第一篇：教師讀書經驗交流

教師讀書經驗交流

眾所周知，知識在幾十倍地爆炸。社會流行這樣一條“知識折舊率”：一年不學習，自己知道；兩年不學習，同事知道；三年不學習，學生知道。一勞永逸已經不是我們追求的精神標本，以不變應萬變已經不是我們向往的神話。當今知識的更新率實在是太快了。對于我們的生存和發(fā)展來說，我們最大的心病是一不小心就成了文盲。要適應這種變化，我們就得學會怎樣讀書。因此，作為教師，我想，讀書的關鍵也許是：

第一，要通過讀書，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，提高綜合能力。人文素養(yǎng)是一個人能力結構中的一個“軟件”，軟件往往比硬件難搞，這是計算機領域里的常識。可以肯定，人文素養(yǎng)不佳將成為你的營養(yǎng)不良癥。人文素養(yǎng)不僅會決定你的教學水平高低，還會滲透到你的人格與個性中，影響你的教育世界觀與教育方式，甚至造就你一系列的教育習慣。懂了這些，我們也許就會理解朱老師給我們列出的書目以及說明，而且我們會用行動不會讓朱老師由希望變成失望。當然這世界書籍（就算是好的吧），就是你什么都不干，光讀書也是讀不完的，況且我們的工作性質又決定了沒有更多的時間。所以也不一定什么都讀，關鍵是要有悟性，這就要求我們：讀書不是追隨，而是要有自己的參與；讀書不是接受，而是要有自己的創(chuàng)建；讀書不是仰視，而是要有自己的發(fā)現(xiàn)；讀書不是揣測，而是要有自己的判斷；

讀書不是遵從，而是要有自己的批判。

不然，就會出現(xiàn)精神，情感，認識等方面即人文素養(yǎng)的僵化，退化，惰化，偽化，通化，同化??導致最后成了五腳書櫥。第二，要通過讀書，把專業(yè)知識轉化為專業(yè)能力。讀書不是讓我們成為書籍的倉庫，把腦袋變成了裝書的袋子，而是書要為我所用，讓“吃下去的食物”轉化為營養(yǎng)，成為你工作中的生產力。

林肯一生博覽群書，在當總統(tǒng)之前是大律師，但他和三教九流的人交流沒有絲毫障礙。他的學識，口才和他的人格一樣征服了從伐木工人到參議員等幾乎所有的人。林肯一生常做的事情就是不停地把叢書中讀來的東西講給別人聽，同時總是加上自己的看法。一個手不釋卷的人能吸引大群的勞動者聽自己講書中的故事，這需要高超的表達能力，需要有一雙善于挑選知識的眼睛，更需要把人家的語言和思想轉化為自己的語言和思想的能力。生下來就一貧如洗的林肯，終其一生都在面對挫敗，八次選舉八次都落敗，兩次經商失敗，但他從沒有放棄讀書。

馬克思與林肯是同時代的人，他對林肯的評價是：“??總之，他是一位達到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質的罕有人物。這位出類拔萃的道德高尚的人竟是那樣謙虛，以至只有已經成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。”

從我國文化發(fā)展的歷史來看，我們的讀書文化是書齋文化，而外國的讀書文化是實踐文化，是指向行動的文化，完成書齋文

化向實踐文化的轉型，是21世紀中國教師的一個重要使命。要完成書齋文化向實踐文化的轉型，就要先把讀書的過程作為備課的過程。全國著名特級教師高萬祥可以說是愛書愛到骨頭里。他說，書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。

讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，或四處搜尋經典教案，或完全照搬人家教法，那你就要讀書。在這里，我又想起了商友敬說的話：“知識由兩個層次組成，浮在上面的是‘信息’，它能為你所用，而不能沁人心扉；沉在下面的是‘文化’，它積淀而為你的修養(yǎng)，思想，觀念。我們今天讀書的弊端是取其‘花’而不取其‘實’，大家都成了追逐信息的‘狂蜂浪蝶’，難以培養(yǎng)出有文化，有修養(yǎng)，有思想觀念，有獨立人格的‘讀書人’”。由此，我們必須把讀書作為一種享受，一種執(zhí)著，才是真正的讀書人，才是真正的備課。這樣，在你所教的那門學科領域里，教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的學科知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，只不過是滄海之一粟。當你讀過了羅曼?羅蘭寫的《貝多芬傳》，再教學課文《月光曲》時；讀過《走下圣壇的周恩來》，再教課文《十里長街送總理》、《一夜的工作》時，在你看來一定是小菜一碟――

輕松自如。

教師還要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么，每過一年，你的學科知識就變得更加豐富。我想，一些經典藏書布滿你家里整個墻頭不說，《人民教育》、《隨筆》、《教育參考》、《中國教育報》、《讀者》、《讀書》等雜志報刊也會成了你生活的伴侶。工作若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。（《給教師的建議》正是在這個意義上，教師的每一節(jié)課都是用終生的時間來準備的。教師因讀書鑄就的備課靈魂，便成了教育的永恒愛心，理想信念，社會良知以及社會責任心。這，才是一個“真正的教師”不可或缺的精神底子。

第二篇：教師讀書經驗交流材料

篇一：讀書經驗交流材料 讀書經驗交流材料

梁雅玲

參加工作后，來到會盟鎮(zhèn)的這所學校，初來乍到，有太多太多的業(yè)務還不熟悉，我也懵懵懂懂中了解到，讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在平時的學習生活中，鼓勵學生們多讀書，讀好書，勤于記讀書筆記，注重表達和交流。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，讓學生多讀書，好讀書，讀好書，從小培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和基本的閱讀能力，全面面高小學生的文化素養(yǎng)。是的，“讀書破萬卷，下筆如有神”。多多提倡學生多讀書是培養(yǎng)學生學習的好習慣。

一、進行有效的閱讀指導

學生閱讀能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。我們要求教師在課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，并指導培養(yǎng)學生在朗讀中感悟。語文教師要根據(jù)學生年齡特點和已有知識，在平時的教學中，要隨機進行閱讀方法的指導。學生只有掌握了科學的讀書方法，讀起書來才能做到事半功倍的效果。所以我們在閱讀指導時，就著重引導學生：學會選擇，以好書為師友；學會思考，讀而不思則惘；學會吸收，不動筆墨不讀書，養(yǎng)成隨時提筆在手，及時地畫一畫（畫精彩處）、摘一摘（摘精美句）、寫一寫（批注、評點或讀后感）的好習慣；，讓學生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀方法有精讀、略讀、速讀等閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應注重教會學生根據(jù)不同的閱讀目的、性質選擇合適的閱讀方法。在專設的閱讀課上既要指導閱讀方法有要指導學生做好讀書筆記，做到每周至少輔導兩次，每次不少于20分鐘。

二、激發(fā)學生的閱讀興趣

學校領導非常重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。生動的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發(fā)其閱讀興趣；用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。學校領導非常重視閱讀，根據(jù)具體的年級，學生具體的年齡特征征訂了不同版本的課外讀物，豐富了學校的閱讀資源，給學生提供了優(yōu)越的讀書條件。另外，還開展了各種豐富多彩的活動，朗誦比賽，評選“讀書大王”，評選“讀書小博士”，進行閱讀評價等活動。

學生進行課外閱讀，既求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。另外，還激發(fā)學生做手抄報、寫讀書體會，提高學生的動手動腦的習慣。

三、提高學生課外閱讀的能力 做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生讀書的方法也很重要。對此我也采用了不同的措施：指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀 由課內向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生接觸了各種類型的文章，在老師的引領下，文字帶他們進行了時空的穿梭，領略了各種風情，遨游了藝術殿堂，在平時的課外閱讀教學安排時，還可以結合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累 語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內，得益于課外”的道理就是如此。學習的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。

四、老師積極參與閱讀，創(chuàng)設良好的讀書氛圍

學生進行閱讀的時候，老師也不能無所事事，這時，老師可以起一個領頭雁的作用，帶領學生一起讀書，給孩子創(chuàng)造一個安靜、和諧有老師參與的讀書氛圍，這樣助于孩子提高自身的自覺性，在潛移默化中受到老師的影響。另外，學校的領導與積極參與其中，孩子閱讀課上，全體教師也進行閱讀，并且寫出自己的讀書體會，給學生樹立了一個良好的榜樣。激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀水平。篇二：教師讀書心得交流會材料

題目《》

姓名： 年級： 學科： 長清區(qū)實驗小學

2011年11月起個題目：《 》三號字 長清區(qū)實驗小學學科姓名

老師們，今天我和大家交流的題目是《》。或者再寫一些讀書的好處等??或：感謝教研組給我這個和老師們一起交流切磋的機會?? 正文??篇三：經驗交流材料讓教師喜歡讀書 左權二中書香校園推進會經驗交流材料 讓教師喜歡讀書

各位領導，各位同仁： 大家好！

我是左權二中校長宋修青，非常榮幸有這個機會和大家一起交流。也許我們做的，大家都在做，今天在這里，我想和大家交流一個話題?讓教師喜歡讀書?。

一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發(fā)展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族?。一個人的人文素養(yǎng)的優(yōu)劣、綜合素質的高低、個人能力的大小，很大程度上在于書籍的陶冶和讀書的多寡。

從廣義上說，教師是文化人，文化人的別稱也就是讀書人，因此，每一位教師對讀書都應該不陌生，都有自己豐富的經歷和心得。教育是傳承文化的事業(yè)，職業(yè)本身的特點也決定了教師離不開讀書。

但是，目前教師讀書的狀況并不樂觀。據(jù)一項調查資料顯示，上海市有三成以上的教師除教材和教參之外幾乎不再讀什么書。北京海淀區(qū)教科所對區(qū)內的80多所中小學的1011名教師閱讀現(xiàn)狀和閱讀條件問卷調查顯示：教師用來閱讀的時間和閱讀量堪憂，53.5%的教師平均每天閱讀時間不足半小時，而教師每年的平均讀書量為6.69本，48%的老師每年讀書量不足4本，讀書量最少的甚至為0本。

各方面條件都比較優(yōu)越的大都市尚且如此，全國教師的讀書現(xiàn)狀可以想見，我們這里呢，沒有調查，不敢妄下結論。但我們學校教師讀書狀況也是不容樂觀的。去年我們接受了舉辦晉中市初中校長協(xié)作會第十三屆年會的任務，年會主題是：?提高教師素養(yǎng)，打造魅力課堂。?圍繞提高教師素養(yǎng)的主題，結合書香校園的創(chuàng)建，我們先從啟動?讀書工程?——?讓教師喜歡讀書?開始。我堅信讀書就意味著教育，讀書可以改變人生。書可以使貧者富，富者貴，貴者勇，勇者智。書可以使人高尚起來。現(xiàn)實生活中真正喜歡讀書的老師并不太多，閑暇時間用來打麻將、網(wǎng)聊者多于讀書者。為了讓我們的老師們再度淪為?讀書人?，我們做了不懈的努力。

一、講道理，讓好讀書成為習慣。

講清一個道理：如果你是位老師，請你務必培養(yǎng)好自己的子女，否則你的心里會失衡，你的人生會遜色。如果你想育好兒女，就必須讀書，讀好書。一個只會教某個學科只滿足于?做習題?的老師，不一定懂教育真諦，不懂教育就育不好自己的兒女。我們身邊就有這樣的例子。道理講清后，學校為每個老師購買家庭教育類的書籍李鎮(zhèn)西寫的《做最好的家長》，大家都愿意去認真讀，為了培養(yǎng)好自己的孩子。過段時間學校送每個教師王金戰(zhàn)的《英才是怎樣煉成的》，接下來送上尹建麗的《好媽媽勝過好老師》和盧勤的《長大不容易》。老師們讀得津津有味。學校允許老師在辦公室用上班的時間閱讀這樣家庭教育書籍，我相信老師掌握的培養(yǎng)自家孩子的高明辦法會自覺不自覺地用于培養(yǎng)自己學生的身上。漸漸地，教師開始重視讀書了。

二、贈送書籍，讓書香彌漫教師的心靈。

在教師閱讀家庭教育書籍后，學校開始購買贈送教育類書籍，如李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》《做最好的班主任》，朱永新的《走進最理想的教育》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，魏書生的《素質教育的旗幟》、《心靈的軌跡》、《班主任工作》等書籍，這些都是優(yōu)秀同行及先輩的教育實踐與思考。教師們懷著無上的熱情去探尋教育的真諦，在他們身上努力地汲取精神養(yǎng)料。只有不斷地跨越由這些教育典籍構成的橋梁，才會使我們的教育更具智慧，也才能使我們的教育更加美麗。學校同時要求教師閱讀后寫讀書隨筆。現(xiàn)在，只要隨便翻開一本隨筆，你會發(fā)現(xiàn)老師們的經典體會： ?讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，讓我深悟?隨意或許是一種美麗，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩。? ?讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讓我的心智慢慢成熟，讓我的工作慢慢起色。每一次閱讀都有新的感受，新的收獲。閱讀蘇霍姆林斯基，我感受到把心靈給了孩子的無與倫比的幸福。讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》，給我的班主任工作帶來了非常大的幫助，讓我明白了班主任原來應該這樣做。閱讀李鎮(zhèn)西，我懂得了沒有民主的教育就沒有民主的未來。最喜歡李鎮(zhèn)西老師的?昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?這句話，我也經常把這句話說給班上的學生們聽，那些從不善于發(fā)言的學生也大膽地站來發(fā)言了，怕做作業(yè)的學生也能堅持完成作業(yè)了，我也堅信，只要努力了就一定會有收獲的，無論是做人還是教學都如此。??? 學校圖書室每學期專門訂閱一批人文類、雜志類書籍，如《心靈雞湯》、《平凡的世界》、《中國百年散文選》《特別關注》、《小說選》、《意林》、《八小時內外》、《父母必讀》、《環(huán)球時報》、《班主任之友》等，全體教師每人每學期至少讀完兩本，并完成讀書筆記，寫出讀書心得，并上傳到校園網(wǎng)上與大家交流。

三、進行讀書隨筆評比，提升教師人文素養(yǎng)。

隨著讀書活動如火如荼地進行，老師們讀書的興趣越來越濃。我們?yōu)榇伺e辦了教師讀書隨筆大賽，以此來鞏固戰(zhàn)果，并將?讀書隨筆?作為學校考核教師的一項內容，年級組每月一查，及時總結。現(xiàn)在教師手中的讀書隨筆已不再是學校布置的任務，而是每位教師記錄心得，感悟教育與人生的珍藏本。

在老師們的讀書隨筆里，我看到過許多令人難忘的話語，想在此與大家分享： ?工作是女人的快樂之本，工作是男人的生命之本。當你選擇了教師職業(yè)，就有責任和義務成為一個良性健康的生命。人格才是最好的學位。我們用愛忙碌，用愛造句。教師具有愛心比知識更重要。學校應成為讓學生心存感激的地方。? ?我很欣賞畢淑敏說過的一段話：‘日子一天一天地走，書要一頁一頁地讀，清風朗月水滴石穿，一年幾年一輩子地讀下去。書就像微波，從內到外震蕩著我們的心，徐徐地加熱，精神分子的結構就改變了、成熟了，書的效力就凸顯出來了。’

?今天，我已成長為一名骨干教師，這與我天天讀書是分不開的：因為讀書，我有了豐厚的文化底蘊，經常落筆在紙上，寫出了一篇篇論文；又因為讀書，我有了豐富的教育理論，靈活的駕馭我的課堂，老師們都對我豎起了大拇指，因此每次對外公開課都少不了我；還因為讀書，我學會了做人，成了老師和學生們都喜愛的教師?? ? ?你聽！郎朗的讀書聲伴我一個又一個早晨。你看！一雙雙渴求知識的目光伴我在一個又一個四十分鐘里自如揮灑！你瞧！一本本字跡清秀的作業(yè)伴我度過一個又一個愉快的黃昏??? 老師們一句句發(fā)自肺腑的話語，讓我深深感動。我與老師們講到，所有的?長?都可卸任，唯獨家長不能卸任，所以你們必須將讀書進行到底。

為讓教師好讀書成為習慣，在廣泛征求教師意見的基礎上，學校開展了一系列活動。每次教研活動都由一個教師談讀書賞名言心得體會，開學初做好賞析計劃,由老師輪流進行,提前做好精心準備；開展?做一名幸福的教師?為主題的教師素養(yǎng)大賽；圍繞?讀書與教學工作?這一主題組織教師論壇。從教師的道德、理想、人格、教育思想、專業(yè)能力等方面提升教師的素養(yǎng)。

四、確立學校讀書節(jié)，提升讀書文化的輻射力。

為了更好地讓閱讀生成力量，結合書香校園建設，我們專門確立九月的最后一周為學校讀書節(jié)，在讀書節(jié)期間我們開展一系列豐富多彩的活動，如?我喜歡讀書?演講比賽，學生?讀書王?評比（三個年級評比30名），教師讀書隨筆展示，學生讀書筆記評比，?暢游書海?教師沙龍活動，以此推動校園讀書活動的開展。文質兼美的文章，豐富多彩的活動潛移默化地熏陶著全校師生，陶冶著他們的情操，升華了他們的情感。學生在家中比以前更懂事了，從讀書中學到了做人的道理。幫助家人做家務的多了，好吃懶做的少了；教師逛書店看書買書的多了，三五成群的湊堆聊天打麻將的沒有了。

如今，閱讀書籍在左權二中已經蔚然成風，無論是老師還是學生，都在堅定不移地做著一件事：讀書！我讀書，帶著我的孩子讀書，帶著我的學生讀書，讓我們在快樂的讀書氛圍中健康成長！謝謝大家！

第三篇：教師讀書經驗交流方案

和平鎮(zhèn)中心小學

教師主題讀書交流會活動方案

一、活動意義

歌德曾說過：“看一本好書,如同跟一位高尚的人交談”，書籍可讓教師與人類崇高精神對話，從書籍中享受教育教學的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地，增強教師的人文底蘊。而交流可以讓大家分享各自靈動的思緒、精湛的見解和深邃的思想。

教師讀書不僅是為了自己，更重要的是為了學生。教師通過讀書，可以不斷豐富自身的知識，提高自身的人文和科學素養(yǎng)。教師愛好讀書有利于培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成讀書的習慣，有利于形成良好的校園讀書氛圍。

二、活動時間和地點：

時間：2013年4月16日下午

地點：語音教室

三、參加人員：

學校領導及全體教師

四、活動形式：

各學科組分組交流討論后擇優(yōu)在全體教師交流會是發(fā)言，在融洽、和諧、輕松的氛圍中，交流會可以談自己在讀書過程中的收獲、反思以及由此而引發(fā)的有關故事，可以評論自己對學習的文章、論著等的看法，可以向其他教師介紹一些自己的讀書經驗、體會，也可以把自己在讀書過程中產生的一些困惑提出來，引發(fā)人們的思考，求得其他教師的解惑，還可以把自己最得意的讀后感、書評以及專業(yè)日記 讀出來。總之只要有關于讀書的內容都可以交流，形式不限。

五、活動程序：

1、李志堅校長講話；

2、選出的各組學科讀書交流活動代表發(fā)言。

3、各學科分組交流暢談讀書感受，匯報讀書心得。

4、總結。

六、活動要求：

1、根據(jù)學習的書籍，結合實際寫體會。

2、不準抄襲和網(wǎng)上下載。

3、請所有參與教師人人做好發(fā)言準備。

4、交流結束上交發(fā)言稿。

七、領導組織

組長：李志堅

副組長：張艷紅韓忠義

組員：趙麗瑩張艷芝何文濤

李秋生

第四篇：讀書經驗交流

搞好班級共讀活動推動學生課外閱讀

近年來，我校積極開展課外閱讀活動，以“古詩文誦讀”為特色，以課外閱讀為突破口，以師生共讀為活動方式，努力提高師生的文化底蘊和精神素養(yǎng)。我們班在學校大方針的指引下，立足學生發(fā)展，從推動學生課外閱讀入手，搞好我們班的特色教學。

一、尋找鮮活的閱讀源頭。

指導學生開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么？蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應該從孩子的興趣出發(fā)，以孩子的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、課外讀物要能滿足孩子心理需求

學生喜歡看圖文并茂的圖畫書，針對這個特點，我們向學生推薦他們自己喜歡讀的繪本，如：《笑貓日記》、《小鹿斑比》、《我的媽媽是精靈》《塔頂上的貓》等

2、課外閱讀要能純凈孩子的精神

閱讀古詩文是課外閱讀很高的境界，也是一個成熟的閱讀所必須經歷的一段生命歷程。古詩文名著能溫暖孩子的心靈，打開他們美好而又人道的精神世界。因此，我們讓學生閱讀校本教材《詩韻飄香》《弟子規(guī)》和《三字經》等古詩文。

二、追求理想的閱讀方式

有了好書、孩子們感興趣的書，接下來我們考慮孩子們應該怎樣讀書？2002安徒生獎得主錢伯斯認為：最重要的不是技術，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情。可以這樣說，理想的閱讀方式就是能推動持續(xù)閱讀興趣的方式。

1、開放孩子的閱讀方式

課外閱讀是一種很個性化的學習和生活方式，它是依據(jù)孩子的愛好和興趣而存在的獨立的讀書活動。對待孩子的閱讀方式，我們要寬容一些，更寬容一些。

開放的閱讀方式，除了在看與不看方面可以自由選擇外，在閱讀的量上也應以寬容的標準來對待，語文課程標準對小學階段的閱讀總量規(guī)定是不少于145萬字。在實踐中，我們根據(jù)每個孩子的實際情況，允許孩子的閱讀量有增有減。同時我們認為閱讀量，還應該包括對于同一本書或同一篇文章閱讀的次數(shù)。同一本書或同一篇文章，第二次閱讀與第一次閱讀相比，由于閱讀的時間、環(huán)境、方法以及讀者的心境、閱歷、對世界的看法都可能發(fā)生變化，因而對文本的解讀就會有新的見識、感受和發(fā)現(xiàn)。特別好的作品，一定要改變一次性閱讀的習慣，多讀幾遍，鉆得深，悟得透，才能產生新的思想，鑄出新的語言，運用起來才會左右逢源。

2、開展好親子共讀活動

我們中年級的閱讀主要在引導和保持孩子的閱讀熱情，力求讓孩子在一身輕松的狀態(tài)下，進行主動積極的閱讀，達到啟動思維、激發(fā)情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想的閱讀效果。為此我們通過召開家長會，一起探討如何有效地進行“親子共讀”，如何讓課外閱讀發(fā)揮它巨大的作用和潛力。

3、培養(yǎng)孩子的閱讀習慣

習慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是制約，我們教師指導學生搞好每天的早讀。我要求學生到校后先自由閱讀課外讀物，等大多數(shù)同學到校后，再由負責讀書的班干部帶領學生一起閱讀指定內容。二是暗示，在閱讀課上，我堅持為孩子們朗讀優(yōu)秀課外美文，朗讀虛構的、有故事情節(jié)的、有一定厚度和深度的文學作品，朗讀精彩片段，朗讀開頭，朗讀結尾??，使每次的朗讀欣賞成為學生最向往的時刻，既調動了學生閱讀的興趣，又讓閱讀的習慣在這有效的暗示中逐步養(yǎng)成。

三、營造濃郁的閱讀氛圍。

舉辦扎實有效的讀書活動，能夠有效地提高閱讀效果。我們每周開設四節(jié)讀書課，開展行之有效的班級讀書活動。我們注意方法的引導與榜樣的激勵，在指導學生閱讀的過程中，我們教師要做有心人，收集整理有關讀書的方法，將方法介紹給學生，讓學生有閱讀的指南，同時要求教師收集整理有關讀書的名言警句和名人讀書故事，發(fā)現(xiàn)身邊的讀書典型，介紹給學生，讓學生在榜樣的引導下，在古人的教導中學會讀書，喜愛讀書。

總之，課外閱讀會讓學生飛到浩瀚的書海里去遨游，去探索奧妙無窮的大

千世界，去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字，去享受知識，享受語文！今天我們的學生手捧書本在校園內孜孜以求，讀書成了他們學習生活中不可缺少內容，展望明天，我們相信我們的孩子們必將收獲更多閱讀帶來的碩果。

讀書經驗交流材料

宋桂敏

書籍，是人類文明和智慧的結晶，是知識的寶庫，是廣大少年兒童的良師益友，也是孩子們人生道路上的引路人。課堂教學是學生學習的主要渠道，而課外閱讀則可以充實和擴大課堂學習的內容。搞好課外閱讀，培養(yǎng)他們良好的讀書習慣，對于孩子們加深課堂教學內容的理解，開拓視野，提高興趣，培養(yǎng)自學能力等都會起到很好的作用。教師要充分重視這項工作，并且在具體活動中注意以下幾個問題：

（一）注意激發(fā)孩子們的閱讀興趣。興趣是最好的老師。只有激發(fā)起孩子們的閱讀興趣，閱讀活動才能收到良好的效果。用這種方法介紹新書，很容易感染少年兒童，激發(fā)他們的讀書興趣，效果很好。組織評書活動。高年級的學生閱讀范圍要廣闊一些，他們看了一些書籍后，很想有機會交流一下對書中人物的看法。組織評書活動，可以提高孩子們的閱讀水平。

（二）推薦優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)少年兒童選擇書刊的能力。目前出版的書刊相當多，老師要堅持把那些健康有益的兒童讀物介紹給孩子們，決不能讓一些格調低下、內容荒誕的書刊毒害孩子們的心靈。老師必須熟悉少兒讀物的出版情況，及時了解出版信息，并積極向孩子們推薦好書。在向少年兒童推薦圖書或報刊時要注意內容廣泛一些，防止“吃偏食”，應該培養(yǎng)孩子們多方面的閱讀興趣。在指導隊員挑選圖書的時候，可考慮以下幾點： 1．挑選有助于鞏固擴大和加深課堂知識的讀物。可以參照教學大綱和出版社推薦的圖書目錄來確定。2．介紹那些能夠滿足少年兒童在文學、歷史、科技等某一方面興趣愛好的讀物。3．可以結合當前形勢、不同節(jié)日和周圍環(huán)境的特點介紹書籍。例如，結合國家重大政治生活，推薦有關政治、歷史方面的通俗讀物；在某一部有較大影響的影片、電視片放映時，介紹有關的文藝、歷史讀物；不同的季節(jié)介紹有關大自然科學知識的讀物；結合重大節(jié)日，介紹黨和軍隊的光榮歷史以及優(yōu)良革命傳統(tǒng)的故事書籍，介紹愛國主義優(yōu)秀讀物等等。由于少年兒童閱讀水平的差異，推薦的書目也應該因人而異。

（三）幫助學生學會從書報中吸收“營養(yǎng)”。讀書看報的目的就是從中吸收“營養(yǎng)”。可是，在讀書活動中，有的學生看書不認真，光追求故事情節(jié)；看書也沒有什么選擇，拿到什么看什么；還有的同學看書缺乏分析判斷，什么都學，什么都信……老師要注意引導學生從豐富情感、提高認識、增長知識、發(fā)展語言等多方面吸收“營養(yǎng)”。1．組織讀書討論會。少年兒童閱讀了書籍以后，常常被書里的故事情節(jié)所吸引，同情甚至模仿書中的主人公。但是，他們對于書里的重要事件和主人公的行為應該怎樣評價，卻不能獨立地進行思考分析。通過讀書討論會的形式，大家可以充分發(fā)表自己的看法和認識，有利于幫助少年兒童領會書籍的中心思想，學會評價書中的人與事，分清是與非，明辨好與壞，搞清對與錯。這些都需要老師加強指導。2．組織讀書心得交流會。老師可以引導學生學習那些通過讀書看報提高學生自身水平的具體經驗，用這些寶貴的經驗來培養(yǎng)孩子們的讀書能力。同時，老師也要及時地把學生中良好的讀書方法、可喜的讀書收獲通過交流會的形式向大家推廣。啟發(fā)大家要用科學的方法讀書，不要死讀書，做書的奴隸。3．組織讀書讀報表演會。引導學生根據(jù)書報中的故事、童話、詩歌等作品，自編自排自導自演一些有關的文藝節(jié)目；也可以根據(jù)書報中學習到的知識，開展實驗、制作、講演等活動。通過開展以上活動，鞏固和發(fā)展在讀書中學到的知識與本領，提高學生從書報中汲取營養(yǎng)的能力。

總之，閱讀作為學校教育工作的基本內容之一，每一位老師都應當很好地重視起來，認真負責地開展工作，并結合不同的情況，推陳出新，搞出特色來。

讀書經驗交流材料

宋桂敏

讀書活動是全面提高學生素質的一個極其重要的載體。多年來我一直十分重視組織學生開展讀書讀報活動, 為了提高學生的閱讀能力，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，我開展了如下的讀書活動：

1、推薦圖書

不同年級,不同內容，不同要求，循序漸進。我在組織學生開展讀書活動中，根據(jù)不同年級學生認知水平、成長的規(guī)律和不同生心理特點進行細化指導，提出不同的要求，不搞“一刀切”。1~2年級熟讀背誦經典兒歌、童謠；3~4年級熟讀背誦經典詩詞，了解古詩的作者背景、注詞釋義、古詩今譯、名句賞析等各方面的內容。5~6年級古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及，閱讀面要廣。

2、做好讀書筆記。

同一級同一班，根據(jù)學生認知水平不同，也按層次的不同提出不同讀書筆記的要求。層次低的摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。層次中等的提綱型：把文章要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握文章脈絡，從中學習表達事物的方法。層次高的感想型：閱讀后，結合自身經歷寫出對有關問題的認識及感想，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。通過這樣的活動，豐富學生的積累。

3、課內課外結合。

我比較注意由課內向課外延伸，指導學生閱讀教材節(jié)選的原文或作者的其它作品，也可選擇與課文體裁、寫法相似的讀物，或閱讀與兒童影視相關聯(lián)的書。在學習課本中的某一篇目時，就有必要增加一些課外閱讀活動。學完了朱自清的《匆匆》，可以找一些朱自清的其他散文來閱讀，并以“朱自清散文朗誦會”或“朱自清作品欣賞會”等學生樂于接受的形式檢驗閱讀成果。又如：六年級上學期學完大綜合《輕扣詩歌大門》，我班開展了“我也來當小詩人”詩詞競賽活動。比賽的形式有即興背誦、背詩接龍、搶答環(huán)節(jié)（老師出示圖片以及詩意，學生搶背）、配樂背誦、現(xiàn)場自由發(fā)揮寫詩。同學均能踴躍參加，有的還背出了我們老師都不太熟悉的詩，所寫的現(xiàn)代詩，無論從表達方面，還是詩詞意竟方面著實讓我們驚訝。（事后我還讓學生分組把比賽時所準備的、自己所寫的詩歌篇成一本詩哥總集，展示在課室的學習欄上，互相觀摩評比）

以班級為單位，開展“詩文朗誦會”、“課本劇表演賽”、“故事大王評比”、“ 讀書心得交流會”、“讀書筆記展評”“小博士擂臺賽”、“佳作欣賞”及辦班報、編手抄報、寫名人警句條幅等課外閱讀擴展活動。定期評選 “讀書之星”“小小博士”“故事大王” “優(yōu)秀讀書筆記”等，讓學生體驗成功的喜悅。活動的開展不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了表達能力，極大地激發(fā)了課外閱讀的信心與熱情，使其積極、主動地獵取知識，博覽群書，逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

第五篇：讀書經驗交流

讀書經驗交流

書籍是人類進步的階梯”讀書能豐富人生、陶冶情操、激發(fā)意志、催人奮進。可以說一個喜歡讀書的人必定是一個富有內涵的人。我班開展了一系列的讀書活動。這些活動的開展極大地推動了小學生課外閱讀，也激發(fā)了學生閱讀的興趣。各種活動的開展也推動了閱讀的開展。豐富學生閱讀，陶冶學生情操，在閱讀中積累，在積累中感悟，在感悟中收獲。特別是有些學校借讀書工程開展的契機，將此活動推廣開來，形成了獨具特色的閱讀，讓學生從一開始就在其濃厚的文化氛圍中喜歡上讀書。應該注意以下幾點：

一、指導學生有計劃地合理地進行

課外閱讀

由課內向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生接觸了各種類型的文章，在老師的引領下，文字帶他們進行了時空的穿梭，領略了各種風情，遨游了藝術殿堂，在平時的課外閱讀教學安排時，還可以結合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。、指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累

語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內，得益于課外” 的道理就是如此。

“學習的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”

二、教給學生閱讀的方法，鼓勵學生勤動筆

在閱讀中，方法是很重要的，掌握了方法，常常可以收到事半功倍的效果。我們要鼓勵學生在書上做筆記，劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的體會、見解，積極開展年級組內讀后感和讀書筆記寫作比賽。促進他們做到勤動筆，及時寫出自己的感受的習慣的養(yǎng)成。使理解消化內容，從而提高學生的語言表達能力。滲透性培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。榜樣就在身邊，我們需要更加努力！通

過這次活動，使我更加明白了：書，就像我們人生這條蜿蜒小路上一朵朵鮮花，你采擷的越多，生活便會越豐富多彩。學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。

語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內，得益于課外”的道理就是如此。

“學習的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”

教師讀書經驗交流

眾所周知，知識在幾十倍地爆炸。社會流行這樣一條“知識折舊率”：一年不學習，自己知道；兩年不學習，同事知道；三年不學習，學生知道。一勞永逸已經不是我們追求的精神標本，以不變應萬變已經不是我們向往的神話。當

今知識的更新率實在是太快了。對于我們的生存和發(fā)展來說，我們最大的心病是一不小心就成了文盲。要適應這種變化，我們就得學會怎樣讀書。因此，作為教師，我想，讀書的關鍵也許是：

第一，要通過讀書，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，提高綜合能力。人文素養(yǎng)是一個人能力結構中的一個“軟件”，軟件往往比硬件難搞，這是計算機領域里的常識。可以肯定，人文素養(yǎng)不佳將成為你的營養(yǎng)不良癥。人文素養(yǎng)不僅會決定你的教學水平高低，還會滲透到你的人格與個性中，影響你的教育世界觀與教育方式，甚至造就你一系列的教育習慣。懂了這些，我們也許就會理解朱老師給我們列出的書目以及說明，而且我們會用行動不會讓朱老師由希望變成失望。當然這世界書籍，就是你什么都不干，光讀書也是讀不完的，況且我們的工作性質又決定了沒有更多的時間。所以也不一定什么都讀，關鍵是要有悟性，這就要求我們：讀書不是追隨，而是要有

自己的參與；讀書不是接受，而是要有自己的創(chuàng)建；讀書不是仰視，而是要有自己的發(fā)現(xiàn)；讀書不是揣測，而是要有自己的判斷；

讀書不是遵從，而是要有自己的批判。

不然，就會出現(xiàn)精神，情感，認識等方面即人文素養(yǎng)的僵化，退化，惰化，偽化，通化，同化??導致最后成了五腳書櫥。第二，要通過讀書，把專業(yè)知識轉化為專業(yè)能力。讀書不是讓我們成為書籍的倉庫，把腦袋變成了裝書的袋子，而是書要為我所用，讓“吃下去的食物”轉化為營養(yǎng)，成為你工作中的生產力。

林肯一生博覽群書，在當總統(tǒng)之前是大律師，但他和三教九流的人交流沒有絲毫障礙。他的學識，口才和他的人格一樣征服了從伐木工人到參議員等幾乎所有的人。林肯一生常做的事情就是不停地把叢書中讀來的東西講給別人聽，同時總是加上自己的看法。一個手不釋卷的人能吸引大群的勞動者聽自己

講書中的故事，這需要高超的表達能力，需要有一雙善于挑選知識的眼睛，更需要把人家的語言和思想轉化為自己的語言和思想的能力。生下來就一貧如洗的林肯，終其一生都在面對挫敗，八次選舉八次都落敗，兩次經商失敗，但他從沒有放棄讀書。

馬克思與林肯是同時代的人，他對林肯的評價是：“??總之，他是一位達到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質的罕有人物。這位出類拔萃的道德高尚的人竟是那樣謙虛，以至只有已經成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。”

從我國文化發(fā)展的歷史來看，我們的讀書文化是書齋文化，而外國的讀書文化是實踐文化，是指向行動的文化，完成書齋文

化向實踐文化的轉型，是21世紀中國教師的一個重要使命。要完成書齋文化向實踐文化的轉型，就要先把讀書的過程作為備課的過程。全國著名特級

教師高萬祥可以說是愛書愛到骨頭里。他說，書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。

讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，或四處搜尋經典教案，或完全照搬人家教法，那你就要讀書。在這里，我又想起了商友敬說的話：“知識由兩個層次組成，浮在上面的是‘信息’，它能為你所用，而不能沁人心扉；沉在下面的是‘文化’，它積淀而為你的修養(yǎng)，思想，觀念。我們今天讀書的弊端是取其‘花’而不取其‘實’，大家都成了追逐信息的‘狂蜂浪蝶’，難以培養(yǎng)出有文化，有修養(yǎng)，有思想觀念，有獨立人格的‘讀書人’”。由此，我們必須把讀書作為一種享受，一種執(zhí)著，才是真正的讀書人，才是真正的備課。這樣，在你所教的那門學科領域里，教

科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的學科知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，只不過是滄海之一粟。當你讀過了羅曼?羅蘭寫的《貝多芬傳》，再教學課文《月光曲》時；讀過《走下圣壇的周恩來》，再教課文《十里長街送總理》、《一夜的工作》時，在你看來一定是小菜一碟――

輕松自如。

教師還要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么，每過一年，你的學科知識就變得更加豐富。我想，一些經典藏書布滿你家里整個墻頭不說，《人民教育》、《隨筆》、《教育參考》、《中國教育報》、《讀者》、《讀書》等雜志報刊也會成了你生活的伴侶。工作若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。注意激發(fā)孩子們的閱讀興趣。興趣是最好的老師。只有激發(fā)起孩子們的閱讀興趣，閱讀活動才能收到良好的效

果。用這種方法介紹新書，很容易感染少年兒童，激發(fā)他們的讀書興趣，效果很好。組織評書活動。高年級的學生閱讀范圍要廣闊一些，他們看了一些書籍后，很想有機會交流一下對書中人物的看法。組織評書活動，可以提高孩子們的閱讀水平。推薦優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)少年兒童選擇書刊的能力。目前出版的書刊相當多，老師要堅持把那些健康有益的兒童讀物介紹給孩子們，決不能讓一些格調低下、內容荒誕的書刊毒害孩子們的心靈。老師必須熟悉少兒讀物的出版情況，及時了解出版信息，并積極向孩子們推薦好書。在向少年兒童推薦圖書或報刊時要注意內容廣泛一些，防止“吃偏食”，應該培養(yǎng)孩子們多方面的閱讀興趣。在指導隊員挑選圖書的時候，可考慮以下幾點： 1．挑選有助于鞏固擴大和加深課堂知識的讀物。可以參照教學大綱和出版社推薦的圖書目錄來確定。2．介紹那些能夠滿足少年兒童在文學、歷史、科技等某一方面興趣愛好的讀物。

3．可以結合當前形勢、不同節(jié)日和周圍環(huán)境的特點介紹書籍。例如，結合國家重大政治生活，推薦有關政治、歷史方面的通俗讀物；在某一部有較大影響的影片、電視片放映時，介紹有關的文藝、歷史讀物；不同的季節(jié)介紹有關大自然科學知識的讀物；結合重大節(jié)日，介紹黨和軍隊的光榮歷史以及優(yōu)良革命傳統(tǒng)的故事書籍，介紹愛國主義優(yōu)秀讀物等等。由于少年兒童閱讀水平的差異，推薦的書目也應該因人而異。

幫助學生學會從書報中吸收“營養(yǎng)”。讀書看報的目的就是從中吸收“營養(yǎng)”。可是，在讀書活動中，有的學生看書不認真，光追求故事情節(jié)；看書也沒有什么選擇，拿到什么看什么；還有的同學看書缺乏分析判斷，什么都學，什么都信……老師要注意引導學生從豐富情感、提高認識、增長知識、發(fā)展語言等多方面吸收“營養(yǎng)”。1．組織讀書討論會。少年兒童閱讀了書籍以后，常常被書里的故事情節(jié)所吸引，同

情甚至模仿書中的主人公。但是，他們對于書里的重要事件和主人公的行為應該怎樣評價，卻不能獨立地進行思考分析。通過讀書討論會的形式，大家可以充分發(fā)表自己的看法和認識，有利于幫助少年兒童領會書籍的中心思想，學會評價書中的人與事，分清是與非，明辨好與壞，搞清對與錯。這些都需要老師加強指導。2．組織讀書心得交流會。老師可以引導學生學習那些通過讀書看報提高學生自身水平的具體經驗，用這些寶貴的經驗來培養(yǎng)孩子們的讀書能力。同時，老師也要及時地把學生中良好的讀書方法、可喜的讀書收獲通過交流會的形式向大家推廣。啟發(fā)大家要用科學的方法讀書，不要死讀書，做書的奴隸。3．組織讀書讀報表演會。引導學生根據(jù)書報中的故事、童話、詩歌等作品，自編自排自導自演一些有關的文藝節(jié)目；也可以根據(jù)書報中學習到的知識，開展實驗、制作、講演等活動。通過開展以上活動，鞏固和發(fā)展在讀書中學到 的知識與本領，提高學生從書報中汲取營養(yǎng)的能力。

總之，閱讀作為學校教育工作的基本內容之一，每一位老師都應當很好地重視起來，認真負責地開展工作，并結合不同的情況，推陳出新，搞出特色來。

讀書經驗交流材料

宋桂敏

讀書活動是全面提高學生素質的一個極其重要的載體。多年來我一直十分重視組織學生開展讀書讀報活動, 為了提高學生的閱讀能力，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，我開展了如下的讀書活動：

1、推薦圖書

不同年級,不同內容，不同要求，循序漸進。我在組織學生開展讀書活動中，根據(jù)不同年級學生認知水平、成長的規(guī)律和不同生心理特點進行細化指導，提出不同的要求，不搞”一刀切”。1~2年級熟讀背誦經典兒歌、童謠；3~4年級熟讀背誦經典詩詞，了解古詩的作

者背景、注詞釋義、古詩今譯、名句賞析等各方面的內容。5~6年級古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及，閱讀面要廣。

2、做好讀書筆記。

同一級同一班，根據(jù)學生認知水平不同，也按層次的不同提出不同讀書筆記的要求。層次低的摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。層次中等的提綱型：把文章要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握文章脈絡，從中學習表達事物的方法。層次高的感想型：閱讀后，結合自身經歷寫出對有關問題的認識及感想，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。通過這樣的活動，豐富學生的積累。

3、課內課外結合。

我比較注意由課內向課外延伸，指

導學生閱讀教材節(jié)選的原文或作者的其它作品，也可選擇與課文體裁、寫法相似的讀物，或閱讀與兒童影視相關聯(lián)的書。在學習課本中的某一篇目時，就有必要增加一些課外閱讀活動。學完了朱自清的《匆匆》，可以找一些朱自清的其他散文來閱讀，并以“朱自清散文朗誦會”或“朱自清作品欣賞會”等學生樂于接受的形式檢驗閱讀成果。又如：六年級上學期學完大綜合《輕扣詩歌大門》，我班開展了“我也來當小詩人”詩詞競賽活動。比賽的形式有即興背誦、背詩接龍、搶答環(huán)節(jié)、配樂背誦、現(xiàn)場自由發(fā)揮寫詩。同學均能踴躍參加，有的還背出了我們老師都不太熟悉的詩，所寫的現(xiàn)代詩，無論從表達方面，還是詩詞意竟方面著實讓我們驚訝。

以班級為單位，開展“詩文朗誦會”、“課本劇表演賽”、“故事大王評比”、“ 讀書心得交流會”、“讀書筆記展評”“小博士擂臺賽”、“佳作欣賞”及辦班

報、編手抄報、寫名人警句條幅等課外閱讀擴展活動。定期評選 “讀書之星”“小小博士”“故事大王” “優(yōu)秀讀書筆記”等，讓學生體驗成功的喜悅。活動的開展不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了表達能力，極大地激發(fā)了課外閱讀的信心與熱情，使其積極、主動地獵取知識，博覽群書，逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

找方法﹐讀好書---讀書經驗交流

我喜歡讀書﹐也經常與他人作經驗交流。在這里﹐將我一些讀書心得與各位交流分享﹐希望能拋磚引玉﹐并對大家有所幫助。

如何建立讀書的興趣?

讀書的關鍵是化被動為主動。換句話說﹐就是要建立讀書的興趣。而要建立學習的興趣﹐首先必須激起讀書的欲望﹐必須要有讀書的動力。我這里有一個自我加壓的方法﹐就是結合自己的工作﹐給自己一個主題或一個目標﹐采目標導向與問題導向相結合﹐努力將某一

問題研究透﹐并爭取發(fā)表或開發(fā)成一門講授課程﹐去與別人交流。有了壓力﹐動力自然而來。

其次﹐要有讀書的氛圍。如果你的朋友圈子都是麻將愛好者﹐那么你耳濡目染﹐你的日常生活也大概如此。正所謂物以類聚﹐“近朱者赤﹐近墨者黑”。記得在大學讀書時﹐當時有校園四大派之說﹕麻派﹑托派﹑舞派﹑鴛鴦蝴蝶派﹐大抵同樣的意思。因此﹐你所在公司﹐所在部門﹐家庭環(huán)境﹐以及朋友圈子﹐對個人的興趣影響都至關重要。

第三﹐讀書要與電影﹑書評等多媒體形式相結合。至今我還記得1990年讀《亂世佳人》這本書時﹐所抱有的極大興趣﹐以及讀書的速度和吸收程度。我能有那么大的興趣﹐正是因為我先看了奧斯卡獲獎影片《亂世佳人》﹐并被影片所深深吸引。

最后﹐建立興趣也要講求方法﹐具體講就是問問題﹑找答案。問問題要學會從序言﹑目錄﹑摘要﹑后記甚至每

一章節(jié)的第一句與最后一句中﹐發(fā)現(xiàn)書中的精髓﹐提出可能的問題﹐并帶著問題去書中找答案。

如何讀到好書?

現(xiàn)代社會是知識大爆炸時代﹐信息量非常巨大﹐而每一個人的精力是有限的。如何在個人有限的時間內﹐確保所讀到的書都是精品?首先﹐要利用網(wǎng)絡資源去選擇一些熱門書籍﹐百度﹑雅虎等搜索網(wǎng)站可大大方便你的需求﹐一些專門的網(wǎng)站更要經常去瀏覽﹐如當當書店 等﹐在這里﹐除了可以獲取相關信息外﹐購書優(yōu)惠﹑送書上門﹑書摘欣賞等可極大方便你的需求。

第二﹐選好的“導師”﹐確保讀好的書。我所讀過的書基本都是精心挑選過的，我有一個讀書方法，就是經常找工作﹑生活中不同的人“聊天”，把他們當作自己心目中的“導師”。如果“導師”讀過五、六本書后，非常推崇其中的一本，我便會毫不猶豫的將其買來。這樣的讀書方式，保證了我讀到的幾乎都是

精品。這樣的“導師”﹐一定要比你水平高一些﹐并且你們的興趣要基本相同﹐所以你的直接主管應該是最合適的“導師”。凡是你的上級或你的“導師”所推薦的書﹐不要猶豫﹐買來讀。1

第三﹐要隨時放棄無用的書籍。套用一句比較流行的話﹐要“有所讀﹐有所不讀”﹐無關的﹑無用的書籍當然不讀﹐因為你的精力與時間畢竟有限。但哪些是有用的?哪些是無用的?一般的人是無法快速地分辨的。我認為﹐讀書有三個境界﹐第一個境界﹐是激起學習的興趣﹐覺得讀什么書都有用﹐如饑似渴。第二個境界﹐是越讀越發(fā)現(xiàn)自己欠缺很多﹐有很大差距﹐這個時候你已經深入到知識的海洋﹐到這個時候你才能夠明白哪些是有用的﹐哪些是無用的。第三個境界﹐你讀書只是為了了解他人的觀點與你有何不同﹐純粹為了享受知識的樂趣﹐這種境界很少有人達到。

如何更好地吸收內容

首先﹐推薦“一三”原則。所謂“一”

﹐就是買到書后﹐克服一切困難﹐在一周內讀完。所謂“三”﹐就是一定要讀三遍。讀第一遍時﹐要粗讀﹐把書從頭至尾全部讀完﹐并且粗中有精﹐把重點及精華部分用記號標注﹐如下劃線﹑使用熒光筆等﹐并且必要時在旁邊空白處﹐填寫個人批注。間隔一周后﹐再讀第二遍﹐要精讀﹐只讀重點及精華部分﹐對有疑惑的地方﹐粗讀相關部分﹐甚至有必要時﹐找相關資料﹐延伸閱讀﹐精中有粗。再間隔一個月后﹐讀第三遍﹐再次粗讀﹐所有內容都要讀﹐重點閱讀精華部分﹐粗精結合。并且要思考地閱讀﹐做到舉一反三﹑觸類旁通﹑融會貫通。

其次﹐同時閱讀多本相關主題的書籍。這是我攻讀碩士學位時養(yǎng)成的習慣﹐并且很有效﹐特意推薦。每本書的作者雖然講同一主題﹐但認知會有所不同﹐看問題的角度也會不同。閱讀多本相同主題的書籍﹐等于站在不同角度看問題﹐看的也會全面與深入。同時也要

思考﹐甲作者有什么優(yōu)點﹐同時還有什么沒有涉及到或者闡述的不夠深入﹐乙作者又有什么長處﹐看問題漏掉了什么。從而發(fā)現(xiàn)一些問題或者他們都沒有講到的東西﹐并思考如何闡釋較好﹐進而形成自己的觀點。

第三﹐參加讀書交流活動﹐把讀書學到的內容講出來﹐與他人交流分享。將自己的讀書心得講出來，不僅會讓講解的當事人重新深刻領會書的精髓，還讓更多沒讀過此書的人，對其有所體會。講授的過程﹐也是吸收﹑學習﹑思考的過程﹐正所謂“教學相長”﹐在與別人分享討論時﹐會有意想不到的收獲。

最后﹐讀書盡量讀原著。一本書讀到最后﹐他的精髓也就是一張紙﹐甚至是一句話﹐其它的都是為了闡述作者的觀點﹐所展開的論述﹐提供的論證﹐整本書自成一體﹐邏輯關系﹑因果關系清晰﹐渾然天成。國內很多所謂的“學者”﹐沒有自己的觀點﹐沒有任何創(chuàng)新﹐以

編書為樂﹐東拼西湊﹐到處剪切﹐這類“作品”少看為妙。所以﹐建議你盡量看“某某某著” 的書﹐不要看“某某某編著” 的書﹐或“某某某編”的書。如果你的英文功底不錯﹐閱讀英文原版最好﹐因為有些翻譯的人員﹐沒有吃透作者的思想﹐并且等到翻譯完畢﹐國內出版上市時﹐已是原版發(fā)行兩三年后的事情了。