第一篇：讓音體美走進(jìn)高效課堂

讓音體美課堂從有效走向高效

樊翠芳

新課改以來，各地區(qū)、各學(xué)校都非常重視高效課堂的構(gòu)建，積極地進(jìn)行思考和實(shí)踐，取得了比較顯著的成果。比如，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式、昌樂二中“二七一”課堂教學(xué)模式等。但是，音體美作為“小三門”，如何打造高效課堂，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐與總結(jié)，簡(jiǎn)要闡述一下構(gòu)建音體美高效課堂的實(shí)施建議。

一、兩種不同的看法

音體美課堂到底是不是高效課堂，用不用打造高效課堂？目前有兩種觀點(diǎn)不一的認(rèn)知。我們來分析一下：

一種看法認(rèn)為音體美本身就是高效課堂。這要從音體美區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)說起。理由有三：一是音體美強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，需要學(xué)生自己動(dòng)手來體驗(yàn)，必然是以學(xué)生為主體的，不用刻意追求教師的主導(dǎo)作用，不存在整堂課都是我講你聽的情況；二是音體美不同于主科，沒有面臨應(yīng)試升學(xué)的壓力，從學(xué)生的內(nèi)心深處來講，被當(dāng)作是心理放松課、身心舒緩課，因此課堂氛圍一般都很寬松，學(xué)生表現(xiàn)活躍；三是拋開考試升學(xué)的壓力不算，學(xué)生對(duì)音體美的興趣最大，無論是校內(nèi)校外，還是活動(dòng)課業(yè)余時(shí)間，參與音體美活動(dòng)的學(xué)生最多，花費(fèi)的時(shí)間最長(zhǎng)，說明學(xué)生的自由參與度很大。

大家都知道，高效課堂有四個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：1.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣；2.促使師生、生生多維互動(dòng)；3.促進(jìn)學(xué)生積極思維；4.關(guān)注人的全面發(fā)展的教育。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，音體美課堂天然地符合高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)條件，因此本身就是高效的。

另一種看法認(rèn)為音體美課堂不是天然的高效課堂。高效課堂盡管不是一個(gè)新概念，卻包含了許多嶄新的理念。理由也有三：一是音體美不是主科，除了個(gè)別專業(yè)學(xué)校或特設(shè)特長(zhǎng)班，在哪兒都不受重視，部分教師存在放任自流的傾向，或者是把精力放在參加各類比賽獲取獎(jiǎng)項(xiàng)上，對(duì)課堂教學(xué)有所忽視；二是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益量最小，有些技能的掌握需要占用大量的時(shí)間，僅僅利用課堂時(shí)間是不可能達(dá)到教學(xué)目的的；三是受教師綜合素質(zhì)的限制，新課改的理念還沒有完全深入人心，仍然沿用以前的舊思想、老套路，重視知識(shí)與技能，忽視過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，距離全面素質(zhì)教育還有差距。

高效課堂要求教師利用盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，也就是說對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的正面影響，這里面既要包括知識(shí)、能力，還要包括非智力的因素。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，音體美課堂盡管與語(yǔ)數(shù)外等主科相比，和高效課堂有更高的契合度，但本身也不一定就是高效的，也需要學(xué)習(xí)高效課堂的基本理念，適應(yīng)課程改革的主流思想，至少要在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有更大的突破。

我個(gè)人是比較認(rèn)同第二種看法的，音體美課改也是新課改的一個(gè)重要組成部分。如果說音體美課堂本身就是或者已經(jīng)是高效課堂，那就沒有改革的必要了。課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)改革改到深處就是改課堂。課堂由人來改，必須從改人做起。存在第一種看法的人，只看到了音體美的特性，沒有看到作為學(xué)科的共性；只了解高效課堂的表象，沒有抓住新課程改革的實(shí)質(zhì)。我想，擺在我們面前的首要任務(wù)還是要轉(zhuǎn)變思維、更新觀念、跟上形勢(shì)，不能沿襲以前的老路，更不能不加選擇地照搬照抄，我們需要有自己的創(chuàng)造。

二、對(duì)音體美教學(xué)工作的反思

反思音體美組的教學(xué)工作，感觸頗多。為了提高課堂的效率、效益，我們也進(jìn)行了一些有益的探索。音樂教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生音樂審美能力的同時(shí)，注重開發(fā)校本課程，傳授基本樂理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂常識(shí)，采取小組教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行積極的課堂互動(dòng)，學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)興趣，并把課外活動(dòng)作為學(xué)生重要的實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的愛好特長(zhǎng)，在歷次校際比賽和校園藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)中獲得好評(píng)。體育教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的體育認(rèn)知和能力，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)與安排教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式、場(chǎng)地器材和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，為學(xué)生創(chuàng)造愉快地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的教學(xué)情景；除按大綱要求組織體育達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，開設(shè)武術(shù)、健美操等特色課程外，還注重引導(dǎo)學(xué)生從心理學(xué)（思維、情緒、注意、意志）、美學(xué)和社會(huì)學(xué)方面獲得良好體驗(yàn)，在完成動(dòng)作的過程中，感受協(xié)調(diào)、默契、流暢和成功的歡喜與愉悅。美術(shù)教學(xué)，包括書法，既重視學(xué)生的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

存在的差距也不容忽視，有些甚至是與高效課堂背道而馳的。歸納起來，主要有這么幾方面：一是只是為了單純地完成教學(xué)任務(wù)，不重視與其他課程的融合，對(duì)學(xué)生的影響是片面的，只是局限于本學(xué)科，沒有達(dá)到預(yù)期的高效目的；二是除了組織大項(xiàng)活動(dòng)外，對(duì)本身的課堂思想上還不是十分重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性不夠，不是填鴨式的知識(shí)傳授，就是信馬由韁的放任自流，不重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，有時(shí)太過嚴(yán)肅，調(diào)節(jié)課堂氛圍效果不好；三是雖有課堂評(píng)價(jià)，但實(shí)效不好，評(píng)價(jià)形式單一，只有目標(biāo)評(píng)價(jià)，沒有過程評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容缺項(xiàng)，只重視教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，不重視其他方面的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)對(duì)象絕大多數(shù)是教師評(píng)學(xué)，沒有學(xué)生評(píng)教。

以上問題不同程度存在，我本身也有一些。有時(shí)候，單純以學(xué)生對(duì)老師的喜愛程度來判斷課堂效果，具體到每一堂課怎么才能算是高效，缺乏評(píng)判的工具；有時(shí)課堂設(shè)計(jì)粗枝大葉，沒有進(jìn)行精心的構(gòu)思，學(xué)生興趣隨機(jī)調(diào)節(jié)，教學(xué)進(jìn)程相對(duì)隨意，有時(shí)難以達(dá)到應(yīng)有的效度；重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合合唱團(tuán)的日常訓(xùn)練，比較重視培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但在學(xué)生個(gè)體的音樂思維和鑒賞能力上，下得功夫還不夠。因此，我感覺，音體美課堂只能說是有效課堂，距離高效課堂還有一定的差距。

三、打造音體美高效課堂的措施建議

無論是對(duì)于語(yǔ)數(shù)外、還是對(duì)音體美，衡量課堂是否高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。針對(duì)目前音體美課堂存在的差距不足，提出以下措施建議：

一是加強(qiáng)教學(xué)備課。從規(guī)范音體美的課堂教學(xué)規(guī)程開始，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定詳細(xì)、可行的教案開展課堂教學(xué)，用教案的高質(zhì)量保證教學(xué)的高效益，杜絕課堂的隨意性和盲目性。期末，音體美教師要開展匯報(bào)活動(dòng)，學(xué)校則根據(jù)匯報(bào)抽查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

二是加強(qiáng)教學(xué)過程。教學(xué)過程要符合學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的生成過程，符合學(xué)生的身心需要。要關(guān)注學(xué)生參與的廣度、深度與自覺度；要關(guān)注實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)學(xué)生的數(shù)量及有效程度；教師重點(diǎn)討論、講解的問題符合學(xué)生需要的程度；要關(guān)注學(xué)生與教師提問、討論、作業(yè)等活動(dòng)表現(xiàn)出的精神狀態(tài)與價(jià)值追求。

三是加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)。高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是以學(xué)論教——以學(xué)生的學(xué)習(xí)來評(píng)價(jià)教師的教，以學(xué)生在課堂教學(xué)中的狀態(tài)來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。高效課堂的發(fā)展動(dòng)力是教師的不斷反思與創(chuàng)新——教師要具有主體意識(shí)，富有創(chuàng)新精神，進(jìn)行反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

四是加強(qiáng)教學(xué)研究。采取以教研組為單位的觀摩課、匯報(bào)課、研討課等多種課題教研形式，深入課堂，深入教學(xué)第一現(xiàn)場(chǎng)，掌握改進(jìn)、完善、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式的第一手資料，通過潛心研究，深入交流，為實(shí)現(xiàn)“精品教案”和“高效課堂”的課改任務(wù)提供理論和智力支持。

在構(gòu)建高效課堂的路上，我們都是學(xué)習(xí)者、探索者，以上發(fā)言有不妥之處，懇請(qǐng)大家給予批評(píng)指正。

第二篇：走進(jìn)高效課堂

讀《洋思高效課堂》有感

數(shù)學(xué)教研組

早就耳聞洋思中學(xué)在教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)效果等方面的不尋常。我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了洋學(xué)的教學(xué)模式，并把自己的學(xué)習(xí)心得記錄了下來。

洋思中學(xué)教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。

通過對(duì)洋思中學(xué)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到洋思模式是要我們樹立自信的現(xiàn)代教育理念，通過自然的課堂教學(xué)模式，自主的進(jìn)行教學(xué)角色轉(zhuǎn)換,這是一種自生的原創(chuàng)精神。洋思提倡“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，全過程讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按教師提示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定，補(bǔ)充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)〔時(shí)間不少于15分鐘)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力，這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，全過程讓學(xué)生參與，每節(jié)課都異常緊張。課堂用“2分鐘”“3分鐘”“5分鐘”計(jì)算，老師不停地布置各類“看書、自學(xué)、自讀、相互操練、背誦、練習(xí)”等任務(wù)，學(xué)生注意力高度集中。課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)，而每一步又都離不開老師的引導(dǎo)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率，也將學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)的時(shí)間全部轉(zhuǎn)移到了課堂，從而有效減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式中最大的可取之處在于充分發(fā)揮各教師的教學(xué)熱情，營(yíng)造了較濃的教研氛圍，每節(jié)課選編了一些精而少的訓(xùn)練題，通過練習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。

學(xué)習(xí)之后，我陷入了深深的沉思之中，洋思中學(xué)為我們提供的不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)模式，在我以后的教學(xué)活動(dòng)中我該怎么學(xué)，是單純的學(xué)習(xí)洋思的課堂教學(xué)模式還是學(xué)習(xí)洋思的創(chuàng)新精神呢，面對(duì)不同的學(xué)生,我想,洋思的教學(xué)模式有自己的特點(diǎn)適合我們借鑒，但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，更重要的是結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，集思廣益，找到一條適合我們學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)觀念,真正的學(xué)好洋思，用好洋思的模式，做到為我所用，有創(chuàng)新，有發(fā)展。

第三篇：走進(jìn)高效課堂心得體會(huì)

走進(jìn)高效課堂的心得體會(huì)

王瑞麗

有幸在一次看電視中聽了中央教育教學(xué)研究所韓立福老師的講座，從而感覺受益匪淺，也使我有了深深的思索，讓我對(duì)有效教學(xué)，創(chuàng)建卓越課堂也有了深深的認(rèn)識(shí)。對(duì)我今后的工作起到了很大的幫助，如何在以后工作中提高教學(xué)質(zhì)量，保證課堂的高效，我認(rèn)為：

1.轉(zhuǎn)變觀念，追求有效意識(shí)。

不能再用傳統(tǒng)的老模式，采用“滿堂灌”、“滿堂問”“磨時(shí)間”等一些舊的思想觀念。新時(shí)代的老師應(yīng)該追求一些新的教學(xué)意識(shí)：是學(xué)生由等待被動(dòng)學(xué)習(xí)走向勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)等，現(xiàn)在的老師應(yīng)該教授學(xué)生獲取新知識(shí)的方法，“授人以魚，不如授人以漁”應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，讓他們能夠不在老師教授的情況下就能做到自主學(xué)習(xí)。

2.轉(zhuǎn)變思維，提高有效教學(xué)

教師課前都要備課，以前都備知識(shí)，自己備自己的，很少去交流。所以思想就比較閉塞，教授方法也比較單調(diào)。但是大家互相交流分享的話，備課就比較全面，所涉及到的問題考慮也會(huì)周全，這有助于設(shè)計(jì)方案的科學(xué)化，使其課堂能夠更加有效，提高其課堂質(zhì)量。

3.轉(zhuǎn)變方式，用心經(jīng)營(yíng)課堂

教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更要用心去鉆研，不是所有的方法都適合學(xué)生，所以一節(jié)課不在于你交多少知識(shí)。韓老師的查著工具讀，劃著重點(diǎn)讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思著問題讀著實(shí)讓我思維頓時(shí)開闊。語(yǔ)言精練，卻內(nèi)容概括全面。為我在具體實(shí)踐上起到了指導(dǎo)作用。

走進(jìn)有效教學(xué)，創(chuàng)建卓越課堂，這需要我們用心的去鉆研，去實(shí)踐。作為一名新時(shí)代的教師，更應(yīng)該不斷去學(xué)習(xí)，不斷去創(chuàng)新，努力提高自己的師德師能，使課堂更加和諧、卓越！

走進(jìn)高效課堂的心得體會(huì)

王瑞麗

2013年暑假里，我懷著一顆探求的心聽取了高效課堂的報(bào)告會(huì)，在這里我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

通過學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。

課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)20年后回故鄉(xiāng)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“新的教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、編排歌謠、開展競(jìng)賽、對(duì)對(duì)碰碰等等，解決好小組合作的問題，就如倡導(dǎo)的杜口中學(xué)的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與，使人人能在“舞臺(tái)”上展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率。

要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，來運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的你在為誰(shuí)工作讀后感精彩留

給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。能從視覺、聽覺等多方面吸引學(xué)生，讓學(xué)生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)，最終完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

三、面向全體學(xué)生，構(gòu)建和諧關(guān)系

面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在紀(jì)律管理上，是師生關(guān)系；在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。學(xué)生雖小，但也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他需要老師的尊重和愛護(hù)。我們要本著以人為本的思想，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認(rèn)真討論，給學(xué)生提問題，糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。人非圣賢，孰能無過那？老師也不是萬能的，也會(huì)出錯(cuò)，這時(shí)，如果學(xué)生提出要認(rèn)真的傾聽，及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。上課做到真動(dòng)，全動(dòng)，互動(dòng)。老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流，真正打造一個(gè)開放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。再次，教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們的心理個(gè)性千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時(shí)關(guān)注變化，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流。讓學(xué)生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。

四、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，資源共享。

高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系。努力的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實(shí)現(xiàn)高效。

總之，學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲是充實(shí)的，以上就是我參加高效課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，對(duì)于學(xué)習(xí)給予的清泉，我要讓它長(zhǎng)流，我將會(huì)銘記這些，并將振奮精神、激勵(lì)自己，在語(yǔ)文教學(xué)天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

第四篇：走進(jìn)高效課堂心得體會(huì)

《走向有效的課堂》心得體會(huì)

侯鎮(zhèn)東岔河小學(xué) 宋新奎 2018.11.22 走向有效的課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題，進(jìn)行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤，進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高。要做到教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得輕松，真正實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，我認(rèn)為首先要做到以下幾點(diǎn)：

一是，實(shí)在，實(shí)用，實(shí)效。教師在上課時(shí)應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地備課，讓孩子真正地掌握課堂知識(shí)，不能一味的追求花哨，而去表演，這樣的課堂也只是表面的，沒有一點(diǎn)失效性。

二是廣。課堂上學(xué)生的參與面要廣，不能只是提問幾個(gè)學(xué)生，一節(jié)課也就是那幾個(gè)老師的代言人在說話，其他的孩子根本無動(dòng)與衷。以后我在教學(xué)中一定要讓每一個(gè)孩子都參與到教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。

三是深。作為教師，要對(duì)文本的內(nèi)容理解深刻，對(duì)問題的思考有深度，從而讓孩子的思維得到發(fā)展，而我平時(shí)對(duì)文本的研究太膚淺，只是落于表面。以后在教學(xué)中一定要仔細(xì)研究鉆研。

四是活。教師在課堂上要積極營(yíng)造和諧民主的氛圍，讓孩子們的興趣高，身心處于最佳狀態(tài)，而且所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序能激活課堂，使學(xué)生感受得到學(xué)習(xí)成功的喜悅和滿足。只有這樣，我們的課堂才能真正地活起來。

五是和。教學(xué)過程和美，這也是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師所追求的課堂終極目標(biāo)，做到這點(diǎn)很難，但我們要努力，使學(xué)生在課堂上有展示自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我的意愿和機(jī)會(huì)。

六是真。教學(xué)真實(shí)，真誠(chéng)，有真情。我覺得要想做到這一點(diǎn)，必須要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣去看待，而我平時(shí)在教學(xué)中就沒有耐心，對(duì)孩子缺乏關(guān)愛，以后要付出真情，不能當(dāng)時(shí)有激情，可到課堂上卻又是老樣子，這樣永遠(yuǎn)也不會(huì)進(jìn)步。

總之，在課堂教學(xué)中教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛，只有真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，這樣才能提高課堂效率。

第五篇：走進(jìn)高效課堂心得體會(huì)

構(gòu)建有效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

伊春市第二中學(xué) 郭景峰

這段時(shí)間我通過學(xué)習(xí)，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。