第一篇：學(xué)校開展讀書經(jīng)驗交流

懷揣夢想浸潤書香快樂成長

原國家教育總督學(xué)柳斌曾說：“一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個沒有發(fā)展的學(xué)生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個乏味應(yīng)試的學(xué)校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經(jīng)驗教訓(xùn)的結(jié)晶，是走向未來的基石。讀書是人類獲取知識的一種重要手段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要培養(yǎng)讀書能力和語言積累水平，必須從抓學(xué)生閱讀量入手，從抓學(xué)生的語言積累入手。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”因此我校根據(jù)要求結(jié)合學(xué)校實際，在 年就確立了“浸潤書之芬芳，伴我快樂成長”的辦學(xué)理念，圍繞突出一個中心，務(wù)實教師讀書和學(xué)生讀書兩條主線，開展了有關(guān)讀書的一系列活動和研究，形成了熱愛讀書學(xué)習(xí)的文明風(fēng)尚，營造出了知書達(dá)理、好學(xué)求進(jìn)的校園書香氛圍，初步構(gòu)建了溫馨和諧的文化育人環(huán)境。

一、積極營造書香校園氛圍

師生的精神發(fā)育很大程度上受到他們生活環(huán)境的影響，優(yōu)化閱讀環(huán)境，讓生活彌漫書香氣息是我們的追求，我們以建設(shè)校園文化為重點，努力為孩子創(chuàng)造一個優(yōu)化的閱讀環(huán)境。

1、優(yōu)化圖書室的軟硬件裝備。加大投入建設(shè)圖書室，購買圖書,創(chuàng)建全天候開放的閱覽室，優(yōu)化圖書室管理，讓圖書室成為學(xué)生閱讀建設(shè)的“主陣地”。同時，充分利用學(xué)校的微機(jī)室，讓學(xué)生在網(wǎng)上遨游，拓展閱讀量，汲取現(xiàn)代文化的滋養(yǎng)。

2、建設(shè)富有濃郁書香氣息的校園文化。徜徉我們校園，處處洋溢著濃濃書香：教室的墻壁、走廊張掛名人讀書名言、格言警句、經(jīng)典古詩詞等各類宣傳標(biāo)語，讓學(xué)生時刻感受中華文化的底蘊(yùn)，受到潛移默化的熏陶。每個班級精心刊出宣傳書香校園創(chuàng)建的專題手抄小報、學(xué)習(xí)園地，教室外的櫥窗更是布置得精彩紛呈，吸引得每一位觀賞者駐足流連，讓“每一面墻壁開口說話”，讓“讀書好、讀好書、好讀書”的觀念深入人心。

二、讀書中成長，分享中收獲。

不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也。無書卷之氣，自然難以厚積薄發(fā)領(lǐng)悟?qū)W科之妙趣要義，自然難以游刃有余體驗課堂教學(xué)之酣暢淋漓。通過讀書活動提升教師專業(yè)化素質(zhì)，在全體教師中掀起讀書高潮，不斷更新觀念，拓展視野，建設(shè)一支熱愛讀書、愛學(xué)習(xí)的教師隊伍，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和實際能力的人才奠定堅實的基礎(chǔ)，是學(xué)校工作的重中之重。我們號召全體教師做與書為伴的教師。學(xué)校為“教師讀書活動”提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

1、學(xué)校安裝

了光纜支持的寬帶網(wǎng)，建立教師電子備課室，每個辦公室配備電腦，鼓勵教師網(wǎng)上閱讀。

2、訂閱了《青年教師》、《人民教育》等四十多種報刊雜志，讓教師時刻了解當(dāng)今教育前沿的思想理念。

3、每個學(xué)期初學(xué)校向教師提供菜單式讀書服務(wù)項目，有基本書目和選擇書目，涵蓋了現(xiàn)代教育理論、中外傳統(tǒng)教育經(jīng)典、名師實踐經(jīng)驗、提高文化素養(yǎng)等多個種類的書目，以達(dá)到讀書有層次，有目的，有計劃，循序漸進(jìn)，學(xué)以致用。

4、學(xué)校還號召全體教師利用寒暑假時間沉下心來多讀書，讀經(jīng)典，這既是專業(yè)成長的需要，也應(yīng)該是我們追求和引領(lǐng)的一種時尚。同時，仿效古人，“不動筆墨不讀書”，寫讀書筆記，談讀書感想。在每學(xué)期開學(xué)時，每位教師上交兩篇讀書筆記，成為了教師的習(xí)慣。

5、在注重讀的過程中，學(xué)校更注重教師間的交流分享，開展了教師讀書論壇、讀書沙龍、名師講壇、讀書演講、撰寫博客等活動。大家交流讀后感想，溝通讀書信息，暢談讀書體會，抒發(fā)教育理想，共同沉浸在閱讀帶來的快樂之中，共同享受著閱讀帶來的愉悅之情。讀書讓教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓教師更加有教育的智慧，使教育更充滿藝術(shù)。

三、讓經(jīng)典陪伴童年，讓讀書成為習(xí)慣

課外閱讀不單是學(xué)生求知、開智的便捷手段，而且是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑，在一個人成長過程與精神品格形成過程中的功能是巨大的潛移默化的。在營造

書香校園中，我們注重整合各種教育功能，從各個方面立體推進(jìn)，發(fā)揮各種教育活動的作用，真正地讓閱讀與學(xué)生為伴。

學(xué)校以讀書和分享為突破口，開展“讀書五個一”活動，每年開展一次讀書節(jié)活動，在4月23日世界讀書日舉辦校園讀書節(jié)，引導(dǎo)、號召師生做捧讀書香的讀書人，讓書香彌漫校園。每學(xué)期開展評選“書香班級”開展讀書分享匯報展示活動，對各個班級評比推薦出來的讀書筆記進(jìn)行了展覽，內(nèi)容涵蓋好詞、好句、名人名言、名著讀后感等。展示活動不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀課外書的興趣，而且促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相交流，學(xué)會分享，讓更多的孩子通過學(xué)習(xí)身邊的榜樣，獲得進(jìn)步，體驗成功。每月各班上好一節(jié)讀書指導(dǎo)、交流課，月初的時候上指導(dǎo)課，向?qū)W生推薦閱讀書目，做好導(dǎo)讀，激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法；月末上好讀書交流課，讓學(xué)生將讀書中所思，所感，和大家分享，進(jìn)行真實的、個性的、情感的、互動的、高效的交流。每周一節(jié)閱讀課，每天晚上留適當(dāng)?shù)淖x書作業(yè)，在閱讀中要求學(xué)生要做批注和摘記，在中高年級要求學(xué)生每周寫一篇讀書體會，班級裝訂成冊，全班漂流閱讀，分享；每天開展晨讀活動，每天早上，開展“誦中華經(jīng)典”古詩詞誦讀活動。組織教師編寫校本教材，在教師的指導(dǎo)下了解詩詞含義，達(dá)到熟讀背誦，學(xué)期末教導(dǎo)處對每個班級的學(xué)生進(jìn)行誦讀質(zhì)量驗收。每學(xué)年評選出優(yōu)秀班級，進(jìn)行匯報展示。

學(xué)校利用紅領(lǐng)巾廣播這一天地，開辟“好書推薦”等欄目，表彰了一批讀書積極分子和讀書積極的班級，推薦生動有趣又有意義的經(jīng)典讀物，分享讀書的經(jīng)驗感受，濃郁校園讀書氛圍。

我們在語文學(xué)科中開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，年級組語文教師在集體備課時共同研究每篇課文的讀寫點，精心設(shè)計讀寫思路，在課堂上讓學(xué)生在讀中悟，在悟中寫，培養(yǎng)學(xué)生會讀書、會思考、會表達(dá)的能力。

每個班級設(shè)圖書角、定期循環(huán)書目，擴(kuò)大讀書資源。另外，為了幫助學(xué)生從小樹立藏書意識，讓讀書成為一種生活，我們積極倡導(dǎo)每個學(xué)生建立家庭圖書角，讓書香飄進(jìn)每一個家庭。班主任老師還定期向?qū)W生推薦藏書目錄，了解他們的藏書情況和使用情況，對家庭藏書量大的學(xué)生進(jìn)行公開表揚(yáng)，積極發(fā)動廣大家長參與活動。學(xué)校在活動開始時，印發(fā)了給全校家長的一封信，讓家長了解我校開展讀書活動的目的、意義、做法，調(diào)動家長參與活動的積極性。請父母親與學(xué)生一起共讀一本好書，交流讀書心得，共享讀書樂趣。

學(xué)校開展的多姿多彩的讀書活動，把快樂送給了師生，把健康帶給了師生，把審美交給了師生，豐富了師生的校園生活，校園里處處飄散著淡淡的人文氣息，書香氣息，無形中凈化著人的心靈，陶冶著人的情操。近幾年教師有

篇教育論文在國家、省、市級獲獎，近百名學(xué)生的省市級讀書教

育活動獲獎，學(xué)校先后被評為全國讀寫大賽優(yōu)秀組織單位、省級語言文字示范校，省級校本科研先進(jìn)單位、白山市教學(xué)工作先進(jìn)單位等。

“最是書香能致遠(yuǎn)”。我們堅信，學(xué)生、老師、學(xué)校只要有書香浸潤，就能行走萬里。今后我們會繼續(xù)在構(gòu)建書香校園的路上努力，懷揣著夢想浸潤著書香快樂地成長。

第二篇：十一學(xué)校大量讀書經(jīng)驗交流材料

閱讀成為一種習(xí)慣，書香洋溢生命的魅力

桑植縣十一學(xué)校 劉興菊

2014年的金秋季節(jié)，我又接任了新一屆班級——170班的語文課。開學(xué)不到一周，班主任李湘群就鄭重的與我談了他的一些想法，他說：“我不贊成通過題海戰(zhàn)術(shù)取得好成績，我們要著眼于孩子們的長遠(yuǎn)發(fā)展，提升學(xué)生的智慧和涵養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和幸福人生奠基。而且重點要我做好語文方面的三件事，第一是閱讀，第二是寫作，第三是演講。鑒于這些，我們一定要把廣泛閱讀大量讀寫落到實處……。”作為一個從教近二十年的語文教師，我怎會不明白閱讀在語文教學(xué)中的必要性，也深深體會到廣泛閱讀對孩子成長的重要性，更深刻省悟大量閱讀對學(xué)生的情感體驗和終身學(xué)習(xí)都有著巨大影響，在任教其他班級時，也一直把大量讀寫作為語文教學(xué)的一個目標(biāo)，但因種種原因，總覺舉步維艱，難以持之以恒。如今，班主任的一席語，讓我又有了堅持下去的信心與勇氣，于是，我們一道為170班這一新的集體制定了一個大量讀寫的可行計劃。時間如白駒過隙，一個學(xué)期很快過去了，計劃雖然只實施一個學(xué)期，但已初見成效。孩子們已由開始的被動閱讀到現(xiàn)在的主動閱讀；以前上課不敢發(fā)言的同學(xué)能在辯論時侃侃而談；全班有70%的學(xué)生能寫出一筆工整、美觀的正楷字。更令人欣慰的是，在2014年下學(xué)期全縣調(diào)研考試中，170班語文平均分 達(dá)85.66分，獲得了全縣第一名。比全縣平均（72.56分）成績高了13分。通過分析，其中本班的作文平均分達(dá)42.59分，比全縣作文平均（36.1分）高6分。我想，這一切，都應(yīng)歸功于大量讀寫真正落到了實處。因此，我就這一個學(xué)期在大量讀寫方面所做的工作做一個總結(jié)：

一、班主任的重視與參與

一個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生的行為習(xí)慣等，都與班主任有密不可分的關(guān)系，而大量讀寫的具體實行，僅依靠語文老師的力量是不可能完成的，它還必須得到班主任的高度重視和大力支持才行。在這一點上，170班李湘群老師可謂是推行大量讀寫活動的踐行者。

首先，開學(xué)之初，我們就一起制定了本學(xué)期的讀書計劃，我負(fù)責(zé)推薦、整理所讀書目，班主任則通過班級家長QQ群和家校通，將書目告知家長，家長為孩子們準(zhǔn)備好所用書籍，同時聯(lián)系學(xué)校圖書管理員，充分利用學(xué)校的圖書資源，讓學(xué)生有書可讀。和班主任一起定制閱讀的數(shù)量，經(jīng)過認(rèn)真討論，要求學(xué)生一年讀100本書，分層次進(jìn)行閱讀，什么書要求精讀，什么書要求研讀，什么書要求泛讀。

其次，合理安排學(xué)生的課余時間，為學(xué)生盡可能的提供閱讀時間，讓學(xué)生有時間閱讀。要求學(xué)生睡前閱讀40分鐘，在這方面做了嚴(yán)格的要求，晚上在家，讀了什么書，有什么感想？ 等等寫在讀書筆記或者就在書上做批注。星期六，星期天每位學(xué)生保證每天2個小時的閱讀。所以，170班班主任，對學(xué)生實行了時間片斷管理法。將時間每40分鐘為一個時間單元進(jìn)行管理，那么學(xué)生可自由支配的時間，每天則有10個片斷，可讓學(xué)生進(jìn)行自由管理。在這些時間片斷里沒有指定要做什么事，而是要求學(xué)生精確管理好自己的時間，讓自己的每一個時間片斷有自己的成長。

第三，做好學(xué)生家長的思想工作，讓學(xué)生由被動閱讀變成主動閱讀，樂于閱讀，讓家長從精神和物質(zhì)上支持孩子閱讀。讓家長和孩子共創(chuàng)一個讀書的家庭環(huán)境。

第四，最難能可貴的是，每周給學(xué)生安排閱讀任務(wù)后，班主任都和孩子們一起閱讀，課余還與他們交流閱讀體會，真正做到了言傳身教。

正是班主任的發(fā)自內(nèi)心的重視及最大限度的支持，并且身體力行的參與，170班整個班級很快就形成了愛讀書、讀好書的氛圍。

二、語文老師的落實和有效引導(dǎo)

閱讀，人人都可以做到，但要真正的做到有效閱讀，并不是一件很容易的事，更何況是有效的大量讀寫呢？因此，語文老師對讀寫活動的落實與有效引導(dǎo)就不可或缺了。

1、每節(jié)語文課前3分鐘演講和中午的10分鐘演講。要求是，學(xué)生對本周所閱讀的內(nèi)容中，有感興趣的或有感觸的內(nèi)容，用自己的語言在課前3分鐘內(nèi)表達(dá)出來，并指導(dǎo)其他學(xué)生對本次演講進(jìn)行評價，讓學(xué)生不僅會閱讀，也要會表達(dá)。每天中午由班主任組織學(xué)生進(jìn)行主題演講，學(xué)生演講完了，則全班的學(xué)生對演講者進(jìn)行點評，指出其優(yōu)點和不足。而且班主任對學(xué)生演講進(jìn)行錄音，并上傳到170班班級家長QQ群里，讓全班所有的家長對這個孩子提出寶貴的意見。

2、指導(dǎo)學(xué)生做批注式閱讀

“不動筆墨不讀書”是有效閱讀的一條準(zhǔn)則，而學(xué)會批注式閱讀就是“動筆墨讀書”的具體表現(xiàn)形式之一，而且，批注式閱讀能更及時的把學(xué)生閱讀時產(chǎn)生的感悟、收獲、靈感等記載下來，提高閱讀效率。因此，語文老師每周利用語文活動課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，讓學(xué)生把泛讀和精讀有效結(jié)合起來。

3、每周2篇讀書筆記。

要求：針對每周所閱讀內(nèi)容，把自己的收獲、感悟，做成讀書筆記且每篇不少于600字，這樣，把閱讀、思考、寫作相結(jié)合，讓學(xué)生做到讀有所獲。讓學(xué)生寫出自己內(nèi)在成長，這本書給你傳遞了什么等。

4、每天20分鐘練字。

一手好字是一個人求學(xué)之路，求職之路上體現(xiàn)其基本素養(yǎng)的重要因素，這一點，語文老師有義務(wù)，有責(zé)任對其指導(dǎo)和督 促，盡可能讓每一個孩子在這方面不吃虧。因此，每天20分鐘的練字，一直堅持到現(xiàn)在，班主任在家長會上承諾學(xué)生會有“一手好字”應(yīng)該不是空話。

5、當(dāng)面批改作文

閱讀與寫作是分不開的。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，那么吸收與否，表達(dá)好壞，都通過寫作表現(xiàn)出來。前面提到的讀書筆記，是從量上面把二者統(tǒng)一起來，而作文的批改，則是從質(zhì)上面作進(jìn)一步要求。因此，我非常重視作文批改的質(zhì)量和效果。為了達(dá)到我想要的目標(biāo)，170班的大作文一般都實行當(dāng)面批改。鑒于當(dāng)面批改耗時費力，難度太大，在作文訓(xùn)練時，要求教師必須設(shè)計好相關(guān)訓(xùn)練題目，有的放矢。在進(jìn)行當(dāng)面批改時，當(dāng)面指出不足之處，要求學(xué)生限時整改，直到達(dá)到預(yù)期目標(biāo)為止。例如，學(xué)習(xí)《兩彈元勛鄧稼先》之后，我就訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)本文的小標(biāo)題式，來記敘時間跨度大，事件較為復(fù)雜的文章，完成后，當(dāng)面批改，面對面輔導(dǎo)。當(dāng)時，有的同學(xué)就這一篇文章修改最多的達(dá)到四次，直到真正掌握這種寫法。

6、口袋文化。口袋裝里著自己的文化，口袋里裝著自己的夢想。170班，有一個奇怪的現(xiàn)象，每位學(xué)生的口袋里都有一個小本，這個小本記錄著自己的夢想，記錄著古典文學(xué)，古典文學(xué)常識及英語單詞等，學(xué)生會不由自主的利用自己的空余時間，拿出小本，無意識的去看，去理解，去記憶。

7、設(shè)置閱讀背景音樂。在閱讀時，配以經(jīng)典的名家音樂，經(jīng)典散文，長篇英語文章等音樂。潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)在生命在這種環(huán)境下得到升華。

三、激發(fā)興趣，拓展知識面，讓學(xué)生真正喜歡閱讀 其實，學(xué)生的成績問題就是閱讀的問題。閱讀，對于一個愛看書的孩子來說，是一種享受，而對于不愛看書，不愛學(xué)習(xí)的孩子來說，那可能是一種折磨，要怎樣讓每一個孩子都愛上閱讀呢？我想，唯一的途徑就是激發(fā)學(xué)生興趣，不是說“興趣是最好的老師”嗎？對于這一點，我是從以下幾方面來著手的。

首先，精心設(shè)計每一堂課，讓語文課不局限文本內(nèi)容，最大限度吊起學(xué)生對某人、某事、某物的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如學(xué)《憶讀書》，對冰心、李清照、岳飛等人物，千萬不能簡化成簡單的文學(xué)常識的介紹，而是從他們的生平經(jīng)歷入手，引發(fā)學(xué)生對這個人物的好奇心，進(jìn)而自己想辦法去了解他們更多的相關(guān)信息，同時引導(dǎo)他們誦讀，賞析文中出現(xiàn)的《聲聲慢》、《滿江紅》等古典詩詞，這樣，即掌握了文本內(nèi)容，對激發(fā)了興趣，還拓寬了視野。

其次，借助文本，盡可能讓學(xué)生有不同的情感體驗，從情感上引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，如學(xué)完《回憶我的母親》，我讓學(xué)生回家給自己的父母有感情的朗讀“我應(yīng)該感謝母親，是她教會了我……”這部分內(nèi)容，并仿寫再把自己對父母的感激之情對父 母大聲說出來；學(xué)《勇氣》后，我讓他們課本劇表演，體會文中法國婦女痛苦中的堅強(qiáng)；學(xué)《小巷深處》，我讓他們辯論，體會文中主人公由虛榮到恍然醒悟的心路歷程……這樣，讓每一個學(xué)生都能在課堂中找到生活中的自我，讓他們覺得課堂不枯燥，閱讀不乏味。

第三，借助語文課堂，盡可能的拓展知識面，拉近閱讀的距離，讓每一個學(xué)生在潛移轉(zhuǎn)化中，真正喜歡閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，如學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙〃秋思》時，利用“肝腸寸斷”的典故引發(fā)學(xué)生對《世說新語》的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙〃秋思》時，同時引導(dǎo)學(xué)生賞析白樸的《天凈沙〃春/夏/秋/冬》四首元曲，從而體味古人對不同季節(jié)的描寫；如學(xué)《迢迢牽牛星》時則要求學(xué)生閱讀、背誦杜牧的《秋夕》、秦觀的《散橋仙》，郭沫若的《天上的街市》，讓學(xué)生知道中國的神話故事“牛郎織女”對不同時代的中國人的影響。從而感受到中華文化的淵源流長，博大精深。

總之，語文課上，除了有書聲朗朗、情意綿綿、議論紛紛而外，我要讓學(xué)生有一種“我要閱讀，我愛閱讀”的迫切愿望，讓閱讀成為他們的一種習(xí)慣。

“好書伴君側(cè)，居高聲自遠(yuǎn)”大量讀寫活動，讓學(xué)生在瀚墨飄香的教室閱讀、思考，豐富思想；讓學(xué)生在心靈溝通中對話、感悟、品種生活；讓學(xué)生在求索中實踐、發(fā)展，提升自己 的智慧和涵養(yǎng)，積淀人文精神。我們努力著：讓書香浸潤孩子們的心靈；我們期待著：讓閱讀成為孩子們的一種習(xí)慣；我們企盼著，書香中洋溢出生命的魅力。腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)，正如170班的班名，書香致遠(yuǎn)，愿孩子們在書的世界里豐厚成長。

附2014年下學(xué)期閱讀書目：

編號： 書名 閱讀要求 1 《管好自己就能飛》 精讀 2 《學(xué)習(xí)改變命運》上 精讀 3 《學(xué)習(xí)改變命運》下 精讀 4 《你在為誰為讀書》 精讀 5 《做個有出息的男孩》 精讀 6 《做個有出息的女孩》 精讀 7 《于丹論語心得》 精讀 8 《重溫最美古詩詞》 精讀 9 《品三國》上 精讀 10 《品三國》下 精讀 11 《西游記》 精讀 12 《童年》 精讀 13 《哈利波特》系列 精讀 14 《中華經(jīng)典誦讀》七年級上 背誦

《中華經(jīng)典誦讀》九年級上 背誦 16 《有一天媽媽老了》 精讀 17 《改變你的性格弱點》 精讀 18 《魯濱遜漂流記》 精讀 19 20 21

泛讀書目

《格列佛游記》 《誰動了我的奶酪》 《我和爸爸比夢想》（略）共計有30多本。精讀 精讀 精讀 9

第三篇：十一學(xué)校大量讀書經(jīng)驗交流材料

讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書香洋溢生命的魅力

——大量讀書經(jīng)驗交流材料

十一學(xué)校 劉興菊

2014年的金秋季節(jié)，我又接任了新一屆班級——170班的語文課。開學(xué)不到一周，班主任李湘群就鄭重的與我談了他的一些想法，他說：“我不贊成通過題海戰(zhàn)術(shù)取得好成績，我們要著眼于孩子們的長遠(yuǎn)發(fā)展，提升學(xué)生的智慧和涵養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和幸福人生奠基。而且重點要我做好語文方面的三件事，第一件是閱讀，第二件是寫作，第三件是演講。鑒于這些，我們一定要把廣泛閱讀大量讀寫落到實處……。”作為一個從教近二十年的語文教師，我怎會不明白閱讀在語文教學(xué)中的必要性，也深深體會到廣泛閱讀對孩子成長的重要性，更深刻省悟大量閱讀對學(xué)生的情感體驗和終身學(xué)習(xí)都有著巨大影響，在任教其他班級時，也一直把大量讀寫作為語文教學(xué)的一個目標(biāo)，但因種種原因，總覺舉步維艱，難以持之以恒。如今，班主任的一席語，讓我又有了堅持下去的信心與勇氣，于是，我們一道為170班這一新的集體制定了一個大量讀寫的必行計劃。

時間如白駒過隙，一個學(xué)期很快過去了，計劃雖然只實施一個學(xué)期，但已初見成效。孩子們已由開始的被動閱讀到現(xiàn)在的主動閱讀；以前上課不敢發(fā)言的同學(xué)能在辯論時侃侃而談；全班有70%的學(xué)生能寫出一筆工整、美觀的正楷字……我想，這 一系列的變化，都應(yīng)歸功于大量讀寫真正落到了實處。因此，我就這一個學(xué)期在大量讀寫方面所做的工作做一個總結(jié)：

一、班主任的重視與參與

一個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生的行為習(xí)慣等，都與班主任有密不可分的關(guān)系，而大量讀寫的具體實行，僅依靠語文老師的力量是不可能完成的，它還必須得到班主任的高度重視和大力支持才行。在這一點上，170班李湘群老師可謂是推行大量讀寫活動的踐行者。

首先，開學(xué)之初，我們就一起制定了本學(xué)期的讀書計劃，我負(fù)責(zé)推薦、整理所讀書目，班主任則通過班級家長QQ群和家校通，將書目告知家長，家長為孩子們準(zhǔn)備好所用書籍，同時聯(lián)系學(xué)校圖書管理員，充分利用學(xué)校的圖書資源，讓學(xué)生有書可讀。和班主任一起定制閱讀的數(shù)量，經(jīng)過認(rèn)真討論，要求學(xué)生一年讀100本書，分層次進(jìn)行閱讀，什么書要求精讀，什么書要求研讀，什么書要求泛讀。

其次，合理安排學(xué)生的課余時間，甚至讓出自己所教科目的晚自習(xí)，為學(xué)生盡可能的提供閱讀時間，讓學(xué)生有時間閱讀。然后每天晚上，要求學(xué)生閱讀40分鐘，在這方面做了嚴(yán)格的要求，晚上在家，讀了什么書，有什么感想？等等寫在讀書筆記或者就在書上做批注。星期六，星期天每位學(xué)生保證每天2個小時的閱讀。時間是學(xué)生閱讀的重要保障，我相信很多老師和 學(xué)生都有體會，說到看課外書，都會說，對不起，沒有時間，學(xué)生有很多作業(yè)，很忙。那么，時間去那兒了？其實對學(xué)生的時間做調(diào)查和研究，我們發(fā)現(xiàn)這些時間段是空白的。所以，170班班主任，對學(xué)生實行了時間片斷管理法。將時間每40分鐘為一個時間單元進(jìn)行管理，那么學(xué)生可自由支配的時間，每天則有10個片斷，可讓學(xué)生進(jìn)行自由管理。在這些時間片斷里沒有指定要做什么事，而是要求學(xué)生精確管理好自己的時間，讓自己的每一個時間片斷有自己的成長。

第三，做好了學(xué)生家長的思想工作，讓學(xué)生由被動閱讀變成主動閱讀，樂于閱讀，讓家長從精神和物質(zhì)上支持孩子閱讀。讓家長和孩子共創(chuàng)一個讀書的家庭環(huán)境。

第四，最難能可貴的是，每周給學(xué)生安排閱讀任務(wù)后，班主任都和孩子們一起閱讀，課余還與他們交流閱讀體會，真正做到了言傳身教。

正是班主任的發(fā)自內(nèi)心的重視及最大限度的支持，并且身體力行的參與，170班整個班級很快就形成了愛讀書、讀好書的氛圍，為大量讀寫活動的進(jìn)行奠定的基礎(chǔ)。

二、語文老師的落實和有效引導(dǎo)

閱讀，人人都可以做到，但要真正的做到有效閱讀，并不是一件很容易的事，更何況是有效的大量讀寫呢？因此，語文老師對讀寫活動的落實與有效引導(dǎo)就不可或缺了。

1、每節(jié)語文課前3分鐘演講和中午的10分鐘演講。要求是，學(xué)生對本周所閱讀的內(nèi)容中，有感興趣的或有感觸的內(nèi)容，用自己的語言在課前3分鐘內(nèi)表達(dá)出來，并指導(dǎo)其他學(xué)生對本次演講進(jìn)行評價，讓學(xué)生不僅會閱讀，也要會表達(dá)，為以后步入社會做實在的功課。每天中午由班主任組織學(xué)生進(jìn)行主題演講，并對學(xué)生演講進(jìn)行錄音，上傳到170班班級家長QQ群里，讓所全班所有的家長對這個孩子提出寶貴的意見。學(xué)生演講完了，則全班的學(xué)生對演講者進(jìn)行點評，指出其優(yōu)點和不足。

2、每周2篇讀書筆記。

要求：針對每周所閱讀內(nèi)容，把自己的收獲、感悟，做成讀書筆記且每篇不少于600字，這樣，把閱讀、思考、寫作相結(jié)合，讓學(xué)生做到讀有所獲。讓學(xué)生寫出自己內(nèi)在成長，這本書給你傳遞了什么等。

3、每天20分鐘練字。

一手好字是一個人求學(xué)之路，求職之路上體現(xiàn)其基本素養(yǎng)的重要因素，這一點，語文老師有義務(wù)，有責(zé)任對其指導(dǎo)和督促，盡可能讓每一個孩子在這方面不吃虧。因此，每天20分鐘的練字，一直堅持到現(xiàn)在，班主任在家長會上承諾學(xué)生會有“一手好字”應(yīng)該不是空話。

4、指導(dǎo)學(xué)生做批注式閱讀 “不動筆墨不讀書”是有效閱讀的一條準(zhǔn)則，而學(xué)會批注式閱讀就是“功筆墨讀書”的具體表現(xiàn)形式之一，而且，批注式閱讀能更及時的把學(xué)生閱讀時產(chǎn)生的感悟、收獲、靈感等記載下來，提高閱讀效率。因此，語文老師每周利用語文活動課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，讓學(xué)生把泛讀和精讀有效結(jié)合起來。

5、當(dāng)面批改作文

閱讀與寫作是分不開的。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，那么吸收與否，表達(dá)好壞，都通過寫作表現(xiàn)出來。前面提到的讀書筆記，是從量上面把二者統(tǒng)一起來，而作文的批改，則是從質(zhì)上面作進(jìn)一步要求。因此，我非常重視作文批改的質(zhì)量和效果。為了達(dá)到我想要的目標(biāo)，170班的大作文一般都實行當(dāng)面批改。鑒于當(dāng)面批改耗時費力，難度太大，在作文訓(xùn)練時，要求教師必須設(shè)計好相關(guān)訓(xùn)練題目，有的放矢。在進(jìn)行當(dāng)面批改時，當(dāng)面指出不足之處，要求學(xué)生限時整改，直到達(dá)到預(yù)期目標(biāo)為止。例如，學(xué)習(xí)《兩彈元勛鄧稼先》之后，我就訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)本文的小標(biāo)題式，來記敘時間跨度大，事件較為復(fù)雜的文章，完成后，當(dāng)面批改，面對面輔導(dǎo)。當(dāng)時，有的同學(xué)就這一篇文章修改最多的達(dá)到四次，直到真正掌握這種寫法。

6、口袋文化。口袋裝里著自己的文化，口袋里裝著自己的夢想。170班，有一個奇怪的現(xiàn)象，每位學(xué)生的口袋里都有一個小本，這個小本記錄著自己的夢想，記錄著古典文學(xué)，古典文 學(xué)常識及英語單詞等，學(xué)生會不由自主的利用自己的空余時間，拿出小本，無意識的去看，去理解，去記憶。

7、設(shè)臵閱讀背景音樂。在閱讀時，配以經(jīng)典的名家音樂，經(jīng)典散文，長篇英語文章等音樂。潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)在生命在這種環(huán)境下得到升華。

三、激發(fā)興趣，拓展知識面，讓學(xué)生真正喜歡閱讀 其實，學(xué)生的成績問題就是閱讀的問題。閱讀，對于一個愛看書的孩子來說，是一種享受，而對于不愛看書，不愛學(xué)習(xí)的孩子來說，那可能是一種折磨，要怎樣讓每一個孩子都愛上閱讀呢？我想，唯一的途徑就是激發(fā)學(xué)生興趣，不是說“興趣是最好的老師”嗎？對于這一點，我是從以下幾方面來著手的。

首先，精小設(shè)計每一堂課，讓語文課不局限文本內(nèi)容，最大限度吊起學(xué)生對某人、某事、某物的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如學(xué)《憶讀書》，對冰心、李清照、岳飛等人物，千萬不能簡化成簡單的文學(xué)常識的介紹，而是從他們的生平經(jīng)歷入手，引發(fā)學(xué)生對這個人物的好奇心，進(jìn)而自己想辦法去了解他們更多的相關(guān)信息，同時引導(dǎo)他們誦讀，賞析文中出現(xiàn)的《聲聲慢》、《滿江紅》等古典詩詞，這樣，即掌握了文本內(nèi)容，對激發(fā)了興趣，還拓寬了視野。

其次，借助文本，盡可能讓學(xué)生有不同的情感體驗，從情感上引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，如學(xué)完《回憶我的母親》，我讓學(xué)生回 家給自己的父母有感情的朗讀“我應(yīng)該感謝母親，是她教會了我……”這部分內(nèi)容，并仿寫再把自己對父母的感激之情對父母大專說出來；學(xué)《勇氣》后，我讓他們課本劇表演，體會文中法國婦女痛苦中的堅強(qiáng)；學(xué)《小巷深處》，我讓他們辯論，體會文中主人公由虛榮到恍然醒悟的心路歷程……這樣，讓每一個學(xué)生都能在課堂中找到生活中的自我，讓他們覺得課堂不枯燥，閱讀不乏味。

第三，借助語文課堂，盡可能的拓展知識面，拉近閱讀的距離，讓每一個學(xué)生在潛移轉(zhuǎn)化中，真正喜歡閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，如學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙〃秋思》時，利用“肝腸寸斷”的典故引發(fā)學(xué)生對《世說新語》的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀，賞析白樸的《天凈沙〃春/夏/秋/冬》四首元曲，從而體味古人對不同季節(jié)的描寫；如學(xué)《迢迢牽牛星》時則要求學(xué)生閱讀、背誦杜牧的《秋夕》、秦觀的《散橋仙》，郭沫若的《天上的街市》，讓學(xué)生知道中國的神話故事“牛郎織女”對不同時代的中國人的影響。

總之，語文課上，除了有書聲朗朗、情意綿綿、議論紛紛而外，我要讓學(xué)生有一種“我要閱讀，我愛閱讀”的迫切愿望，讓閱讀成為他們的一種習(xí)慣。

“好書伴君側(cè)，居高聲自遠(yuǎn)”大量讀寫活動，讓學(xué)生在瀚墨飄香的教室閱讀、思考，豐富思想；讓學(xué)生在心靈溝通中對 話、感悟、品種生活；讓學(xué)生在求索上跟上實踐、發(fā)展，提升自己的智慧和涵養(yǎng)，積淀人文精神。我們努力著：讓書香浸潤孩子們的心靈；我們期待著：讓閱讀成為孩子們的一種習(xí)慣；我們企盼著，書香中洋溢出生命的魅力，腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)，正如170班的班名，書香致遠(yuǎn)，愿孩子們在書的世界里豐厚成長。

第四篇：讀書經(jīng)驗交流材料

讀書體會

房 麗 艷

魏老師從教23年，其成就巨大，其名聲家喻戶曉，在教育界引起不小的反響。魏老師有何等神功？為什么條件極差，成績十分一般的班級到其手中發(fā)生如此巨大的變化？在帶有疑問的反復(fù)閱讀、思索中我深深體會到：魏老師沒有神功，有神力。他這種力就是教書育人的動力，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)的向心力、凝聚力。

正如魏老師所說的：“改變了自己，你覺得世界更可愛，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來都比昨日更藍(lán)。”就會營造了一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊空間。作為一名教育工作者，教書育人是本職工作。從魏老師的育人篇中我體會到：魏老師注重的是教育教學(xué)的方法、步驟，強(qiáng)化的是能力的培養(yǎng)和知識的運用。古人所說的：授之魚，不如授之漁。使我更清楚的認(rèn)識到自己的教學(xué)責(zé)任。

尊重學(xué)生的生理和心理，以學(xué)生需要作為教育工作的第一選擇，在互相溝通中達(dá)到教育目的。古人言：“親其師，信其道”在平時的教育教學(xué)中，教師要做學(xué)生的良師益友，做良師大多數(shù)沒問題，而做益友就很不容易！這就需要教師觀念的改變。當(dāng)然，這需要教師要有嫻熟的授課技巧、心中能始終裝著教材和學(xué)生、加之要犧牲自己大量的業(yè)余時間和學(xué)生溝通談心。只有這樣在自己的教學(xué)中才會得心應(yīng)手，起到事半功倍的效果。因此，我從中體會到學(xué)生主體的發(fā)揮，其主要在于教師的思想、觀念的改變，方法正確、合理的引導(dǎo)。也就是說只有給學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)揮主題的空間，及時鼓勵、解決，學(xué)生才敢說、才愿意說。由于老師把學(xué)生當(dāng)成朋友，當(dāng)作中心，學(xué)生才愿意主動參與到老師的教育教學(xué)中，學(xué)生才會自覺的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的向心力、凝聚力。因此，作為一名教育戰(zhàn)線上的普通的一員，我將在自己以后的實際工作中，繼續(xù)向魏老師學(xué)習(xí)，在潛心鉆研教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，學(xué)知識、講方法，下苦功夫，銳意教改，為祖國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

讀《魏書生》有感

房 麗 艷

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學(xué)生，從不偏私。對待學(xué)生的錯誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認(rèn)識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認(rèn)自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。

他愛自己的事業(yè)，更愛自己的學(xué)生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會說：魏老師具有著“神”的思想品格！他當(dāng)之無愧！

每一個學(xué)生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因為有強(qiáng)烈的好奇和探索的欲望，就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開始了。我們既不能忽視學(xué)生正確認(rèn)識，又不能忽視學(xué)生的個體發(fā)展。

對于我們教師來說，我們的目的并不在于結(jié)果，在于過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)勤奮好學(xué)的精神，養(yǎng)成自尊、自信的心態(tài)。

讓學(xué)生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力，也就是情感與價值觀教育與語文知識與技能教學(xué)相結(jié)合。使教學(xué)過程充滿“活力”和“刺激”使學(xué)生能主動，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動，從而達(dá)到既傳授知識，又開發(fā)智力。學(xué)習(xí)《魏書生》之體會

房 麗 艷

魏書生經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“兩大點，一小點”。這“一小點”就是他促進(jìn)師生身心健康的“松、靜、勻、樂”的養(yǎng)身之道。沒有愉悅的心情，沒有強(qiáng)健的體魄，作為教師不可能使自己的教育教學(xué)造詣達(dá)到一定高度，作為學(xué)生也不可能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。教育方針要求學(xué)生德智體全面發(fā)展。現(xiàn)在的中小學(xué)生體質(zhì)狀況堪憂，沒有健康的體質(zhì)素質(zhì)教育必然是一句空話。毛澤東在《體育之研究》中特別指出“體者為知識之載而為道德之寓者也”。“體”之狀況不佳于人于己均不利，理想、情操、精神、生活都無可寓之所。魏書生32年未到過醫(yī)院，隨時都有健康的體態(tài)，飽滿的激情，愉悅的心情。他任盤錦市教育局長時的施政演說看似很簡單，就是在盤錦推行“五個一”活動：要求學(xué)生每天“做一分鐘家務(wù)，寫一分鐘日記，唱一分鐘軍歌，昂首挺胸踏步一分鐘，搞一分鐘記憶力比賽”。但實施十年的結(jié)果，促進(jìn)全市學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使盤錦教育質(zhì)量連年攀升。他要求并帶領(lǐng)師生強(qiáng)身健體，稱為注意力體操。做到四個字：“松、靜、勻、樂”。“松”就是“身體松”。教書、寫字，做題各部器官放松，注意力就集中了，輕裝上陣，感覺是世界最輕松的人。“靜”就是“心靈靜”，守住心靈的寧靜。諸葛亮的《誠子書》中有訓(xùn)“才需學(xué)也，學(xué)需靜也，非靜無以成學(xué)，非學(xué)無以廣才”。寧靜方能致遠(yuǎn)，“靜以修身”也。“勻”就是呼吸勻暢。保持勻暢的呼吸有利于身心健康，深呼吸“五口”可以緩解高考緊張情緒。“樂”就是確保自己處于快樂之中，以樂觀主義的態(tài)度面對人生。面對人生的挫折、誤會、誣蔑仍能堅守內(nèi)心的快樂陣地。堅守正念和樂觀，每天打開眉結(jié)，打開心結(jié)，面帶笑容。孟子曰“得英才而教一樂也”。始終以樂觀的心態(tài)、坦蕩的胸懷走上三尺講臺，必然激情澎湃，縱橫捭闔，運用自如，駕馭課堂，游刃有余。我們學(xué)習(xí)魏書生就要認(rèn)真學(xué)習(xí)他的養(yǎng)生之道。以健康的體魄，快樂的心態(tài)上講臺，就能調(diào)動萬千思緒，使課堂充滿歡樂，就能取得良好的課堂教學(xué)效果。如果缺乏朝氣，課堂死氣沉沉，教學(xué)效果必然就差。更有一些人把平時的不快、心中的憤懣情緒帶入課堂，不但課堂教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn)，而且給學(xué)生帶來不良影響，使學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害，此乃教師之大忌。

教育學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，教師首先要有健康的體魄，樂觀的心態(tài)，飽滿的激情，才能完成傳道授業(yè)解惑的任務(wù)。長期的腦力勞動和繁重的教學(xué)任務(wù)已使不少教師身體不堪重負(fù)，要更好的教書育人，必須強(qiáng)身健體。魏書生“松、靜、勻、樂”的養(yǎng)身之道，其實也是養(yǎng)生、養(yǎng)心之道。

第五篇：讀書經(jīng)驗交流材料

讀書經(jīng)驗交流材料

梁雅玲

參加工作后，來到會盟鎮(zhèn)的這所學(xué)校，初來乍到，有太多太多的業(yè)務(wù)還不熟悉，我也懵懵懂懂中了解到，讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在平時的學(xué)習(xí)生活中，鼓勵學(xué)生們多讀書，讀好書，勤于記讀書筆記，注重表達(dá)和交流。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，從小培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀能力，全面面高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。是的，“讀書破萬卷，下筆如有神”。多多提倡學(xué)生多讀書是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。我們要求教師在課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，并指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中感悟。語文教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點和已有知識，在平時的教學(xué)中，要隨機(jī)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的讀書方法，讀起書來才能做到事半功倍的效果。所以我們在閱讀指導(dǎo)時，就著重引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)會選擇，以好書為師友；學(xué)會思考，讀而不思則惘；學(xué)會吸收，不動筆墨不讀書，養(yǎng)成隨時提筆在手，及時地畫一畫（畫精彩處）、摘一摘（摘精美句）、寫一寫（批注、評點或讀后感）的好習(xí)慣；，讓學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀方法有精讀、略讀、速讀等閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應(yīng)注重教會學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。在專設(shè)的閱讀課上既要指導(dǎo)閱讀方法有要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，做到每周至少輔導(dǎo)兩次，每次不少于20分鐘。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。生動的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣；用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視閱讀，根據(jù)具體的年級，學(xué)生具體的年齡特征征訂了不同版本的課外讀物，豐富了學(xué)校的閱讀資源，給學(xué)生提供了優(yōu)越的讀書條件。另外，還開展了各種豐富多彩的活動，朗誦比賽，評選“讀書大王”，評選“讀書小博士”，進(jìn)行閱讀評價等活動。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，我們開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。另外，還激發(fā)學(xué)生做手抄報、寫讀書體會，提高學(xué)生的動手動腦的習(xí)慣。

三、提高學(xué)生課外閱讀的能力

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要。對此我也采用了不同的措施：

指導(dǎo)學(xué)生有計劃地合理地進(jìn)行課外閱讀

由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學(xué)語文、用語文。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美，讓學(xué)生接觸了各種類型的文章，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進(jìn)行了時空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情，遨游了藝術(shù)殿堂，在平時的課外閱讀教學(xué)安排時，還可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計劃地開展系列活動，請學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。

指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累

語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。

學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。

四、老師積極參與閱讀，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍

學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候，老師也不能無所事事，這時，老師可以起一個領(lǐng)頭雁的作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀書，給孩子創(chuàng)造一個安靜、和諧有老師參與的讀書氛圍，這樣助于孩子提高自身的自覺性，在潛移默化中受到老師的影響。另外，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與積極參與其中，孩子閱讀課上，全體教師也進(jìn)行閱讀，并且寫出自己的讀書體會，給學(xué)生樹立了一個良好的榜樣。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀水平。