第一篇：優秀是教出來的

《優秀是教出來的》讀書心得

推薦剛開始看這本書時沒有讓人眼前一亮的感覺，書中所提的要求都讓我有一種似曾相識的感覺：說話先要講禮貌、主動詢問表關心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好，完成作業不拖延等這些不都是我們老師平時經常強調的嗎？書中沒有長篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細節。真正開始對這本書感興趣時是在白鹿培訓時，和學員們一起觀看由這部書改編的電影《熱血教師》。

在寒假里，我又再次拜讀了這本書，不得不佩服作者的這種對事業執著追求的精神。俗話說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，好學生要靠老師的激勵、引導、督促教育才能成功。作者克拉克先生從細微處著手，通過對55個教育細節的處理，創造出教育奇跡。作為成功的教育者，作者在書中并沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談論如何為人處事、待人接物。通過一個個生動形象的例子，讓讀者感覺作者所描述的就在我們身邊。書中講述的創造奇跡的55個細節確實常常被人們忽略，而正是細節創造了奇跡，成就了輝煌。書中提倡對孩子要從小在平時的一點一滴、一舉一動中體現出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學習，從鼓勵中學會自信、從寬容中學會耐心、從贊美中學會感激、從接納中學會自愛、從賞識中學會行動、從分享中學會感激、從誠實中學會真理、從公平中學會正義、從關心中學會尊重、從保護中學會信任、從關愛中學會友善??

讓絕大多數的老師感到比較頭疼的就是如何處理后進生的問題，1

比較聽話的還好，雖然完成質量不是很高，但至少作業還是能基本完成的，而對于作業經常拖拉不做的，我們一般采取的方法是一方面聯系家長，讓家長積極配合學校的工作，另一方面就是和后進生談話，剛開始還是能收到一定的效果的，但久而久之，家長聽慣了孩子在學校的“不好表現”，也會對孩子失去信心，而孩子則會認為自己在老師的眼里就是一個差生，就更不想學習了。

作者克拉克也碰到了這樣的情況：他的一個“問題”學生已經很多天沒有交作業了，他馬上想到了和他的家長聯系，但都沒能聯系到。有一次總算聯系到了，他就把這個不好的消息直截了當地告訴了這位學生的家長，想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認識到了自己和家長的交流方式有待改善，所以在另外一個學生犯錯誤的時候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個家長撥通了電話，但與第一個學生的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長“告狀”，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時間表現得如何如何好，這位家長聽了以后自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長會極力配合。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長當然非常氣憤，當即表態，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子。讀完克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。回想自己平時的教育方式，也是把孩子的不好表現直截了當地告訴家長，而孩子表現好的方面就很少會去告

之家長了。

還記得去年任教五年級時，我也碰到過類似的學生，打電話給家長告訴她孩子經常不做作業，家長直接跟我說；“我管不了她，我都放棄她了，老師你也別管她了。”后來再打電話她就再也沒接過。如果那時我也象克拉克先生一樣，先讓家長了解孩子優秀的一面，也許結果就不一樣了。

事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法會有不同的結果。優秀是教出來的，我們要給孩子營造一個相互尊重、相互信任、相互支持的氛圍，喚起他們的學習激情，讓他們享受學習的快樂和成功。通過大家的共同努力，相信我們的孩子會更優秀。

第二篇：優秀是教出來的

《優秀是教出來的》讀書筆記

細節1：回答大人的問話時，要用“是的，阿姨”或“不，老師”這樣的尊稱。如果只是點頭或用其他的方式表達“是”或“不是”，那是不可取的。因為這樣說話帶有敬意，我希望我的學生也能這樣跟我說話。

感悟：

簡單的一句話，卻包含著很多做人的道理和禮節問題。這些也可能是我們大家都容易忽略的地方，克拉克現實卻能夠注意到這種細節，我終于明白：優秀教師就是能夠把工作做得極致的人，他就是做了很多我們大家都容易忽略的事情，才會讓自己脫穎而出！

細節2 ：用眼睛和他人溝通。

細節6：與人交談的過程中，如果別人問你一個問題，你就應該回問對方一個問題。

細節27：不許盯著正在受批評的同學看。

細節37：如果有人不小心碰到了你，盡管不是你的錯，你也應該說“對不起”。

??

感悟：

學會與人交往，待人友善。

如今的孩子絕大部分都是家中的獨生子，甚至是獨生子的獨生子，在家中基本都有著絕對的“領導”地位，這樣便造成了他們自私，不會為他人著想，不擅與人交往的個性缺陷。作者在書中針對這些方面羅列出了一些細節，從這些細節上去對孩子進行教育，撥亂反正，逐漸學會較好地與人交往。就拿細節37來說吧，作為一位小學班主任的我，常常會遇到班中同學有時為了一些我們大人認為微不足道的小事發生沖突，甚至脾氣暴躁的男生們還會為此大打出手，當追問原由，通常都是莫名其妙的，要么就是誰不小心碰到了誰，要么就是誰不小心拿錯了誰的東西，這些可笑的理由為什么會演變成最后的矛盾沖突呢，我想，要是每個學生碰到那樣的情況，都能不管是誰的錯，都先說聲“對不起”的話，事情就

簡單得多了。

整本書并沒有很多的理論分析，取而代之的則是敘述著羅恩先生自己真實經歷的小故事，但就是這樸實的十幾則小故事卻讓我深深感受到了教書育人所需的人文精神——那就是“細心、愛心和耐心”。

一、教書育人需細心

我們教師面對的是一群幼小的兒童，他們正在汲汲可求的了解外面的世界，同時也在學習如何在這個繁雜的社會中生存。他們的各種良好習慣其實都是在學生時代，特別是小學階段養成，這就要求我們教師，必須注重學生學習和生活的每一個細節，做到細心的糾正和培養他們的良好習慣。認真對待每一件關于學生的小事，促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，學生才能一步一步地走向社會，走向成功。

二、教書育人需有愛心

愛是一種責任，愛更是一種力量，一種化腐朽為神奇的力量！教育根植于愛。一個人心中有愛，才會有工作的深情和熱忱，才會真誠地呵護學生，才會對學生有一份發自天性的牽掛。書中風趣幽默的“麻辣老師”不僅用愛“征服”了一群又一群調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生。他在對孩子嚴格施教的同時，也用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴。看著羅恩記錄下的感人故事，我想了很久。在《改正錯誤經歷》一篇中，羅恩根據孩子的年齡特征，給予了學生的無限的愛心，羅恩他才真正做到了“我關愛班中的每一位學生”。

三、教書育人需有耐心

通過自己的悉心教育，學生的學習習慣一定會有改變的。就像羅恩所說的：“只要你能投入，轉機總會出現，成功就回在眼前。”路漫漫其修遠兮，我想我應該耐心的繼續努力。

合攏了《優秀是教出來》一書，閉眼回想著，一個個感人至深的故事歷歷在目。敬佩羅恩對學生付出的的細心、愛心和耐心，羨慕羅恩得到了那么多學生愛的回報。

第三篇：《優秀是教出來》讀后感

《優秀是教出來》讀后感

《優秀是教出來》讀后感

讀起國外的理論書籍，有的很深奧，必須靜下心，一字一句理解，《優秀是教出來》讀后感。有的很清新，有故事有描寫有內心的感悟，有的詳實而且具有思考性，有的簡單有新意而具有操作性。美國羅恩·克拉克的《優秀是教出來》，介紹了自己在教育實踐中創造教育奇跡的55個細節。文章活潑簡潔具有操作性，克拉克先生就像我們看到的美國電影中的明星一樣，樂觀、熱情而果斷。他把自己普通的學生培養成了大家公認的優秀生，并帶著自己的學生到白宮做客，克林頓夫婦接見了他們。他在28歲時獲得美國最佳教師獎，那時他才從教5年。

他重視從細節中培養學生良好的習慣，交往的禮儀，人生態度。這55個細節的部分內容是是：說話講禮貌、用眼神溝通、真誠祝賀獲勝者、師生互相支持、謙受益、主動詢問表關心、打噴嚏時捂住嘴、不良姿態讓人厭、多說謝謝、開心收禮物、會制造驚喜、互相判卷守秘密、全神貫注來讀書、回答問題要完整、不要主動討獎品、完成作業不拖延、行動迅速效率高、做事應該有條理、別對作業發牢騷、自覺學習守紀律(以上為前20條)，讀后感《《優秀是教出來》讀后感》。大家看到這里很多是關于文明禮儀的，還有學習的具體要求。在其它細節中還有關于人生態度的，如：夢想面前別猶豫等。在每個章節，他用教育實例說明其重要性，并有一些自己的做法。我看后，馬上在女兒的教育中用了一些，很有實效。其實他告訴我們如何從習慣培養入手，讓孩子具有尊重、負責、嚴謹、勇敢、寬容、文明、樂觀等美好的品質，這樣的學生肯定是優秀的學生。

羅恩·克拉克先生對工作極具熱情、愛心和創意。他經常給學生制作美味的糕點作為獎品，自己都成了大廚了。他極具創意地開展實踐活動，籌措到學生旅行的資金。他說到做到，對學生嚴格且有愛心。給學生購買獎品那是經常的事情，他的行為讓人敬佩不已。

書后他又分別介紹了與學生、與家長相處的幾個技巧，看來美國也有不講理的家長。他提示了獎勵和處罰學生的要點，平實而親切。這本書我兩天就看完了，的確是一本為師的寶典。

第四篇：《優秀是教出來的》讀后感

我喜歡的一本書

————《用故事說話》讀后感

記得2012年臨近寒假，學校組織語文骨干老師參加了一次市級語文骨干教師培訓活動。室外是刺骨的寒風，紛飛的大雪，室內則是如渴的求知，融洽的交流。很慶幸能有這么一次培訓學習的機會，也很榮幸認識了全國有名的教育大師———鄭立平老師。鄭老師是全國著名特級教師、全國十佳班主任、齊魯名師、教育部知行中國班主任國培特聘專家。已出版著作《把班級還給學生》《教師必須掌握的教育懲戒藝術》《做一個聰明的班主任》《優秀教師成長之道》《為師之鑒——教師心頭的悔與恨》等11部，參編《班主任工作實務》等七部，應邀在全國各地做專題報告200多場，《山東教育》《班主任》《班主任之友》《教師博覽》等雜志封面人物；《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》等20多家報刊媒體做過推介宣傳，深受青年教師喜愛，被譽為班主任民間領袖，正帶領一大批有教育理想追尋教育幸福。鄭老師有一個形象的比喻，職業就如同愛人，若每天多愛一點，就不會有職業倦怠，就不會有每天茫然而無規劃的人生那時天正寒冷，學校分發給每個老師一本好書——《優秀是教出來的》，拿到這本書，我便細細品讀，覺得作者羅恩·克拉克先生所描述的教育場景，所提的要求都有一種似曾相識的感覺。掩卷卓識，我突然想起了我剛進華園時，校長說過的三句話：“細節決定成敗，態度決定一切，進步是永遠的主題。” 《優秀是教出來的》這本書作者從自己多年的教學經驗中總結出了55個細節，和他所取得的成功不正是涵蓋在這三句話中嗎？透過這本書，回眸自己教學生涯，由此我想到了在管理班級過程中的點滴。

這本書封面上的醒目標題——“優秀是教出來的，創造教育奇跡的55個細節。” 書中的每一個內容也都在談要重視細節，這樣才能體現尊重。文中說：“用眼睛和他人溝通。有人對你說話時，眼睛要注視著他；有人發表意見時，你的身體和臉要正對著他”讀到此處，我想起我剛接一年級時，有個老師曾問我：“李老師，你們一年級的其他老師不到一個月聲音都非常有“磁性”，為何你依舊悅耳動聽呢？”我笑了笑說：“因為我是用眼睛來教育他們的。”是的，眼睛被譽為“心靈的窗戶”。眼神是一種無聲的語言，能比語言更細膩更清晰地表達感情。對于剛入學的孩子，我先教會他們看懂老師的眼神，開學伊始我在他們面前表演了老師表揚時、批評時、提醒時、難過時等各種眼神。記得有一次，我在上語文課，講著講著，忽然看到小斌正在玩文具盒，我一邊繼續講課，一邊用眼

睛緊緊盯著小斌的手。不一會，小斌也似乎感到我在看他，于是抬頭看了我一眼，當我們四目接觸時，他“醒”了過來，雙手安靜了，開始認真聽起講來。這種“潤物細無聲”的教育通過眼神暗示出來了，一段“小插曲”就這樣不知不覺過去了。

前蘇聯教育家蘇霍母林斯基說：“任何一種教育現象，學生在其中越少感覺到教育者的意圖效果越好。”我想用眼神來暗示要說的話，一定會收到非常理想的教育效果，而教會孩子看懂對方的眼神，教會他們會用眼睛和別人溝通，不僅教會了他們自信，更教懂他們學會如何尊敬他人。正如書中說的：“無論我們和周圍的人用什么方式交流，也不管我們表達的內容是什么，我們肯定回對那些用眼神和我們溝通的人給予更多的關注和回應。”

書里還列舉出很多實用的教學和管理小策略，但“55個細節”其中的大部分都是 “班主任兵法”對于我這位年輕班主任而言更是感同深受，我經常要求學生“回答問題要完整（重復問題，不能僅僅用是或不來回答）”“行動迅速效率高（準備學習用具的時候動作迅速）”“別對作業發牢騷”“自覺學習守紀律”“課堂秩序嚴要求（不舉手不能說話，別人沒說完不能插嘴??）”但當學生不按照我的要求做時，我卻沒有作者的巧妙手段，我除了用言語教育學生或者和家長聯系，除此以外就想不到既能讓學生心悅誠服又能讓學生不再就范的好方法。讀了這本書后給我很多的啟示。使我更能很好的處理與學生之間的關系。

對于羅恩 克拉克來說，“教書就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經歷”。對我而言教書就是注重細節，對孩子生活中的每一個細節進行觀察、用心呵護、認真幫助他們培養良好的生活習慣和性格特征。而作為教師的我們必須善于發現，有一顆敏感的心，而這種敏感來源于我們內心的愛和責任感。

第五篇：《優秀是教出來的》讀后感

一位風趣幽默的“麻辣老師”不僅征服了一群又一群調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生，他用了什么絕招？下面是小編整理的《優秀是教出來的》讀后感范文，歡迎閱讀借鑒。《優秀是教出來的》讀后感范文1

寒假里讀了一本書《優秀是教出來的》，我覺得作者克拉克先生確實是位了不起的好老師，他的許多做法都給我帶來啟發，值得我去學習，其中感受最深的有兩點：

一、關注細節，培養孩子良好的習慣和教養。

平時我們也會關注孩子的習慣培養，但我們關心的主要是孩子的學習習慣和行為習慣，而克拉克先生關注到了更多的細節，比如“說話險要講禮貌”、“眼神溝通很重要”、“真誠溝通很重要”、“主動詢問表示關心”、“謝謝傳遞好心情”“人在窘境莫旁觀”等，并把這些作為要求去訓練，所以他的學生無論走到哪里都彬彬有禮，受人歡迎。他的這種做法給我很大的啟發，因為這些為人處事的細節往往能體現一個人的教養，同時這樣的訓練就是潛移默化地教孩子學會如何真誠友善地與人交往，而這些正是現在的孩子們比較缺乏的。克拉克先生這樣的做法值得我們學習，在關注他們行為、學習的同時，培養他們得體的舉止，高尚的品格。

二、真誠地對待學生，“嚴慈相濟”。

克拉克先生對學生的關愛是發自內心真誠的關愛。他帶孩子們參加各種各樣的活動，連夜為孩子們趕制巧克力蛋糕作為獎品，他給孩子不斷地帶來驚喜和快樂，換來了學生對他的尊敬和熱愛。因為學生們喜歡他，喜歡他的課、樂于執行他定下的規矩，甚至心甘情愿接受他的“懲罰”。同時，他對孩子的要求也是嚴格的，定下的規矩堅持讓孩子做到，這種“言出必行”使他在孩子面前樹立了威嚴，并借助集體的力量去影響哪些比較“頑固”的學生。我覺得這樣的治班方法非常有效，“嚴慈相濟”也正是克拉克先生教育的秘訣之一吧。

其實，克拉克對學生的很多要求和我們平時對孩子的要求是相同的，但同樣的要求不一樣的做法也會帶來不同的教育效果。讀了這本書，我感覺到優秀確實是教出來的，而如何教出優秀來，也是我們平時要學習、要努力的方向，不僅要做一個“認真”的教師，更要做一個“智慧”的教師，這智慧源自教師內心對孩子的關愛，源自教育實踐中的探索與思考。

兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德便會有命運的收獲。所以，我們這些小學教師在教育孩子的時候將習慣的培養放在了首要的位置，讀了克拉克先生的《優秀是教出來的》之后更深深地體會到了這一點。細細品位他的教育方法，可以發現，教育存在于每一個行動，每一個詞語，每一次交流之中。在贊同之余我也想提一提自己對孩子細節教育中的一些想法：

寫好每個字的習慣

人們都說一個人的字代表了一個人的形象，而練字要從兒童開始。心理學研究表明，孩子智力的差異是有限的，因此，只要孩子有個認真的態度，那就一定能把字寫好。作為學生，認真完成作業和寫好字都是自己的責任，如果一個對待自己的事情都不能認真去做的人，將來對待別人的事情又怎么能夠認真負責呢！塑造一個人，就在我們平時點點滴滴之中。

聆聽的習慣

在學習中，一些孩子對很多知識點的掌握欠牢固或對老師提出的要求做得不到位，這些情況的發生往往是因為孩子不懂得聆聽。在平時的教育中，我們要求孩子不僅能認真聽老師說話，還要認真聽其他小朋友和家人的說話，做文明的“小聽眾”。讓他們能真正成為聆聽到世界一切美好聲音的人。

自己動手的習慣

我們教育上有一種說法叫做“教是為了不教”。也就是要求我們在教孩子知識的同時，更重要地是教會學習知識的方法。而學習中的獨立創新，正來源于生活中對孩子獨立思考能力，動手能力的培養。我們在平時的學習生活中多給孩子一點自己思考的空間，多讓孩子自己嘗試去做。我們會驚喜地發現，孩子比我們想象中的要能干很多。

做一個大度的人

一個心胸開闊的人絕對會比心胸狹窄的人活得快樂，因為他會擁有更多的朋友和更多的機會。寬容品質的形成來自于平時孩子處人待物的習慣。我們成人（包括家長和老師）要以實際行動作為榜樣，讓他學著我們的樣子成為一個寬容理智的人。從而享受更多的生活樂趣。

作為一名老師，當然會喜歡優秀的學生，因為優秀的孩子不會讓你太操心，優秀的孩子會讓你減少許多麻煩。“優秀是教出來的嗎？”面對這個問題，我以前的觀點是遺傳占有重要因素，但是后天教育也可以起到一定的作用。而現在，我讀了羅恩·克拉克的《優秀是教出來的》一書后，我完全否定了自己原來的觀點，我會非常堅定地回答你：“優秀與遺傳無關，優秀絕對是教出來的，是用心教出來的！”

書中沒有驚天動地之舉，有的是一些似曾相識的常見、瑣碎的小故事，但使我感受到了一種強大的人文精神，那就是教育教學過程中容易被人們忽視的“細節”，而正是這常常被忽視的“細節”卻被克拉克先生“撿起”，成了“法寶”，成了教育的“魔法師”！克拉克先生從“關注學生的學習細節”到“關注學生的生活細節”，從點點滴滴的細微處著手——創造出教育奇跡的55個細節。從餐桌禮儀到培養積極心態，從學習、生活到學會感恩，從關注提高學生的學習成績到注重培養孩子的良好習慣。孩子們獨特的天賦和可塑性在“細節教育”中得到了充分的滋養與成長！它讓我們深深的感覺到：教育是細節的教育！是潤物細無聲的教育！把平凡的事情做好就會不平凡！我們在高呼“習慣重于分數”的同時，要切實可行地從學生的各個學習細節入手，培養孩子良好的學習習慣。從“說”，說完整話；到“聽”，聽老師講話、聽同學發言；再到“辯”，能分辨別人言論的正確與否，并表達自己的見解。從細節入手提高人的質量，這是克拉克先生給我們的寶貴啟示！

仔細讀讀這本書，會發現，它的書名是《優秀是教出來的》，但作者這里的“優秀”已不是我們想法中的“優秀”。在我們眼里，優秀的孩子成績首先是最重要的，因為它關于優秀率，名次等其實與教育本身并無多大關聯的東西，然后才是其他方面的一些培養。而在克拉克先生的這本書中，絕大部分說的都是如何做人。書中著重提到了涉及良好道德、修養等方面的生活細節，這也反映出克拉克先生自己的品德修為。在這些生活細節中，不僅包括簡單的待人接物，如：“熱情接待來訪者”，“彬彬有禮打電話”。而且還細化到了“坐”、“立”、“行”，讓學生學著尊重他們身邊的每一個人，包括食堂的師傅們；讓學生學習為人處事的技巧，包括對掌聲的要求。克拉克先生雖然看上去花費了更多的時間去培養孩子們的生活習慣，但從故事中我們當孩子們達理時，也開始了知書。事實證明，他所教育的孩子成績不是直線上升嗎？我們常說：“教學生學知識，先要教會學生做人。”

如果把人生比做一個金字塔，構成金字塔塔基的，恰恰是我們所做的每件小事及做事的細節。讀《優秀是教出來的——創造教育奇跡的55個細節》，真是得益非淺，它使我感受到：教育的藝術體現在敏銳地捕捉具有教育價值的細節上，如果教育過程中有更多的細節被注意、被發覺，那么教育就一定會變得更美麗、更迷人……