第一篇：英語教師境外培訓經驗交流

我的加拿大之行

---英語教師境外培訓經驗總結

2012年的暑假對于大多數教師來說也許和以往一樣的輕松休閑，然而

對我和其他20位沈陽教育系統一線的同仁們來說卻有了那么多的與眾不同。我們很榮幸的參加了沈陽市教育局和加拿大素里市教育局聯辦的英語在職教師國際培訓課程的活動。7月27日我們一行21人從桃仙機場出發，經過近10個小時的飛行，行程八千多公里，來到了加拿大風景如畫的加大溫地區的素里市。在這個充滿了多元文化特色的移民國家，開始了為期一個月緊張充實的學習生活。一個月的培訓學習讓我們收獲的不僅僅是先進獨特的教學方法策略，也時時感受到中西方教學理念教學方式的差異。而寄宿于當地居民家的優勢更讓我們從不同的角度側面了解了不一樣的異國民俗文化, 對加拿大民眾的生活也有了一定的體驗…

加拿大作為世界國土面積第二大國，人口卻只有中國的四十分之一，因此移民成了這個地廣人稀國家的顯著特色，也促使其成為一個各國文化的大熔爐。擁有舒適安逸的生活環境，秀麗壯觀的自然風景，比較合理的消費水準，加拿大成為了各國人民旅游，投資，學習語言的首選，加上其民風淳樸，不尚奢華，國民熱情好客，溫文爾雅，這些也都是加拿大成為各國師資培訓的最佳場地的必備條件。我們學習的地點是大溫地區的素里市，其教育局國際教育課程中心為加拿大以外地區的學生、教師提供提供各種語言學習班、完整的教學規劃以及范圍廣泛的各式課程學習，學員可以在此學習英語并同時了解當地的歷史文化，風俗習慣。我們培訓的地點是Surrey Secondary School 的暑期的Summer school，在這里我們與一位極其優雅嚴謹敬業認真的年長教師Karen相識，也就是這位目光炯炯精力充沛的異國老人在短暫的培訓周期內最大化的為我們展示了加拿大先進的教育理念與教學策略方法…

回國已經有些日子了，卻總會不經意間就回想起在加拿大令自己終生

難忘的培訓學習。難忘坐在臺下的我們躍躍欲試、充滿期盼的心情；難忘Karen每天早上伏在講臺上為我們做課前準備的忙碌身影，風趣幽默的語言、細致透徹的講解、趣味橫生的授課方式以及令我們耳目一新終生受益的教育理念；更難忘所有同學利用短暫的午餐時間熱烈討論準備Drama表演方案的激動場景，所有的一切，都將令我終生難忘。

我們的培訓學習是由活動組織者，校方和Karen老師精心安排和設計的，課程內容包括英語教學理論教學策略、聽評課，閱讀寫作，口語交流等教學活動，還有對我們教學有實際作用的英語教學課堂活動設計、戲劇表演設計。由于我們的教師來自于小學中學高中不同的層次，英語能力水平程度不一。然而卻在最短的時間內克服了聽力語言障礙后，很快的適應高節奏高運轉的培訓學習。學習過程中我們遇到了很多困難問題，在Karen的指導幫助下，我們21人通過小組合作交流研討分享的方式，使學習實效性增強。

加拿大老師對教學的執著追求和熱愛深深地感染著我們每一位學習的教師。每天早上當第一位到校的教師來到教室門口時，Karen早已在教室里把學習材料、教學用具全部準備好，等著問候我們了；每日在黑板一角寫下嚴謹科學的教學內容提示我們注意，在備用黑板記錄著課堂所需的信息表格數字；教室周圍揭示板上一張張手寫的學習資料：methodologies ；strategies;assessment;culture, idioms…；作為一位將近70歲的老人，頂著烈日Karen帶領我們徒步行進了四五里路去當地的一個小學參觀學習，一個小時后又和我們徒步返回學校正常完成上午最后一小時的學習...；Karen對待學生的聽講嚴格管理一絲不茍，休息上課時間的界限嚴明，分秒不差。起初，我們有些學員還不太適應，后來看到接近七十高齡的老師還能有如此的精力和熱情，我們只有在佩服的同時更加的努力學習才能不負于老師的教學和政府給我們提供的寶貴的機會，珍惜在校的每一分一秒的時間…除了她的敬業精神，另一個令我們感嘆不以的是Karen靈活多樣的授課方式。單就講解

listening and speaking策略這一環節時，她們就采用了Are you listening?, Buddy reading ,charades, inside circle outside circle等17種教學方法，既加快了我們對策略的迅速精準了解，又建立起良好的學習氛圍，激發了學習興趣。更不用說關于reading ,writing，assessment等適用于我們國內英語教學的各種可操作性極強的教學方法，Karen讓我們在參與合作研討分享交流中很快的理解掌握了這些有效的方法策略，我們每個人都有躍躍欲試的感覺，急于把自己學到的一切與國內的教學實踐結合起來！

這次培訓讓我有機會感受和感悟東西方文化和教學方式方法的不同。首先，在運用中體驗。從課堂上的討論到做課后的作業，老師都不會具體地告訴你應該怎樣做，怎樣寫，只是給你一些題目話題問題，讓我們自己利用各自的優勢強項去參與完成；一切問題都要求我們從自己的教學經驗出發，先闡述自己的觀點，和同伴分享各自的意見，然后選出或者組合出最合適的答案。在對待我們上交的作業，Karen并不對我們的作業分等級，只是有針對性對于我們表達的思想觀點給出其個人的評注并提出建議。

其次，培養發散性思維。它又包括兩個方面，一方面他們經常提出一些我們覺得用不著思考的問題。比如，我聽了初中水平的一堂生物課，老師提出問題，讓學生們自己通過做實驗去得到結論。在講課過程中，老師經常提到的問題確是我們中國老師直接會告訴學生的結論，他們是讓學生自己去證明，并鼓勵學生去驗證，即便是已經被證明了的定理。再比如，英語課我們為什么要教授語法。我們中國教師習慣接受這些約定俗成的觀念，而他們講究每個人的每個教學行為都要有理由支撐。更加突出尊重老師，尊重學生。另一方面是對于一個問題的思考要盡可能詳盡它的答案。而我們通常的思維方式是抓重點和要點，忽略一些細節。

第三，非常重視對于小組合作學習的組織管理。交際教學法的活動一般以小組為單位展開，在我參與的培訓課中，無論是編故事，表演還是上演示課都是分成4到5人一組，有時隨意結合，大多數是老師指定，基本上每次都是和

不同的人。語言交際就要面對不同的對象，以便增加更多練習的場景和機會，但是為保證活動的順利進行，在進行小組活動之前一定要明確給出背景、目標和教學指令。因為一旦學生分成小組，拿到材料，他們的注意力就會自然的從教師身上轉移到小組成員之間，如果學生不知道他們需要做些什么，課堂就會出現混亂，學生的積極性因此受損，課堂活動的進行也會受到影響。比如上drama戲劇表演時全班一共10人一組，老師要求的表演形式自定，但是每人都要參與教學環節中的一部分，不能只有一個人在report,她要求聽到每個人的聲音，并給每個人每組打分，并以個人和小組給做出評價。

為期一個月的學習培訓，真的讓我們受益匪淺?；貒鬀]有時間休息馬上就開始新學期的教育教學工作。休息之余總會沉靜下來細細品味體會著加拿大之行的點滴，總想盡快的把學到的很多教學技巧策略應用到實踐教學中去。記得Karen在培訓快結束時對我們說：“參加完培訓后，你們所有人就像在自助餐廳里進餐而培訓的內容就是的色香味全的一道道菜肴。你們每個人的口味喜好不同，就會拿起夾子夾起你們各自喜愛的菜肴，放到自己的盤子里。而這些精美適合自己的菜肴就是回到學校應用在英語教學中的技巧策略。

1重新審視國內英語課堂教學的現狀，我認為在今后的英語教學中，如何能充分發揮語言的交際功能，創造實用的學習環境尤為主要。英語教學的實質是交際，是師生之間、學生之間的交際，不是我教你學。培訓中強調的learner-centered education 以學習者為中心，就是我們所稱的生本教育。教學中應盡量創設語言情景，設計適當的教學活動，讓學生自動去愿意參與學習。用于教學中教師應樹立no wrong answers的意識.我校的英語老師

其實都聽過學生這樣說：My English is poor, is bad.培訓在過程中Karen強調了這樣一個觀點：學生沒有錯誤的答案，只是老師的答案更好一點。這也就是說不要否定學生，尤其當他認為自己很差的時候，我們該做的應該是鼓勵肯定他。創造 safe environment for learning。給學生打造安全的學習環境，在課堂上，只有當他們不害怕犯錯，才會敢于積極地參與到課堂中去。這一點對于語言學習，其實大家都有同感的，越怕錯，越不敢邁出第一步，那么結果就只是停止不前。只有針對課堂或者是學科學習，教師為學生創造安全的氛圍，學生才能夠學得更快更積極。重視cooperation。小組合作在英語教學中的運用。利用小組互動學習方式組織教學，在團隊中充分發揮每個學生的長處和聰明才智，施展每個學生的才能，調動每個學生的積極性。這種小組學習使每一位學生在課堂上都有開口的機會，不但提高了學生的學習積極性，而且也使不同層次的學生都有所收獲。留戀經典的吊橋公園，維多利亞，Banff, UBC大學之行之余，加拿大的歷史文化，自然風光，人與自然的和諧共生，將會和這些先進的教學策略方法相交融永遠停留在我的記憶里，泛著清新的氣息揮之不去！我相信這次學習會給我今后的教育教學注入新的活力，促我奮發，使我進步。我也有信心，在將來的工作中好好應用學來的先進理念，使自己的教育教學工作更上一個臺階！沈陽市第一二六中學（高中）宋曉明

第二篇：教師培訓經驗交流材料

曲阜市教師培訓中心

教務主任培訓教學管理經驗交流材料

曲阜市王莊鎮蔡莊小學

李 揚 2011年4月

教務主任培訓教學管理經驗交流材料

近幾個星期來，通過參加市教師培訓中心組織的教務主任教學管理培訓學習，使我茅塞頓開，受益匪淺。下面我結合自己的認識和平時工作的一些做法作簡要匯報。

一、制度管理，事半功倍 教務管理關系到教師的切身利益，作為教務主任開展工作的依據只能是制度，而非自己的威望、權威。根據學生學習規律、教務工作規律及時完善制度，并以各種規章制度自覺地去規范自己的言行。制定制度不能閉門造車，要運用好我們手中的基本隊伍：教研組長。再開討論會（讓部分老教師參與），先民主，后集中，聽取各方面意見，形成制度，然后再嚴格執行制度，規范管理，工作就會事半功倍。

二、人本管理，有序和諧

作為教務管理者，要了解老師在想什么？需要什么？絕大部分教師想的是怎樣把課上好，把工作做好，因為這是他們的立身之本；需要的是在工作中得到尊重，專業上得到發展，事業上有成就感。當一個教師在教學中出現了一些問題，我們要客觀分析，幫助老師共同來找出問題所在，督促其改進教學，提高教學質量，而不能一味責怪。因為教師的壓力也很大，他們有來自于家庭的壓力，有來自于社會的壓力，有來自于學生和家長的壓力，還有來自于主管部門評估的壓力。有時候，我們對教師的一言一行，我們覺得是一件小事，但對于一線教師來說，卻很重要，我們要善于對教師換位思考。例如：排課表。對于一線教師來說就非常重要，因為一張課表他們就要教一學期。當教務人員排

好課表后，我們一定要審幾遍，仔細審查有沒有問題：教案是否相沖、課時是否過于集中，是否根據不同學科的不同特點合理安排好上午與下午的課時等等，所以我們既要靠制度管理，又要體現人性化一面，學校工作才能有序、和諧。

三、側重管理，提高質量

作為教務主任，必須要有兩個意識：質量意識和大局意識。

1、抓好抓實課堂教學這一環節。教務處要經常進行推門聽課，尤其對青年教師，幫助他們養成良好的教學習慣，同時也要求教研組內每周都要相互聽課，取長補短。要求教研組內定期開課，不同年級之間相互觀摩、學習。倡導組織全體中層及中層以上干部深入到各班級聽課，來共同提高我校的教學質量。形成教研組內示范、交流聽課、中層干部調研聽課的聽課制度。

2、及時對各年級進行調研，定期檢查備課筆記和聽課記錄，及時了解各年級教師的教學總體情況，包括教學態度、備課情況、作業布置和批改、課堂教學過程和組織課堂教學能力；了解各年級學生的學習情況，包括學生的學習態度、聽課效率、行為習慣、班風班紀；研究制定今后各年級的應對策略。

3、以校本教研促進課堂教學研究改革

學校結合“讀、研、聽、評”工程的實施，深入開展了校本教研活動，組織學科骨干教師參加市教育局舉辦的教材培訓；確定了每周二、四為校本教研日，以教研組為單位，及時總結反思、交流教學情況，并通過集體備課、教學觀摩、聽評說課、課型分析、問題會診、對話交流等形式進一步搞好校本教研。

（1）、抓研究，促進課改不斷深入。本學期，以學校教科研課題為導向，努力在課堂教學改革方面有所探索，使新課程改革向縱深方向發展。① 合作探究，開放課堂。我們讓學生自主探究，合作研究，解放學生的大腦，放開學生的嘴巴，松開學生的手腳，充分開放課堂，讓學生自主研討，成為探究活動的主角。

② 課內滲透，課外延伸。我們有目的地進行課內滲透，課外延伸。讓學生運用課內學到的知識，到課外去探究，使課內課外有機地融為一體。③ 彈性目標，答案多元。我們在設計教學目標時實行彈性目標。教師要正確、靈活、創造性地運用教材，活化教材，學生研究問題時的途徑和答案是多元的。

④ 滲透生活，形成素養。在教學中，我們注重滲透生活，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發，盡可能地利用生活背景讓學生在解決問題中形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

（2）、學校在教學研究上實行兩個負責制：一是中層干部包教研組，以備課組為基本實施單位的備課組長領銜負責制，二是以教研組長為首的任課教師集體備課負責制。學校每周組織一次集體備課，每周由一人輪流執教上一節研討課。無論是新教師還是老教師，人人都認真準備，輪流主講，進行實事求是、開誠布公的點評。

（3）、結合本校實際，加強校本培訓。學校以信息技術培訓為重點，強化遠程教育網的使用，教師每天都及時到濟寧教育網上瀏覽，及時了解教育教學方面的新要求，獲取新信息，給大腦充電。多數教師能熟練使用微機、能自制課件，使信息技術得到廣泛的使用。

4、注重加強對青年教師的培養和對青年骨干教師的發現指導。在加強業務引導的同時鼓勵他們積極參加學歷進修，為青年教師迅速成長引路搭臺，促進了教師素質和業務水平的大幅度提高。

四、幾點體會。

通過多年的學校教學管理工作，我有幾點深刻體會：

1、當一名優秀的人民教師，不但要把教育教學當成是一項工作來干，更要把它當成是一項造福后代的事業來干。堅定的責任心和廣博的愛心是每個合格教師必備的條件。

2、要教育好學生，或組織好學校的教學工作，自身必須有過硬的專業技能。管理者自身要有表率、示范的意識和能力，要廣泛聽取意見，集思廣益。

3、創新是現代成功教育必不可少的環節，只有在總結成功經驗的基礎上，不斷改革創新，積極拓寬工作思路，才能為教育的良性發展注入新的活力。

4、學校的領導班子和管理機制決定學校的一切。在課改迅速發展的今天，作為學校的管理者，沒有先進的理念、過硬的作風和科學合理的考核制度為先導，學校是得不到發展和進步的。

總之，作為一名教務管理者，我將一如繼往的做好本質工作，不斷加強學習，更新理念，做一名發展型教師，緊緊依靠學校的堅強領導和全體教師的共同努力，大膽創新工作機制，銳意進取，努力拼搏。為教育事業的發展注入新的活力！為培養現代化建設的有用人才而努力工作！

蔡莊小學教務處 李揚

2011.4

第三篇：教師培訓經驗交流材料

曲阜市教師培訓中心

教務主任培訓教學管理經驗交流材料

曲阜市王莊鎮蔡莊小學

李 揚

2011年4月

教務主任培訓教學管理經驗交流材料

近幾個星期來，通過參加市教師培訓中心組織的教務主任教學管理培訓學習，使我茅塞頓開，受益匪淺。下面我結合自己的認識和平時工作的一些做法

作簡要匯報。

一、制度管理，事半功倍教務管理關系到教師的切身利益，作為教務主任開展工作的依據只能是制

度，而非自己的威望、權威。根據學生學習規律、教務工作規律及時完善制度，并以各種規章制度自覺地去規范自己的言行。制定制度不能閉門造車，要運用好我們手中的基本隊伍：教研組長。再開討論會（讓部分老教師參與），先民主，后集中，聽取各方面意見，形成制度，然后再嚴格執行制度，規范管理，工作就會事半功倍。

二、人本管理，有序和諧

作為教務管理者，要了解老師在想什么？需要什么？絕大部分教師想的是怎樣把課上好，把工作做好，因為這是他們的立身之本；需要的是在工作中得到尊重，專業上得到發展，事業上有成就感。當一個教師在教學中出現了一些問題，我們要客觀分析，幫助老師共同來找出問題所在，督促其改進教學，提高教學質量，而不能一味責怪。因為教師的壓力也很大，他們有來自于家庭的壓力，有來自于社會的壓力，有來自于學生和家長的壓力，還有來自于主管部門評估的壓力。有時候，我們對教師的一言一行，我們覺得是一件小事，但對于一線教師來說，卻很重要，我們要善于對教師換位思考。例如：排課表。對于一線教師來說就非常重要，因為一張課表他們就要教一學期。當教務人員排

好課表后，我們一定要審幾遍，仔細審查有沒有問題：教案是否相沖、課時是否過于集中，是否根據不同學科的不同特點合理安排好上午與下午的課時等等，所以我們既要靠制度管理，又要體現人性化一面，學校工作才能有序、和諧。

三、側重管理，提高質量

作為教務主任，必須要有兩個意識：質量意識和大局意識。

1、抓好抓實課堂教學這一環節。教務處要經常進行推門聽課，尤其對青年教師，幫助他們養成良好的教學習慣，同時也要求教研組內每周都要相互聽課，取長補短。要求教研組內定期開課，不同年級之間相互觀摩、學習。倡導組織全體中層及中層以上干部深入到各班級聽課，來共同提高我校的教學質量。形成教研組內示范、交流聽課、中層干部調研聽課的聽課制度。

2、及時對各年級進行調研，定期檢查備課筆記和聽課記錄，及時了解各年級教師的教學總體情況，包括教學態度、備課情況、作業布置和批改、課堂教學過程和組織課堂教學能力；了解各年級學生的學習情況，包括學生的學習態度、聽課效率、行為習慣、班風班紀；研究制定今后各年級的應對策略。

3、以校本教研促進課堂教學研究改革

學校結合“讀、研、聽、評”工程的實施，深入開展了校本教研活動，組織學科骨干教師參加市教育局舉辦的教材培訓；確定了每周二、四為校本教研日，以教研組為單位，及時總結反思、交流教學情況，并通過集體備課、教學觀摩、聽評說課、課型分析、問題會診、對話交流等形式進一步搞好校本教研。

（1）、抓研究，促進課改不斷深入。本學期，以學校教科研課題為導向，努力在課堂教學改革方面有所探索，使新課程改革向縱深方向發展。

① 合作探究，開放課堂。我們讓學生自主探究，合作研究，解放學生的大腦，放開學生的嘴巴，松開學生的手腳，充分開放課堂，讓學生自主研討，成為探究活動的主角。

② 課內滲透，課外延伸。我們有目的地進行課內滲透，課外延伸。讓學生運用課內學到的知識，到課外去探究，使課內課外有機地融為一體。

③ 彈性目標，答案多元。我們在設計教學目標時實行彈性目標。教師要正確、靈活、創造性地運用教材，活化教材，學生研究問題時的途徑和答案是多元的。

④ 滲透生活，形成素養。在教學中，我們注重滲透生活，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發，盡可能地利用生活背景讓學生在解決問題中形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

（2）、學校在教學研究上實行兩個負責制：一是中層干部包教研組，以備課組為基本實施單位的備課組長領銜負責制，二是以教研組長為首的任課教師集體備課負責制。學校每周組織一次集體備課，每周由一人輪流執教上一節研討課。無論是新教師還是老教師，人人都認真準備，輪流主講，進行實事求是、開誠布公的點評。

（3）、結合本校實際，加強校本培訓。學校以信息技術培訓為重點，強化遠程教育網的使用，教師每天都及時到濟寧教育網上瀏覽，及時了解教育教學方面的新要求，獲取新信息，給大腦充電。多數教師能熟練使用微機、能自制課件，使信息技術得到廣泛的使用。

4、注重加強對青年教師的培養和對青年骨干教師的發現指導。在加強業務引導的同時鼓勵他們積極參加學歷進修，為青年教師迅速成長引路搭臺，促進了教師素質和業務水平的大幅度提高。

四、幾點體會。

通過多年的學校教學管理工作，我有幾點深刻體會：

1、當一名優秀的人民教師，不但要把教育教學當成是一項工作來干，更要把它當成是一項造福后代的事業來干。堅定的責任心和廣博的愛心是每個合格教師必備的條件。

2、要教育好學生，或組織好學校的教學工作，自身必須有過硬的專業技能。管理者自身要有表率、示范的意識和能力，要廣泛聽取意見，集思廣益。

3、創新是現代成功教育必不可少的環節，只有在總結成功經驗的基礎上，不斷改革創新，積極拓寬工作思路，才能為教育的良性發展注入新的活力。

4、學校的領導班子和管理機制決定學校的一切。在課改迅速發展的今天，作為學校的管理者，沒有先進的理念、過硬的作風和科學合理的考核制度為先導，學校是得不到發展和進步的。

總之，作為一名教務管理者，我將一如繼往的做好本質工作，不斷加強學習，更新理念，做一名發展型教師，緊緊依靠學校的堅強領導和全體教師的共同努力，大膽創新工作機制，銳意進取，努力拼搏。為教育事業的發展注入新的活力！為培養現代化建設的有用人才而努力工作！

蔡莊小學教務處李揚

2011.4

第四篇：英語教師經驗交流材料

做好六認真 練好基本功 展示真水平

——英語教師經驗交流材料

教學“六認真”是上世紀八十年代教育管理部門對廣大教師從事教育工作所提出的基本要求和工作規范，具體為：認真備課、認真上課、認真布置和批改作業、認真輔導、認真組織考核和認真組織課外活動。新時期重提“六認真”，就是要提高課堂教學質量、建立和完善教學常規管理制度。

加強教學“六認真”是扎實推進素質教育、全面提高教育質量的迫切需要；加強教學“六認真”是科學地實施新課程，提高教育教學實效的前提條件；加強教學“六認真”是弘揚優良教學文化，實現教師專業發展的重要舉措。

讓教學“六認真”成為每個教師的自我要求和自覺行動 教學“六認真”不僅僅是一種具體的教學行為，而首先是一種基本的教學素質、教學態度。因而它與素質教育具有必然的內在聯系，能夠體現實施素質教育對教學工作、對教師教學素質的基本要求。

從根本上看，教學“六認真”，源于一種積極有為的人生觀，一種認真做人、認真做事的基本生活態度和道德操守；基于一種關懷生命，以每一個學生健康成長和全面發展為己任的教育價值觀，一種對教育對象、教育事業的真愛和責任；立于一種科學的教學觀，一種把學與教當作一門科學，在每日每課的實踐中不斷探索規律、改進方法、提高質量的精神。具體來說，教學“六認真”的基本要求包括以下六項內容。

一、認真備課。也就是要認真把握學科，研讀課程標準，把握本學科的體系結構和對學生發展的獨特育人價值；認真鉆研教材，獨立、準確地解讀教材，把握精要，積極開發相關的課程資源；認真分析學情，了解學生的學習需要、興趣以及相關的學習基礎，注意個體差異；認真設計教學，在綜合把握學科、教材、學情的基礎上，結合自身教學經驗，進行單元教學的系統設計，寫好每一節課的具體教學方案，并積極參加集體備課活動。

學生“六認真”之一：認真預習

心中備有《課程標準》，理解教材編寫特點 1．領會《新課程標準》精神實質

《新課程標準》在規定義務教育階段英語教學的任務時，把“激發和培養學生英語學習的興趣，使學生樹立自信心，培養良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位，認為學生在校學習主要是“學會如何學習”，為真正實現終身學習創造條件。另外，《新課程標準》在對目的的描述中強調“了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健全的人生觀”。

《新課程標準》還根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，結合我國英語課程的實際情況，提出了六條基本理念：（1）面向全體學生，注重素質教育；（2）整體設計目標，體現靈活多樣；（3）突出學生主體，尊重個體差異；（4）采用活動 途徑，倡導體驗和參與；（5）注重過程性評價，促進學生發展；（6）開發課程資源，拓展學用渠道。

2．了解《Go for it英語》教材特點

《Go for it英語》緊扣素質教育精神，實行科學嚴格的編寫體系，確保落實課程目標。全新引進現代化教學理念，強烈沖擊傳統英語教學，提升了英語教學的現實效果。具體來說，這套教材具有以下一些主要特點：

遵循課程標準積極提倡的任務型教學原則設計語言實踐活動，每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過參與、思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，實現目標任務。

內容聯系社會生活，貼近學生生活實際，富有時代氣息，易于激發學生的學習積極性；語言情景真實，表達地道規范；詞匯再現率高，符合語言學習的認知規律。

語法講解形式新穎活潑，淺顯易懂，讓學生在潛移默化中輕松習得必要的語法知識。采用地道英語新鮮圖文，充分體現時代精神與視覺享受；教材立體化設計，積極多面地開發學習資源。

以學生為主體，鼓勵學生采用探究式、發現式的學習方法，拓展思維，開闊視野，培養創新精神和實踐能力。同時為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間，從而為終身學習創造條件。內容編排有利于學生自己進行歸納總結、舉一反三，在語言應用中發現語言規律。

因此，在實際的教學過程中，我們必須充分了解學生的英語學習基礎，正確把握各冊教材的的教學要求，尤其要做好初中和小學的銜接教學。始終以學生為中心，調動一切因素，培養學生英語學習的興趣。從學生實際出發組織教學，及時幫助學生克服學習中的困難，樹立他們的學習自信心。因勢利導，培養學生良好的學習習慣，形成良好的學習策略。

備教材——做到“心中有書”；備學生——做到“目中有人”；備教法——做到“教中有法”。

二、認真上課。也就是要認真端正教學態度，自覺遵紀守規、為人師表，面向全體學生，尊重學生的學習主體地位，實行師生的平等對話與積極互動；認真實施教學方案，以學生預習為基礎，緊扣教學目標，突出重點、難點，有效地運用現代教學手段，注重啟發和引導學生自主學習；認真優化教學活動，注意觀察學生的學習，重視課堂資源的生成，及時調整和優化教學過程與方法；認真提高教學效益，邊實踐邊反思，不斷改進課堂教學，嚴格按照國家規定課時上課，向45分鐘要質量、要效益。（功夫花在備課上，本領顯在課堂上）

學生“六認真”之二：認真聽課 1．鼓勵學生開口說

《Go for it英語》各單元話題大多聯系學生的現實生活，同時向學生周圍的世界逐步擴展，既引起學生學習英語的興趣,又引導學生探索身邊的世界。既然是學生熟悉的話題，他們就有話可 說；這些話題又與他們的生活息息相關，他們就可以實實在在地說。從一開始，我就重視學生開口說的能力，進行課前一分鐘演講，鼓勵他們大膽地開口說。在演講前，為他們精心挑選出他們喜歡的有話可說的話題。在他們的演講稿中，好詞好句處處可見。這樣，通過課前一分鐘演講，通過談論與自己生活密切相關的話題，既提高了他們的英語口頭表達能力，又激發了他們學習英語的興趣，很好地體現了“學中用，用中學”。

三、認真布置和批改作業。也就是要認真精選作業，按規定嚴格控制作業量，根據不同學生的學習情況合理設計作業，突出對基礎知識、基本技能的鞏固和應用，增強作業的針對性和精要性；認真布置作業，讓學生明白作業的目的、內容、方法，增強作業的啟發性和自主性；認真批改作業，及時向學生反饋，肯定成績，督促訂正，增強作業的反饋性和有效性。

學生“六認真”之三：認真完成作業 2．激發學生用筆寫

《Go for it英語》各個單元的活動均圍繞中心任務（Main task）展開為完成中心任務做鋪墊。為學生的發展提供了廣闊的空間，但十分重視基礎。教師在教學過程中首先要重視基本技能的訓練和基礎知識的教學，使學生在達到基本要求的前提下最大限度的得到提高。在完成中心任務時，也可以采用小組合作的方式。通過小組活動，一方面大大增加了他們的語言輸入量，除了自己的一篇習作之外，可以閱讀或欣賞到小組內其他人的3至4篇；另 一方面也可以逐漸培養他們的團隊合作精神。在此基礎上，每組推選出1-2篇公認為優秀的習作在全班同學面前進行展示。有了這種激勵方式，同學之間無形地產生了一種競爭，都想讓自己的作品脫穎而出，真正激發了他們揮筆一試的勇氣！3．提倡學生動手做

《Go for it英語》每個模塊的課題是對能力要求的進一步提升。通過課題，旨在幫助學生鞏固所學知識，養成用英語表達自己的觀點和思想的習慣，使他們能夠探究自己感興趣的問題，提高學生使用英語獲取和處理信息、自主解決問題的能力，發展聽、說、讀、寫各項語言技能。這樣，既增強了他們動手做的能力，又給他們提供了極佳的練筆的機會，充分體現了“學中用，用中學”。

四、認真輔導。也就是要認真輔導學生學科學習，注重培養學生對本學科的興趣，悉心指導學習方法，注意因材施教，發揮成績優秀學生的學習特長；認真輔導學生人格成長，在教學生活中引導學生養成良好的思想品德和行為習慣，增強心理健康；認真輔導學習困難學生，耐心進行個別教育，幫助他們樹立自信心，改善學習方式，彌補知識缺漏，努力取得進步。

學生“六認真”之四：認真復習期中期末考前復習；初四中考復習

五、認真組織考核。也就是要認真執行考核制度，按照規定的考核次數、時間、內容、形式等組織對學生的學習成績考核，嚴守考核紀律；認真設計考核命題，根據學科特點和考核目的，設計具有較高信度和效度的試題，注重考核學生對基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用知識分析、解決實際問題的能力；認真進行考核評價，及時正確地閱卷，做好試卷分析和講評，指導學生開展學習的自我評價，實施必要的補償教學。

學生“六認真”之五：認真參加考試和考查

單元評估練習；隨堂練習；課外練習；期中期末考查

六、認真組織課外活動。也就是要認真設計課外活動，與課堂教學相溝通、相配合，制定切實可行的課外閱讀和興趣小組活動；認真實施課外活動，組織學生積極、主動、有序地參加各項活動，為之提供必要的時間和條件保證，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生個性和諧發展。

學生“六認真”之六：認真參與課外活動

認真組織和開展英語第二課堂：英語興趣小組；英語角；英語讀書角

加強教學“六認真”，全面提高教育質量

目前，教師必須通過自己“六認真”的日常教學實踐，去深入研究和探索，不斷反思和改進，從而逐步把握學生學習、發展與新課程實施的規律性，積極發揮自身的創造性，努力提高教育教學的實效性。把學與教當作一門科學，在每日每課的實踐中不斷探索規律、改進方法、提高質量。教與學是相輔相成的。光有老師的教，沒有學生的學，最終沒有教學效益；光有學生的學，沒 有老師的教，最終教學效益低。因此，在加強對教師的“六認真”教育的同時，也要狠抓學生的“六認真”。我把它歸納為：認真預習、認真聽課、認真完成作業、認真復習、認真參加考試和考查、認真參與課外活動。師生雙方的“六認真”，也是科學地實施新課程，提高教育教學有效性的前提條件。

每一位教師都按照素質教育的思想，努力優化自己的教學工作，精心抓好教學過程的每一個環節，切實做到“六認真”。個個教師都做到教學“六認真”，并以“認真”的素質、態度、行為為人師表，讓教學“六認真”成為每個教師的自我要求和自覺行動，力爭做一位在學校里、在課堂里把學生教會、教好的老師。真正做到教學“六認真”，真正練好教學“基本功”，真正展示教學“真水平”，那么你一定是一位真正的“好老師”。

第五篇：小學英語教師經驗交流

小學英語教師經驗交流

張薇

時光飛逝，轉眼間，在教育第一線工作已經整整七年了，自從2011年通過了特崗教師的考試，我就走上了英語教學這條路。剛剛走上工作崗位的時候，真的是信心百倍，認為小學英語教學應該是非常簡單的事情，不就是聽、說、讀、寫嘛，沒什么難的，但真正開始教學，開始接觸學生之后，我才感覺到，小學英語教學之路尤其是農村學生的英語教學之路，真是荊棘滿路，坎坷難行。其他行業的人可能認為這樣說是夸大其詞，不就是每天上幾節課嗎？有那么難嗎？其實，上幾節很簡單，但是要上好每節課就不是那么簡單，要讓你的學生喜歡你，讓家長滿意你，讓你的課堂教學有自己的特點，就更不是一件容易的事。還記得在剛開始的英語教學中，我遇到了許多問題和困惑。課堂上學生不注意傾聽別人的發言；小組內合作學習出現單干現象，對小組評價不公平；由于時間把握不準造成展示的時間不足；教師在指導小組學習還欠藝術等等?；仡櫼欢螘r間的小學英語教學，一路走來，有過困惑，有過挫折，但更多的是收獲和成功。根據新課改的教學要求，我試著用新的教學形勢方法去改進自己的教學為使英語課堂成為學生喜愛的課堂，我不斷反思自己的課堂教學，不斷改進，和小學英語課程共成長。在此期間，通過自己的學習摸索及向他人的借鑒，我總結了自己的一些教學形式,效果不錯，主要體現在以下方面：

（一）小組合作學習，就是把學生就近原則分成一組，在課堂教學中以小組形勢練習對話，做游戲，尤其在單詞的檢查這一環節中，分小組起了很大的作用，小組組長檢查督促小組成員，以小組比賽的形勢看誰背的又快又正確，既涉及個體又與集體有關，效果較好。經過多年探索，本人認為在運用中應注意以下的幾個問題：

一、處理好集體教學與小組合作學習的時間分配。在目前的英語教學實踐中，只有把合作學習與集體教學有效結合在一起，才更有助于提高英語課堂學習的效率，人數較多的班級，處理好二者之間的時間分配關系尤為重要。在課堂教學過程中，教師須根據所教的內容，對小組學習和集體教學所需要的時間進行科學有效地合理分配。

二、教師應明確合作學習的任務。剛展開小組合作學習時，在課堂上常會出現學生因不清楚要干什么而亂作一團的局面，這會令教師措手不及。因此，每次展開小組合作學習時，教師首先要提出明確的任務和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度，在學生還沒有完全適應小組合作學習這種形式時，不要提太高的要求，要隨著學生合作技能的熟練，逐漸增加要求。

三、引進競爭機制和激勵性評價。小組合作學習對于組內成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立“組內是合作，組間有競爭”的機制，才能更好地發揮合作學習的功效。對于表現好的小組，教師要及時給予鼓勵和表揚，激發他們參與合作學習的熱情。

四、注意培養學生的合作意識與合作能力。合作學習被引進英語課堂教學，究其原因也是為了適應社會對人才的需要，適應英語這門語言學習的需要。學生在課堂學習中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學習的效率之外，還可以增強他們與人交往的能力。教師在教學中要為學生創設多種機會，有意識地培養他們的合作意識與技能。小組合作學習模式在英語教學中運用的空間是非常廣泛的，具有較好的應用價值，它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發展學生的合作品質、提高學生的綜合素質以及終身學習的能力打下堅實的基礎。我相信英語教學中的小組合作學習模式將會隨著我們在教學實踐中的運用而不斷發展完善。

（二）多樣化活動教學，就是把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。

一、俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于低年級的同學來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，盡管有些動作很簡單，但是學生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。對于低年級的學生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂堂組織形式了。對于游戲，孩子們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等游戲都是常做的。我在設計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性、競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。

二、“書本是死的，人是活的”，所以我在教授內容時，為了激發學生的學習興趣，對教材進行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推后。比如說，在第一堂英語課上，我們不要急著要學生記單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“Stand up，sit down．”這一環節提前，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，例如我在教學生學習動物詞時，添加了一些書本上沒有的但是學生較感興趣的動物單詞。如“lion，ox，wolf”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，主題為“森林里的故事”。例如：“以前，在大森林里面，有一只調皮的monkey．．．．”，鼓勵他們利用學過的表示動物的單詞，自己編故事。激發學生的創新意識。為了保持小學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學的其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等?？傊O計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教于樂于課堂之中。另外，要保證我在進入課堂之前有一個好的心態，要想一想這節課我要教給學生什么。每堂課后，我要捫心自問“這堂課，孩子們學到了什么？”對于老師而言，“每堂課起碼要對得起天真可愛的孩子”。而不能說你今天心情不好，就隨隨便便地上課。有時很多小孩確實很調皮，怎么辦呢？學著自己去開導自己，“何必跟自己過不去呢？”有這么一句話，“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”。所以課堂中保持一個好心態是很重要的?！皩W著愛上你的行業，愛上你的學生，學會去享受每一堂課?！敝灰獢[好心態，就會發現原來學生們都是那么地可愛，上英語課不再有那么多的煩惱。

（三）恰當的教學方法，精心組織課堂活動，讓學生在交際中學，在交際中用，充分調動學生的積極性和創造性，挖掘學生的潛力。課堂教學的內容和方式是否具有吸引力，直接影響學生的學習興趣。我們的學生表現欲較強，課堂上只要給學生提供了表演的機會，他們非常喜歡表現自己，并想從中得到肯定和贊許，以獲得一種精神上的滿足。在平時的課堂上，我經常注意到，當學生能正確地猜出英語謎語，并能用英語準確說出時，他會情不自禁地用左手做了一個“v”字形手勢，臉上露出滿意的微笑。輕松愉快的課堂氣氛在課堂上蕩漾。我認為應該做到以下幾點:

一、讓學生學會傾聽 讓學生學會傾聽確實是一個大問題，有時候小組成員發言或展示，為了維持紀律拍桌子。小組展示時，小組紀律較亂，老師不好把握?？梢圆捎每鄯值霓k法，但時間一長，學生對分數也有麻痹現象，課堂太注重評價也占了相當一部分時間。口頭表達時，學生不愿聽。我想主要是學生年齡小，活潑好動，決定了學生的心態不穩定。解決這一問題我嘗試了以下辦法。根據英語學科的本身特點，我在分配英語學習任務時，要做到活動目標要明確，活動步驟要講清，活動方法要科學，活動組織要有序，盡量給學生充足的時間準備，各小組安排統一任務的前提下，體現各小組的活動特色和創造性。二是要求其他同學進行自主評價和點評，肯定優點糾正錯誤，也可以復述剛才同學所說的，或者讓小組發言同學提問，老師進行總結性的評價，及時給予紅星獎勵，結合教學內容評出最佳和諧小組、最佳創意小組、最佳表現小組等。及時給予小組ABC卡的獎勵，并把成績公布在班級之星大擂臺上，形成小組間的良性競爭?，F在我的英語課堂正朝著高效方向運作。

二、讓小組學習發揮實效 首先，我從發揮小組長的作用入手，經過調查了解，小組長沒有發揮作用，主要是他們不清楚自己的職責是什么？所以我召集了班里的小組長，跟他們清楚的要求了自己的職責。另外，如果總是讓固定的人當小組長，時間一長，他們也會倦怠或有情緒，于是我讓小組成員輪流做小組長，讓每個人都有鍛煉的機會，也使每個人樹立起責任心。我總覺得對于激勵學生學習來說，獎懲并不是唯一的方法，獎懲的措施只能從外部刺激學生。除此之外教師還要改進教學手段，讓學生對英語學習感興趣，而不是單純為了得到某個獎勵而努力，也就是激發學生的內部動機。另外，對于一些“問題學生”，老師還要傾注情感的教育，通過談心、家訪等做法，可能能找到問題的真正癥結所在。

三、要正確的對待學生練習中出錯問題。在練習活動中，一旦發現學生的語言錯誤就立刻糾正，中斷學生的連貫性表達，會使學生的情緒受到影響，產生壓抑感，害怕出錯而不愿參與練習，練習活動就開展不順利，學生的思維活躍不起來，這種做法是不足取的。我在課堂上容忍學生在練習中出現的口誤，對學生參與練習活動的積極性首先加以肯定，并作出公證的評價，在交流過程中應以討論式的語氣，而不是一味的挑剔、指責學生的語言錯誤。在課改之路上我成長，我快樂。今后我將繼續成長在課改之路上，辛勤耕耘，讓學生在樂中學，學有所得，學有所樂，讓他們在英語王國里飛得更高。