第一篇：嚴峻就業形勢下高校學業困難學生幫扶工作的研究

摘 要：今年對于石油行業的私企和外企今年的招聘人數更是屈指可數，對于2016屆畢業生是最為寒冬的畢業季，在石油行業如此嚴峻的就業形勢下，學生的自身素質的高地尤其是學業水平好壞會直接關系到學生的就業前景，本文就學業困難學生的幫扶工作也就是學生就業工作的重中之重。

關鍵詞：學業幫扶、高校就業、學風建設

為全面了解學生的學風情況，準確掌握同學們的想法，特制定了問卷調查，通過調查了解學生的學風情況，了解同學們對教學的要求，提高同學們對學校的認識與認知。從對同學進進行了問卷調查。在此基礎上做了認真的統計，對學生的學風情況得到了初步了解。

關于學風決定因素的問題，大部分同學認為是教師教風和學生自身原因。統計數據可以表現出教師和學生自身自控能力對學風的重要性。對于教師的教風目前確實存在教師上課不嚴厲、敷衍等現象，同時學生的自覺性更占有決定性因素。

針對考試作弊現象，由于目前學校加大了監考力度，從無人監考模式到一個教室三個監控，考試完后再調取錄像抽查，學生在考試作弊方面并不敢過多的用心?？蓮恼{查中顯示，學生目前很好的看出作業抄襲以及曠課問題的嚴重性了。殊不知作業抄襲其實也是一種學術不道德的一種現象，作業是檢查學習成果的日常方式，對于作業學生表現出來的更多的是一種敷衍了事，一個作業10分鐘完成，學生可以把更多的時間用在娛樂和干其他事上，等到考試前卻沒發現花了更多的時間用在突擊上，以至于考試并不理想。

同時學生在日常學習生活中并沒有與任課老師進行交流以及溝通，所未掌握的問題也并沒有進行咨詢。學生和老師的配合和交流對學風的建設是至關重要，畢竟老師才是教學的傳授人。

學業困難學生的產生原因

關于引起學業困難學生的產生原因，學校一直在找原因并開展多種形式，總體來說有一下幾個因素：

一、學習態度不端正

學生從高中的高強度學習狀態中過度到大學自由式學習中來，并沒有將高中刻苦學習的動力帶來，反而受到不正確的理念，并沒有將學習放在了第一位上。同時當學習落后以后更是自暴自棄，放棄學習，并沒有奮發爭上。

二、專業興趣不濃厚

三、自控能力較差

四、教師授課方式

目前部分教師并不是單純的教學崗，往往承擔著很多科研項目，對上課只管教課并沒有關注到學生學習到了如何的程度。在課堂上對于學生懼怕的點名很多教師進行，同時對于作業較差以及明顯抄襲的學生也未進行管教和處理，反而往往將問題出現的原因歸于輔導員的不嚴厲管教。其實對于教學更多的責任在于教師，學生的時間更多的還是在課堂上，教師的一言一行往往比輔導員做三四個小時的深度輔導要有作用的多。同時目前還出現一些老師因為評教標準以及評教措施過于局限，害怕學生給予差評，所以在上課期間“哄”著學生，不敢過于要求學生。在考核中害怕學生給予差評，影響自己的教學成績，從而在一定程度上放任了學生也致使學生的學習興趣不濃，趨于應付。

五、時間分配不合理

學生用在學習上的時間過少，多數學生將學習成績差的原因歸咎于以課外活動繁重、學生工作較多。此時學生并沒有將主次分清，錯把副業當主業。同時更多的還是學生自覺性交叉，活動往往是借口，懶于學習才是主要原因。

六、心理原因

目前心理原因逐漸成為需要高校關注的重點問題。

第二篇：幫扶困難學生就業

幫扶困難學生就業

近年來，大學畢業生規模急劇擴大，大學生就業面臨著激烈的競爭與挑戰。高校家庭經濟困難學生作為高校特殊的群體，承受著巨大的就業壓力，做好家庭經濟困難學生的就業指導工作成為高校就業工作的重要問題。高校輔導員，作為高校就業指導工作的一個重要力量和大學生成長成才的引路人與指導者，面對家庭經濟困難學生存在的就業劣勢，應該如何對他們進行引導和教育，更好地幫助他們成長成才，是當今教育乃至全社會的一個重要的課題。

一、家庭經濟困難學生的就業劣勢

根據2007年6月份教育部、財政部下發的《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》精神，家庭經濟困難學生是指國家招收的本專科學生中，學生本人及家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。［1］家庭經濟困難學生大多數來自農村家庭和城市低保家庭，他們是高校中的弱勢群體，既沒有雄厚的經濟基礎，又沒有可依靠的社會關系，只能靠自身的努力，比同齡人承受著更大的生活、學習和心理壓力。具體來講，家庭經濟困難學生的就業劣勢主要體現在以下四個方面。

1.存在焦慮、自卑、自暴自棄的心理問題。

一方面，許多高校家庭經濟困難學生對自己畢業后的前

途感到擔心，有時想起畢業后找不到理想的工作，甚至一畢業就要失業，覺得學而無用，但又沒有其他道路可以選擇。另一方面，他們背負著父母甚至鄉里更大的期望，擔心對不起父母辛苦的勞動、殷切的期望，于是坐立不安、心神不定，容易出現緊張焦慮，甚至恐懼等情緒和自暴自棄的想法。家庭經濟困難學生自卑的原因主要來自經濟和學習兩方面。一方面，家庭經濟困難學生的自尊心在同學間巨大的貧富差距中受到嚴重的打擊，無形中把貧窮當成了他們人際交往過程中的一道墻，這道墻阻礙著他們與別人進行人際交往。他們在人際交往中往往表現為沉默寡言、孤僻、不愿意與同學、老師交往。另一方面，有許多原本在高中很受老師關注的學生在進入大學生后顯得普通，他們甚至常常會拿自己的弱項與別人的強項比較，從而不能進行客觀的自我評價，缺乏自信，容易產生自卑的心理。

2.缺乏社會資源。

當今社會，一個人的發展除了自身努力之外，許多社會資源，起到了非常重要的作用，有時候甚至是決定性的。這些資源包括家庭背景、富有程度、人脈、信息，等等。如果在校大學生擁有這些資源中的一個或者多個，無疑會對個人的就業起到推動的作用。對于家庭經濟困難學生而言，在這方面顯然處于劣勢。我們雖然不能將這種現象絕對化，但它已經在現實環境中蔓延開來。家庭經濟困難學生在聯系就業

單位時，總體上明顯處于不利地位，就業信息少、渠道窄、選擇的余地不大，導致就業相對困難。

3.缺少提高綜合素質和能力的機會。

家庭經濟困難學生經濟比較拮據，進入大學后很多課余時間花在了勤工助學、做家教和各種名目繁多的兼職工作上。他們沒有更多的精力用來參與校園文化活動，擔任學生干部，在豐富多彩的文體活動中鍛煉自己。這造成他們沒有閃亮的學生干部頭銜，個人能力得不到發展，尤其是人際交往能力、應變能力、受挫能力較弱。

另外，就現有學校所設立的勤工助學崗位來看，大部分工作都是一些文字性或清潔類的工作，沒有把助學崗位與學生所學的專業結合起來，發揮他們的專長。相反，學生花費許多時間在勤工助學上，從而減少了學習的時間，而這些工作無助于他們專業能力的提高。交際能力和專業能力較弱使得家庭經濟困難學生在未來的就業中不能被更好地為用人單位所接收。

4.就業成本受到限制。

現如今，就業實行雙向選擇。要求畢業生們在求職的過程中全面搜尋招聘就業信息、制作簡歷，然后跑招聘會、投遞簡歷、購衣物裝飾外表甚至跨省求職，這個過程需要高昂的費用。很多家庭經濟困難學生因為支付不起這筆費用，不得不放棄一些面試機會，從而錯失了很多就業的良好機會。

從這點講，就業成本缺乏是阻礙家庭經濟困難學生順利實現就業的一個不容忽視的因素。

二、輔導員在高校家庭經濟困難學生就業指導工作中的地位

輔導員是高校家庭經濟困難學生就業工作中的一線指導師和服務者。教育部、人事部和勞動與社會保障部在做好2008年就業工作的通知中重點要求，高校要按照“全程化、全員化、信息化、專業化”的要求，進一步提升就業指導和服務水平。［2］輔導員作為大學生日常思想政治教育的工作者，在就業指導工作中扮演著重要角色，是就業指導工作的具體實施者。輔導員通過與家庭經濟困難學生長期接觸，掌握他們的性格特點，了解他們的特長和喜好，清楚他們的專業能力，熟悉他們的心理特征，是就業工作中最理想的一線指導老師。

三、輔導員如何對家庭經濟困難學生開展就業指導工作國家自20世紀80年代開始不斷修訂和完善國家資助體系，相繼研究和出臺了一系列資助高校經濟困難學生的政策和方法，逐步建立了以獎學金、國家助學貸款、助學金、勤工助學、學費減免、特殊困難補助、“綠色通道”為主體的多元困難學生資助體系，以實現“不讓一個學生因貧困而輟學”的目標。［2］這政策更多地是從經濟的側面對家庭經濟困難學生進行資助。但如果僅如此，不考慮他們完成學業后的發展，不考慮他們在就業起點、就業競爭力，以及他們今后對社會的貢獻的話，這種扶助理念和目標顯然是有欠缺的。因此，應從就業上尋求根本解決高校在讀家庭經濟困難學生問題的方法，真正實現資助的目標和效果。

1.幫助家庭經濟困難學生認清目前的就業形勢，樹立新的就業觀念。

輔導員要幫助家庭經濟困難學生客觀分析就業形勢和政策，從客觀實際出發，合理定位就業期望值，引導他們充分估計就業難度，正確為自己定位，引導他們把個人愿望與自身的實力用人單位的要求、總體的就業形勢等結合起來做出一個合理的決策；幫助他們積極調整就業心態，樹立多元化、多形式的就業觀。

2.減輕就業壓力，做好就業心理輔導工作。

（1）幫助家庭經濟困難學生正確對待自己的不足，客觀準確地認識自己。輔導員要引導家庭經濟困難學生客觀評價自我，正確看待競爭，進行積極的自我暗示；了解自身的興趣、專長、才能，清楚自己的能力程度，使他們淡化“精英情結”和“自卑情結”，對照市場對畢業生的條件要求來主動完善自己，全面提高自身綜合素質。輔導員要鼓勵他們拋棄“貧困”觀念，自立自強，用積極樂觀的態度去對待就業中的困難和挑戰。

（2）引導家庭經濟困難學生增強自我調節心理狀態的能力。輔導員要引導他們通過合理的科學的途徑進行心理宣泄，提高自身的心理承受能力，保持心理健康，以應對將來的就業和求職；引導他們積極參加各種文體活動和其他有益身心健康的集體活動，轉移他們的注意力，減少不必要的憂愁和煩惱，放松心理壓力；鼓勵他們遇到事情多向同學或老師傾訴，尋求老師和同學的幫助，以及時解開心理困惑。

3.加強綜合能力培養，提高就業競爭力。

（1）注重提升家庭經濟困難學生的綜合能力。輔導員現在是大多數高校就業課的實施者，要積極推動課程結構課程內容教學方法的改革，重視教學的實踐環節，增加家庭經濟困難學生的實習和實踐的機會；充分發揮學校各類社團組織的作用，鼓勵家庭經濟困難學生積極參與社團活動，通過開展以提升和拓展就業能力為主題的內容豐富、形式多樣的課外活動來提高家庭經濟困難學生的溝通能力、適應能力、社會和人際交往能力；同學校勤工助學部門一起盡量將提高學生的綜合能力或專業能力結合起來設置勤工助學崗位。

（2）加強職業生涯規劃的指導。高校家庭經濟困難學生的就業指導應從一年級抓起，貫穿于整個大學生活，從新生入學教育開始，通過就業指導課、就業知識講座、就業咨詢、就業經驗交流、座談會等形式，幫助家庭經濟困難學生明確職業理想，培養職業意識，提高職業素質。根據就業需要培養家庭經濟困難學生公平競爭、開拓創新和生存發展意

識，以盡早確定自己未來的發展方向、規劃好大學期間的學習生活，及早給自己定位。

（3）開展就業技能和技巧訓練。幫助家庭經濟困難學生分析職業及專業的技能要求，有針對性地開展求職技能和技巧的訓練，掌握用人單位對人才的要求，主動適應職業崗位；幫助家庭經濟困難學生掌握擇業的基本方法和技巧，如求職材料的制作、面試技巧等。

4.做好推薦工作，拓寬就業渠道。

輔導員要特別重視做好對家庭經濟困難學生就業的推薦工作。在引導和幫助家庭經濟困難學生擇業的過程中，輔導員要對這個特殊群體予以特別的注意和關愛，做好對家庭經濟困難學生就業的重點推薦工作，積極拓寬家庭經濟困難學生就業渠適，挖掘用人單位資源，為家庭經濟困難學生提供更多的與用人單位接觸的機會，使用人單位真正發現家庭經濟困難學生優秀的品質和才能。同時，也要有針對性地為家庭經濟困難學生聯系一些對口的用人單位，在向用人單位介紹情況時，要突出家庭經濟困難學生意志堅強、能吃苦等優點，主動向用人單位介紹家庭經濟困難學生的優點和長處，使用人單位通過學校的推薦，發現家庭經濟困難學生的優勢，促進家庭經濟困難學生及早就業。

第三篇：對學業困難學生的幫扶

對學業困難學生幫扶

李旭峰同學是江西萍鄉人，個子嬌小，在班里與其他同對象：10級土木四班學生

李旭峰

學較少交流，經常一個人獨來獨往，身邊基本上沒有要好朋友，不少學生多次反映他有些自閉傾向。李旭峰同學自開學以來經常遲到且在課堂上看小說，偶爾會趴課桌上睡覺，造成學業有嚴重困難。

對于他的情況，我曾多次找他談話，通過交流也能體會到他對學業的焦慮緊迫感，有上進心是最重要的。首先對他進行思想教育工作，讓其認識現實，再者，動員班級較好的學生對他進行“一對一”的幫扶，帶動李旭峰同學學習積極性，最后，為改變他的“獨來獨往”的作風，班委起帶頭作用，與他一起上課下課回寢室，所有班級活動都不能缺少他，以上是對李旭峰同學的幫扶策略，效果如何，還要在今后的工作中觀察，指正。

對學業困難學生幫扶

對象：10級土木四班學生

徐良斌

徐良斌同學是江西上饒廣豐人，家庭殷實，在班級與同學和睦相處，為人落落大方，然而學習成績卻不盡人意，由于該同學從大一時就在課堂上玩手機，不認真聽講，造成學業落下太多，日積月累，現在他也是有些“無力回天”的感覺。

針對徐良斌同學的特殊情況，通過談話交流與班委放映，基本上可以認定該同學是有上進心的，學習積極性高，但學習意識和學習態度不夠，對于以上情況，有以下對策：1.勸其換手機，把多功能手機換成低級諾基亞，或是直接換成小靈通。2.增加對徐良斌同學的談話次數，及時對其進行思想教育。3.建立“一對一”學習幫扶小組。

通過以上解決方案，不斷督促徐良斌同學的學習。目前，該生的學習態度明顯改善，具體成果還要在以后的日子好好觀察，并及時糾正其錯誤。

第四篇：高校就業形勢仍嚴峻 民辦院校顯露尖尖角

高校就業形勢仍嚴峻 民辦院校顯露尖尖角

2006-3-31 2:56:00閱讀539次

隨著我國經濟的快速發展，我國高等教育規模在不斷擴大，呈現出從精英教育向大眾教育邁進的發展趨勢，優秀的民辦高校已經成為實現我國高等教育大眾化的重要力量。有專家曾指出，中國民辦高校的競爭力主要看教育是否優質，畢業生的就業率高不高。因為，就業率的高低是社會衡量學校辦學質量的重要標準之一。全國民辦院校就業力評價體系研究課題的調查結果顯示，就業率是表征，就業力是本質，在當前及今后的一段歷史時期內，民辦院校核心競爭力就是民辦院校的就業力。

高校畢業生就業歷來都是學生和家長十分關注的問題，而民辦高校畢業生的就業問題更是炙手可熱的話題。尤其是隨著高等教育的普及以及高校連年的大規模擴招，高校畢業生的就業形勢日益嚴峻，并呈現出“兩高一低”的現象：一高是指畢業生總人數高： 2003年212萬，2004年280萬，2005年338萬；二高是指待就業畢業生總人數高：2003年52萬，2004年69萬，2005年已經達到了79萬；一低是指畢業生簽約率低：據教育部的統計，2005年應屆畢業的338萬普通高校學生中，在畢業時的簽約率僅為33%，即使到了2005年末，仍有近1/4的畢業生還沒有找到工作。就是在這樣一個背景下，由于民辦高校在辦學體制上的特殊性，與公辦普通高校相比，其學生就業從觀念到實踐能力都有所不同，其畢業生就業率穩步前進，甚至超過了大部分公辦高校。能把每屆學生順利推薦就業，是民辦高校吸引學生、不斷提高辦學質量和效益，進而形成良性循環的關鍵環節。正如西安外事學院招生就業辦主任朱順德所說，“過去，招生是學校的生命線；現在，就業是學校的生命線。”

一、康莊大道穩步前行

目前，民辦高校以其靈活的機制和敏銳的感應能力，進入了一種和市場經濟全方位融合的生機勃勃的高速發展狀態。并且，在整體就業形勢不容樂觀的大背景下，其畢業生出奇的“走俏”，其一次性就業率往往超過95%，少數甚至達到了100%。那么，民辦高校就業率何以如此之高？

面向市場需求，辦學機制靈活

曾有記者采訪、考察了廣東地區的一些民辦高校，得知他們的畢業生就業率高，主要得益于其靈活的辦學機制和面向市場的就業導向，“船小好掉頭”這一點，是大部分公辦院校與之不能相比的。

面向市場需求，隨時調整專業設置，是民辦院校提升就業率的“殺手锏”。一般來說，民辦院校不受上級教育主管部門的計劃控制，所設置的都是在就業市場上非常熱門的專業，也可以根據市場需求的變化隨時改變各專業招生人數的比例。據廣州大學華軟軟件學院董事長林永平介紹，該校在招生時，僅確定每年招生的總數，而各專業之間的人數比例卻沒有硬性限制。一般來說，學生先按照自己填報的“名義”專業考入學院，但在報到時，各科系在報到現場“擺下擂臺”，向前來報到的學生介紹自己專業的課程、就業方向、優勢等，讓學生按照自己的意愿進行理性思考再進行專業的“二次選擇”?！坝捎诿總€專業都很熱門，所以一般不會出現各專業間冷熱不均的現象。”

另外，積極推進校企合作，采取“訂單式”培養，是民校的另一“招數”。例如，廣州大學城建學院同廣州建筑集團、天馬集團等企業建立長期合作關系，利用企業資金，培養企

業所需要的專業技術人員，保持了培養人才與企業產業間的“無縫連接”。一般到了入學次年結束時，院校就業部門就幫學生聯系好單位，確定好崗位，第三年就針對崗位技能需求進行有針對性的教學和訓練。對此，中山大學就業指導中心主任王新民說，公辦院校承擔著為國家和社會的長遠發展培養人才的任務，不會把提高就業率這樣的短期目標放在第一位。在專業設置上，不少基礎學科的市場需求低，但關系到國家科研和學術發展的后勁。中大的定位是研究型、綜合性大學，而民辦高校顯然是偏重應用的。

求職心態務實，就業選擇多樣

相對于公辦高校來說，民辦高校畢業生的就業心態通常都更加務實，也大大地降低了就業難度。

中青世嘉和中國管理科學研究院兩家民間機構曾對北京、上海、陜西等19個省、直轄市近6年來的民辦高校畢業生進行了一項歷時8個月的抽樣調查，并發布了一份《中國民辦高校畢業生就業現狀調查報告》，報告顯示，公辦高校特別是名牌高校的學生基于自己就讀學校的牌子，心理期望值更高，缺乏“下嫁”到“差單位”的心態。相比之下，民辦高校學生則實際得多，期望值相對較低，就業選擇更趨務實。由于他們一般抱著先就業再擇業的思想，更注重在工作中培養實踐能力，以更快的適應社會，因此，往往更受用人單位的歡迎，這也是社會上民辦院校畢業生走俏的重要原因。

另外，在回答“如果在你畢業后暫時沒有找到自己理想的工作”這一問題時，67%的畢業生選擇了“從低層次做起，逐步向目標奮斗”，這顯示出民辦高校畢業生已具備積極的求職心態。另有2004年廣東的一份調查報告表明，有一半以上的公辦高校畢業生由于薪金期望值相對較高而與單位失之交臂；而由于民辦高校畢業生的薪金期望值普遍與市場定位和用人單位實際給出的水平比較吻合，因此更容易在競爭中勝出。

對許多公辦高校學生而言，國家機關和外企常常成為他們擇業的首選。但民辦高校畢業生的就業選擇呈現多樣化，其中有48.05%的人選擇進入私營企業。另外，民辦高校畢業生的忠誠度較高，跳槽率較低。只有36%的畢業生有過跳槽經歷，超過一半的畢業生從事的還是第一份工作。

高校主動出擊，校企聯網就業

由于民辦高校的特殊性質，大部分民辦學校采取“主動出擊，外引內聯，上下合作，廣開門路”的就業政策，在全國各地建立少則幾十個，多達上百個的就業實習基地，與全國成百上千家企業建立長期聯系，形成了龐大的就業網絡，數以萬計的學生在這些企業找到了位置，于是使得這些民辦高校的就業率一路飆升，甚至超過公立高校的就業水平。

教育部全國高校畢業生信息咨詢與就業指導中心和中青世嘉教育機構等曾聯合對58個城市的民辦高校畢業生的就業狀況進行了抽樣調查。調查結果顯示，由于民辦高校面向市場辦學，建立了比較完善的就業網絡，因此畢業生就業率高于普通高校。而中國校友會(cuaa.net)網發布的一份“中國民辦高校就業率排行榜”顯示，北京吉利大學、西安外事學院的就業率已經達到了100％，排名并列第一，北京城市學院列第三，其他各學校就業率也都在95%以上。

當然，在看到成就的同時，我們也可以看到，民辦高校的就業現狀也存在著美中不足的地方，這些問題主要來自于目前民辦高校存在著一些不合理的因素以及用人單位的用人觀念的局限性。比如說，民辦高校生源結構多元化，且基礎參差不齊，一些畢業生的就業觀念及擇業心態存在一定的問題，像自卑、急于求成、就業觀念落后、消極依賴心理等等，這些都

對就業造成了一定影響。另外，受各種傳統教育觀念影響的用人單位往往將民辦院校的畢業生作為候選人員，也造成了這些畢業生受到冷遇的現象。隨著民辦高校辦學水平的進一步提升，這些小問題勢必會迎刃而解，這些瑕疵也將逐漸消失。

二、上下齊心促進就業

雖然我國高考錄取率已接近50%，但是仍然有大量的高中畢業生無法進入普通高校的大門。而在滿足適齡青年求學的需要，提高整個國民的素質，加快高等教育大眾化的進程等方面，民辦高等教育都將肩負著重要的使命。因此，為保持民辦高校學生就業的良好勢頭，不僅各民辦院校在努力探索實踐，教育行政部門也對此密切關注，同時也需要各界社會人士的支持與建議，群策群力，將我國民辦教育水平提升到更高的層次。

國家政策支持

為促進辦學力量多樣化，我國各級政府特別是領導部門認真學習和領會《中國教育改革和發展綱要》所提出的“國家對社會團體和公民個人依法辦學，采用積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理的方針”，并使全社會都能認識到，民辦高等教育在我國改革開放后應運重生和蓬勃發展，是經濟體制改革和高等教育體制改革向縱深發展的必然結果。縱觀世界上發達國家(如美國和日本)以及發展中國家(如智利和韓國)私立高等教育發展進程，我們不難發現，政府和私立高教部門之間，大體上都經歷了從“控制”到支持和從“反控制”到爭取資助的歷史轉變。中國是發展中國家，民辦高校的興起是我國經濟、教育體制改革向縱深發展的必然趨勢，大力開發民間教育資源，改變高校單一國有化模式，實行公、私立教育并舉，已是我國發展高教事業的重要戰略。

因此，教育行政主管部門樹立正確的教育觀念，對民辦高校要積極鼓勵，引導民辦高校與當地的市場經濟發展、公立高校的教育改革有機地結合起來，充分發揮出民辦高校的優勢來，這是勢在必行的重要任務。

談到政府對民辦高校的扶持，北京市教委副主任線聯平認為，并不只體現在資金投入方面，主要的是在政策指導和信息提供方面給予支持。讓民辦學校獲得國民待遇，與公辦學校處于公平競爭的環境，有同樣的信息渠道，這對民辦高校的發展有重要的指導意義。另外有關專家也指出，要解決民辦高校所面臨的不公平問題，不僅需要立法，還須有政府權威性的管理和評價，定期公布收費標準、校舍面積、師資力量、就業率等硬指標的比較結果，將優劣明示于社會，才能使特權失效，營造優勝劣汰的公平競爭環境。

鑒于此，國家政府及相關教育部門出臺了一系列相關的政策措施，為民辦高校的發展提供了政策保障，并加大了建設和管理力度，同時也提供了相應的優惠保障，如上海市成立了“民辦高校設置審議會”，組織有關專家對民辦高校的辦學人員、辦學經費、辦學條件等內容逐項進行驗證、審議，把好質量關，為民辦高校的健康發展創造有利條件。另外，已經出臺的《中華人民共和國民辦教育促進法》以及即將出臺的《民辦教育法》為民辦教育提供了更多的政策支持，這無疑將對我國民辦高校的進一步健康發展提供了有利條件。

針對國家相關政策的落實和執行情況，十屆全國人大代表、黃河科技學院院長胡大白指出，目前民辦學校在待遇上仍然繼續受到歧視，包括觀念歧視和政策歧視等，不少人認為民辦學校是個人學校等。另外，在政策、貸款、征地、招生、學生待遇等方面，說的是“公辦民辦”一個待遇，實際上是兩個待遇，一些教育行政部門在辦事過程中對民辦學校吃、拿、卡、要，甚至故意刁難，這些都是制約民辦高校發展的瓶頸之所在。因此，她提出建議，全國人大應加大對《民辦教育促進法》執行情況的監督力度。各級政府要充分考慮民辦學校的利益，把國家的優惠政策充分利用好，落實好，切實保證法律法規的有效貫徹實施。她建議各級人大機關應充分發揮立法和法律監督職能，督促各級教育行政部門設立獨立的民辦教育管理機構，統一協調民辦教育的生存和發展問題。另外，北京教育科學研究院民辦教育研究所所長王文源指出：“盡管公辦學校參與舉辦民校得到了國家法規的支持，但我個人認為對公辦學校參與舉辦民辦學校的實踐應當認真嚴格規范?！彼€強調：“首先應對現有公辦學校參與舉辦的民校進行規范化管理，應分類明確其身份。一類可歸類為公辦學校利用其‘品牌’和師資、管理等無形資產與非政府資源聯合開辦的民辦學校；另一類是體制改革試點校和重點中學初中轉制那部分，這類學校本身就屬于公辦學校性質，要么徹底脫鉤為民辦，要么回歸為公辦?！?因此，對民辦院校的規范管理也是一件亟待解決的重要問題，這還需要國家及教育部門的進一步規劃和努力。

院校自身努力

在國家大力支持的同時，我們國家的民辦高校也一定要在看到成績和差距的同時，走好自己的路。積極建立和發展面向第三產業的學科專業，“面向市場”、“適應社會”、“節約經費”是民辦高校專業發展的基本方向。以理念的突破和更新為先導，在教育實踐上引起巨大的變革，在當前實施素質教育的實踐過程中，構造并樹立系統的現代教育觀念，是現代民辦教育發展的一個重要特征。于是，民辦高校要扎扎實實地辦學，不懈地努力，主要圍繞著如何培養高素質、復合型、一專多能、緊貼市場需求的人才，基礎知識與技能培訓并重，全方位提升學生素質等問題造就職業英才。同時，在硬件設施基本完善后，逐步控制學校的規模，把工作重心轉移到強化內部管理機制、增強凝聚力和競爭力上面來，努力為畢業生就業提供更多的條件保障。

關于促進民辦院校穩定發展具體實施措施，有關專家也進行了探討，為我國民辦高校的發展提供了理論支持。他們指出，民辦院校首先要辦出質量和特色，以培養大批合格的應用型專門人才為根本辦學宗旨。其次，要加快建立專職和兼職相結合的師資隊伍。第三，要堅持多樣化辦學，主動適應社會經濟發展的全面需要。第四，要拓展以學養學，滾動發展之路。第五，要積極推進“外引內聯”，不斷增強民辦高校的辦學實力。最后，要將管理體制進一步完善，把民辦高校評估提上議事日程。

北京市教委副主任線聯平也指出，專業設置最能體現人才培養的特色，民辦院校的設置專業一定要搞市場調查，作人才需求特色分析，要考慮各行業發展的趨勢和崗位的特殊要求。由于現代化企業對人員素質的要求越來越高，科學與專業性含量加大，所以，高職畢業生只有具有高水平的職業素質和操作能力才能適應現代化社會對人才的需求。

另外，線聯平還強調要加強對學生就業意識的培養，要介紹與他們所學專業相對應的崗位知識，并隨時關注該行業的發展狀況，按照實踐要求有的放矢地安排課程，激發學生主動學習的積極性并培養對未來所從事職業的熱情。同時還要引導學生在就業上合理定位，避免造成“高不成低不就”的后果。

民眾輿論支持

民辦學校于上世紀90年代初大量涌現，并以迅猛之勢風靡全國。近些年來，民辦學校經過發展，取得了巨大的成就，教學質量和社會聲譽越來越高，但社會認同度還是普遍不高。民辦學校的發展，需要有個從小到大的過程，有一個從不成熟走向成熟的過程，民辦學校有自己的優勢，并且隨著教育的發展，公辦與民辦在辦學條件、教育政策等方面的差別會越來越小，隨著市場化程度的提升，民辦教育與市場經濟相結合的先天優勢，必然會使其得到很

大的發展。據統計，目前，我國每年近300萬的考生中，有40％進入了高職和民辦大學。可以說，民辦大學以其特有的優勢正逐步被家長和學生接受，其社會認同度已經開始明顯提升。相信隨著民辦學校的進一步發展壯大，人們一定會越來越認同它，會越來越樂意接受它。因此，就目前來說，廣大的社會民眾應該正確看待我國民辦高校的在中國教育發展過程中的重要作用，也要正確對待其在發展過程中存在的問題和缺陷，給民辦高校一個寬松的民眾輿論空間，讓其能夠在寬松的輿論環境下健康、平穩的發展，為中國的高等教育添磚加瓦。

來源：人民網 閆金慧

第五篇：學習困難學生幫扶工作管理辦法

學習困難學生幫扶工作管理辦法

各班級：

為加強學習困難學生的幫扶工作,特制定本規定：

一、每學期初由輔導員對上學期各班不及格情況進行統計，確定一般幫扶學生和重點幫扶學生名單。

二、輔導員組織同學報名，并確定提供幫扶的同學名單。

三、學院公布結對子情況、相關負責人名單，并簽訂相關協議。

四、輔導員組織重點幫扶學生填寫學習情況登記表，了解他們的自身原因和努力方向。

五、提供幫扶的同學要針對性地對幫扶學生進行分析，制定幫扶計劃，不僅包括課程中疑難問題的解答，還要從思想上進行學習目的、學習態度的教化和感染，幫助他們合理安排作息時間，建立良好學習生活習慣等。

六、提供幫扶的同學要具體落實到學習各個環節的指導和監督，如上課出勤情況、作業檢查和輔導、每周學習狀況分析并做好相關記錄等。

七、提供幫扶的同學每周向輔導員提交《學生幫扶活動記錄表》匯報幫扶結對情況，學期末及時撰寫工作總結及工作體會。

八、重點幫扶學生每個月必須向輔導員上交思想匯報，報告本月的思想和學習狀況，由分管的輔導員負責談話一次。

九、輔導員負責將重點幫扶學生相關信息通知任課教師并與任課教師溝通其學習情況。

十、嚴格執行“一周一匯總、一月一公布、一期一評比”制度，建立健全相關文字檔案材料。

十一、學院成立專門的檢查督導組，每月組織幫扶工作會議，了解進展和問題。

十二、學生黨員、學生干部、院級及以上獎學金獲得者有責任提供幫扶。

十三、即若拒絕提供幫扶，實行拒絕提供幫扶一票否決制，則取消學年評優、發展入黨、獲得勤工助學、助學金等資助，學生干部就地免職，黨員同學民主評議不合格并將相關材料歸入本人檔案。

十四、幫扶學生必須接受幫扶者的檢查和監督。對拒絕接受幫扶同學，要根據情況進行全院通報批評和請家長到校座談并簽訂承諾書。

十五、學院根據幫扶結對效果，每月評選優秀提供幫扶同學，給予一定的精神及物質獎勵，且在評優、發展入黨、學生資助等方面優先考慮。

十六、各班幫扶工作將作為優秀班集體、優秀團支部的評優表彰相掛鉤。

十七、學院鼓勵有條件的同學組織開設重修學科公開課程。

十八、本辦法自2010年1月1日起執行，解釋權歸學院學生工作領導小組。