第一篇：校本培訓經驗交流材料（推薦）

鐵爐學校[2016]9號

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萬州區鐵爐學校

關于印發校本培訓經驗總結的通知

各校點、處室：

為確保課改實驗的有效開展，落實好課改的精神，我校以校本培訓為重點，以提高培訓質量為目標，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓工作，使培訓工作切實為教學教育提供理論支持。現將我校校本培訓工作作如下總結，請各校點、處室組織教師認真學習。

附：鐵爐學校校本培訓經驗總結

萬州區鐵爐學校

主送：各校點、處室

重慶市萬州區鐵爐學校 2016年4月20日 印 乘著課改的東風，扎實開展校本培訓

——鐵爐學校校本培訓經驗總結

教師是課程實驗和推廣工作的重要實施者和參與者，校本培訓是教育教學骨干、學科帶頭人和研究型教師的基本途徑，是全面推進素質教育的重要舉措。因此，師資培訓工作是課程改革實驗工作的關鍵環節。為確保課改實驗的有效開展，落實好課改的精神，我校以校本培訓為重點，以提高培訓質量為目標，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓工作，使培訓工作切實為教學教育提供理論支持。現總結如下：

一、目標明確、自訓自練

當前，我校的教師校本培訓目的為了讓全體教師了解基礎教育課程改革的背景、意義和目標，明確基礎教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強實施課改的自覺性和責任感。掌握課程標準和新教材，改進教育方法和教學手段，具備實施新課程的能力和水平。力爭使一批教師成為教育教學骨干、學科帶頭人和研究型教師。

一是針對我校的教師實際，制定學校教師校本培訓計劃，學校教師繼續教育年度計劃、教師則根據個人所需，制定了以課程學習為重點的自訓自練計劃。二是學校班子身先士卒，做好表率。學校領導是新課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，我們切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。三是根據不同年齡、學歷、水平、學科教師的自身需求，對年度的教師校本培訓工作進行統一部署和具體安排，并加強組織指導，把培訓工作各項措施落在實處。極大地體現了教師的主體地位，避免了在繼續教育中“一刀切”的現象，使教師積極主動地參加繼續教育學習。

二、形式多樣，求實創新

實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創造性。一是堅持用課程理念統領培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態貫穿培訓過程，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓方式和校本培訓的方式進行。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，并對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。

（一）理論學習，夯實基礎

1、師德方面培訓

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，開展以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為重點和《中小學心理行為問題干預》的培訓，結合《教育法》、《中小學教師職業道德規范》等對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀。通過各種形式的師德培訓、培養造就一支品德高尚的教師隊伍。

2、新理念方面的培訓

認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點要結合本人的教學情況選修新課程培訓的有關專題進行自學。同時學校方面也要進行集中培訓，培訓內容按計劃分階段進行，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學習時間為每周一學兩個學時，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

3、舉辦教育、教研理論專題講座。

為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，組織部分教師參加區級培訓，學校也多次組織學習“新課程與教學改革”等有關專著，觀看新課程課堂教學錄象。我們重視抓好有實驗課題年級教師的課程培訓工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓，使我校教師對教育理論知識及時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了扎實的基礎。

4、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。如承擔片區的送教下鄉活動、研討或觀摩課，分學科開設一些教學理論講座，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研活動，更是充滿是新的氣象，教研組在每次教研活動都做到“四有三保證”：有主題、有目標、有主講人、有記錄；保證時間、地點、參加人員的落實。通過“備課——說課——講課——反思——評課”五位一體的教研模式，為教師營造了一個研究學習的氛圍和環境。不僅使廣大教師教研能力有所提高，而且也提高了教師的課堂教學效果。

（二）研訓結合，促進發展

1、開展活動，激活教師學習與實踐內驅力。

為充分調動教師學習、實踐課程的積極性，提高培訓效率，使教師真正把學得的新課程理念轉化為教學教育行動。我校采取了“以教研驅動自訓”的策略來營造濃厚的學習氛圍。具體做法是：

（1）開展教學“三個一”這一群眾性的教研活動，促使教師在活動過程中成長。每學期，我們認真落實聽、說、評“三課”制度。教師們能根據各教研組的安排，遵循新課標新的教學理念，認真地上好每一節教學活動實踐課。在反思課堂教學中，教師們能夠本著互相學習、互相進步的指導思想，比較恰當地評好每一節課。通過活動，開展反思性學習，對教學的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學中學會教學。

（2）積極參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨干教師脫穎而出。我校積極參加縣、市組織的課堂教學競賽，外出參加競賽活動的老師，都能認真準備，深入思考。學校還重視發揮骨干教師群體力量，全力以赴幫助做好參賽的準備工作。

2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞我校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓。通過教育科研知識的培訓，逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。

3、信息技術方面的培訓

在全體教師中開展以“教育技術與能力”為主要內容的現代教學技能培訓；一是信息技術基礎理論和設備操作的培訓，二是現代信息技術應用于教育教學的培訓全員普及培訓電子辦公所需的基本知識、基本操作。包括四個模塊的基本操作與應用，網絡的基本操作與應用。通過計算機培訓提高教師教育技術水平和能力，進而提高教育教學質量。

4、加強班主任隊伍建設。

班主任是全面直接負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。班主任隊伍的業務能力和管理水平直接影響到學校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質,通過組織外出學習、培訓和班主任自學相結合等方式加強對班主任的培訓，同時我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結和傳授工作經驗，培養了一批具有較高教學水平和熟練的業務知識的班主任。

5、充分發揮青年骨干教師的帶頭作用.學校充分發揮骨干教師的作用,開展結對子活動。并通過舉行班主任工作經驗交流、集體研討等活動，促進教師間的相互學習,相互借鑒.鼓勵各位教師利用各種渠道學習，搜集各種先進的教學工作經驗和班級管理方法,并靈活運用于實際工作中。

三、培訓到位，成效顯著

通過狠抓新課程培訓，我校教師師德師風不斷改善，改革意識不斷增強，實現了教學觀念能轉變、教學模式善提煉、教學結構會構建，取得一系列的成績。學校教研風氣好，很多青年教師改革力度大，改革精神強，教學能力進步較大。

四、存在的問題

1、培訓過程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規范，還不善于對資料進行分析，并從中總結工作中的經驗、發現存在的問題。

2、校本培訓的項目意識不強。我們還不能根據本校發展的實際需要、教師發展的需要制定昝為切實的校本培訓項目，使整個培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質量的提高還沒有發揮出校本培訓應有的作用。

3、校本培訓的方式還比較單一。目前，開展校本培訓的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓的積極性。

總之通過開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓、學習工作，使培訓工作切實為教學教育提供了理論基礎，同時提高了教師的教育教學能力，提升了個人的自身素質。但我們在實際工作中也存在很多不足之處，今后我們將采取積極有力的措施，與時俱進，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。

第二篇：校本培訓經驗交流材料

校本培訓經驗交流材料

2011上

我校以 “自主、合作、探究、支持”為指導思想，在以校為本，促進教師的專業發展方面做了以下幾項工作。

1、加強學習，切實轉變教育觀念

思想觀念是行為的先導，更新教育觀念，是實施素質教育和推進課程改革的前提條件。幾年來，我們堅持每一學期向全體教師推薦一本必讀書目，先后給每位教師下發了《誰動了我的奶酪》、《素質教育觀念學習提要》、《更新教育觀念報告集》和《學習型組織的理論與實踐》等書籍，要求全校教職工對課程改革應有全新的認識，教師應根據新課程的要求進行學習培訓和實踐反思。

2、積極有效地利用學科資源網、國培，加強對教師的業務培訓

學校積極組織語文、數學、英語老師們在教研活動時間收看學科資源網提供的課程內容。由于學科資源網教育內容很符合老師們的學習要求，老師們的學習積極性很高。大家學習后感覺收獲很大，特別是對教學課例反映很好，認為這樣既節約時間，又貼近教學的學習很適合我們。

3、以科研課題為先導，走以研促訓，研訓一體的培訓的路子。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”因此我們搞科研課題時注意讓教師感到不是為了研究而研究，不是上級的任務，也不僅僅是為了評職稱，而是“我想研究”、“我要研究”，真正做到通過探究，實現學習和培訓的目的。因此，在教師接收了一些新的教育理論后，我們引導教師尋找教學中存在的問題，帶著對問題的思考去探究解決的辦法，而從事課題研究正是解決這一問題的最好方案。于是，學校鼓勵教師們以科研課題的形式進行學習和探索。因為教師們是帶著問題去研究，而這問題一旦解決了，可以提高自己的課堂教學效果，所以，這幾年我校教師從事科研課題研究的熱情很高。

4、以課例為載體，開展反思性教學研究

即以典型課為個案，進行深入細致的教學研討。我們對課例的研究采用的是：“公開上課、公開說課、集體評課、撰寫教學反思小結”這一模式。通過對某一典型課例的剖析，促進教師對教學進行深層次的思考。過去的幾年中我們要求每個備課組一學期至少要組織老師進行一次反思性教學，從今年起，我們要求每位教師要完成這樣一節課，并納入到評優選先的考核范圍。在這樣的一個教學反思性教學研討課中，我們提倡了“三個”倡導，即倡導教師要經常對自己的教學行為進行反思，倡導教師之間要廣泛交流與互相幫助，倡導教師要用新的教育理念指導自己的教學行為。

5、通過師徒制培訓，幫助新入職教師快速成長。

面對我校青年教師在學校占主體地位的現象，如何有效地盡快使青年教師成長起來一直是學校的重要工作。“師徒制”培訓方法已在我校開展了很多年，已形成較好的管理模式，并顯現出較好的培訓效果。

學校精心挑選“師傅”，建立“師傅庫”。“師傅”們必須是校級以上的骨干教師。他們除了必須具備扎實的教育教學基本功、豐富的教育教學經驗，還須具 1

備良好的個性品質（如：耐心、樂于助人等）和從事輔導的技能。學校一般將師徒二人安排在同一年級、同一學科，以便二人在日常工作中交往和學習。學校每學期都要組織多種輔導活動，加強對師徒制培訓的管理。如：教學觀摩——讓新教師進入其他教師的課堂，進行教學觀摩，觀摩對象有老教師，也有新教師，并組織課后討論；教學反饋——師傅進入新教師的課堂，進行觀摩，并為新教師提供適當的反饋；小組討論——每學期就某一主題或案例組織一次討論，參加人員是備課組或年級組其他相關老師。另外，在每年的“教育教學活動月”，新教師須在全校上一節匯報課，這節課即是對新教師的考核，也是對師傅的考核。

6、在教師中開展“教育教學論壇”，營造教育教學研究氛圍。現在新的理念對教師思想形成了較大的沖擊，他們在接收的過程中也有許多困惑，但囿于工作煩忙，有些心結埋在心里得不到化解。為了給教師們提供一個暢所欲言，互相學習、互相交流機會，學校 “合作、成長、關懷、課改”為主題開展了為期一周的教育教學論壇活動，分設了五個專題：新時期教師專業發展、我看新課程、教師之間的合作、教師的成長和教師的生活。這種在教師之間開展的學術文化的交流與探討，加深了教師之間的了解，豐富了教師的校園文化生活，也濃厚了學校的研究氛圍。

7、大力弘揚良好師德，積極引導廣大教師樹立良好的工作事業心和社會責任感。學校大力提倡“師德比水平更重要，能力比學識更重要，熱情比才華更重要”的觀念。學校開展了以“尊重、理解、關心、愛護”學生為主要內容的師德教育活動，開展了“學陶師陶，敬業愛生”為主題的德育年會，表彰、宣傳了“學高為師，德高為范”的教師職業之魂。

8、學校為了加強教師間的合作意識，培養團隊精神，學校利用雙休日在春秋二季分期分批組織教師到馬鋼球團廠品格訓練基地進行品格訓練。

幾年校本培訓的工作實踐使我們深深感到，在實施新課改方案的過程中，加強以校為本的培訓，更能從微觀上，結合學校的情況，根據教師個人的實際需要實施培訓，更能有效地促進教師的發展。關鍵是要把每項工作做細，做到實處。

第三篇：校本培訓經驗交流心得體會

一、迅速發展的社會環境要求教師必須進行培訓。

我們所處的時代是一個充滿變化、快速發展的時代。具體到小學來說,首先是課程內容的日新月異。近幾年,學生使用的教材不再是一個固定的版本,有的6個年級多到了3個版本,這就打破了多年來所有學生使用一套教材的局面。原來教師由于教材的固定,可以說閉著眼也能把課備好,現在的教學內容對教師來說是嶄新的,這就要求教師要不斷學習,掌握新的課程理念,才能適應有效的教學。其次是學生環境的變化。現在的孩子再不是原來聚在一起“過家家”的年代,他們處在一個技術突飛猛進的時代,教師有很多的新鮮事物是同學生一塊接觸的,這就給老師一個很大的挑戰,教師必須給自己充電才能保證孩子素質教育的真正實施。再者是孩子思想的變化。現在的孩子受周圍環境的影響,不再像以前孩子那樣“單純”,當然這也是一種社會的進步。這就要求教師加強教書育人的責任感,提高教師從事教育教學工作的積極性。

二、成立培訓機構,建立培訓制度,努力提高教師參與培訓的積極性。

自開展校本培訓以來,學校就高度重視這項工作,專門成立了以校長為組長、教務主任為副組長,骨干教師為成員的領導小組。校長具體負責并負責師德培訓工作;教務主任負責常規教研培訓;張忠慶負責計算機及多媒體方面的培訓;楊曉慶負責教育理論的培訓。為了不使培訓流于形式,我們制定了專門的制度,有培訓,有筆記,有考試,有應用。總之我校始終堅持一個原則:分工負責,責任到人,獎優罰劣。

三、我校校本培訓的內容。

我校依照上級的要求,結合我校的實際情況,我們確立了以下培訓內容。

第一,知識技能的培訓。

知識和技能的擴充是教師面對迅速變化的社會環境所必須作出的反應,教師必須不斷更新自己的知識和學習新的技能才能適應有效教學的需要。教師不僅應掌握必須的計算機技術,教師的課堂教學基本技能、教育教學觀念都要及時得到修正。在強調素質教育的今天,教師作為教育教學活動的觀察者、設計者、指導者、參與者、評價者,甚至是改革者,如何實現教師角色的成功轉換,提高教師的教學實踐技能,這是校本培訓的重要任務和內容之一。

第二,教育理論的培訓。

由于教師在教學過程中的行為與策略實際上是基于對學生的綜合了解和對所選擇的教育理論的運用,所以掌握一定的教育理論是教師從事教育職業所必須的,因此教育理論學習也是我校校本培訓的重要內容。那些經過學校和教師挑選的、被視為對教師專業發展有價值的原理,都是我校校本培訓的內容之一。

第三,常規教研培訓

教師教育研究能力的培養是教師校本培訓的重要任務。通過本校及校際同事之間信息的交流與共享,教師對自己教學中的問題進行分析、研究和對自己的教學行為進行反思,仔細思考自己的行動和檢查自己的專業行為,從而改善自己將來的教學。

第四,加強師德培訓。

加強師德建設,尤其是加強教師教書育人的責任感。教師不僅要教書,更重要的還要育人,要培養出人格健全的人。教師的職業道德不僅關系到教師本人的發展,也關系到新世紀人才的培養。因此,校本培訓應對教師進行師德教育,增強教師的事業心,強化教師的職業責任感,提高教師從事教育教學工作的積極性。

四、培訓形式靈活多樣,注重落實。

校本培訓是一項長期、靈活的工程。我校的校本培訓分集中培訓和日常研訓兩種形式。(一)集中培訓 a知識技能的培訓 b師德培訓

“師德”是教師的生命。近幾年來,我校按照區教育局的文件精神,扎扎實實落實“辦人民滿意的教育”活動。一是每位教師必須根據自己的實際情況制定師德學習計劃,及時撰寫學習體會;二是根據學習精神找出自己的不足,向學生、家長寫出承諾書;三是我們進行了“師德標兵”評選活動,為他人樹榜樣、做模范;四是我們向學生、家長發出了《致學生家長的一封信》,邀請學生及家長日常監督我們的一言一行,學期結束,通過填寫“滿意度調查表”來評比教師的師德成績。c教育理論培訓

我們要求每位教師認真閱讀教育名著,并做到“學用結合”。我們學習了蘇霍姆林斯基、陶行知論教育等,采用精讀、摘抄、寫讀書筆記等形式提煉出名著精髓,并將所學的新思想、新觀點運用到自己的教學研究中。(二)日常研訓

我們在平時利用每周四下午進行教科研集中研訓。教師們在這里把自己教學中的問題拿來集中分析,商討解決辦法,并對自己的教學進行反思,有效地提高了課堂教學效率。

在日常研訓中,我們還進行了新課標的培訓、三筆字的培訓、各種教育平臺的培訓、班主任培訓、教法的培訓等等。

五、取得的成績

幾年來,我校在校本培訓中,做了一些實在的工作,取得了不小的成績,全校教師都具備了現代教師的專業水平,學生的學習興趣提高了,學校的整體教學水平提高了,2011年5月全區教學現場會在我校召開;我校的骨干教師多次在區、市級公開課中獲獎;就連我校的中年教師也勇敢地參加了市級電教優質課的評選活動;我校教師的師德在市里向家長做的滿意度調查中滿意度排名第二,受到了學生、家長、社會的一致好評。

校本培訓是一項長效工程,也是一項惠及全體師生、提高教學成績、提升教學質量的工程。我們將以創新求實為目標,堅持不懈地把校本培訓工作進行下去。

第四篇：優秀校本培訓經驗交流材料

各位老師，很榮幸我校被評為2016校本培訓優秀學校。其實校本培訓是每個學校常規性的活動，我從上學期才開始幫我們梁教導分擔校本培訓的這塊工作，與在座各位比起來只能算剛入門，我把我校的校本培訓一些做法和大家一起學習，如有不當的，還請各位老師指正。

一、目標明確

1是針對我校的教師實際，制定朱家尖小學校本培訓制度，教導處每學期制定校本培訓計劃，繼續教育計劃。教師則根據個人所需，制定各自三年規劃。

2是根據不同年齡、水平、學科教師的自身需求，對的教師校本培訓工作進行有效部署和具體安排，并加強指導，把培訓工作各項措施落在實處。讓校本培訓的功能獲得最優化。

二、形式多樣，求實創新 把師德培訓、學科任務驅動校本培訓、班主任培訓、信息技術培訓四位一體，通過多種形式的培訓活動，調動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創造性。

同時培訓方式多樣化，有：專題講座，邀請市區專家或學科帶頭人、學校骨干教師等人員做專題講座，并對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，開展集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。

（一）理論學習，夯實基礎

1、師德方面培訓

以“兩學一做”教育思想為指導，結合《教育法》、《中小學教師職業道德規范》等對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀。通過各種形式的師德培訓、培養造就一支品德高尚的教師隊伍。

2、學科任務驅動校本培訓。1.搭建平臺，促進教師課堂研究

（1）組建了語文數學及綜合學科3個學科指導團隊。以充分發揮學科骨干教師的專業引領作用，開展教學研究，提煉“任務驅動，以學定教”的課堂模式，幫助教師實現專業發展，帶動一支高素質教師隊伍，從而促進學校教育教學事業更好、更快地發展為目標。并制訂了學科指導團隊制度與成員的職責義務。制訂《朱家尖小學學科團隊課堂調研活動方案》。團隊成員分成組落實，根據教導處提供的調研對象，以《朱家尖小學日常教學管理細則》為依據，從備課、上課、批改、輔導、測試等方面進行調研，給青年教師成長提供堅強后盾，為他們磨課，打造朱小優課。

（2）為將校本研究落實在課堂教學及其相聯系的課程體系建設之中，著力優化課堂教學，提高課堂教學效率，創建有朱小特色的“任務驅動、以學定教”的課堂模式，我們學校的做法是搭建精品課展示平臺。精品課分二個層面進行：一是學科指導團隊精品展示課；二是五年內青年教師評比課。通過不同層次大面積的教學研討活動的開展來提升教師的執教能力。

（3）落實課堂教學常規。有教導處組織，定期檢查各學科教師備課，批改等教學常規，實名反饋。對于課堂教學，實行推門聽課制，由校長室牽頭，教導處組織學科指導團隊成員，不定期隨機對各學科教師進行推門聽課，并組織反饋。

（4）鼓勵教師積極投身“書香校園”的建設，認真閱讀相關的教育理論書籍，將自己打造成一名“書香”教師。要求每位教師每學期至少精讀一本教育教學理論書籍，并結合實踐體會撰寫讀書筆記和讀后感。每學期舉行行政論壇和全體教師讀書沙龍活動。各學科、各年齡段的教師代表將進行交流。

3、班主任培訓方面。

以課題為引領，加強德育隊伍建設，提高班主任的工作實效，提升德育隊伍整體素質，堅持抓實抓細德育常規，促五小使者養成教育，建設“海之韻”班級。進行一月一次的班主任培訓，通過微班課的展示、班主任回音壁等多種形式的活動提升班主任的管理能力與水平。

4、信息技術培訓。

信息技術是現代化教學中必不可少的，我校對此非常重視，每學期開展2——3次的信息技術培訓。主要落實微課制作軟件的培訓，希沃電子白板的使用培訓和ipad全景課堂的培訓。通過計算機培訓提高教師教育技術水平和能力，進而提高教育教學質量。

三、培訓到位，考核有效。

制定《朱家尖小學學科指導團隊考核制度》，對于考核優秀的學科指導團隊成員進行獎勵。提升學科指導團隊的積極性。制定《朱家尖小學教師專業發展學分制考核》，此項考核成績將作為教師考核和評優評先的主要依據。提升全體教師對校本培訓的重視程度和積極性。

四、存在的問題

1、培訓過程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規范，還不善于對資料進行分析，并從中總結工作中的經驗、發現存在的問題。

總之通過開展有計劃、有組織、有步驟的一系列校本培訓、提升了教師個人的自身素質的同時，也提升了學校辦學質量。以上是我校校本培訓的一些做法，還請在座各位老師指正，相互學習，希望我們普陀教育的師訓工作越來越優秀。

第五篇：校本培訓經驗交流心得體會

一、迅速發展的社會環境要求教師必須進行培訓。

我們所處的時代是一個充滿變化、快速發展的時代。具體到小學來說，首先是課程內容的日新月異。近幾年，學生使用的教材不再是一個固定的版本，有的6個年級多到了3個版本，這就打破了多年來所有學生使用一套教材的局面。原來教師由于教材的固定，可以說閉著眼也能把課備好，現在的教學內容對教師來說是嶄新的，這就要求教師要不斷學習，掌握新的課程理念，才能適應有效的教學。其次是學生環境的變化。現在的孩子再不是原來聚在一起“過家家”的年代，他們處在一個技術突飛猛進的時代，教師有很多的新鮮事物是同學生一塊接觸的，這就給老師一個很大的挑戰，教師必須給自己充電才能保證孩子素質教育的真正實施。再者是孩子思想的變化。現在的孩子受周圍環境的影響，不再像以前孩子那樣“單純”，當然這也是一種社會的進步。這就要求教師加強教書育人的責任感，提高教師從事教育教學工作的積極性。

二、成立培訓機構，建立培訓制度，努力提高教師參與培訓的積極性。

自開展校本培訓以來，學校就高度重視這項工作，專門成立了以校長為組長、教務主任為副組長，骨干教師為成員的領導小組。校長具體負責并負責師德培訓工作;教務主任負責常規教研培訓；張忠慶負責計算機及多媒體方面的培訓；楊曉慶負責教育理論的培訓。為了不使培訓流于形式，我們制定了專門的制度，有培訓，有筆記，有考試，有應用。總之我校始終堅持一個原則：分工負責，責任到人，獎優罰劣。

三、我校校本培訓的內容。

我校依照上級的要求，結合我校的實際情況，我們確立了以下培訓內容。

第一，知識技能的培訓。

知識和技能的擴充是教師面對迅速變化的社會環境所必須作出的反應，教師必須不斷更新自己的知識和學習新的技能才能適應有效教學的需要。教師不僅應掌握必須的計算機技術，教師的課堂教學基本技能、教育教學觀念都要及時得到修正。在強調素質教育的今天，教師作為教育教學活動的觀察者、設計者、指導者、參與者、評價者，甚至是改革者，如何實現教師角色的成功轉換，提高教師的教學實踐技能，這是校本培訓的重要任務和內容之一。

第二，教育理論的培訓。

由于教師在教學過程中的行為與策略實際上是基于對學生的綜合了解和對所選擇的教育理論的運用，所以掌握一定的教育理論是教師從事教育職業所必須的，因此教育理論學習也是我校校本培訓的重要內容。那些經過學校和教師挑選的、被視為對教師專業發展有價值的原理，都是我校校本培訓的內容之一。

第三，常規教研培訓

教師教育研究能力的培養是教師校本培訓的重要任務。通過本校及校際同事之間信息的交流與共享，教師對自己教學中的問題進行分析、研究和對自己的教學行為進行反思，仔細思考自己的行動和檢查自己的專業行為，從而改善自己將來的教學。

第四，加強師德培訓。

加強師德建設，尤其是加強教師教書育人的責任感。教師不僅要教書，更重要的還要育人，要培養出人格健全的人。教師的職業道德不僅關系到教師本人的發展，也關系到新世紀人才的培養。因此，校本培訓應對教師進行師德教育，增強教師的事業心，強化教師的職業責任感，提高教師從事教育教學工作的積極性。

四、培訓形式靈活多樣，注重落實。

校本培訓是一項長期、靈活的工程。我校的校本培訓分集中培訓和日常研訓兩種形式。

（一）集中培訓

A知識技能的培訓

每年的寒暑假，我們都要集中進行知識技能的培訓。幾年來我們先后培訓了“word的使用、excel的使用、powerpoint的使用。”另外對3——6年級的信息技術教師進行了專門的教材培訓。通過培訓，本校50歲以下的教師100%達到了信息技術培訓中級水平。現在所有的教師都能利用微機及網絡進行辦公；多數教師都能利用多媒體課件進行輔助教學，學生學得輕松，學得愉快，學習興趣明顯提高。信息技術在課堂上的應用已經成為我校教師考核的基本素質之一。

B師德培訓

“師德”是教師的生命。近幾年來，我校按照區教育局的文件精神，扎扎實實落實“辦人民滿意的教育”活動。一是每位教師必須根據自己的實際情況制定師德學習計劃，及時撰寫學習體會；二是根據學習精神找出自己的不足，向學生、家長寫出承諾書；三是我們進行了“師德標兵”評選活動，為他人樹榜樣、做模范；四是我們向學生、家長發出了《致學生家長的一封信》，邀請學生及家長日常監督我們的一言一行，學期結束，通過填寫“滿意度調查表”來評比教師的師德成績。

C教育理論培訓

我們要求每位教師認真閱讀教育名著，并做到“學用結合”。我們學習了蘇霍姆林斯基、陶行知論教育等，采用精讀、摘抄、寫讀書筆記等形式提煉出名著精髓，并將所學的新思想、新觀點運用到自己的教學研究中。

（二）日常研訓

我們在平時利用每周四下午進行教科研集中研訓。教師們在這里把自己教學中的問題拿來集中分析，商討解決辦法，并對自己的教學進行反思，有效地提高了課堂教學效率。

在日常研訓中，我們還進行了新課標的培訓、三筆字的培訓、各種教育平臺的培訓、班主任培訓、教法的培訓等等。

五、取得的成績

幾年來，我校在校本培訓中，做了一些實在的工作，取得了不小的成績，全校教師都具備了現代教師的專業水平，學生的學習興趣提高了，學校的整體教學水平提高了，2011年5月全區教學現場會在我校召開；我校的骨干教師多次在區、市級公開課中獲獎；就連我校的中年教師也勇敢地參加了市級電教優質課的評選活動；我校教師的師德在市里向家長做的滿意度調查中滿意度排名第二，受到了學生、家長、社會的一致好評。

校本培訓是一項長效工程，也是一項惠及全體師生、提高教學成績、提升教學質量的工程。我們將以創新求實為目標，堅持不懈地把校本培訓工作進行下去。