第一篇：關于增強農村教師隊伍建設實效的督導報告

關于增強農村教師隊伍建設實效的督導報告

百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。教師隊伍建設是推動教育發展的一個永恒主題,加強教師隊伍建設和管理,對于加快教育改革和發展具有全局性、基礎性和決定性的作用。翻開1985年至目前黨中央、國務院及教育部和湖南省一系列有關教育發展的文件,除了1985年5月27日頒發的《中共中央關于教育體制改革的決定》在第二大點中明確指出“建立一支有足夠數量的、合格而穩定的師資隊伍,是實行義務教育、提高基礎教育水平的根本大計”外,其他文件都把“教師隊伍建設”單列一個大點。可見,教師的作用日益彰顯,教師隊伍建設日益受到黨和國家的重視。隨著經濟社會的不斷發展,我國教育事業的改革和發展進入了新時期、新階段,在歷史發展的新起點上,國家已把建設高質量的教師隊伍明確為中國教育政策的重點。黨的十七大報告指出:“加強教師隊伍建設,重點提高農村教師素質。”

教師隊伍建設一直是教育督導的主要內容,湘政辦發[2003]23號文件《湖南省人民政府辦公廳轉發省教育廳關于進一步加強教師隊伍建設意見的通知》中的《關于進一步加強教師隊伍建設的意見》明確提出:建立教師隊伍建設督導評估制度。定期對市州、縣市區和各級各類學校教師隊伍建設和實施《湖南省2010年教師隊伍建設規劃》的情況進行督導評估,并作為衡量該地區教育工作和學校辦學水平的重要依據。2006年9月30日湖南省第十屆人民代表大會常務委員會第二十三次會議通過、2007年1月1日起施行的《湖南省教育督導條例》把“教師隊伍建設與管理”列為了教育督導機構進行督導的主要內容之一。為貫徹落實相關教育法規、政策和文件會議精神,筆者就農村教師隊伍建設的實效性開展了調查和思考。

一、當前農村教師隊伍建設缺乏實效

我們年年在喊、年年在抓教師隊伍建設,按理說,我們應該收到了很大的成效,今天的教師隊伍應該適應教育的發展和社會的需要。可實事求是地說,我們目前的師資隊伍已經成為制約實施素質教育、推進新課改的瓶頸,教師隊伍建設缺乏實效,在廣大的農村地區表現更為明顯。中央黨校經濟學教研部中國農村九年義務教育調查課題組指出,目前我國農村教育“貧困、學困、校困、師困,前景貧困”中最突出的問題是“師困”。“師困”已成為農村教育中最危險的問題,沒有教師絕對辦不了教育,沒有好的教師絕對辦不了好的教育,這是只要稍有良知和責任感的人都應意識到的問題。筆者也對某縣一個農村一類鄉鎮的師資現狀進行了調查分析,主要存在以下四個問題:

一是教師數量隱性不足。全鎮現有小學生3819人,在編在崗小學教師195人,平均每個教師不足20名學生;初中生2993人,在編在崗初中教師202人,平均每個教師不足15名學生。按國家編制標準衡量,教師數量應略有盈余。可實際操作起來并不像做除法這么簡單,全鎮共139個小學班級,其中20人以下的班級有69個,10人以下的班級有7個,人數最少的班級只有7人,而這些班級的課程一門也不能減少。加上國家新的課程計劃,從三年級到六年級,每周增設了兩節外語課,五年級到九年級的綜合實踐活動課程要求開設信息技術教育課,這些工作也必須由老師來承擔。因此,教師數量顯性看起來已經飽和,但隱性不足依然存在。

二是小學教師年齡日趨老化。全鎮小學教師195人,最小的27歲1人,28-30歲8人,31至40歲42人,41歲至50歲84人,51歲以上60人,平均年齡在48歲左右。有種非常形象的說法叫“爺爺奶奶教小學”。而小學生的年齡特征決定了他們喜歡接受生動活潑的教育。由于師生之間較大的年齡距離,并且老教師的工作激情和追求、創新一般比不上年輕的教師,加上相當一批優秀小學教師被選拔到初中任教,小學教育的現狀離素質教育的要求相距甚遠。特別是一些教師的知識老化,單論傳授知識這一點,也不是很合格的。

三是學科結構嚴重不合理。近幾年,教師的學歷達標和提升應該是有成績的,全鎮195名小學教師,中師以上學歷為192人,其中大專104人,學歷合格率達98.5%,高層次學歷達53.3%;202名初中教師,大專以上學歷195人,其中本科67人,學歷合格率達96.5%,高層次學歷達33.2%。這些數據表明教師的學歷培訓是上去了,但通過分析一下教師的專業分布,就會發現我們的學歷培訓還存在很大的問題。全鎮小學班級139個,初中班級47個,186個班要開音、體、美課,而中師以上專業畢業的教師,全鎮體育3人,美術1人,音樂空缺;開英語的班級三至九年級全鎮共137個班,可中師以上英語專業畢業的教師只有18人;全鎮四所初中教學班級共47個(七年級13個,八年級16個,九年級18個),而專科以上專業畢業的教師數學8人,物理5人,生化6人。這樣的學科結構,要全面落實國家的課程計劃基本上只能落實在課表上,學校必須動員相當多的老師放棄自己熟悉的專業,去從事師資短缺學科的教學,還會把有關課程作為搭料分攤給教師。雖然新課程倡導學科的整合,但各學科有各自的特點,整合也需要各學科一定的專業素養作為基礎。據筆者了解,許多課程名存實亡,許多教師教學力不從心,知識的灌輸都很勉強,更不用說培養個性特長了,換句話說,“應試教育”都過不了關,還說什么素質教育。

四是教師隊伍極不穩定。如果正常的新陳代謝影響了教師隊伍的穩定,那是我們應該追求的。筆者要談的,是那種削弱我們教師隊伍的不穩定。首先表現在對事業的追求上,筆者做過幾次隨機調查,全鎮只有近15%的教師把當老師當作一種事業來追求,65%左右的教師把當老師作為一種謀生的手段,有20%左右的教師總在找機會跳槽,通過考公務員、考研究生、找關系轉行的途徑與教師職業徹底拜拜。其次教師的身心健康很不樂觀,全鎮不能正常上班的病號有近20人,其中有5人患有精神分裂癥。再次表現在優秀教師的流失上,近幾年,該鎮每年有3-5名骨干老師被調走,進入高中或城區初中學校,這對于師資本來就很薄弱的單位來說,猶如雪上加霜。

以上調查分析表明,該鎮的教師隊伍建設幾年來基本上沒什么實效,從某個角度看,還遭到了一定程度的破壞。窺一斑而見全豹,這說明在教師隊伍建設上,該縣缺乏科學發展觀,沒有統籌好城鄉之間、不同學段之間師資的協調發展,依然在頭痛醫頭,腳痛醫腳。

二、增強農村教師隊伍建設實效的思考與探索

教師永遠是辦好教育的最關鍵因素,建設一支人民滿意的中小學教師隊伍,事關教育振興,民族復興,事關“有學上”向“上好學”轉變。基礎教育要改革,要持續發展,必須走建設高素質的中小學教師隊伍這條內涵發展的道路。農村教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用。城鎮師資由于不斷有農村優秀教師的加盟而日益優化。因此,思考與探索提高農村教師隊伍建設實效具有里程碑的意義。

(一)督導落實對農村的相關政策是增強實效的基礎工程

對農村教師隊伍建設,國家出臺了許多好政策。國發[2003]19號《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》明確要求,在核定編制時,應充分考慮農村中小學區域廣、生源分散、教學點較多等特點,保證這些地區教學編制的基本需求。積極引導鼓勵教師和其他具備教師資格的人員到鄉村中小學任教。各地要落實國家規定的對農村地區、邊遠地區、貧困地區中小學教師津貼、補貼。建立城鎮中小學教師到鄉村任教服務期制度。城鎮中小學教師晉升高級教師職務,應有在鄉村中小學任教一年以上的經歷。適當提高鄉村中小學中、高級教師職務崗位比例。地(市)、縣教育行政部門要建立區域內城鄉“校對校”教師定期交流制度。教基[2005]9號《教育部關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》也要求,核定教師編制時要向農村學校傾斜,新增教師要優先滿足農村學校、城鎮薄弱學校的需求。要采取各種有效措施,建立區域內骨干教師巡回授課、緊缺專業教師流動教學、城鎮教師到農村學校任教服務期等項制度,積極引導超編學校的富余教師向農村缺編學校流動,切實解決農村學校教師不足及整體水平不高的問題。湘發[2007]18號《中共湖南省委湖南省人民政府關于建設教育強省的決定》也指出,建立和完善教師培養培訓體系,從根本上改變農村教師隊伍薄弱狀況。事實上,湖南省已經實施農村小學教師定向培養專項計劃和特崗教師招聘錄用工作,等等。教育督導部門必須進行農村教師隊伍建設專項督導,確保這些惠農政策得以落實,夯實農村教師隊伍建設的基礎。

(二)喚起農村教師的工作激情是增強實效的根本保證

農村教師在我國教師群體中占著很大的比例,他們中的很多人工作和生活在異常艱苦的環境中,體驗著異乎尋常的艱辛和困難,承受著異乎尋常的苦惱和困惑。工作的激情在這種狀態下被消磨。沒有激情就沒有追求和創新。年齡老化并不可怕,只要激情常在,照樣譜寫人生輝煌。于漪老師70多歲高齡,追求“讓課堂充滿生命活力”,繼續活躍在講壇。霍懋征老師從教近60年,做到了把全部的愛獻給教育事業,盡管現在已經80多歲,但她每天依然工作近10個小時,她要盡她所能,繼續為教育事業作出貢獻。斯霞老師70多歲時,還和孩子們玩老鷹捉小雞的游戲,幫孩子們甩長繩,活出了94歲高齡的生命質量。

喚起教師的激情。一是要大力加強師德建設。師德是教師最重要的素質,是教師之靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠,決定了教師執著的追求和人格的高尚。既然做了一位教師,就要有一種崇高的育人使命感。二是要積極改善教師的生存環境。一些教師缺乏工作的激情,主要問題是自己的生存環境太差。教師不是神,更不是機器,他們是人―平凡的普通的有喜怒哀樂有七情六欲的人,他們同樣需要享受、需要呼吸新鮮自由的空氣。說實話,一些教師特別是農村小學和初中教師的生存環境太差。工作時間長,壓力大,身體狀況不佳,福利待遇低,居住條件差。一些老師一間幾平方米的房間是五室合一,要發揮辦公室、臥室、廚房、餐廳、客廳的功能。而有些行業福利房換了一套又一套。教育不是創收單位,教師生存環境的改造,必須靠推行素質教育,推行新課改,必須靠政府加大投入。要使教師感到職業最光輝、無尚光榮,永葆工作激情,除了教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質外,還必須保證教師職業應有的政治地位和經濟待遇。能夠吸引全社會的人羨慕教師,能夠吸引社會上的優秀人才加入到教師中來,而不是教師這山望著那山高。教師有了工作的激情,一定會為了追求更高的教育境界,而堅持終身學習和主動學習,在學習中不斷完善自己。

(三)推動校本培訓是增強實效的主要渠道

校本培訓是隨著新課改熱起來的一種有效的培訓教師的新方式,它具有“為學校、在學校中、基于學校”等顯著特征,強調學校的自主培訓和教師的主動自覺參與,相對于傳統單一的院校式教師培訓具有便捷、經濟、見效快、針對性強等特點。

農村學校實施校本培訓必須做好以下工作:

一要調大辦學規模。由于農村調整布局沒到位,相當一部分學校辦學規模小,班額不足,全校只有1至5位老師,基本上每人包一個班,甚至一些老師包教2至3個年級,互相聽聽課的時間都沒有,根本無法實施校本培訓。因此,縣級區域必須花大力氣、動真格統籌好農村中小學的布局調整,調大學校的辦學規模,減輕教師的工作量,首先保證教師有時間參加校本培訓。

二要發揮“鯰魚效應”。一個學校有了一定的辦學規模,有了足夠數量的教師,也并不完全能夠啟動校本培訓。如果全體教師都像沙丁魚一樣甘于平庸,滿足現狀,學校就會像一潭死水一樣平靜,教改的小漣漪都難得出現一個。要改變這種現狀,必須發揮“鯰魚效應”,注意培養和配置一定數量的“鯰魚”――學科帶頭人,來帶動和激活一個學校的教改工作。因此,保證每個學校一定的優秀師資也是促進教育均衡發展的重要內容。

三要開發遠程教育資源。目前,農村大部分學校雖然配備了電腦,但一般沒加入互聯網,面對網上豐富的課程資源、教改資源、網上培訓只能是望洋興嘆。《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議》指出:“發展遠程教育和廣播電視‘村村通’;切實提高師資特別是農村師資水平。”各縣級區域必須抓住有力時機,加快現代遠程教育步伐,為農村教師的專業成長打造一個現代化的平臺。有些電影、電視劇如《陽光伙伴》《十八歲的天空》《恰同學少年》等就是活生生的教育學、心理學,通過組織教師觀看和討論,可以創新教師們的育人理念和教學方法。

各縣級區域和農村學校要為實施校本培訓積極創造條件,抓實抓到位,讓真正意義的校本培訓在廣大的農村學校安家落戶,開花結果。

(四)注入新鮮血液是增強實效的有力手段

農村一些中小學,由于學科結構不合理,有些科目根本無法開課,這些科目的師資也不是通過短期培訓、強化培訓能夠解決的。這事關一代人的成長和學校的發展,不能等,不能拖,必須向這些學校注入新鮮血液。

一是通過支教、示范性學校扶植薄弱學校等手段,解決這些學校的短缺師資。二要適當招聘教師。不管縣級財政再困難,補充一定的師資是必要的。要千方百計把社會上擁有教師資格證、學歷合格、素質較高的優秀人才吸納到教師隊伍中來,要改變招聘的方式,借鑒招考公務員的成功經驗,根據編制和學科結構情況,把具體的招聘崗位安排到具體的學校,改變過去那種招了老師但沒有用到最需要的地方的做法。

新鮮血液有可能挽救一個垂危病人的生命。補充的優秀師資可以迅速提升一個學校教師隊伍的水平,乃至提升一個學校的辦學水平,是增強教師隊伍建設實效的有力手段。

(五)科學地引導學歷提升等繼續教育是增強實效的長效機制

學歷合格是對教師最基本的要求。農村教師也非常重視自己的學歷培訓,基本上具備了合格學歷,相當一部分老師取得了高層次學歷。這是有目共睹的成績,但學歷培訓也存在一個不容回避的問題,相當多的農村教師有學歷無學力,有文憑沒水平,特別是與自己的學科教學沒有多大關系和幫助。為什么會出現這種情況呢?一是速成式的學歷培訓含有不少的水份;二是教育行政部門對學歷培訓缺乏引導,學歷培訓純粹是教師自己的事,教師自己負擔所有的培訓費用,可任意選擇專業。教師一般不考慮教學需要,哪些專業容易學一些,就想當然選擇哪些專業,結果造成了有些科目專業教師過剩、有些科目專業教師嚴重短缺不合理、不協調的畸形學科結構。隨著時代的進步和社會的發展,國家和省里對教師提出了更高的要求,到2010年,小學教師專科及以上學歷、初中教師本科及以上學歷分別達80%。這意味著還有大量的學歷培訓工作要做。學歷培訓必須貫徹科學發展觀,要以促進教師隊伍協調、可持續發展為追求。師資培訓單位要緊跟形勢的發展,不斷創新培訓內容、方式和手段。教育行政部門和學校要導好向,學歷培訓和其他培訓都要從教學需要出發,培訓之前,要認真調查了解學校的需要和培訓對象的需求,制定科學的培訓方案,在培訓內容上突出實踐性和實用性,先重點解決課程的操作性問題,再提升教師的全面素質,各級政府必須保障相關的培訓經費。讓科學的學歷培訓等繼續教育成為提高農村教師隊伍建設實效的長效機制。

農村教師隊伍建設既是重點,又是難點。只要我們堅持科學發展觀,加強教育督導,求真務實,開拓創新,一支服務社會主義新農村建設、小康社會建設、和諧社會建設的合格教師隊伍不會遙遠。

(責任編輯:胡惠明)

第二篇：農村教師隊伍建設

“農村教師隊伍建設”背景：

農村基礎教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用。改革開放以來，我國農村基礎教育有了很大的發展，但是當前農村基礎教育仍然還很薄弱，在相當一些地區的農村里九年制義務教育還沒有普及，青壯年文盲仍然存在，青少年失學現象仍很嚴重，這種情況與農村教師隊伍建設有很大關系，要改善農村教師的待遇，更新教育思想，轉變教育觀念，加快應試教育向素質教育的轉變，從而促進農村勞動力素質的提高。

發展農村基礎教育，必須建設一支高素質的農村教師隊伍。胡錦濤總書記在2007年10月15日所作的十七大報告中明確提出：“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。”把加強農村教師隊伍建設提高到了一個新的層面。

“農村教師隊伍建設”面臨的問題：

一、城鄉教師編制標準不統一，農村比城市低。按照現行教師編制標準，農村初中、小學的教師每人負擔學生數分別為18人、23人，城市初中、小學為13.5人、19人。而農村地廣人稀，學校規模偏小，有些偏僻地區還大量存在著分散的教學點，據統計，全國目前約有10萬個教學點。

二、邊遠、貧困地區、山區教師依然緊缺。有些地方則是由于財政困難或財政供養人員超編，即使有編制也不聘用公辦教師，而是低薪聘請代課教師，很多地方代課教師的工資不到公辦教師工資的1／3。據教育部統計，全國農村尚有36萬名代課教師。

三、農村教師的年齡、學科結構不合理，在職培訓機制尚需完善。教師年齡偏大的問題，在有的地方比較突出，一些農村學校的教師隊伍正面臨著年齡斷層。在學科結構方面，農村學校的外語、音體美教師嚴重不足，一些課程無法開設。還有相當一批教師，長期缺乏培訓，知識老化，難以承擔起實施素質教育的重任。

“農村教師隊伍建設”的對策：

一、組織城市中小學教師定期到農村任教。要嚴格控制城鎮中小學教師的編制，適當提高農村中小學中的比例，積極促進城鎮學校教師向農村學校流動，定期地選派城鎮學校教師到農村學校交流任教，并且統籌安排好其他層次的教師到當地農村執教的工作。對于繼續補充的新教師，要堅持高標準，高起點的原則，嚴格實行公開招聘的制度，優先滿足農村中小學的需要。

二、積極地探索實施農村教師特色崗位計劃。有一些地方在這方面做了很好的工作，比如云南省的紅河州，是政府由上一級財政來設置在農村邊遠貧困地區的特色崗位，由上一級財政直接支付教師的工資，吸引優秀的人才到邊遠地區任教取得很好的效果。我們積極鼓勵各地適應人口變化跟農村學校布局結構調整的新情況，抓住建立完善農村義務教育保障機制的契機，探索新機制。要爭取有關部門的支持，在農村邊遠地區師資緊缺的學校設置一定數量的崗位，公開招募優秀的大學生到農村學校任教。

三、積極鼓勵并且組織落實高校畢業生支援農村教育。按照18號文件，就是關于引導鼓勵高校畢業生面向基層任教的意見，采取得力措施，實現高校畢業生到農村服務計劃跟大學生支援西部志愿計劃，各級行政部門積極配合有關部門，實現好這兩個計劃。同時積極引

導、組織、促進高校畢業生服務農村教育。同時要選派一定數量的高校尤其是師范學校新聘的教師到西部任教，把這個同時作為鍛煉高校青年教師的一個重要途徑。

四、組織師范生實習執教。師范學校要組織高年級的師范生到農村實習執教，在農村建立實習機制，積極探索實習執教多種有效途徑。在這方面西南大學先走一步，做出了表率，江西師大等等也做得很好，他們的做法值得推廣。

五、積極開展多種途徑的執教活動，組織開展短期執教等多種形式靈活有效的執教活動。包括特色活動講師團，城鎮骨干教師到農村代教、執教等等，還有充分利用遠程教育的手段把優秀教師示范課的課件送到農村學校。

第三篇：如何加強農村教師隊伍建設

我認為加強農村教師隊伍建設可以從以下幾個方面入手

1、加強農村師資培訓，逐步提高農村教師素質。堅持把提高教師隊伍素質擺在突出位置，提高農村教育的質量和管理水平。特別是對農村教師培訓經費要保證落實到位。建立農村小學教師繼續教育考核和成績登記制度，制定考核獎懲辦法，促進自主學習。完善城鄉教師幫扶交流長效機制，讓農村教師在交流中學習，在幫扶中提高。定期讓農村中小學骨干教師到城區中小學學習先進教學經驗、接受先進教學理念，使他們盡快成長為優秀教師；同時安排城區優秀教師到農村小學支教，促進和帶動農村骨干教師的成長。

2、進一步加強教師人事制度改革，優化農村師資結構。進一步改革和完善農村基礎教育管理體制，人事部門應制定優惠政策，選調大學生到農村任教，合理調配區域內各小學校教師的配置，逐步使教師的學科結構、年齡結構等趨于合理化。對年齡較大且體力、精力、能力、學歷都不能適應教育教學的老教師，可以采用內退、提前退休等方式逐步加以消化，騰出崗位，讓優秀的年輕大學生進入教師隊伍，促進教育內部的血液循環。

3、建立農村教師特殊津貼制度，切實提高農村小學教師待遇。進一步加大對教育的投入，多渠道籌集資金，改善農村學校的辦學環境，縮小各級各類學校的差距，使農村教師英雄有用武之地，使他們的價值也能得到最大的體現。針對農村的特殊情況，建立農村教師的特殊津貼制度，使農村小學教師的工資福利待遇等于或高于同區域城市教師的平均水平，穩定農村教師隊伍，激勵和吸引人才積極到農村從教。

4、有效盤活現有資源。加大學校布局調整力度，針對農村學校特點，中心學校可集中創建幾所寄宿制學校，從而有效的整合師資，提升教師隊伍的整體水平，提高學校辦學效益。要“穩定農村教師隊伍，提高農村教師的整體素質。”首先，校長要是一個教育管理的能手，有教師專業成長的長遠目標，能打造好教師。能創造條件讓教師加強繼續教育學習。制定教師專業成長的激勵機制，培養骨干教師；抓好教師的“校內交流”和“校際交流”，“校內交流”就是要“活躍”校本研修，“校際交流”，就是學校間教師的交流，要能將骨干教師派出去交流，而不是為了本校的所謂“質量”，將“拖后腿”的教師交流出去，對“交流”的教師的一定的任務，用優惠我認為要想搞好農村教師隊伍建設工作，應該首先從以下幾個方面入手：

1、積極爭取資金不斷改善農村教師的工作、生活環境。

2、在日常生活中和工作中多與他們溝通、交流，多關心他們的困難，溫暖他們的心。

3、不斷提高農村教師的專業知識水平和業務教學能力。

4、不斷加強農村教師的師德建設，多開展一些有利于農村教師團結互助的活動，使他們工作在農村，快樂在農村。

第四篇：新形勢下如何加強農村教師隊伍建設

新形勢下如何加強農村教師隊伍建設

臺前縣后方鄉中心學校 李明陽

隨著我國城鎮化的不斷發展，城市人口急劇增多，而鄉村人口在迅速減少。人口的遷移，也給鄉村學校帶來了不少新問題。城市學校人滿為患，鄉村學校生源不足，農村學校的許多優秀教師、骨干教師不斷流向城里的學校。農村中小學，條件差，走的教師多，缺編較嚴重，尤其是音體美等教師。部分教師所教學生雖少，但跨科、包班導致工作量大，工資待遇低。現在鄉村教師隊伍整體素質偏弱，本人從近幾年的管理中，認為新形勢下建設一支高效的農村教師隊伍，應從以下幾個方面著手。

一、強化師德教育，樹立正確的人生觀、價值觀。在當今時代，多數農村教師受到市場和社會的嚴重影響，拜金主義有所抬頭，造成有的教師在工作上，拈輕怕重，牢騷滿腹。思想上，不思進取，墮落腐化，損壞了教師形象。為此農村教師要切實加強師德師風建設，利用多渠道多形式強化農村中小學教師職業道德行為規范的教育。

首先，學校應組織教師認真學習《中小學教師職業道德行為規范》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》等教育法律法規，進一步增強教師的法律意識，樹立正確的思想價值觀，明確責任，端正工作行為，以良好的思想素質、高尚的道德情操去感染和熏陶學生健康成長。其次，進一步加強師德教育，多組織教師開展學習師德先進事跡、師德論文評選、師德大討論、觀看師德標兵事跡報告會和師德師風演講等活動，從活動中領悟到“熱愛教育、愛崗敬業、學高為師、身正為范”的真諦。在學校教師之間營造“比師德看奉獻，比儀莊看表率、比敬業看行動、比能力看業績”的良好氛圍，真正在農村學校中樹立典型、弘揚正氣，逐步規范教師行為，起到激勵教師比、學、趕、幫、超的作用，調動教師努力工作的積極性。

二、重視教師的培養，提高教師的業務水平。重視教師的業務培訓。從現實情況看，由于缺乏動態管理和輪崗交流機制，導致農村一些教師沒有憂患意識，知識結構老化，業務素質不強，再加上農村教師各種信息閉塞、思想觀念陳舊、教學方法老套、提高農村學校教育教學質量就是一句空話。為此，要加強對農村中小學教師的業務培訓，提高農村教師教學能力和水平。一是實施校本教研培訓，農村中小學校要結合自身的實際，制定切實可行的校本培訓方案，加強對新課改理念的培訓，加大對先進的教學方法探討的力度，組織教師開展教研活動，采取以課堂為中心的說課、上課、聽評課、課件制作等形式，有效促進農村中小學教師研讀課標、深鉆教材、改進教法，創新高效課堂。二是采取走出去、請進來的辦法，學校要組織教師參加學習交流、“教學基本功賽”、“優質課觀摩交流”和“名師課堂展示”等參 觀交流培訓學習活動；還請教學專家、教育名師、教學能手和示范教師到農村中小學進行巡回講學、上示范課，讓農村教師開闊視野，吸取先進經驗。三是有效推進城鎮學校與農村中小學支教工作，引導優質資源向農村學校輻射，鼓勵城鎮教師支援農村學校教育，開展“結對子”、“手拉手”幫扶活動，讓城鎮骨干教師、學科帶頭人送教下鄉，推動優質教育資源共享，提高農村中小學教師的教學業務水平。

第二要重視指導規劃，引導教師積極反思。“經驗+反思＝成長”，是學者提出的一個教師成長的公式，它清楚揭示了反思在教師專業成長中的重要意義。我國新課標理念要求教師“在教學過程中要以研究者的角色臵身教學情景之中，以研究者的眼光審視教學實踐中的各種問題，對自身行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性認識。”所以在教學常規管理過程中要求教務處要認真對教師課后教學反思的指導檢查，并建立管理的常效機制。

第三是完善制度，激發教師積極性。學校要制訂具體的規章制度，對教師的教育教學行為加以考核，對教師的工作態度、工作狀態、工作實績進行評價和獎懲，對愛崗敬業、成績突出，在竟聘崗位職務、評優評先，安排外出學習，后備干部培養等方面予以鼓勵，從而促進教師的成長。

要想真正達到強化管理，必須徹底改變那種“吃大鍋飯” 現象，必須把報酬與貢獻聯系起來，使教師認識到工作的好壞、貢獻的大小直接關系到切身利益，從而把精力全部用在工作上。學校領導者根據制度給予公平、合理的評價，并進行恰當的獎勵。另外，獎勵最好使用民主方式進行評議，使人們產生共識：只要付出，就可獲得好處。要做到物質獎勵同精神獎勵相結合。物質激勵是基礎，精神激勵是關鍵。對那些工作兢兢業業、務實工作的教師及時給予表揚鼓勵，把工作表現、教學質量與評優選模、提干掛鉤，使之精神上得到安慰和滿足，從而迸發出更大的積極性和創造性。

三、領導要善待每一位教師，常懷“寬容之心”。首先尊重中老年教師，多點理解、少點小氣、多點真心、少點虛情，要格外關注那些常年站在一線、條件艱苦、生活困難的中老年教師。農村中老年教師大多經濟困難，要維持家庭的日常開支和人情往來，經濟就略有拮據。同時面對新課改，他們內心也有失落、無奈、苦悶、甚至一籌莫展。因此他們也需要關照和需要尊重。在平常工作中要充分發揮他們在傳、幫、帶、教的作用，要特別關注他們的身心健康和生活困難，切實幫助他們解決后顧之憂，有效發揮他們的余熱作用。

其次要賞識年輕教師，多點微笑、少點脾氣、多點耐心、少點高高在上，要留意那些不圖名利、勤奮務實的年輕教師。校長一個信任的微笑，一句鼓勵的話，都足以讓年輕的心溫 暖、激動。年輕教師眼界開闊、思想激進、有個性、講現實。追求較高的物質和文化生活，又處于一種憤懣的內心浮躁之中。因此在平常工作之中，要少些指手畫腳、吹毛求疵，多些噓寒問暖。對年輕的教師多關心、多表揚，讓他們在賞識中體驗成功，收獲快樂。年輕教師缺乏的是平臺，要多給年輕教師創造脫穎而出的機會，擯棄“論資排輩”的陳舊管理，激濁揚清、為希望施展才華的年輕老師創造事業平臺。

四、建立高效的班子管理隊伍。

一個學校好不好，跟有沒有高效的班子管理隊伍有很大的關系。領導班子建設，從思想覺悟到工作作風，從專業水平到管理能力，從奉獻精神到團結協作，選擇的人應該方方面面都是比較好的。學校的點滴進步，就離不開學校班子領導的共同努力。學校管理僅有制度還不夠，班子領導要率先垂范，只要我們班子領導以身作則，吃苦在前，別的教師不用說，也會努力工作的。

加強農村教師隊伍建設是一個長期的過程，是一個任重而道遠的過程，只有建立起了一支高水平、高素質，并且穩定的教師隊伍，農村教育教學質量才能得到真正的提高，只有農村教育水平提高了，農村才能夠改變貧窮落后的面貌。

第五篇：農村教師隊伍建設策略

農村教師隊伍建設策略

宋寶珍

農村基礎教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用。改革開放以來，我國農村基礎教育有了很大的發展，但是當前農村基礎教育仍然還很薄弱，在相當一些地區的農村里九年制義務教育還沒有普及，青壯年文盲仍然存在，教師年齡偏大的問題，在有的地方比較突出，一些農村學校的教師隊伍正面臨著年齡斷層。在學科結構方面，農村學校的外語、音體美教師嚴重不足，一些課程無法開設。還有相當一批教師，長期缺乏培訓，知識老化，難以承擔起實施素質教育的重任。有些地方則是由于財政困難或財政供養人員超編，即使有編制也不聘用公辦教師，而是低薪聘請代課教師，很多地方代課教師的工資不到公辦教師工資的1／3。據教育部統計，全國農村尚有36萬名代課教師。

一、提高教師教育教學能力

教育大計，教師為本。在教師隊伍建設上應該通過以師德為宗，努力提高教師的師德水平；以師能為上，全面提高教師教育教學能力的兩個建設重點，塑造了一支具有創新意識和實干奉獻精神的教師隊伍，促進了教育的和諧健康發展。教師是學習者，教師培訓并不只是培訓者講和受訓者聽的活動。校本教師培訓中教師本人的自我學習，是一種行之有效的培訓途徑。為促進學習型組織的建立，形成學習即生活的理念，每學期，我們都推薦1-2本教育名著，要求教師自學，作好讀書筆記。為此我們建立了學習督查機制：每位教師必須制定自己的閱讀計劃，每月檢查讀書筆記。農村小學教師的日常工作比較繁忙，要使他們靜下心來讀書并非易事，需要學校采取措施來激發教師讀書學習的熱情，開展形式多樣的教研活動。如教研組在一學期里按照新課標的內容進行集體備課，并搜集與模塊解讀相關的文章，組織學習交流，探討新課程理念與教學實踐的結合；學校應積極創設條件組織關于新課程理念的各種報告會；組織骨干教師和新教師參加新課程背景下教學的座談會；開辟黑板報專欄定期刊發教師學習理論的心得體會等，營造濃厚的學習氛圍。積極鼓勵教師參加新課程的各類師資培訓，充實教師教育教學理論知識，更新教師的教育理念，因為理念不僅影響其教學行為，而且對教師自己的學習和成長也有重大影響。學校教研部門在開學之初，就應制定一學期的教研計劃，利用形式多樣的教研活動，營造濃厚的學校教科研氛圍，以競賽活動促進教師教學水平和創新能力的提高。

二、發揮以“老”帶“新”作用

學校針對青年教師的實際能力，從校內的研討課到校外的示范課、觀摩課、比賽課，大膽地讓青年教師去思考、去實踐、去表演。為促進年輕教師盡快成長，我們聘請學科帶頭人和骨干教師與青年教師結為師徒對子，簽定師徒合同，建立友好合作關系。師傅在集中培訓和分散自輔導訓的過程中，為徒弟的教育教學和教育科研進行定期指導或跟蹤指導，充分發揮骨干的引、帶作用。師徒合同，讓徒弟從師傅教書育人和教育科研的經歷，以及成長的艱辛歷程中，受到有益的啟迪和人生的感悟，使其學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業、樂業的職業意識，樹立其勤業、精業的師德風范。

三、超越規范體現專業修養

學校應進一步向教師提出，要樹立教師應該比規范做得更好的思想，即超越規范實現由他律逐漸變為自律的過程。要求教師崇尚道德知識，崇尚理性，崇尚情感，崇尚奉獻，在平時的言行中體現教師所具有的職業修養，給學生以潛移默化的影響，教師要十分注重在群體中的影響與地位，在人際交往中的坦誠與合作，在工作中的勤奮與自勵，在利益面前的理智與淡泊。并應在教師中開展怎樣才能做到超越規范的大討論。使教師認識到作為教師必須具有以創新精神和實踐能力為重點的六個方面的素質。并不斷地進行貫徹規范，超越規范方面的教育，使教師的精神不斷提升。教師的聰明才干，潛在的力量，充分挖掘出來。它能產生一種巨大的精神力量，結成一個堅強的戰斗集體，校長要緊緊依靠領導班子全體成員和廣大教師參與決策、管理和監督、鼓勵和支持他們提建議、出主意、想辦法，并予以重視，積極采納。學校應每學期搞一次金點子活動，讓教師當校長。使教師真正成為學校的主人。如我在學校管理中的密決是相信教師，遇到困難交與教師，讓教師想辦法，出主意，學校一個個重大事情、疑難問題都在教師的集體智慧、集體力量中得到順利解決。

四、加強環境、校風建設，開創師資建設新局面

一是以優化校園環境、培育校園精神、強化校園制度、塑造學生靈魂、提升教師素質為目標，打造師德師風健康向上的立體環境。二是大興“三風”。團結風，引導教職工講團結，全校出現了“講溝通、講協作、講大局”的良好態勢，并在教育教學實際中具體的體現出來；民主風，充分發揮校委會的職能，謀事求詳、監督求廣、評議求實，確保學校各項工作的順利進行；求實風，學校領導班子成員經常深入一線，召開教師座談會，征詢學校管理工作的意見建議，關心教職工生活，把溫暖送到每一位教師心中。

五、建立網絡平臺，實現資源共享，進一步提高利于教師專業發展的交流空間和學習領域。

隨著教育信息化的發展，建立一個面向學科各個成員的教育資源系統勢在必行。建立教研網，在網上創立科組主頁，具體分設五個大類：集體備課、教研活動、外出培訓、學習心得和教學反思。教師還可以將優秀的課件放在網上，實現網上資源共享，教師利用網絡資源獲取信息，可以方便地查閱自己在教學中所需的學習資料和參考資料，必要時還可以進行下載，這樣能大大地拓寬獲取知識的空間，擴展信息來源。