第一篇：關于推行“大學區管理制”實施方案

關于推行“大學區管理制”實施方案

西安市育才中學大學區 關于推行“大學區管理制”實施方案（試行稿）

為了深入貫徹落實國家、省、市教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，推進教育機制創新，發展壯大優質教育資源，促進教育均衡發展，實現教育公平，按照“高品位、精內涵、強特色”的西安教育整體工作定位，根據《西安市教育局關于推行大學區管理制的實施意見（試行）》和《西安市雁塔區教育局關于推行“大學區管理制”的實施方案》的要求，結合西安育才中學大學區內各學校實際，特制訂本實施方案。

一、指導思想

以“辦好人民滿意的教育”為宗旨，深入貫徹“西安市教育局關于推行‘大學區管理制’的實施意見”的精神，緊緊圍繞“教育均衡、優質、特色發展”和“提高課堂教學效率、提升教學質量”兩條主線，堅持客觀性、有效性、公益性三個原則，按照“凝聚合力，多點創先，相互促進，共同進步”的工作思路，本著優化教育資源配置，促進教育內涵發展的目標，積極推行“大學區管理制”。堅持“積極穩妥，科學謀劃、因地制宜、分類推進、以質為本、優質均衡”的實施要求，構建合作共生平臺，構建本學區的合作共生機制，充分發揮學區長學校的輻射帶動作用，發揮各學區學校的資源優勢和品牌效應，整體提高學區內學校的辦學水平和質量。

二、工作目標

通過積極探索和實踐，最大限度地發揮本學區優質教育資源的引領、示范和推動作用，促進學區內各成員學校在德育建設、教學管理、教學研究、教師培訓、課程建設、文化建設等方面的發展，實現優質教育資源質的提升與量的擴張緊密結合，采取多種途徑與方式，帶動成員學校不斷完善管理機制，快速提高教育教學質量，形成獨具特色的“西安市育才中學大學區”文化，實現學區內學校管理水平和教育教學水平的共同提高，努力形成“西安市育才中學大學區”教育品牌效應。

三、基本原則：

1．統籌規劃。統籌大學區內教育整體規劃與優質教育資源共享，積極創新管理思路、辦法和運行模式，實現大學區內學校共同發展。

2．特色發展。把實施“大學區管理制”與努力辦好每一所學校結合起來，注重優質學校文化在“大學區”的培植和發展，大力塑造西安育才中學的教育品牌，努力培植成員學校品牌，力爭形成學區特有辦學理念、管理風格和校園文化。3．深化課改。堅持課改理念，在深化教育手段和方法改革的基礎上，從教學管理、課堂教學、資源共享、校本研訓、教育科研、規范招生等方面打造合作互動、互助共進的發展團隊，充分調動廣大教師積極性，激發學區學校發展潛力。

四、大學區的設置與管理

1、學區領導機構

名

稱：西安市育才中學大學區 學區長學校：西安市育才中學

成 員 學 校：西京子校、同仁中學、特立中學

2、學區組織機構（1）學區長辦公會議

成立由學區長和副學區長組成的學區長辦公會議，由學區長負責召集。學區長辦公會議對學區內工作進行全面規劃和領導，提出學區建設的指導意見，對學區內重大事項進行決策。（2）學區辦公室

設辦公室主任一名，副主任若干，由各校辦公室主任組成。主要職責：成立學區聯合辦公室，具體負責學區各項工作的落實，負責學區內學校之間的聯絡、協調，制訂學區工作計劃、各項管理制度。（3）職能機構

①教師發展中心：配合教師綜合素質測試進行培訓，利用教育專家引領示范，同時調研各校師資配備和學生情況，對部分學校緊缺教師的科目可以實施“教師走課制”，調劑學科師資不平衡，最好是同年級同學科。（待遇所用學校按本校績效工資中的課時津貼發放，原編制學校按本校績效工資中的課時津貼補差）；按不同年齡段分老年（距離退休八年以內）、中年、青年教師（參加工作八年以內）分類培訓。發揮學區骨干教師的輻射引領作用。

組成：教學副校長、教研室主任、年級組長及骨干教師。②教學研究部：組建高一到高

三、初一到初三六個年級部，充分利用年級管理的優勢，把校際之間的教師交流、走課、評課、教研組活動落實到年級，同時在每個年級內組建語、數、外、理、化、生、史、地、政九科的學科組，在年級的領導下開展教研活動。

組織大學區成員校參加期中、期末統一命題考試，交流、分析考試成績。

組成：教學副校長、教學處主任、年級組長、教研組長及骨干教師。

③信息中心：在四個學校之間互相開放內部網站資源信息，例如學生網上閱卷分析系統、教師教案課件、電子圖書室，建立不同層級的QQ群和聯系平臺，例如：管理群（校級領導、中層主任、各學科組、各年級組等）、在育才中學網站設立大學區模塊、建立名師工作室交流平臺、題庫、公示大學區的教育教學活動。招生信息、招生宣傳資源共享發展。組成：信息中心負責人及信息教師。

④教科研中心：對大學區建設中的問題進行課題立項研究并提出解決辦法和評價，對“九統一”實施步驟、實施程序、評價辦法進行規劃研究、針對各校實際不同研究整體提高中考、高考質量提升、改善生源素質的對策和建議

組成：教學副校長、教務處主任、教研室主任、年級組長及骨干教師。

⑤學生成長發展中心：通過建立大學區德育合作制度，促進學生全面發展，擴大學校德育工作影響，加快學區內校際德育合作，共同提升德育管理實效，利用心理健康指導工作室，建立學校德育特色，開展學區成員校社團之間活動交流。

組成：學區內德育副校長、德育處主任、年級組長及班主任。⑥藝體中心：學校、學生、教工重大活動的協調統一與組合字安排，藝術節、運動會、特長生培養等方面的合作與優勢互補。需要了解各學校的師資素質和專長、學校傳統藝體強項、學生潛力等。學區才藝展示。學區迎元旦晚會等。組成：學區內主管副校長、德育處主任、藝教中心及藝體教師。

五、管理制度

為了更好的推進本學區的建設和發展，根據市、區教育局的規定，結合實際工作需要，特制訂以下制度：

（一）學區長管理制

本學區實行學區長負責制，由學區長對本學區工作負總責。副學區長根據分工，協助學區長做好相關工作。

1、學區長工作職責

學區長宏觀指導學區內教育教學、教研協作等活動；分析各校優質資源情況并指導制定本學區發展規劃及具體的工作計劃；定期召集學區例會，協調學區內各校教育教學活動；有計劃的組織開展校本教研活動；在區教育局的管理監督下開展工作，定期匯報工作情況，總結經驗，對本學區內各校的教育教學情況向教育局做出整體反饋。

2、副學區長職責

副學區長是各成員校教育教學工作的主要負責者。領導和組織各成員校教學工作，建立和完善教學管理系統，健全以校為本的教學常規管理制度；從學校實際和學區內整體情況出發，組織制定學校教育教學工作計劃；組織參加校際間的交流、學習、監測等教育教學活動；督促、檢查和總結工作開展情況，對學校間的均衡化發展起到促進作用。

（二）聯席會議議事制

1、學區重大事項，由學區長每月召集學區長會議，共同商議，民主決策，建立本學區管理制度。制定工作方案，明確年度、學期工作的目標、任務和具體內容。

2、每月定期召開各職能部門會議，共同協商解決具體事務。每月第一周周三下午召開學區例會，采取成員校輪流主持會議的形式，加強了解和溝通；學區長和副學區長提前進行溝通，確定會議主題和研討內容；根據成員校及學區工作需要，讓各學校副校長、處室主任、教研組長及教師參與例會，了解和掌握本學區教育教學工作情況，統一教學工作思路，研究解決疑難問題的辦法，合力解決教育教學管理中的共性問題。

（三）干部教師流動制

在保證各校工作基本穩定的前提下，根據實際需要，組織、安排校際之間干部和教師流動，逐步實現干部和教師流動的常態化。

（四）獎勵考核制度

由各個職能部門對學區內各種德育、教育、教研等活動進行綜合考核、評價，提出獎勵和處罰措施，報學區長會議批準、實施。

六、“西安市育才中學學區”建設設計

（一）按照“高品位、精內涵、強特色”的西安教育整體工作定位，做好本學區建設的頂層設計級“學區文化建設”定位。通過相互共同交流，相互了解目前各自的辦學品位、學校內涵發展的動力支持系統以及各自的特色，初步提出學區建設的方向、品位、內涵和特色發展。

（二）在教育資源“共享”上先做文章

西安市育才中學通過輸出品牌、管理、資源以及在課程改革、師資培訓、教育科研、成果交流等多種方式與途徑，帶動成員學校管理水平和教育教學質量的快速提高。我們準備以加大先進管理理念、優質教師資源、教育教學研究、現代化設施設備等教育資源“四共享”為突破口。

1、先進管理理念共享：通過校長聯席會交流管理思想，研究管理問題，共釋管理疑惑，分享管理經驗，實現共同提高。中層、教研組長、年級長會議互相交流、參觀、直至參與自己認可的管理過程，包括干部的不定期交流等措施，彼此相互體會、借鑒先進的管理理念以及制度、措施等學校管理文化。要把“西安市育才中學大學區”建設與努力辦好四所學校結合起來，注重優質學校文化在“大學區”的培植和發展，大力塑造“西安育才中學大學區”的教育品牌，力爭形成學區的辦學理念、管理風格和學校文化特色。

2、優質教師資源共享：在學科競賽、自主招生輔導、優秀學生培養、教師隊伍建設、師資培訓等發面發揮學區協作優勢，實現優質教師資源共享。建立優秀教師交流培訓機制。每學期學區長學校向學區學校派送部分優秀教師進行公開教學交流和教育教學培訓。

3、教育教學研究共享：在模擬考練試題試卷的命制、學生德育教育、學生素質提高、高考中考考綱把握、課題研究、研究性學習的開展、校本課程開發、分類推進實施、教師業務素質提升、教學教研活動等方面充分合作，資源共享。

4、現代化設施設備共享：充分整合現代化設施設備，最大限度發揮四個學校現有設施設備的利用率，相互開放各自學校網站。

（三）逐步落實“九統一”

逐步在“西安育才中學大學區”內實施“統一教學管理、統一共享設施、統一安排教師、統一課程資源、統一教學活動、統一組織備課、統一教師培訓、統一質量監測、統一評價激勵”。先從統一質量監測、統一共享設施、統一教師培訓、統一評價激勵做起，逐步達到九統一。

七、具體實施辦法：

（一）行政管理：

1．遵循創新管理，和諧管理，民主管理，開放管理的原則，充分發揮學區長學校中心職能，有效開展大學區教育教學管理工作。

2．通過行政聯席例會，確定階段性目標，提出實施方案，落實責任學校、責任領導、責任處室、責任學科組，適時總結工作進展情況，反思不足，研討改進實施方案，全面推進學區共同發展。

（二）教學教研： 1．建立大學區聯合教研組

（1）在大學區領導機構的統一管理下，各學校教學處具體落實，結合學區學校特點，成立語文、數學、英語、理綜、文綜等學科聯合教研組，由“教研組長、備課組長”牽頭，全體學科教師參與，每月開展一次校際之間，以年級組為單位的集體備課活動。活動形式為集體研課，相互學習，借鑒經驗，優勢互補，資源共享。開展名師、骨干教師示范課、跨校聽課、評課指導和教學研討，組織教學引領和學科教學培訓等活動，促進成員學校教師專業成長。

（2）每學期開展大學區內主題研討活動一次，并進行一次研討交流展示活動，促進校際之間相互學習。

（3）各學校積極承擔各項教科研任務的同時，充分發揮學區長的引領作用。在課題研究方面，承擔相關課題，課題負責人牽頭，組織成員學校共同參與，共同開展研究；整合相同或相近研究方向的課題，統籌規劃學區內課題的開題、研究、結題、展示等，擴大課題研究的覆蓋面，進一步提高課題研究的質量。

（4）建立專家團隊，以網絡交流為平臺，促進教育資源共享。把相關資源集中存放，供全體教師課余瀏覽，有問題或建議可以發表，專家團隊進行解釋，學區學校全體教師參與交流。

（5）每學期在學區內組織一次中高考研討會，和組織骨干教師在學區內進行高考、中考備考復習講座。2．加大教師培訓力度

（1）以現代教育理論、教育教學專業能力、基本的教育科研方法為主題，聘請有關專家、學者進行專題講座，每學期組織大學區教師集中聽專家報告1—2次。進行15—20學時的知識理論培訓，教師能力和職業心態的培訓。

（2）為實現教師隊伍的雙向有序流動，優化學校的教職工編制，配強學區管理層力量，提升管理水平，每學年擬與成員學校在初

一、初二兩個年級的相關學科開展為期一周至一個月的互派教師活動，承擔相應的教育教學任務，探索教師隊伍雙向有序流動的合理途徑。成員學校也可派教師到學區長學校進行“影子培訓”，開展名師帶徒，教師結對，網上捆綁等活動。大學區內學校骨干教師結對幫扶學區內年輕教師至少一名。

（3）積極利用各級教育學會主辦的競賽、會議、各種交流活動，鼓勵有條件的老師參與活動，提高認識。組織全員教師進行教育教學論文，教學設計，教育敘事，教學反思，教學課件等的征集評比活動。3．課堂互評常態化

通過建立校長輪流聽課制度，達成校際間教育教學資源的了解，教育教學質量的觀察、學科教學特色的掌握，為本學區各校進一步推進大學區建設提供決策、討論、研究的依據。課堂教學評價以“建設高效課堂”為主線，采取點課、推門聽課、專家會診等形式進行，廣泛了解該學校常規課堂教學的情況，通過觀察教師教學行為和學生學習狀態，交流研討，指出共性、彰顯個性，全力提升課堂教學實效性。記錄表在聽課結束后由聽課所在學校統一復印交由育才中學大學區管理辦公室存檔。4．建立監控與評價體系

（1）建立符合課程觀念的發展性教師評價體系。在教師評價體系的構建上，主要針對教師個體的特點，讓每個教師參與自身評價體系，讓教師為自己定位，為自己指出發展的可能性及目標，指出自身自主發展的途徑、條件和方法，把實施教師個體發展目標和實施評價看作是雙方的共同職責，從而促進教師在不斷的發展中完善自身，形成一種良性的循環式的發展。建立和完善教師成長記錄冊，調動和激發教師的工作積極性與幸福感，促進素質教育的全面深入實施。（2）科學合理的開展教師評價，關注教師發展。構建多元化的評價機制，讓學生、教研組、年級組、家長、教師自身都參與到評價中，使教師評價獲得全面客觀的信息，從而促進教師獲得更高層次的發展。每學期末對教師進行有主題的業務測試。

對教師考核采取定量分析與定性分析相結合，以定性分析為主；過程考核與終結考核相結合，以過程考核為主；學生、教師、教研組長、年級組長評議與行政評價相結合，多角度考核；德、能、勤、績相結合，全面衡量。

（3）堅持形成性評價與終結性評價相結合的學生評價機制。以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀、程序科學、規范，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的學生發展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我，發現自我，完善自我，實現教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。

學業評價。由負責學校牽頭，統一安排命題，主要通過期末考試來監測學生對所學基礎知識和基本技能的掌握情況。及時發現各校教學中的優勢及存在問題，找出差距，反思改進，促進學生全面提高。

總結性評價。是對學生一學期學習的綜合性評價，包括形成性評價，期末學科測試成績、總結性評價成績三者相加，最后形成終結性評價并以等級形式呈現。

（三）德育聯動：

通過建立大學區德育合作制度，促進學生全面發展，擴大學校德育工作影響，加快學區內校際德育合作，共同提升德育管理實效。

1．品牌活動共創。本大學區各校的主管領導，德育處負責人就各自學校已經成熟的品牌活動在學區內進行交流，在大家認可的前提下，統一部署，統一行動，扎實有效的開展品牌活動。在條件成熟的前提下各校可共同策劃組織新的大學區德育品牌活動。育才中學目前已經成熟的品牌活動有：義賣活動；藝術特長生畢業匯演；校園集體舞比賽；160社團志愿者服務活動；校園藝術節等。

2、社團、學生會共建。大學區內成員學校的社團活動、學生會組織應較強交流，加強合作，充分發揮學生自組織的服務和教育功能。加強對學生干部的指導和培訓，加強對社團的引導和扶持力度，在條件成熟時，可考慮成立育才中學區“學生聯合會”和“社團聯合會”。

3．優質德育資源共享。學區內各學校的優質德育資源互通分享。

4．德育研討工作共同推進。通過多種途徑推進大學區內各學校的德育研討工作，加強德育工作的有效性和科學性。定期舉行德育研討會，交流各自學校的有益探索，對好的做法予以推廣；定期邀請專家對學區內的教師、班主任和德育管理工作者進行培訓；定期組織德育論文（案例）交流，組織精品班會課展示觀摩，促進各校德育研討工作的共同提升。

（四）聯合辦學：

西安育才中學與西京公司子校、西安市同仁中學、西安市特立中學探索松散型聯合辦學模式，從教學、教研、德育、招生等方面加強交流合作。

（五）宣傳工作：

1、成員學校確定專職信息員。要高度重視信息報送工作，主管領導親自抓，要指定寫作能力強的同志作為專職信息員，負責信息的收集、整理、編寫和上報工作，并相對固定，保持工作連續性。

2、信息報送要求。成員校每兩周至少向育才中學上報1篇信息，育才中學信息員每兩周至少向雁塔區教育局及市教育局各上報1篇信息，要求信息報送數據準確，內容詳實，并經過主管領導簽發。報送信息標題能準確概括核心內容，信息文字簡明、語言平實，具有真實性、時效性和創新性，反映大學區建設工作的動態及真實情況，一事一報。

3、編印大學區簡報。在成員學校及時報送信息的基礎上，由育才中學負責編印大學區簡報，每月一期并分發各校共同學習提高。

4、做好媒體宣傳工作。及時與媒體溝通大學區工作進展情況，宣傳報道工作亮點和特色。

（六）資源共享：

由學區長學校負責，建立學區QQ群（群號：104257480），及時上傳資源，互通聯系，使其為大學區建設發揮更大的作用。

（七）經費保障

多方面、多渠道籌措資金，保障大學區工作的正常運行。實行激勵制度，爭取上級經費支持，主要用于學區內教育教學、教育科研活動和教師獎勵，也可用于對大學區的運行管理經費的補助。

我們要結合上面的安排，部署安排好推進計劃和具體的實施辦法，做好制度、信息、資源、經費、師資等方面的保證準備工作，完善細節，做好評價，解決好實施過程中的疑難問題確保學區長學校和學區學校綜合實力不斷增強。

2013年9月

第二篇：小學“大學區管理制”工作總結12.18

蓮湖區金光門小學“大學區管理制”工作總結

“大學區管理制”改革試點工作在蓮湖教育沃土上啟動以來，蓮湖區金光門小學在小學

西安市遠東二中教研室劉鵬老師師德教育專題報告《請讓幸福來敲門——教師職業幸福感提升策略》，劉鵬老師從用教育智慧成就教師專業成長、良好人際關系與幸福指數、樹立良好的職場心理素養提升幸福感、管理細節提升教師幸福感等方面通過生動具體的事例，幽默風趣的語言，走進教師心靈深處，給大家帶來了一道豐盛的精神大餐。

12月15日，大學區邀請西安市心理協會常務副會長尚華老師在長安區東大秦龍溫泉酒店報告廳為全體教師做了心理健康培訓。尚華老師從如何獲得幸福，如何調整自己的心態，如何營造和諧的工作、生活環境，如何構建心靈成長的社會支持環境等方面，運用風趣、幽默的語言，采用心理測試、心理實驗、圖表對比、故事分享以及現場互動等形式，使廣大教師深刻感悟到幸福在于自己的感受，其實幸福就在自己的身邊，我們應該珍惜現在的幸福。

2、成立大學區名師工作，發揮名師示范引領作用

在大學區精心籌備下，由學區各校推薦，經大學區研究決定，成立了語文、數學、英語、音樂、美術、體育六個名師工作室，明確了

各工作室的導師及成員。12月15日，大學區在長安區東大秦龍溫泉酒店報告廳舉行了名師工作授牌儀式，為各學科名師工作室的導師及成員頒發了聘書。在這項活動中，金光門小學市級骨干教師、低段語文教研組長趙娟老師被聘為語文學科名師工作室導師，高段語文教研組長趙萍被聘為語文學科名師工作室成員，王穩寧、劉娜、杜晨、許倩分別被聘為數學、體育、音樂、美術學科名師工作室成員。

3、加強大學區教師交流，共享優質教育資源

本學期，我校選派教導處副主任杜娟、英語教研組組長張文君兩位綜合素質過硬，教學經驗豐富的優秀教師分別前往機場小學、西桃園小學，機場小學選派大學區美術名師工作室導師張萌老師，西桃園小學選派市級教學能手李萍老師前來我校進行為期兩年的大學區交流。四位教師作為大學區校級之間的使者，不辱使命，將各校優秀教學理念及教學方法進行傳遞，深受學生喜愛，贏得家長的稱贊。

三、借“大學區管理工作”實施之東風，加強教學交流，提升工作水平

1、積極組織開教學研討活動，促進學區教師專業成長 在學區教學管理中心的精心籌備下，2月23日下午，蓮湖區小

學

優秀教師先后做了英語、數學、心理班會教學研討課，趙蕾老師教態大方活潑，肢體語言豐富，語音發音標準，課件制作精美，善于創設情境，發展學生能力；王玉潔老師教學語言豐富、具體生動，富有童趣，課堂不僅重視知識的生成，還重視發展學生的各種能力；趙萍老師教學基本功扎實，文學素養深厚，教學設計精妙，環環相扣，引人入勝，課堂中，善于撲捉情感細節，觸動學生心靈深處，使學生受到深刻的教育。三節精彩的教學研討課后，還分學科在三個會場進行了評課活動，與會教師都能敞開心扉，暢所欲言，分別對三節課的優點及不足進行了精彩點評，同時還針對教師在教學中的困惑等問題，進 行了面對面的溝通與交流。

11月中旬，蓮湖區

教學研討活動的舉行，使學區教師共享了一份豐盛的精神大餐，不僅促進了區內教師教學專業技能的進一步提升，同時又加強了區內教師的密切聯系，讓教師在走出校門學習交流的實踐中，體驗到友好合作、共同進步的快樂。

2、加強研討交流，提高學區教學管理水平

在學區教學管理中心的精心組織下，4月14日上午，蓮湖區小學

品牌給大家留下了深刻的印象。會上，學區長張亞梅校長要求學區各校樹立大學區意識，加強溝通和交流，取長補短，結合本校實際，發揚自身優勢，爭創品牌學校。

3、舉辦硬筆書法大賽，提高學生書寫水平

在學區教學管理中心的精心組織下，蓮湖區小學

1、舉行教學質量檢測考試，促進教育質量優質化。

在大學區教學管理中心精心組織下，在上學期期末，統一在五年級舉行了學區教學質量檢測考試。學區各校領導高度重視，多次召開專題聯席會議，研究制定工作實施方案，各校也及時成立了工作領導小組，制定了詳實的考務工作安排。試卷統一采用蓮湖進校的期末試卷，考試采用單人單桌形式。考試過程中，各校嚴格遵守考試規定時間，監考教師認真值守，熱情耐心；考務人員認真巡視，工作細致。試卷的密封裝訂也做到了統一規范。教學管理中心及時組織了統一閱卷，對檢測考試的情況進行了分析、總結。在本學期期末，大學區還將在五年級進行教學質量檢測考試。

2、開展了教學質量考查，建立教學質量監控體系

11月8日—9日，蓮湖區小學

3、召開教學質量分析會，明確了教育發展方向

為了全面分析學區教學質量現狀，進一步強化學區教學管理和監控，不斷提高教學質量，在學區教學管理中心的組織下，蓮湖區小學

2、聯合開展環保教育，培養學生綠色環保意識

3月12日，蓮湖區小學

路更通暢，天空更藍。活動有序而緊湊，不但得到交警部門的大力支持，而且贏得路人的贊揚。相信大學區的“緩堵保暢”主題實踐活動會像水波紋一樣：一個孩子影響一個家庭，一個家庭影響一個社區，一個社區影響一片街區，文明就這樣在我們手中傳遞，相信我們的道路會越來越通暢，我們的家鄉將會越來越美好。

此外，我校還非常重視大學區管理制工作的輿論宣傳工作，及時撰寫大學區管理制工作簡報，將工作中好的做法，好的經驗以及較有影響的活動及時撰寫信息報道，在我校校園網站、蓮湖區教育局網站進行宣傳，同時，我校還及時對大學區管理制檔案資料進行收集整理，裝訂成冊，以備查閱。

“大學區管理制”工作已在蓮湖教育沃土上生根、發芽，在今后的工作中，我校還將在實施過程中，不斷探索，不斷創新，持之以恒將此次工作做實做好，相信在我校全體師生的共同努力下，大學區管理制的探索之路會更堅定、更堅實。

蓮湖區金光門小學 2012年12月18日

第三篇：大學區實施方案

“大學區”教育教學管理實施方案

為了提高我校教育教學質量的整體水平，促進本校教育質量發展，最大限度地發揮教育資源的優勢，滿足人民群眾對優質教育資源向往。為此將實施新姚小學教育教學管理實施方案。具體內容如下

一、本校基本情況

新姚小學是東片“大學區”的下轄學校，學校硬件設施差，師資力量薄弱，活動潰乏素質教育工作相對滯后，不能適應現代教育的需要。

二、學校的發展目標

通過結合大學區教學活動安排，學校完善各類管理制度，提高教育教學質量，為每一位學生的發展提供良好的平臺。

三、本校領導機構

組

長：楊寶江

副組長：趙

妮

成員：張

麗

肖燕妮

黨利平

趙小麗

張建英

劉菊花

魏哲民

孫英麗

劉銀萍

四、學校管理制度

1.學校教學質量監控制度。成立學校質量監控小組，由學校教導主任負總責，對中考、末考、月考、知識競賽活動，及時進行質量分析和反饋，確保各班各科質量穩中有升。

2、落實備課制度。本校任課教師定期參加大學區組織的每月集中備課一次，備課中重點研討教學方法及教學中遇到的疑惑，互通教學信息，為教師提供指導和引領作用。并在本校實施教師教案定期檢查制度，每半月一次，對任課教師的教案、學生作業、聽課記錄等業務資料進行檢查，找出優點與不足，并及時糾正。

3、堅持每周聽課評課制度。學校領導堅持每周對任課教師進行聽課評課，并及時指導，點評教師的上課情況，促進他們業務能力地提高。

4、學校校本研修制度。落實本校校本研修，在個人業務學習，課件制作，教師基本功提升，教學論文等方面做好指導，實現教師理論素質和業務素質的提高。

新姚小學

2016年9月

第四篇：學區實施方案

普集街學區

關于開展“訪百校、進百村、入萬戶”

下基層調研活動的實施意見

各小學：

為扎實開展以“為民、務實、清廉”為主要內容的黨的群眾路線教育實踐活動，確保達到預期目的，按照武教委發﹝2013﹞15號文件精神，結合我鄉深入開展的“改作風、抓落實、促發展”主題活動、“四項排查”工作和“1+1+1”“五送”大幫扶活動，學區決定從5月15至8月15日集中三個月時間，在全鄉小學中廣泛開展“訪百校、進百村、入萬戶”下基層調研活動，現制定如下實施方案：

一、調研目的

通過調研，集中了解廣大師生及家長、群眾當前最緊迫、最需要、最期盼解決的困難和問題，并真心實意，下大氣力加以解決；全面掌握當前干部作風、黨風廉政、社會風氣方面存在的形式主義、官僚主義、享樂主義、消極懈怠之風、奢靡之風等突出問題，并下茬立勢、動真碰硬加以整改；認真征求廣大師生及家長、群眾對活動開展的意見和建議，為黨的群眾路線教育實踐活動正式開展做好思想和組織準備。

二、組織機構

為保證這次調研活動扎實有效開展，學區成立普集街學區群眾路線教育實踐活動領導小組，人員組成如下：

組

長： 魏團理（全面負責教育實踐活動）

副組長： 李

鋒（具體負責教育實踐活動的組織開展和實施）成員： 王菊榮

張黨社

張碧波

薛彥博

曹建濤

張旭科李團興

鄭

治

楊

輝

張永軍

李治國

馬軍偉王敏歌（負責各校教育實踐活動）

學區黨的群眾路線教育實踐活動領導小組辦公室設在學區辦公室。各校也要成立相應的組織機構。

三、調研內容

1、“五進四清”征求意見。組織學區領導和各校校長進校園、進課堂、進鄉村、進家庭，努力搞清廣大師生及家長、群眾當前最緊迫、最需要、最期盼解決的困難是什么？搞清廣大師生及家長、群眾對當前教育行風、黨風廉政建設、師德師風建設、教育教學質量最不滿意的地方是什么？搞清形式主義、官僚主義、享樂主義、消極懈怠之風、奢靡之風在本校的主要表現是什么？搞清學校對群眾路線教育實踐活動最期盼的要求是什么？通過征求意見，摸實情、知民意，夯實教育實踐活動的群眾基礎。

2、“六查六看”查擺問題。根據征求意見情況，重點做好“六查六看”：一查思想，看宗旨意識強不強。重點看是否牢固樹立了群眾觀點、站穩了群眾立場，有無宗旨淡化、思想空虛、脫離群眾、高高在上，不學政策、不鉆業務，獨斷專行、頤指氣使，敷衍塞責、推諉扯皮，爭權奪利、拉幫結派，濫竽充數、領導無方等官僚主義問題。二查作風，看干部形象好不好。重點看是否有好大喜功、欺上瞞下，拈輕怕重、貪圖安逸，碌碌無為、假公濟私，不計成本、虛夸政績等享樂主義問題。三查方法，看工作效率高不高。重點看是受到基層歡迎、真正惠及師生和群眾，有無與科學發展、課程改革不適應的工作思路、工作舉措，不務實效、生搬硬套，只抓安排、不抓落實，只要形式、不看實效，只講局部、不顧全局等形式主義問題。四查機制，看工作運行順不順。重點看是否令行禁止、科學運行，有無有令不行、有禁不止，上有政策、下有對策，制度不健全、措施不完善，運轉不正常、落實不到位，人難找、門難進、臉難看，事難辦，亂攤派、亂收費，吃、拿、卡、要、報等運行梗塞問題。五查創新，看工作創勁足不足。重點看是否與時俱進、開拓進取，有無安于現狀、不思進取，墨守陳規、不愿創新，工作不主動、實效不突出等消極懈怠問題。六查廉潔，看自律要求嚴不嚴。重點看是否親民為民、清政廉潔，有無為教不廉、德行不好，鋪張浪費、揮霍公款、腐化墮落，損害集體利益、引起師生及群眾公憤等奢靡之風問題。

3、“四個圍繞“狠抓整改。通過召開班子民主生活會和教職工大會等形式，深刻剖析根源，扎實推動整改。重點抓好”四個圍繞“即圍繞“為民、務實、清廉”主題，教育干部牢記宗旨、轉變作風，嚴守廉潔從政從教規定；圍繞“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”總要求，解決一些黨員干部脫離群眾、落實不力、為政不廉等問題；圍繞提高做好師生及群眾工作能力，實施領導干部全員培訓，建設高素質教育教學骨干隊伍；圍繞解決師生及群眾反映強烈的突出問題，建立健全“集中進、長期包、堅持派”黨員干部直接聯系服務師生、群眾的長效機制。要堅持邊調研、邊查擺、邊整改、邊落實，能解決的問題要及時解決，一時難以解決的限時解決，不能解決的要向群眾說明情況，并向上級反映。

四、調研主體

這次調研活動按照縣局安排，主要以學區、各小學為主體進行，統籌安排，做到不重復、不遺漏

1、鄉學區。鄉學區以普集街小學為調研點開展調研和幫扶活動。

2、學區領導。學區每一位領導每人包抓一所學校蹲點調研，具體安排見附表。

3、各小學領導班子。學校領導班子包抓一個留守兒童（貧困兒童、特殊兒童及家庭）開展調研和幫扶活動。

4、各小學教師。各小學教師包抓一個留守兒童（貧困兒童、特殊兒童及家庭）開展調研和幫扶活動。

五、調研方式

要把普遍調研與重點調研、直接調研與間接調研、傳統方法與現代手段相結合的原則，采取靈活多樣的形式開展調研，提高調研的針對性和實效性。

1、座談討論。組織相關負責人、師生及群眾代表等人員座談討論，面對面聽取意見建議。

2、問卷調查。圍繞調研內容，設置調查問卷，合理確定問卷發放范圍，并認真統計匯總分析問卷結果。

3、走訪群眾。深入學校、班級、村子、家庭、與師生、群眾交朋友、拉家常，聽真話、查實情。

4、媒介征集。充分發揮單位網站、熱線電話、意見箱、留言薄信息媒介作用，征集群眾反映的問題和意見建議。

六、方法步驟

這次調研活動，分四個階段：

第一階段：部署動員（5月15日—5月20日）。在學區調研活動動員大會的基礎上，各校及時召開調研活動動員大會，成立組織機構，學習文件精神，明確這次調研活動的重要意義、目標要求和方法步驟。各校也要搞好思想發動，安排好本單位的調研工作。

第二階段：深入調研（5月21日—6月20日）。各校要結合目前正在開展的“改作風、提效能、抓落實、促發展”主題活動、“四項排查”工作和“1+1+1”“五送”大幫扶活動，采取實地查看、走訪師生及群眾、座談討論等方法“面對面”調研，通過發放問卷、媒介征集、熱線電話等辦法“背靠背”征求意見，廣泛深入開展調研工作。

第三階段：分析梳理（6月21日—7月31日）。對調研征求到的意見要認真順利歸類，建立臺賬和數據庫。堅持邊調研、邊整改，對“四項排查”和調研出的問題，提出有效針對性地整改措施，明確整改落實的目標、方式和時限要求，明確分管領導、分管人員的責任，同步做好整改落實，能夠解決的要盡快解決；暫時不能解決的，要向群眾做出合理解釋，并創造條件解決。整改落實方案制定后，要采取適當方式向黨員群眾公布，整改落實情況要向黨員、教師、學生及家長、群眾通報，接受監督。

第四階段：撰寫報告（8月1日—8月15日）。各校要結合“四項排查”工作、“1+1+1”“五送”大幫扶活動和本次調研，從基本情況、突出問題、整改措施、意見建議四個方面認真撰寫調研報告，提高調研報告質量。報告既要回顧成績、系統總結經驗，又要深入分析問題、深入剖析原因；既要有準確定性評價，又要有精確量化分析；既立足于當前提出務實管用措施方法，又要著眼長遠建立制度機制，達到摸實情、理思路、解難題、管長遠的效果。

七、調研要求

要堅持“六個同步”，做到全面覆蓋、全員參與、統籌兼顧，切實保證調研活動質量。

1、堅持調研活動與思想發動、營造氛圍同步。要把調研活動作為整個活動的起步階段，早動員，快部署，加大宣傳力度，營造良好氛圍。各單位要按照學區統一安排，及時抽調精干力量，迅速深入包抓聯系點開展調研活動，掀起調研熱潮。

2、堅持調研活動與轉變作風、狠抓落實同步。要把貫徹執行中央“八項規定”和縣委、局黨委“十項規定”貫穿調研始終，輕車簡從，真訪實調。

3、堅持調研活動與提高素質、鍛煉隊伍同步。把調研活動作為加強教師自身建設、實施教師全員培訓、弘揚務實作風、狠抓工作落實的實踐平臺，著力建設高素質的校長隊伍、高素質的教師隊伍、為實現作風大轉變提供強有力的保障。

4、堅持調研活動與優化環境、提升效能同步。要深化鞏固“改作風、提效能、抓落實、促發展”活動成果。健全完善優化教育發展環境，以發展的業績見活動的成效。

5、堅持調研活動與總結經驗、探索規律同步。積極借鑒以往“創先爭優”、“三查三進三解三提升”等活動的成功經驗和做法，總結貫徹執行群眾路線、群眾工作的好機制好制度，總結密切聯系群眾、服務群眾的好方式好辦法，探索推進黨群教群關系、公開承諾、隨機調研、現場觀摩、考核問效、訴求辦理、廉政教育等“七項機制”建設，為活動全面開展積累經驗、提供借鑒。

6、堅持調研活動與推動工作、加快發展同步。要以這次調研活動為契機，大力推進各校領導班子建設、平安校園建設、創建國家衛生縣城等重點工作，推進教育工作均衡發展、內涵發展和跨越發展。

八、幾點要求

1、堅持領導帶頭。學區、各小學領導要率先垂范，身體力行，帶頭謀劃調研方案，確立調研專題，明確調研重點；帶頭深入學校，深入班組，深入師生，深入群眾，傾聽呼聲，了解疾苦，解決困難；帶頭聽取意見建議，查找問題不足；帶頭研究確立努力方向、落實整改措施。

2、突出工作重點。要著力在六個方面下功夫，確保調研活動取得實效。即，在加強研究、謀劃安排上下功夫，在知曉民情、化解民怨上下功夫，在發現問題、解決問題上下功夫，在強化措施、完善制度上下功夫，在轉變作風、真抓實干上下功夫，在推進發展、維護穩定上下功夫。

3、加強督促檢查。各校于5月20日前將附表 5、6上報學區辦公室，同時每周上報2篇調研活動信息。學區教育實踐活動領導小組辦公室將采取全面檢查、專項督查、重點抽查、明查暗訪等形式，加強對調研工作的督促檢查，對各校開展調研情況跟蹤問效。對調研活動不扎實、走過場的學校進行通報批評，限時整改，推動活動取得實效。各校要將本校及其主要領導的調研活動開展情況（6月3日前）和調研報告（8月6日前），以書面形式分別上報學區辦公室。

普集街學區 2012年5月17日

第五篇：大學區管理制總結2

讓優質資源惠及廣大師生

為促進教育內涵發展，提高辦學質量水平，擴大優質教育資源規模，提升基礎教育整體水平，龐光鎮中心校于2013年3月全面實施“大學區管理制”。“大學區管理制”的本質內涵在于發展壯大優質教育資源，促進教育均衡發展。在“大學區”內逐步實施“九統一”先進管理理念，我們的“大學區管理制”實施已近半年，學校、教師、學生受益匪淺。

一、開闊視野，增長見識

走進學區長學校——龐光鎮中心學校，不論是著裝得體、優雅親切、面帶微笑的老師，還是文明有禮、大膽活潑、充滿朝氣的學生，都給學區教師留下了深刻的印象。中心校的課間操開展得有聲有色，孩子們伴隨著美妙的音樂，伸展擺動胳膊雙腿，或輕或快跑跳。他們沐浴著溫暖陽光，呼吸著新鮮空氣，整個生命仿佛都在躍動，充滿了勃勃生機。走進課堂，教師更注重學生對知識的生成過程。在這幾次聽課中，授課教師都留給了學生足夠的思考時間，從問題的提出到一步步的引導都看得出授課教師的精心設計，學生的思維在每一節課中得到了鍛煉，教師教學真正做到了讓“學生如何去學”的問題，充分發揮了教師的引導作用。聽課老師進一步傾聽專家老師的點評，這樣的聽課非常有針對性，往往會有一種豁然開朗的感覺，這樣就不至于只停留在“知其然而不知其所以然”的淺嘗即止的尷尬狀態。有時在研討交流中，學區教師還會得到一些額外的收獲。這樣的交流與學習，1

對教師的教學實踐及教學過程設計，是非常有幫助的。

二、積極參加互動活動，加強交流，實現共贏

1、派學生前往中心校觀摩學習。我們學校三、四年級的個別同學在今年5月份有幸被派往中心校，學習學區長學校的大課間活動。通過學習，這些同學帶回來的不僅僅是他們學到的“希望的風帆”，從他們歸校后和其他同學的交流中，能看出對中心校的留戀和向往，他們充當著使者的身份，為其他同學傳遞著心得，傳遞著進步，傳遞著學習的快樂，更傳遞著中心校那充滿活力、團結、助人為樂的優秀校風，而其他同學也在這些同學的帶動下也有了明顯的變化。讀書的同學多了，上課說話的同學少了。互相幫助的同學多了，打架罵人的同學少了。班里的學習氣氛也濃厚了，學校老師看在眼里喜在心里。

2、派支教老師促進學習交流。為了促進學習交流，中心校還派骨干教師曹銳娟、余芬娟等到黃柏小學、爐丹村小學進行支教上課。支教上課老師不僅課講得好，而且還很有趣，字也寫得很工整，課堂上同學們都爭先恐后地發言，學習效率也提高了，老師和同學們的關系很融洽。如果有的同學上課沒有聽懂，下課后老師就會耐心的給他輔導，直到他聽懂為止。經過一年多的相處，支教老師把原來不愛學英語的同學帶動的都喜歡學英語了，而且大家的英語成績也提高了，班上學生都很喜歡支教老師。

3、學區內學校開展作業抽查評比活動。在學區長學校的帶領下，加強教學管理規范化建設，規范教師的教學行為，龐光鎮中心學校于11月14日對學區學校六年級的語、數、英作業經行了全面抽查，對學生的作業從上交的數量、書寫、批閱、存在問 2

題等方面進行了反饋、交流，增強了校際間的合作、交流、共贏、提升、發展，使部分學校、教師認識到了教學中批閱作業的不足和存在的問題，有效的規范教師的教學行為。

三、慶“六一”文藝展演活動，搭建展示交流平臺 六月份“大學區”舉行以“金色童年，快樂六一”為主題 文藝展演活動，各校學生表演的舞蹈、小品等20多個節目，展示了小學生藝術特色、特點，促進了校園文化藝術環境建設，營造了良好的文化藝術教育氛圍，推動了學區藝術教育改革與發展。慶“六一”文藝展演活動，給大家帶來了進步與發展，為同學們搭建了一個展示自我的平臺，讓同學們渡過了一個升級版的快樂、健康、有意義的“六一”兒童節。

大學區管理工作是教育的新生事物，大學區交流工作是一項長遠的、系統的、復雜的教育工程，在今后的工作中，我們要堅持優勢互補、相互學習、共同發展的基本思路，持之以恒地將這項改革試點工作做實做好，使這項改革能夠改出特色、改出亮點、改出成效，從而在此過程中鍛煉學校自身，提升學區的整體辦學質量，讓優質資源惠及廣大師生。

2013年11月