、如果我看到哪個學生在我們讀書時眼睛沒盯著那一頁，或者我叫一個學生接著讀，他卻不知道我們剛才讀到哪里了，那么這個學生的名字就會被記在黑板上。

克拉克的懲罰方式之一：把學生的名字寫在黑板上。

五、☆如果有誰沒有完成家庭作業，他就要被留堂，放學以后不準走，必須在學校多待一小時，第二天還要多做作業。

☆在任何情況下，我都不允許我的學生對我留的作業和提的要求有所抱怨或者大驚小怪的。若違反這條規矩，我的懲罰方式是——做雙倍的作業。

克拉克的懲罰方式之二：留堂，多做作業。

六、我充分利用了同學之間的壓力。

克拉克的懲罰方式之三：集體捆綁式評價，“我會根據每個孩子的承受能力，讓其他孩子給他施加不同分量的壓力。”

七、我喜歡說一句話：“后果是嚴重的。”這句話真是太神奇了，2

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其實我根本就沒說我會做什么事情，因此，我不用非得做什么。

隨感：口頭的警示畢竟不同于規矩的執行，“我不用非得做什么”。我也經常“威脅”我的學生，雖然我很少像我“威脅”的那樣去做，可確實起到了一定的震懾作用。學生對我的“說話不算數”，總是付之一笑。

八、善用計謀：最值得一提的是我有時會跟孩子們耍一個花招。首先，在錄像開始的時候，我告訴他們，在教室里坐著的每一個人我都能看見。當然了，他們聽到后會覺得很可笑，但是，在我離開之前，一般情況下我會和兩個學生暗地里通氣，并讓他們發誓不會泄露秘密。當我說到我能看見班里的孩子們時，那個孩子就會按事先的約定問道：“克拉克先生，你真能看見我們嗎？”錄像一直播放著，他剛問完這句話，我就在錄像里答道：“是的，貝里，我能看見你！現在你最好注意聽講。”這時，同學們總感到特別意外，有時，連個別代課老師都會被嚇一跳呢。P72

隨感：兵不厭詐。我以為，跟學生打交道僅僅靠“愛”是不夠的。許多老師似乎是“愛”學生的，但很多時候，學生并不領情。學生畢竟是學生，畢竟還不十分懂事。有人說，克拉克先生面對的是五年級的學生，比較容易“糊弄”。但別忘了，克拉克從來就不靠“一招制3

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勝”。他的“花招”之所以能得逞，固然離不開他的智慧和才能，比如，“我在錄像里故意做些有趣的動作，還表演一些絕活，這樣，孩子們就容易全神貫注地看了。”但最關鍵的，學生都知道，一旦他不專心看錄像，“后果是嚴重的”。

只要對學生付出的是真情，學生自會笑納你的“花招”。

克拉克在《與學生相處的幾個技巧》一文里這樣寫道：“我想不想讓孩子喜歡我呢？當然想，這是毫無疑問的。我能讓他們知道這一點嗎？不，當孩子們知道你想讓他們喜歡你時，你等于讓他們抓住了‘把柄’，結果他們很可能利用這一點而無所顧忌。要讓他們知道，如果他們不喜歡你，或不給你面子，你對此也毫不在意。”

九、給予學生安全感：在當今社會的商業活動中，有一點至關重要，就是讓你的客戶在任何時間都能找到你。如果客戶在需要和你討論有關問題，或需要你幫助的時候，無論什么時間都能聯系到你，那么他們心里就會覺得特別踏實。為了成功，你必須讓別人更容易聯系上你。我把這種態度也帶進了我們班，把我的電話號碼給了學生們。P93

我希望學生們在學校里有安全感，也想讓他們把我當成在必要時會為他們而戰的人。

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我想如果我是學生，知道有人在我受欺負的時候會為我而戰，我也會感到很寬慰的。

我想讓他們知道，只要我在這個班，就會保護他們。無論何時，只要我知道他們受到了學校里其他學生不論何種方式的欺負，我保證不會讓這種狀況持續下去，我會把它作為頭等大事來處理的。P147

隨感：克拉克的第28條規矩“遇到難題找老師”和第48條規矩“遇到麻煩找老師”都說的是要給予學生安全感。可見，克拉克深知，要贏得學生的愛戴、尊敬和信任，給予學生安全感是多么的重要。

我似乎看到了我自己的影子。想當年，我做班主任的時候，也決不容忍我的學生遭校園“混混”的欺負。我會找那些人算賬，讓他們知道只要他們找我學生的麻煩，我一定會讓他們的行為付出相應的代價。

2007年，我的一個學生遭人欺負，班上幾個男生于是聯合起來將那個人堵在廁所里狠狠教訓了一番。我先是裝作不高興地警告了他們，批評了他們，說以后遇到類似事件你們不要擅自行動，應告訴我由我解決；最后蜻蜓點水般地肯定了他們的團結——不過說實話，我心底為他們的行為而驕傲！

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十、反復訓練：第33條規矩“記人名，需用心”里，克拉克寫道：“我們進行了大量諸如此類的情景對話，讓學生們做了足夠多的練習。”

隨感：克拉克的55條規矩最后能變成學生的自覺行為，很多都是通過持續的、不厭其煩的隨時提醒和強化訓練造就的，比如第54條規矩“抓住現在這一刻”，克拉克說：“這個論點，我的學生每年大概要聽上一千遍。”

新教育實驗的核心理念之一就是“教育最重要的是培養習慣，我們要教給學生一生有用的東西”。

而良好習慣的養成不是一朝一夕的事。

十一、善于觀察：孩子們在穿過校門口的時候常常擁堵在一起，過餐廳門的時候，自己過去后就不管身后的門了，門常常會“砰”地打在后邊人的身上。我對這種現象觀察了幾個星期之后，就知道我必須要對學生們說點什么了。

隨感：如果缺乏觀察力，我們就會錯失教育的契機。克拉克的55條規矩，絕大多數都來源于他觀察后思考的結果。教育細節源自細心觀察。

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十二、決不讓步：學生們開始站隊的時候，他們有的說、有的笑，四處分散著，連有秩序的邊兒都挨不上。我想我必須做點什么了，我要求大家的隊列要站得特別棒，而且不得有一點聲音，做到了才能去吃飯。很快我就知道我們確實要在這里站上一會兒了，因為沒有一個孩子意識到我警告的分量。我告訴他們只要有誰說了一個字，所有人都要在吃飯前在這兒多站整整一分鐘。這時，一個女孩兒說道：“干嗎？”我說：“要多站兩分鐘。”有一個人嚷道：“趕快閉嘴，我餓了！”我說道：“好，又多了七分鐘，我還沒把縮寫的兩個字算進去呢。”大概30分鐘之后，食堂的負責人布里利太太來找我們，她堅持要我們按作息時間表行事，她大概認為我一定會改變主意的，但我始終沒有讓步。最終當大家排著隊進飯廳的時候，已經整整遲到了45分鐘。P136

隨感：接手一個紀律渙散、不守規矩、難以管理的班級，克拉克就是這樣打出第一拳的。精彩的一擊收到了預期的效果，也為他日后游刃有余地駕馭班級奠定了堅實的基礎：“我知道，今天我若想證明我能控制住這個班，首先就必須讓他們排好隊。”“時至今日，我可以保證我們班外出時，總能保持良好的秩序。”

十三、最基本的一點就是，這些學生知道他們不能因為別人的挑釁而做出激烈的回應，因為如果讓我知道的話，我對他們的懲罰將比做7

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錯事的人更加嚴厲。

十四、孩子們喜歡與眾不同的、不尋常的事情，通過“作秀”，你不僅可以強化孩子們守規矩的意識，還給這些規矩添加了一些獨特且讓人難忘的元素。

十五、作為一名教師，我必須經常堅持己見。當其他人有不同的觀點時，我不得不面對一場又一場的沖突。P149

隨感：校長可能不一定發自內心地喜歡克拉克式教師。領導喜歡下屬服從命令。

十六、無論我們面臨的問題嚴重與否，他們從來不會表現出消極和不滿情緒，或者達到失控的地步。

隨感：僅從這一條規矩來看，克拉克確實是一位好好值得學習的好教師。人生不如意事十常八九。能坦然、樂觀面對逆境，對一個人來說，這是多么可貴的品質！

十七、你不能因為出了錯，就認為自己一無是處。你必須振作精神，從錯誤中汲取教訓，然后繼續前進。

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隨感：讀到這一段話，我立馬覺得精神為之一振。我表面似乎強悍，內心實則虛弱。

十八、我反復跟孩子們解釋，即使有時講實話會遇到一點小麻煩，但還是值得的，說明你良心未泯。我告訴他們講實話非常重要，因為此舉能贏得別人的尊敬和信任，而這兩種榮譽應該伴你一生。

我總是獎賞誠實的行為。有時候學生做錯了事，我并沒有批評他們，因為他們承認了自己的錯誤。我認為，這一點是最重要的。

隨感：趙本山說：“在中國，說實話就是幽默。”針對為應付上級檢查，學校教學生說謊的現象，山東省教育廳副廳長張志勇說：“學校缺什么也不能缺德。”

現實是，你說實話就是不會說話，認真就是天真。

第三篇：讀《優秀是教出來的》體會

讀《優秀是教出來的》體會

——優秀是怎樣教出來的一、我希望孩子們做到的，我一定首先保證自己做到。

隨感：善于控制自己，以身作則，做到身教自己、言傳他人。

二、我既然定下了這條規矩，就不能出爾反爾，我不得不提醒自己要堅持。

隨感：如果朝令夕改，或者因人而異，就會削弱規矩制定者的威信，從而降低執行力。

三、教書就是為孩子們制造令他們永生難忘的驚喜和美好瞬間。

隨感：令學生永生難忘的驚喜和美好瞬間一樣會銘刻在教師自己的生命里。

四、如果我看到哪個學生在我們讀書時眼睛沒盯著那一頁，或者我叫一個學生接著讀，他卻不知道我們剛才讀到哪里了，那么這個學生的名字就會被記在黑板上。

克拉克的懲罰方式之一：把學生的名字寫在黑板上。

五、☆如果有誰沒有完成家庭作業，他就要被留堂，放學以后不準走，必須在學校多待一小時，第二天還要多做作業。

☆在任何情況下，我都不允許我的學生對我留的作業和提的要求有所抱怨或者大驚小怪的。若違反這條規矩，我的懲罰方式是——做雙倍的作業。

克拉克的懲罰方式之二：留堂，多做作業。

六、我充分利用了同學之間的壓力。

克拉克的懲罰方式之三：集體捆綁式評價，“我會根據每個孩子的承受能力，讓其他孩子給他施加不同分量的壓力。”

七、我喜歡說一句話：“后果是嚴重的。”這句話真是太神奇了，其實我根本就沒說我會做什么事情，因此，我不用非得做什么。

隨感：口頭的警示畢竟不同于規矩的執行，“我不用非得做什么”。我也經常“威脅”我的學生，雖然我很少像我“威脅”的那樣去做，可確實起到了一定的震懾作用。學生對我的“說話不算數”，總是付之一笑。

八、善用計謀：最值得一提的是我有時會跟孩子們耍一個花招。首先，在錄像開始的時候，我告訴他們，在教室里坐著的每一個人我都能看見。當然了，他們聽到后會覺得很可笑，但是，在我離開之前，一般情況下我會和兩個學生暗地里通氣，并讓他們發誓不會泄露秘密。當我說到我能看見班里的孩子們時，那個孩子就會按事先的約定問道：“克拉克先生，你真能看見我們嗎？”錄像一直播放著，他剛問完這句話，我就在錄像里答道：“是的，貝里，我能看見你！現在你最好注意聽講。”這時，同學們總感到特別意外，有時，連個別代課老師都會被嚇一跳呢。p7

2隨感：兵不厭詐。我以為，跟學生打交道僅僅靠“愛”是不夠的。許多老師似乎是“愛”學生的，但很多時候，學生并不領情。學生畢竟是學生，畢竟還不十分懂事。有人說，克拉克先生面對的是五年級的學生，比較容易“糊弄”。但別忘了，克拉克從來就不靠“一招制勝”。他的“花招”之所以能得逞，固然離不開他的智慧和才能，比如，“我在錄像里故意做些有趣的動作，還表演一些絕活，這樣，孩子們就容易全神貫注地看了。”但最關鍵的，學生都知道，一旦他不專心看錄像，“后果是嚴重的”。

只要對學生付出的是真情，學生自會笑納你的“花招”。

克拉克在《與學生相處的幾個技巧》一文里這樣寫道：“我想不想讓孩子喜歡我呢？當然想，這是毫無疑問的。我能讓他們知道這一點嗎？不，當孩子們知道你想讓他們喜歡你時，你等于讓他們抓住了‘把柄’，結果他們很可能利用這一點而無所顧忌。要讓他們知道，如果他們不喜歡你，或不給你面子，你對此也毫不在意。”

九、給予學生安全感：在當今社會的商業活動中，有一點至關重要，就是讓你的客戶在任何時間都能找到你。如果客戶在需要和你討論有關問題，或需要你幫助的時候，無論什么時間都能聯系到你，那么他們心里就會覺得特別踏實。為了成功，你必須讓別人更容易聯系上你。我把這種態度也帶進了我們班，把我的電話號碼給了學生們。p9

3我希望學生們在學校里有安全感，也想讓他們把我當成在必要時會為他們而戰的人。

我想如果我是學生，知道有人在我受欺負的時候會為我而戰，我也會感到很寬慰的。

我想讓他們知道，只要我在這個班，就會保護他們。無論何時，只要我知道他們受到了學校里其他學生不論何種方式的欺負，我保證不會讓這種狀況持續下去，我會把它作為頭等大事來處理的。p147

隨感：克拉克的第28條規矩“遇到難題找老師”和第48條規矩“遇到麻煩找老師”都說的是要給予學生安全感。可見，克拉克深知，要贏得學生的愛戴、尊敬和信任，給予學生安全感是多么的重要。

我似乎看到了我自己的影子。想當年，我做班主任的時候，也決不容忍我的學生遭校園“混混”的欺負。我會找那些人算賬，讓他們知道只要他們找我學生的麻煩，我一定會讓他們的行為付出相應的代價。

2007年，我的一個學生遭人欺負，班上幾個男生于是聯合起來將那個人堵在廁所里狠狠教訓了一番。我先是裝作不高興地警告了他們，批評了他們，說以后遇到類似事件你們不要擅自行動，應告訴我由我解決；最后蜻蜓點水般地肯定了他們的團結——不過說實話，我心底為他們的行為而驕傲！

十、反復訓練：第33條規矩“記人名，需用心”里，克拉克寫道：“我們進行了大量諸如此類的情景對話，讓學生們做了足夠多的練習。”

隨感：克拉克的55條規矩最后能變成學生的自覺行為，很多都是通過持續的、不厭其煩的隨時提醒和強化訓練造就的，比如第54條規矩“抓住現在這一刻”，克拉克說：“這個論點，我的學生每年大概要聽上一千遍。”

新教育實驗的核心理念之一就是“教育最重要的是培養習慣，我們要教給學生一生有用的東西”。

而良好習慣的養成不是一朝一夕的事。

十一、善于觀察：孩子們在穿過校門口的時候常常擁堵在一起，過餐廳門的時候，自己過去后就不管身后的門了，門常常會“砰”地打在后邊人的身上。我對這種現象觀察了幾個星期之后，就知道我必須要對學生們說點什么了。

隨感：如果缺乏觀察力，我們就會錯失教育的契機。克拉克的55條規矩，絕大多數都來源于他觀察后思考的結果。教育細節源自細心觀察。

十二、決不讓步：學生們開始站隊的時候，他們有的說、有的笑，四處分散著，連有秩序的邊兒都挨不上。我想我必須做點什么了，我要求大家的隊列要站得特別棒，而且不得有一點聲音，做到了才能去吃飯。很快我就知道我們確實要在這里站上一會兒了，因為沒有一個孩子意識到我警告的分量。我告訴他們只要有誰說了一個字，所有人都要在吃飯前在這兒多站整整一分鐘。這時，一個女孩兒說道：“干嗎？”我說：“要多站兩分鐘。”有一個人嚷道：“趕快閉嘴，我餓了！”我說道：“好，又多了七分鐘，我還沒把縮寫的兩個字算進去呢。”大概30分鐘之后，食堂的負責人布里利太太來找我們，她堅持要我們按作息時間表行事，她大概認為我一定會改變主意的，但我始終沒有讓步。最終當大家排著隊進飯廳的時候，已經整整遲到了45分鐘。p136

隨感：接手一個紀律渙散、不守規矩、難以管理的班級，克拉克就是這樣打出第一拳的。精彩的一擊收到了預期的效果，也為他日后游刃有余地駕馭班級奠定了堅實的基礎：“我知道，今天我若想證明我能控制住這個班，首先就必須讓他們排好隊。”“時至今日，我可以保證我們班外出時，總能保持良好的秩序。”

十三、最基本的一點就是，這些學生知道他們不能因為別人的挑釁而做出激烈的回應，因為如果讓我知道的話，我對他們的懲罰將比做錯事的人更加嚴厲。

十四、孩子們喜歡與眾不同的、不尋常的事情，通過“作秀”，你不僅可以強化孩子們守規矩的意識，還給這些規矩添加了一些獨特且讓人難忘的元素。

十五、作為一名教師，我必須經常堅持己見。當其他人有不同的觀點時，我不得不面對一場又一場的沖突。p149

隨感：校長可能不一定發自內心地喜歡克拉克式教師。領導喜歡下屬服從命令。

十六、無論我們面臨的問題嚴重與否，他們從來不會表現出消極和不滿情緒，或者達到失控的地步。

隨感：僅從這一條規矩來看，克拉克確實是一位好好值得學習的好教師。人生不如意事十常八九。能坦然、樂觀面對逆境，對一個人來說，這是多么可貴的品質！

十七、你不能因為出了錯，就認為自己一無是處。你必須振作精神，從錯誤中汲取教訓，然后繼續前進。

隨感：讀到這一段話，我立馬覺得精神為之一振。我表面似乎強悍，內心實則虛弱。

十八、我反復跟孩子們解釋，即使有時講實話會遇到一點小麻煩，但還是值得的，說明你良心未泯。我告訴他們講實話非常重要，因為此舉能贏得別人的尊敬和信任，而這兩種榮譽應該伴你一生。

我總是獎賞誠實的行為。有時候學生做錯了事，我并沒有批評他們，因為他們承認了自己的錯誤。我認為，這一點是最重要的。

隨感：趙本山說：“在中國，說實話就是幽默。”針對為應付上級檢查，學校教學生說謊的現象，山東省教育廳副廳長張志勇說：“學校缺什么也不能缺德。”

現實是，你說實話就是不會說話，認真就是天真。

第四篇：讀《優秀是教出來的》后有感[范文]

讀《優秀是教出來的》后有感

二十一世紀是細節決定成敗的世紀，記得盧瑞華曾經說過這樣的話——“在中國，想做大事的人很多，但愿意把小事做細的人很少；我們不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者；決不缺少各類管理規章制度，缺少的是對規章條款不折不扣的執行。我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，提倡注重細節、把小事做細。”同樣的這樣的情況也體現在了我們的教育上，都說一滴水能折射出太陽的光芒，那么，教育中的每一個細節，也都能鮮活的體現出教育者的思想、智慧與理念。面對那些渴求知識的孩子，我們是否想過我們做的真的夠了嗎？我們的教育到位了嗎？也許很多人仍在茫然、在思索。對于我一個青年教師，在這方面存在的疑問更多，但今天當我仔細看完美國教師——羅恩·克拉克的《優秀是教出來的-創造教育奇跡的55個細節》一書時，我明白了自己在教育中忽視了什么，那就是細節，而這些細節給予孩子的影響往往是一輩子的。

羅恩·克拉克在教育中關注了許多為人父母、為人教師經常忽視的一些問，如一些生活中的小禮儀，集體之間的相處之道等。在他的這本書中可以夸獎、講述的太多太多了，在這里我先講幾個我認為很好的細節。一，眼神溝通很重要。因為用眼神和別人溝通，不僅表明你很自信、而且也表示你對別人很尊重。關于這一點，我的體會是往往在孩子時我們更多的愿意看著別人說話，但是當你慢慢成長時我們卻忘了這一點，不論是出于何種原因，我想我們都應該學會用眼睛交流，這樣我們才能與對方交流更多的思想。二，人在窘境莫旁觀。在我們的生活學習中，我們經常會遇到有人因為犯錯誤而被家人、老師批評教育，在這時許多人會因為好奇而圍觀上去，其實這樣的行為是非常不好的。因為你可以想一下，假如是你處在麻煩中，或者遭到了批評，你一定也不想讓其他人看著你，所以在這種情況下，千萬不要盯著別人。三，主動幫別人撿東西。我們總會碰到有人不小心掉了東西，那么請你回想一下，你幫忙撿了嗎？羅恩·克拉克在書中說的非常好，無論何時何地，如果有人掉了東西，你要主動去撿起來還給給他們。也許他們距離物體比你近，但是出于禮貌，你還是要做出彎

腰去撿的動作···同樣關于細節的例子還有很多很多，比如上下樓梯靠右走，見到老師要問好等，在這里我只是簡單說了幾個，但正是這些簡單的事，許多我們卻都無法做到，所以作為一個教師我們都應該好好去研究一下羅恩·克拉克的這本書，并在教育中更好的貫徹這些細節。

當然在這本書中我們不僅僅能學到要懂的文明禮儀的小細節，還有一些在教育中處理問題的，羅恩·克拉克提倡的是以最簡單的方式解決復雜的問題。我們的教育主題是學生，他們是各具特色，十分復雜的。對于教師不會什么事都能如你所愿。在中國我們現在的教育中有太多繁瑣的事情，每個學生檔案一大摞，老師費時費力，寫鑒定，搞評語。倒不是說這樣的教育都不好，但是至少我想我們可以讀一讀這位來自最注重人的個性張揚國度，美國超級明星教師的文章，傾聽不同的聲音，反思我們現在所進行著教育方式，把可以簡化的事情不再做的那么復雜，讓我們的教師、我們的學生都可以在一種簡單、高效率的環境中工作學習。

上面說到了許多好的可以借鑒的東西，但是同樣的在書中也有很多不太適合的東西，畢竟中國和美國在國家體制和教育生活中存在著許多差異，不是說在美國實行的好的在中國也能都適用。比如抱怨家庭作業的學生罰做兩份、比如說你在接東西的三秒中鐘內沒說謝謝，那我就把東西拿回來等。我想對于這些我們最好根據自己學生的實際情況進行安排處理。

總的來說在這本說中我學到了很多，而且不僅僅適用于教師，而且也適用于每一個人，因為這些小細節在我們平時的人際交往中也是非常適用的，它能有助于我們更好的享受生活、獲取成功。讓我們記住這些細節，發掘更多細節，作一個新世紀的新教師！

第五篇：讀《優秀是教出來的》后感

讀《優秀是教出來的》后感

嚴菊妹

在《優秀是教出來的》這本書里面有很多值得我們去學習的東西。書中提出的55條守則，都是世世代代傳下來的行為準則，特別是禮貌。讀這本書，我覺得，克拉克先生最大的成功之處不僅在于55個細節對孩子全方面的關注，而且更應該是他腳踏實地，一步一步，一個點一件事的做起，如果沒有從第一個細節開始的小小規矩，那就不可能最后的順理成章。

克拉克先生的第13條規矩是讓孩子們“全神貫注來上課”，但是做到全神貫注并不容易，老師在緊抓孩子課堂的同時，家長也應在日程生活中逐漸培養孩子的專注能力。有的家長不拘小節，一些不經意的小動作，會對孩子產生不良的影響。例如：父母邊吃飯邊看電視，邊吃早餐邊看報紙等，大人或許可以做到一心兩用，或一心多用，但年幼的孩子則沒有辦法做到。于是，他在模仿家長的行為，三心二意的習慣也因此而形成。這樣的孩子怎樣在課堂做到全神貫注？就他的第18條規矩“做事應該有條理”而言。克拉克先生認為自己是一個沒有條理的人，他的學生們也常常被其他老師指出沒有條理，這令他苦惱萬分，于是他在讓同學們變得有條理前首先讓自己做到了有條理性。由此可以看出教師的言行舉止直接影響著孩子。

話又說回來，孩子們在學校的時間還是沒有在家和在家長身邊的時間多。所以我認為，孩子的行為表現與他日常生活的習慣極為密切，作為家長有義務培養孩子良好的學習和生活習慣。假如，有的家庭沒有固定的作息時間，吃飯也沒有固定的位置，做什么事情都不講先后??久而久之，孩子就養成了錯誤的概念，以為可以隨心所欲的玩耍和拖延時間，進而導致其做事、生活和學習也是隨意而至，沒有規律和條理。

克拉克先生的以身作則影響了他的孩子們，孩子們以他為榜樣個個懂文明、講禮貌。這就告訴我們注意自身的教育影響。要求孩子的同時，自己也要以身作則，言行一致。孩子雖然年紀小，但是大人的一舉一動都會成為他們模仿的對象，所以家長要特別留意自己的行為舉止，給孩子樹立好榜樣。

讀過這本書后，再結合自己的幼兒教師職業體會，深深的感受到作者所說的就是我們日常見到的，遇到的，怎樣去處理去解決問題，看了這本書后我有了新的認識，書上的這些道理人人都懂，做起來也不那么困難，只是長期被大家忽視罷了。孩子是我們的寶貝，但是隨著社會的快速變遷，教育孩子變的比以前更加困難而且復雜，因為孩子獲得信息的速度太快，來源也太多，常常因為如此，孩子對于對與錯的分辨變得模糊，什么是應該去做的，什么是不能去做的，這個時候孩子需要大人的引導，尤其是父母，以身作則是個非常重要的概念，你希望孩子往那個方向走，你就必須努力做孩子的榜樣。不守規矩的孩子會讓他們的父母非常疲勞或者總是以孩子為中心。比如：在超市，不守規矩的孩子會到處跑來跑去，弄得父母很疲勞，但是要接受這種事實，并努力去教育他如何守規矩。這個教育的過程本身就是一個艱苦的工作，但是總會有收獲。對于調皮的孩子，要用心去教給他們禮貌。比如：孩子早上起來，說：“媽媽，水！”這時，告訴他應該這么說：“媽媽，給我拿杯水好嗎？”當他并不想這樣說的時候，給他解釋10遍或更多，并告訴他你希望他這樣說，這樣說對家庭和社會都有好處。結果第二天早晨，他通常會自發地說出了你想聽的話。讓孩子們在日常生活中的一言一行，甚至每一個細微處，都能做到盡善盡美。孩子們在老師不厭其煩地循循善誘下，讓孩子們在接觸事物中感受生活中的很多樂趣，也體驗了生命中的很多喜

悅，有些人認為不用太注重生活禮儀、班級常規和服裝儀容，只要給孩子多一點自由的空間。但我們要讓家長和學生知道，在美國的校園是很自由開放的，還是那么強調孩子是要被管理的。禮貌就是在這些小事中不斷地訓練，不斷地糾正和修改中慢慢被孩子學會的，并最終成為孩子仿佛渾然天成的一種良好習慣。

從這本書里，你能學到的不僅是如何和孩子相處，激發孩子更快更健康的成長，怎樣和家長溝通。優秀是教出來的，一般的人對于這個教都有一種理解：那就是學校教育。其實不是這樣的。家庭和學校的共同努力才會使我們的孩子變得優秀。因此，我覺得我在日后的教孩子涯中應該充分利用“校訊通”，與家長好好溝通，建立良好的關系，來達到共同教育好孩子的目的。

每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要我們讓孩子們置身于充滿新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺到自己確實是被人需要、被人關愛的，只要讓他們成長并快樂著，那么，及時是令人頭痛的問題學生也會成長為舉止得體、品行高尚的好孩子。因為優秀是教出來的，教師是孩子的典范，家長是孩子一生的老師！