第一篇：改出來的好作文

一、從基礎入手，提高學生興趣。讓學生學寫作文的同時，還學改作文。七年級學生剛步入初中，對一切都充滿了好奇，這時候如果適時引導，很容易消除學生對作文恐懼，喜歡上作文。所以新生一入學，我并不是急于讓他們寫，而是先讓他們說，說什么都行。如有個學生說：我很喜歡狗，而且還略通狗的語言，在街上只要我口哨一吹，至少有三只狗會向我跑來……我問他：三只什么顏色，大的還是小的，跑過來以后如何？他一一作答。

還有個學生說喜歡她的弟弟，因為她的弟弟很胖，而且很會和她搶菜吃，經常她的飯才剛吃到三分一，桌面上的菜就所剩無幾了，因此每次回家她吃飯的速度都很快。我還是問她三個問題：她弟弟多胖；怎么搶菜的；她吃飯的速度有多快？因為問的問題簡單，而且學生又有東西可說，一節課學生都非常踴躍，暢所欲言。所以我布置的課后作業就是：把說的寫下來，一節課完成。學生把作文交齊后，我先讓同桌交換改，改的步驟是：先找錯別字；然后看句子是否通順；第三看開頭結尾是否呼應點題；第四你能看得懂同桌寫的作文嗎？把你得的結果寫在評語里，注明看得懂或不懂的原因。因為學生都已經說過了，所以寫起來速度很快。又因為學生在小學基本沒有改過作文，第一次改同學的作文，所以很感興趣改的速度也很快。

二、以興趣為起點，由互批到面批。通過幾次改作文的嘗試，大部分學生寫作文的興趣和改作文的興趣越來越濃厚。在此基礎上，我又進一步提出要求：對別的同學改的作文，你有意見或建議嗎？如果有，請你寫在評語的后面。因為有的學生覺得我這個句子用的不錯，為什么要換成其他句子？甚至我還建議學生面對面的交流，利用課余時間當面指出不足，并一起探討如何修改。如有位同學寫：考卷發下來了，我的語文得了100分，我非常高興?？捎袔讉€同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這時我刺激很大，更增添了我學習的信心。經過討論后修改：成績公布了。哈，100分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！改動后的文字有語言描寫和心理描寫，有環境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。而且通過這樣的討論修改，兩個人都明白了要讓文字更具感染力，可以用上語言描寫和心理描寫。

三、在面批之后，比較討論而批。通過七年級一學年的嘗試，學生的作文水平在不同的基礎上都有了一定的提高，每次的考試，班級作文平均分都居年級第一。到了八年級，學生隨著年齡的增長，對事物的看法較之七年級會有一些改變，如果還是和七年級一樣的方法，學生就覺得有些厭煩。因而，我自己和學生一起改。選出班上同學的一篇作文，把它打印出來分發給學生，先讓學生小小組討論修改，然后派代表說說這樣改的原因，全部說完后，出示我改的作文但不能告訴他們是老師改的，否則學生就不能暢所欲言了，然后讓學生比較哪篇改的好，為什么？通過這樣的比較，學生很容易發現自己的不足，因而認真的學生作文水平提高得很快。

第二篇：好作文是改出來的

好作文是改出來的[ 2008-6-18 16:25:00 | By: 王君 ]

本學期，搞了四次專題作文修改訓練?；疽笥校?第一步：按照要求把作文寫在大作文紙上。

第二步：老師先瀏覽，提出一兩句基本修改意見。

第三步：同學互改。要求詳批詳改。有旁批，有尾批。第四步：自改。要求詳批詳改。

第五步：周末回家請家長提出批改意見。

第六步：綜合各方面的意見做最后整理，發表在“寫吧”上或者重新謄抄在新的作文紙上。

第七步：老師從“寫吧”上下載后，利用專題作文展示課展示部分作文，同時點評。評出優秀。還有重大問題的進行再次修改。

這種作法，是追求作文教學的“精耕細作”，是對平時自由式隨

便寫作的一種補充。好作文是改出來的，寫作是對思想的整理，是一種既艱辛又幸福的勞作。

我希望，通過這樣的嚴格訓練的孩子，對作文這樣的特殊的心智活動會有更深刻的認識。

這次的作文修改，特別認真的同學有：

龍天河、廖思琦、曾雪羽、楊華燕妮、葉申田、楊珮璇、沈任佳茜、沈丹婷、鄭可、梁明媚、劉婧怡、吳語寒、楊惋心、唐玥、李思佳、付陶猗、劉佩靈、程羽麒、王宏揚、唐玥、王夢然、鄒夏路、黃文信、吳瑞雪、陳西蕾、王悅、余秋帆、楊惋心、劉佩靈

向這些孩子敬意！

第三篇：好作文不是教出來的

好作文不是教出來的經常聽到有教師感嘆：作文難教啊，怎么教學生都寫不好。好作文難道真是教師“教”（利用有限的教學時間進行一些作文方法、寫作技巧的指導）出來的嗎？我看不是。無論什么樣子的作文都是學生寫出來的，教師的教——指導會起到一定的作用，但不是決定性的因素。起決定作用的關鍵還在于學生自己，也就是說好作文是學生寫出來的。為什么這樣說呢？我們從作文自身需要的條件來分析一下。

第一，寫作需要有豐富的詞匯。只有豐富的詞匯作為基礎，才能把意思表達清楚。如果學生頭腦里沒有足夠的詞匯可用，能寫出像樣的作文來嗎？這是一個很簡單的道理，大家都會明白。

第二，作文需要學生有良好的語感，良好的遣詞造句的能力。學生只有具備了這種能力，才能寫出通順連貫的句子，才能準確地表達自己的意思。否則作文就會病句連篇，前言不搭后語，不知所云。

第三，寫作文要有豐富的素材可供挑選，才能寫出內容豐富的文章。有經驗的語文教師都知道，學生作文最大的障礙就在于缺乏素材。很多時候布置了一個作文題目后，學生就忙著去翻作文書，找材料，最終寫出來的作文只是對別人作文的改造，而不是原創。為什么會出現這種情況呢？因為他們頭腦里沒有足夠的素材可用，只能臨時抱佛腳。

第四，需要學生謀篇布局的能力。怎樣準確地將詞句連成篇，怎樣將意思表達清楚，怎樣將內容表達翔實，都需要學生的這種能力。

在上述作文的四個要件中，只有謀篇布局教師才能給予指導，而前三者全靠學生平時的積累，是教師不能越俎代庖的。而前三個條件又是第四個條件的基礎。學生如果自身不具備這些條件，教師的指導再精彩再到位，學生恐怕也寫不出好文章來。

而現實的情況是，由于家庭、學校等諸多原因，相當多的學生語匯貧乏，語感不強，素材積累不足，寫不出好文章是自然的。那在作文教學中教師該怎樣去做呢？我覺得教師的任務不是“教”而是“導”。

第一，教師要給學生留較多的閱讀時間，提供盡量多的閱讀機會。教師應給學生的閱讀以正確的引導，教會學生正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣；引導學生積累詞匯，訓練語感，積累素材，訓練思維，學習寫作方法；引導學生多記讀書筆記，寫讀后感；幫助學生對課外讀物進行甄選。

第二，指導學生加強社會實踐，讓他們做生活的有心人，去留心生活、觀察生活、思考生活、記錄生活。讓學生多記日記、周記，多練筆，養成在有所見、有所聞、有所思、有所感時隨時記錄下來的良好習慣。勤于積累素材，在作文時才可信手拈來。

第三，對學生進行必要的習作指導。在進行習作指導時應根據當次作文實際，抓住關鍵，直切要害，指導學生如何立意、選材、構思、謀篇。學生寫作后，教師應及時給予修改、評價等。

第四，因材施教，必要時降低要求，引導學生循序漸進。教師針對不同的學生，應根據實際能力，提出不同的要求。不宜一開始就提出諸如字數等硬性要求。作文困難的學生哪怕只能寫出幾十個字，一兩百個字，只要語句通順，言之有物，也應給予鼓勵。引導學生循序漸進，才能逐步提高作文水平。

第五，注重激發學生作文的積極性。教師應抓住學生閱讀體驗、生活體驗的激情時刻，及時設置貼近學生生活、學生感興趣的作文題目，恰當誘發學生的寫

前興趣。在學生作文中，及時給予鼓勵，培養學生寫中興趣。學生作文完成后，教師應及時給予評改，抓住學生作文中的亮點給予激勵。對較成功的作文，還可以作為范文宣讀，或辦班報、校報，讓學生的作文變成印刷品等形式，進一步培養學生的寫后興趣。對每一個學生都要給予成名成家意識的引導，灌輸“一本書”主義，培養學生作文的長期興趣。

總之，作文的引導過程可歸納為四個“導”：導累，即引導學生積累語匯、素材，培養語感；導行，引導學生克服畏難情緒，積極參與作文實踐，敢于去寫作；導思，引導學生做生活的有心人，積極主動地思考生活，并付諸文字，逐步寫出有思想有深度的文章；導情，引導學生對作文產生興趣，變把作文當作任務而為寫作成習慣。這“四導”每一步都離不開教師的參與。

在作文教學中，教師的責任不是以教師為主體的“教”，而應是以學生為中心的“導”。要讓學生寫好作文，關鍵是引導學生自己經過長期的實踐來實現，而不是靠教師短期的急功近利的突擊來完成。

第四篇：好作文是老師教出來的

好作文是老師教出來的對于對方辯友的觀點，我方不予以肯定。首先；對方辯友認為好作文是靠多練習，多觀察寫出來的，但是請試想，如果沒有老師，您會寫作文嗎？其次；對方辯友認為只有寫的多了，才能發現問題，解決問題更接近于本質。但是，如果沒有老師，我們能懂得怎樣發現問題，解決問題嗎？而且，對方辯友認為老師上課給學生講了，就是認為學生會了。但是試問現在有幾個老師這么沒有辨別能力？老師現在講的都是寫作方法，都是非常重要的。而且給學生布置作文，就是為了檢驗學生體會的真實情況。

如果好作文是學生自己寫出來的，那么還要老師做什么呢？豈不是每個人在家寫寫作文就可以當作家了嗎？我方認為好作文是老師教出來的，首先老師對于我們的學習起到了至關重要的作用。在韓愈的《師說》中記載；“古之學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?！闭f明了老師是我們學習的領導者，我們的學習離不開老師，老師教會了我們技能與方法。寫作文也正是這樣，老師教會了我們怎么樣去寫作，并且教我們去運用寫作方

法，提升寫作能力。“君子生非異也，善假于物也。”既然有老師幫助我們學會寫作文，我們何樂而不為呢？有3000多人拜孔子為師，宋濂寒冬臘日仍向老師求學，魯迅師從壽鏡吾，難道對方辯友是想說他們沒有做出好文章嗎？

另外，我方認為的好作文是老師教出來的，并不是指學生只要認真聽講，就能寫出好作文，而是說老師應該引導學生積累語匯、素材，培養語感；引導學生克服畏難情緒，積極參與作文實踐，敢于去寫作；引導學生做生活的有心人，積極主動地思考生活，并付諸文字，逐步寫出有思想有深度的文章；引導學生對作文產生興趣，變把作文當作任務而為寫作成習慣，這“四導”每一步都離不開教師的參與。只有老師正確的教導我們，我們才能掌握正確的作文方法，從而通過練習寫出好文章來。這就比如建房子，只有拿到了正確的圖紙，掌握了使用的建筑方法，才能筑出堅固的房子。否則一味的練習修筑，修不好推倒重來，只能費時費力。而今天，我們坐在這里辯論，不正是老師想要以次提高我們的作文水平，一次讓我們寫出好作文嗎？

綜上所述，我方認為好作文是老師教出來的，老師的教導在我們學習作文的過程中尤為重要。

第五篇：怎樣寫好作文教案(改)

六年級下冊《怎樣寫好作文（復習課）》教案

納雍縣厙東關鄉東關小學

趙飛

課題：怎樣寫好作文 教學目標：

1．通過視頻感染學生流露真情，現場習作，明白小考作文重點之一是內容有真情實感，2．課件演示幾種開頭與結尾相呼應的方法，初步了解不同的開頭和結尾方法。3．通過一節課的學習，讓學生明白作文就是這么簡單的事。

教學難點：如何做到真情實感，又如何寫好開頭和結尾，做到首尾呼應。

教學課時：1課時 教學流程：

一、直接談話引入課題。

同學們，我們即將畢業，馬上要進行升學考試了，在我們的升學考試中，最重要的當然就是作文了。今天我們就來聊聊如何寫好小考作文。（板書：怎樣寫好作文）

二、創設情境，感受真情實感。1．播放視頻《媽媽的飯》。

2．學生談感受，說說你感動的理由。

3．同學們說得真好，現在就用手中的筆把你看到的和感受寫下來.。4．展示學生作文片段，說一說哪一個片段令人感動？

5．點評：剛剛我們的這一過程就是寫好作文的方法之一：說真話，抒真情。也就是我們平時所說的真情實感。(板書：真情實感)（1）為什么要說真話、抒真情？做一個真實的人。（2）什么是說真話、抒真情？

留心觀察挖掘真實的生活瞬間、生活場面。選擇最打動自己心靈的內容來寫，寫出自己的深切的真實感受。

（3）怎樣才能做到說真話抒真情？

①用自己的語言，寫出自己發自內心的真實感受和認識，就是說真話，抒真情。

②只有不斷觀察生活，積極思考，并多閱讀優秀的文學作品，增長知識，豐富情感，提高修養，才可以寫出具有真情實感的好文章。

三、寫好開頭和結尾

一篇好的作文，除了內容要做到有真情實感外，結構上還要寫好文章的開頭和結尾。因

為文章的開頭是龍頭，結尾則是鳳尾，這就說明了開頭結尾都是至關重要的。

（一）怎樣寫好開頭呢？

好的開頭，是一篇好文章的開端。它能緊緊吸引住讀者，激發讀者的閱讀興趣，讓讀者想看你的作文。

1．以外貌描寫開頭

2．以性格特征開頭。

3．開門見山式開頭。

4．以環境描寫開頭。

5．巧設問題開頭。

6．引用某些歌詞來開頭。

7．用倒敘來開頭。

（二）結尾的方法

“編筐編簍，全在收口”，寫好結尾也是寫好文章的關鍵。寫事記敘文常用的結尾方法：

1．自然結尾 2，總結式結尾 3，啟發式結尾

4．引用歌詞，名言警句來結尾 寫人記敘文的結尾方法 1．總結式結尾 2．贊揚式結尾 3．抒情式結尾

(三)注意首尾呼應的寫法。

一篇好的作文，除了內容要做到有真情實感、寫好開頭和結尾，結構上還要有首尾呼應之美。所謂首尾呼應，就是文章的開頭和結尾在內容上互相關照、互相呼應，前面講的內容，后面要作出相應的交代。這就像把一團面揉成長條，然后兩頭（首尾）一拎，又把它們團到了一塊，給人以渾然一體之感。

《語文老師》這篇作文的開頭是這樣的：

饒老師是我們班的語文老師。她上課語言準確生動，聲調抑揚頓挫，情感真實感人，她的課具有磁鐵一樣的吸引力。我們最喜歡饒老師的語文課了。在這一開頭之后，小作者詳寫饒老師講讀課文的情景，使同學們如臨其境，受到美的陶冶。

在結尾處，小作者這樣寫： 饒老師的語文課就是這樣，她以豐富的情感，創造出一種具體生動的情境，帶領我們在人生與知識的海洋中遨游、探索。我們最喜歡饒老師的語文課了。這樣的結尾，不僅強調了開頭所寫的：“我們最喜歡饒老師的語文課了”，而且進一步表明饒老師的課令人難忘。結尾照應了開頭，首尾呼應，給人以完整、嚴謹的感覺，使人在閱讀時，進一步感到全文內容前后連貫，緊密集中。

四、寫好作文還應注意 1．認真審題，抓住題眼。2．會選材料（寫什么），3．會列提綱（怎么寫）。4．會用摘抄的好詞佳句。

5．會用比喻、擬人、夸張的修辭方法。6．書寫認真，字跡工整，卷面整潔。

五、總結

這節課有什么收獲？

六、作業布置

按以上要求，完成《難忘的小學生活》這篇作文。

五、板書設計

怎樣寫好作文

真情實感

（1）述親身經歷以情動人

（2）寫真實細節生動感人

首尾呼應

書寫認真