第一篇：曉龍中心小學教師合理分流方案(征求意見稿)

曉龍中心小學教師合理分流方案（征求意見稿）

為培養廣大教師愛崗敬業精神，激勵先進，鞭策后進。優化教師隊伍管理，建立起能進能出，人才合理流動的機制，特制定本分流方案。

一、考核評價分流領導小組

組長：周文天 副組長：張世勇、劉孫盛 成員：各村小校長

二、教師合理分流對象 曉龍鄉小學教師

二、合理分流辦法

1、非原高蘭小學教師經學年業績綜合考核排位較后的，不得分流到高蘭小學任教。

2、中心小學教師經學年業績綜合考核排位較后的教師分流到非高蘭小學任教。

3、桂林小學教師經學年業績綜合考核排位前三名教師可申請調入中心小學（每年限最多3名）。

4、經學年綜合考核落后的教師作為本鄉異校交流。分流到其他邊遠山區鄉鎮或待崗、落聘、末位淘汰的對象。

5、對負有較大安全責任事故教師，實行一票否決，列為分流對象，并依相關規定追究相應責任。

6、本方案啟用時間、程序、解釋權歸曉龍中心小學校長辦公會議。

曉龍中心小學 2012年9月20日

第二篇：小學教師輪崗分流方案

小學全面推進

義務教育均衡發展教師輪崗交流方案

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，為加快推進義務教育均衡發展步伐，保障適齡兒童少年接受公平教育，根據《中華人民共和國義務教育法》、《教師法》、《教育部關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》、《政發43號》和省、市、區義務教育均衡發展有關文件要求，結合我校實際，特制定陳灣小學教師輪崗交流工作方案。

一、輪崗交流指導思想

以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為指針，以《教育法》、《教師法》為依據，緊緊圍繞推進義務教育均衡發展的目標，統籌規劃，深化改革，創新機制，改善管理，促進均衡，提高質量，建設一支師德高尚、業務優良、數量適當、結構合理、富有活力的教師隊伍。在教職工全面聘任的基礎上引入競爭機制，合理調配教師資源，均衡師資，激活隊伍，全面提高教育教學質量。

二、輪崗交流范圍及對象

@小學，男女教師45周歲以下的教師實行輪崗交流。

三、輪崗交流具體方法

1、對全體在職在崗教職工按照男女45歲以下，生日從元月1日開始歲數按照從大到小進行排列。

2、學校交流教師，依檔案年齡從大到小，服從上級安排人數，輪崗交流時間為一學年，期滿后回原學校聘任。

3、輪崗教師享受待遇補貼：學校輪崗教師每月補助交通費150元。

4、輪崗交流教師下年進行工作獎勵加分1分。

三、@區@小學輪崗交流工作領導小組：

第三篇：xx小學教師分流方案2013.09.13

xx小學教師分流方案

2013年9月13日

xx小學教師分流方案

為進一步加強我鎮小學教師隊伍建設，優化教師隊伍資源配置，促進小學教育協調發展，推動教育事業又好又快發展。由于生源和班級較少，為了顧全大局，優化教育資源，結合我校教師現狀與編制特點，決定分流部分教師到其他小學任教。在教師分流上，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，著眼于調動教師的工作積極性、創造性，優化教育資源人才配置，全面提高教育教學質量進行教師分流。

二、學?，F狀及分流原則

我校原則上只允許辦一、二年級。根據教辦會議精神，因教學點需要持續、穩定發展，教師保留在編制內，校長由教辦去留。教師作為分流對象。對符合分流的教師公平、公正、公開評價，最終決定分流對象，分流的人員可去其他學校競聘。

三、分流辦法

學校富余教師分流采取兩種形式，一是自愿申請，二是考核分流。

1、學校教師結合自身工作實際，若自愿出來的，可以直接申請。

2、若學校教師都不愿申請出來競聘則進行考核分流。方法是對學校的教師進行考核評比，優勝劣汰。以上年終績效考核的平均分為基礎分，加減上的考勤、業績（期末考試分數）兩項的獎懲得分來確定分流對象。

2013年9月13日

第四篇：樂莊小學教師分流方案

普錢教育集團樂莊小學教師分流

方案

根據《安龍縣普錢教育集團撤完小學校為教學點的實施方案》精神，結合2011年8月19日在樂莊小學召開的《普錢教育集團樂莊小學撤校變點家長座談會》的意見，以及8月20日在普錢一中針對樂莊學校是否撤完小變點的討論會的明確答復。我校決定撤完小變點，只保留一、二、三年級，四、五、六年級學生到普坪小學或胡巷小學就讀。由于生源和班級減少，為了顧全大局，優化教育資源，富余教師分流到普錢集團缺編的普坪小學、龍洞小學、廷必小學、阿賴小學競聘。在教師分流上，特制定本方案。

一、指導思想

認真落實國家教育“十二五”規劃和實現教育現代化的總目標，以科學發展觀為指導，著眼于調動教師的工作積極性、創造性，優化教育資源人才配置，全面提高教育教學質量進行教師分流。

二、學?，F狀及撤完小變點后的基本情況

我校原有教職工10人，其中在編教師6人，支教教師3人，民代教師1人。7個教學班，學生107人，其中

義務教育學生83人，學前班學生24人。

撤校變點后，我校原則上只允許辦一、二、三年級，保留5名在編教師，溢出5名教師。

三、富余教師分流原則

根據8月20日的會議精神，因教學點需要持續、穩定發展，教師保留在編制教師內產生，校長、主任作為學校核心必須保留。支教教師不在學校編制范圍，作為分流對象，學校民代教師不占編制，但不作分流對象。人性化原則上，在編年滿45歲女教師、50歲男教師也不作為分流對象。對符合分流的教師公平、公正、公開評價，最終決定一人為分流對象，與支教教師一起參加普坪小學、龍洞小學、廷必小學、阿賴小學四校競聘。

四、分流辦法

學校富余教師分流采取兩種形式，一是自愿申請，二是考核分流。

1、若學校在編教師結合自身工作實際，自愿出來的，可以直接申請。

2、若學校教師都不愿申請出來競聘則進行考核分流。方法是對學校符合條件的教師進行考核評比，優勝劣汰。以2009、2010年終績效考核的平均分為基礎分，根

據《樂莊小學2010年教師獎勵性績效工資考核實施細則》中第一、第四款辦法，加減2011年3月—7月的考勤、業績（期末考試分數）兩項的獎懲得分來確定分流對象。

普錢教育集團樂莊小學

2011年8月20日

第五篇：中心小學教師考核方案

譚樓小學教師考核方案

為切實加強教師隊伍管理，客觀評價教師德才表現和工作實績，促進教師隊伍整體素質的提高，為教師專業技術職務評聘、評先、選優、晉升等提供真實依據。根據教體育局文件精神，結合我校實際情況，特制訂我校教師考核方案。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”以及踐行科學發展觀的重要思想為指導，以創建高水平示范學校為譚樓，以強化師資隊伍建設為重點，不斷提升教師的政治素質及綜合能力，努力建成全縣示范小學。

二、考核內容

教師的考核內容是德、能、勤、績四個方面,重點是考核教學效果和工作實績。

德：指政治思想和師德品質的表現； 能：指業務知識、教育教學的水平和能力； 勤：指勤奮精神、工作態度和出勤率； 績：指教育教學的數量、質量和效果（包括教學目標評估、班主任和少先隊工作評估、教研與成果、常規工作、差生轉化工作等）。

三、考核標準

1、考核要以教師崗位職責和所承擔的教育教學任務為基本依據,堅持客觀公正、上下結合的原則。

2、教師考核結果分為優秀、合格、基本合格、不合格四個等次。被考核審定為優秀等次的人數，一般控制在本單位教師總人數的15%。3、四個等次的基本標準：

(1)優秀：能正確貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策，模范遵守國家的各項法律、法令和規章制度,業務熟悉，工作勤奮，教育教學效果好，成績顯著。

(2)合格：能正確貫徹黨和國家的教育方針和政策，遵守國家的各項法律、法令和規章制度，熱愛教育工作，業務熟悉，工作積極，較好地完成各項教育教學任務。

(3）基本合格：政治表現與業務素質一般，勉強適應工作要求，工作積極性、主動性不夠，基本完成教育教學任務，在工作中有失誤。(4）不合格：政治思想覺悟較低，不勝任教育教學工作，責任心不強，組織紀律性差，或在工作中造成嚴重教學事故。

四、考核組織管理

1、為確保教師考核工作公平客觀有序，學校成立教師考核領導小組，考核由校長任組長、校委會成員和兩名教師代表組成，考核小組負責實施教師考核工作。

2、學校考核小組根據相關文件精神制訂考核方案。

五、考核內容及細則（附表）