第一篇：優秀是教出來的有感（推薦）

小細節成就大未來

——讀《優秀是教出來的》有感

總覺得自己還是個毛頭孩子，總認為自己還不足以擔起任何的社會責任，但是歲月總是那樣不留情面，現實總是那樣按部就班，一下子把我推向三尺講臺，面對著幾十雙注視我的眼睛，起初我懼怕了。想著自己以后不僅要對自己負責，還要對學生負責，對學校負責，對家長負責，我的心漸漸沉下去，沉下去——從小到大，我從來沒想過自己會成為一名老師，或者說從來就排斥做老師，可是怎么辦，命運就是這樣愛捉弄人。似乎這樣的心境與《優秀是教出來的》的作者羅恩·克拉克先生一開始是差不多的呢！不同的是克拉克先生先放縱了自己再專注于教育事業，而我則是在猶豫中開始了一項自己都很沒信心的事業，工作中難免遇到問題，是我很是困惑。

每次看著書的封面，一直在思考一個問題：優秀是教出來的嗎？走上教師崗位才半年多，也接觸了兩個班的學生，在那些暫時落后的學生身上我花的時間比其他同學要多得多，可那些同學并沒有取得我所預期的進步，反而有些同學的表現更加變本加厲。這使我對我的教育成效提出了質疑。那些好同學不需要我操心照樣能取得好成績，而那些我花了大量精力的同學卻總是使我失望。我對他們的教育有用嗎？優秀真的是教師教出來的嗎？但有一點我很確信，那就是如果一個很有天賦的孩子出生后沒有得到很好的教育，任其自由發展，那他的天賦也就得不到發揮了。

抱著將信將疑的心理，我翻看了這部書講述的“創造教育奇跡的55個細節”，出乎意料的給我一種似曾相識的感覺，盡管這里講述的是美國的教育環境，但是與我所見的倒是大同小異。這使我感到這部書應該有我要細細品讀的地方。我覺得克拉克先生不僅僅將注意力放在提高孩子的學習成績上，他更加注重培養孩子的良好習慣，使他們成為有教養的人。首先要讓學生“立人”，這樣才能做好其他事。很多老師應該有同感：一個班級的風氣決定著這個班級的沉浮。好的學風往往會帶動一個班級不斷地前進，而壞的學風往往會使一個班級不斷地走下坡路，哪怕學生的稟賦再好。因此我聯想到自己所任教的班級。我總抱怨學生太笨，怎么教都教不會，作業總有人不完成，作業質量差等等，其實我心里很清楚，關鍵是學生還沒有養成良好的學習習慣，而我總以自己的觀念標準去衡量他們，認為他們沒有按照我的要求做好每一個細節。因此我覺得很有必要借鑒一下克拉克先生是如何教會學生做到這些細節的。

其中關于作業這條，我有最有認同感。并不是要讓孩子忍受作業的痛苦，重要的是，要他們為離開教室后的人生做好準備，知道如何待人接物、把握人生、如何處理可能狀況，自信地生活。給孩子留作業，規則是死的，如何運用卻是活的。規則是職責，該做的必須去做，不要埋怨，所以面對這一條，作者一定會承受一些壓力，但不管怎樣，他的觀點我極為贊同，即對指定的功課即使有抱怨也不該通融。對每一個人來說，人生就是許多體驗的總和。寫作業也是人生體驗的一種。學生可以在心里罵老師，但學生自己必須清楚老師這樣做不是為了討好你，讓你喜歡，目的就是要你學習，老師在指定作業的時候，不要叫苦，要清楚你只有及時得完成老師的作業，才能在以后的人生道路上及時完成其他的任務而不至于影響到你的正常生活。這一點需要老師、家長共同的教育，更需要學生自己的努力。無論如何，身為教師都會竭盡所能，讓學生真正學到東西，沒有什么能阻擋。

當然，最好是學生既喜歡老師，也尊重老師——這是實現好這一目標的前提，留什么內容的作業，怎么合理分配不同作業的時間，這需要老師好好設計，使學生愿意甚至是樂意做作業，這是我要努力的。

可能我是新教師，所以在我的課堂上有些學生喜歡發言，這很好，是值得鼓勵的，課堂氣氛也會因此變得熱烈而輕松。但是弊端也是有的，往往在談及一個有趣的話題后，有些學生還沉浸在已過的話題中，脫離了課堂，我感覺被他們晾在了一邊，有時會形成一個個小的討論圈，影響其他同學；或者在某一個學生站起來回答問題時，有些學生則自說自的，根本不理會別人在說什么，發表什么觀點。我想我也有必要對他們進行聆聽別人發言的練習，讓他們學會尊重別人，體會當被別人尊重支持時的美好感受。

我曾經對學生說過這樣一句話：“用每一天的小細節去成就你們的大未來。”雖然當時我已經很清楚細節對于學生來說是多么重要，而學生們卻不以為意，而我自身也因為種種原因沒有采取一些舉措，看來今后我要學學克拉克先生，把自己的學生培養為品學兼優的優秀中學生了。

第二篇：讀《優秀是教出來的》后有感[范文]

讀《優秀是教出來的》后有感

二十一世紀是細節決定成敗的世紀，記得盧瑞華曾經說過這樣的話——“在中國，想做大事的人很多，但愿意把小事做細的人很少；我們不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者；決不缺少各類管理規章制度，缺少的是對規章條款不折不扣的執行。我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，提倡注重細節、把小事做細。”同樣的這樣的情況也體現在了我們的教育上，都說一滴水能折射出太陽的光芒，那么，教育中的每一個細節，也都能鮮活的體現出教育者的思想、智慧與理念。面對那些渴求知識的孩子，我們是否想過我們做的真的夠了嗎？我們的教育到位了嗎？也許很多人仍在茫然、在思索。對于我一個青年教師，在這方面存在的疑問更多，但今天當我仔細看完美國教師——羅恩·克拉克的《優秀是教出來的-創造教育奇跡的55個細節》一書時，我明白了自己在教育中忽視了什么，那就是細節，而這些細節給予孩子的影響往往是一輩子的。

羅恩·克拉克在教育中關注了許多為人父母、為人教師經常忽視的一些問，如一些生活中的小禮儀，集體之間的相處之道等。在他的這本書中可以夸獎、講述的太多太多了，在這里我先講幾個我認為很好的細節。一，眼神溝通很重要。因為用眼神和別人溝通，不僅表明你很自信、而且也表示你對別人很尊重。關于這一點，我的體會是往往在孩子時我們更多的愿意看著別人說話，但是當你慢慢成長時我們卻忘了這一點，不論是出于何種原因，我想我們都應該學會用眼睛交流，這樣我們才能與對方交流更多的思想。二，人在窘境莫旁觀。在我們的生活學習中，我們經常會遇到有人因為犯錯誤而被家人、老師批評教育，在這時許多人會因為好奇而圍觀上去，其實這樣的行為是非常不好的。因為你可以想一下，假如是你處在麻煩中，或者遭到了批評，你一定也不想讓其他人看著你，所以在這種情況下，千萬不要盯著別人。三，主動幫別人撿東西。我們總會碰到有人不小心掉了東西，那么請你回想一下，你幫忙撿了嗎？羅恩·克拉克在書中說的非常好，無論何時何地，如果有人掉了東西，你要主動去撿起來還給給他們。也許他們距離物體比你近，但是出于禮貌，你還是要做出彎

腰去撿的動作···同樣關于細節的例子還有很多很多，比如上下樓梯靠右走，見到老師要問好等，在這里我只是簡單說了幾個，但正是這些簡單的事，許多我們卻都無法做到，所以作為一個教師我們都應該好好去研究一下羅恩·克拉克的這本書，并在教育中更好的貫徹這些細節。

當然在這本書中我們不僅僅能學到要懂的文明禮儀的小細節，還有一些在教育中處理問題的，羅恩·克拉克提倡的是以最簡單的方式解決復雜的問題。我們的教育主題是學生，他們是各具特色，十分復雜的。對于教師不會什么事都能如你所愿。在中國我們現在的教育中有太多繁瑣的事情，每個學生檔案一大摞，老師費時費力，寫鑒定，搞評語。倒不是說這樣的教育都不好，但是至少我想我們可以讀一讀這位來自最注重人的個性張揚國度，美國超級明星教師的文章，傾聽不同的聲音，反思我們現在所進行著教育方式，把可以簡化的事情不再做的那么復雜，讓我們的教師、我們的學生都可以在一種簡單、高效率的環境中工作學習。

上面說到了許多好的可以借鑒的東西，但是同樣的在書中也有很多不太適合的東西，畢竟中國和美國在國家體制和教育生活中存在著許多差異，不是說在美國實行的好的在中國也能都適用。比如抱怨家庭作業的學生罰做兩份、比如說你在接東西的三秒中鐘內沒說謝謝，那我就把東西拿回來等。我想對于這些我們最好根據自己學生的實際情況進行安排處理。

總的來說在這本說中我學到了很多，而且不僅僅適用于教師，而且也適用于每一個人，因為這些小細節在我們平時的人際交往中也是非常適用的，它能有助于我們更好的享受生活、獲取成功。讓我們記住這些細節，發掘更多細節，作一個新世紀的新教師！

第三篇：讀《優秀是教出來的》有感

讀《優秀是教出來的—創造教育奇跡的55個細節》有感

在寒假期間，通過朋友的推薦，我有幸拜讀了羅恩·克拉克先生的新作——

《優秀是教出來的——創造教育奇跡的55個細節》，細細讀后，感覺受益匪淺。那種期望之中、意料之外的欣喜，那種如沐春風的感覺，那種于細微處見精神的啟示，那種對教育的反思和進取的決心便油然而生。

本書的作者克拉克老師是“全美最佳教師獎”的得主，他年僅28歲，是唯

一被美國總統接見過三次的小學老師。他教過的學校，學生都來自最貧困的家庭，學校的資源也不豐富。但憑著他的熱情與本書所介紹的超基本五十五條，只要被他教過的學生，成績一定會突飛猛進，氣質也會變得彬彬有禮。書中從實際生活中精選了許多成功的教育案例及風趣的語言、各種各樣的案例，讓我對美國教育環境有了具體了解的同時，也被他那些閃爍著無窮智慧的“點子”所深深折服。《優秀是教出來的》這本書最大的成功之處不僅在于55個細節，更在于細節對孩子全方面的關注，如果沒有從第一個細節開始的小小規矩，那就不可能最后的順理成章。書中提倡在和孩子相處的一點一滴、一舉一動中，都要表現出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子的做法和情緒，真正了解孩子的內心世界，讓孩子從

中學會怎樣做人。

我覺得我們要學習克拉克先生的55個細節，要學習克拉克先生因生制宜定

規矩，放下架子與他們共同成長的朋友原則，要學習克拉克先生面對困難堅持到底的永不放棄的原則，要學習克拉克先生一步一個腳印做到一步前進一步，堅持不懈的實實在在原則。

“教育工作者必須要有‘每一個都不放過’的決心。”、“我只有一年的時間，去改變班上每一個孩子的一生。我已下定決心，要給我的學生一個不同的人生，一個更好的人生。”

這是我在這本書中感受最深的一點，而這才是教育的終極目標。是的，優秀

是教出來的。平時我們總是抱怨學生不聽話，家長不配合，但是很少能自我檢討，想想自己哪方面做得不夠。其實每天我們和學生在一起，他們的一言一行都在我們的眼皮底下，今天我們忽略了他們的一個壞習慣，明天我們忽略了他們的一個缺點，時間不長，問題就一大堆了。所以我們應該像羅恩 克拉克老師學習，從

細節入手，慢慢地逐步地把自己的學生教的優秀，哪怕他只是在一個方面優秀了，對于我們來說，也是一種成功。

身為一名成長中的青年老師，看完了這本“優秀是教出來的”之后，感觸頗多，書中告訴了我，優秀是一種習慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發孩子的學習潛力，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質，在生活中營造出更多的樂趣。

“優秀絕對是用心教出來的！” 看完羅恩·克拉克的小策略，真是佩服他的別具匠心。同樣一件事情，不同的處理方法產生了不同的結果。今后我們在工作中一定要給我的每一個學生創造一個精彩人生一個不同的人生，一個更好的人生。這是我夢寐以求的最大成就。

附錄：《優秀是教出來的——創造教育奇跡的55個細節》

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? 作者：(美)羅恩·克拉克 著出 版 社： 電子工業出版社 出版時間：2005-09-01

第四篇：讀《優秀是教出來的》有感

路漫漫其修遠兮

——讀《優秀是教出來的》有感

黃秀開

清明將至，天雨綿綿，籠罩著小書店外寧靜的街道，趁著躲雨之際，瀏覽著“新鮮”的課外讀物，《優秀是教出來的》奪入眼球，“優秀怎么是教出來的”如此“歧義”的句子，身為一名教師的我，老毛病起犯（見到病句必挑），好奇心和好勝心讓我“弱水三千，獨取一瓢”。

絕無生搬硬套先賢哲人的陳詞濫調，作者羅恩?克拉克的序言猶如一股清泉涌入我心（不可隨風逝去）：“我感到很幸運，因為我能為孩子們工作，能直接獲取第一手資料，從而把這55條規矩發展成今天這個樣子。他們是我兒時成長經歷的一種延伸，同時加進了我對生活的體會，以及在教育學生的過程中我認為有必要添加的內容。”平實、自然、流暢的筆調道出了作者的獨特見解，我仿佛遇見一位老朋友，或者是一名可以解讀彼此的知己。

細細品味羅恩先生撰寫的十幾則小故事后，更讓我覺得自己的教育事業路漫漫其修遠兮。優秀在不同時期的定義，難道不都是在強調著優秀的背后所要付出的心力嗎？

尊重孩子，讓孩子從尊重中學會關心——“與大人應對，要有禮貌，有分寸”、“ 與人互動，眼睛要看著對方的眼睛”、“ 見到每個老師，都要說某某老師好”、“ 尊重別人的發言與想法”……聯想起平日自己的學生們，班主任的我真的不難發現，學生若是本班的，孩子們會主動打招呼，而非本班的學生跟我打招呼的幾乎很少，見了都像“耗子見貓”——能躲絕不遇上，即使遇上也飛快溜過，學生對老師尚且如此，對學校的后勤工作人員主動打招呼的畫面就更少見到，更何況對校外的陌生長輩們了！這正反應了我們對孩子們觀察的疏忽，如果我們能對孩子們給予更多的細心，了解他們的習性，及時教育他們“中國歷代都是禮儀之邦”，教育他們不單書本上作業本上寫著，更要有生活中的“赴之于行動”，教育他們相互尊重，彼此關愛，那么相信這些孩子們能體會到有禮貌所帶來的愉悅，校園也會充滿更多歡聲笑語。

寬容孩子，讓孩子從寬容中學會自愛——“同學受罰的時候，不要看著他”“別人碰到你，不管有沒有錯，都要說聲對不起”、“ 要樂觀，要享受人生”、“ 從錯誤中學習，繼續向前邁進”…… 記得書上有這樣一個例子，“就說亞龍吧，他破壞了記錄以后……好，那我就讓全班同學重重地刺激他，我看見他們用眼睛瞪他，在午餐的時候責備他……”，“無論是批評還是表揚學生，我都盡量采用簡潔的方法。我不愿意為了批評或表揚學生而去畫表格、貼小旗、掛五星等，這只會弄得手忙腳亂……”這真實地解決了教育學生時遇到的難題，特別在現今新制度的實施中，我們往往被許多東西所牽制，對犯錯的學生不敢懲罰了，生怕傷及他們的自尊心，甚至幾句嚴厲的批評也不允許，而對每個學生攢寫一大摞評價檔案。老師費時費力，寫鑒定，搞評語，而往往對孩子們還是缺乏實際性的關愛，以后我要真正做到關愛班中的每一位學生，在最需要的時候輕拍他們的肩膀，在最快樂的時候和他們分享，見證他們的點滴成長，贏得他們的更多信任，走進他們的情感世界，把教育根植于愛。

賞識孩子，讓孩子從賞識中學會行動——“用小小的貼心，為別人制造驚喜”、“ 做什么事都要有條理”、“ 自己的理想自己要堅持”…… 既對孩子嚴格施教，又適時給予鼓勵和肯定。想到了我班上經常不寫作業的學生,他們時常令我火冒三丈,對比羅恩先生，我在工作上還是缺乏創新。記得書中羅恩先生介紹他曾經對待一個“問題”學生欠交作業，他嘗試了兩種方式尋求學生家長的配合。第一次他直截了當地告訴那學生家長情況，結果家長見怪不怪地諷刺了老師；于是第二次羅恩先生先贊揚孩子一向表現不錯，可最近有點松懈不完成作業了，家長聽完了高興地要求老師一定要繼續嚴格要求孩子，并承諾自己也會積極配合老師的工作。羅恩先生改善了與家長的交流方式，使同樣一件事情，不同的處理方法有了不同的結果。除了佩服羅恩先生的別具匠心，更讓我領悟到在對待懶散學生問題上一定要賞識和批評相結合，多渠道地轉變后進生。

這本書，為我帶來許多啟發，我要學習羅恩先生“克服一切阻力，孜孜不倦的堅持，盡管再不情愿也堅持，盡管再困難也堅持，甚至為了學生改變自己的不良習慣”的精神！為了我們祖國美麗的花朵，為了孩子們的精彩人生，我會悉心教育，就像羅恩所說的：“只要你能投入，轉機總會出現，成功就回在眼前。”路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第五篇：優秀是教出來的

《優秀是教出來的》讀書筆記

細節1：回答大人的問話時，要用“是的，阿姨”或“不，老師”這樣的尊稱。如果只是點頭或用其他的方式表達“是”或“不是”，那是不可取的。因為這樣說話帶有敬意，我希望我的學生也能這樣跟我說話。

感悟：

簡單的一句話，卻包含著很多做人的道理和禮節問題。這些也可能是我們大家都容易忽略的地方，克拉克現實卻能夠注意到這種細節，我終于明白：優秀教師就是能夠把工作做得極致的人，他就是做了很多我們大家都容易忽略的事情，才會讓自己脫穎而出！

細節2 ：用眼睛和他人溝通。

細節6：與人交談的過程中，如果別人問你一個問題，你就應該回問對方一個問題。

細節27：不許盯著正在受批評的同學看。

細節37：如果有人不小心碰到了你，盡管不是你的錯，你也應該說“對不起”。

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感悟：

學會與人交往，待人友善。

如今的孩子絕大部分都是家中的獨生子，甚至是獨生子的獨生子，在家中基本都有著絕對的“領導”地位，這樣便造成了他們自私，不會為他人著想，不擅與人交往的個性缺陷。作者在書中針對這些方面羅列出了一些細節，從這些細節上去對孩子進行教育，撥亂反正，逐漸學會較好地與人交往。就拿細節37來說吧，作為一位小學班主任的我，常常會遇到班中同學有時為了一些我們大人認為微不足道的小事發生沖突，甚至脾氣暴躁的男生們還會為此大打出手，當追問原由，通常都是莫名其妙的，要么就是誰不小心碰到了誰，要么就是誰不小心拿錯了誰的東西，這些可笑的理由為什么會演變成最后的矛盾沖突呢，我想，要是每個學生碰到那樣的情況，都能不管是誰的錯，都先說聲“對不起”的話，事情就

簡單得多了。

整本書并沒有很多的理論分析，取而代之的則是敘述著羅恩先生自己真實經歷的小故事，但就是這樸實的十幾則小故事卻讓我深深感受到了教書育人所需的人文精神——那就是“細心、愛心和耐心”。

一、教書育人需細心

我們教師面對的是一群幼小的兒童，他們正在汲汲可求的了解外面的世界，同時也在學習如何在這個繁雜的社會中生存。他們的各種良好習慣其實都是在學生時代，特別是小學階段養成，這就要求我們教師，必須注重學生學習和生活的每一個細節，做到細心的糾正和培養他們的良好習慣。認真對待每一件關于學生的小事，促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，學生才能一步一步地走向社會，走向成功。

二、教書育人需有愛心

愛是一種責任，愛更是一種力量，一種化腐朽為神奇的力量！教育根植于愛。一個人心中有愛，才會有工作的深情和熱忱，才會真誠地呵護學生，才會對學生有一份發自天性的牽掛。書中風趣幽默的“麻辣老師”不僅用愛“征服”了一群又一群調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生。他在對孩子嚴格施教的同時，也用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴。看著羅恩記錄下的感人故事，我想了很久。在《改正錯誤經歷》一篇中，羅恩根據孩子的年齡特征，給予了學生的無限的愛心，羅恩他才真正做到了“我關愛班中的每一位學生”。

三、教書育人需有耐心

通過自己的悉心教育，學生的學習習慣一定會有改變的。就像羅恩所說的：“只要你能投入，轉機總會出現，成功就回在眼前。”路漫漫其修遠兮，我想我應該耐心的繼續努力。

合攏了《優秀是教出來》一書，閉眼回想著，一個個感人至深的故事歷歷在目。敬佩羅恩對學生付出的的細心、愛心和耐心，羨慕羅恩得到了那么多學生愛的回報。