第一篇：2013中考英語經驗交流材料

中考的腳步越來越近，學生們的復習進入了緊張而重要的階段，

大家好!很高興有這樣的機會和大家進行交流。復習是學習中的一個重要環節，為了提高學生的應試能力，在中考中取得好成績，除了提高平時的教學質量外，搞好畢業班總復習也是關鍵因素之一。其方法很多，且各有各的特點，如果采用得當，時間把握的好，且落實到位，將會事半功倍，如果不當，那將會事倍功半，勞而無益。下面我把我們三馬路中學在復習階段的一些具體做法和后段復習的方法與大家交流一下，還望各位能不吝賜教。

一.制定計劃，搜集資料。

我們九年級英語教師認真系統的研究了英語教材和知識能力要求，學習了《課程標準》，認真梳理了《命題說明》重要的知識點、語法知識體系，齊心協力制定好復習計劃。復習分三輪進行，三月中旬到五月中旬為課本基礎知識復習，五月中旬到六月中旬為綜合復習階段，六月20號到中考前為回歸課本，查漏補缺階段。針對每個階段都制定出了具體的任務。比如對于第一階段的復習具體任務是:將課本上已學過的內容逐一進行復習。復習時可從語法入手，然后將每個單元的語言點、知識點進行歸納、對比、總結，使學生從綜合的角度對課本內容更加熟悉，對已學過的知識更透徹的了解，對知識間的聯系更熟悉的把握和運用。達到將課本基礎知識轉化為系統知識的目的。通過此階段的系統復習，使學生在腦海中形成一棵知識樹，形成一個網絡，為下階段的復習打好堅實的基礎。

二.具體做法

1.課本各單元的具體復習

每個單元中，重點詞匯，短語句型很多，如果做到面面俱到，沒有那么多的時間。所以我們就認真的分析了考試說明、研究教材、做出判斷。(1)選擇常見常用的，重復出現率高的、學生選不對，拿不準、不會用、寫不準的知識點作為復習要點。(2)能用口頭表達說出的知識點，學生已經非常熟悉的內容，就引導學生進行口頭復習;對于學生總結不完整的知識點加以補充;對于學生易錯的知識點，反復練習;對于學生模棱兩可，含糊不清的知識點，精講細講，講清講透。(3)對于每單元知識要點的歸納，通過讓學生回憶、再現、聯想，將所學知識由點到線，由線到面，使單一的知識點系統起來，做到“系統復習，整體把握，綜合運用”.在復習過程中，我們把學生所學知識進行分析、歸類、綜合，形成系統的主體結構，使學生頭腦中有個完整的、系統的、全面的知識體系，便于學生記憶、掌握、增加綜合運用知識能力和實踐能力。也就是說復習時要“以點帶面”，或者叫“串點成線、織線成網”。比如在第一冊復習到get up這一詞組時要把由get 組成的詞組都總結一下：get on、get off、get into、get down、get ready for、get to school、get here等等，并在具體語境中運用。再比如我們在復習賓語從句時，把有關賓語從句的知識串起來。賓語從句的概念、賓語從句的引導詞、賓語從句的語序、賓語從句時態。這樣學生對賓語從句有個全面了解，然后進一步訓練，學生運用起來就會得心應手。(4)復習課上穿插幾分鐘的口語訓練或單詞接龍、小組競賽等活動。努力創設情境，引導學生在特定的語言環境中回顧、總結、歸納，最后再進行補充。(5)以歷屆的中考試題為切入點，采用提問與講解結合的方法，重點講解學生拿不準的、有疑問的、易混淆的、又多次考的知識點。

2.聽力部分——精聽與泛聽的有機結合

聽力題也算中考中的重頭戲，因此在復習的過程中有必要進行適量的聽力強化練習，不能光顧著對語言的歸納總結而忽視了聽的能力的訓練。因此我們精選了一套聽力教材，共20套題，每兩天聽一次，同時加強聽力應試技巧的訓練。要求學生聽的過程要做到一看、二聽、三做、四查。聽前要求學生瀏覽聽力試題，做到心中有數，聽時要沉著、冷靜、自信，要精力集中、精神放松，消除緊張感。每一類型的題都有一定的應試策略。告訴學生抓住大意、側重關鍵詞，通篇考慮、合理推斷。并把每一類型的應試技巧教給學生。

我們在提高聽力的時候，注重加強在語境中運用語言能力的培養，注重精聽與泛聽的有機結合。精聽，就是對于難易適中、有代表性的精選材料，要求聽懂每個句子。對于沒有完全聽懂句子要反復聽，直至聽懂為止。如果實在聽不懂，可參照聽力原文，邊看邊聽，找出困難所在，而后對癥練習，就能達到提高的目的。泛聽，不要求聽懂每一個單詞，只需明白其大意即可。但它的正常的語速，優美的語音語調都能給我們以潛移默化的影響。因此，要求學生在運動、吃飯，甚至休息時打開錄音機，每天堅持聽20-30分鐘，為自己創造一個英語世界，從而不斷訓練和提高聽覺反應能力。在平時一定要加強聽、說能力的培養，多接觸聽力材料，保證泛聽的數量。

3.上好習題講評課，體現學生主體地位。

根據學生的復習情況基本每周安排一次習題講評課，課前要求學生做好全面細致的試題分析、診斷問題，通過查閱相關的資料、嘗試更正錯誤、領悟重點考點、整理出疑難之處，引導學生學會自己發現問題、解決問題。講評課上，根據需講評的內容，讓一名或數名學生充當“主講”，主講學生的任務就是公布正確答案并接受其余同學的質疑，即講出解題思維并分析考點。若出現主講學生也不能解答的問題，可組織學生自由討論并進行提問搶答。經過這樣的交流討論，能反映出學生們在知識運用過程中遇到的疑難，反映出學生做題中出現的典型錯誤。如果還有必要，可適時地針對學生未講透、未歸納完整的，經過討論還有疑問的，或多數學生易混淆，易錯的內容加以強調，并進一步就解題方法和技巧作點撥，起到畫龍點睛的作用，切實做到“精講”。試題講評后，我們應針對學生普遍存在的問題，尤其是重點考點和失分點，設計補救題。補救題設計不求多，但在“精”，也可對學生沒弄清的重點知識略作變形處理，精心設計“陷井”，引發學生爭論，使知識在課堂內流動起來，激活學生思維，讓他們論中求理、明辨是非、加深印象、開闊思路，并增強學習主動性和積極性，提高“舉一反三”的運用推論能力。指導學生根據自己的實際情況進行總結：總結知識點和解題方法，總結錯題，建立錯題檔案，用好糾錯本。

三.一模情況分析與后段復習設想

從一模學生答題情況來看，學生基礎知識掌握還不是很扎實。比如第二卷句子翻譯題第三小題，學生對于“全名”full name ,whole name 這個短語的翻譯錯誤率很高。另外，在短文填空題中，學生對于詞的相應形式的變化還不能熟練運用，特別是冠詞a,an的細節運用存在嚴重的問題。在二卷任務型閱讀題中，學生基本能明白短文大意，但是對于短文內容的歸納總結還需要再加強。從試卷情況看，學生的動手能力還是比較欠缺。他們往往知道怎么說，但是反應不到卷子上。比如學生都知道See you then!的答語是See you ,Good bye.等，但是就是寫不到卷子上。另外，學生存在的普遍問題是閱讀和寫作。針對以上這些情況情況，在后段的復習過程中，我們將在繼續做好基礎知識復習的同時，還要進一步加強閱讀和寫作的復習和方法指導。

學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象，而閱讀能力的提高決不是一朝一夕的事。在后段的復習過程中，我們將指導學生采取大量閱讀和限時閱讀的方法來提高閱讀理解能力。每天讀兩至三篇題材各樣的小短文。最好是限時閱讀，即在一定時間內讀完文章及做完相關的習題。在閱讀中，要注意抓住中心思想以及文中出現的who、where、when、what及why等關鍵詞。特別要注重第一段和每段的第一句。對于不同的閱讀材料，要采用不同的閱讀方法以及閱讀的速度。著重培養對閱讀材料進行分析、推理和判斷的能力以及對閱讀內容給予評價的能力，同時進行閱讀技巧的點撥。希望能通過大量閱讀和反復實踐，逐步提高學生的閱讀理解水平。在平日閱讀中，還要教會學生學會帶著問題讀，學會概括文章的主旨大意。通讀全文并了解作者的寫作意圖和文章的中心思想。還要學會通過看文章，或上句子的聯系，猜測生詞。另外，還要對文章進行合理的推斷。要按照下文的邏輯關系，站在作者的立場上進行合理推斷。

在進行書面表達訓練時，通過寫作前小組合作，審題，交流寫作思路，討論這個話題可能會用到哪些詞匯，固定搭配，習慣用語等等，使學生積極參與到學習活動中來。而后進行獨立寫作環節，讓學生在規定時間內獨立完成草稿。獨立完成后，安排學生互改。除此之外，也要歸納收集學生的精彩文句，并在全班點評時進行贊賞，將其板書并鼓勵大家共鑒。這樣可以鼓勵學生寫作的積極性。在平時的閱讀和寫作中讓學生積累和背誦一些美的、好的、精彩的句子或短文，為自己準備一個資料庫。在加強書寫訓練的同時，對于學生的寫作技巧適時進行指導，讓學生堅持寫并加強書寫要求。

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另外，在后段的綜合復習階段中，堅持聽、說、讀、寫交替進行減輕學生學習的疲勞感。精選復習練習套題，減少練習題數量，減輕學生學業負擔，提高復習實效。復習課中，我們要使學生在聽和讀的練習中提高理解能力，在說和寫的練習中提高表達能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習使學生加深理解和掌握已學語言的形式、意義和用法，調動學生學習的積極性，減輕復習疲勞感，提高綜合運用語言的能力。

要復習備考，教師必不可少地要組織學生做一些專項練習和綜合練習題。我們將從手中掌握的復習資料，精選出信息新、題型得當的練習,通過“拼盤”式重新組題或自編補充一些內容，強化訓練.這樣，既可以使學生從題海中解脫出來，又可以取得復習的最佳效果。具體做法是(一)根據今年中考考點和要求自編中考復習試題。對學生進行適應性的操練，提高學生的答題速度。(二)對以前學生易做錯的題，再次以試題的形式出現，讓考生再做和練。(三)在后階段對考生進行心理培訓和調節以及在答題時應注意的細節。總之，通過復習，使學生從不同角度得到反復的復習和強化練習由淺入深，既有點的知識，又有面的綜合，使知識系統化，使能力得到提高、加強。同時在心理上也得到相應的調節。

總之，在中考英語復習中，不斷堅持聽、說、讀、寫、譯的基本技能訓練，提高學生的英語素質，培養學生的英語能力，是我們義不容辭的責任。在整個復習過程中我們遵循一條原則：即擺正師生關系，以教師為主導，以學生為主體，以教材為基礎，以應用為目的。在歸納總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的。

以上是我們不成熟的做法和后段復習計劃,有些是否會行之有效,有待于實施過程中改進調整,懇請各位同行給以指導幫助。

第二篇：英語中考經驗交流

抓好細節提高學習效率

——中考英語經驗介紹

各位老師，大家好！

首先感謝進修學校給我這次與大家共同交流的機會。今天談不上經驗介紹，只是與大家說一下平時教學中的一點心得體會：

一、積極參加集體備課和聽課

每周一次的集體備課是探討中考方向，明確近期教學目標和教學內容的最好方式。我們每次備課都做到教學進度統一、過程統一、習題統一、課件統一。唯一不同的是教師的臨場發揮有所不同。比如我做中心發言人時，要將本周的內容進行細致規劃，劃分好每一具體的課時，落實好每課的重點、難點，備好相關的優質課件，習題更要配備齊全。發言后再由其他成員排查，若有缺漏要及時補充，不放過任何細小的知識點。目的性，針對性，時效性都特別強。

每周我至少聽兩節同組教師的課，博采眾家之長，若發現某個知識點講解或落實得不到位，提醒自己去彌補教學中的不足。即使講過之后我也去其他教師的課堂，因為每一位教師都有其獨到的教學風格，借鑒他人的好方法，是使自己課堂的教學增色最佳途徑。

二、抓住每個細節 提高課堂效率

1、抓好課文預習環節，要求每個學生必須將自己不會的問題設計出來，列成題篇，作為教師必檢的作業之一。我認為帶著問

題聽課的方式，針對性更強，聽課的效率更高。雖說有點難度，但是我堅持執行，我可以將其他作業不做，但這項作業不能少，以此督促學生自學。

2、我的教學理念是突出學生學習的主體，發展其個性。利用每天早自習指導學生理解性高聲朗讀英語，培養他們說的能力。我認為只有學生放松心情，無所拘束，才能覺得學習英語有趣。為此，我鼓勵學生大聲有表情地練習對話，效果真的不錯。

3、抓住每節課前三分鐘，讓學生進行Duty Report匯報。要求學生必須把新學的語言知識點融入其中，然后就自己匯報的內容提出問題。叫其他同學回答。這種形式的訓練，既錘煉值日學生說的能力，也練習其他學生聽的能力。

4、抓好課堂講解，以單詞為切入點，引導學生用新詞造句，使枯燥的單詞活起來，達到學生實際與教材相結合的目的。比如：講解surprise時，列出這個詞的其它形式，學生會爭先恐后造自己特色的句子，做到學以致用，然后由尖子生說出教材中的原句，達到自然理解教材難點的效果。

英語學科要背的內容特別多，單詞要背，對話要背，課文要背，天天都有背的任務，如果“背”成為學生害怕和頭疼的事，那很難讓學生保持對英語的學習熱情。初三學生回家得做理科作業。因此，我盡量把要背的內容在課堂上完成，在新課完成后，馬上趁熱打鐵，教給他們方法，和同學們一起背誦，學生能根據老師板書信息的提示，在短時間內理解性背出當天新的內容。盡

量使學生在課上背七、八成。背誦便不會成為學生的負擔，相反這種成就感能夠激勵他們提高上課效率，更專注于課堂學習。為了提高課堂效率，我自己先搞題海戰術，篩選后再讓學生做，這樣把題海留給自己，把精髓還給學生，大大增加了課堂的時效性。減少了學生不必要的學習負擔，課堂教學的信息量大了，活動密度增加了，課堂節奏快了，從而提高課堂效率，也有利于尖子生的培養。

5、抓好單元總結，做好專項歸納。每周必須抽出一節課的時間來總結歸納本單元重點單詞的使用，相近、相關、相反的短語、句式及易混易錯的語言點。具體做法是：我說漢語，由一名骨干學生到前面黑板這來翻譯成英語，其他同學不許抬頭，在座位上翻譯，結束后同學們拿出紅筆，一同來核對。這樣做強化了知識點，規范了正確答案，給學生以清晰、準確、完整的知識體系。

6、抓好“一幫一”小組互助活動。我將學生分成四人一小組，班級若干個小組，英語好的任組長，組長要對成績差的予以幫助，重點是“小條”不合格的要幫助其合格。我測驗的“小條”是不會隔過兩三個小時的，上午考的，中午批改完成，下午的晚上必完成，保證當天任務當天完成。進行單元大卷或綜合驗收題時，無論多晚也得把卷評出來,決不影響下堂課講解。保證每個學生都知道自己卷子上的錯誤，做到及時反饋，及時改正。

三、學生認真聽課來自良好的師生關系

“親其師而信其道”，因此平時我力爭做到愛生如子。講課時，始終用眼光愛撫每個學生，學生的每個動作都逃不過我的眼睛，與學生進行心靈的交流，久而久之，每個學生都會感到老師一直在關注我，從而使他們集中注意力。心隨老師走，多聯想，多思考，對老師講的內容做到心領神會。教學過程中，我不時地隨機叫學生回答問題，迫使他們注意力集中。關注每個學生，提高課堂凝聚力。

四、備考心得

1、不脫離課本扎實推進

單純地做各種的復習資料，所掌握的只能是一些零散的知識，無法形成一個完整的知識體系。而課本具有高度的科學性和系統性。所以，第一輪復習時我們按照課本內容，從易到難，從簡到繁，把所學的知識一步一步地進行系統地復習。平時重點課文、對話基本上都背下來了，復習時學生便能省時間快速閱讀，高效復習每單元歸納的總結，再進行一次考試檢測，然后彌補失誤。

2、語法歸納 專題精練

第二輪恰好是我們每個人做一節組內匯報課，主要是攻克關于交際運用的，寫作和閱讀的等方面的難題，結合近幾年的中考熱點，搜集相關的習題，這些題必須要少而精又系統的，要盡量為學生減輕負擔，要讓他們覺得自己有能力接受和消化老師教授的東西。

3、綜合模擬查缺補漏

最后一輪就是年級組織的中考模擬試題，這一輪也是至關重

要的，我們需要做的就是發現問題，及時糾正，重點講解，查缺補漏。從學生錯題中找出普遍的錯題整理出來，再用小卷子對他們進行測試，讓學生對錯題進行再一次“回爐”，做到錯題不再出錯。并要求他們利用自習時間認真閱讀錯題本上的正確答案，做到萬無一失。

以上是我教學中的一些做法，有不當之處，請各位多批評指正。衷心祝愿大家2013年中考英語取得理想輝煌的成績！

2013.4.3

謝謝！

第三篇：中考英語復習經驗交流

中考英語復習經驗交流

——爾林兔中學英語教研組

各位領導、同仁們：

大家下午好！很榮幸有這樣的機會和大家分享我校在英語教學方面的粗淺方法，經驗有限，不足之處，懇請大家給予批評指正，以便在今后的教學中加以改進和提高。

古語云：“凡事預則立，不預則廢。”每年的中考前各校均要組織備戰中考的活動，研究備考策略，做法雖有不同，但殊途同歸，做到提前準備，有備無患。我們爾林兔中學更是如此。

一、創造有利的復習氛圍和教學環境

教育教學質量是學校的生命線，中考成績在很大程度上決定著一所學校的教學質量。當學生進入初三階段時，我們就積極地培養和樹立他們惜時拼搏的競爭意識，讓每位學生都感受到學習氛圍的緊張和濃烈。由于現在學生的惰性普遍存在，所以要隔三差五的強化一些觀念，鼓勵學生好好學習，發揚“不氣餒、不放棄”的精神，既然做不到“立常志”，那就讓他們“常立志”。學習英語必須要有“不拋棄不放棄”的精神，更要有持之以恒、堅持不懈的決心。

二、實行三輪復習，穩扎穩打

新課教學一結束，我們就將三冊書的內容和三個月的時間結合起來，制定詳細的復習計劃，分三個層次進行全面復習。

（一）第一輪復習，夯實基礎知識。這一階段的復習以教材和一本合適的教輔資料為主，以教師對復習制定計劃和要求、學生對所學 1

知識進行回憶歸納和系統整理的方式進行。這一輪大體時間是從二月下旬開始到四月中旬結束，必要時教師加以點撥，幫助學生構建知識體系，切忌以講代記，以教代練。

（二）第二輪復習，專項訓練。這一輪復習約占十一二課時。一般我們是按詞的分類進行進行語法的復習，然后選擇相應內容的練習題做針對性的強化訓練，再做詳細的講解，這樣講練結合，效果要更好。在這一輪復習中，年級組的教師每天都要進行集體備課。這樣能夠集中集體智慧，群策群力，能拿出一些切實可行的方案來，也能搜集到一些經典的題型，既省時又高效。

（三）第三輪復習，綜合訓練。時間大約從五月十號左右開始，這一輪以模擬考試為主，利用研究考題和自主命題的方式完成。每兩天考一套完整的試題：第一天組織考試，批閱試卷后，第二天講評。試卷講評不僅是日常教學中不可缺少的重要環節，更是復習教學中一個不容忽視的輔助手段。通過試題、試卷講評，可以幫助學生及時彌補知識缺漏，對培養和提高學生的分析能力，形成完整的知識體系起著重要作用。

三、重視對《考試說明》、《歷年中考真題》和新題型的學習與研究

學習和研究歷年的各省市中考題、中考新題、《考試說明》，是畢業班老師的必修課程。每位老師每年都要做中考題，一方面為了提高教師的業務能力和教學水平，另一方面要強化知識鏈，力求知識的系統性和完整性，為積極應對中考做準備。學校領導對這項工作相當重視，要求畢業班老師們將自己做中考試題和試題研究的心得寫成書面

材料，在九年級代課教師會和平時組織的中考研討活動中交流。這樣既有助于教師的成長，也有助于中考成績的提高。

《課標》和《中考說明》是提高復習質量、備戰中考的主要依據，也是教師開展教學復習工作的方向與指南。新的中考模擬題和歷年中考題均是很好的試題樣本。通過研究這些試題，我們可以確定復習的重心，有助于把握復習尺度，根據學生實際情況有目的、有計劃地安排復習，這樣才能有助于教學質量的提高。

以上是我校英語復習教學和備戰中考方面的一些粗淺之見，希望在本次交流中能吸取其它學校的先進經驗，聽到同仁們更加有效的復習方法，與之共勉，以彌補我們所存在的問題和缺陷。

第四篇：2013年中考英語備考經驗交流

2013中考英語備考經驗交流

各位領導、各位老師： 大家好！

今天能有機會跟在座各位老師共同交流，我感到非常榮幸.2013年的中考已經結束，這次中考，本校英語取得了一點成績，這與學校領導在英語教學上的大力支持，還有全體初三班主任以及所有科任老師的協調配合是分不開的。今天我講的談不上經驗介紹，只是把2013屆畢業班英語教學的做法和大家講講，講的不對的地方，請大家多多批評指教！

回顧一年來的備考工作，初三英語備課組的老師做了許許多多的實事，總結一下，主要是體現在以下幾個方面：

一、備課組團結合作。

教學有所提高，除了個人還離不開備課組團結合作。這一整年來，我們備課組的4位老師不斷摸索、齊心協力、團結合作、資源共享。我們基本上都是統一資料，統一進度。雖然初三的資料很多，但是為了加強訓練的針對性，我們往往自己還要編制和整合一些資料和試卷。從導學案到周考，月考試卷，基礎訓練等等，無不凝聚著我們老師的心血。還有就是如果我們中的一位教師所搜集的資料，會拿給其他三位老師看，如果大家都覺得這題還不錯，才會印發全年級。經過精選之后的練習有效性大為提高，學生的訓練量有了保證。

二、注重培優輔差。

學困生主要存在的是思想問題，所以首先要做思想工作，多用激勵性語言，調動其學習積極性，并讓他們知道中考對于他們的重要人生意義。為此學校組織召開過九年級學生中考動員大會，每班教室前面以及樓道內的小黑板上都有校長寄語，并且這些寄語在最后的一百天每十天換一次。

還有，從初三第二學期開始，我們學校多加了一個40分鐘的晚自習，把各科任教師所帶的學生分為兩部分，教師專門輔導學習成績較差的那一部分，另一部分則自由復習，這一部分學生因為都是學習成績較好，自控能力較好的學生不用教師操心。

除此之外，每天的午休，課外活動，晚自習前學校的每個角落都能看到教師輔導后進生學生的身影。

以上是我們的一些具體做法，沒有很新很特別的，最主要的還是依靠老師們的精誠合作，埋頭潛心教學，重在落實。

下面我談談我個人的一些看法以及具體做法，不對之處，請多多指教。

首先，作為一名教師，一定要深入學生，與學生打成一片，要對學生投入感情，加強師生心靈溝通，和學生一起體驗、實踐。讓學生感受到老師的關心、愛護，感受到老師不僅知識淵博而且慈祥可信，讓學生從心里喜歡你，愛上你，從而愛上你所教授的這門課，那么提高成績會達到事半功倍的效果。我自認為我做到了這點，為什么這么說呢？我所帶的這個班每次有拔河或者籃球比賽，那賽場上必定有我的身影以及我帶領全班同學一起喊“加油”的聲音，甚至與一場球下來喊到我嗓子啞，每次學校有文藝匯演之類的活動，我會與學生們一起參與選

材，指導排練，不管成績如何，我總會告訴他們“我們還有下次”，除了生活中，在課堂教學中我十分尊重學生，從不用臟話罵學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。

其次，用激情帶動學生，煥發課堂活力。

我要求自己在備好課的基礎上，每節課都滿懷熱情地走進教室，哪怕身體不適、滿心煩惱，在站上講臺，面向學生的那一刻，我都會面帶笑容，精神抖擻，講課時也是充滿激情，抑揚頓挫。因為快樂的情緒可以傳染，如果你把快樂的情緒、積極地心態傳染給學生，他的學習效率可能會成倍增長。相反，如果我們情緒不高，這個情緒傳染給學生就是他們的催眠曲。

再有，關注每個學生，提高課堂凝聚力。

講課時，我的視線遍布每個角落，始終用眼光愛撫每個學生，學生的每個動作和眼神都逃不過我的眼睛，并且與學生進行眼神的交流，久而久之，每個學生都會感到老師一直在關注我，從而使他們集中注意力，認真聽講。去年接了一個叫盧寶龍的學生總成績在班里二十名左右，是升學的邊緣生。我一看他的成績，數理化很好，英語只有三十幾分，于是我找他談話，給他分析了升學情況和他的現實情況，告訴他：“你只要把英語提上一點點，哪怕只考六十幾分，你就有把握考上高中，這一年，你應該在保持數理化的優勢的基礎上，向英語方面傾斜一下，多下點功夫，雖然你基礎太差，但我向你保證，只要你這一年按我說的一步步做好，明年中考，你的成績一定會有很大的進步”。他真的很信任我，每天很努力地學，一開始他默十個單詞能錯九個，我經常鼓勵他，教給他發音規律、記單詞的方法，他的詞匯量慢慢多了起來。學短語句子時，他的困難就更大了，畢竟基礎太差，他一個完整的句子也寫不出來，翻譯部下來，看到他沮喪的樣子，我一次次地鼓勵他，并給他縮小范圍，讓他背最重點的，并在學習方法上給予指導，他就很高興的學著。期中考試結束了，他的成績沒有多大起色，我看他很沮喪，又想放棄的樣子，就又找他談：“你只努力了兩個月的時間，而其他同學是積累了三年，兩個月想補上三年的知識，那是不可能的。所以，你的努力現在不能馬上見效，只要你不放棄，持之以恒，堅持到底，期末考試就會有驚喜的”。他又重新燃起了希望，艱難地努力著。期末考試，考了60多分，這對于他的基礎而言，已經是很好的成績了。我狠狠地表揚了他，向他提出了進一步要求。他現在已經有了信心，學習勁頭更足了。中考時，竟然考出了80多分。以555的成績考到了二中。當然，不是每個學生都會有這么大的飛躍，他確實聰明勤奮，但如果我們對每個學困生都多一些鼓勵，多一份耐心，多幾次輔導，相信總有一天，他們會有進步的，哪怕只有一點點，也是成功。

英語學科知識點多而雜，在單詞的教授中我最注重的是讀，然后是詞性，最后才是寫。

讀，我會讓我的學生反復讀那個單詞，幾遍甚至幾百遍的讀，先讀熟，只有會讀了才會寫，我們的學生記憶單詞吃力最主要是不會讀。

詞性，詞性很重要，因為曾經有一次我問我的學生mind后加動詞什么形式，他回答我說加動詞的介詞形式，我們的同學經常會出現類似于she-ing，（中考中就出現了。）名詞形容詞燈之后加ed,ing的情況，我們經常講形容詞修飾名詞，副詞修飾動詞，形容詞以及副詞，但是我們的學生經常弄不清楚什么是形容詞什么是動詞。

寫，我要求我的學生記單詞必須寫，在草稿紙上拼寫，不要求他們用手指頭在桌子上亂畫。預防他們心不在焉。

作業，配練我要求雙色，題目用黑色或藍色筆寫，答案用鉛筆寫，并且單選，所給詞適當形式填空之類的題必須寫明解釋。閱讀理解題必須畫出該題對應的答案在第幾段第幾行。

有些知識非常容易混淆，我會經常教學生一些順口溜，來幫助記憶，使學生輕松的掌握知識。比如各國人變復數，我教他們“中日不變英法變，其余加s”；

再比如in front of 和in the front of ,我們辨析說在空間內部的前面是??在范圍外面的前面是?? 學生們當時背誦的很熟，但是用的時候往往混淆，我告訴他們“里the外不the”。

即使編不出順口溜，我也盡量使用易于記憶的方法進行知識歸納。說出來不怕大家笑話，反意疑問句經常考的一個知識點let’s------shallwe,letus?-------will you?我們講Let's是Let us的縮寫。包括說話人和聽話人雙方在內，含有催促、建議或請對方一起行動的意思。Let us，這里的 us 不包括聽話對方在內，講的很吃力，學生們被的也很用力，然而考試還是答不上，我告訴他們我說let’s里沒有u所以不用you用 we，而letus里面有u 所以用you不用we。從這么講后我的學生百分之百都能答對。還有有時候要借助于學生的力量，lie撒謊--lied—lied；lie躺，位于—lay—lain,lay下蛋—laid—liad，這三組詞我也經常混淆，更不用說學生們，遇上一次一起查一次一起記一次，很頭疼，然后我就讓學生們下去找個可靠的好辦法，第二天我問有沒有找到時，同學們都推舉了一位學生，他上講臺上開始講了，他說我們都撒謊，而且，規則的很天天撒，所以規則的加d,下蛋，雞一天一個蛋，d-an –dan,這兩記住了躺和位于肯定混淆不了，同學們是既笑又記，然后我把這種記憶方式教給了另一個班級，效果還都不錯。

我認為，老師要幫同學們記憶，幫他們找好方法。

總之，2013中考英語取得這樣的成績，我非常感謝學校領導對我們的信任和指導，這也是我們全體師生共同努力的結果。成績只能說明過去，在今后的教學中我們將繼續努力，發揚優點，改進不足，爭取來年取得更優異的成績。

謝謝大家。

漳縣三中：成阿瓊

第五篇：2013中考英語經驗交流材料

中考的腳步越來越近，學生們的復習進入了緊張而重要的階段，

本學年，我校九年級英語備課組全體老師把關注每位學生，切實有效地提高教學質量和奪取中考的最后勝利作為我們備課組工作重點。我們充分發揮集體智慧，團結進取、求實創新，較圓滿地完成了各項教育教學任務。

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一、教在課堂，學在課堂，落實在課堂。

1.全面實施課改，追求務實、高效。我們向45分鐘要質量、要效率，充分落實好每一節課的內容，真正做到教在課堂，學在課堂，落實在課堂，培養學生快節奏，高效率的學習習慣。在本期課內比教學活動中，我組每位教師精心準備，實施課改，為我們駔送上了一道道豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮。首先是精心備課，認真準備，唐明、李鳳華、鐘紅梅老師精心準備課件，精心備課。其次是激情上課，李榮老師在課堂上激情洋溢手舞足蹈，盡一切辦法去調動學生。賴玉蓮、陳康銀主席、金菊幾位老將也不甘落后，嚴格按課改模式上課。

2.實施分層教學，注重分層檢測。中考是選拔性考試，詞匯量的多少直接影響到學生的英語水平，所以我們始終把抓詞匯的過關作為一項重點工作來抓。我們在按冊整理英語教材的重點詞匯，重點句子，句型及語法歸類的基礎上，對于優等生教學做了適當的拔高，唐明老師主動請纓在中考前兩個星期對中考四十五套及各種閱讀資料上的詞組及固定搭配做了細致的整理,然后印發給學生,要求學生記憶，提高學生的閱讀、寫作能力。對于中等層次的同學，我們要求老師們要特別注重中等難度題目的練習和講解，張薇老師在這點上做得得心應手：她平時在課堂上注重對知識點的分析，如詞組的比較，各種時態用法的區別，通過反復訓練希望他們能觸類旁通，舉一反三。此外，還加強了這一部分學生的反饋練習。最后對于基礎較差的學生，他們中的一些往往對英語學習毫無興趣，更有甚者，對英語有種反感的情緒。因此我們從最基礎的知識點講起，盡量調動他們的學習積極性，不斷的鼓勵和督促。另外面對九年級學生學習壓力大、課業負擔重這一現狀，我們備課組要求作業量適中，做到有留必查，有收必改，有改必講，有講必精;每單元一次單元測驗，課堂小測每周至少兩到三次，寫作訓練每單元一次。

二、積極開展教研，通過質量分析，找出提升空間。為了保證集體備課的扎實有效地開展，備課組做到定時間(星期二下午定期定時教研活動)、定地點、定內容、定中心發言人。

考試之后及時總結，我們分別從學生和教師自身總結經驗，找出差距，調整教學思路，從而找出了提升空間。每次考試后，都要進行橫向縱向比較，分析考試的得與失，每次都對各題型的得失情況進行詳盡的分析，明白教學的差距在哪，質量分析的目的是總結好的經驗,教師本身的教學策略是否需要調整、怎么調整、學生的潛力在哪等，從而找到師生提升的空間,實現整體進步。通過測試我們采取以下措施——強化寫作訓練:由于今年中考題型有很大變化，作文變為二十分，作文訓練尤其關鍵。我們在周教研會上請我校英語權威，代了多屆畢業班的唐明老師，對于這屆學生，作文應該從哪幾個方面著手訓練，她給我們提出了寶貴的建議，也給我們許多豐富的、值得借鑒的經驗，因此，我們及時得和她一起交流，她將評分細則，要求一一跟我們學習，因此我們在九年級在作文訓練這一塊，基本上每一單元都按她所說的中考作文評分要求來訓練，按評分標準來要求學生：書寫規范，信息點全，每一單元的話題作文學生能得多少分，我們都根據中考的評分細則來評定。我們認真規范了學生的寫作。我們要求老師每篇作文全批全改，盡量面批，及時給學生指出存在的問題。本學期我們大部分老師作文訓練二十幾篇，唐明老師訓練了三十五篇，張薇，鐘紅梅老師帶雙班，批改難度相當之大，但她們不折不扣完成了三十篇的批改。經過扎實的練習，學生的寫作能力有了普遍的提高。

三、進行資源整合，提升訓練效果。

復習階段，面對眾多的教學資源，如果一味的“拿來就用”，只會導致“題海戰術”，為減負增效，我們采取“老師下海，學生上岸”策略，有針對性地分類、加工，整合出新的教學資源供學生學習。對資料的整合由我和唐明老師嚴格把關，每一位老師所整合的資料我們都復查并進行適當修改，然后才復印。其中在專項復習中，張薇老師所出的形容詞副詞由原來的六張，我們改為兩張，雖然張老師出得很細很好，但我們覺得要把學生從題海中解脫出來，學生已會的我們不做重復練習。我們忍痛割愛，大膽刪減。整學年來，我們印發給學生的每一份試卷及資料，都經過細心審核，沒有垃圾題沒浪費學生時間。

回首往事，歷歷在目。驕人的成績會激勵我們更加努力!我們也將繼續努力，不斷探索，繼續深入各項英語教學實踐活動，努力創造文峰英語教育的輝煌明天。