第一篇：狀元坊中小學課外輔導中心專職教師請假條

狀元坊中小學課外輔導中心

專職教師請假條

尊敬的校領導：

你好！我因

，需請假

。請假（時間）從

到

，請假期間有效聯系方式：

。懇請批準，謝謝！

請假人： 20 年

月

日

校方（校長）意見：

狀元坊中小學課外輔導中心

專職教師請假條

尊敬的校領導：

你好！我因

，需請假

。請假（時間）從

到

，請假期間有效聯系方式：

。懇請批準，謝謝！

請假人： 20 年

月

日

校方（校長）意見：

第二篇：狀元坊中小學課外輔導中心專職教師請假條

狀元坊中小學課外輔導中心

專職教師請假條

尊敬的校領導：

你好！我因，需請假。請假（時間）從到，請假期間有效聯系方式：。懇請批準，謝謝！

請假人：

20年月日

校方（校長）意見：

狀元坊中小學課外輔導中心

專職教師請假條

尊敬的校領導：

你好！我因，需請假。請假（時間）從到，請假期間有效聯系方式：。懇請批準，謝謝！

請假人：

20年月日

校方（校長）意見：

第三篇：課外輔導學校專職教師考勤制度

卓越教育上海分校·專職教師上班考勤管理制度

（2014-2試行）

一． 專職教師考勤原則

(一)根據國家勞動法，每周上班時間總量不超過40小時。結合我們行業特點，學科教師上班時間為：周一二休息，周三四（教研培訓）9:00---16:00，周五（備課）9:00-18:00，10:00-19:00或13:00-21:00，周六日（上課）8:00—19:00，或10:00-21:00。周三四時間非特別原因不得請假調休，一周實際上課時間達到28小時的老師，周五可以調休，超過28小時的老師累積時長在當月最后一周的周四可以調休。

(二)在不影響分校正常的教學教研工作的前提下，可以允許事假、調休和法定年假。(三)國家法定休假如元旦、春節、五一和國慶等，原則上是全員休假，如確實因工作或客戶需要上班的，公司按照勞動法給予相應工資補償后，該時段不再作為當周工時累計或不再另外補休，如員工要求補休則不享受相應的工資補償。

(四)周末（五六日等）開課日時間教師必須嚴格按照營運部排課表上課，由于學生原因臨時請假不影響教師的上班時長累計，但教師未經請假審批私自調時或停課的情況均視為曠工，按照一次課的3倍計算曠工時間。

(五)每周五20點前各組組長完成下周工作《排班表》，提交教學專員匯總，分發至各部門主管和成員。調休必須在提前提交調休申請審批通過后才可以在排班表中體現出來。

二． 請假調休流程和審批權限

(一)若不能按照《排班表》正常上班的情況都要履行請假手續，所有請假和調休必須提前至少一天時間提出申請，超過一天的必須提前和請假時長等同的時間向匯報主管提出請假或調休申請，并履行《考勤特殊情況登記確認表》簽字或（兩天及以上）提交書面請假條和主管簽字手續，所有相關的領導審批通過后，請假條交給人事留存。未履行書面手續或臨時提出請長假的一律不予批準。

(二)因不可預測情況而需請假，或突發重病而不能上班需要當日上醫院等緊急情況，可以在上班時間通過電話加郵件或短信的方式向直接主管請假，然后由直接主管轉發郵件或短信逐級上報審批。在當事人返崗后再履行書面手續，交到人事留存。(三)審批權限：請假或調休1天由學科組長審批，2-3天由教學部主管審批，3天以上由校長室審批，包含開課日時點的任何請假都需要到校長室審批。（請假起時到終時包括周一二或法定節假日均應計算請假時長）

(四)原則上非特別情況不審批超過連續2周的事假和調休。如確有特別事務，需要由校長室研究審批。

三． 相關解釋約定

(一)勞動法賦予勞動者該享受的一切休假權利，均按勞動法相關條款和集團相關考勤規定執行。

(二)遲到早退曠工：按照主管通知時間的教研和會議，按照排課表上的上課時間沒有按時到會或提前5分鐘到授課點教室，均記為遲到；開會遲到30分鐘上視為曠會，上課遲到30分鐘視為曠課；教研會議未到結束時間而離開或上課未到下課時間而結束均視為早退；排班表應該在崗而查崗不在，無故不在崗時間達到60分鐘視為當班半天曠工，超過3小時視為當日曠工。【建議：因不可抗力而可能導致遲到時，要提前至少1小時以上，用電話或短信和直接主管請假，但一月累計不得超2次；上班期間需要短時（不超過30分鐘）外出需要和主管打個招呼并及時返崗，超過1小時需要履行口頭請假手續并在返崗時及時銷假】

(三)加班：每周排班和排課，原則上控制在規定的時限范圍內，非特別需要不得安排教師加班。教師確因客戶要求上課而需要加班的，必須提前履行“排課專員---學科組長---教學部主管”逐級書面審批制度，填寫在《考勤特殊情況登記確認表》上。未經審批手續的加班公司不予認可。

(四)調休：公司認可的加班時間原則上按照“等時調休”方式給予員工補償，但要提前履行調休申請審批的書面手續。

1)未提前履行審批手續而臨時請假的一律按照事（病）假處理； 2)調休時間不得用于遲到早退曠工而產生的誤工補時； 3)后期產生的加班不得作為前期已產生的事假補時。

4)原則上每期產生的加班補休假當期調休完，累積余假不得跨年使用。(五)寒暑假期間按照寒暑假集訓時期的考勤規定執行。(六)請假、病假、遲到早退曠工的考核按照公司相關制度執行。(七)其它未盡情況由卓越教育上海分校校長室解釋。

2014-2-8

第四篇：中小學課外輔導市場調查報告

中小學課外輔導培訓班調查

在生活水平日益提高的今天，在提倡素質教育的今天，在家長對孩子的要求越來越高的今天，各種課外輔導班也正是為了滿足眾多家長不能讓孩子輸在起跑線上的樸素心理，越辦越多，越辦越大，越辦越火，當然也越辦越差。下面我們先來看幾份調查報告吧！

1、有關課外輔導班的調查結果：

河南某市為了詳細了解中小學生參加課外輔導班情況，在全市隨機抽查了140名中學生，144名小學生,共發放問卷284份,回收284份，問卷回收率為100％。在接受調查的284名中小學生中，男生占152人，女生占132人。

有關“你參加課外輔導班了嗎？”問題的調查結果：中學生有67人參加了，參加比例為47.9%；小學生有137人參加了，參加比例為95.1%。

有關“你參加了幾個課外輔導班？”問題的調查結果：中學生中有48位參加了一個，有19位參加了二個。中學生由于課業比較重，參加課外輔導班的多為初

一、初二的中學生。輔導班的范圍僅限于奧數、英語和藝術類。同時他們表示，暑假期間參加課外輔導班的人數更多一些，輔導科目多是針對自己的弱項。在接受調查的小學生中，有14人參加了一個，有62人參加了二個，有44人參加了三個，有15人參加了四個，有2人參加了五個。小學生不僅參加課外輔導班的人數較多，而且種類比較齊全。在調查中不難發現，越是年級低的學生，參加課外輔導班的人數越多，并且參加的課外輔導班還不止一個，有的甚至多達五個。也就是說不僅星期一到星期五，就連星期

六、星期日全被擠占了。

有關“你參加課外輔導班是自己真正有興趣、愿意學？還是父母強迫你學的？”問題的調查結果：100%的中學生選擇了參加課外輔導班是自己愿意學；但是小學生自己愿意參加課外輔導班的人數僅占41.6％；有80位小學生參加課外輔導班是父母強迫他們學的，占58.4％。這一數據也反映了在當前的家庭教育中，有許多父母將自己的意愿強加給了孩子，對孩子缺少起碼的公平和尊重。總認為我讓你干什么，你就得干什么，我讓你怎么做，你就得怎么做，這樣你才能成才。殊不知真正的興趣才是最重要的。

有關“你覺得你快樂嗎？你不快樂的原因是什么？”問題的調查結果：有96.4%的中學生覺得自己不快樂，他們說學習負擔太重了，如果沒有考學壓力，心情可能會放松得多。小學生覺得自己快樂的占78.5%。他們說他們不快樂的原因是：“家長天天逼著我練琴”、“讓我學我不喜歡的東西”、“我太累了”“我沒有時間玩兒”等等。由此看來，中小學生不快樂的根源是學校、家長和社會的多重行為在幼小的孩子身上的重疊所造成的，說到底根源還在應試教育制度本身。但應試教育制度在短時間之內是不可能有所改變的，所以，沿著這條路看下去似乎是看不到什么希望的。

春節前夕，中小學生們盼望已久的寒假還沒正式開始，而某些剛上初中一年級的中學生們就被父母送進了各種課外輔導班。單看學生們的課程安排表就已是觸目驚心了，這還沒算上回家后的各種作業以及需要練習的各種技能。學生們假期的課程表是這樣安排的：上午：7：30－9：30數學；9：40－11：40物理；下午：13：00－15：00語文；15：10－17：10外語。如果沒有記錯的話，物理這門課應該是初二才開設的。這是何等的殘酷啊！那幼小的身軀又如何能背得動這如此的重壓呢？

不能讓孩子輸在起跑線上是許多家長的共同心愿，這也讓奔波于各種特長班的孩子們失去了痛痛快快玩的時間。沒辦法，誰讓現今社會競爭這么厲害呢！但無論如何愛玩總是孩子們的天性啊！可如今又有多少孩子能盡情地玩耍呢？哪怕只是片刻！為了能使孩子多種特長集一身，將來在社會上更具競爭力，參加各種課外輔導班便成了孩子們提高技能、補習功課的最好選擇。一些孩子們盡管不是太樂意，可還是要服從家長的安排！孩子們的自由支配時間明顯在縮短，玩兒竟然成為了一種渴求的奢望。據報道：中國青少年體質近20年來持續下降，中小學生身體素質和身體機能的持續下降與目前孩子們長時間地集中學習以及課余時間參加各種輔導班，使得體育運動和戶外活動時間接近于零有著直接的關系。

2、課外輔導班的客觀現狀：

實行“素質教育”以來，特別是高考改革實行“3+X”制度以后，對學生綜合能力和全面素質的要求越來越高。不少比較喜歡鉆營的人看準了時機，推出了形形色色的各種課外輔導班。尤其是《中華人民共和國民辦教育促進法》實施以后，各種民辦院校及培訓機構真如雨后春筍一般地涌現了出來，但是否能真如雨后的春筍那樣鮮嫩且受歡迎則是很值得推敲的事情了。但是，我們也不能否認，這些民辦學校在滿足人民群眾日益增長的教育需求，創新辦學形式，積極穩妥地推進辦學體制改革，提高辦學水平，拓寬教育投資渠道等方面還是起到了一些積極的作用。但是，從這些民辦院校及培訓機構的在校生的數量來看，應該還有相當一部分的鉆營者是在家里或在外租場地舉辦各種課外輔導班，這部分人既不申請辦學許可證，其所收學費又不上繳個人所得稅，成為了先富起來的一部分人倒也屬正常。但是，他們的教學質量又由誰來監督呢？

因為辦課外輔導班的高收入讓越來越多的有一技之長的人趨之若鶩。教師們辦課外輔導班的收入遠遠高于其工資收入，因此許多教師樂此不疲。除了教師們，目前社會上許多有一技之長的人們也紛紛加入了辦課外輔導班的行列，但是教學與輔導質量卻是遠不像他們的收費那么的高。目前的課外輔導班，除了極少部分優秀老師是應了家長的苦苦哀求，利用課余時間在家里辦起了奧數班、英語班、作文班等，他們親自輔導學生，學生學習的興趣濃、效果好。但是更多的輔導班、特長班的執教老師則是剛畢業的學生，或者是沒有上過正規大學但是有些特長的雜牌軍。一些課外輔導班包括民辦學校最初創建時，為了招攬生源，都是由一些有資質、能力強的教師上課，隨著時間的推移，學生越收越多，忙不過來時就在社會上隨便招聘一些人來授課。盡管許多培訓機構對外宣傳教師都是大學畢業生、外教授課、英語專業過了四級或六級，其實根本就不是那么回事兒，欺詐宣傳而已。

3：專業家教機構的客觀現狀：

國內一些具備資深教學資質的教師，在家長的請求下有可能會從事家教工作。這樣的教師因為有著豐富的教學經驗，一般可以為孩子做個性化輔導測評，根據測評結果制定輔導計劃，然后再進行跟進式輔導。他們有一套嚴格的測評、跟蹤、方案調整、結果評定、反饋等系列化輔導方案。費用雖然高一些，但能夠較好地針對孩子的個性特點制定家教方案，且有很完善的回訪跟蹤制度，輔導效果可以保證。分個性化家教和特色家教班兩種形式。

個性化家教：個性化家教的教學理念是通過個性化測評，掌握孩子的學習心理、學習習慣、應試態度，以此確定最佳輔導方案。并在輔導過程中適時調整，結果反饋，通過家長與

老師的良性互動和適時溝通，共同促進孩子的學習。近幾年來，這種個性化家教機構如雨后春筍般涌現出來，受到了廣大家長們的好評。但是，這些個性化家教機構也是有區別的，有些教師的輔導內容只注重孩子的學習，而有些教師除了致力于孩子的學習，還關心孩子的心理素質、潛能開發、親子關系等，以求為孩子創造一個和諧的健康成長環境，促進孩子綜合素質的提高。毫無疑問，后一種個性化家教機構更受家長們的歡迎。

特色家教班：理念是小班教學。根據學生學習情況分班，一般3-8人為一班，是個性化家教推行之后衍生出來的一種教育理念，相對于一對一家教更有互動性，相對于大型輔導班更有針對性。小班內的學員更具共性，教師教學便更具針對性，不會出現顧此失彼的不平衡現象，而費用相對于一對一家教要低一些。因此深得家長們的推崇和認可。

4：專業家教機構師資的客觀現狀：

在職教師：該群體大多是大中專院校、中小學在職教師，憑借豐富的教學經驗深得家長們的認可，特別是各地重點中小學特級教師、骨干教師更是炙手可熱。因個人精力有限、優秀師資有限，課時費相對較高，重點中學骨干教師高中家教課時費多在100元/小時左右，初中家教課時費在60元/小時左右。

專業家教教員：多為中小學退休教師、畢業大學生就職于某專業家教機構，接受教育機構教育理念、教育方法等企業課程培訓后擇優上崗。該類家教機構一般以個性化家教為主，多為國內幾個大型家教機構的連鎖或當地分支機構，管理相對較正規。輔導費用較高，一般初中學生在60-90元/小時左右，高中學生在90-120元/小時左右。

在校大學生：年齡與高中生接近，溝通更方便，而家教費用相對較低廉，又能同時擔任多個科目的輔導，所以深得眾多家長的青睞，各地多以師范類院校學生為主體。大學生家教具有靈活性的特點，但是，這種家教形式一直處于零散和不規范的狀態。大學生的教授內容一般局限于自己過往的學習經驗中，對教學重點的把握難免會有一定的偏差。而且，這種形式的家教還停留在答疑解惑上面，一般不關注孩子的學習方法、學習習慣的養成，以及心理素質、親子關系的改善等綜合能力的提高。隨著企業對人才能力的重視，這種家教形式的局限性將會越來越明顯。

隨著中小學課外輔導競爭的加劇、國內教育制度的不斷深化改革，熙勵師范教育中心李興認為各類輔導機構不應只是把如何提高孩子的學習成績列為自己的目標，而應將學生的素質教育納入輔導范圍之內，并逐漸成為課外輔導的重點內容。具體地說就是：應更加注重孩子們的學習興趣、學習習慣的培養；增強家長對家庭教育的認知；以孩子的個性資質為前提，以使得孩子勤學、樂學、善學為目標；幫助孩子樹立遠大目標并鼓勵孩子為之而努力奮斗；融入國外先進的教育理念，致力于提高孩子的綜合素質。

第五篇：中小學課外輔導發展

中小學課外輔導（家教）發展現狀及趨勢分析

09-10-29 17:04發表于：《角落》 分類：未分類

中小學課外輔導（家教）發展現狀及趨勢分析

2009-06-02 12:0

421世紀是一個知識經濟的時代，綜合國力的競爭逐漸轉變為科技和人才的競爭。伴隨著經濟高速增長、科技水平與日俱增，家長們越來越深刻地認識到教育的重要性。從普及九年義務教育到大學連年擴招，中國教育迅速騰飛。中國企業對人才的認知從重學歷到重綜合能力，衡量人才的標準逐漸趨向多元化、理性化的良性發展軌道。為了讓孩子有一個良好的人生平臺，諸多家長更加注重孩子教育，中小學課外輔導悄然升溫。

中小學課外輔導的發展現狀

目前，國內孩子業余輔導方式大致有三種：輔導班、家教、網絡教育。緣于家教的面對面性、一對一或者多對一性，逐漸被家長廣泛認可，家教面向的消費群體也從貴族型趨于平民化，家教在三大輔導方式中的比重也隨之遞增，目前約占三大輔導方式的45%。20世紀90年代末期，中小學課外輔導在中國逐漸普及，興起于北京、上海等大城市，隨后蔓延全國。2004年至今為國內中小學課外輔導行業迅猛發展期，課外輔導開始呈現成熟化、規范化、多元化的強勁發展勢頭。

一、國內中小學課外輔導機構分類及其特點 ①中介式家教機構：中國最早的家教服務機構，行業內該類群體較大，但規模性較小，多局限于某個城市，或獨立存在或連鎖經營。因國內大多地區禁止在職教師從事有償家教，這給他們結識在職教師創造機會，靠收取家長會員費或者一次性中介服務費經營，面向教員收費。形式靈活，對大學生一次性收取定額費用限定服務次數，或按服務次數收取相應中介費，面向在職教師多數不收費用。因家教行業中介機構的微利性注定中介式家教機構無法做強做大。同時，家教中介只負責按照家長的要求為孩子配備家庭教師，而對于輔導的內容、效果等卻沒有相應的規范，因此，這種形式的家教無法滿足家長對孩子的期望，注定不能長久發展。

②專業家教機構：擁有個人師資力量，一般為孩子做個性化輔導測評，根據測評結果制定輔導計劃，然后跟進式輔導，有一套嚴格的測評、跟蹤、方案調整、結果評定、反饋等系列化輔導方案。費用一般較高，但能夠較好地針對孩子個性特點制定家教方案，且有很完善的回訪跟蹤制度，輔導效果可以保證。當前國內主要有以下幾種模式：

●個性化家教：理念是通過個性化測評掌握孩子學習心理、學習習慣、應試態度，以確定最佳輔導方案，并在輔導過程中適時調整，結果反饋，通過家長與家教機構的良性互動和適時溝通，共同促進孩子的學習。近幾年來，這種個性化家教機構如雨后春筍般涌現出來，受到廣大家長的追捧。但是，這些個性化家教機構也是有區別的，有些只注重孩子的學習，有些除了致力于孩子的學習，還關心孩子的心理素質、潛能開發、親子關系等，以求為孩子

創造一個和諧的成長環境，促進孩子綜合素質的提高，此類機構以華亞啟慧教育為代表。無疑，后一種個性化家教機構是更受家長們歡迎的。

●特色家教班：小班教學，根據學生學習情況分班，一般3-8個人為一班，個性化家教后衍生的一個教育理念，相對于一對一家教更有互動性，相對于大型輔導班更有針對性，小班內的學員更具共性，教師教學便更具針對性，不會出現顧此失彼的不平衡現象，而費用相對于一對一家教要低一些，因此深得各地家長們推崇和認可。

●簽約家教：是一個時代的代名詞，就像流星雨劃過天空，稍縱即逝。經營模式是與家長簽訂輔導協議，約定輔導期內令孩子某科目成績提高至某理想值，一般費用較高，一次性收取一學期或者一年的輔導費用，通過考前或假前開名師動員會令眾多望子成龍的家長為之心動，但是成績的提高受教育方法、學習方法、學習環境、學生特點等多方面的因素影響，教育機構單憑個人努力保證提高成績到理想狀態，恐怕難圓其說。成績的提高不是商品的質保，不可控因素太多，因此注定其發展是宿命的。

③網絡平臺家教服務：隨著國內網絡的普及，網絡平臺家教應運而生，該類家教因投資成本較小又被大家廣泛認可為中國家教的行業趨勢，所以深得中國青年創業者的青睞，也深受國內風投商的追捧。但是目前處于形式多樣化、經營不規范化的兩難境地，目前國內網絡平臺家教主要有以下幾種形式：

●各地家教網：星羅棋布，幾乎遍布國內每個地級市，其中以一點通家教網、天天家教網、陽光家教網為代表，憑借網絡平臺在全國大中城市填棋布陣發展二級代理或分支機構。網站整合了各地大量師資力量，為家長提供了可參考的師資平臺。

●各類網校：多以國內重點中小學為依托構建網上教育平臺，使學生購買網卡后可以分享網絡教育資源，或者在線與名師交流。該類企業國內以黃岡中學網校、101網校、北京四中網校等為代表，在各地尋找加盟商實現與當地學校的結合，向各中小學生推廣網卡。但其模式礙于不能面對面授課、面對面交流，加之目前國人對網絡的認可度尚待提高，所以目前普及型推廣仍有難度。

●當地家教機構與遠程教育的結合：目前，國內部分地區家教機構借助遠程教育的師資優勢實現兩者結合經營，配備專門網絡教室，使學生分享網絡資源，并配置2-3名專職教師，使學生遇到問題可以即時提問即時回答，為家教行業的橫向整合開創了先河。

二、國內課外輔導教師群體分類及其特點

①在職教師：該群體為大中專院校、中小學在職教師，憑借豐富的教學經驗深得家長認可，特別是各地重點中小學特級教師、骨干教師更是炙手可熱。因個人精力有限、優秀師資有限，課時費相對較高，以石家莊為例：石家莊二中、一中骨干教師高中家教課時費多在100元/小時左右，初中家教課時費在60元/小時左右。

②專業家教教員：多為中小學退休教師、畢業大學生就職于某專業家教機構，接受教育機構教育理念、教育方法等企業課程培訓后擇優上崗，該類家教機構一般以個性化家教為主，多為國內幾個大型家教機構的連鎖或當地分支機構，管理相對較正規。輔導費用較高，一般

初中學生在60-90元/小時左右，高中學生在90-120元/小時左右（以青島為例）。

③在校大學生：年齡與高中生接近，溝通更方便，而家教費用相對較低廉，又能同時擔任多個科目的輔導，所以深得眾多家長的青睞，各地多以師范類學校學生為主體。大學生家教具有靈活性的特點，但是，這種家教形式一直處于零散和不規范的狀態，大學生的教授內容一般局限于自己過往的學習經驗中，對教學重點地把握上有一定的偏差。而且，這種形式的家教還停留在答疑解惑上面，一般不關注孩子的學習方法、學習習慣的養成以及心理素質、親子關系的改善等孩子綜合能力的提高。隨著企業對人才能力的重視，這種家教形式的局限性將會越來越明顯。

④專職工作者兼職教員：該類家教教員群體較小，主要指非教師行業專業工作者，多為剛畢業大學生或從事相關外貿、物理/化學研究等工作為主，輔導費用一般較低，家長認可程度較低，多通過中介機構虛登信息獲取家教工作。

中小學課外輔導的發展趨勢

未來中國中小學課外輔導發展大致呈現以下趨勢：

●2013年之前，實體式中介家教機構依然呈現迅猛發展的趨勢，各地中介家教機構愈演愈烈，那些不按規矩出牌，缺乏誠信的機構將不斷被淘汰出局，但是總體難以走向連鎖，期間各地家教網服務理念與體系會逐漸升級并日趨完善，依托網絡優勢加大各地擴張力度，并逐漸整合各地實體式中介家教機構。2013年至2015年，為國內家教網淘汰期，適者生存的競爭體制注定最終將有3-5家家教網占據家教網80%左右的主體市場份額。同時家教網的服務將出現橫向拓展，在整合了各地優秀師資后不再以網絡中介為主，有望進入個性化家教或遠程教育行列，實現多元化經營。

●2015年之前，國內個性化家教（含特色家教班）隨著管理制度的完善，當前幾大主體家教機構會持續瓜分國內家教市場，同時會有新的資金涌入，新秀的出現，競爭趨于白熱化。個性化家教與遠程教育之間將展開橫向競爭，并進一步擠占當前大型輔導班的市場份額，成為國內中小學生業余充電的主力軍。

●遠程教育目前多處于賠本賺吆喝的境地，但其優勢明顯，其高速發展將在2015年之后，在經歷了多年的積累和經驗沉淀后，市場逐漸成熟。隨著國家對網絡監管制度的完善，國人對網絡的認知度逐漸提高，網絡教育會逐漸普及，同時有望實現與家教網的整合或聯營。

隨著中小學課外輔導競爭的加劇、國內教育制度的不斷深化改革，各類輔導機構將更加注重學生的素質教育，不再單一為提高孩子學習成績而努力。教學方法、經營模式將呈現多元化，以適應市場為先導，將更加注重孩子學習興趣、學習習慣的培養，增強家長對家庭教育的認知，以孩子個性資質為前提，以令孩子勤學、樂學、善學為目標。幫助孩子樹立遠大目標并鼓勵孩子為之奮斗，同時將融入國外先進教育理念，致力于提高孩子綜合素質。

（文/青島華亞啟慧教育）