第一篇：探索特色道德課堂教學模式,促進學生快樂成長

探索特色道德課堂教學模式，促進學生快樂成長

——劉寨鎮第二中心小學道德課堂建設匯報材料 各位領導：

下午好！歡迎各位領導蒞臨我校指導工作，我們是一所農村寄宿制完全小學，學校有教學班19個，在校生931人。

隨著社會經濟的不斷提高，教育也在發生著巨變，如何讓教育適應當今社會發展的需求，已成為每位一線教師的職業責任，而道德課堂的理念正是順應了當今形勢下教育改革的需要。下面將我校對于教師在道德課堂上的種種做法匯報如下，請各位領導批評指正。

在當今教育呈現浮躁的局面下，學生的主體地位喪失，生命活力缺失，少了那些積極的、愉快的、興奮的成功體驗過程，而道德課堂理念正如沙漠中的一汪清泉，讓教師在理念上得到了更新，職業責任感得到進一步加強，針對道德課堂提出的新理念，我們制訂了“五步主體教學模式”即出示目標——導入新課——引導學習——反饋練習——課堂總結，在這五步教學中，特別是第三即引導學習中，應當發揮學生的總體作用，讓學生其成為了課堂的主人，運用了主體多元、形式多元的方式，讓小組合作學習得到了充分的體現，學校對小組合作學習從內容到形式上提出了具體的要求，要求教師在圍繞學習目標的過程中提出一些具有價值、具有啟發性的問題。通過合作學習、交流，讓展示有其成果，最后形成共識，引導出課堂學習的下一步目標，通過小組合作學習，切實實現了知識與技能、過程與方法、情感態度、價值觀的三維目標。作為農村學校，與城市學校不同的是留守兒童較多，在家校聯系，家庭教育上遇到了相當大的困難。在以前觀念里，我們認為開一次家長會，給家長匯報學生的在校表現，家長會更成了訓斥會、排名會，自己最終效果平平。針對諸多問題，在去年，我們更新觀念，把家長會課程上升到校本課程的開發，讓家長會變成一種課程。課程開發有綱要、有教案、有計劃、有教材、有考勤、有制度、有小結作保障。通過學習，使教師、家長的認識提升到一定高度，更方便家校教育的結合。針對此項課程的開發，我們從家長會課程開發的背景入手，針對家長會課程的性質、范疇，從學生的身心發展、家庭教育、留守兒童的學習管理等方面確定家長會課程的目標；通過與學生的心理、生理等發育特點，與學生的學習實際，與學校的發展特點相結合，確定家長會課程的內容；通過運用每學期上大課、年級上中課、班級上小課、家訪、校信通等各種形式，確定各種實施形式，讓家長與學校共享教學資源成為家校教育的一條重要途徑，最后根據學習的效果，我們對家長會課程學習實施了積極的評價，評出了優秀家長會課程學員、家長會課程學習標兵等。

在道德課堂建設過程與家校聯系，在家長會課程開發上，我們還有很多地方做的不夠深入，工作做的不夠細致，通過這次道德課堂診斷以及各位領導專家留下的大量的寶貴指導意見上，我們將在今后一如既往的關注每一位學生，從細節做起，轉變教育觀念，改進教育方法，使每一位學生健康成長，快樂學習。

第二篇：特色課堂教學模式

特色課堂教學模式

運用什么樣的教學方法和教學模式，能夠全面提高教學質量，實現課堂效益最大化，是我們教育工作者普遍關注的問題，也是新課程改革迫切要求我們深刻探究的重大課題。

一是有利于處理好教和學的關系。過去教師備課，主要是備教不備學，寫教案不寫學案，研究教學不研究學法，課堂教學是“以教為本”，而不是“以學為本”。但是，教學規律和經驗表明，學習主要是學生自己的事，學生的知識和能力最終是靠學生自己建構起來的，而不是靠教師“裝”進來的。教師全部教的活動，對學生來說，只是一種外部條件或外在控制機制，這些外因作用發揮的程度，最終取決于學生能否在其學習動機這一內在驅動力的作用下，形成一系列積極主動的學習活動。誘思探究學案法的本質就是把教師教的過程轉化為幫助學習學的過程，教師努力組織學生有效地利用課堂時間和空間資源，展開自學或互動的學習活動，使課堂成為學生生動活潑地獲取知識、發展自我的過程，實現課堂效益的全體化、全面化和最大化。

二是有利于處理好講和練的關系。過去的課堂堂，教師講得多，學生練得少，尤其是文史政這些人文學科，把練習全部放到課下，不但加重了學生負擔，而且由于缺乏教師督導，訓練也難以落實到位。誘思探究學案法把課堂時間的l／4專門用于訓練。學生在運用所學知識和方法分析問題、解決問題的過程中，使知識和方法得到遷移、延伸，并把它轉化為能力。三是有利于處理好三維教學目標之間的關系。過去教學主要關注的是學科基礎知識的傳授和基本技能的培養，三維教學目標往往落不到實處。其原因在于人的情感、態度、價值觀的形成，主要是靠實踐的磨勵，而不能靠灌輸。誘思探究學案法是教師帶著學生去探究知識，解決實際問題，教學活動成為學生動手、動口、動腦和相互交流的綜合活動過程，這顯然有利于新課改提出的三維教學目標的實現。

實現“三個轉變”

一是學生的學習由被動變得主動了。過去對課堂教學如何進行，學生課前是盲然無知的。現在有了學案，學生對課堂學習的內容、程序，課前就可以明明白白。

此外，復習檢查、導學探索和應用演練這些約占課堂3／4的時間內，都是以學生為主體來開展活動的，即使是教師的精講環節，也堅持少而精和誘發學生思維的原則。這樣學生就能夠做到積極調動其感性經驗來理解理論知識，積極調動其已有知識來建構新知識，形成新的知識體系。

二是課堂由面向部分學生變成面向全體學生。過去課堂靠教師講解為主，往往只能針對某一層面學生的問題，講淺了委屈了優等生，講深了難為了學困生，而且在應試教育思想指導下，教學往往只是針對高考上線有望學生，其他學生成了陪讀生。現在學生以自學和演練為主，不同層面的學生都能在教師幫助下學有所得，都有了較大的進步。三是為教師的提高搭建了平臺，同學科的各個教師要使用同一學案，只有通過深入地集體研究，學案才會有普遍適用性。這樣，大規模多層次的教研活動的經常開展，對教師的提高特別是新教師的培養大有裨益。此外，課堂上師生互動，生生互動，往往會有出現一些預設不到的新思想、新問題，也會使教師得到許多新收獲。

復習檢查

該環節要檢查的是上節課所學的內容。這與傳統教學的復習提問有相似之處，也有很多不同之處。具體操作環節是：①它不是只提問幾個學生，而是在抽查幾個學生板演的同時，要求其他學生把答案寫在學案預留的空白處。②師生共同評改答案。板演的答案比口頭語言更具直觀性、確定性和簡潔性，能使大家都看得清想得明，便于共同修正。③對回答優秀和良好者，給予表揚，讓其享受成功的快樂，激發學生的學習興趣。④全體學生都修改、評析自己的答案，課后再上交給老師檢查。這樣，大多數學生就由只當觀眾，變成了既當運動員，又當裁判員，使復習檢查成為促進全體學生自覺主動復習、提高的過程。

復習檢查的題目要小而精，教師要把復雜的大問題分解為只抓關鍵性內容的小問題，以保證本環節在7分鐘左右的時間內完成。

導學探索該環節是讓學生先自主學習教材，類似于傳統教學的課前預習，其區別在于這種自學不是放在課下而是放在課上，學生在學案所列提綱和思考題的引導下，在教師的現場督促和幫助下，初步掌握“雙基”學會自學。導學探索的題目要體現教材要點，在形式上既有填空題也有討論題，前者要求學生各自獨立完成，后者鼓勵學生進行合作探究。在開始自學前，教師可用學科典型事例創設情境，調動學生的學習興趣和積極性。這一環節要控制在10分鐘左右，對教材易懂的部分要求粗讀，過難的部分可暫時放過，放到下一階段解決。學生自學時教師要積極巡視督查，對個性問題可隨機點撥，對共性問題要分清性質，學生能合作解決的就近組織討論，解決不了的放到精講階段突破。要特別注意培養學生發現新問題的能力，抓準問題往往比解決問題更難，更具實際意義。

誘思精講傳統教學中教師講很多，學生很難長時間高度集中注意力，因而效果較差。誘思探究學案法中的教師講解，必須少而精，要抓住關鍵處，講到點子上；還必須調動學生思維，與教師從思想上交流互動。要做到“三講三不”：①只講學生自己難以學會的問題，不講學生靠自己能學會和已學會的問題；②教師講解的著力點是理清思路、指點方法，而不是知識和答案；③教師講解的最佳方式是創設情境，引導學生一同探究問題，要引發學生思考和討論，不要唱獨角戲。學生講對的，教師一般不再講，講不到位的，教師補充。對于那些過于艱深的問題，教師可以舉例分析講解。教師講解時要輔之以簡潔醒目的板書(要預先設計好)，運用必要的現代化教學手段(要確實有助于突破難點，不能多而雜)，語言要準確規范、深入淺出，盡可能用最少的話把道理講清，使知識系統化。還要特別關注學困生的反應，力爭使每一個學生都能完全掌握。應用演練演練的目的是鞏固“雙基”，并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。演練的形式，可以是實際觀察、口頭答辯、實際操作或者書面練習作業。

教師要精選練習題，要把握適量性、典型性和層次性原則。適量性要求題目內容切合學生實際，難易適度，數量適當，當堂訓練以不超過10分鐘為宜。典型性要求題目充分體現教材主旨，反映重點和難點，抓準關鍵處，使學生通過練習能達到鞏固“雙基”、舉一反三和觸類旁通的目的。層次性要求依據學生不同水平，設置不同的題目。優等生可以不做某些偏易題，學困生可以不做某些偏難題，但所有學生必須在限定時間內，獨立地、高質量地完成各自的必作題。我的困難設計這一環節是讓學生提出本節課學習探索過程中遇到的疑問、困惑，這實質上是教師獲得教學反饋信息的環節，教師可以就共性的問題進行集體輔導，也可進行單獨輔導。

我的收獲設計“我的收獲”是讓學生養成“回頭看”的習慣，收獲可能是知識能力上的，也可能是方法上的。只要學生有新的收獲，就可以寫進此欄。

要把學生的學習積極性調動起來，使學生的思維活躍，積極主動地投入到學習活動中。因此，在具體操作時對上述幾個模塊，教師要依據學科特點、課時內容和授課類型予以靈活掌握，作出恰當安排，做到既有基本模式，又不簡單機械地搞“模式化”。

進行特色課堂教學，有兩個方面的要求：

1、從學生學的方面來說，必須有一個好的學案作指導，因為學生無論在導學探究環節，還是應用演練環節，都是圍繞學案上的導學提綱和演練題目來進行活動的。這些提綱和題目既要體現教材主干知識，又要切合學生實際特點。而要編制出這樣的學案，要求教師必須在充分把握教材和學生情況的基礎上，認真進行教研，搞好集體備課，真正使學案成為全體教師集體智慧的結晶。

2、從教的方面來說，教師必須選擇恰當的教學方法，寫好教案。要使學案上的提綱、題目“活”起來，就要把學生的學習積極性調動起來，使學生深入到學習中去。教師的教案要精心設計，內容可以是如何創設情境導入新課，如何畫龍點睛式地啟發點拔，選擇什么樣的材料，設置什么樣的題目，如何誘思分析，甚至采用什么樣的語言和板書等。教師應采用多種教學方式和先進的教學手段。一方面,它能使學生所學的內容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發學生學生的興趣，提高教學的實效性。

其實任何一種教學模式都不是萬能的，在實際教學過程中還要注意多和學生交流。讓學生喜歡、適合自己并能讓學生真正學到東西的課才是一堂好課。

第三篇：快樂課堂教學模式（范文）

西山學校小學部“快樂教學”課堂改革

一、“快樂教學”課改目標：

1、教師上課充滿激情，教學方法、課堂模式能夠根據教學內容、學生的變化而變化，把握教學的靈活性，針對性，以故事性、趣味性的教學方式吸引學生，達到教師樂教的目的。

2、充分發揮學生在課堂上的主體作用，通過課改激勵學生積極主動地參與課堂活動，自主探究、合作學習相輔相成，當堂完成作業，達到學生肯學、樂學、愿學的目的。

二、“快樂教學”課堂模式：

小學部快樂課堂“一二三四”教學模式，即一個目標：以教師樂教、學生樂學為目的；兩個轉變：教師教學方式、學生學習方式的轉變；三個基本點：以快樂學習為主線，以趣味驅動為途徑，以激勵評價為手段；四個環節：快樂課堂四步曲。

1、快樂課堂四步曲：

第一步——課前快樂激趣，營造輕松氛圍。（1）故事導入，激發興趣；（2）巧妙設疑，激發欲望；

（3）趣味復習，鋪墊引新；（4）出示目標，明確要求。

第二步——課中快樂探究，創設學習情境。（1）創設游戲情境，激發興趣；（2）創設問題情境，引發懸念；

（3）創設生活情境，產生聯想；（4）創設故事情境，進入角色；

（5）創設競爭情境，活躍思維；（6）創設障礙情境，激化沖突。

第三步——課止快樂練習，當堂鞏固提高。

（1）闖關練習，階梯訓練；（2）趣味練習，樂中鞏固；

（3）分層練習，關注全體；（4）當堂檢測，體現實效。

第四步——課后快樂總結，體驗成功樂趣。

學生總結：（1）知識總結，暢談收獲；（2）學習評價，方法提升；

教師總結：（1）知識梳理，構建網絡；（2）小組評比，總結激勵。

2、小組學習三步曲：

前奏——讓學生明確合作的要求，即做什么和怎么做；

序曲——引導合作交流前，教師必須留有“空白”，讓學生有一定的時間獨

立思考、自主探究、自主發現，使小組合作時充分展示新的理解

和認識，從而提高合作的實效；

進行曲——組內分工，交流評價，全班匯報，教師點撥。

3、實施“快樂課堂”教學模式要遵循十大原則：（1）主動性原則；（2）趣味性原則；（3）激勵性原則；（4）獨立性原則；

（5）合作性原則；（6）開放性原則；（7）創造性原則；（8）差異性原則；

（9）全體性原則；（10）發展性原則。

第四篇：探索特色教學模式 構建高效道德課堂

探索特色教學模式 構建高效道德課堂

——記鄭州十一中的道德課堂建設之路

道德課堂——提升師生生命質量

道德課堂——促進學生思維發展、精神成長和學業水平提高的課堂

鄭州市教育局2010年6月22日召開了鄭州市基礎教育課程改革推進會，明確提出，今后一個時期全市深入推進基礎教育課程改革的主題是“構建道德課堂，提升師生生命質量”。構建“道德課堂”，既是今后一個時期全市基礎教育課程改革的方向，也是基礎教育課程改革要努力達到的目標和境界。

鄭州十一中對道德課堂的建設工作十分重視，充分將道德課堂的理論應用于教學實踐，不斷探索具有十一中特色的教學模式，為真正實現和諧高效的道德課堂，采取了一系列卓有成效的措施。

一、認真學習道德課堂理論，提高對構建道德課堂重要性的認識。在鄭州市教育局召開基礎教育課程改革推進會的第二天，十一中就召開了“構建道德課堂，提升生命質量”的全體教師動員大會，王中立校長在會上傳達了鄭州市教育局關于基礎教育課程改革推進會的會議精神，組織全校教師認真學習了鄭州市教育局印發的《關于進一步推進基礎教育課程改革的意見的通知》、《鄭州市教育局關于開展構建道德課堂實踐研究工作的通知》、學習了翟局長《在全市基礎教育課程改革推進會上的講話》，幫助全體教師深入理解、領會了文件精神，使他們充分認識到了構建道德課堂的重要意義。

二、開展了“有效教學與道德課堂”讀書學習與征文活動。根據鄭州市教育局《關于舉辦鄭州市首屆“道德課堂教師讀書”活動的通知》，組織全校教師積極開展了道德課堂讀書活動。十一中為各個年級、處室定購了道德課堂系列叢書《有效教學十講》，為班主任購買了《班主任新兵法細節》。每位教師在暑期進行了認真閱讀，學習了先進的教育理念和經驗，比照了自身在以往教育教學中存在的 問題與不足，并結合讀書內容和自身崗位實際，寫出了3000字左右的讀書心得、札記、隨筆、評論等。開學后，學校從中評出一、二、三等獎各若干名，并選拔了部分優秀作品參加了市級評選。其中，有10位教師在鄭州市舉行的第一屆“道德課堂教師讀書”征文活動中獲得了一等獎。

三、開展道德課堂自我診斷活動。

為了更好地貫徹道德課堂的理念，提高教學效果，十一中開展了道德課堂自我診斷活動，查擺課堂教學中存在的“道德缺失”現象。他們制定了《鄭州十一中教師“道德課堂行為”自查表》，組織全體教師從自身的教學態度、教學內容、教學方法、教學效果、教學行為、作業布置及批改等方面進行查找和診斷，認真總結、梳理了近年來課改工作的經驗和問題，反思和分析了目前課堂教學中存在的道德缺失現象及原因，研究了解決問題的方法和對策，探索了有效的道德課堂實踐模式，以進一步提高教學效率。

四、開展構建道德課堂的課題研究。

十一中根據鄭州市教育局《關于開展構建道德課堂實踐研究工作的通知》的精神，經過認真地學習和研究，確定了學校的研究課題《關于創建有效教學，構建道德課堂的研究》，并制定了課題研究的方案。

各教研組也積極參與了此項活動。在總課題理念框架下，結合實際，確立了子課題，制定了課題研究實施方案。如：語文組的《抓住細節讓語文課堂活起來》、《新課程背景下語文學科常規教學方式的繼承與發展研究》；數學組的《數學教學中如何培養學生的學習興趣》；化學組的《新課程背景下普通高中化學課堂教學的有效性研究》、《高中生化學學習自我監控水平的現狀分析》；生物組的《運用生物科學史培養高中生科學素養的初步研究》等等。通過此次課題立項活動，十一中教師依照道德課堂的內涵、特征和要求，重新審視了自身的課堂教學，探索了道德課堂的實踐模式，優化了課堂生態，為進一步推進課堂教學改革，提升課堂教學質量和效益，形成具有十一中特色的、適合道德課堂要求的課堂文化起到了極大地推進作用。

五、進行課堂教學模式的改革，不斷優化課堂教學，實現課堂教學道德化。

經過多年的實踐，十一中總結出了“五步教學法”，即：溫故知新、自主探究、解難釋疑、反饋遷移、鞏固實踐。但是教學模式只是為各科教學提供大體的課堂教學思路和步驟，有模式而決不可“模式化”，不可機械僵化的死搬硬套。由于學科內部知識結構的不同，即使在同一個學科內部，講授不同的知識模塊在運用的教學方法上也會有差異，五步教學法只有根據教學實際不斷的進行調整，才能適應不同知識結構的教學。所以，十一中鼓勵教師在此基礎上根據學科特點加以調整、刪減、融合，以符合教學實際，體現學科特點。當前，各個教研組正在進一步探討適合本學科特點的課堂教學模式，如：政治學科新授課的教學內容增加了一步“時政播報”；講評課的教學分為五個環節：考情分析、自主糾錯、錯因評析、針對提升、消化解疑。

同時，他們在積極探索王校長提出的“多元互動課堂教學模式”，提高課堂效能。課堂教學的五步教學法和多元互動課堂教學模式都是“道德課堂”思想的具體化。

多元互動教學模式是在遵循學生認知規律的基礎上，以素質教育思想為指導，以學生為學習的主體，自主學習為途徑，互動、激活為形式，培養創新精神和實踐能力為重點，促進學生發展和教師專業成長為目標，構建教師導、學生學，師生互動，充滿活力的道德課堂教學程序。在課堂教學的目標、內容、組織形式、方法和評價各方面，充分發揮學生學習和發展的主體作用及教師的主導作用，使學生的思維和情感被激活，使教師的引導者、促進者和合作者的角色凸顯，創造氛圍讓學生自主學習、合作探究。教學過程中的“多元互動”是師生、生生間的相互作用、相互交流、相互理解和相互補充，從共識到共享再到共進，真正實現教學相長。

六、開展課標的細化解讀工作，提高教學的實效性。

為了提高老師們對細化解讀課標工作的認識和解讀課標的能力，十一中邀請市教研室的盧臻老師來我校作了兩次關于細化解讀課標 的專題講座，對老師們幫助很大。同時，以教研組為單位開展了三次細化解讀的課標展示活動，促進了細化解讀課標工作，也提高了課堂教學的實效性。

七、加大對青年教師的培養力度，提升青年教師的師德水平和教學能力。青年教師教學經驗不足，駕馭課堂的能力不強，所以提升青年教師的師德水平和教學能力也是提升道德課堂建設的一個重要方面。上學期十一中啟動了青年教師的培養工程——“110工程”，即大力培養110名青年教師。他們通過請專家作講座、外出取經學習、校內培訓等多種形式，促進青年教師的快速成長。2010年12月4日，十一中舉辦了青年教師說課大賽，不僅是對青年教師解讀課標、分析教材等能力的檢驗，更促使他們在實戰中提高了對道德課堂的認識和理解。

如今，在取得了一定的成績后，十一中并沒有停下探索的腳步，他們明確了今后的工作重點，制定了下一步工作計劃：

1、不斷促進教師的專業化發展。

分批分類對青年教師、骨干教師、優秀教師進行梯級團隊培養，使之從優秀走向卓越。采用自主申報的方式，自覺承載使命，按照不同的要求和目標，走不同的專業發展路線。支持教師進行有益的個人教學創新，總結個人教學特色，同時，加快培養學科帶頭人，加強名學科建設，鼓勵教研組創建學科特色，實施名學科和名教師的有機統一。制定了《鄭州十一中教師梯級培養暨名教師、名班主任、名學科實施方案（三名工程）》。三年內爭取培養出100名優秀青年教師、60名中青年骨干教師、20名杰出教師，初步形成教師的“基礎培訓”、“提升培訓”、“需求培訓（個性培訓）”的“梯級培養模式”，幫助優秀教師成名成家，幫助學科教師專業發展。

建立“教師發展工作室”。鼓勵教師創新教育思想、教育模式、教育方法，形成自己的教學風格。為教師出版教育論著提供幫助、為教師成名成家提供幫助、為教師教育教學創新提供幫助。工作室要做到“六有”即：有工作組織領導、有活動載體、有系統方案、有規章 制度、有成果展示、有經費保障機制。學校逐步建立“同伴幫帶制度”，實施名師、優秀教師、有經驗教師的分層、分類幫帶。

建立教師成長記錄檔案，激勵教師快樂成長，留下進步足跡，實現教育理想。教師成長記錄袋主要由四部分構成：我的教育儲備、我的教育行動、我的教育科研、我的才藝展示。

2、開發校本課程，實現國家課程校本化。

（1）、國家課程的二次開發，使國家課程校本化：主要是通過學習新課標、解讀新課程，編寫課程綱要和導學案。

（2）、開發拓展性課程，滿足不同層次的學生發展需要，促進學生的個性化發展和全面發展。

3、開展小課題研究（問題研究），以課題研究做為校本教研的載體，提高校本教研的實效性，促進道德課堂的建設。

4、構建“多元互動”教學模式，實現道德課堂的形成。

5、探索尖子學生培養方法和創新實驗班建設。

如今，鄭州十一中的全體老師已經形成了道德課堂教學觀，能夠站在道德自覺的高度和育人的立場來審視課堂教學，并依照道德的目標和價值取向來分析和矯正當前課堂教學中存在的種種問題。“道德課堂”在促進形成具有十一中特色的教學模式的同時，更使學生的能力、素質在校園課堂、社區課堂的學習過程中有了明顯的增強。在學生課業負擔大大減輕的前提下，文化素質全面提升，文化成績不斷進步，顯現出“道德課堂”豐碩的實踐效果。今后，十一中將繼續圍繞“道德課堂”開展不同形式的活動，立足于學生現實學習和生活需要，著眼于學生后續發展和終身學習的需要，把課堂教學改革進一步推向深入。

第五篇：“271高效”特色課堂教學模式（推薦）

“271高效”特色課堂教學模式

一、基本理念

切實貫徹落實“271高效課堂”行動研究指導方案，認真學習領會“271高效課堂”教學理念，以切實打造“271高效課堂”常態課的為目標，培訓好學習小組，調動學生的積極性，不斷創新，加大課堂開放的力度，真正將課堂變成開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂、培養學生崇高理想和信念的課堂。

二、指導原則

1、自主學習、合作探究原則。在每個環節都要調動學生學習的主動性、自覺性，充分發揮學生思維的潛能，注重培養學生合作探究的能力。

2、高效原則。環節任務要明確，要求具體到位。加大課堂的信息量、思維量、訓練量，每堂課力求A的目標達成率120℅左右，B的目標達成率為100℅C的目標達成率為90℅左右。

3、實踐性和開放性原則。關注學生的情感、行為和態度表現，進一步給學生創設生動、民主的課堂，充分發揮學生的主體作用，引導學生積極動手、動腦、最大限度地由學生來解決學習中的問題，讓學生自我感悟、充分想象，自我提升。

三、學習小組建設

1、明確組長職責。充分發揮組長的主動領導的作用，引領全組同學激情煥發而前行。

2、老師定期與小組長進行溝通，加強與學習小組長的聯系，從思想上、學習上、管理上培訓好小組長，為高效課堂保駕護航。探討教學過程中的成功與不足，研究制定相應的措施與計劃。

3、老師要加強對小組長的培訓。定期（每周一到兩次）進行師生研討，討論教學得失，明確教學方向，提高課堂效率。

4、經常了解學生對現在學科課堂的看法及想法，了解學生的思想，在課堂上、課間滲透情感教育，相互溝通，增進情感交流，減少課堂上的無謂消耗，提高課堂效益，同時還要學會從學生、老師兩個角度去審視現代教育對音樂鑒賞的準確定位，學習目標設計要有針對性。

四、課堂評價多樣化

1、建立課堂評價積分表，由學科班長負責記錄。由學科班長根據各小組、學生的表現進行總結評價，評出優秀小組、個人，表揚鼓勵并公布得分情況。

2、從學生的展示、點評、質疑、拓展和激情五個方面對學生進行評價 ①課堂上積極主動回答問題和展示：優秀（+3分）；良好（+2分）；參與（+1分）；

②課堂上充滿激情點評、質疑：優秀（+3分）；良好（+2分）；參與（+1分）；

3、每周末由班委主持評出高效展示、點評、質疑之星，和優秀學習小組，并排出各小組的名次和得分明細表，并在班上大力表揚和給予一定的物質獎勵。

五、備課上課

1、注重學科特點，以教學大綱為根本，把握教材要點，在集體備課的基礎上充分思考形成適合自己而又具有個性和特色的個人備課，在學科特點上進行深化，環節設計要精細，絕不讓備課流于形式。

2、要有情感目標設計，要聯系生活，我們所選取的內容能和生活相融，能用生活現象來解釋，同時要充滿激情地去上好每一節課，要用自己的人格魅力去感染學生，要錘煉我們的語言，用我們精準而又富含哲理的語言去引領和感化學生，認真去面對每一節課。讓每一個學生感到我們音樂鑒賞的課堂是充實有效的，學習過程是幸福愉悅的。

3、要充分做好課前的思想準備和情感準備，提前培訓好小組長，明確學習目標，指明本節課的重、難點，明確學習任務，確保課堂的順利高效實施。

4、設計學習小欄目，讓學生能有自由選擇的空間，在小組框架內充分調動學生的主動性，積極地去展開思考、討論、展示、訓練和實踐。

5、用激情點燃激情。課堂要充滿激情，激情需要醞釀，請在備課的同時備好你的心情。講臺上的激情源于你知識的淵博和語言精辟，源于你的自信和從容，請努力為自己充電，精心備課，精心設計每一個課件，要設計出特色、設計出亮點，只有做好成分的準備才能使我們在課堂上游刃有余而又充滿激情和活力。

六、課前準備

1、創設情景，感受音樂。在思想和心理上做好準備。

2、學科班長組織各小組學科組長積極做好情感啟動，激發學習熱情，增強學習自豪感和主動性。

3、小組長對小組成員進行課前培訓，做好課前的準備和相應的技術指導。

七、課堂環節（流程）

（一）板書學習目標：提前1--2分鐘進入教室，提醒學生做好上課前的準備，并板書學習目標。

（二）導入新課（約1-2分鐘）：

（1）、設計好導入新課,方式:①直接導入式；②利用上節課所學知識導入；③問題導入：④創設情景、意境導入等。

（2）、導入要科學，環節要流暢，上課要充滿激情，最大限度地激發學生的學習興趣和熱情。

（3）、要及時解決學生討論新生成的問題，老師引導并針對問題進一步挖掘，在橫向和縱向上進行拓展，增大知識量。

（4）、設計的問題要有意義和針對性，必須結合學習目標在課堂上進行討論研究解決。

（5）、在解決問題時要引導學生一定要聯系生活實際，遵循自然科學規律。必須在此基礎上進行研究，同時還要巧設疑問，激發學生的想象力。

（三）解讀學習目標（約1-2分鐘）：根據板書的學習目標或多媒體屏顯的學習目標向學生明確本節課的課標要求，所要學習的重難點知識及本節應完成的知識、能力及情感方面的任務。

（四）自主學習。根據不同課型、不同需要可以有課前檢測、導學案自糾、重點知識自學記憶等不同內容與形式。按照學案提示在課本上把問題都標識出來。對于自己的模糊點、疑問點都用紅色筆標記出來，以便下一環節小組內合作探究時有針對性地討論交流。

（五）分組合作、討論解疑。

1、要求同學們對合作探究題目自己先思考、研究，規定時間后再進行討論研究。

2、小組長負責組織、協調，圍繞上一環節中個人自學環節中沒有解決的問題、合作探究題目進行交流、討論甚至爭論。小組長首先大概了解每一成員自學情況，然后安排A對A、B對B、C對C的分層討論。在這一過程中，A層學生討論之余進行知識的記憶與拓展（討論導學案中的選做題），B層學生給C層學生答疑 3 解惑，B層不明白的再請教A層，確保每一層次的學生都能達到自身能力的最大值。最后小組長匯總本組已經解決的問題與尚沒有解決的問題，以備下一環節展示點撥升華時有針對性的展示本組答案或完善見解，小組長指定好展示的同學。

（六）展示點評、總結升華。在小組充分討論的基礎上進行展示，小組代表闡述自己的答案及觀點，其他組有不同意見的可作補充。對于學生得不出正確結論的問題教師可給與適當點撥、完善或拓展，讓學生把握完整答案，得出正確的全面的結論;對需要強調的重點難點知識教師一定要板書黑板，作重點強調。展示點撥完后，對本節所學內容，由教師或學生作一小結，小結時注意回扣學習目標。

（七）課堂評價

教師適時進行評價、拓展是“271特色課堂”的催化劑。

1、對于學生的點評、質疑，教師要學會聆聽，根據情況給與恰當幫助，可以在學生爭論不休時給出一個肯定結論；可以幫助學生修正完善答案并總結方法技巧；可以拋出問題引導學生想象質疑，也可以就某個問題啟發學生拓展深化并提煉出規律性結論。我們的目標是引領課堂更自主、更開放、最高效。

2、在點評過程中教師要適時進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升,不斷激發學生的求知欲望和學習激情。

（八）充分調動學生的激情，切實搞好積極討論、高效展示與深度點評、質疑: “271高效課堂”的著眼點在高效兩個字上，要高效就一定要讓學生在課堂上始終保持激情投入，切實搞好討論、展示與點評。學科組長要安排討論任務，先一對一分層討論，再組內交流，控制好組內討論節奏，確保每一層次學生都能積極參與討論之中，力爭最大程度解決疑問，并及時標記好疑難問題和新生成的問題。

（九）當堂檢測。通常以一對一互查和老師抽查的形式對本節課學生的學習成果進行口頭檢查，也可以采用多種形式，達到落實當堂內容的作用。

（十）總結點評。學科班長對本科內容進行總結，對各小組及個人進行點評。公示各小組得分情況。

附件：

【音樂鑒賞課課堂設計流程】

課 題：影視音樂

課 時：一課時 教學目標：

一、了解影視音樂的風格特點并為畫面選配合適的音樂。

二、小組成員積極討論，熱情參與，大膽質疑理解影視音樂的功能及音畫“對位”的特殊表現手法。

三、理解音樂，感悟生活，體驗音樂與視覺影象相結合所產生的美感和魅力。教學過程：

1、解讀學習目標（1-2分鐘）

①說明本節課的主要內容，指出重、難點。②提出要求，激發情緒。

③聯系生活，展開想象，感受音樂的魅力。

一、音樂感受（10分鐘）

1、師：不知道同學們發現沒有，當今的流行樂壇容納、包含著各種音樂元素。在我國許多大眾音樂賽事的成功舉辦，也帶動了一種全新的音樂體裁的流行。————影視音樂。（板書）許多優秀的音樂作品往往隨著影視的熱播給人們留下了深刻的印象。不知道同學們印象中有沒有熟悉的影視歌曲現在能哼唱幾句。讓我們首先來聽幾段音樂，看同學們是否能說出歌名及歌曲的出處，如果你會唱就跟著一起唱，讓學生視聽2—3首影視片段并回答問題：

2、影視歌曲鑒賞

①好漢歌：（播放、譜例）

師問：這是什么歌？出自哪部作品？ 學生：電視連續劇《水滸傳》的主題歌。

師：這首歌曲曲調具有濃厚的河南地方特色。是90年代極具代表性的熱門影視歌曲，那么60年代也有許多的經典老歌，比如這首：

②《花兒為什么這樣紅》：（老師播放并演唱），這是哪個民族的歌曲風格？

師：無論是哪個時期的影視音樂，人們都是通過觀賞影視作品來 學生：新疆。

6（出示譜例）影片《冰山上的來客》中的插曲。

二、引導熟悉這些音樂的，說到影視的發展。

1、早期的電影是沒有聲音的，叫無聲電影。無聲電影又叫默片，表演起來就象我們所知道的啞劇一樣沒有聲音的。

請問：在當時無聲的表演環境中，演員們靠什么來向觀眾表達、詮釋劇情呢？

（學生：必須用豐富的表演經驗和精彩的肢體語言來表達劇情．）那么你所知道的最有代表性的是表演明星是誰？

（學生：著名的喜劇表演大師——卓別林）（課件演示）

卓別林在銀幕上以層出不窮的滑稽表演和他獨創的企鵝步給一代又一代的觀眾帶來了無窮無盡的歡笑。

師：歌曲源于新疆塔吉克族民歌，具有濃郁的新疆特色。

2、《泰坦尼克》主題樂：

師：誰能聽出是什么樂器演奏的？

蘇格蘭風笛，有著十分感觸人心靈的獨特音色。

說明：本環節通過聽、看、唱等活動方法，培養學生對音樂的記憶力和表現力，是學生綜合能力水平的體現與鞏固。直接把學生帶入一個影視音樂氛圍中，感受音樂對影視的重要作用,創設一個良好的視聽意境。

三、體驗（15分鐘）

師：。由于當時的影片沒有音響的效果,沒有對白,，無聲電影在劇情內容的表達上很單一，很枯燥，觀眾的觀賞要求也就得不到探索最大的滿足了。

師：漸漸的，這樣的局面發生了改變。比如象這樣一個場景，（課件演示）人們嘗試在電影播映時用留聲機配著畫面放音樂，那么觀眾在欣賞影片時，音樂就延伸畫面，同時也豐富了觀眾的想象空間，彌補了視聽的不平衡。這就是最雛形的影視音樂。（課件演示：影視音樂的概念）

師：我們現在看到的這些影視音樂表現形式多種多樣，————象《好漢歌》就是影視歌曲中主題歌，除了主題歌，你們還知道影視歌曲的哪些形式呢？

（學生：插曲、片頭曲、片尾曲）

師：————同樣樂曲也可以分為主題音樂、場景音樂、背景音樂

今天我將帶領大家走入精彩的影視世界，領略影視音樂的無窮魅力。師：接下來聽到的這段音樂大家可能很熟悉，請在欣賞音樂的同時思考給出的問題，并在學案上做好答案的記錄。

1、《枉凝眉》——選自《紅樓夢》（課件播放主題音樂）

A、這段音樂出自哪部影視作品？它是用什么樂器演奏的？它的主題歌名是什么？

（學生：《紅樓夢》，主奏樂器是蕭。《枉凝眉》——課件播放劇照）

師：曹雪芹的《紅樓夢》在中國古典文學史上是一部巨作，著名的作曲家王立平先生歷時四年多創作的連續劇《紅樓夢》的全部音樂，音樂風格獨特、旋律優美，入選了《20世紀華人音樂經典》。

師:剛才在主題音樂中使用了蕭，誰能說說蕭的音色特點么？ 學生回答

——正是這種低婉、悲切中略含幽怨的音色，貼切的表達了主題歌中的憂郁黯然的內容。讓我們一起看看畫面中主題歌的原音重放。（課件演示：畫面原音）

在歌聲中我們更深刻的感受到曹雪芹筆下那一個個如詩如水的紅樓女子。現在我想請全體女生和我一起來感受那委婉、動人的旋律。在琴聲中，帶女生一起唱《枉凝眉》。

9（歌詞畫面）

師：看了影片畫面，聽了主題歌，感受了主題音樂，你們能不能談談—— B、你從音樂中體驗到了哪幾種情感？

清純、喜悅、熱情、細膩、傷感、奔放

請結合劇情內容說說你的理由，你認為這首歌在這里出現有什么用意么？ 學生回答。

師：從你的回答中我想你不僅對這段音樂有了很好的理解，而且也全面的概括了這部著作的深意。回答的很好！

從剛才的片段中我們不難看出，寶玉和黛玉兩人共在花園讀著西廂記，情深意切，向觀眾傳達一種很浪漫、美好的感覺。

但是歌曲卻唱的略帶傷感。音樂不僅為他們的愛情涂上了一層悲劇的色彩。同時也為最后的悲劇結局埋下伏筆。

在這部作品中，音樂的悠揚和古樸與古典故事題材是協調的，一致的，而主題歌的細膩、幽怨又無奈的道出了紅樓兒女們的愛恨情愁，為全劇平添了別樣的感染力。

2、如果說《枉凝眉》是婉約、細膩，那《紅高粱》的《酒神曲》就是粗獷、奔放（電影海報）

師：有哪位同學知道這個影片的導演是誰？你還知道他的哪些作品？ 學生：張藝謀

師：他是中國最偉大的導演之一，十分善于刻畫中國傳統中的濃烈生命意識和古樸的民俗。

誰知道故事情節表現的哪個地區的題材？ 學生：北方，西北。

師：大西北的黃土高原。請你選擇一下，什么樣的樂器最好表現西北風格的音樂。（樂器圖表）

師：你能和大家說說為什么你會選擇嗩吶這種樂器？

學生：嗩吶的音色十分熱情、豪放，很符合西北的地方民情。

師：嗩吶音量大，音色明亮、粗曠，善于表現熱烈奔放的場面和興奮歡快的情趣。在這部影片中幾次出現了30把嗩吶齊奏的音樂畫面，十分壯觀大氣。（畫面1）

師：張藝謀是搞攝影出身的，在他的許多作品中很喜歡用大塊大塊的色彩來表現。從剛才的畫面中你們是否感受到一種突出的色彩？ 學生：主色調紅色

師：沒錯。在中國的傳統文化中，紅色是一種吉祥色，它代表著熱烈，是一種鮮明、有生氣的顏色。在影片中，西北漢用生命的熱情，在蒼涼的黃土地上種出了紅紅的高粱，釀出了紅紅的高粱酒。影片中《酒神曲》唱的正是這種剛烈、昂揚的生命熱情。（課件：酒神曲）

師：好酒！這首歌給你最強烈的感受是什么？ 學生回答（）

師：對呀，就象釀酒漢手中的十八里紅一樣，這首歌很夠勁兒。剛才女生用柔美的的音質表現了《枉凝眉》，在輪到我們的男生也來一展你們人酒合一、豪氣沖 天的魅力了。來，全體男生起立，拿出你們的西北熱情來，讓我們也來品品這夠勁的十八里紅！（男生跟畫面唱）（畫面2）

師：恩，我仿佛也聞到了飄來的酒香。

同學們，通過這些充滿生命力和濃烈豪放的西北音樂和歌，世界永遠記住了這部影片，也記住了中國大西北的自由、熱情。它代表中國第一次獲得了柏林國際電影節的金熊最高獎。師小結：（課件）

從《紅樓夢》和《紅高粱》這兩部影視片中我們可以看出主題歌和插曲以民族音樂作為借鑒和創作，使影片極富感染力。同樣，場景音樂在這方面也有很強的藝術表現力。

一部獲奧斯卡獎項的中國影片就是最好的特例。誰知道是哪部影片？

3、《臥虎藏龍》

師：影片中音樂最精彩叫座是譚盾用兩種風格完全不同的樂器來表現追逐的場景。

請同學們仔細觀察聆聽，這兩個場景分別是用什么樂器演奏的？音樂又是怎樣表現特定的影片內容的？ A、（畫面1）B、（畫面2）（學生回答：）

師：鼓聲的節奏，使得在黑夜中兩位主角飛檐走壁的打斗格外刺激，氣氛很緊張。師：看來你不僅很會聆聽音樂，而且還很懂得怎樣欣賞電影畫面的美感。不錯！同樣是追逐場面，深幽的竹林，搭配飄忽的古蕭音色，烘托了武林高手輕功的較量。

這就是這部影片中音樂的亮點——用樂器的音色特點來表現特定的場景。師小結：（課件）

不知道同學們注意到沒有？從剛才我們一起分析的3部影片中，音樂在情緒、節奏、速度上和畫面保持一種怎樣的的關系？ 學生回答

師：音樂和畫面渲染、補充、深化、烘托，是統一的、一致的、吻合的。這在影視音樂中表現為“音畫同步”

4、《辛特勒名單》主題樂。

師：現在請同學們先看一段沒有音樂的影片片段，這是著名的影片《辛特勒名單》。想一想，如果讓你為這段畫面配音樂，你會用什么風格的音樂？（無音樂畫面1）

四、合作探究：（10分鐘）

1、我們應該為這樣的畫面配怎樣的背景音樂？

2、配這樣的音樂的理由是什么？

3、組長統一組織協調，做好全面控制。有效組織本組成員積極主動回答問題。

學生的回答有很多種，有激烈的音樂，有哀傷的音樂。

師：同學們想象很豐富，都很積極感受著自己為畫面所配音樂的情緒，似乎每一種方案都可以。老師先不說誰的方案最合適，一起看看影片中的原音重現。（有音樂畫面2）

師：請一個同學結合剛才同學們的意見談談這部影片為什么要這樣配音樂？ 師：謝謝你的精彩回答。二戰期間，德國納粹帶給整個猶太民族的是灰暗的年代。我們看到的是殘暴、血腥、屠殺，而影片中表現畫面的音樂情緒卻是舒緩、悠揚。這帶給觀眾一種巨大的反差，音樂靜靜的帶著觀眾俯視人類的自相殘殺，為世界的災難痛心。很震撼心靈。

現在我們就帶這種感受跟著旋律哼唱這段著名的旋律，用我們的歌聲來反差畫面。

（老師發下歌譜，學生跟著旋律哼唱）

與剛才我們所說的“音畫同步”不一樣，這是另一種重要的表現手法——（課件）“音畫對位”。

隨著電影藝術的發展，這種“對位”手法已經被普遍的應用到越來越多的影視作品中。而影視音樂的風格也越來越多樣性，交響化、歌舞化、電聲化、音效化等等。今天我們所接觸到的只是最基本的一些表現形式。

五、總結

1、老師小結：

接下來，讓我們用一個簡單的表格來對今天所學的內容進行總結。（結合學習目標）

（課件表格）

師：小結 ：影視音樂的制作從立意、取材到合成是一個很復雜的工作過程。它要根據影片的需要來確定音樂的風格、性格特征、布局以及音效、音響的有機合成和安排。這需要用大量音樂資料加以剪輯，有時也用一些現成的音樂作品。

2、學科班長總結

學科班長對本節課各小組同學的表現進行評價并公布得分情況。

2010-3-29

音樂鑒賞“271高效”特色課堂

教學模式

高一音樂組

包科領導：張希民

2010-3-29