第一篇：英語教師經驗交流材料Microsoft Word 文檔

英語教學經驗交流材料

今天，有幸在這里和大家共同交流教學經驗，感到十分榮幸。

回顧自己近幾年來教學中的點點滴滴做法，感覺并沒用什么經驗，有的只是盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的教學方法，總之一句話要想取得好成績，這和平時心血的付出是成正比的。以下是自己在教學中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，就當和老師們探討和交流吧。

我認為不管是城市還是鄉村學校，特別是在我們農村學校，孩子們學習基礎差，學習習慣不好等條件的影響。需要教師結合本學科特點和本校實際，實行一套切實行之有效的常規教學做法。我是這樣來做的：

1.充分贏得學生的欽佩和信服。

學生對老師的第一印象很重要，這往往決定了他們對老師的信服程度。學生會因為喜歡一個老師，而喜歡她所教的學科，學生會因為佩服老師的專業知識和其他的技能，而喜歡她所教的學科，總之，教師要在各方面為學生樹立榜樣，贏得學生的信服。

2、教單詞，適當延伸，放在詞組中記憶，避免死記硬背。

每單元初始，我都會把單詞作為第一課時講授。有人會說，一節課集中講一單元單詞會不會太多了，學生會不會背不會？我說，恰恰是因為新教材單元單詞過多我才采用的這個方法。每天早晨晨讀時間我都會把整個一單元的單詞領讀，然后讓學生齊讀，早晨是記憶的最佳時間。另外我還教學生背單詞不要死記硬背，必須借助于發音規律。

還可以把它放在詞組和句子中，這樣記憶的時間會長一些。老師要像演員一樣，注重課堂的生動形象化，手勢、語言、表情、動作、簡筆畫、圖片、課件等，都是加強記憶的有效手段。

一直覺得老師上了講臺，就像演員上了舞臺，要吸引學生觀眾的目光，要讓學生認同你、理解你、接受你所傳授的東西，并饒有興致地與你互動。

想想我們的學生，一天從早到晚7節課坐在教室，一節課跟著一節課，很容易產生視覺疲勞、聽覺疲勞。如果老師僅僅是板著臉孔、傳授課本知識，那是很難激發學生的學習興趣的。而老師如果能放得開，并把握好分寸。適當的給學生講講笑話，對于他們來說精神上也是一種放松。記得前幾天，八年級的英語課上講了食品和健康的短文，有這樣一句話：“A glass of milk, an egg a day can make us strong.當時an egg a day 我叫晁昇翻譯這個短語，他支支吾吾半天沒有說出來，然后我說一年吃一個雞蛋呀？才能保持健康唄，學生們都笑了，他也笑了，然后回答一天一個雞蛋。我對學生說這回把這個短語記住了吧。學生說：‘‘記住了老師。

4、盡可能少說漢語，提高快速反應能力。

英語的學習，是一種語言的學習。要把英語學好，就要學會用英語思考，用英語交際，盡量避免母語的干擾。所以我們英語教師在講新課的過程中，要盡量用“全英加動作手勢輔助”或偶用漢語的常規教學習慣，盡可能引導學生“心譯”。

5、錯題收集本充分利用。

錯題收集本的使用，督促學生養成了思考、互助、問老師、遇題多問個“為什么”的習慣；也給他們提供了消化整理的空間；同時，也讓他們把自己形形色色的疑難點，集中在一個本上，隨時都可以拿出來復習。這種學習方法，既可以鍛煉學生的自學能力，也有助于學生把個人疑難問題記住。

6、多開口，口語培養語感，口語突破聽力。

提起英語的口語，說起來自己也很慚愧。作為英語教師自己的口語一直不過關。但是在課堂中我會經常給學生鍛煉的機會，讓他們敢于張嘴說，說錯了沒關系，慢慢的培養他們的語感、語調。從而提高他們的口語，進而帶動聽了的提高。

7、享受學生，享受工作，用快樂的心態感染學生、感染課堂。在雜志中看到了這樣一段話，我把它抄寫在了學習筆記中，我們都是選擇了教師這個職業，注定要一輩子當教師的，因為這個工作，我們做不了好父母、好兒媳、好丈夫、好老婆，成了這個家庭中經常推脫掉責任的一個角色，如果我們再做不好工作、享受不了工作的快樂，那我們的累還能收獲什么？把工作只當成工作，那就會應付，就會抱怨，就會疲憊，就會不快樂，若把工作當成享受生活的一個方式，每一張面孔，每一個字符，都會相對于你而有了意義，遇到工作中的煩事、難事、不如意事，也就能做到“合理的當鍛煉，不合理的當磨練”。抱著享受的心態看學生，真的可以感覺：每一種學生有每一種學生的可愛，同時也會感覺到自己的生活激情還在；享受學生，就是要享受學生思維的浪花，享受學生的偶像、崇拜與贊美，享受學生的天真、默默配合和溫情理解。

最后，我想說的是，教學方法是一個不斷創新、不斷豐富的過程。讓我們以積極陽光的心態和工作狀態，努力做好自己的本職工作，為自己家鄉的教育工作貢獻自己微薄的力量。

2011年10月

周末匯報會材料

云紅艷

第二篇：英語教師經驗交流材料

做好六認真 練好基本功 展示真水平

——英語教師經驗交流材料

教學“六認真”是上世紀八十年代教育管理部門對廣大教師從事教育工作所提出的基本要求和工作規范，具體為：認真備課、認真上課、認真布置和批改作業、認真輔導、認真組織考核和認真組織課外活動。新時期重提“六認真”，就是要提高課堂教學質量、建立和完善教學常規管理制度。

加強教學“六認真”是扎實推進素質教育、全面提高教育質量的迫切需要；加強教學“六認真”是科學地實施新課程，提高教育教學實效的前提條件；加強教學“六認真”是弘揚優良教學文化，實現教師專業發展的重要舉措。

讓教學“六認真”成為每個教師的自我要求和自覺行動 教學“六認真”不僅僅是一種具體的教學行為，而首先是一種基本的教學素質、教學態度。因而它與素質教育具有必然的內在聯系，能夠體現實施素質教育對教學工作、對教師教學素質的基本要求。

從根本上看，教學“六認真”，源于一種積極有為的人生觀，一種認真做人、認真做事的基本生活態度和道德操守；基于一種關懷生命，以每一個學生健康成長和全面發展為己任的教育價值觀，一種對教育對象、教育事業的真愛和責任；立于一種科學的教學觀，一種把學與教當作一門科學，在每日每課的實踐中不斷探索規律、改進方法、提高質量的精神。具體來說，教學“六認真”的基本要求包括以下六項內容。

一、認真備課。也就是要認真把握學科，研讀課程標準，把握本學科的體系結構和對學生發展的獨特育人價值；認真鉆研教材，獨立、準確地解讀教材，把握精要，積極開發相關的課程資源；認真分析學情，了解學生的學習需要、興趣以及相關的學習基礎，注意個體差異；認真設計教學，在綜合把握學科、教材、學情的基礎上，結合自身教學經驗，進行單元教學的系統設計，寫好每一節課的具體教學方案，并積極參加集體備課活動。

學生“六認真”之一：認真預習

心中備有《課程標準》，理解教材編寫特點 1．領會《新課程標準》精神實質

《新課程標準》在規定義務教育階段英語教學的任務時，把“激發和培養學生英語學習的興趣，使學生樹立自信心，培養良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位，認為學生在校學習主要是“學會如何學習”，為真正實現終身學習創造條件。另外，《新課程標準》在對目的的描述中強調“了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健全的人生觀”。

《新課程標準》還根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，結合我國英語課程的實際情況，提出了六條基本理念：（1）面向全體學生，注重素質教育；（2）整體設計目標，體現靈活多樣；（3）突出學生主體，尊重個體差異；（4）采用活動 途徑，倡導體驗和參與；（5）注重過程性評價，促進學生發展；（6）開發課程資源，拓展學用渠道。

2．了解《Go for it英語》教材特點

《Go for it英語》緊扣素質教育精神，實行科學嚴格的編寫體系，確保落實課程目標。全新引進現代化教學理念，強烈沖擊傳統英語教學，提升了英語教學的現實效果。具體來說，這套教材具有以下一些主要特點：

遵循課程標準積極提倡的任務型教學原則設計語言實踐活動，每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過參與、思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，實現目標任務。

內容聯系社會生活，貼近學生生活實際，富有時代氣息，易于激發學生的學習積極性；語言情景真實，表達地道規范；詞匯再現率高，符合語言學習的認知規律。

語法講解形式新穎活潑，淺顯易懂，讓學生在潛移默化中輕松習得必要的語法知識。采用地道英語新鮮圖文，充分體現時代精神與視覺享受；教材立體化設計，積極多面地開發學習資源。

以學生為主體，鼓勵學生采用探究式、發現式的學習方法，拓展思維，開闊視野，培養創新精神和實踐能力。同時為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間，從而為終身學習創造條件。內容編排有利于學生自己進行歸納總結、舉一反三，在語言應用中發現語言規律。

因此，在實際的教學過程中，我們必須充分了解學生的英語學習基礎，正確把握各冊教材的的教學要求，尤其要做好初中和小學的銜接教學。始終以學生為中心，調動一切因素，培養學生英語學習的興趣。從學生實際出發組織教學，及時幫助學生克服學習中的困難，樹立他們的學習自信心。因勢利導，培養學生良好的學習習慣，形成良好的學習策略。

備教材——做到“心中有書”；備學生——做到“目中有人”；備教法——做到“教中有法”。

二、認真上課。也就是要認真端正教學態度，自覺遵紀守規、為人師表，面向全體學生，尊重學生的學習主體地位，實行師生的平等對話與積極互動；認真實施教學方案，以學生預習為基礎，緊扣教學目標，突出重點、難點，有效地運用現代教學手段，注重啟發和引導學生自主學習；認真優化教學活動，注意觀察學生的學習，重視課堂資源的生成，及時調整和優化教學過程與方法；認真提高教學效益，邊實踐邊反思，不斷改進課堂教學，嚴格按照國家規定課時上課，向45分鐘要質量、要效益。（功夫花在備課上，本領顯在課堂上）

學生“六認真”之二：認真聽課 1．鼓勵學生開口說

《Go for it英語》各單元話題大多聯系學生的現實生活，同時向學生周圍的世界逐步擴展，既引起學生學習英語的興趣,又引導學生探索身邊的世界。既然是學生熟悉的話題，他們就有話可 說；這些話題又與他們的生活息息相關，他們就可以實實在在地說。從一開始，我就重視學生開口說的能力，進行課前一分鐘演講，鼓勵他們大膽地開口說。在演講前，為他們精心挑選出他們喜歡的有話可說的話題。在他們的演講稿中，好詞好句處處可見。這樣，通過課前一分鐘演講，通過談論與自己生活密切相關的話題，既提高了他們的英語口頭表達能力，又激發了他們學習英語的興趣，很好地體現了“學中用，用中學”。

三、認真布置和批改作業。也就是要認真精選作業，按規定嚴格控制作業量，根據不同學生的學習情況合理設計作業，突出對基礎知識、基本技能的鞏固和應用，增強作業的針對性和精要性；認真布置作業，讓學生明白作業的目的、內容、方法，增強作業的啟發性和自主性；認真批改作業，及時向學生反饋，肯定成績，督促訂正，增強作業的反饋性和有效性。

學生“六認真”之三：認真完成作業 2．激發學生用筆寫

《Go for it英語》各個單元的活動均圍繞中心任務（Main task）展開為完成中心任務做鋪墊。為學生的發展提供了廣闊的空間，但十分重視基礎。教師在教學過程中首先要重視基本技能的訓練和基礎知識的教學，使學生在達到基本要求的前提下最大限度的得到提高。在完成中心任務時，也可以采用小組合作的方式。通過小組活動，一方面大大增加了他們的語言輸入量，除了自己的一篇習作之外，可以閱讀或欣賞到小組內其他人的3至4篇；另 一方面也可以逐漸培養他們的團隊合作精神。在此基礎上，每組推選出1-2篇公認為優秀的習作在全班同學面前進行展示。有了這種激勵方式，同學之間無形地產生了一種競爭，都想讓自己的作品脫穎而出，真正激發了他們揮筆一試的勇氣！3．提倡學生動手做

《Go for it英語》每個模塊的課題是對能力要求的進一步提升。通過課題，旨在幫助學生鞏固所學知識，養成用英語表達自己的觀點和思想的習慣，使他們能夠探究自己感興趣的問題，提高學生使用英語獲取和處理信息、自主解決問題的能力，發展聽、說、讀、寫各項語言技能。這樣，既增強了他們動手做的能力，又給他們提供了極佳的練筆的機會，充分體現了“學中用，用中學”。

四、認真輔導。也就是要認真輔導學生學科學習，注重培養學生對本學科的興趣，悉心指導學習方法，注意因材施教，發揮成績優秀學生的學習特長；認真輔導學生人格成長，在教學生活中引導學生養成良好的思想品德和行為習慣，增強心理健康；認真輔導學習困難學生，耐心進行個別教育，幫助他們樹立自信心，改善學習方式，彌補知識缺漏，努力取得進步。

學生“六認真”之四：認真復習期中期末考前復習；初四中考復習

五、認真組織考核。也就是要認真執行考核制度，按照規定的考核次數、時間、內容、形式等組織對學生的學習成績考核，嚴守考核紀律；認真設計考核命題，根據學科特點和考核目的，設計具有較高信度和效度的試題，注重考核學生對基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用知識分析、解決實際問題的能力；認真進行考核評價，及時正確地閱卷，做好試卷分析和講評，指導學生開展學習的自我評價，實施必要的補償教學。

學生“六認真”之五：認真參加考試和考查

單元評估練習；隨堂練習；課外練習；期中期末考查

六、認真組織課外活動。也就是要認真設計課外活動，與課堂教學相溝通、相配合，制定切實可行的課外閱讀和興趣小組活動；認真實施課外活動，組織學生積極、主動、有序地參加各項活動，為之提供必要的時間和條件保證，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生個性和諧發展。

學生“六認真”之六：認真參與課外活動

認真組織和開展英語第二課堂：英語興趣小組；英語角；英語讀書角

加強教學“六認真”，全面提高教育質量

目前，教師必須通過自己“六認真”的日常教學實踐，去深入研究和探索，不斷反思和改進，從而逐步把握學生學習、發展與新課程實施的規律性，積極發揮自身的創造性，努力提高教育教學的實效性。把學與教當作一門科學，在每日每課的實踐中不斷探索規律、改進方法、提高質量。教與學是相輔相成的。光有老師的教，沒有學生的學，最終沒有教學效益；光有學生的學，沒 有老師的教，最終教學效益低。因此，在加強對教師的“六認真”教育的同時，也要狠抓學生的“六認真”。我把它歸納為：認真預習、認真聽課、認真完成作業、認真復習、認真參加考試和考查、認真參與課外活動。師生雙方的“六認真”，也是科學地實施新課程，提高教育教學有效性的前提條件。

每一位教師都按照素質教育的思想，努力優化自己的教學工作，精心抓好教學過程的每一個環節，切實做到“六認真”。個個教師都做到教學“六認真”，并以“認真”的素質、態度、行為為人師表，讓教學“六認真”成為每個教師的自我要求和自覺行動，力爭做一位在學校里、在課堂里把學生教會、教好的老師。真正做到教學“六認真”，真正練好教學“基本功”，真正展示教學“真水平”，那么你一定是一位真正的“好老師”。

第三篇：小學英語教師經驗交流

小學英語教師經驗交流

張薇

時光飛逝，轉眼間，在教育第一線工作已經整整七年了，自從2011年通過了特崗教師的考試，我就走上了英語教學這條路。剛剛走上工作崗位的時候，真的是信心百倍，認為小學英語教學應該是非常簡單的事情，不就是聽、說、讀、寫嘛，沒什么難的，但真正開始教學，開始接觸學生之后，我才感覺到，小學英語教學之路尤其是農村學生的英語教學之路，真是荊棘滿路，坎坷難行。其他行業的人可能認為這樣說是夸大其詞，不就是每天上幾節課嗎？有那么難嗎？其實，上幾節很簡單，但是要上好每節課就不是那么簡單，要讓你的學生喜歡你，讓家長滿意你，讓你的課堂教學有自己的特點，就更不是一件容易的事。還記得在剛開始的英語教學中，我遇到了許多問題和困惑。課堂上學生不注意傾聽別人的發言；小組內合作學習出現單干現象，對小組評價不公平；由于時間把握不準造成展示的時間不足；教師在指導小組學習還欠藝術等等。回顧一段時間的小學英語教學，一路走來，有過困惑，有過挫折，但更多的是收獲和成功。根據新課改的教學要求，我試著用新的教學形勢方法去改進自己的教學為使英語課堂成為學生喜愛的課堂，我不斷反思自己的課堂教學，不斷改進，和小學英語課程共成長。在此期間，通過自己的學習摸索及向他人的借鑒，我總結了自己的一些教學形式,效果不錯，主要體現在以下方面：

（一）小組合作學習，就是把學生就近原則分成一組，在課堂教學中以小組形勢練習對話，做游戲，尤其在單詞的檢查這一環節中，分小組起了很大的作用，小組組長檢查督促小組成員，以小組比賽的形勢看誰背的又快又正確，既涉及個體又與集體有關，效果較好。經過多年探索，本人認為在運用中應注意以下的幾個問題：

一、處理好集體教學與小組合作學習的時間分配。在目前的英語教學實踐中，只有把合作學習與集體教學有效結合在一起，才更有助于提高英語課堂學習的效率，人數較多的班級，處理好二者之間的時間分配關系尤為重要。在課堂教學過程中，教師須根據所教的內容，對小組學習和集體教學所需要的時間進行科學有效地合理分配。

二、教師應明確合作學習的任務。剛展開小組合作學習時，在課堂上常會出現學生因不清楚要干什么而亂作一團的局面，這會令教師措手不及。因此，每次展開小組合作學習時，教師首先要提出明確的任務和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度，在學生還沒有完全適應小組合作學習這種形式時，不要提太高的要求，要隨著學生合作技能的熟練，逐漸增加要求。

三、引進競爭機制和激勵性評價。小組合作學習對于組內成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立“組內是合作，組間有競爭”的機制，才能更好地發揮合作學習的功效。對于表現好的小組，教師要及時給予鼓勵和表揚，激發他們參與合作學習的熱情。

四、注意培養學生的合作意識與合作能力。合作學習被引進英語課堂教學，究其原因也是為了適應社會對人才的需要，適應英語這門語言學習的需要。學生在課堂學習中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學習的效率之外，還可以增強他們與人交往的能力。教師在教學中要為學生創設多種機會，有意識地培養他們的合作意識與技能。小組合作學習模式在英語教學中運用的空間是非常廣泛的，具有較好的應用價值，它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發展學生的合作品質、提高學生的綜合素質以及終身學習的能力打下堅實的基礎。我相信英語教學中的小組合作學習模式將會隨著我們在教學實踐中的運用而不斷發展完善。

（二）多樣化活動教學，就是把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。

一、俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于低年級的同學來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，盡管有些動作很簡單，但是學生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。對于低年級的學生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂堂組織形式了。對于游戲，孩子們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等游戲都是常做的。我在設計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性、競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。

二、“書本是死的，人是活的”，所以我在教授內容時，為了激發學生的學習興趣，對教材進行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推后。比如說，在第一堂英語課上，我們不要急著要學生記單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“Stand up，sit down．”這一環節提前，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，例如我在教學生學習動物詞時，添加了一些書本上沒有的但是學生較感興趣的動物單詞。如“lion，ox，wolf”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，主題為“森林里的故事”。例如：“以前，在大森林里面，有一只調皮的monkey．．．．”，鼓勵他們利用學過的表示動物的單詞，自己編故事。激發學生的創新意識。為了保持小學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學的其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等。總之，要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教于樂于課堂之中。另外，要保證我在進入課堂之前有一個好的心態，要想一想這節課我要教給學生什么。每堂課后，我要捫心自問“這堂課，孩子們學到了什么？”對于老師而言，“每堂課起碼要對得起天真可愛的孩子”。而不能說你今天心情不好，就隨隨便便地上課。有時很多小孩確實很調皮，怎么辦呢？學著自己去開導自己，“何必跟自己過不去呢？”有這么一句話，“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”。所以課堂中保持一個好心態是很重要的。“學著愛上你的行業，愛上你的學生，學會去享受每一堂課。”只要擺好心態，就會發現原來學生們都是那么地可愛，上英語課不再有那么多的煩惱。

（三）恰當的教學方法，精心組織課堂活動，讓學生在交際中學，在交際中用，充分調動學生的積極性和創造性，挖掘學生的潛力。課堂教學的內容和方式是否具有吸引力，直接影響學生的學習興趣。我們的學生表現欲較強，課堂上只要給學生提供了表演的機會，他們非常喜歡表現自己，并想從中得到肯定和贊許，以獲得一種精神上的滿足。在平時的課堂上，我經常注意到，當學生能正確地猜出英語謎語，并能用英語準確說出時，他會情不自禁地用左手做了一個“v”字形手勢，臉上露出滿意的微笑。輕松愉快的課堂氣氛在課堂上蕩漾。我認為應該做到以下幾點:

一、讓學生學會傾聽 讓學生學會傾聽確實是一個大問題，有時候小組成員發言或展示，為了維持紀律拍桌子。小組展示時，小組紀律較亂，老師不好把握。可以采用扣分的辦法，但時間一長，學生對分數也有麻痹現象，課堂太注重評價也占了相當一部分時間。口頭表達時，學生不愿聽。我想主要是學生年齡小，活潑好動，決定了學生的心態不穩定。解決這一問題我嘗試了以下辦法。根據英語學科的本身特點，我在分配英語學習任務時，要做到活動目標要明確，活動步驟要講清，活動方法要科學，活動組織要有序，盡量給學生充足的時間準備，各小組安排統一任務的前提下，體現各小組的活動特色和創造性。二是要求其他同學進行自主評價和點評，肯定優點糾正錯誤，也可以復述剛才同學所說的，或者讓小組發言同學提問，老師進行總結性的評價，及時給予紅星獎勵，結合教學內容評出最佳和諧小組、最佳創意小組、最佳表現小組等。及時給予小組ABC卡的獎勵，并把成績公布在班級之星大擂臺上，形成小組間的良性競爭。現在我的英語課堂正朝著高效方向運作。

二、讓小組學習發揮實效 首先，我從發揮小組長的作用入手，經過調查了解，小組長沒有發揮作用，主要是他們不清楚自己的職責是什么？所以我召集了班里的小組長，跟他們清楚的要求了自己的職責。另外，如果總是讓固定的人當小組長，時間一長，他們也會倦怠或有情緒，于是我讓小組成員輪流做小組長，讓每個人都有鍛煉的機會，也使每個人樹立起責任心。我總覺得對于激勵學生學習來說，獎懲并不是唯一的方法，獎懲的措施只能從外部刺激學生。除此之外教師還要改進教學手段，讓學生對英語學習感興趣，而不是單純為了得到某個獎勵而努力，也就是激發學生的內部動機。另外，對于一些“問題學生”，老師還要傾注情感的教育，通過談心、家訪等做法，可能能找到問題的真正癥結所在。

三、要正確的對待學生練習中出錯問題。在練習活動中，一旦發現學生的語言錯誤就立刻糾正，中斷學生的連貫性表達，會使學生的情緒受到影響，產生壓抑感，害怕出錯而不愿參與練習，練習活動就開展不順利，學生的思維活躍不起來，這種做法是不足取的。我在課堂上容忍學生在練習中出現的口誤，對學生參與練習活動的積極性首先加以肯定，并作出公證的評價，在交流過程中應以討論式的語氣，而不是一味的挑剔、指責學生的語言錯誤。在課改之路上我成長，我快樂。今后我將繼續成長在課改之路上，辛勤耕耘，讓學生在樂中學，學有所得，學有所樂，讓他們在英語王國里飛得更高。

第四篇：英語教師經驗交流發言稿

發言稿可以按照用途、性質等來劃分,是演講上一個重要的準備工作，下面給大家分享了英語教師經驗交流的發言稿，一起來看看吧！英語教師經驗交流發言稿1

各位老師：

大家好！今天能有機會和在座各位老師共同交流，我感到非常的榮幸，下面來和大家交流我們組平時的做法，歡迎各位老師批評指正。

我們認為一個學科能夠取得一點進步是多方面綜合作用的結果，老師之間相互協作，相互幫帶，我們基本每個星期都要抽出一個中午像家人一樣小聚一次，工作氛圍融洽，心情愉快，為做好工作奠定了很好的基礎。我們領導經常強調“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，這種領導思路也堅定了我們打整體戰的決心。

我們經常進行集體備課，集體備課是一個用于討論和研究教學最集中的時間，我們都積極的參與進來，自己認真備課上課的同時，在課后及時將課堂上敗筆記錄下來，在集體備課時提出來，互相切磋討論，往往會有很大的收獲。同時，也將自己上課時精彩的成功之處記錄下來，與老師們共享。另外，集體備課是節節備，時時備，備課堂、備輔導、備習題。例如，我們英語組的老師們都坐在一個辦公室，每天新課前我們都會自由的討論要上的這節新課該怎么導入好，如何突破重難點，哪些環節可以整合，哪些環節可以刪除；課后我們也會討論今天這節課哪個環節處理的不好，學生哪里出現問題，該如何解決，這樣的“集體備課”顯得更及時更有效，實踐證明我們的這種形式也是可取的，效果也是不錯的。

其次是在課堂上適當調節課堂氣氛，英語是一門語言科目不僅要求學生能靜得下來，更需要學生能動的起來。所以，我上課時，會偶爾跟學生開開玩笑，插入一點點題外話，或讓學生做游戲、表演等等，調節一下課堂氣氛，保持課堂氛圍既緊湊又輕松。

但我們英語在所有科目中有其特殊性，背記內容特別多，單詞要背，對話要背，課文要背，天天都有背的任務，如果“背”成為學生害怕和頭疼的事，那很難讓學生保持對英語的學習熱情。這時學習方法就顯得尤其的重要。例如寫單詞時根據讀音拼寫單詞比較省勁。根據讀音分節記，很長的一個單詞，化成幾個音節，很快就記住了，這就是化繁為簡。課本比做題重要，掌握好課本才能以不變應萬變。單詞反復背寫，對話、課文背熟。這是最有用的。過關單詞我們采用課前聽寫的方法，每次課前第一件事就是聽寫。背書采用小組過關制。組員給組長背，組長跟課代表背，課代表給老師背。每次早讀統計一次，對沒有完成的學生進行及時的督促或降低難度。劉老師和喬老師就是考前緊扣課本，也取得很好的效果。

希望我今天的發言能拋磚引玉，我相信每個老師都有自己一套行之有效的教學方法，也期待你們的建議！

各位老師，大家好！今天能有機會跟在座各位老師共同交流，我感到非常榮幸，下面我來和各位老師交流下我們組的經驗和假期補課的計劃，僅供參考，歡迎各位老師批評指正。

我們認為一個學科能夠取得一點成績是多方面綜合作用的結果，記得我們這個英語組在原成立之初，學校就經過精心考慮和安排，六個老師中，既有經驗豐富的年長老師，也有年富力強的中青骨干，還有充滿活力的新進年輕教師，老師之間互相協作，互相幫帶，工作氛圍融洽，心情愉快，為做好工作奠定了很好的基礎。另外，學校也制定了非常嚴謹科學的獎勵措施，每次期中和期末考試，我們都做非常細致的質量分析，學校以備課組為單位，按學科在區取得的名次發放不同等級的獎勵，并對每次取得的進步大加鼓勵，雖然獎勵是有限的，但是學校的這種重視成績的姿態也確實起到了激勵老師的作用，也堅定了我們打整體戰的決心。

如果說學校正確的管理方式是前提，那么老師們辛勤的努力和踏實的作風則是取得成績的關鍵。以下我從備課，上課和落實三個環節與大家交流一下我們的具體做法。

一、如何備課

集體備課是一個用于討論和研究教學最集中的時間，我們應該積極的參與進來，充分利用這個平臺吸取教學經驗，要想使集體備課對自己的實際教學產生實效作用，我們要學會做有心人，自己認真備課上課的同時，在課后及時將課堂上覺得別扭的環節，敗筆記錄下來，在集體備課時提出來，互相切磋討論，往往會有很大的收獲。同時，也將自己上課時精彩的成功之處記錄下來，與老師們共享。另外，我認為，集體備課可以從每周的集中備課時間輻射到平時每天的教學中。例如，我們初二英語組的老師們都坐在一個辦公室，每天新課前我們都會自由的討論要上的這節新課該怎么導入好，如何突破重難點，哪些環節可以整合，哪些環節可以刪除；課后我們也會討論今天這節課哪個環節處理的不好，學生哪里出現問題，該如何解決，這樣的“集體備課”顯得更及時更有效，實踐證明我們的這種形式也是可取的，效果也是不錯的。

取得進步最快最好的方式就是學習，學習別人的經驗，把握正確的方向，少走彎路。所以我們在積極參與校內集體備課的同時還要積極的參加區甚至市的教研活動，及時把握新的教學動態，教學信息，在此，我也希望借此機會代表老師們懇請我們的教研員韓老師更給我們爭取更多的機會，去聽一聽學一學別人的方法，觀摩市級甚至省級公開課或者比賽課的機會，擴大自己的視野，不斷更新觀念，跟上新形勢，提高教學效率。謝謝了！

二、對于怎么上課

1.上課精神要飽滿

其實我們每個老師都會有自己特有的風格和性格，有的嚴謹，有的幽默，有的溫和，有的熱情，無論你屬于怎樣的性格，如果能夠充分貼切的將自己的性格融匯到課堂教學中，那就會成為你特有的教學風格，而一個有個性、與眾不同的老師往往能夠吸引學生和帶動學生。

就我本人而言，我是一個性格比較開朗的人，大學時也有一些表演的課程和經驗，所以我習慣將課堂作為一個表演的舞臺，只要走進教室，就會顯得精神飽滿，充滿熱情，教學各個環節一般都設計的非常緊湊，教學過程中，我會不時地隨機點學生回答問題，迫使學生注意力集中。

2.始終堅持扎實課本，背記內容盡量在課堂完成。

英語在所有科目中有其特殊性，背記內容特別多，單詞要背，對話要背，課文要背，天天都有背的任務，如果“背”成為學生害怕和頭疼的事，那很難讓學生保持對英語的學習熱情。因此，我們盡量將要背的內容在課堂上完成，在新課完成后，趁熱打鐵，給他時間，給他方法，跟學生一起背。學生能在短時間內根據板書的提示信息背出當天新學內容時，背誦不僅不會成為負擔，相反這種成就感能夠激勵學生提高上課效率更專注于課堂。

3.適當調節課堂氣氛

英語是一門語言科目，不僅要求學生能靜得下來，更需要學生能動的起來。如果課堂氣氛過于嚴肅，那么當老師需要他們活躍時，學生會顯得沒有熱情配合，設計的活動環節也會顯得生硬不自然。所以，我上課時，會偶爾跟學生開開玩笑，插入一點點題外話，或讓學生做游戲、表演等等，調節一下課堂氣氛，保持課堂氛圍既緊湊又輕松。

三、對于落實

1.在于課堂

背記內容在課堂上就盡量使學生背會六、七成，這一點在如何上課中已經提到，另外，新課的教學中，我們主張盡量慢一點，我發現學生中有預習習慣或者完成預習作業的是極少數，在這種情況下，如果新課速度快的話，學生會出現吃不消的現象，即使做很多習題也很難彌補基礎知識不扎實的缺陷。

2.落實聽寫、背誦和作業

英語學科，即使老師課堂教學再出色，單詞課文的背記如果不落實，還是很難出成績，這一點是我們老師們的共識，也是最辛苦和讓人無奈的事。我認為落實是必要的，但是老師也要適當的將自己解放出來，下放權利。

在我所帶的班級中，我會挑選三個成績優秀、細心、又有責任感的學生擔當外語課代表，一個主管聽寫過關，一個主管背誦過關，一個主管作業訂正。

我堅持每個早自習聽寫，有專門的聽寫本，聽寫后，由聽寫課代表登記每個人的等級，督促不過關的人抄寫并再次過關錯誤的單詞。

每天都有背誦的任務，每個學生首先到各組的英語小組長處過關，小組長到課代表處過關，課代表到我這里過關，背誦課代表登記并督促各組過關情況。

作業課代表每天負責作業的收發，并且登記作業不合格的人名單，課下或中自習時督促學生訂正。每個星期固定一天總結一周的聽寫，背誦和作業情況，對于堅持不過關的人，一方面留校輔導過關，另一方面要通知家長，通報學習情況。

3.發動家長

英語是一個長期又艱巨的工程，一個老師面對上百號學生，要想面面俱到常常會覺得心有余而力不足。因此，我認為一定要發動家長，讓家長來幫助我們督促孩子背單詞。我們的方法是，讓家長每天在家庭作業本上聽寫25個單詞，家長報漢語，孩子寫英語，這25個單詞中首先包括當天的新單詞，其他的由家長有計劃的反復聽寫以前學過的單詞，聽寫完后要用紅筆改，并要孩子訂正錯的單詞。然后簽字。這樣一來，家長通過聽寫也就了解了孩子學習英語的情況，也不會過高估計自己孩子的能力。從上一屆學生和本屆學生的情況來看，發動家長報聽寫這一點是很有效的方法，的確減輕了英語老師很多負擔。

以上是我們的一些具體做法，沒有很新很特別的，最主要的還是依靠老師們的精誠合作，埋頭潛心教學，重在落實。我認為，每個學校每個老師面對的班級或者學生層次、個性都不同，教無定法，只要對癥下藥定會取得良好效果的。

我的發言結束了，不對的地方希望老師們指正。

謝謝大家！

感謝各位老師給我機會在此分享自己的教學經驗。

英語是學生新接觸的一門語言學科，因此幫助學生樹立對英語學習的興趣與信心是十分重要的。學習知識最重要的就是做到學以致用，如果學生學習到的知識無法與生活實際相聯系，這將使他們失去對英語學習的興趣。鼓舞與激勵也起著至關重要的作用，我時常覺得，一個老師的一句話或一個行為，可能會影響一個學生的一生。學生得到了老師的肯定，定會信心大增，會更加努力表現自己。

以下我根據課堂、作業及小測各環節來談一談我的教學體會。

課堂上，我會盡量調動學生的學習積極性，老師表現得越有活力，越能吸引學生的注意力。教授新知識之前，我會與學生有個free talk環節，就是運用上堂課所學的知識，結合學生的生活實際進行交談。教授新知識后，我會留出大部分時間讓學生進行知識點的操練，只有學生開口了，老師才能了解他們的薄弱點，從而有針對性地加強教學。我認為，英語作為一門語言學科，我們應該把課堂大部分的時間交給學生，老師灌輸45分鐘的知識不如學生實際操練20分鐘的效果好。我鼓勵學生大膽開口說英語，對他們的回答給予肯定。課堂上有時會有表演或對話環節，我會請其他同學為表演的小組打分并作出評價，盡量讓每個學生都參與到課堂活動中來。

小測時，我對不同層次的學生有不同的要求。在這一方面我比較關注成績相對落后的學生，這部分學生有著很大的上升空間。平時，我會經常與他們交談，幫助他們分析學習落后的原因，增強他們對英語學習的信心，同時根據水平不同，給他們布置相對應的小測內容，逐漸消除他們對英語學習的畏難情緒。

作業檢查方面，我會經常向學生展示優秀作業，并進行表揚。同時，我也會挑一些做的比較粗糙、應付的作業進行對比，但對這部分學生不當堂點名批評，只在私下對他們做出整改要求。與家長聯系，及時反映學生在校的學習情況，也能一定程度上督促學生的學習。

以上是我對于英語教學的一些心得體會，若有不足之處，請各位老師提供意見。

第五篇：英語教師教學經驗交流發言稿

英語教師教學經驗交流發言稿

尊敬的各位領導和老師大家好：

很高興能有這樣的機會和大家交流。我今天的發言談不上經驗，就是把我的一些做法與體會和大家一起分享一下，請大家給予指導和幫助。

我們英語是一門復雜的語言的學科，中考要求學生要學會使用1600個單詞，200-300個短語，課外閱讀量應該累計15萬單詞以上。這只是課標要求，我們在實際教學中所要處理的知識點，比這要多出很多。也就是說在課標要求的語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識五項要求中，語言知識是占重要基礎地位的。所以我今天和大家分享的就是語言知識方面的英語知識點學習和復習的具體方法。

下面談談我的具體做法，我的做法很簡單：

一、甩干語言，抓住重點，拓展適度。

就是我在課堂上盡量甩干自己的教學語言，去掉無效題、無價值題。使課堂上講解的英語知識重點突出，且語言通俗易懂，拓展全面。

比如在學習系動詞look的時候，我會列出來look它既是感官系動詞，也是表象系動詞，它在加形容詞作表語時，可以與seem和appear轉換，但是seem和appear在加to do/to be/that從句時，就不能與look轉換。

讓學生注意look 后面出現at等介詞的時候，出題的填空處一般都填副詞，構成動副結構，與系表結構區別開。如:look happy look happily at…這是學生們做題容易出現的易錯點。到這馬上拓展結束。如果把look的其他短語look like/after/over/up等都拓展出來，會造成拓展過多，失去重點的情況。

二.學生理解，認真記錄，即學即練。

把重點知識讓學生在教材或者學案上標注清楚，盡量即學即練，當時記會。看住學生的標注是培養學生動筆能力的重要的一個環節，雖然我們課上時間很緊，但是我覺得我們應該面對學生現實基礎，以本為本，甩干知識點和教者語言，每節課做到少而精，抓重點基礎知識點和基礎應用，同時幫助學生懂得并記錄重點知識和拓展，如果學生沒有記錄本節的重點，那么以后的復習過程中就會無據可依。

三.整理筆記，加強記憶，爭取日日清。

我們都知道艾賓浩斯遺忘曲線的道理：人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了。

我根據這個道理，讓學生把每天的課堂內容整理筆記，不管是教材知識，還是學案知識，都要在當日整理出來，必須明確我們當天學習了多少個知識點及如何應用。當日整理好筆記，按筆記復習記憶所整理好的知識，我和科代表每天都檢查整理的數量和準確度，防止學生記錄錯誤知識，越記越錯。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”因為人的記憶力是有限的，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘掉，所以，做好筆記很有必要。

四.課前復習，再次鞏固，整理小條。

次日課堂上新課前再次閱讀筆記或者班級整體考小條，讓優等生輪換去后板考，之后大家一起核對改正。之后我再讓學生們把每天的小條粘在一起，當成錯題本，課上的剩余時間，再次讀一遍小條上的紅色筆改正的部分，再次加深記憶。每當完成一個單元，把筆記和小條紙最后再讀一遍，進行復習鞏固。完成這些程序之后開始新單元的知識。這樣進行每單元的教學，逐漸讓學生養成好的復習和整理的好習慣，最后要達到的目標是優生記會，差生讀會。

這些是我在教學中的一點最簡單的做法，如果有不足和錯誤之處請大家批評指正。希望大家都能在教學工作中取得更好的成績。