第一篇：教師培訓經驗交流材料

曲阜市教師培訓中心

教務主任培訓教學管理經驗交流材料

曲阜市王莊鎮蔡莊小學

李 揚 2011年4月

教務主任培訓教學管理經驗交流材料

近幾個星期來，通過參加市教師培訓中心組織的教務主任教學管理培訓學習，使我茅塞頓開，受益匪淺。下面我結合自己的認識和平時工作的一些做法作簡要匯報。

一、制度管理，事半功倍 教務管理關系到教師的切身利益，作為教務主任開展工作的依據只能是制度，而非自己的威望、權威。根據學生學習規律、教務工作規律及時完善制度，并以各種規章制度自覺地去規范自己的言行。制定制度不能閉門造車，要運用好我們手中的基本隊伍：教研組長。再開討論會（讓部分老教師參與），先民主，后集中，聽取各方面意見，形成制度，然后再嚴格執行制度，規范管理，工作就會事半功倍。

二、人本管理，有序和諧

作為教務管理者，要了解老師在想什么？需要什么？絕大部分教師想的是怎樣把課上好，把工作做好，因為這是他們的立身之本；需要的是在工作中得到尊重，專業上得到發展，事業上有成就感。當一個教師在教學中出現了一些問題，我們要客觀分析，幫助老師共同來找出問題所在，督促其改進教學，提高教學質量，而不能一味責怪。因為教師的壓力也很大，他們有來自于家庭的壓力，有來自于社會的壓力，有來自于學生和家長的壓力，還有來自于主管部門評估的壓力。有時候，我們對教師的一言一行，我們覺得是一件小事，但對于一線教師來說，卻很重要，我們要善于對教師換位思考。例如：排課表。對于一線教師來說就非常重要，因為一張課表他們就要教一學期。當教務人員排

好課表后，我們一定要審幾遍，仔細審查有沒有問題：教案是否相沖、課時是否過于集中，是否根據不同學科的不同特點合理安排好上午與下午的課時等等，所以我們既要靠制度管理，又要體現人性化一面，學校工作才能有序、和諧。

三、側重管理，提高質量

作為教務主任，必須要有兩個意識：質量意識和大局意識。

1、抓好抓實課堂教學這一環節。教務處要經常進行推門聽課，尤其對青年教師，幫助他們養成良好的教學習慣，同時也要求教研組內每周都要相互聽課，取長補短。要求教研組內定期開課，不同年級之間相互觀摩、學習。倡導組織全體中層及中層以上干部深入到各班級聽課，來共同提高我校的教學質量。形成教研組內示范、交流聽課、中層干部調研聽課的聽課制度。

2、及時對各年級進行調研，定期檢查備課筆記和聽課記錄，及時了解各年級教師的教學總體情況，包括教學態度、備課情況、作業布置和批改、課堂教學過程和組織課堂教學能力；了解各年級學生的學習情況，包括學生的學習態度、聽課效率、行為習慣、班風班紀；研究制定今后各年級的應對策略。

3、以校本教研促進課堂教學研究改革

學校結合“讀、研、聽、評”工程的實施，深入開展了校本教研活動，組織學科骨干教師參加市教育局舉辦的教材培訓；確定了每周二、四為校本教研日，以教研組為單位，及時總結反思、交流教學情況，并通過集體備課、教學觀摩、聽評說課、課型分析、問題會診、對話交流等形式進一步搞好校本教研。

（1）、抓研究，促進課改不斷深入。本學期，以學校教科研課題為導向，努力在課堂教學改革方面有所探索，使新課程改革向縱深方向發展。① 合作探究，開放課堂。我們讓學生自主探究，合作研究，解放學生的大腦，放開學生的嘴巴，松開學生的手腳，充分開放課堂，讓學生自主研討，成為探究活動的主角。

② 課內滲透，課外延伸。我們有目的地進行課內滲透，課外延伸。讓學生運用課內學到的知識，到課外去探究，使課內課外有機地融為一體。③ 彈性目標，答案多元。我們在設計教學目標時實行彈性目標。教師要正確、靈活、創造性地運用教材，活化教材，學生研究問題時的途徑和答案是多元的。

④ 滲透生活，形成素養。在教學中，我們注重滲透生活，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發，盡可能地利用生活背景讓學生在解決問題中形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

（2）、學校在教學研究上實行兩個負責制：一是中層干部包教研組，以備課組為基本實施單位的備課組長領銜負責制，二是以教研組長為首的任課教師集體備課負責制。學校每周組織一次集體備課，每周由一人輪流執教上一節研討課。無論是新教師還是老教師，人人都認真準備，輪流主講，進行實事求是、開誠布公的點評。

（3）、結合本校實際，加強校本培訓。學校以信息技術培訓為重點，強化遠程教育網的使用，教師每天都及時到濟寧教育網上瀏覽，及時了解教育教學方面的新要求，獲取新信息，給大腦充電。多數教師能熟練使用微機、能自制課件，使信息技術得到廣泛的使用。

4、注重加強對青年教師的培養和對青年骨干教師的發現指導。在加強業務引導的同時鼓勵他們積極參加學歷進修，為青年教師迅速成長引路搭臺，促進了教師素質和業務水平的大幅度提高。

四、幾點體會。

通過多年的學校教學管理工作，我有幾點深刻體會：

1、當一名優秀的人民教師，不但要把教育教學當成是一項工作來干，更要把它當成是一項造福后代的事業來干。堅定的責任心和廣博的愛心是每個合格教師必備的條件。

2、要教育好學生，或組織好學校的教學工作，自身必須有過硬的專業技能。管理者自身要有表率、示范的意識和能力，要廣泛聽取意見，集思廣益。

3、創新是現代成功教育必不可少的環節，只有在總結成功經驗的基礎上，不斷改革創新，積極拓寬工作思路，才能為教育的良性發展注入新的活力。

4、學校的領導班子和管理機制決定學校的一切。在課改迅速發展的今天，作為學校的管理者，沒有先進的理念、過硬的作風和科學合理的考核制度為先導，學校是得不到發展和進步的。

總之，作為一名教務管理者，我將一如繼往的做好本質工作，不斷加強學習，更新理念，做一名發展型教師，緊緊依靠學校的堅強領導和全體教師的共同努力，大膽創新工作機制，銳意進取，努力拼搏。為教育事業的發展注入新的活力！為培養現代化建設的有用人才而努力工作！

蔡莊小學教務處 李揚

2011.4

第二篇：教師培訓經驗交流材料

曲阜市教師培訓中心

教務主任培訓教學管理經驗交流材料

曲阜市王莊鎮蔡莊小學

李 揚

2011年4月

教務主任培訓教學管理經驗交流材料

近幾個星期來，通過參加市教師培訓中心組織的教務主任教學管理培訓學習，使我茅塞頓開，受益匪淺。下面我結合自己的認識和平時工作的一些做法

作簡要匯報。

一、制度管理，事半功倍教務管理關系到教師的切身利益，作為教務主任開展工作的依據只能是制

度，而非自己的威望、權威。根據學生學習規律、教務工作規律及時完善制度，并以各種規章制度自覺地去規范自己的言行。制定制度不能閉門造車，要運用好我們手中的基本隊伍：教研組長。再開討論會（讓部分老教師參與），先民主，后集中，聽取各方面意見，形成制度，然后再嚴格執行制度，規范管理，工作就會事半功倍。

二、人本管理，有序和諧

作為教務管理者，要了解老師在想什么？需要什么？絕大部分教師想的是怎樣把課上好，把工作做好，因為這是他們的立身之本；需要的是在工作中得到尊重，專業上得到發展，事業上有成就感。當一個教師在教學中出現了一些問題，我們要客觀分析，幫助老師共同來找出問題所在，督促其改進教學，提高教學質量，而不能一味責怪。因為教師的壓力也很大，他們有來自于家庭的壓力，有來自于社會的壓力，有來自于學生和家長的壓力，還有來自于主管部門評估的壓力。有時候，我們對教師的一言一行，我們覺得是一件小事，但對于一線教師來說，卻很重要，我們要善于對教師換位思考。例如：排課表。對于一線教師來說就非常重要，因為一張課表他們就要教一學期。當教務人員排

好課表后，我們一定要審幾遍，仔細審查有沒有問題：教案是否相沖、課時是否過于集中，是否根據不同學科的不同特點合理安排好上午與下午的課時等等，所以我們既要靠制度管理，又要體現人性化一面，學校工作才能有序、和諧。

三、側重管理，提高質量

作為教務主任，必須要有兩個意識：質量意識和大局意識。

1、抓好抓實課堂教學這一環節。教務處要經常進行推門聽課，尤其對青年教師，幫助他們養成良好的教學習慣，同時也要求教研組內每周都要相互聽課，取長補短。要求教研組內定期開課，不同年級之間相互觀摩、學習。倡導組織全體中層及中層以上干部深入到各班級聽課，來共同提高我校的教學質量。形成教研組內示范、交流聽課、中層干部調研聽課的聽課制度。

2、及時對各年級進行調研，定期檢查備課筆記和聽課記錄，及時了解各年級教師的教學總體情況，包括教學態度、備課情況、作業布置和批改、課堂教學過程和組織課堂教學能力；了解各年級學生的學習情況，包括學生的學習態度、聽課效率、行為習慣、班風班紀；研究制定今后各年級的應對策略。

3、以校本教研促進課堂教學研究改革

學校結合“讀、研、聽、評”工程的實施，深入開展了校本教研活動，組織學科骨干教師參加市教育局舉辦的教材培訓；確定了每周二、四為校本教研日，以教研組為單位，及時總結反思、交流教學情況，并通過集體備課、教學觀摩、聽評說課、課型分析、問題會診、對話交流等形式進一步搞好校本教研。

（1）、抓研究，促進課改不斷深入。本學期，以學校教科研課題為導向，努力在課堂教學改革方面有所探索，使新課程改革向縱深方向發展。

① 合作探究，開放課堂。我們讓學生自主探究，合作研究，解放學生的大腦，放開學生的嘴巴，松開學生的手腳，充分開放課堂，讓學生自主研討，成為探究活動的主角。

② 課內滲透，課外延伸。我們有目的地進行課內滲透，課外延伸。讓學生運用課內學到的知識，到課外去探究，使課內課外有機地融為一體。

③ 彈性目標，答案多元。我們在設計教學目標時實行彈性目標。教師要正確、靈活、創造性地運用教材，活化教材，學生研究問題時的途徑和答案是多元的。

④ 滲透生活，形成素養。在教學中，我們注重滲透生活，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發，盡可能地利用生活背景讓學生在解決問題中形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

（2）、學校在教學研究上實行兩個負責制：一是中層干部包教研組，以備課組為基本實施單位的備課組長領銜負責制，二是以教研組長為首的任課教師集體備課負責制。學校每周組織一次集體備課，每周由一人輪流執教上一節研討課。無論是新教師還是老教師，人人都認真準備，輪流主講，進行實事求是、開誠布公的點評。

（3）、結合本校實際，加強校本培訓。學校以信息技術培訓為重點，強化遠程教育網的使用，教師每天都及時到濟寧教育網上瀏覽，及時了解教育教學方面的新要求，獲取新信息，給大腦充電。多數教師能熟練使用微機、能自制課件，使信息技術得到廣泛的使用。

4、注重加強對青年教師的培養和對青年骨干教師的發現指導。在加強業務引導的同時鼓勵他們積極參加學歷進修，為青年教師迅速成長引路搭臺，促進了教師素質和業務水平的大幅度提高。

四、幾點體會。

通過多年的學校教學管理工作，我有幾點深刻體會：

1、當一名優秀的人民教師，不但要把教育教學當成是一項工作來干，更要把它當成是一項造福后代的事業來干。堅定的責任心和廣博的愛心是每個合格教師必備的條件。

2、要教育好學生，或組織好學校的教學工作，自身必須有過硬的專業技能。管理者自身要有表率、示范的意識和能力，要廣泛聽取意見，集思廣益。

3、創新是現代成功教育必不可少的環節，只有在總結成功經驗的基礎上，不斷改革創新，積極拓寬工作思路，才能為教育的良性發展注入新的活力。

4、學校的領導班子和管理機制決定學校的一切。在課改迅速發展的今天，作為學校的管理者，沒有先進的理念、過硬的作風和科學合理的考核制度為先導，學校是得不到發展和進步的。

總之，作為一名教務管理者，我將一如繼往的做好本質工作，不斷加強學習，更新理念，做一名發展型教師，緊緊依靠學校的堅強領導和全體教師的共同努力，大膽創新工作機制，銳意進取，努力拼搏。為教育事業的發展注入新的活力！為培養現代化建設的有用人才而努力工作！

蔡莊小學教務處李揚

2011.4

第三篇：學院教師培訓經驗交流

全面落實科學發展觀

提高培訓質量

服務兵團基礎教育

當今時代，人類社會步入科技創新的重要時期，加強中小學教師培訓工作是實施人才強國戰略的必然選擇，提高中小學教師培訓的質量是新形勢下貫徹落實科學發展觀、堅持教育優先發展、全面實施素質教育、努力辦好讓人民滿意的教育的必然要求。

我院自辦學以來，始終堅持質量第一，服務兵團基礎教育的宗旨。近年來，在兵團教育局的領導下，學院開展了兵團第二個五年管理周期初、高中教師的繼續教育培訓；高中數學、物理、地理教師新課程培訓；兵團中小學教師國家級遠程教育培訓；“因特爾”信息技術培訓；“中國移動”西部農村中小學校長培訓以及兵團中小學少數民族教師雙語培訓等工作。并取得了良好的效果，得到了兵團各中小學教師的充分肯定。

一、學院堅持用先進的教育理念指導教師培訓工作

教育是社會發展的基礎，是影響社會變革促進社會進步的一種力量和重要支撐。基礎教育是教育的核心，是社會進步的保障，其穩步快速發展對促進社會公平，構建和諧社會具有重要意義。

黨的“十七”大報告提出，“優先發展教育，建設人力資源強國”、“建設全民學習、終身學習的學習型社會”。這是新時期我國教育改革發展的行動綱領和指導思想。2005年，兵團實現了基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲目標，成為國家實施西部地區“兩基”攻堅計劃以來第一個實現“兩基”目標的省級單位。但是，我們必須看到兵團的基礎教育發展水平與中東部發達地區相比，還有很大的差距，兵團基礎教育任重而道遠。因此，必須繼續加強兵團尤其是邊遠農牧團場的基礎教育水平，建立健全多元化的中小學教師培訓模式，不斷改善基礎教育的辦學條件，更新教育思想，轉變教育觀念，加快應試教育向素質教育的轉變，促進兵團勞動力素質的提高。為此，兵團各中小學教師培訓院校必須努力提高培訓質量，以適應兵團基礎教育發展要求。

首先，終身學習已經成為教育的新理念；其次，成人教育不應再處于整個教育系統的邊緣，而應成為整個教育系統中越來越重要的組成部分。應在終身教育框架中重新認識成人教育，在終身學習的概念中構筑成人教育的新理念；第三，建立終身教育框架下的成人教育體系，推進學習型社會的建立，已逐漸成為一種趨勢，成為世界成人教育發展的主流。一些國家和地區頒布了終身教育方面的法律，或制定了其他相關政策和措施，用以指導成人教育的變革。針對提高成人學習質量的需要，已經開發了一系列新的教育與培訓方法，如自我導向的學習、問題導向的學習、經驗學習、行動學習等。同時遠距離教育手段也日益受到世界各國的注目和推崇。

二、健全培訓管理機制，不斷提高教師培訓的質量

學院在多年的教師培訓實踐中，通過學習總結，摸索出了一套有效的培訓管理機制。即嚴肅對待，科學管理；集思廣益，科學制訂培訓方案；嚴格程序，適時調整培訓內容；精選師資，組建團隊。

（一）嚴肅對待，科學管理

對于兵團教育局下達的各項培訓任務，學院領導高度重視，并將其列入階段工作重點，研究部署實施方案，組織各部門協調配合，為培訓工作順利實施奠定了思想和組織保證。

1、加強教學管理，保證培訓質量。教師是搞好教學工作的主要環節，培訓質量好壞，關鍵在于有沒有高質量的教師隊伍。為了保證各項培訓高質量地完成，學院采取一系列措施加大培訓者培訓的力度，如選派教師參加國家兵團級骨干教師培訓學習、加強對兵團基礎教育的研究、深入兵團中小學開展調研等。

為更好地掌握任課教師的教學情況和學院管理情況，學院建立了教學信息反饋制度，在各項培訓結束前召開學員代表與任課教師座談會，收集學員對培訓工作的意見和建議，通過相互交流，使任課教師進一步了解中學各學科教師的知識需求，同時，印制了《課堂教學質量評價表》、《兵團中小學教師繼續教育培訓問卷調查》等，全面了解學員對教師的教學態度、教學內容、教學方法、教學效果以及對學院教學條件、教學組織管理、后勤服務等方面的意見，為今后的改進提高，提供依據。

2、及時反饋，深入反思。為提高成人培訓教育教學質量和教學水平，規范授課教師教學行為，不斷加強教學過程管理，完善教學督導機制。我院成立了成人教育教學督導工作組，對成人教育教學情況進行全面監督、檢查，并對培訓教學管理工作提出意見與建議。職能部門及時對存在的問題進行分析、反饋，并協助解決。

3、建立一支高素質班主任隊伍，加強對參訓教師的管理。中小學教師培訓的質量貫穿于多個環節。其中班主任在溝通學員與培訓院校之間起著重要作用。因此，建立一支高素質班主任隊伍尤為重要。學院每年從全院教師隊伍中選聘工作經驗豐富、責任心強的同志擔任班主任。主要從三個方面加強對培訓教師的管理：一是健全學分登記管理和證書發放制度；二是規范培訓檔案管理工作；三是嚴格考勤與考核成績管理。這大大地增強了培訓工作的成效和質量。

（二）集思廣益，科學制訂培訓方案

學院承擔兵團各項培訓工作任務重，人數多，不同培訓項目內容、模式、要求均不同，學院克服各種困難，完成各培訓目標要求。

1、組織專家團隊深入兵團中小學調研，科學制定培訓方案。自05年起，學院針對教師培訓需要，每年均組織相關教師團隊赴兵團各中小學校開展調研活動，深入了解兵團中小學現狀，了解兵團中小學教師對知識的需求和對培訓的要求。在此基礎上，組織專家團隊認真研究培訓項目，科學制定培訓方案，使培訓目標更加明確，培訓內容更具針對性。

2、積極開展兵團中小學教育教學研究。為充分體現學院服務兵團基礎教育的職能，學院從政策、經費等各方面積極鼓勵教師開展兵團中小學教育教學研究。近年來，先后投入十幾萬元經費用于中小學教育教學研究費用。學院在新跨越發展計劃中，強調教師尤其是中教法教師必須開展中學教學研究，積極鼓勵教師申報中小學教育教學研究課題，學院在經費方面進行重點傾斜。2008年，在兵團普通高中新課程改革規劃課題申報工作中，我院共申請課題17項，立項課題10項，其中重點項目4項，一般項目6項，廣大教師對基礎教育研究的積極性空前高漲。

（三）嚴格程序，適時調整培訓內容

學院在實施各培訓項目過程中，嚴格程序，但不機械、教條，針對培訓學員的實際情況和現實需求，在嚴格執行培訓方案的同時，適時調整不合適的要求和內容。堅持以人為本開展各項培訓工作，過去我們在培訓工作也存在著一般性、一般化培訓多，為完成培訓任務的成分多。而通過近幾年的培訓實踐及探索研究，使我們的培訓教育更加貼近需求、貼近實際，我們的培訓在瞄準前沿、學以致用、突出專業性、針對性、適用性、系統性等方面有了極大的提高。在培訓中，“要我學”的成分在減少，“我要學”的成分在不斷增加。

我們認為教師培訓要以人為本，要尊重人的成長規律和職業生涯發展的需要，通過因人而異、按需施教、學而有用的途徑，變“要我學”為“我要學”，變被動為主動。要順應社會發展的趨勢，按需施教；要根據教師職業發展的需要，安排培訓內容；要兼顧個性化、差異性需要，編選教材，改進培訓方式，安排培訓計劃。激發人的求知求新求發展的內在動力和活力，使受培訓者積極主動地參與學習培訓。中小學教師培訓的內容要迎合培訓目標需要，在兵團第二個五年周期的繼續教育培訓過程中，我們針對兵團中小學教師培訓目標要求，增設了師德養成教育、學科前沿介紹、信息技術運用、科學研究創新、跨學科綜合交叉、心理健康教育等課程，受到廣大受訓教師的普遍認同。

我們在教師培訓的方式上，注重多種培訓方式的聯合運用，案例教學、參與式、講授式等交叉綜合進行。改變了過去單純注重教師講授，學員被動接受的培訓方式。而在適應新課程改革的教師培訓方式上，更要求授課教師采取積極的應對措施，充分使培訓主體的意愿得到滿足和補償，增強培訓工作的針對性、目的性和實效性。

例如，我院在開展“中國移動”西部農村中小學校長培訓項目的實施過程中，整合現代校長培訓理念與兵團偏遠農牧團場中小學校長的現實情況，樹立強烈的服務意識和精品意識，全程管理，主動關心，運用“學、研、實踐一體化”的培訓模式，圓滿地達到了整個培訓的目標。該培訓模式的核心內容就是：研訓結合，以訓促研，以研促訓。培訓中我們以課題研究為依托，加強對校長教育科研理論和方法的指導，讓他們能夠自己確立課題進行科學研究，從而增強了校長們提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高了理論水平，實現了由“經驗管理”向“科學管理”的轉變。實踐證明，“學、研、實踐”一體化的中小學校長培訓模式是“在培訓中工作，在工作中培訓”的方式，做到了培訓與學校教育教學改革相結合、與教育科研相結合、與學校發展和校長成長相結合，有效地解決了理論與實踐結合的問題，充分調動了參訓校長的主觀能動性，從而大大增強了校長培訓的針對性和和實際效果，受到了參訓校長的普遍肯定

（四）精選師資，組建團隊

學院黨委十分重視培訓師資隊伍建設，將其看作學院培訓工作的生命線，通過多種途徑，精心培育教師團隊。目前，學院已基本形成以專職為主，專兼結合的培訓教師隊伍。

1、立足本院，面向大學，建設一支穩定的專職教師隊伍。首先，學院從領導班子到各職能部門，確立基于服務的管理意識，努力營造適合教師成長與發展的內部環境；其次，學院搭建多層平臺，讓教師獲得發展空間；第三，開拓多種渠道，讓教師實現自身價值。

2、加強橫向聯系，建立一支由校外基礎教育專家組成的兼職教師隊伍。為進一步加強師資隊伍建設，提高教師培訓質量，學院大力加強與兵團及地方各基礎教育研究部門和知名中小學的聯系，聘請相關學科領域的專家作為學院的特聘教授，組成學院兼職教師隊伍。

3、認真做好培訓授課教師管理工作。一是建立授課教師任教檔案，做好過程管理工作。包括教師任教工作記錄、教學評價表等；二是推進授課教師任職資格管理制度，對長期脫離教學第一線的授課教師限期改進，督促他們深入中小學，做到“教研培一體化”。

三、以人為本，全面貫徹落實科學發展觀，學院各項培訓工作取得長足進步

堅持以人為本，全面、協調、可持續的科學發展觀，是我們黨以鄧小平理論和“三個代表“重要思想為指導，從新世紀新階段黨和國家事業發展全局出發提出的重大戰略思想。周濟部長提出，要以科學發展觀統領教育工作全局，把科學發展觀貫穿于教育改革和發展的各個方面。

我院在兵團教育局的正確領導下，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照科學發展觀的要求，圓滿完成了兵團各項培訓任務并取得長足進步，為兵團基礎教育做出了應有的貢獻。其中，第二個五年周期中小學教師繼續教育共培訓6000余人；高中教師新課程共培訓1200余人；國家級遠程教育共培訓200人； “因特爾”信息技術共培訓2000余人；“中國移動”西部農村中小學校長共培訓120人；兵團中小學少數民族雙語教師共培訓218人；

今后我院將進一步充分發揮自身優勢，結合現代遠程教育手段，努力促進兵團中小學教師培訓工作的開展。

第四篇：教師培訓工作會議經驗交流材料

教師培訓工作會議經驗交流材料 整合教育資源，創辦校本培訓特色

針對教師發展需求，結合我校教育教學實際，全面開展校本培訓，是促進教師成長，推動學校可持續發展的重要工作。我校教師教育、校本培訓工作，始終堅持教研、科研與校本培訓緊密融合的方式，以“五個加強”“三個結合”為主線、以實現我校教師可持續發展為目標，以強化教師自訓意識為突破口，以提高教師綜合素質為動力，結合我校“家校互動、共育新人”研究課題，我們開展了集教育理論、教學實踐、教研科研、教師師德、教育信息化、教師基本功為一體的校本培訓工作，在“研訓一體化”的培訓過程中，努力為教師發展空間搭建廣闊的平臺。現將工作總結如下：

一、加強教育理論和教學實踐培訓

伴隨著課改工作的深入開展，不斷加強專業理論補養、開展有效的“研訓一體化”培訓，已經成為促進教師綜合素質不斷提高的有效渠道。為此，我們制定和采取了一系列力度較大的措施和做法：

1、學校、教師重新制定了校本培訓計劃、教師自培計劃，堅持自覺讀書活動，利用為教師配發的讀書手冊，按規定撰寫了讀書筆記、論文、讀后感等，學校于期中、期末分別進行檢查總結，確定五月份為“教師讀書活動月”，開展全員參與的“推名著、談體會、說發展——做學習型教師”專題培訓，扎扎實實地提高教師教育理論素養。

2、每學期干部分工到各個級部，全員跟蹤聽課、評課，然后根據聽課情況，利用雙周一次的學科教研活動，及時將相關信息反饋給教師，使教學、教研、培訓自然融為一體。

3、以“課改開放日”形式，邀請家長深入1——9年級課堂聽課、填寫“聽課意見表”，召開學校、家長共同參與的小型座談會，了解家長對“開放日”活動的意見及建議，也讓家長了解學校的變化與發展，及時捕捉信息，反饋信息，體現了學校“家校互動，共育新人”教育品牌意識。

4、全面加強規范使用語言文字培訓，提高了教師教育教學綜合素質，使學校呈現人心思教，勤奮工作的好局面。

二、加強教育科研培訓，整體提升學校教學質量。

本著從實際出發、嚴謹篤學、求真務實的原則，從夯實校本教研機制、發揮校本教研實效性著手，深入開展了一系列教育教學研究，較好地促進了教師教育教學水平的提高，帶動學校整體教學質量的提升。

(一)教研與科研培訓結合

1、本學年，我校專門增設了每周二“教育套餐”活動機制，并以此作為“我做科研主講人”活動主陣地，緊密圍繞學校教研及科研工作實際需求，開展了引領教師共同參與的普及性教科研活動。校長室專門制訂了每周“教育套餐”活動具體內容及領導分工安排，確保了“教育套餐”活動周周有安排，次次能落實。

2、走出校門開展校際間的學習交流，學校先后兩次組織領導、教師走進區光明小學、光明中學的“教育套餐”現場，觀摩由教師主講的“新標準、新教材、新認識”等教育套餐活動，學習寶貴經驗。“取經”經歷拓寬了我校開展“我做科研主講人”活動的思路，增強了教師科研主人翁意識。經過精心籌備，現已完成40余篇講座稿，相繼舉行了“我做科研主講人”活動啟動儀式，進行了“如何寫好教育案例”理論培訓，舉行了“教學中成功做法”案例征集與交流活動。

(二)完善校本培訓機制與深化課堂教學研究結合

營造以校為本的培訓氛圍，完善以校為本的培訓機制，帶動學校教育教學的積極發展，是我校追求快速發展的一項重要舉措。

1、針對課改教材新、年級間教材差異大、教師現有經驗不足的實際問題。學校打破以往年級段的局限，采取按學科劃分教研組的形式，建立校級學科中心教研組，確定雙周開放教研制度，構建了每個中心教研組一名干部、一名教師共同負責的兩級管理機制。

2、組織教師觀摩優秀教師錄像課，開展專題討論，給老師提供方便有效的學習的平臺。

3、伴隨著一人一堂課活動的結束，學校又專門組織召開了“談談教學新思路” 交流會。四個校級教研組分別選派代表結合本學科活動情況，從教材把握、教法選擇、教師成長等方面進行了比較生動、細致的匯報交流。

“急教師所需、解教師所憂”成為我校全部教學研究工作的主題，有力提高了我校教師對“自主、合作、探究”教學新思路的充分認識。

一系列“以校為本、發揮集體教研主渠道”的培訓活動，拉動了我校干部教師共同參與科研、深化教研質量的工作力度，為實現學校教師專業水平的提升和學校教學水平的盡快提高起到了積極的促進作用。

(三)家長參與與學校課改研究相結合

本學期，我校在充分挖掘學校內部因素積極開展課改實驗的同時，更加關注校外教育資源的充分利用。以每一個家庭為課改輔助力量，努力創建“家校互動、共育新人”的品牌教育。

1、學期初，我校增加了一項新的培訓內容-----家長培訓。由校領導主講的“新課改通識培訓”，使家長在孩子入學之初便能詳實的了解課改目標、課程內容概況、教學改革特點，其中關于促進學生自主發展、探究學習方式的培養以及如何使用發展性、激勵性、多元化評價促使學生健康成長，更成為家長培訓工作的焦點。起步階段便與家長達成互通與共識，成為我校“家校互動、共入課改”的前提保障。

2、讓家長參與課改

⑴參與校本課程開發。

我校制定了家長班主任制度，在校本課程開發中，專門召開經典《詩文誦讀》課程開發方案的介紹及意見征求會，以調查問卷的方式征求家長對課程實施的評定意見。

⑵參與教育教學實踐活動。

我校以“家校攜手共入新課改”為主題，建立并完善“家長開放日”制度，將家長開放日活動作為常規工作，先后邀請家長走入課堂聽課、評課。

⑶參與教學評價。

本學期開展的家長開放日聽課活動，不僅向家長展示了我校“以學生為主體”的課堂教學研究成效，更重要的是邀請了家長為教師的授課質量進行評價。并通過集中座談的方式，由校領導直接傾聽家長們的建議和意見，現場答疑。對家長們提出的意見，校領導進行認真的整理反饋，并組織教師進一步調整和改進課改工作。

三、加強教師師德培訓

1、我校師德培訓著重抓了——學習校內外優秀教師的師德先進事跡。我們號召全體教師“走近陶行知，研究陶行知，學習陶行知，”多次播放陶行知的事跡啟迪教師樹立正確教育觀、育人觀、學生觀，引導教師真正能夠走進每一個學生的心靈，引導學生學會做人，學會做事，學會求知，學會創新，學會生活，學會奮斗。

2、利用師德活動月，開展了“微笑傳心間”、“師愛是教育之本”的教育活動，進行了專題講座，開展了撰寫“微笑傳心間愛心寄語”活動，在全校舉行了交流。

四、加強創建學習型家庭的培訓

學習型家庭是一種家庭文化，是一種現代人的生活方式，更是適宜孩子身心和諧發展的愛的學校。指導家長創建學習型家庭是21世紀家庭教育指導的必然趨勢，是高質量家庭教育的理想模式。只有讓每個家庭建設成為學習型家庭建設，素質教育才能走進千家萬戶。為此我們實施了；

1、班主任深入學習有關創建學習型家庭的理論文章，針對我校實際，進行創建學習型家庭的研究。

2、家長學校對家長實施創建學習型家庭的系列報告，提高對家庭教育重要性的認識，內容有《什么是學習型家庭》《家庭教育與孩子的心理健康》等等，向家長推薦一批讀書題目，設計一些家長與孩子平等地、雙方感興趣的交流話題，介紹一些尋找學習資源、創設學習氛圍的方法等等。

3、在學生家長自愿和社區、學校相結合的基礎上，確定一批有豐富經驗及較強研討能力的家長，成立了一支“家長班主任”隊伍，定期定點開展活動，并將研討成果推廣到全體家長，共同學習、共同提高。

五、夯實教學基礎，提升教學質量。

1、以全面實施新一輪課程改革為契機，把新課改作為當前學校教學工作的重中之重，抓好、實施新課程改革的先進教師，深入實施教學質量提升行動計劃。

2、學校每月進行一次一至九年級的質量檢測，做好階段總結，利用集體備課時間分析考慮結果，研究學困生成績提升方案。

3、定期對學困生、優秀學生進行監控和競賽活動。

4、充分利用集體備課時間，發揮協作優勢，為學生制定明確的學習目標，為學生設計自主探究的學習環節，主管領導定期參加檢查，務實求本，扎扎實實。

5、加強教學常規管理，學校開展教學常規檢查（特別是年青教師）、交流、評選工作。

我校不拘形式，重視實效，靈活多樣的校本培訓內容，為教師素質、業務能力的提高不斷注入了新鮮血液。

六、轉換角色，更新教學觀念。

首先，完成從學生到教師的角色轉變。徹底改變教學觀念，以適宜新的角色。其次，在新課程改革的情況下中，努力完成教師角色的轉變。

在接下去的教學中，我將從以下方面完成教師角色的轉變，適應新課程改革：

一、由重傳授向重發展轉變

在過去的一個多學期的教學工作中，我深深的體會到學生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是活生生的有思想、有自主能力的人。

傳統的教學往往重視知識的傳授而忽略了學生作為“人”的發展，新課程改革要求教師以人為本，讓學生在教學過程中既可以學習掌握知識，又能得到情操的陶冶、智力的開發和能里的培養，同時又可以形成良好的個性和健全的人格。這就要求我們教師把教學的重點由重知識傳授向重學生發展轉變。在接下來的工作中，我要好好的落實這一點。

二、由重教師“教”向重學生“學”轉變

我常常會思考怎么樣的課才算是一堂“好”課？剛開始的時候，我的課是以我“講”為中心的，因為生物課較為專業，學生沒有基礎，同時我又非常的急于想讓他們多了解一點生物學的知識，因此上課的時候，多是我講學生聽。后來我發現，學生一直處于被動學習狀態，慢慢喪失了學習的主動性，也肯自己思考。發現了這點以后，我調整了教學方法，上課多提一些他們感興趣的問題，激起他們的求知欲，讓他們主動去思考，去討論，去形成自己的觀點，慢慢的，我相信學生會成為課堂的主角。

正如葉圣陶老先生說過的：“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”

三、由重結果向重過程轉變

“重結果輕過程”，這是傳統課堂教學重的一個十分突出的問題和弊端。這也是我在教學過程中會犯的錯誤。所謂重結果就是教師在教學重只重視只是的結論、教學的結果，忽略只是的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案”。然而，學生學習往往經歷“感知——概括——應用”這樣一個認識過程。由此可以看出，過程與結果同樣重要，甚至更為重要。沒有過程的結果只能是無源之水，無本之木。因此，教學過程不能舍本求末，省略過程，這對學生的學習十分的有害。在今后的教學中，我要改善這一點，否則就會“欲速則不達”。

四、由教學模式化向教學個性化轉變

教學方法的大忌是單一化、模式化、公式化。在新課程中要求教師要勇于創新、積累、總結和提高。教學的創造性體現在：對教材的處理；編制和優化教法；富有個性的教學風格上。在以后的工作中，我將努力形成自己的個性化教學。

再次、不斷的進行各種學習，得到專業化的發展。主要由一下幾種方式：

1、教學反思

2、與他人進行專業合作

3、終生的專業學習

最后，相信在未來的日子里，在學校領導和同事的幫助和我自身的努力下，我一定會得到更好的發展。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。不管這個過程是苦是甜，我都將為之努力。

“學、趕、比、超”強基本 崗位練兵鑄師魂

為了進一步提高全縣中小學教師的整體素質，打造一支思想品德良好、職業道德高尚、業務水平精湛、工作作風優良的教師隊伍，大幅度提高該縣教育教學工作水平，長武縣教育局本著“面向全體，全員參與、突出重點、注重實效”的原則，2007年秋開始在全縣教育系統 2200多名教職員工中開展了教師崗位大練兵活動。全縣134所中小學積極參與，迅速掀起抓管理、苦練兵、促教學、求實效、提質量的熱潮，通過全體教職員工的共同努力，達到了苦練內功、增強素質，促進教學的目標，推動了教育事業的發展。

一、立足教育工作實際，積極開展崗位練兵。

為了保證崗位練兵活動有效開展，縣教育局成立了以局長李拴彧同志任組長的崗位練兵領導小組和以教研室主任馬根勝同志任組長的崗位練兵指導小組，及時宣傳動員，積極引導，實行領導包片、局室人員包鄉校的工作制度。制訂了練兵計劃、實施方案、考評細則，建立起了學校崗位練兵專檔和教師個人練兵檔案。分別提出，將崗位練兵活動落實到教育教學的整個過程之中，將技能訓練與課堂教學緊密結合，在教中練，在練中教，積極開展“三字兩話（畫）”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡筆畫、普通話）技能訓練；推行青年教師上匯報課，中年教師上觀摩課，老年教師上示范課活動；并以課堂為載體，實施課堂比武活動。

二、教職員工學練結合，真正達到以學促練。

在崗位練兵活動中，各校按照要求，相繼組織開展了扎實有效的崗位練兵活動。首先，組織教職工召開了崗位練兵動員大會，結合個人自查，制定了切合自己實際的個人練兵計劃。其次，及時印發了理論學習推薦書目和相關學習材料，組織廣大教師學習了教育法律法規、教育理論、新課程標準以及市、縣兩級各種教育、法規文件，為教師訂購了報刊雜志、購買了讀書資料、開放圖書室、閱覽室、微機室，要求教師學原文，記筆記、寫心得、談體會、講應用，實行理論學習考核。為了能將“三字兩話（畫）”等教學基本技能訓練落到實處，各校實行周結月評制度，對教師的練兵情況進行檢查考核，同時開展了形式多樣、內容豐富的學習競賽活動。路家完小、亭口中心校將每周二定為技能培訓日，指定專人進行輔導。彭公中學、棗元九年制學校、昭仁中學、洪家中心校開展了學課標、說教材大賽。強村完小開展了“一袋四本一板一案”周展評活動。昭仁中學、彭公中學、相公中學、柳泉完小、芋元中心校、丁家中心校、馬寨完小、地掌中心校、路家完小等開展了即席演講比賽。尤其是丁家中學開展的“十分鐘教學技能演練”活動和彭公中學的“教師綜合素質展示”活動，既展示了教師崗位練兵的成效，又增強了教師的競爭意識，推動了崗位練兵活動的深入開展。

三、積極實施以練促教，努力構建有效課堂。

為了將崗位練兵活動與課堂教學相結合，領導小組提出每人每學期寫出一份高質量的教學設計、課后反思、教學論文、新任教師每人上一節過關課、市縣級教學能手每人上一節示范課，要求教師從備課、上課、說課、課后反思及評課等方面開展課堂教學練兵活動。各中小學校從聽評課活動入手，巨家中學、洪家學區、彭公學區、開展了“結對子”幫扶活動，強化了教師間的同伴互助，促使新手盡快入門上路。芋元學區針對英語學科教學質量落后的現狀，召開了英語教學研討會，加強了教師間的相互交流、相互借鑒，促進了教師業務水平的提高。昭仁學區組織教學能手、教壇新秀上示范課，發揮了優秀教師群體的輻射、推動作用。路家完小開展的“十五個一”活動，巨家學區、路家學區、亭口學區開展的聽、評課過關活動，巨家中心校開展的“每人上好一節研究課”活動等都突出了以練促教，決戰課堂這一重點。

四、強化活動開展過程 注重練兵實際效果

在崗位練兵活動開展過程中，崗位練兵領導小組多次深入各中小學校，對練兵活動實行全程監督、指導、檢查、報道、考評、考核，同時根據練兵活動的需要開展了大量的活動。

一是抽調100余人分四個小組深入各鄉鎮的中學、中心校、完小、初小，開展為期三十多天的“地毯式聽評課”和學校常規管理考核活動，通過聽課、評課、查閱資料、走訪教師、召開學生座談會的方式，基本掌握了各校教育教學管理、教師管理、師資水平等方面的特點與存在的問題。聽評課小組成員吃在學校，住在學校，與教師同甘共苦。共檢查學校134所，聽課2000多節，查閱教案2000余本、聽課筆記3970余本，召開評課會700余次，走訪教師、學生3420余人，并詳細查閱了所有學校的學校管理、教育教學管理、遠程教育、崗位練兵等方面的資料。評選出了課堂教學優秀教師407名，合格教師1336名，課堂教學不合格教師82名。既總結出了各校在學校管理、教學管理、課堂教學等方面的特色和經驗，也糾正了各校在管理與教學中存在的突出問題。

二是針對地毯式聽評課活動中暴露出的問題開展了送教下鄉活動。部分優秀教師、教研員，分赴巨家、路家、冉店、洪家、馬寨、相公等鄉鎮中小學校，為基層學校提供觀摩課24節，受到了一線教師的歡迎和好評。

三是于07年11月28日在職教中心組織召開了主題為“如何發揮教師在課堂教學中的作用”的中學課改研討會。

四是針對全市農村中心校質量調研情況，在全市質量調研檢測卷面分析的基礎上，召開了小學教學質量分析會，剖析問題，提出改進措施。

五是開展了該縣彭公中心校與咸陽市中華路小學之間 “城鄉手拉手，走進新課程”活動，縮小農村小學與城區小學的教育差距。

六是選派部分教研員深入路中、昭中、亭中、長中做專題報告。

七是結合課堂練兵開展了全縣中小學教師賽教活動，共評選出縣級賽教一等獎32名，二等獎45名，三等獎49名，縣級教學能手、教壇新秀21名，極大限度地調動了教師的工作積極性。

八是結合教育科研練兵開展了論文征評活動，共評選出優秀論文301篇，向省市推薦教育成果151篇。

九是在全縣開展了為期10天主題為“學習會寧?三苦兩樂?精神、落實南通有效教學”的暑期教育學習大討論活動。以“一學二查三表態”為主要形式，使教職員工通過學習找差距，自查自糾謀提高，對照承諾表決心，收效良好。

十是2008年10月中旬，對全縣各中小學校崗位練兵活動的開展情況進行了全面考核，通過聽匯報、查資料、看記載，隨機聽課、量化打分等方式，既對各校崗位練兵活動開展特色、活動形式、取得效果、存在問題進行了全面深入的了解，也對各校崗位練兵活動開展的情況進行了準確評估。同時，為了進一步加強崗位練兵實效，11月中旬，對中小學100名因故未參與“地毯式”聽評課活動的人員和82名課堂教學不合格人員進行了補課，使這些教師的個人素質和能力較前有較大進步。

通過各項活動開展，有效的提高了全縣教育系統教師的政治理論水平和師德修養，教師的工作態度有了很大改觀，愛崗敬業的良好風氣逐步形成，課堂教學有了明顯變化，做到了人人參與、項項考核，逐項過關，學校的各項工作得到了有序開展，教育質量穩步提升，在社會各界也取得了良好的反響。

目前，長武縣在鞏固全系統崗位練兵的基礎上，正在引導全縣教職員工認真學習會寧 “三苦兩樂”精神，積極落實南通有效教學，努力使每一位教職員工都能成為為人師表、業務精湛的教育典范。

立足校本研訓 凸現崗位練兵 促進教師專業化發展

新一輪課程改革已全面鋪開,建立師德高尚，善于學習,勤于反思,勇于創造的教師隊伍是時代的需要。寒來暑往,春華秋實,幾年來,我校以崗位練兵活動為載體,將教師的教學實踐、教學研究、校本培訓有機融為一體,以務實創新的研訓機制,以潤物無聲的人文管理,在農村教育改革的沃土中,建立起一條喚起主體,求真務實的校本研訓之路。

幾年來的實踐讓我們體會到,校本研訓是盤活課程改革資源的重要途徑,是確保學校課程改革向縱深發展的重要舉措。因此,我們重視校本研訓制度的建立與完善,努力使學校成為學習型組織,打造學習型教師隊伍。主要做法如下:

1、加強基礎設施建設。

農村學校財力微薄,但我們千方百計地建立起“大紅鷹”圖書館,購置了《教學策略導航》、《新課程實施難點與教學策略》、《新課程標準下的教師行為》、《多元智能教與學的教學策略》等大量教育叢書。配備了著名教育家的經典閱讀書系,如:蘇霍姆林斯基的《和青年教師的談話》,葉瀾的《讓課堂充滿生命的活力》,鐘啟權的《基礎教育課程改革綱要解讀》等。這些書籍成為我校教師發展的瑰寶,他們在讀、思、議的個體與團體的學習過程中,不斷獲取,不斷提升。

建設網絡資源,為教師提供更大的學習與交流空間。學校建起了電子備課室、辦公室也都配備了電腦,使教師能及時了解掌握最新教育教學信息,保持教師發展的先進性。

2、設定階段性學習目標。

為調動教師參與研訓的積極性,學校提出了校本研訓的各階段目標,并針對目標確定了學習內容。通過引領式、互動式、開放式等多種培訓模式,落實目標。多次請教師進修院校專家、教研員對我校教師進行專業引領,適時召開座談會,各學科教學研討會,使教師在思、議、行的過程中達到理論與實踐的整合。

3、改革傳統研訓,形成特色備課體系。

如果說教師文化底蘊的更新是春雨,那么不斷生成的研究課題便是這雨后的春筍。在新理念的引導下,一個個研究課題在校本研訓的實施中得到了落實。2004年9月,我校改革了教案的書寫形式,每一單元的典型課采用了年級統一研究的成果,共享一份教案,形成了我校特色備課體系,即:“四性”，備課內容的開放性,備課方法的互動性,備課過程的反思性和教學設計的創造性,“四性”得到教師的普遍認可。

4、充分利用當地人文資源,結合學校實際,開發校本課程。

我們結合五峰的人文資源,自然景觀,生產生活等現實,自編了校本教材一一《五峰,可愛的家鄉》。伴隨著新課程改革的推進,我們越發感到校本課程的開發不僅發揮了教師的科研智慧,也是實施素質教育的有效途徑。結合學校實際,新的校本課程的開發計劃已經完成,介時,孩子們會更愛家鄉。

校本研訓制度的完善,教師學習氛圍的創設,為校本培訓奠定了基礎。我們充分挖掘校本資源,開展了分層次、有重點、全面系統的培訓活動。

l、構建“三模塊”的培訓材料。即聲像教材、案例教材、文本教材三個模塊。運用這三類教材,分別起到了理論引導、典型示范和強化訓練作用,有效地提高了培訓質量。

2、采取“三結合”的培訓方法。

走出去培訓。走出校門,到兄弟學校或是到市里參加學習和培訓,借鑒成功的經驗,為教師在更高層次上的提高奠定基礎。

請進來培訓。聘請教師進修學院校專家和教研員來校講座、輔導。從其他學校聘請一批富有經驗的校長、教師講座,為我校師資培訓注入新鮮血液。

利用網絡資源培訓。利用豐富的網絡資源，拓寬教師的視野,達到資源共享的目的。

3、實行“三堅持”的培訓模式。

堅持實行繼續教育與課堂教學相結合。充分考慮教師的需求,結合“四課”活動開展公開課、觀摩課等系列活動。五年來,我們累計開展公開課,觀摩課近500余節。

堅持以學歷進修、教育科研為渠道,以提高全體教師整體素質為出發點,以培養中青年骨干教師為重點。幾年來,共有100多人取得了或正在進修大專、本科等高學歷。目前,小學部大專以上學歷已達到90%以上,中學部本科學歷已達到30%,具有研究生學歷的1人。堅持以教師參加繼續教育與教師考核、評先獎勵相掛鉤。在制度約束下保證教師參加繼續教育的自覺性。

4、采取三種機制保證培訓順利有效進行。

創造條件保障培訓。校本研訓制度的確立為我們的繼續教育工作打開了新的思路,根植于校本研訓的沃土中,保障了繼續教育工作鮮活的生命力。兼顧宏觀與微觀,凸顯了培訓的組織保障,制度保障,資源保障,效果保障,使繼續教育工作更具有自主性,靈活性。

建立制度規范培訓。歷經九五期間繼續教育工作的運作,在研究實踐中,不斷總結深化,形成了目前的一套較為完備的繼續教育培訓制度,為繼續教育工作提供了制度支撐,保證了其科學規范的進行。

利用機制激勵培訓。我們常說,創新一種機制,激活一片天空。為使廣大教師自主參與到繼續教育培訓中,我們把繼續教育工作列為常規化管理的重要內容,以常規化的目光去審視教師參與的程度,在考核評價、表彰評優等工作中把繼續教育作為重要的內容。

“十五”期間,我校有一名教師取得省級骨干教師資格,有一名教師獲得阜新市首屆百名教星的稱號,有6名教師在省級優質課中獲獎。

以新課程為核心的三年崗位練兵活動,具有很強的現實意義,我們把三年崗位練兵活動作為校本教研的主要內容,作為對校本培訓的鞏固和延伸,我們以崗位練兵活動為載體,注重實踐研修,使教師在“練兵”中提升自身素質。

1、因人而宜,分層培訓。教師的業務功底、研究能力、經驗積累等不盡相同,決定了培訓內容與方式的不同,為保證實效性,我們進行了分層培訓。

學校為剛參加工作的新教師配備指導教師,要求新教師每天聽一堂指導教師課，每周寫一次,心得體會,每月上一節匯報課,并進行課后自評,教師互評，領導點評,使新教師得到了多角度、多層次的指導和幫助。

發揮骨干教師的輻射作用,上好研究課,當好領頭雁。在全員培訓的基礎上,給他們增加工作量，鼓勵他們開展專題研究,為他們創設有利于成長的環境和發展的機遇,如支持他們外出考察學習,按實際能力和工作表現評優等。我校小學部的宋志宇老師破格晉升為中學高級教師。

對實驗教師,我們根據不同時期的形勢和教師個人需要,拓寬培訓內容,開展“新課標、新教材”的學習,當今教育熱點問題研究學習。鼓勵他們自主學習,自我發展,并成立新課程教研小組,培訓內容更具針對性,使教師的教育理念、目光視野都能與時俱進。

2、平等交流,多元互動。

個人學習探究到一定程度后,會表現出局限性,交流、研討能夠達到知識經驗的共享。而合作交流式的培訓,就為他們提供這樣一個機會。如:我們把傳統的公開課進行改革,把以往的“各自為戰”改為“集思廣益”。我們認為，教師對某種觀點的爭論，對某個案例的交流，都是無形的培訓資源。如,在“四課”活動中,上課教師的教案,都經過年組教師的推敲、研討、試講而形成的,在集體參與的過程中,他們對新課標思想的認識和教學技能水平等均得到了提高,達到了經驗共享。教師間的多元互動已成為我校一種研究活動方式,有效地促進了教師的專業成長。

3、搭建研究平臺,尋求更廣闊的空間。

為使網絡資源能夠有效地轉化為課程教學資源,我們上了寬帶網,隨時為教師開放,教師可以通過網絡在多種教育網站上查找自己需要的課件、信息等。網絡的使用,豐富了教師培訓形式,促進了研討和交流。積極參

與科研課題的研究與實驗,以科研促研訓。截止目前,我校省級科研課題一一《德育社會化的研究與實驗》己結題,并獲得省級二等獎。新承擔的省級科研課題現在有五個。

4、建立反思機制,形成反思品質。

我校教師通過寫反思日記,記錄反思問題,使反思貫穿于教學的整個過程中。包括行動前反思,行動中反思,行動后反思。反思的形式也是多層面的,除了教師的個人反思,還有互助式反思。我校教師在學習中反思,在反思中實踐,在理性的思考中,在感性的溝通中對自己的教學現象、教學問題有了獨立的思考和創新性的見解,然后以案例的形式記錄下來,存入業務檔案。由于問題根植于教師的實踐,并通過了多層面的交流升華,所以在案例評選活動中,我校有多名教師獲獎，取得了良好的效果。

可以說,我校教育科研促進了繼續教育工作向更高層次發展,使我校的繼續教育更具特色, 更具實效,使教師的專業化發展更具動力,也使得我校的各項工作都取得了顯著的成績。幾年來,我校獲得了遼寧省文明單位、遼寧省圖書館示范學校、遼寧省優秀家長學校、遼寧省綠色學校、遼寧省實施校園藝術化工程先進學校、阜新市模范學校、阜新市教育科研示范學校、阜新市藝術教育示范學校。校長孫旭東被評為遼寧省優秀農村學校校長、遼寧省師德標兵、阜新市優秀教育工作者。我校有一名教師被評為阜新市優秀教師,四名教師被評為縣級優秀教師和縣級師德標兵。

幾年來的實踐讓我們體會到:教師的專業發展是一個持續不斷的過程,繼續教育也是一個發展的概念。我校將立足校本,加強教育理論的研究和實踐,牢固樹立終生學習的思想,使教師的整體素質不斷提升,為深化教育改革,提高教育質量,辦好特色學校作出貢獻。

我們學校于2008年5月全面啟動了教師全員參與的崗位大練兵活動，立足教師基本功，凸現崗位大練兵，促進教師專業化發展是我們的新舉措。

一、突出重點，抓住主題，為崗位練兵提供保障

以提高教師專業能力為主線，以“構建有效課堂，提升實踐能力”為主題，以學校為主體，以教研組、備課組為基本單位，開展基于崗位、基于課堂、基于問題、基于教師發展需求的學習與研究，全面深化校本研修，著力提高教師教書育人的能力，真抓實練，凸顯大練兵的時效性，努力為新課程改革服務，為促進學生的全面發展服務，為辦好人民滿意的教育提供優質的師資保障。

二、注重理論學習，加大工作力度，使崗位練兵穩中推進

1、依據文件精神制定本學年崗位練兵工作計劃

依據《xx區中小學崗位大練兵活動實施方案》和xx區義務教育課程改革總結表彰暨教師崗位大練兵推進大會精神，結合我校實際情況形成教師崗位大練兵實施方案，制定我校教師崗位練兵工作計劃。做到計劃周密，安排得當。

2、加強理論學習，領會精神實質

組織我校教師深入學習了王局長在崗位練兵工作布署會議上的講話，楊局長在會議明確指出的十項基本功訓練內容，重點學習《xx區中小學崗位大練兵活動實施方案》，布署本校教師崗位大練兵活動，領會精神實質，明確目標與任務。為我校開展教師全員崗位大練兵做好準備。

3、加大崗位練兵工作力度，力爭突出成效

教師崗位大練兵是我校教育改革與發展的客觀需要，是校本研修工作的延續和深化，是教師隊伍建設的重要內容，教師必須人人參與。新教師側重職業基本技能的訓練，具有一定教學實踐經驗的教師側重新課程教學策略與方法的應用，名優骨干教師側重教育思想、教育智慧和教學風格的培養與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高，促進教師專業發展。

三、圍繞練兵目標，采取多種形式，使崗位練兵突出實效

我校依據《xx區中小學教師崗位大練兵內容與標準》，結合我校實際，制定練兵的內容，采取分步實施，分模塊達標的原則。大練兵的主戰場離不開課堂教學，離不開學年組與學科組，我校充分利用有效的研修方式開展練兵活動。

1、強化基本技能訓練，讓教師練就扎實基本功

教師的一般基本功訓練，包括三筆字、簡筆畫、普通話、教具制作、口頭說與書面表達等。這些主要采取自學自練的形式反復練習，養成習慣。為切實提高教師基本功，使其具有過硬的基本技能，我們每周安排教師書寫一板粉筆字，每周書寫一篇鋼筆字，每周繪畫一張簡筆畫，每學期每人制作一——二個教學課件。并對教師的基本技能訓練進行月檢查評比，將評比結果記錄在冊，做教師教學業績的一項積累。在這些基本訓練的同時，我們注重加強教師的崗位專業能力必練模塊的訓練。每周一篇教學反思、每周一次自學并撰寫自學筆記、每周參加一次集體教研、雙周一次集中業務輔導、雙周一次的班主任培訓、每月一次教學比武活動，使教師練就了扎實的基本功。

2、以課堂教學為突破口，提高教學技能

課堂教學大練兵是崗位練兵活動的重點，學校始終以課堂教學的改革與創新為著力點，結合青年教師匯報課、骨干教師示范課、中老年教師創新課等有效形式，進一步組織全體教師人人上一節公開課，由學校評課組從備課、上課、說課、課后反思及評課等方面給予公正、公平、實際的打分。同時以教研組為單位同步開展課堂教學創新研討活動，全面促進教師提高課堂教學水平和效率。3COME

四、領導重視，教師熱情參與，讓教師在崗位練兵收獲喜悅

為了促進中青年教師的教育教學水平不斷提高，學校多次為青年教師搭建展示的平臺，例如讓他們積極參加上級教研組織的教研活動，本學期我校有多位中青年教師在上級組織的賽課、說課、評課、反思活動。xx、xx、xx、xx參加了市、區兩級網絡環境下教與學課堂教學大賽活動，xx榮獲xx市一等獎，xx榮獲xx區一等獎;xx老師在區“英特爾”教學大賽上榮獲一等獎;xx、xx、xx等八位教師分別參加xx區數學、語文、英語學科說課大賽，分獲一等獎;xx的教學設計被評為優秀教學設計，xx的教學反思被評為優秀教學反思。這些中青年教師在我區教研活動的舞臺上占得了一席之地，受到了全校教師的好評，也為學校爭得了榮譽。在本學期，學校被評為xx區網絡論壇先進集體。

探索有佳境，練兵無止境。崗位練兵是一項只有起點沒有終點的訓練活動，是提升教師專長的有效方式。讓我們在不斷的探索和實踐中創建特色，形成機制，為打造一支具有專業能力而全面發展的教師群體而不懈努力!

第五篇：教師培訓經驗交流總結

教師培訓經驗交流總結

九牧吳墩小學占麗紅

2006年7月16日開始，我在武夷山進行了為期10天的骨干教師培訓，我參加培訓的科目是語文和綜合實踐。自參加工作以來，大多從事小學語文的教學工作，但總體效果都不是很好。通遠幾次培訓，自身的業務能力和教學水平都有一定的提高，這次來，是作來骨干教師的身份來參加學習，我們要把所學到的知識運用到我們的教學實踐中去。它不再是個人教學水平的提高，而是教育教學理念的轉變和課堂教學方法的轉變，對過這10天的學習，我學習到了很多東西，現就本人的學習情況總結如下：

一、教師需要轉變觀念。

素質教育雖然談了這么多年，但素質教育理念一直無法直落實到實處，原因之一就是教師的觀念沒有得到徹底轉變。我國是一個受應試教育傳統觀念影響至深的國家，從古代的科舉考試到現在的中考、高考，一直都應試教育在起主導作用。德國一位博士曾經這樣評價中國的教育，中國的教師是最能講的，中國的學生是最經得起考的。這樣看來，我國的教育成果應該不錯，但實際上，我國的教育成果遠遠不如其它國家。我們培養出來的學生，大多數是高分低能，這些都是應試教育觀念影響的結果。這些年來，我國加大了從應試教育向素質教育的轉變，但實際的效果不是很明顯，雖然說是素質教育，但還是應試教育在起主導作用。這就要求作為教育的主要參與者——教師，要切實轉變觀念，把素質教育真正落實到實處。按照新課程教育的理念，教師要從教書匠轉變成為教育者，不單單是知識的傳授者，更重要的是學生學習的榜樣，生活的楷模，這就要求我們教師必須從傳統的觀念中解放出來，在教育教學的過程中，真正找準自己的位置，這樣才能更好地為教育教學服務。

二、教師需要不斷學習

隨著現代教育體制的不斷改革和發展，學生獲取知識的途經在不斷發生改變，教師的角色已經在不斷的發生改變，教師現有的知識與技能遠遠不能緊跟時代形式，要想做一位領導信任、學生喜歡，家長放心、社會滿意的好教師，我們必須努力學習。

世界在不斷發展、變化，教育形勢在發展、變化，教師自身的素質也在發展、變化，我們的教案也在不斷的發展、變化。教師只有結合自己的教育教學思想和學生狀況設計適合自己學生的教案，然后經過不斷的實踐、補充、修改、反思等多個環節，才是真正的好教案！

學習是教師專業成長的“保鮮劑”。我們只有不斷的學習，充分為自己“充電”、“蓄能”、“補鈣”，才能不斷接受源頭活水的補給。通過學習實踐，結合自身實際，或體驗成功，或反思失敗。新理念與追求，在運用過程中得到彰顯與落實、實踐與反思，交流與探究，互動與創新。我們與課改為友，與知識為友，用靜心的學習來繪就自己比天空更為廣闊的心靈。

教師要購買了一些教育名著、課改叢書等，認真閱讀，寫出讀后感，研究教育教學和新課改。每日看新聞聯播，知曉天下事；經常看專業刊物，專業知識經常學習，厚積薄發廣博攝取。學然后知不足，取他人之長，補己之短，在讀書中感悟，在感悟中提高。

隨著新課程改革的不斷深入，我們深感教師責任之重大，時刻有職業緊迫感。“勤奮學習，不懈思考，勇于實踐”成為教師不可或缺的功課。教師因此也應由簡單的“教書匠”轉變為自覺的研究者、主動的實踐者和嚴肅的反思者。教師要做到知與行統一，以嚴謹的工作作風促使學生形成積極向上的學風，以廣

博的愛心喚發學生對他人、對集體、對社會、對自然、對生活的熱愛之情。在實踐中鍛煉，在體驗中成長。

三、教師需要進行教學反思

人無完人，再完美的課堂教學設計都有它一定的缺陷性，這就要求我們教師在教育教學的過程中，不斷進行反思，只有經常進行反思，才能不斷提高自己的教育教學水平。反思是思想的反芻，是對思維的思維。反思是一種思考，一種意識，一種能力，一種習慣。通過反思，教師能夠實現教學理論與實踐之間的良性循環，促進教師教育素養的提高，成為一個專家學者型教師。教學反思能夠促進教師加強理論學習，并運用理論設計和指導自己的教學，正確分析和認識各種各樣的教學現象，解決教學中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實踐相互支撐。反思是一個醞釀、發現、創新的過程。通過反思，教師不斷超越經驗，創造性的解決教學實際問題，促進教師創新能力的提高，促進教師師德水平的提高。