第一篇：實驗大學區學科建設實施方案

實驗大學區學科建設實施方案

自大學區成立以來，各校堅持以教育教學為中心，狠抓課堂教學改革，使各校的面貌發生了很大的變化，社會聲譽越來越好。為了進一步提高教育教學質量，使學區內各成員校實現跨越式發展，更好地通過學科的成長、教師的成長帶動學校的發展，現結合實際情況制定大學區學科建設方案。

一、指導思想

創造條件，加快學科建設的步伐，提高教師隊伍的整體水平，以有效的提升學校的辦學水平。通過學科建設，培育更多的優勢學科，通過優勢學科的輻射、示范作用，提升學校的示范性。另外要創設有利于教師迅速成才和學科教學模式形成的教學環境，使任課教師逐漸形成有鮮明個性特點的教學風格。

二、學科建設的策略

學校教學質量的好壞，除了學校的辦學理念、辦學模式是否正確，關鍵在于各學科建設的強弱。所謂學科建設，就是建設學科或發展學科。學科建設是學校成長必不可少的平臺，是學校建設的核心，是提高教學、教研水平的重要基礎。所以，學科建設的策略必須正確。

1.更新理念。在學科組內，人人要有優勢學科的意識，全學區要形成一種建設優勢學科的氛圍。要加強學科組文化建設，并使之成為校園文化的重要組成部分。

2.打造品牌。選出2個學科組：語文組、數學組，作為重點集中力量建設，盡快成為教師業務能力強、學科成績突出、學科特色明顯的學科組，使它們成為品牌，具有一定的影響力。

3.造就隊伍。教師強則學科強，要做好新教師、青年教師、骨干教師的培訓工作，充分發揮老教師的傳、幫、帶作用，使教師整體素質普遍提高，業務能力明顯增強，造就一支學習型、研究型、專家型的教師隊伍。

4.創建模式。通過三個重點教研組的建設，探索一套科學規范、務實高效的學科建設模式，為學校的學科建設提供經驗，使其對學校其他學科組起到示范和輻射作用，帶動所有學科組水平整體提高。

三、學科建設的措施

1.加強領導。學區內成員校各個職能部門通力協作，齊抓共管，為學科建設出謀劃策、保駕護航。組建學科建設領導小組。

2.建立領導包組制度。相關領導每人承包一個教研組，深入一線為學科組建設給予指導和服務。

3.制定規劃。學校總體規劃是：在學校三年規劃的基礎上，制定學科建設的三年規劃。今年重點建設二個學科，明年整體推開。重點建設的二個學科近期要達到的目標是：各類考試的成績必須名列全縣前列，每個學科要有2-3名教師在本縣本學科中有較強的影響力。各教研組要根據學校工作規劃和方案，結合本組實際情況制定相應的實施規劃，明確目標和思路，制定切實可行的措施，努力實現既定目標。

4.加大對教研組長的培訓力度。如果說一個好的校長能帶出一所好學校的話，一個好的教研組長就能帶出一批好老師，就能帶出一個好的學科。教研組長在一個學科中起著靈魂的作用，組長強則教研組強，所以必須加大對教研組長的培訓力度，提高他們的業務能力及管理能力。

具體措施是：建立和名校的教研組長進行交流的平臺，定期舉行研討會；請專家來校進行培訓；請校內專家進行培訓；加強教研組長之間的交流。

5.打造優秀的教師團隊。搞好學科建設一方面在教研組內要形成濃厚的教研氛圍，另一個關鍵方面是，要有一批高水平的教師。學科中要有領軍人物，要有名師，要有大師級的教師。名師是品牌，名師會產生很大的社會效應，沒有名師的學科不可能是名學科。為培養更多的名師、骨干教師，各教研組要認真組織教師進行理論學習，進一步強化科研意識，營造科研興校、科研興教的氛圍，提升教研組的教研功能；作好培訓計劃，搞好校本培訓；要針對各學科的特點進行系列教學活動，提高教師的教學能力。6.強力推進校本教研。制定校本教研制度，以校本教研促進教師的專業化成長，以教師的專業化成長促進學科的可持續發展，把校本教研作為學科發展的第一推動力。

具體操作的模式是：課題帶動模式，使學科組形成人人有課題的局面，提升教師的教研能力；名師引領模式，通過不斷完善名師工程，充分發揮名師的示范、帶頭、骨干作用。

7.檢查監督。完善《學科建設考核方案》，大學區定期檢查學科建設方案落實情況，對落實情況進行評估。協調好各種關系，幫助學科組克服遇到的困難，將落實進行到底。

第二篇：語文學科建設實施方案

哈達英格寄宿制學校語文學科組建設實施方案

根據國家基礎教育課程改革和發展的需要，結合《赤峰市語文學科建設學習材料》、《巴林左旗小學語文學科建設基本規范》和《哈達英格寄宿制學校學科建設發展規劃》，語文學科組以自主高效為理念，以校本教研和提升學生能力為依托，把課堂教學作為打造青年教師的平臺扎實有效地開展開展教研活動，有效推進學科組的建設。

一、語文學科組現狀分析、我校小學語文學科現有語文教師19人，其中7人50歲以下，12人年齡在40歲以下。中年教師業務能力精湛，理論水平過硬；青年教師精力充沛，創新能力強；全體教師團結協作，求真務實，學校學習和研討氣氛濃烈，具有良好的發展基礎。

2、不能否認，由于受到當前教學評價體制較為單一的影響，全體語文教師從教學理念、日常教學工作、教研科研活動、對待學生的認識和態度，到個人專業發展等方面都還存在著程度不同的被動消極因素。、伴隨義務教育均衡發展，學校的教學設備比較先進，學校領導也重視學科教研，這為語文學科的教學、學術研究及教師個人專業成長提供了寬松、良好的平臺。

4、學生全部來自農村，受生活環境的限制，視野比較狹隘，創新意識薄弱；還有一些不斷地從其他學校轉來的學生，語文基礎參差不齊，良好的學習習慣急需要形成。

二、學科組組織機構： 組長：張麗艷 組員:所有語文教師

三、學科組工作目標：

樹立濃厚的教研風氣，加強校本教研，將教研活動落到實處。更新觀念，提高認識，形成學習型榜樣，全面提高教研組教師的業務水平。

四、學科組工作宣言：

語意通古今，經典傳頌；文思貫南北，博大精深！詩詞曲賦演繹經典，聽說讀寫塑造人生！

五、語文學科組工作措施：

（一）課堂建設。

教師在教學過程中，要做到先關注學生，再關注課程。要切實轉變教學觀念，認真落實十二個課堂教學核心要素，要切實轉變課堂教學方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視學習興趣的激發和學習習慣的培養（認真傾聽、獨立思考、大膽質疑等）。引導學生在學中得法、在學中悟情、在學中建立自信、在學中找到樂趣。

根據語文學科的特點與規律，語文學科的課堂教學有四個基本途徑，即閱讀、背誦、說話、寫作。這四個基本途徑既是教的途徑，也是學的途徑。葉圣陶先生說，學的法子，就是教的法子。語文課堂教學應該是這四種行為的不斷出現。課堂上，學生要么在讀，要么在背，要么在說，要么在寫，而不能是教師總在講。

1、教師進入課堂要做到“三有”、“五清楚”。“三有”——有教案、有教材及相關教學資源；有激勵、評價、指導學生參與學習活動的語言。“五清楚”——做到學科教學目標清楚，教材結構清楚，學科特點清楚，重點難點清楚，學生的能力發展要求清楚。

2、上課鈴向后，教師應立即進入教室，安定學生情緒，檢查學生人數，開始上課。課堂上不準接打手機，手機要調為震動或靜音。下課鈴響后立即下課，不拖堂

3、教學過程要組織嚴密，安排緊湊，結構合理，重點突出，難點突破；要引導學生主動參與、大膽質疑，調動學生學習的積極性，培養學生的學習習慣；要突出學生的主體地位，激發學生的創新精神，培養學生的實踐能力。

（二）課程建設。

教師是課程的實施者，也是課程的開發者。語文教師要不斷豐富和完善課程理論，提高自身的課程規劃力和專業引領力；要充分挖掘、組織和利用各種課程資源，整合國家、地方、學校三級課程，使之相互融合、動態組合；要進行單元教學，圍繞單元主題加強資源補充，知識拓展，歸類與重組等。

1、熟知課標要求。認真研讀《語文課程標準》，明確課標對各個學段的不同要求，熟知教學建議，能用課標指導課堂教學。

2、重視備課過程。要堅持提前一周備好課。在一個單元開始之前，備課組要一起研讀“一主”和“兩翼”教材，搜集和單元主題相關的課程資源，共同商討，制定出符合本年級學情的一個單元的課程整合計劃。再依據課程整合計劃分工備課，制定出每一課的教學方案。

3、加強課程建設。關注課程整合與課程開發，加強對重點課型的研究力度。

以文帶文+整體識字：指導讀書、積累、識字、寫字

以文帶文+讀寫聯動：指導讀書、積累、寫作、語用 以文帶文+閱讀（指導）分享：指導讀書、理解、語用、創作

4、做實教研活動。

（1）、“備課組”活動。同一個年級的語文教師為一個備課組，采取備課組長輪流制。每個單元都有一個備課組長，備課組長要定時間、定地點、負責組織備課組成員一起設計一個單元的課，負責分配這個單元教案書寫的工作，并且承擔這個單元的研究課講課任務。（2）“學科組”活動。加強同年級組教師之間備課、聽課、評課的力度，進行常態教研、深入教研。

（3）“教研組”活動。開啟語文教師能力素養提升工程。從專業知識、課標要求、課例設計、上課評課、教學反思、多媒體應用、基本功等多方面進行針對性地提升。

5、每位語文教師都要積極參加備課、聽課、評課活動，積極發言，并做好聽、評課記錄，在活動中共同提高、共同進步。

（三）、教師隊伍建設。

作為一名語文教師，首先要愛自己辛勤培養的學生，要愛自己從事的語文教育，因為心中有愛，才會樂于研究，勤于實踐；作為一名語文教師，自己首先要愛閱讀，愛思考，愛表達，愛書寫，有較好的文學修養和文化底蘊，有較豐富的學識；有扎實的語文專業功底,有較強的實施語文素質教育的能力，有良好的語文專業素養和學科技能；有一定的教科研知識和能力，才能更好地實施課堂教學，才能更好地進行課程建設，才能引領學生愛上語文，才能在教學中不斷提升學生的語文素養。

1、特色教師、骨干教師是學科教學和研究中的中堅力量，學科組要充分挖掘和培植個人主張鮮明、理論水平過硬、業務能力精湛、專業追求執著的“骨干教師”。要千方百計，搭建平臺，讓其充分發揮引領與示范作用，不斷推動學科組建設的全面發展與深入發展。

2、做實青藍工程師徒結對子及互助組結對子工作，真正把工作落到實處，通過這個平臺來提高教師業務能力。

3、通過競賽、教研活動，選拔學科組核心成員，組建語文“名師團隊”。（名師團隊：）；利用名師團隊，和經驗豐富的老教師資源，全力打造年輕教師，引領年輕教師的專業成長。

4、落實常規管理，強化：認真備課、認真上課、認真批改作業、認真書寫導學案（課時計劃）、認真進行課后反思、認真制定計劃和總計這六個教學的基本要求；

5、學科組的教研活動聚焦學科本質，聚焦活動跟進，聚焦問題解決，聚焦學法關注，通過備課、聽課、評課、專題研討、攻讀一本書讀書等形式提高學科組成員的研究力和凝聚力；

6、閱讀是教師專業發展的第一要務。通過全員化、持續化、專業化地通讀教育名著、專著以及語文學科相關的專業書籍，從而切實提高教師的教育理論水平和綜合素養，激發教育智慧，推動教師專業發展與教育教學改革。

（四）、學生隊伍建設 認真實施《語文新課程標準》，全面提高學生的人文素養；培養熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，掌握最基本的語文學習方法；不斷提高教學質量，讓每個學生的語文素養得到充分發展。

1、用書香潤澤生命，讓經典豐盈心靈。充分利用晨誦、暮省引領學生背誦國學經典和優秀詩篇，豐富學生的語文積累；合理利用每周三節閱讀課和每天的讀書自習，引導學生讀好書，好讀書，增加學生的讀書量，激發并保護學生的讀書興趣，超額完成小學段145萬字的閱讀量。讀書過程中可采取如下措施：

①建立班級書架

②師生共讀，共享美妙時光 ③上好閱讀指導課，讓學生會讀書

④精心組織讀書活動，為學生提供展示讀書收獲的平臺

2、加強寫字教學，從書法層面對學生進行寫字指導。合理利用午練時間，引領學生寫一手好字。

3、在教學中要培養通學生的學科素養：會閱讀、會積累、會表達、會書寫、會傾聽、會思考、會質疑、會合作。

4、注重學習習慣的養成和學習方法的培養。如低段要注意學習用品的使用和擺放；中段預習習慣的養成；高段關于學習記錄和整理習慣的養成。

第三篇：美術學科建設實施方案

哈達英格寄宿制學校美術學科建設實施方案

為貫徹實施《國家藝術教育發展規劃》，切實加強學校美育工作，普及和發展學校美術教育，堅持積極進取、因地制宜、分類指導的原則，堅持從“以藝養德、以美育人”的高度來開展藝術教育。力求特色立校，促進學校的可持續發展。構建一個以“學生為本”的美術教育環境，使我校藝術教育步入一個新的階段。結合我校教育改革和發展實際，特制定本方案。

一、指導思想

為了深化美術課程教學改革，大幅度地提高學校美術教育的教學質量，學校以學科教師基本功訓練為突破口，建設培養一支能滿足學校要求的教師隊伍，進一步加強課堂常規管理，尤其加強對美術教師的培養，提高學校美術課的課堂的實效性。積極開展面向全體學生，經常性的、豐富多彩的課外、校外各類美術活動，并使其長久、規范化、制度化。采取措施突出我校藝術教育的教學特色，來加強和促進校園文化建設。

二、現狀分析

1、本校學生層次差異較大。在常規教學中，教師能做到嚴格按照美術教學目標來制定教學計劃，深入分析學生現狀，學校給予教師很大的空間，可以自行選編教材。在常規教學中能教師能做到按學生情況分層次教學，明確個層次教學目標，設計有效的教學環節。但是由于教師自身工作經驗不足，視野局限，導致在課堂教學中存在一些問題。美術是一門實踐操作性很強的學科，幫助學生培養觀察、記憶、想象、創造等各種能力，一方面學生自身的客觀因素，各方面發展滯后，通常我在教學過程中會強調邏輯認知式技能培養，無法對應特殊兒童的接受現狀，也達不到預期的技能培養目的，有必要探索一條相應的實用性美術教育方式，改善培智學校的教育現況。

2、教師的專業水平。教師自身具有一定的美術教學經驗，喜歡并不斷追求藝術教育。但是在教學過程中表現出對學科特性把握不足，設計的內容沒有很好的引導學生欣賞、觀察美，缺乏創新性。

3、片面的教學目標。在教學過程中過于注重知識與技能的教導，忽視了美術學科的探索，忽視了培養學生的實踐創新能力和審美觀的培養。

4、學生感知力弱。由于智力局限，學生對于美缺乏感受性，無法深刻的體會作品中蘊含的情感。

5、單一的評價標準。教學過程中，由于學生語言表達有所欠缺，通過是教師給予單一的評價，不管是評價方式還是評價人，使得學生的參與意識不夠。

三、主要任務和目標

1、學校美術教育要體現國家《學校藝術教育工作規程》精神和國家藝術課程計劃和要求，要以藝術教育的全新觀念作為學科的基本觀念，改革教學內容和教育方式，建立多種美術教育手段和形式的溝通與交融，促進綜合美術能力的形成。

2、使學生在學習美術基礎知識和基本技能的同時，注重培養愛國主義精神和集體主義精神；開發自身的潛能，促進學生的全面和諧發展，將美術教育融入學校教育的全過程。

3、經過一年的教師系統培訓和學生訓練，教師的教學技能、專業基本功要有明顯提高，能夠完全勝任學校各科教學及輔導學生的需要，學科特色建設成效明顯，尤其學校學生的美術作品在全區有一定的影響力。

四、工作策略及措施

1、美術常規教學為主，并通過示范課交、流課等有效活動促進專業美術教師的專業素質和課堂教學素質的進一步提升。

2、利用1年時間，探索出適合本校實際的課堂教學和校本課程學生課業的科學評價方案，通過科學評價促進學生美育的健康發展。

3、成立美術教研組、畫室以及繪畫展覽室，定期開展教研活動以及校本教研活動。

4、抓好各種興趣小組并形成一定的影響力，力爭部分學生作品能夠參與各級各類展演并獲獎。

5、采取有效措施加強美術教師隊伍建設。美術教師隊伍是提高藝術教育教學質量的關鍵，加強教師基本功訓練也是美術學科建設取得全面提升的突破口。針對我校美術教師以及學生實際情況，計劃具體培訓內容為：2017學年，重點進行教師繪畫技能培訓，課堂教學等綜合素質提高，打造校級骨干及旗級教學能手。

6、積極組織各類藝術活動。學校以培養提高學生的綜合素質為目標，鞏固發展我校的藝術特色。學校藝術節是學校校園文化的濃縮，是學校辦學特色的呈現，是師生魅力的展示。校園有了文化，就有了深厚的文化底蘊；校園有了藝術，就有了靈動的精神升華。

7、藝術實踐活動是學校藝術教育的重要領域，是學生提高藝術修養，發展興趣特長的沃土，也是他們展示才華的舞臺。定時定期開展美術系列活動來豐富學生的課余生活，促進藝術教育的發展。如：開展一年一度六一師生藝術展、家長會現場作畫等活動。

8、開辦學校書畫作品展覽長廊，充分利用廊道文化展示學生的書畫作品，加強校園的文化建設。并讓這一園地啟迪全校師生的心靈，激發同伴者的學習書畫的熱情。

總之，爭取讓我校的每一個學生在小學教育階段，能夠享受到比較全面的、高水平的藝術教育，每人都能有一項美術術愛好，都能具有一定的感受、辨別、欣賞、表現、創造美的能力，每人都能獲得身心全面、和諧的發展，達到“以藝養德，以美育人”的理想目標。

哈達英格寄宿制學校美術學科建設領導小組組織機構：

組 長：張國賢

成 員：高麗芳

宋立強

哈達英格寄宿制學校美術教研組

第四篇：實驗小學學區

實驗小學學區

馬西鄉寄宿制小學教學區簡介

馬西鄉寄宿制小學教學區有教學樓一幢，共四層、總建筑面積2900平方米目前，三規制，共18個教學班一線代課教師51名，學生總數712名，一層為一二年級，二層為三四年級，三層為五六年級，四層為音體美活動室。正在向上級申請開辟為我縣農村學校少年宮，標準化教室寬敞明亮班班配備多媒體，電腦室圖書閱覽室，儀器實驗室齊全，另有黃河電視臺捐贈“黃河書屋”一間。

2012年九月學區活動全面啟動，我校教師積極參加學區活動。多次承擔學區活動，公開課教學任務，并有初中低段16 名青年教師與實驗小學優秀教師結對，18名骨干教師參加學區集體備課組、學案備課組、我校教師郝小平原文晶李超姜立梅在學區組織應教學技能比賽中獲獎。同時，學習學區內其它各校常規管理經驗以及實驗小學豐富多彩的第二課課堂活動。

如今，通過多次參加學區活動，我校教師開闊視野，增長才干，教師工作熱情進一步激發，教學理念進一步更新，我校陳舊，導學案教學推進，教師水平明顯提高，教師成績逐步上升，全校師生風貌蒸蒸日上。

第五篇：大學區實施方案

“大學區”教育教學管理實施方案

為了提高我校教育教學質量的整體水平，促進本校教育質量發展，最大限度地發揮教育資源的優勢，滿足人民群眾對優質教育資源向往。為此將實施新姚小學教育教學管理實施方案。具體內容如下

一、本校基本情況

新姚小學是東片“大學區”的下轄學校，學校硬件設施差，師資力量薄弱，活動潰乏素質教育工作相對滯后，不能適應現代教育的需要。

二、學校的發展目標

通過結合大學區教學活動安排，學校完善各類管理制度，提高教育教學質量，為每一位學生的發展提供良好的平臺。

三、本校領導機構

組

長：楊寶江

副組長：趙

妮

成員：張

麗

肖燕妮

黨利平

趙小麗

張建英

劉菊花

魏哲民

孫英麗

劉銀萍

四、學校管理制度

1.學校教學質量監控制度。成立學校質量監控小組，由學校教導主任負總責，對中考、末考、月考、知識競賽活動，及時進行質量分析和反饋，確保各班各科質量穩中有升。

2、落實備課制度。本校任課教師定期參加大學區組織的每月集中備課一次，備課中重點研討教學方法及教學中遇到的疑惑，互通教學信息，為教師提供指導和引領作用。并在本校實施教師教案定期檢查制度，每半月一次，對任課教師的教案、學生作業、聽課記錄等業務資料進行檢查，找出優點與不足，并及時糾正。

3、堅持每周聽課評課制度。學校領導堅持每周對任課教師進行聽課評課，并及時指導，點評教師的上課情況，促進他們業務能力地提高。

4、學校校本研修制度。落實本校校本研修，在個人業務學習，課件制作，教師基本功提升，教學論文等方面做好指導，實現教師理論素質和業務素質的提高。

新姚小學

2016年9月