第一篇：讓生命教育走進課堂演講稿

生命對每個人來說只有一次詮釋了生命的真諦，當我們幸運地降生到這個世界時，親人向我們投來親切而幸福的目光。在瞬息萬變的世界里，人們對生命的思考不盡相同，但有一點卻是亙古不變的生命可貴。珍愛生命，善待自我，坦然面對生活中的得失，讓愛點綴我們的生命之花。

我想先問大家一個問題：在您的印象中，橫向排列的紅綠燈是紅燈在左邊還是綠燈在左邊？縱向排列的紅綠燈是紅燈在上面還是綠燈在上面？我想在座的大多數人都不能馬上給我一個明確的答案吧。這也許正從一個小小的側面反映了我們對交通法則的重視吧。

在《中國婦女報》上看到一組消息：臨汾鋼鐵集團小學五年級四班的恬恬，在留下一封壓力太大的遺書后上吊自殺；成都市一名13歲的男孩因為厭倦、抗拒朗讀英語，從7樓上跳下去，結束了花一般的年華。

大量血淋淋的事實，一個個生命的消逝，一次次慘痛的教訓，對親人的打擊，對家庭的打擊，對社會的打擊，都是無法避免的，珍惜生命，珍惜自己的生命，更要珍惜他人的生命，珍惜一切有生命權的生命。有人說：速度是一位冷酷無情的殺手。由于速度的存在，車禍的產生也就不可避免。只有珍惜生命，珍惜自己和他人的生命，那么我猜想：殺人償命也僅僅是刑法中的一種假設而已；珍惜生命，珍惜自己和他人的生命，也許莎士比亞就不會是一名悲劇文學巨匠。這些學生剛剛步入人生的春天，卻沒能享受生命的快樂，在對生和死還茫然所知的時候，卻超前地選擇了死亡。這不得不給我們許多的思考。當這些無知的心臟在一時的沖動后突然停止，這才引起我們對生命教育價值的關注，這是教育的悲哀??！教育的目的是什么呢？我可以毫不含糊地回答：為了讓生命更好地存在。珍愛生命。是人從降生就該受到的教育。是啊，教育呼喚生命意識，生命教育才是我們教育的回歸。

五年前，我坐在講臺下；五年后，我站在講臺上，成為一名人民教師，這源于我讀過的一篇文章《我的老師》：海倫在出生19個月后，因病喪失了視、聽、說的能力，這巨大的不幸使她變得孤僻、跋扈、狂躁。她7歲那年，在她暗淡無聲的世界里射入了一縷最溫暖的陽光安妮老師以超常的愛心走進了她的生活，并以極大的耐心教會了她學會了說話，用手聽說，并在24歲那年以優異的成績畢業于拉德克利夫女子學校，創造了教育上的碩果。讀完這篇文章，我深深地感到：一個好老師是一筆財富，一個具有愛心的老師是學生的生命陽光。因為愛心讓海倫感覺到陽光雨露的真實，走出了生活的低谷，懂得了生命的可貴。愛心能融化一切?。?/p>

當前，生命教育已經成為一種潮流。在瑞典，老師會讓孩子們摸著孕婦的肚子給他們講人的出生，教育孩子什么是生命，從而使學生認識到生命之可貴。此外，小學生還被允許到醫院太平間與遺體接觸，同時被告知，一個人的死亡對自己、對親人意味著什么，輕踐生命將會帶來什么后果。在教學中，聯系學生已有的生活經驗，采用多種方式，把生活情境再現到教學中來。使抽象的教學內容具體化，讓他們去親身經歷，用自己的心靈去體驗。

為生命而教育，讓生命從容的融合到生活中。為生命而教育，培養生命的成長，讓課堂充滿關注生命的氣息，讓智慧之花盡情綻放，讓課堂涌動著生命的活力。

春風化雨，潤物無聲，用愛心呵護學生，讓生命教育走進課堂。讓我們每一個教師沿著生命之路上下求索，共同撐起生命教育的一片藍天吧。

第二篇：讓生命教育走進家庭

失敗了沒關系，你下次會做得更好2009-06-12 1 什么情況下說這句話？

當孩子失敗的時候就應鼓勵說：你會改變的！學會用這句話激勵孩子：

一次考試，凱西考得很不理想。于是，她一進門看到媽媽就大哭起來，很傷感地說：“媽媽，這次我考得很不好?！笨粗畠哼@個樣子，媽媽第一次大吃一驚，感到女兒太脆弱了，經不起小小的挫折。

于是，媽媽從孩子的心理角度出發，沒有說一句責備的話，而是誠懇地安慰她：“凱西，沒關系！這次考不好，還有下次呢，你會改變的！關鍵在于你錯在什么地方，這些地方是你不懂，還是因為粗心？”凱西傷心地說：“語文的文章分析是我不懂，數學是我粗心了?！甭犃伺畠旱脑挘瑡寢屪尯⒆影蜒蹨I擦掉，說：“凱西，來，媽媽幫你一起糾正，好嗎？”凱西點了點頭。于是，媽媽把她的語文考卷拿出來，要她反復讀幾遍，熟悉文章內容，然后幫助她分析一些問題。女兒一下子就做出來了。接著，媽媽又幫她分析數學考卷。完了，媽媽告訴她，眼淚是無用的；一次考不好沒關系，關鍵是弄清楚錯在哪里，為什么錯，直到弄懂為止；再則，以后學習還要認真，考試時要看清題意，爭取下次做得更好！

通過這件事，媽媽使孩子明白了：人應該學會勇敢地面對挫折，面對失敗，更應該找出失敗的原因，然后采取相應的措施。

一些孩子由于心理年齡特征和各方面的能力所限，常常難以達到成年人的高要求，因而受到成年人的否定。孩子屢遭失敗，不僅使孩子得不到自信心形成所必需的成功體驗，還會產生持續失敗的挫折感，會慢慢積累“我不行”的消極情感體驗，使孩子由經常的自我懷疑而走向自卑，由厭學而變成厭世。

好家長就應該設身處地地考慮孩子的實際情況，照顧孩子的興趣愛好和實際能力，尊重孩子的意愿，而不是盲目地要求孩子按照成年人預先設計的軌道成長。所以，家長千萬不要硬性地對孩子提出過高的期望和要求。

其實，在生活中，讓孩子適當地承受一些失敗是很必要的。作為父母，必須讓孩子知道，每個人都有失敗的可能；但失敗并不可恥，更不可怕，可怕的是失敗了不敢面對，不去改正不足。

父母不允許孩子失敗，往往是只看到了失敗的一個方面，把它看成是丟臉的事，卻忽略了失敗的價值和意義。父母應該有“失敗即教育”的意識：孩子失敗了，但是他獲得了“痛苦的體驗”，將來就知道如何去避免失?。煌瑫r，他也有了挑戰困難的契機。孩子從失敗走向成功的過程，就是一個鍛煉自身、慢慢成熟的過程，他的良好的心理素質和解決問題的能力會在這個過程中培養出來。所以，我們應該告訴孩子：失敗了沒關系，你下次會做得更好！庭中的生命教育

社會的信息化，經濟的全球化。使現在的孩子，在生活中面臨著困惑、尷尬、壓力、恐慌等

問題，要解決這些問題，就要求家長改變教育孩子的觀念。

生命是教育的起點，也是教育的終點。點化和潤澤生命是教育之本。孩子是一個活生生的人，是有生命的。家長要珍愛生命的存在，用生命去溫暖生命，用生命去滋潤生命，用生命去感化生命，從而使你的孩子茁壯成長、順利成才。

一.讓孩子感受到父愛、母愛、感受到家庭的溫暖

家庭是孩子的第一個學習場所，家長是孩子的首任老師。孩子的智能只有在輕松的環境，自由的空間里才能得到充分的發展。讓孩子感受到家庭的溫暖，感受到父愛、母愛，這樣不僅使孩子感受到心情舒暢，愛學習，愛父母，還使孩子的心理得到和諧健康的發展，覺得自己是世上最幸福的孩子了。這就要求做家長的，時刻以“愛”的方式來關心孩子，關愛孩子，處處讓孩子感受到愛。相反，孩子在家里感受不到愛，就會失去信心，失去快樂，走向邪路。

二.與孩子平等相處，溝通交流、理解孩子、寬容孩子

現在的孩子在各種環境中的接受能力都很強的，大人不會的，孩子有些都會的。所以，做父母的不要高高在上，要蹲下身子，和孩子平等相處，多進行語言交流溝通，把孩子當朋友，孩子也會把你當成朋友的，有什么事都會對你說的。若孩子犯了錯誤，不要批評、責罵，要寬容孩子，理解孩子，讓孩子感受到自己的錯誤之處，以便改正。這樣孩子就會感受到你很信任他，很理解他。孩子就會愛你的，聽你的話，就會像朋友一樣對你的。

三.孩子的成績是夸出來，特長和愛好是孩子成才的基礎

一個人都有自己的特長和愛好。所以有的孩子成績沒有考好，就不要埋怨、責怪、批評，要正確對待孩子的成績。作為家長一定不要拿自己孩子的成績和別人孩子的成績比，（因為每個人的性格特點、接受能力、興趣愛好等都有所不同）。如若這樣做就會傷害孩子的自尊心的，不利于孩子的發展。家長要鼓勵孩子，讓孩子放下思想包袱，輕松面對學習。心情好了，學習也就好了。平時，做家長的要善于發現孩子的特長和愛好。一旦發現，就要發展其特長和愛好，這是孩子成才的基礎。

四.思想教育不是萬能的有的孩子很淘氣，一般辦法是不行的。家長靠做思想工作，進行思想教育，不能取得良好的效果。這就要求家長設身處地地站在孩子的角度，去思考，找一個好的方法，去幫助孩子擺脫困惑、誘惑，找回自我，重新開始做人?，F在的孩子很苦戀網絡，甚至發展到徹夜不歸去上網，達到不能自拔的程度。這就要求家長讓孩子冷靜下來，考慮自己的前途和命運，選擇自己該走哪一條路（一條是繼續去網吧，將來無職業，無門路，無生活保障；另一條進學校繼續學習，走自己該走的路），這樣孩子就會選擇自己該走的路。家長是孩子的指路人，關鍵時刻要幫助孩子指明人生的道路。

五.讓孩子向往幸福生活

每個人都會向往美好的生活，孩子尤其如此。因此，做家長要時刻讓孩子體驗到生活中快樂，想方設法給孩子創造機會，去見識好的學習環境和生活環境，這樣孩子心目中就有一個美好的追求和向往。孩子在生活中體驗外邊的世界很精彩，有很多自己向往，并夢寐以求的生活。這樣，就能促使孩子好好去學習，去向好的方向發展、競爭、奮斗。從而，使孩子養成良好的學習習慣。

六.孩子的口才和交際能力是在家庭、學校、社會環境中逐步培養出來的孩子將來要走向社會，在社會中生存。因此孩子的口才和交際能力是非常重要的。做家長的要從小讓孩子鍛煉自己的口才和交際能力。盡管孩子說的不好，家長也要鼓勵孩子說下去，并虛心聽。這樣孩子就有膽量、有信心去面對各種環境說自己想說的話，做自己想做的事。同時，家長要帶孩子到各種社交場合，給孩子提供鍛煉口才和交際能力的機會。這樣，使孩子從小就接觸到各類各樣的人，逐步培養和提高孩子的口語和交際能力。

七.市場經濟需要孩子有合作精神和合作能力

現在是市場經濟社會，需要有合作精神和合作能力的人。大家知道，隨著社會的發展變化，一個人不可能成為全才，懂得各方面的知識。就有必要大家來合作。因此，一個人不能很好地和別人合作，就無法工作和學習。做家長的要讓孩子在家庭中感受到：家長和孩子是相互學習，相互交流。孩子有什么問題，家長可以幫助解決;家長可以提一些問題，讓孩子幫助解決，逐步培養孩子的合作精神和合作能力。

八.家長的責任心、自信心、同情心、事業心、待人處事等方面，直接影響孩子的成長

孩子只有先學會做人，將來才有可能成才。其身正，不令而行。父母的思想品質，做人的原則等對孩子產生潛移默化的影響。因此，做父母的要時刻注意自己的一言一行，一舉一動，為孩子樹立良好的榜樣。尤其是，孩子的同學來了，更應該注意自己的形象，要給孩子的同學留個好印象，這樣孩子就會感覺到自己有一個好父母。在同學中也就注意到自己的形象，慢慢就養成了做人的品質。孩子在父母的影響下健康地成長。

可憐天下父母心??！要想讓自己的孩子成才，做家長的就要付出很多勞動，而且是有效的勞動和付出，才有好的回報。愿天下的父母都培養出滿意的人才！

第三篇：走進故事課堂,關注生命教育

走進故事課堂，關注生命教育

——聽臺灣黃欣雯老師“繪本教學”有感

“請給表現好的同學‘愛的鼓勵’——發自內心地為別人鼓掌”；

“請給他一個‘愛的偶像’——偶像偶像偶像，簽名簽名簽名”；

“沒有錯的答案，對的答案不止一個”； “哪個同學今天一次都沒有發言過”； “你很善于作總結?！???

笑聲。掌聲。全新的教學，全新的理念，把在座的聽課老師深深地吸引住了。這是我有幸于2012年3月26日上午在連江影劇院聆聽來自臺灣的“故事媽媽”黃欣雯老師繪本故事中的生命課題——《南瓜湯》。本文描繪了一個關于友情和分工合作的溫馨幽默故事。其實圖畫書的世界蘊含了許多生命價值觀和耐人尋味的哲理，可以讓孩子對生命有足夠的探索和了解，而黃老師就善于將生命教育的理念用故事來演繹，引導孩子感悟其中的人生哲理。

教師：不唱獨角戲

余文森教授說過：“教學活動過程當中，教師與學生要分享彼此的思考，分享彼此的見解，分享彼此的知識，而不是一方傳遞，另一方接受。交流彼此的情感，交流彼此的觀念，交流彼此的理念，才能豐富教學內容?！秉S老師做到了，而且貫徹得很好，她用簡潔的語言、甜美的聲音講述《南瓜湯》的童話故事，語調富于變化，邊描述畫面內容邊適機提問相關的問題，讓學生傾聽、思考、猜測、互動。接著提出一個個的問題，學生自由回答，老師并沒有為了展現自己的才華在課堂上搶“臺詞”、唱獨角戲，而是盡量讓每個孩子都有發言、表達的機會，她只是扮演了組織者、幫助者的角色：學生有困難的時候給予幫助；學生信心不足的時候給予鼓勵；學生思維卡殼的時候給予引導。我想，無論是什么樣的課堂，最基本的形式就是師生之間的互動交流，既是言辭的交流，更是心靈的交流。課堂藝術的最高境界是默契，那也是人與人之間的交流的最高境界，是一個生命與另一個生命交流的最高境界，黃老師則給我們做出了好的榜樣：自覺和學生對話，在對話中實現教育目標。

學生：有體驗、有收獲

為了認識到每個人在團體工作中的地位，讓學生從童話故事回到現實中來，黃老師讓學生以小組為單位開展一次體驗分工合作重要性的游戲：比比哪一組最快將所要求的物品準備好。老師的要求一次比一次高，設計游戲有難度，第一次讓學生熟悉游戲規則，第二次、第三次從游戲中掌握成功的技巧，就是學會——合理分工，團結協作，第四次則比比哪組最快掌握并運用這些方法，取得成功。學生的興致逐漸高漲，他們在輕松、有趣的氛圍中學會專注地傾聽，體驗成功的快樂，感受合作的成果。從而明白每個人在群體活動中所扮演的不同角色，只有各司其職，才能形成一個合作無間的團體。這就是黃欣雯老師本節故事課所蘊含的生命教育理念——幫助孩子培養群體關系的意識。

課堂：和諧、民主

一個多小時的故事課，一直洋溢著一種和諧、輕松的氛圍。課堂中既沒有說教也沒有重點難點，孩子們只是靜靜地聽故事，積極分享自己的想法。一直謹記黃老師的“提問比給答案更重要?！闭澱n沒有給出明確的答案，卻給了所有學生表達的機會，回答的時間、空間。學生在發言過程中，教師一次次地鼓勵、肯定，使他們在回答中思維得到了訓練，從而更認真地思考問題。她在每次提問時都遵循著“沒有錯誤的回答，對的答案不止一個”這一基點。告訴孩子們要誠實勇敢地說出答案，誠實不只對自己，還是對別人。漸漸地，同學們能夠大膽、大方地發表自己內心深處最真實的想法，特別是那些平時不善于表達、不敢發言的同學，經過老師的點撥、同學的鼓勵，也能對自己充滿自信，高高舉起手來。因為他們能得到老師和同學“愛的鼓勵”，時刻記著：“沒有錯誤的回答，對的答案不止一個?！?/p>

黃老師說過：“生命教育——是一場沒有輸家的教育。”她給孩子講述的那些美麗的故事能浸潤他們的童年，通過講故事，讓他們慢慢學會如何做人。

而我更想說：黃老師的故事課——是彼此給予、彼此呼應、彼此分享、彼此欣賞的課。

她用自己的課堂詮釋了生命教育的理念，我期待這樣的課堂，也能在今后的教學。

第四篇：讓“生活”走進課堂,讓課堂走進“生活”

讓“生活”走進課堂，讓課堂走進“生活”

老師讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中...“興趣是最好的老師”,如果我們傳授的知識，能使學生產生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領會。我國古代偉大的教育學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我努力地在自己的課堂教學中融入生活的實踐活動，讓“生活”走進課堂，讓課堂走進“生活”，以激起學生主動學習的興趣，把課堂教學本身應該具有的創造空間和拓展世界還給學生。

一、讓“生活”走進課堂 教師要充分學習、理解和把握教材，根據學生的實際和教學的需要，創造性地使用教材，打通數學與生活的無形障礙，讓學生真正感受到數學就在自己的身邊，領悟到數學的魅力。

1、教學導入生活化。將學生熟悉的生活問題作為學生活動的切入點，能讓學生感到數學來自于生活，生活中處處有數學，同時也能增強學生的興趣，從而能夠引起每一位學生的注意。如在教學《

6、7的 認識》時，我創設了這樣的生活場景：馬老師經常表揚我們一（2）班的小朋友打掃衛生能干，昨天趙老師給我們班的小朋友照了一張相，請小朋友們數一數照片中有幾個人在打掃教室。又如：教學“認識立體圖形”一課，我是這樣導入的：今天趙老師帶來了很多種不同的物體，由于忙沒來得及整理，請小朋友們根據不同的形狀幫老師整理一下。只要 做個有心人，簡簡單單的生活場景就能把學生帶入一節課，讓學生感受到數學就在我們身邊，而且整節課的學習熱情始終是高漲的。

2、例題教學生活化。在這兩個月下來，我發現當孩子察覺到學習內容與他自己有關時，就會全身心投入，意義學習才會發生，這時，兒童不僅學習的速度大大加快，而且會產生自覺主動的學習行為。反之，孩子對所要學習和掌握的內容不可能完全理解。這一點我覺得我還做得不夠到位。例題也是教材的一部分，所以在以后創造性地使用教材應該有個更深入的思考了。

3、練習設計生活化。教材中有些習題與學生的生活實際很貼近，但是有些習題與學生的生活實際相隔較遠，教學中難以調動學生練習的積極性。因此，我在有些練習環節中做了適當的改變，引進相關的生活問題，以加深理解新知，激發學生練習的興趣，提高學生在生活中運用數學的能力，再次讓學生感受到數學與我們生活的聯系。

二、讓課堂走進“生活” 學以致用，是數學教學的一個基本原則，也是學習數學的最終目的。現在的孩子，生活條件優越，但是生活能力低下，出現知識與能力脫節的現象。因此，我總是引導孩子領悟“數學源于生活，又用于生活”的道理，用數學解決生活中的問題。

1、解決生活中的問題。教師要充分利用學生已有的生活經驗，把所學的數學知識應用到生活中去，讓學生體會到數學在現實生活中的價值。如：在教學《

6、7的認識》中，學生能夠根據現實生活中的各種事物，用基數很容易的就能夠表示出來；又可以根據生活中的先后順序，把序數也一一表示出來。譬如：我們家有6口人；在上次單元測試中，周耿平小朋友是我們班第一名，而我是第七名等等。

2、解釋生活中的現象。如果我們把孩子所學的知識與生活緊密聯系，或許孩子對模糊的知識會更直觀化、系統化、形象化。如：在教學《立體圖形的認識》時，我讓孩子自己找找生活中的這些立體圖形，電冰箱是長方體的，籃球是球形的，鋼筆墨水盒是正方體的…… 在數學教學過程中，我們應該重視孩子把數學知識在現實生活中的應用，讓孩子感受到學習數學知識的價值，我們數學教師可以讓“生活”走進課堂，讓課堂走進“生活”。

讓“生活”走進課堂,讓課堂走進“生活”,把課堂教學本身應該具有的創造空間和拓展...一單元的教學結束了,孩子們從數學課堂中走了出來,走入了社會,走向了大自然.

第五篇：讓閱讀走進課堂

讓閱讀走進數學課堂

很多人都認為只有語文或者英語文科類的科目才有閱讀，其實不然隨著社會的發展，課程的改革，發現數學課堂也越來越離不開閱讀。數學向來被認為是一門語言和工具，只不過這種語言與我們平時所說，的語言有所不同，它具有很強的嚴密性與邏輯性。那么既然數學也是一種語言，它的學習就離不開閱讀，就需要通過大量的閱讀去理解它。我們在日常的教學中經常會碰到這樣的一類學生，他們的計算能力很強，可是一旦涉及到應用題就不知道從何下手，甚至有的學生連題目的意思都沒有看懂。出現這種現象的原因會有很多種，可是通過分析不難發現閱讀是其中一個重要的原因。

一、閱讀的重要性

隨著新課程的改革，對學生的要求已經有了很多的變化，不再局限于簡單的計算，應用題也越來越涉及到當今的一些熱點，如果學生平時不注意這方面知識的積累，不關注這些，那么遇到相關題目就很難去把握題目的意思就會出現不知所云的現象。新課程標準頒布實施以后，對學生的學習方式提出了相應的要求，即要求改變以往老師講、學生聽、課后練的以識記為核心的學習方式，取而代之的是自主、合作、探究的新型學習方式。這種學習方式提升了數學閱讀在數學學習過程中的地位和作用。事實上，數學問題的提出、問題的分析以及問題的解決只有在數學閱讀之后才能內化為學生自己的數學意識，它貫穿于數學學習的全過程，是數學學習的先導和深化。為了配合新教改，改進數學教學，促進學生的數學學習。所以，我認為在日常的教學中應該鼓勵學生進行閱讀。

二、當今中學的閱讀現狀

通過大量的調查可以發現學生花在閱讀上的時間非常少。平常上課只有四十分鐘，在這四十分鐘里大多數都是聽教師，自己閱讀的很少。而中學數學語言高度簡練，術語多，邏輯性強，概括程度高，既有定性描述，又有定量刻化，因此，它的閱讀就必須要反復推敲，仔細分析，才能弄清內容的含義，才能發現一些隱藏的有用信息，如果學生只是聽老師單純的講解，久而久之就會造成知識的浮現，時間長了也較容易遺忘，通過自己的閱讀去理解才能對知識把握的比較好，才能更好的應用。其次，學生對數學的閱讀沒有一個科學的指導，在平時的作業與考試中會經常會有一些學生是因為題目看錯或沒有看懂而失分，從這里可以看出絕大部分學生在審題上都存在問題，究其原因是學生在平時的學習過程中，缺乏科學有效的閱讀訓練，不善閱讀，或對閱讀不重視，造成學生對數學理解、數學感悟和數學發現能力低下。另一個調查問題也揭示了同樣的問題：即數學問題不會做，去問老師，老師也沒有直接講，卻反問題意，已知什么，所求什么，已知和所求之間有什么聯系，或進一步將已知所求強調一下，就會有很多學生恍然大悟?？梢妼W生審題根本不清。

三、閱讀的策略

數學與語文一樣，它的閱讀同樣不可忽視，那么究竟如何提高數學的閱讀品質呢？

（一）重視數學教學課本的閱讀

初中階段的閱讀是離不開課本的，課本是一切的基礎。學生必須理解課本中的每一句話，每一個數學符號，每一個公式，圖表的含義。通常我們教師都會讓學生預習第二天的課，但很少有人會去認真的檢驗學生到底有沒有完成預習的任務，久而久之造成學生對課本的生疏，理解能力越來越差，當碰到具體問題時也不能及時的從題目中得出已知的信息，這樣時間長了學生會出現厭學的現象。所以在日常的教學中教師應該重視學生對課本的閱讀，在上課的過程中拿出一些時間安排學生自己去閱讀課本，教師可以根據這一節課的內容提出問題，讓學生邊讀邊思考。這樣不僅培養了學生的閱讀能力，也激發了學生的求知欲，鍛煉了學生的思維能力。在學生閱讀課本時要重點培養學生對課本的概念，圖形的理解，對一些定理公式的推導方法能夠熟練掌握。還有對例題的閱讀，自己可以根據閱讀的情況先自己解題，看能否用自己所自學到的知識解答出題目。如不能，可以通過課本的正確的解題思路找出原因，找出在閱讀上還存在哪些不足，需要怎樣的改進。

（二）重視筆記

我們都知道學生通常都會有一本厚厚的語文與英語筆記，滿滿的寫了很多重要的知識點。但很少有學生主動去記有關數學的內容。大多數教師也不強迫學生去做這樣的筆記。那么數學需不需要筆記呢？我認為是需要的筆記是對付遺忘的有力武器，是積累認知經驗，提高認知水平的重要途徑。一般數學筆記有兩種形式：一是我們常見的對于課堂上教師所講的知識所做的記錄，這種方式可以很好的積累知識，并且對所學的知識能夠有一個系統性的了解，而且方便以后的復習。還有一種就是我們所說的習題集，我們可以把平常我們碰到的難題，做錯的題集中到一個本子上，這樣在以后的復習中不僅有針對性，也節約了學生的時間，起到事半功倍的作用。

（三）重視數學讀物

數學閱讀不能局限在課堂的四十分鐘內，它也要走出課堂，走進學生的課外時間。一部好的課外讀物往往可以提高學生的閱讀興趣、引發學生的求知欲、調動學生的學習積極性。歷史上許多數學家都曾在青少年時代受到一些優秀數學書籍的重要影響，不僅從中得到數學的精神、思想和方法的熏陶，而且在他們的一生中留下了難忘的印象。向學生提供好的課外讀物，并幫助和鼓勵他們積極地閱讀，可以使他們開闊知識視野，提高他們獨立獲取知的能力。

（四）重視學生的心得體會

由于學生的基礎不同，思考問題的能力不同，那么對一些問題的感受也就不同。教師可以組織學生進行共同閱讀，通過引導學生共同閱讀、交流閱讀心得、分工動手操作、討論，讓學生盡情地自我表現，發揮潛能，促進閱讀能力的提高，并在有限的時間內增強思維的檢索頻率，使思維異常的活躍，啟迪學生創新的靈感，有效激發學生創新意識，使不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。教師要正確引導鼓勵他們勇于合作交流，為他們創作一個相互學習，相互了解的平臺。這樣的一種方式不僅提高了他們的閱讀興趣，增加了他們對知識的積累，同時也增強學生之間的感情，為以后的學習創作了一個很好的氛圍。

三、數學閱讀的意義

重視數學閱讀，培養閱讀能力，有助于個別化學習，使每個學生都能夠通過自身的努力達到他所能達到的最高水平，實現素質教育的目標。素質教育的核心問題是使每個學生都能得到充分的發展。實現這個目標僅靠傳統的集體教學是辦不到的，其有效途徑是集體教學與個別學習指導相結合，而有效地個別學習指導的關鍵就是教會學生閱讀。研究表明，構成一些學生學習數學感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差。因此，要想使數學素質教育的目標得到落實，使學生不再感到數學難學，就必須重視數學閱讀教學。教師應加強指導學生認真閱讀課文，強調學生對數學課文的閱讀和理解，以促使學生養成良好的自學能力，即終身學習的能力。這將在整個中學數學教學中形成一種以培養自學能力為目的的教學風氣，同時有利于轉變數學教師的教學觀念，改變傳統的教學方式，提高課堂教學的效率，拓展教師的視野及知識結構。

總之，閱讀是思考、是理解、是收獲、是人生必然的經歷，數學閱讀能力是一種最基本的數學活動共通任務的能力，培養學生的閱讀能力，使其養成“邊閱讀、邊思考的習慣，有利于其數學能力的培養。只要教師在以后的教學中注重學生的閱讀，改變傳統的教育觀念，給學生的閱讀情況多做一些了解，多做一些指導，他們的閱讀能力應該會有很大的提高，同時也提高了他們的解題能力與數學興趣。

參考文獻：

吳靜 數學也需要閱讀 馮國良 中學數學閱讀教學之我見 溫曉亮

如何培養學生數學閱讀能力 王道生

初中數學閱讀教學的思考