第一篇：讀《優(yōu)秀是教出來(lái)的》體會(huì)

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讀《優(yōu)秀是教出來(lái)的》體會(huì)

讀《優(yōu)秀是教出來(lái)的》體會(huì)

——優(yōu)秀是怎樣教出來(lái)的

一、我希望孩子們做到的，我一定首先保證自己做到。

隨感：善于控制自己，以身作則，做到身教自己、言傳他人。

二、我既然定下了這條規(guī)矩，就不能出爾反爾，我不得不提醒自己要堅(jiān)持。

隨感：如果朝令夕改，或者因人而異，就會(huì)削弱規(guī)矩制定者的威信，從而降低執(zhí)行力。

三、教書(shū)就是為孩子們制造令他們永生難忘的驚喜和美好瞬間。

隨感：令學(xué)生永生難忘的驚喜和美好瞬間一樣會(huì)銘刻在教師自己的生命里。

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四、如果我看到哪個(gè)學(xué)生在我們讀書(shū)時(shí)眼睛沒(méi)盯著那一頁(yè)，或者我叫一個(gè)學(xué)生接著讀，他卻不知道我們剛才讀到哪里了，那么這個(gè)學(xué)生的名字就會(huì)被記在黑板上。

克拉克的懲罰方式之一：把學(xué)生的名字寫(xiě)在黑板上。

五、☆如果有誰(shuí)沒(méi)有完成家庭作業(yè)，他就要被留堂，放學(xué)以后不準(zhǔn)走，必須在學(xué)校多待一小時(shí)，第二天還要多做作業(yè)。

☆在任何情況下，我都不允許我的學(xué)生對(duì)我留的作業(yè)和提的要求有所抱怨或者大驚小怪的。若違反這條規(guī)矩，我的懲罰方式是——做雙倍的作業(yè)。

克拉克的懲罰方式之二：留堂，多做作業(yè)。

六、我充分利用了同學(xué)之間的壓力。

克拉克的懲罰方式之三：集體捆綁式評(píng)價(jià)，“我會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的承受能力，讓其他孩子給他施加不同分量的壓力。”

七、我喜歡說(shuō)一句話：“后果是嚴(yán)重的。”這句話真是太神奇了，2

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其實(shí)我根本就沒(méi)說(shuō)我會(huì)做什么事情，因此，我不用非得做什么。

隨感：口頭的警示畢竟不同于規(guī)矩的執(zhí)行，“我不用非得做什么”。我也經(jīng)常“威脅”我的學(xué)生，雖然我很少像我“威脅”的那樣去做，可確實(shí)起到了一定的震懾作用。學(xué)生對(duì)我的“說(shuō)話不算數(shù)”，總是付之一笑。

八、善用計(jì)謀：最值得一提的是我有時(shí)會(huì)跟孩子們耍一個(gè)花招。首先，在錄像開(kāi)始的時(shí)候，我告訴他們，在教室里坐著的每一個(gè)人我都能看見(jiàn)。當(dāng)然了，他們聽(tīng)到后會(huì)覺(jué)得很可笑，但是，在我離開(kāi)之前，一般情況下我會(huì)和兩個(gè)學(xué)生暗地里通氣，并讓他們發(fā)誓不會(huì)泄露秘密。當(dāng)我說(shuō)到我能看見(jiàn)班里的孩子們時(shí)，那個(gè)孩子就會(huì)按事先的約定問(wèn)道：“克拉克先生，你真能看見(jiàn)我們嗎？”錄像一直播放著，他剛問(wèn)完這句話，我就在錄像里答道：“是的，貝里，我能看見(jiàn)你！現(xiàn)在你最好注意聽(tīng)講。”這時(shí)，同學(xué)們總感到特別意外，有時(shí)，連個(gè)別代課老師都會(huì)被嚇一跳呢。P72

隨感：兵不厭詐。我以為，跟學(xué)生打交道僅僅靠“愛(ài)”是不夠的。許多老師似乎是“愛(ài)”學(xué)生的，但很多時(shí)候，學(xué)生并不領(lǐng)情。學(xué)生畢竟是學(xué)生，畢竟還不十分懂事。有人說(shuō)，克拉克先生面對(duì)的是五年級(jí)的學(xué)生，比較容易“糊弄”。但別忘了，克拉克從來(lái)就不靠“一招制3

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勝”。他的“花招”之所以能得逞，固然離不開(kāi)他的智慧和才能，比如，“我在錄像里故意做些有趣的動(dòng)作，還表演一些絕活，這樣，孩子們就容易全神貫注地看了。”但最關(guān)鍵的，學(xué)生都知道，一旦他不專(zhuān)心看錄像，“后果是嚴(yán)重的”。

只要對(duì)學(xué)生付出的是真情，學(xué)生自會(huì)笑納你的“花招”。

克拉克在《與學(xué)生相處的幾個(gè)技巧》一文里這樣寫(xiě)道：“我想不想讓孩子喜歡我呢？當(dāng)然想，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。我能讓他們知道這一點(diǎn)嗎？不，當(dāng)孩子們知道你想讓他們喜歡你時(shí)，你等于讓他們抓住了‘把柄’，結(jié)果他們很可能利用這一點(diǎn)而無(wú)所顧忌。要讓他們知道，如果他們不喜歡你，或不給你面子，你對(duì)此也毫不在意。”

九、給予學(xué)生安全感：在當(dāng)今社會(huì)的商業(yè)活動(dòng)中，有一點(diǎn)至關(guān)重要，就是讓你的客戶在任何時(shí)間都能找到你。如果客戶在需要和你討論有關(guān)問(wèn)題，或需要你幫助的時(shí)候，無(wú)論什么時(shí)間都能聯(lián)系到你，那么他們心里就會(huì)覺(jué)得特別踏實(shí)。為了成功，你必須讓別人更容易聯(lián)系上你。我把這種態(tài)度也帶進(jìn)了我們班，把我的電話號(hào)碼給了學(xué)生們。P93

我希望學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里有安全感，也想讓他們把我當(dāng)成在必要時(shí)會(huì)為他們而戰(zhàn)的人。

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我想如果我是學(xué)生，知道有人在我受欺負(fù)的時(shí)候會(huì)為我而戰(zhàn)，我也會(huì)感到很寬慰的。

我想讓他們知道，只要我在這個(gè)班，就會(huì)保護(hù)他們。無(wú)論何時(shí)，只要我知道他們受到了學(xué)校里其他學(xué)生不論何種方式的欺負(fù)，我保證不會(huì)讓這種狀況持續(xù)下去，我會(huì)把它作為頭等大事來(lái)處理的。P147

隨感：克拉克的第28條規(guī)矩“遇到難題找老師”和第48條規(guī)矩“遇到麻煩找老師”都說(shuō)的是要給予學(xué)生安全感。可見(jiàn)，克拉克深知，要贏得學(xué)生的愛(ài)戴、尊敬和信任，給予學(xué)生安全感是多么的重要。

我似乎看到了我自己的影子。想當(dāng)年，我做班主任的時(shí)候，也決不容忍我的學(xué)生遭校園“混混”的欺負(fù)。我會(huì)找那些人算賬，讓他們知道只要他們找我學(xué)生的麻煩，我一定會(huì)讓他們的行為付出相應(yīng)的代價(jià)。

2007年，我的一個(gè)學(xué)生遭人欺負(fù)，班上幾個(gè)男生于是聯(lián)合起來(lái)將那個(gè)人堵在廁所里狠狠教訓(xùn)了一番。我先是裝作不高興地警告了他們，批評(píng)了他們，說(shuō)以后遇到類(lèi)似事件你們不要擅自行動(dòng)，應(yīng)告訴我由我解決；最后蜻蜓點(diǎn)水般地肯定了他們的團(tuán)結(jié)——不過(guò)說(shuō)實(shí)話，我心底為他們的行為而驕傲！

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十、反復(fù)訓(xùn)練：第33條規(guī)矩“記人名，需用心”里，克拉克寫(xiě)道：“我們進(jìn)行了大量諸如此類(lèi)的情景對(duì)話，讓學(xué)生們做了足夠多的練習(xí)。”

隨感：克拉克的55條規(guī)矩最后能變成學(xué)生的自覺(jué)行為，很多都是通過(guò)持續(xù)的、不厭其煩的隨時(shí)提醒和強(qiáng)化訓(xùn)練造就的，比如第54條規(guī)矩“抓住現(xiàn)在這一刻”，克拉克說(shuō)：“這個(gè)論點(diǎn)，我的學(xué)生每年大概要聽(tīng)上一千遍。”

新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念之一就是“教育最重要的是培養(yǎng)習(xí)慣，我們要教給學(xué)生一生有用的東西”。

而良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。

十一、善于觀察：孩子們?cè)诖┻^(guò)校門(mén)口的時(shí)候常常擁堵在一起，過(guò)餐廳門(mén)的時(shí)候，自己過(guò)去后就不管身后的門(mén)了，門(mén)常常會(huì)“砰”地打在后邊人的身上。我對(duì)這種現(xiàn)象觀察了幾個(gè)星期之后，就知道我必須要對(duì)學(xué)生們說(shuō)點(diǎn)什么了。

隨感：如果缺乏觀察力，我們就會(huì)錯(cuò)失教育的契機(jī)。克拉克的55條規(guī)矩，絕大多數(shù)都來(lái)源于他觀察后思考的結(jié)果。教育細(xì)節(jié)源自細(xì)心觀察。

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十二、決不讓步：學(xué)生們開(kāi)始站隊(duì)的時(shí)候，他們有的說(shuō)、有的笑，四處分散著，連有秩序的邊兒都挨不上。我想我必須做點(diǎn)什么了，我要求大家的隊(duì)列要站得特別棒，而且不得有一點(diǎn)聲音，做到了才能去吃飯。很快我就知道我們確實(shí)要在這里站上一會(huì)兒了，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)孩子意識(shí)到我警告的分量。我告訴他們只要有誰(shuí)說(shuō)了一個(gè)字，所有人都要在吃飯前在這兒多站整整一分鐘。這時(shí)，一個(gè)女孩兒說(shuō)道：“干嗎？”我說(shuō)：“要多站兩分鐘。”有一個(gè)人嚷道：“趕快閉嘴，我餓了！”我說(shuō)道：“好，又多了七分鐘，我還沒(méi)把縮寫(xiě)的兩個(gè)字算進(jìn)去呢。”大概30分鐘之后，食堂的負(fù)責(zé)人布里利太太來(lái)找我們，她堅(jiān)持要我們按作息時(shí)間表行事，她大概認(rèn)為我一定會(huì)改變主意的，但我始終沒(méi)有讓步。最終當(dāng)大家排著隊(duì)進(jìn)飯廳的時(shí)候，已經(jīng)整整遲到了45分鐘。P136

隨感：接手一個(gè)紀(jì)律渙散、不守規(guī)矩、難以管理的班級(jí)，克拉克就是這樣打出第一拳的。精彩的一擊收到了預(yù)期的效果，也為他日后游刃有余地駕馭班級(jí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：“我知道，今天我若想證明我能控制住這個(gè)班，首先就必須讓他們排好隊(duì)。”“時(shí)至今日，我可以保證我們班外出時(shí)，總能保持良好的秩序。”

十三、最基本的一點(diǎn)就是，這些學(xué)生知道他們不能因?yàn)閯e人的挑釁而做出激烈的回應(yīng)，因?yàn)槿绻屛抑赖脑挘覍?duì)他們的懲罰將比做7

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錯(cuò)事的人更加嚴(yán)厲。

十四、孩子們喜歡與眾不同的、不尋常的事情，通過(guò)“作秀”，你不僅可以強(qiáng)化孩子們守規(guī)矩的意識(shí)，還給這些規(guī)矩添加了一些獨(dú)特且讓人難忘的元素。

十五、作為一名教師，我必須經(jīng)常堅(jiān)持己見(jiàn)。當(dāng)其他人有不同的觀點(diǎn)時(shí)，我不得不面對(duì)一場(chǎng)又一場(chǎng)的沖突。P149

隨感：校長(zhǎng)可能不一定發(fā)自內(nèi)心地喜歡克拉克式教師。領(lǐng)導(dǎo)喜歡下屬服從命令。

十六、無(wú)論我們面臨的問(wèn)題嚴(yán)重與否，他們從來(lái)不會(huì)表現(xiàn)出消極和不滿情緒，或者達(dá)到失控的地步。

隨感：僅從這一條規(guī)矩來(lái)看，克拉克確實(shí)是一位好好值得學(xué)習(xí)的好教師。人生不如意事十常八九。能坦然、樂(lè)觀面對(duì)逆境，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這是多么可貴的品質(zhì)！

十七、你不能因?yàn)槌隽隋e(cuò)，就認(rèn)為自己一無(wú)是處。你必須振作精神，從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，然后繼續(xù)前進(jìn)。

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隨感：讀到這一段話，我立馬覺(jué)得精神為之一振。我表面似乎強(qiáng)悍，內(nèi)心實(shí)則虛弱。

十八、我反復(fù)跟孩子們解釋?zhuān)词褂袝r(shí)講實(shí)話會(huì)遇到一點(diǎn)小麻煩，但還是值得的，說(shuō)明你良心未泯。我告訴他們講實(shí)話非常重要，因?yàn)榇伺e能贏得別人的尊敬和信任，而這兩種榮譽(yù)應(yīng)該伴你一生。

我總是獎(jiǎng)賞誠(chéng)實(shí)的行為。有時(shí)候?qū)W生做錯(cuò)了事，我并沒(méi)有批評(píng)他們，因?yàn)樗麄兂姓J(rèn)了自己的錯(cuò)誤。我認(rèn)為，這一點(diǎn)是最重要的。

隨感：趙本山說(shuō)：“在中國(guó)，說(shuō)實(shí)話就是幽默。”針對(duì)為應(yīng)付上級(jí)檢查，學(xué)校教學(xué)生說(shuō)謊的現(xiàn)象，山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇說(shuō)：“學(xué)校缺什么也不能缺德。”

現(xiàn)實(shí)是，你說(shuō)實(shí)話就是不會(huì)說(shuō)話，認(rèn)真就是天真。

第二篇：讀《優(yōu)秀是教出來(lái)的》體會(huì)

讀《優(yōu)秀是教出來(lái)的》體會(huì)

——優(yōu)秀是怎樣教出來(lái)的一、我希望孩子們做到的，我一定首先保證自己做到。

隨感：善于控制自己，以身作則，做到身教自己、言傳他人。

二、我既然定下了這條規(guī)矩，就不能出爾反爾，我不得不提醒自己要堅(jiān)持。

隨感：如果朝令夕改，或者因人而異，就會(huì)削弱規(guī)矩制定者的威信，從而降低執(zhí)行力。

三、教書(shū)就是為孩子們制造令他們永生難忘的驚喜和美好瞬間。

隨感：令學(xué)生永生難忘的驚喜和美好瞬間一樣會(huì)銘刻在教師自己的生命里。

四、如果我看到哪個(gè)學(xué)生在我們讀書(shū)時(shí)眼睛沒(méi)盯著那一頁(yè)，或者我叫一個(gè)學(xué)生接著讀，他卻不知道我們剛才讀到哪里了，那么這個(gè)學(xué)生的名字就會(huì)被記在黑板上。

克拉克的懲罰方式之一：把學(xué)生的名字寫(xiě)在黑板上。

五、☆如果有誰(shuí)沒(méi)有完成家庭作業(yè)，他就要被留堂，放學(xué)以后不準(zhǔn)走，必須在學(xué)校多待一小時(shí)，第二天還要多做作業(yè)。

☆在任何情況下，我都不允許我的學(xué)生對(duì)我留的作業(yè)和提的要求有所抱怨或者大驚小怪的。若違反這條規(guī)矩，我的懲罰方式是——做雙倍的作業(yè)。

克拉克的懲罰方式之二：留堂，多做作業(yè)。

六、我充分利用了同學(xué)之間的壓力。

克拉克的懲罰方式之三：集體捆綁式評(píng)價(jià)，“我會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的承受能力，讓其他孩子給他施加不同分量的壓力。”

七、我喜歡說(shuō)一句話：“后果是嚴(yán)重的。”這句話真是太神奇了，其實(shí)我根本就沒(méi)說(shuō)我會(huì)做什么事情，因此，我不用非得做什么。

隨感：口頭的警示畢竟不同于規(guī)矩的執(zhí)行，“我不用非得做什么”。我也經(jīng)常“威脅”我的學(xué)生，雖然我很少像我“威脅”的那樣去做，可確實(shí)起到了一定的震懾作用。學(xué)生對(duì)我的“說(shuō)話不算數(shù)”，總是付之一笑。

八、善用計(jì)謀：最值得一提的是我有時(shí)會(huì)跟孩子們耍一個(gè)花招。首先，在錄像開(kāi)始的時(shí)候，我告訴他們，在教室里坐著的每一個(gè)人我都能看見(jiàn)。當(dāng)然了，他們聽(tīng)到后會(huì)覺(jué)得很可笑，但是，在我離開(kāi)之前，一般情況下我會(huì)和兩個(gè)學(xué)生暗地里通氣，并讓他們發(fā)誓不會(huì)泄露秘密。當(dāng)我說(shuō)到我能看見(jiàn)班里的孩子們時(shí)，那個(gè)孩子就會(huì)按事先的約定問(wèn)道：“克拉克先生，你真能看見(jiàn)我們嗎？”錄像一直播放著，他剛問(wèn)完這句話，我就在錄像里答道：“是的，貝里，我能看見(jiàn)你！現(xiàn)在你最好注意聽(tīng)講。”這時(shí)，同學(xué)們總感到特別意外，有時(shí)，連個(gè)別代課老師都會(huì)被嚇一跳呢。p7

2隨感：兵不厭詐。我以為，跟學(xué)生打交道僅僅靠“愛(ài)”是不夠的。許多老師似乎是“愛(ài)”學(xué)生的，但很多時(shí)候，學(xué)生并不領(lǐng)情。學(xué)生畢竟是學(xué)生，畢竟還不十分懂事。有人說(shuō)，克拉克先生面對(duì)的是五年級(jí)的學(xué)生，比較容易“糊弄”。但別忘了，克拉克從來(lái)就不靠“一招制勝”。他的“花招”之所以能得逞，固然離不開(kāi)他的智慧和才能，比如，“我在錄像里故意做些有趣的動(dòng)作，還表演一些絕活，這樣，孩子們就容易全神貫注地看了。”但最關(guān)鍵的，學(xué)生都知道，一旦他不專(zhuān)心看錄像，“后果是嚴(yán)重的”。

只要對(duì)學(xué)生付出的是真情，學(xué)生自會(huì)笑納你的“花招”。

克拉克在《與學(xué)生相處的幾個(gè)技巧》一文里這樣寫(xiě)道：“我想不想讓孩子喜歡我呢？當(dāng)然想，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。我能讓他們知道這一點(diǎn)嗎？不，當(dāng)孩子們知道你想讓他們喜歡你時(shí)，你等于讓他們抓住了‘把柄’，結(jié)果他們很可能利用這一點(diǎn)而無(wú)所顧忌。要讓他們知道，如果他們不喜歡你，或不給你面子，你對(duì)此也毫不在意。”

九、給予學(xué)生安全感：在當(dāng)今社會(huì)的商業(yè)活動(dòng)中，有一點(diǎn)至關(guān)重要，就是讓你的客戶在任何時(shí)間都能找到你。如果客戶在需要和你討論有關(guān)問(wèn)題，或需要你幫助的時(shí)候，無(wú)論什么時(shí)間都能聯(lián)系到你，那么他們心里就會(huì)覺(jué)得特別踏實(shí)。為了成功，你必須讓別人更容易聯(lián)系上你。我把這種態(tài)度也帶進(jìn)了我們班，把我的電話號(hào)碼給了學(xué)生們。p9

3我希望學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里有安全感，也想讓他們把我當(dāng)成在必要時(shí)會(huì)為他們而戰(zhàn)的人。

我想如果我是學(xué)生，知道有人在我受欺負(fù)的時(shí)候會(huì)為我而戰(zhàn)，我也會(huì)感到很寬慰的。

我想讓他們知道，只要我在這個(gè)班，就會(huì)保護(hù)他們。無(wú)論何時(shí)，只要我知道他們受到了學(xué)校里其他學(xué)生不論何種方式的欺負(fù)，我保證不會(huì)讓這種狀況持續(xù)下去，我會(huì)把它作為頭等大事來(lái)處理的。p147

隨感：克拉克的第28條規(guī)矩“遇到難題找老師”和第48條規(guī)矩“遇到麻煩找老師”都說(shuō)的是要給予學(xué)生安全感。可見(jiàn)，克拉克深知，要贏得學(xué)生的愛(ài)戴、尊敬和信任，給予學(xué)生安全感是多么的重要。

我似乎看到了我自己的影子。想當(dāng)年，我做班主任的時(shí)候，也決不容忍我的學(xué)生遭校園“混混”的欺負(fù)。我會(huì)找那些人算賬，讓他們知道只要他們找我學(xué)生的麻煩，我一定會(huì)讓他們的行為付出相應(yīng)的代價(jià)。

2007年，我的一個(gè)學(xué)生遭人欺負(fù)，班上幾個(gè)男生于是聯(lián)合起來(lái)將那個(gè)人堵在廁所里狠狠教訓(xùn)了一番。我先是裝作不高興地警告了他們，批評(píng)了他們，說(shuō)以后遇到類(lèi)似事件你們不要擅自行動(dòng)，應(yīng)告訴我由我解決；最后蜻蜓點(diǎn)水般地肯定了他們的團(tuán)結(jié)——不過(guò)說(shuō)實(shí)話，我心底為他們的行為而驕傲！

十、反復(fù)訓(xùn)練：第33條規(guī)矩“記人名，需用心”里，克拉克寫(xiě)道：“我們進(jìn)行了大量諸如此類(lèi)的情景對(duì)話，讓學(xué)生們做了足夠多的練習(xí)。”

隨感：克拉克的55條規(guī)矩最后能變成學(xué)生的自覺(jué)行為，很多都是通過(guò)持續(xù)的、不厭其煩的隨時(shí)提醒和強(qiáng)化訓(xùn)練造就的，比如第54條規(guī)矩“抓住現(xiàn)在這一刻”，克拉克說(shuō)：“這個(gè)論點(diǎn)，我的學(xué)生每年大概要聽(tīng)上一千遍。”

新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念之一就是“教育最重要的是培養(yǎng)習(xí)慣，我們要教給學(xué)生一生有用的東西”。

而良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。

十一、善于觀察：孩子們?cè)诖┻^(guò)校門(mén)口的時(shí)候常常擁堵在一起，過(guò)餐廳門(mén)的時(shí)候，自己過(guò)去后就不管身后的門(mén)了，門(mén)常常會(huì)“砰”地打在后邊人的身上。我對(duì)這種現(xiàn)象觀察了幾個(gè)星期之后，就知道我必須要對(duì)學(xué)生們說(shuō)點(diǎn)什么了。

隨感：如果缺乏觀察力，我們就會(huì)錯(cuò)失教育的契機(jī)。克拉克的55條規(guī)矩，絕大多數(shù)都來(lái)源于他觀察后思考的結(jié)果。教育細(xì)節(jié)源自細(xì)心觀察。

十二、決不讓步：學(xué)生們開(kāi)始站隊(duì)的時(shí)候，他們有的說(shuō)、有的笑，四處分散著，連有秩序的邊兒都挨不上。我想我必須做點(diǎn)什么了，我要求大家的隊(duì)列要站得特別棒，而且不得有一點(diǎn)聲音，做到了才能去吃飯。很快我就知道我們確實(shí)要在這里站上一會(huì)兒了，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)孩子意識(shí)到我警告的分量。我告訴他們只要有誰(shuí)說(shuō)了一個(gè)字，所有人都要在吃飯前在這兒多站整整一分鐘。這時(shí)，一個(gè)女孩兒說(shuō)道：“干嗎？”我說(shuō)：“要多站兩分鐘。”有一個(gè)人嚷道：“趕快閉嘴，我餓了！”我說(shuō)道：“好，又多了七分鐘，我還沒(méi)把縮寫(xiě)的兩個(gè)字算進(jìn)去呢。”大概30分鐘之后，食堂的負(fù)責(zé)人布里利太太來(lái)找我們，她堅(jiān)持要我們按作息時(shí)間表行事，她大概認(rèn)為我一定會(huì)改變主意的，但我始終沒(méi)有讓步。最終當(dāng)大家排著隊(duì)進(jìn)飯廳的時(shí)候，已經(jīng)整整遲到了45分鐘。p136

隨感：接手一個(gè)紀(jì)律渙散、不守規(guī)矩、難以管理的班級(jí)，克拉克就是這樣打出第一拳的。精彩的一擊收到了預(yù)期的效果，也為他日后游刃有余地駕馭班級(jí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：“我知道，今天我若想證明我能控制住這個(gè)班，首先就必須讓他們排好隊(duì)。”“時(shí)至今日，我可以保證我們班外出時(shí)，總能保持良好的秩序。”

十三、最基本的一點(diǎn)就是，這些學(xué)生知道他們不能因?yàn)閯e人的挑釁而做出激烈的回應(yīng)，因?yàn)槿绻屛抑赖脑挘覍?duì)他們的懲罰將比做錯(cuò)事的人更加嚴(yán)厲。

十四、孩子們喜歡與眾不同的、不尋常的事情，通過(guò)“作秀”，你不僅可以強(qiáng)化孩子們守規(guī)矩的意識(shí)，還給這些規(guī)矩添加了一些獨(dú)特且讓人難忘的元素。

十五、作為一名教師，我必須經(jīng)常堅(jiān)持己見(jiàn)。當(dāng)其他人有不同的觀點(diǎn)時(shí)，我不得不面對(duì)一場(chǎng)又一場(chǎng)的沖突。p149

隨感：校長(zhǎng)可能不一定發(fā)自內(nèi)心地喜歡克拉克式教師。領(lǐng)導(dǎo)喜歡下屬服從命令。

十六、無(wú)論我們面臨的問(wèn)題嚴(yán)重與否，他們從來(lái)不會(huì)表現(xiàn)出消極和不滿情緒，或者達(dá)到失控的地步。

隨感：僅從這一條規(guī)矩來(lái)看，克拉克確實(shí)是一位好好值得學(xué)習(xí)的好教師。人生不如意事十常八九。能坦然、樂(lè)觀面對(duì)逆境，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這是多么可貴的品質(zhì)！

十七、你不能因?yàn)槌隽隋e(cuò)，就認(rèn)為自己一無(wú)是處。你必須振作精神，從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，然后繼續(xù)前進(jìn)。

隨感：讀到這一段話，我立馬覺(jué)得精神為之一振。我表面似乎強(qiáng)悍，內(nèi)心實(shí)則虛弱。

十八、我反復(fù)跟孩子們解釋?zhuān)词褂袝r(shí)講實(shí)話會(huì)遇到一點(diǎn)小麻煩，但還是值得的，說(shuō)明你良心未泯。我告訴他們講實(shí)話非常重要，因?yàn)榇伺e能贏得別人的尊敬和信任，而這兩種榮譽(yù)應(yīng)該伴你一生。

我總是獎(jiǎng)賞誠(chéng)實(shí)的行為。有時(shí)候?qū)W生做錯(cuò)了事，我并沒(méi)有批評(píng)他們，因?yàn)樗麄兂姓J(rèn)了自己的錯(cuò)誤。我認(rèn)為，這一點(diǎn)是最重要的。

隨感：趙本山說(shuō)：“在中國(guó)，說(shuō)實(shí)話就是幽默。”針對(duì)為應(yīng)付上級(jí)檢查，學(xué)校教學(xué)生說(shuō)謊的現(xiàn)象，山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇說(shuō)：“學(xué)校缺什么也不能缺德。”

現(xiàn)實(shí)是，你說(shuō)實(shí)話就是不會(huì)說(shuō)話，認(rèn)真就是天真。

第三篇：《好方法教出好孩子》讀書(shū)體會(huì)

《好方法教出好孩子》讀書(shū)體會(huì)

假期里應(yīng)該讀的書(shū)現(xiàn)在才讀，自己覺(jué)有點(diǎn)晚了，但是自我安慰地想，只要是認(rèn)真讀了、用心去體會(huì)了，什么時(shí)候都不算晚。

只有了解孩子才能教好孩子，因?yàn)橄胍私鈱W(xué)生的思想才買(mǎi)的這本書(shū)，讀后確實(shí)是頗有感慨，當(dāng)今社會(huì)，少年兒童教育面臨著全新的環(huán)境和挑戰(zhàn)：信息時(shí)代動(dòng)搖了成年人的權(quán)威地位，獨(dú)生子女和留守兒童已成為農(nóng)村學(xué)生的主體，應(yīng)試教育讓學(xué)生不堪重負(fù)。面對(duì)這些，父母、老師還有學(xué)生都感到困惑。

孫云曉老師編著的這本書(shū)從各個(gè)方面介紹了怎么去引導(dǎo)孩子、怎么去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，本書(shū)一共有十六講，每一講都很精彩，給人以啟發(fā)，其中我覺(jué)得觸動(dòng)比較大的是了解孩子是教育孩子的前提；表?yè)P(yáng)與批評(píng)都要把握尺度；引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)傷害。

了解學(xué)生，并且了解班里的每一個(gè)學(xué)生，只有了解了他們各方面的情況，才能對(duì)他們平時(shí)的一些做法對(duì)癥下藥。如果有個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)誤了，就要全面的詳細(xì)地詢問(wèn)，知道了事情的始末，才能夠知道怎么去處理，對(duì)于有些事情，不能急躁，一定要細(xì)心加耐心。

表?yè)P(yáng)與批評(píng)都要把握尺度。學(xué)生缺乏表?yè)P(yáng)，所以要夸大每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在我教過(guò)的上一級(jí)學(xué)生中，有一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō)，孩子說(shuō)：“我有一次數(shù)學(xué)考試得了滿分，數(shù)學(xué)老師也沒(méi)表?yè)P(yáng)我。”家長(zhǎng)的這句話對(duì)我觸動(dòng)很大，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，所以決不能吝嗇贊美語(yǔ)言，不過(guò)表?yè)P(yáng)要抓住具體事例表?yè)P(yáng)，泛泛表?yè)P(yáng)不可取，也起不到好的效果。不過(guò)適當(dāng)批評(píng)也是必須的，要讓孩子經(jīng)受挫折教育，做錯(cuò)事情就要勇于承擔(dān)責(zé)任。

一個(gè)家庭就只有一個(gè)孩子，這個(gè)孩子是家庭的唯一希望，班里的37個(gè)孩子就是37個(gè)家庭的希望，怎么想怎么覺(jué)得壓力非常大。只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷的充電、不斷地去關(guān)愛(ài)學(xué)生，這應(yīng)該是自己的職責(zé)所在。

第四篇：讀《教出樂(lè)觀的孩子》讀后感

幸福可以學(xué)來(lái)，幸福可以到永遠(yuǎn)。

——讀《教出樂(lè)觀的孩子》有感

增城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

朱玉紅

以前只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)積極心理學(xué)這個(gè)名詞，知道塞利格曼是美國(guó)知名的心理學(xué)家，是“幸福課”的締造者，被世界公認(rèn)為“積極心理學(xué)之父”。所以放假之前第一時(shí)間拿到《教出樂(lè)觀的孩子》這本書(shū)時(shí)，我的心中就充滿了許多期待。由于是翻譯過(guò)來(lái)，斷斷續(xù)續(xù)前后差不多讀了兩個(gè)月，盡管內(nèi)容很晦澀，但我還是堅(jiān)持讀了下來(lái)。

在這本書(shū)里教授用他親身的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地告訴我們?nèi)绾谓虝?huì)孩子習(xí)得樂(lè)觀。這本書(shū)稱得上是家庭教育實(shí)用指南，它不但為家長(zhǎng)們提供了培養(yǎng)孩子積極品質(zhì)的方法和技能，而且也為我們教育工作者邁向幸福2.0時(shí)代提供了動(dòng)力，讓我們看到了幸福教育的憧憬，更讓我懂得了幸福可以學(xué)來(lái)，幸福可以到永遠(yuǎn)。

讀完這本書(shū)之后，我知道了積極心理學(xué)家塞利格曼發(fā)現(xiàn)了“習(xí)得性無(wú)助”這一心理現(xiàn)象后的30年里，他一直在研究減少無(wú)助的方法，在無(wú)助中發(fā)現(xiàn)了樂(lè)觀，讓整個(gè)心理學(xué)走出了陰郁，為我們尋找自己多姿多彩的幸福人生送給來(lái)了一盞的明燈。書(shū)中對(duì)習(xí)得性無(wú)助與習(xí)得性樂(lè)觀這兩個(gè)心理學(xué)概念的闡述和分析給我留下了深刻的認(rèn)識(shí)；我對(duì)書(shū)中有關(guān)樂(lè)觀的解釋風(fēng)格和如何解釋產(chǎn)生了濃厚的興趣；特別是書(shū)中提到的關(guān)于批評(píng)的正確方法使我的內(nèi)心觸動(dòng)很大。

當(dāng)讀到“任何時(shí)候當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)時(shí)，如果事實(shí)允許，那么著重于特定及暫時(shí)的個(gè)人原因，避免責(zé)怪孩子的個(gè)性或能力。”時(shí)，我的內(nèi)心觸動(dòng)很大。我認(rèn)為把批評(píng)當(dāng)做重要教育手段的我們，更應(yīng)在此方面小心謹(jǐn)慎。面對(duì)一個(gè)犯錯(cuò)誤的孩子時(shí)，首先要同情和理解孩子犯的錯(cuò)誤，而不是說(shuō)教、侮辱、潑冷水。其次是，當(dāng)進(jìn)行樂(lè)觀解釋的時(shí)候，一定要基于事實(shí)，建立在吹噓和夸大基礎(chǔ)上的解釋反而會(huì)適得其反。再次，當(dāng)孩子有了某種問(wèn)題需要改變時(shí)，不要把這些問(wèn)題夸大成為一種永久性的問(wèn)題。我們知道錯(cuò)誤是極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子給我們帶來(lái)挑戰(zhàn)時(shí)，我們要以積極的心態(tài)看待，當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，對(duì)他的批評(píng)應(yīng)該恰如其分，要讓孩子知道錯(cuò)在哪里，知道如何改正。

作為一個(gè)教育工作者，整天面對(duì)的是一幫接受教育的孩子，如果沒(méi)有把握好批評(píng)的度，有些不當(dāng)?shù)呐u(píng)不但會(huì)使孩子的靈受到創(chuàng)傷，甚至還可能影響孩子成年后的人格特征，造成孩子一輩子無(wú)法挽回的損失。

書(shū)中還講到引發(fā)我們感到無(wú)助的不僅僅是不可控的壞事件，如父母爭(zhēng)吵、家庭變故等；還包括我們不可控的好事件，如無(wú)條件贊賞，隨時(shí)幫孩子解決問(wèn)題等。前者會(huì)帶來(lái)“厭惡式”習(xí)得性無(wú)助，后者會(huì)帶來(lái)“成癮式”習(xí)得性無(wú)助。我覺(jué)得這兩種情況直接造成的后果就是會(huì)使孩子感覺(jué)到無(wú)論自己做什么都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)得到好處，從而在學(xué)習(xí)中變得被動(dòng)與消極；另一方面當(dāng)孩子真正取得成功時(shí)，孩子也無(wú)法從成功中得到學(xué)習(xí)，體會(huì)不到真正的成功感，久而久之，這樣就會(huì)扼殺孩子的好奇心和創(chuàng)新思維，以及冒險(xiǎn)探索未知世界的掌控能力。

關(guān)于自尊的說(shuō)法，塞利格曼博士在書(shū)中提出了自己的看法：感覺(jué)滿意是指對(duì)自己的思考能力和應(yīng)對(duì)日常基本挑戰(zhàn)的能力有信心，表現(xiàn)滿意指對(duì)自己有權(quán)利高興，感覺(jué)有價(jià)值、有權(quán)利追求欲望與需求。塞利格曼博士認(rèn)為在教育中，我們需要的不是鼓勵(lì)兒童“感覺(jué)滿意”，而是教導(dǎo)孩子“表現(xiàn)滿意”。認(rèn)為“表現(xiàn)滿意”才是讓孩子獲得自尊的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，“感覺(jué)滿意”僅是甜美的副產(chǎn)品。這使我想起了《正面管教》這本書(shū)，書(shū)中提出關(guān)于有效管教的一些標(biāo)準(zhǔn)：是否有利于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感，孩子的行為表現(xiàn)目的就是為了獲取歸屬感和價(jià)值感，也就是說(shuō)正面管教認(rèn)為孩子感覺(jué)好了才會(huì)做的好，二者沒(méi)有主次之分。為此我對(duì)書(shū)中這部分充滿疑惑，而事實(shí)上一個(gè)人只有感覺(jué)好了，有了良好的、積極的情緒，才會(huì)表現(xiàn)好，做的好。

學(xué)會(huì)積極的解釋風(fēng)格并懂得如何解釋是我特別感興趣的部分，因?yàn)檫@是習(xí)得樂(lè)觀技巧的關(guān)鍵。解釋風(fēng)格有三個(gè)重要維度：永久性、普遍性和個(gè)人化。悲觀的人相信挫折是不可改變的，并且會(huì)影響生活中的許多層面，他相信造成挫折的唯一原因是自己，不是環(huán)境、也不是他人。甚至當(dāng)他們意識(shí)到問(wèn)題并非出自本身的時(shí)候，他們?nèi)匀粚h(huán)境視為無(wú)法改變，放棄改變。而積極的解釋風(fēng)格相信困難是暫時(shí)的且可以通過(guò)采取行動(dòng)來(lái)改變。

書(shū)中通過(guò)大量的案例教我們?nèi)绾螌?shí)踐操作，作者建議我們先教會(huì)孩子理解解釋風(fēng)格的含義（當(dāng)然我們面對(duì)不同年齡段的孩子，解釋這一定義有所不同。）然后引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)積極的解釋風(fēng)格，比如通過(guò)寫(xiě)日記、畫(huà)漫畫(huà)、玩游戲、學(xué)會(huì)分析、反駁等一系列訓(xùn)練，給予孩子提供一些具有掌控感的經(jīng)歷，最終學(xué)會(huì)樂(lè)觀的技巧。所有的這些都值得我們大膽去嘗試，帶領(lǐng)學(xué)生親自去體驗(yàn)。樂(lè)觀不是萬(wàn)靈丹，它不能取代良好的家庭教育，它只是一種工具，我們唯有跟家長(zhǎng)一道堅(jiān)信幸福可以創(chuàng)造，然后毅然決然、堅(jiān)定地走下去，才會(huì)看到幸福教育的希望！

2018年8月

第五篇：讀《教出樂(lè)觀的孩子有感》有感

讀《教出樂(lè)觀的孩子有感》有感

引言

作為一個(gè)大齡剩男，一開(kāi)始讀這本書(shū)，我是拒絕的。

畢竟，還是單身狗一枚。然而，開(kāi)始讀進(jìn)去以后，感覺(jué)我很幸運(yùn)在誕育寶寶前能拜讀本書(shū)。我也非常愿意從下面幾個(gè)方面分享我的收獲。

一、樂(lè)觀VS悲觀

先不說(shuō)自己，我們看一看身邊的人。

有的人常常臉上帶著笑容，溝通交流的時(shí)候也總是會(huì)伴隨著笑聲，遇到好的事情總是欣然接受、樂(lè)于分享。遭遇不好的事情時(shí)，他們也往往會(huì)朝著積極的方面去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。我們常常把這一類(lèi)人歸納于樂(lè)觀的人。

也有另外一部分人，平常不太容易看見(jiàn)他們臉上掛著笑容，總是愁云慘淡的樣子。碰到不好的事情時(shí)，往往會(huì)聯(lián)想到更壞的結(jié)果。而碰到好事，也不見(jiàn)得會(huì)全然接受，也許心里正想著這好事背后可能隱藏的壞事情。

顯然，我們會(huì)更樂(lè)意和第一種人有更多的接觸，因?yàn)楹退麄兊慕煌^(guò)程中，會(huì)讓我們感覺(jué)更快樂(lè)，想法也會(huì)更正面。因此，樂(lè)觀的人通常是更受歡迎的。

在這個(gè)人際關(guān)系占據(jù)重要比例的當(dāng)今社會(huì)，我相信更多人愿意自己是一個(gè)更受他人待見(jiàn)的人，也更愿意自己的孩子是個(gè)樂(lè)觀的、容易被人接納的人。

二、樂(lè)觀的來(lái)源

關(guān)于一個(gè)人樂(lè)觀或者悲觀的影響因素有哪些，相信是許多人想要知道的重要內(nèi)容，本書(shū)總結(jié)了4個(gè)方面，我挑選了3個(gè)認(rèn)為比較重要的因素：

1、遺傳

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：我們自己的樂(lè)觀與悲觀，有25%-50%是從娘胎里帶出來(lái)的，這的確是一個(gè)很大的數(shù)字。也就是說(shuō)，如果還沒(méi)有寶寶準(zhǔn)家長(zhǎng)們，為了將來(lái)寶寶的樂(lè)觀性，從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)樂(lè)觀，然后把你的樂(lè)觀遺傳給寶寶也是來(lái)得及的。

2、父母的教育樂(lè)觀與否

孩子與父母的接觸是最多的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)著父母對(duì)待人事物的態(tài)度和方式方法。成長(zhǎng)過(guò)程中的潛移默化就直接影響了孩子對(duì)于外界的處理方法。這就又要求了身為父母，要時(shí)刻保持著樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活中的各種問(wèn)題。

3、外界的影響

除了父母以外，對(duì)孩子影響最大的也許就是學(xué)校和他身邊的玩伴了。與孩子的溝通交流除了能對(duì)孩子有所了解，加強(qiáng)親自關(guān)系以外，也可以及時(shí)地幫助孩子屏蔽不利于孩子成長(zhǎng)的因素。

三、我們常見(jiàn)的錯(cuò)誤教育方法

不知道是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的原因還是發(fā)展的因素，我們身邊通常充斥著許多錯(cuò)誤的教育方法，隨便舉例幾個(gè)就會(huì)有很多人中槍。比如：

案例一：6歲的孩子和9歲的孩子分別拼一個(gè)復(fù)雜的模型，9歲的孩子做的很好，而6歲的孩子怎么努力都不行。此時(shí)父母可能會(huì)鼓勵(lì)“寶貝，你做的真棒！”“寶貝加油，你一定可以的！”“來(lái)吧，爸爸幫你做。”

這個(gè)案例中，父親的錯(cuò)誤有：①6歲的孩子根本無(wú)法像9歲孩子一樣做出完整的復(fù)雜模型，其鼓勵(lì)是空洞虛假的；②父親接手完成模型，造成了孩子的無(wú)助感；③沒(méi)有幫助孩子解釋失敗原因。

案例二：當(dāng)父母發(fā)生沖突時(shí)，常出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為：當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵；不斷問(wèn)孩子喜歡爸爸還是媽媽?zhuān)辉诤⒆用媲芭u(píng)另一半如“你爸爸真沒(méi)出息、你媽媽就知道打麻將”等；避免爭(zhēng)吵但是采取冷戰(zhàn)；孩子面前使用暴力如摔門(mén)、摔東西等。

四、教出樂(lè)觀孩子的方法

這個(gè)恐怕是本書(shū)的核心內(nèi)容了，書(shū)中提到了好幾種方法，比如ABC法則、讓孩子學(xué)會(huì)反駁、讓孩子學(xué)會(huì)與人相處等。我個(gè)人覺(jué)得最容易學(xué)習(xí)的方法就是面對(duì)一件事情時(shí)，學(xué)會(huì)樂(lè)觀的解釋風(fēng)格并教會(huì)孩子如何解釋。

解釋風(fēng)格的三個(gè)維度：

永久性：事情的起因會(huì)繼續(xù)下去；

暫時(shí)性：起因是可改變的，或是過(guò)渡性的；

普遍性：起因會(huì)影響許多情況；

特定性：起因只會(huì)影響特定情況；

個(gè)人的：起因只是我；

非個(gè)人的：起因是其他人或其他情況。

舉例：老師告訴我，兒子這個(gè)學(xué)期成績(jī)下滑，還老是去網(wǎng)吧玩游戲。

第一種解釋風(fēng)格：

最近老板安排的事情太多了，都沒(méi)有太多時(shí)間多關(guān)注下兒子。

第二種解釋風(fēng)格：

個(gè)人時(shí)間總是這么少，兒子這樣下去怎么辦，我真實(shí)失敗！

兩種解釋風(fēng)格的差別很明顯，第一種解釋是暫時(shí)性的、非個(gè)人的、特定的。第二種解釋風(fēng)格是永久的、個(gè)人的、普遍的。很簡(jiǎn)單的例子，針對(duì)同一件事情，不同的解釋風(fēng)格，可能導(dǎo)致的后續(xù)處理方法將會(huì)不同，也將會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果，這就是樂(lè)觀和悲觀的區(qū)別。

讀完本書(shū)

感覺(jué)不管是一些錯(cuò)誤的觀念還是正確的方法，其實(shí)是有科學(xué)根據(jù)的。只有打開(kāi)個(gè)人的視野，多接收新的信息加以分類(lèi)整理，將會(huì)讓自己越加成熟，孕育的孩子才會(huì)青出于藍(lán)。