第一篇：加強經典誦讀,促進學生成長

加強經典誦讀，促進學生成長

------中華經典誦讀經驗交流材料

朱王堡小學

李艷萍

經典美文誦讀，是一把開啟學生心靈的鑰匙，它不但促進學生的成長，同時也可促進教師的專業成長，夯實教師的文化底蘊，推進語文教學改革發展。“腹有詩書氣自華”。如何讓學生多讀書，愛讀書呢?當然不能強迫硬逼，而要依靠環境的熏陶、榜樣的引領。只有讓學生成長在濃郁的詩詞文化氛圍中，耳濡目染，親近經典，才能激起誦讀興趣。因此，要從“創設書香校園、打造書香家庭”入手，創造“人人是教師，處處皆課堂”的誦讀環境，全方位地營造濃厚的閱讀氛圍，讓書香彌漫學生身邊的每一寸空間，使學生浸潤在書海之中。引導學生與書為友，悟讀書之法，品讀書之趣。

一、創設書香校園，營造誦讀氛圍

學校要根據兒童年齡特點，加大投入，從優化校園文化環境做起，努力建設“書聲朗朗，文墨溢香”的書香校園。在校墻、櫥窗上粘貼經典詩文等書法作品，教室四周懸掛名言警句；校園主要通道兩旁放置精心設計的文化標語牌，在綠樹鮮花的掩映下顯示出其獨特的魅力。如“勿以惡小而為之；勿以善小而不為”“千里之行，始于足下”“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”等格言警句時刻進入學生視野，浸潤學生心靈，從而達到潛移默化、潤物無聲的效果。

在每天早晨規定一定的誦讀時間，誦讀詩詞內容，與文本對話，與名人交流，讓學生在增長知識的同時，心靈得以凈化，品德得到陶冶。每周定期設定誦讀欄目，播放古詩詞光盤，或配樂朗誦、配圖解讀、配文表演，學生在耳濡目染中感受中國文化藝術的精湛和美妙。

學生的課外時間大部分在家庭中度過，家庭氛圍對孩子誦讀習慣的養成起著重要的作用。要求家長做到“建一個家庭書架，共讀經典美文”，引領構建學習型家庭，使家長成為誦讀活動的倡導者、參與者和建設者，以此作為促進學生誦讀深入持久、永不衰竭的動力。

二、建立制度，分級落實保障誦讀

為了使誦讀從一開始就落實到位，學校要及時建立并完善系列制度，保持學生誦讀熱情的持續高漲。一是保證誦讀時間。要保證每天一小課，每周兩大課的時間進行誦讀。例如：每周二、四下午誦讀課及操前20分鐘統一為全校誦讀時間，每天10分鐘晨讀，每節課前3分鐘誦讀，走讀學生每天回家再誦讀20分鐘，以此達到積少成多效果。二是探索導讀方法 學校倡導老師開發閱讀指導課，激發閱讀興趣，提高閱讀效率，促進良好閱讀習慣的養成。近幾年，教師們探索研究閱讀方法的指導，常見的有自主閱讀課，讀書匯報課，好書共享課，你評我點話好書鑒賞課以及陽光誦讀等課型，這些方法大大提高了學生的誦讀效率及熱情。還有一天一句格言警句，一周一篇經典美文，一月一次讀書交流，一期一次成果展示會，一年一個讀書節，倡導“熟讀成誦，漸得漸悟”等等。三是建立評價制度 學校每學年評選一次“經典誦讀之星，”學生可人人參與，不限制名額，只要達到規定要求，均可以成為經典誦讀之星。同時，每個寒暑假學校可開展師生閱讀活動，并進行假期閱讀之星評比，及時召開讀書交流會，營造師生共閱讀的氣氛。

學校還可每年評選書香家庭，以此為契機，引導家長建立家庭書架，制訂親子閱讀計劃，落實親子閱讀活動，達到良好的閱讀效果。

三、創設條件，推薦讀物分層讀。

1、構建書庫。“有書讀”不能只求數量不談質量，而要讓各個層面的孩子有適合他們自己閱讀的書。為此，學校要建立三級書庫：一是利用學校的圖書館、閱覽室的大量優質圖書，學生每周有固定時間借閱；二是建立“班級圖書角”，圖書來源于教師、學生，學生可以隨時借閱；三是建立“家庭書架”，建議家長一個月左右與孩子逛一次書店，共讀一本書，營造親子閱讀氛圍。

2、分段推薦讀物。學生的年齡特點、個體差異和閱讀能力決定了他們的閱讀取向，因而各學段課外閱讀內容和程度應該有梯度，由簡單到復雜，由淺顯到深奧。據此，可分低中高三個年段推薦優秀讀物，并輔之以保障落實的閱讀建議。例如：低年段可推薦《中華童謠100首》 《假話國歷險記》等中外好書。建議 進行“一課一兒歌(對子歌)、一日一成語、兩日一諺語、三日一古詩(三字經)、一周一接龍、一周一故事、一周一生活記錄、一月一好書”。中年段推薦《唐詩三百首》《元曲》《弟子歸》《孟子》《長生塔》《愛的教育》等中外好書，建議 “一課一名言、一日誦一段、兩日一古詩、一周一摘錄、一周兩生活記錄、兩周一好書、一月一感受等活動。高年段推薦《論語》《中庸》《大學》《莊子》《草房子》《假如給我三天光明》等中外現代文學作品，建議通過“一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習作、一月一交流”加以落實。”

3、編寫誦讀讀本。僅僅推薦讀物篇目是不夠的，因為每次老師都要獨自尋找資料，難以真正落實。即使到書店買，也很難買到供各年段學習的適當讀物。最好是利用學校教師資源，策劃自主編寫經典誦讀讀本，把小學階段應該積累和閱讀的優秀名句名篇以及本地名家名篇，如駱賓王、吳晗等作品統統編寫進去，形成學校獨有的文本1-6冊，供一到六年級的孩子分別閱讀。

四、植根課堂，習得方法學會讀

有了興趣，還要懂得讀書的方法，做到“會讀書”。要把經典誦讀牢牢植根于語文學習，與語文教學有機結合，致力于探索有效誦讀模式，教會學生讀書技巧，關注讀書過程。要探索課堂誦讀模式 探索“引導——誦讀——探索——拓展”的課堂教學模式。要運用相關的名言警句、傳說、軼事、詩歌賦文等激發學習興趣。誦讀時，通讀、精讀、美讀、品讀相結合，循序漸進。探索中，探究古漢語的語法現象、文中蘊含的思想和情感美等。拓展時，向同類題材的作品擴展，向整篇(部)著作拓展，以提高學生對比閱讀的能力，拓寬視野。經典誦讀，不強求深入理解，要允許“不求甚解，漸得漸悟”，讓學生在學語習文中，習得方法，習得能力，再向課外拓展，或獨立或合作閱讀，在自然狀態中運用方法，在遷移中漸漸學會讀書。做到“課內悟方法，課外求發展”。要明確“三不讀書”要領，即 “不會默讀不讀書”，通過默讀，推敲詞義，理解句子，根據讀書目的選擇運用精讀、略讀、質疑、摘抄等讀書方法，抓住主旨； “不動腦筋不讀書”，把讀書與積極思考結合起來；三 “不動筆墨不讀書”，把閱讀和動手結合起來，在讀書時勤動筆，圈點勾畫出精彩語句，涂抹記錄下所思所感。

五、活動貫穿始終，體驗成功促進讀

“以興趣為先導，以活動為載體”是開展經典誦讀的又一策略。從“競賽、欣賞、專題”三個角度設計活動。競賽活動可分年段每學期舉行一次，有全體學生參加，如詩歌朗誦、講故事比賽、經典誦讀展示會、課外閱讀知識競賽等。欣賞活動可通過校廣播進行，讓學生領略古往今來博大精深的文化精髓，在欣賞中得到情感陶冶。專題活動可以班級為單位展開，有專題辯論賽、好書推薦會、模擬書店和課前三分鐘談天說地。每學期不少于兩次以班隊會形式開展的專題活動，如“說古論今話對聯”“走近李白”“能說會道大派對”等，還有“看，我家里藏書多”“尋訪駱賓王”“走進中國小商品城”等系列社會實踐活動。學校每年隆重舉行校園文化讀書節，在讀書節中開展“賽詩會”“美文誦讀展演”等，讓這些活動猶如一縷縷春風，拂過每一個孩子的心田。此外，學校要搭建平臺讓學生體驗成功,教室板報是每個孩子展示讀書成果的天地；學校校刊是學生展示自己的窗口；班級《我們的成長故事》記錄孩子們的快樂生活；每年一次的讀書節是學生展示的舞臺。

六、家校聯系，倡導親子共閱讀

調動學生誦讀積極性，形成和保持旺盛的求欲，是開展活動需要解決的問題。除了學校老師采用豐富多彩的活動外，還要充分利用“父母”這個有效資源。父母是學生最好的老師，如果能夠親身力行，就能大力激發學生的誦讀興趣。因此，我們發出“構建書香家庭”倡議書，定期召開家長會，引導家長投身到誦讀活動中來。我們建議家長：每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每天聽孩子背誦相關唐詩宋詞，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經常性地與孩子交流溝通。

同時，學校倡議老師與孩子一同誦讀，營造老師、學生、家長共誦讀的良好氛圍，從而形成“人人是教師，處處皆課堂”的誦讀環境，促進誦讀的有效落實。

第二篇：誦讀經典詩文奠基學生成長

誦讀經典詩文奠基學生成長-----特色方案

一、特色創建的指導思想

語文課程標準指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。閱讀與積累是我們語文教學的一項重要內容，只有通過廣泛的閱讀，才能形成良好的語感，才能形成良好的語文素養。文化積累和語文功底，是一個人整體素質水平的重要標志，熟讀、背誦一定數量的文化精品，是真正的基本功。學校開展“誦讀經典詩文奠基學生成長”特色創建工程，是進一步落實“讀書計劃”的一項重要舉措，是為了給處在記憶黃金時期和人格形成的孩子們播下最好的種子，撒下最好的養料，為孩子們打下做人的底子，使孩子終生受益。

二、特色創建的實施目標

中華民族的文化源遠流長，蘊涵著豐富的人文精神，五千年的文化積淀，形成了偉大的民族精神。“讀千古美文，創書香校園”，我校旨在通過誦讀古詩，加強優秀文化熏陶，促進學生可持續發展。以品格的熏陶為首要，提高語言能力、記憶力。增強學生民族自豪感，培植民族精神，建構正確的人生信念。

考慮到中華詩詞產生的年代久遠，對于小學生來說，要領會其中的內涵，不太現實，由此，我們將研究的目標定位于十六個字： 直面經典，不求甚解，但求熟背，終身受益。在實踐過程中，我們始終把握好這一尺度。重在培養學生良好的道德情操和健康的審美情趣，注重熏陶感染，潛移默化。不給學生增加過重的負擔，只對詩詞簡單地了解，不強調步調一致的理解。不追求背誦的數量，講究誦讀的質量。不追求速度，追求效果。

三、特色創建的實施過程

“誦讀經典詩文，奠基學生成長” 特色創建的實施過程按照“前期策劃、中期推行、后期比賽”三個階段運行。

前期策劃階段：進行宣傳發動，制定具體的實施方案，明確經典誦讀的整體目標和構想。將誦讀活動與學校的教育教學活動有機融合，制定誦讀活動的內容、形式、時間安排與具體舉措。每個班級要制訂相應的經典詩文誦讀計劃，鼓勵學生自主制定誦讀計劃。利用家訪、家長會等機會向家長介紹誦讀的目的、意義以及目前取得的初步成效，請家長配合督促指導檢查，同時也請家長們在日常生活

中言傳身教，當好孩子的榜樣。

中期推行階段：積極營造氛圍，采取多種形式開展“經典誦讀活動”，如誦讀講座、誦讀比賽等，以活動促誦讀。以誦讀促學習，以學習促熏陶，師生共同參與，掀起誦讀經典的熱潮，并在此基礎上交流總結活動情況。

1、確立創建的策略：

（1）確立一個核心

一位科學家曾說過這樣一句話：“如果沒有道德和價值的支撐，那么科學越發達，人的文化層次越高，對人類造成的危害可能越大”，這說明德育對人類起著重要作用，是做人之根。在全面實施素質教育的今天，培養能力固然重要，但教會學生做人是素質教育的核心。以此為核心，“中華古詩文經典誦讀”工程就成為我們對學生進行文化、道德相結合教育的載體和突破口。我校建立了校長負責制的古詩文誦讀領導小組，制定了誦讀活動計劃，規定了由校領導親自抓，政教處具體落實的實施方案，建立健全誦讀制度，專人負責管理，責任到人，確保活動不流于形式。

（2）堅持五個結合為了更好地開展“中華古詩文經典誦讀”活動，真正做到“誦古詩、傳美德、陶情操、提修養”，我校按照精心制定的切實可行的實施方案，結合校情實際和學生發展特點，堅持與學生思想道德建設、與“減負”工作相結合，加大力度，加大投入，切實把這項活動搞好。

一是與學生思想道德建設相結合。“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”．詩的道德教化功能早已為人們所認識。當前我們對青少年的思想道德教育的一個重要內容就是要教育學生做個有理想追求的人，有生命精神的人，有高尚情操的人，也就是培養學生擁有民族自豪感、生命責任感、詩意情愫感。誦讀古詩文的過程實質上就是對學生進行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造。我校把誦讀古詩文作為讓學生明理的重要手段，比如讓學生背誦《夏日絕句》、《過零丁洋》，教育學生愛祖國；背誦《靜夜思》、《泊船瓜洲》，教育學生愛家鄉；背誦《游子吟》，教育學生愛父母尊長輩；背誦《長歌行》，教育學生珍惜時間、發奮學習等等。融親情、友情、愛國情于古詩文誦讀中，寓社會主義榮辱觀教育于古詩文誦讀中，讓學生感受風云氣，體驗悲憫情，抵制消極頹廢情緒侵襲，為學生精神補

鈣，促進學生茁壯成長。

二是與“減負”工作相結合。“中華古詩文經典誦讀”工程的實施是當前加強學生素質教育工作的重要組成部分，特別是在當前“減負”情況下，該活動有益地指導了學生課外、校外活動，充實了學生的課余生活。開始有一些家長擔心，誦讀古詩文是否會增加孩子們的課業負擔，通過實踐證明，一篇短小精悍的詩文，學生們熟讀幾遍就能背下來，而且樂此不疲。古詩文誦讀，不是一門硬性功課，而是讓學生們大聲朗讀這些朗朗上口的精美詩文。在此基礎上盡量去背，所以學生們沒有把它當成負擔，而是一種游戲，比著背，賽著背，樂著背。實際上學生們的上進心是很強的，形成背誦習慣以后，他們往往更喜歡背誦那些引人入勝、一氣呵成的詩文。我們把古詩文誦讀納入到了日常工作中，在學校，利用每天課間操之前和晨讀時間來誦讀；在家中，孩子們做完作業后，更是去誦讀一篇篇精美的古詩文。這樣，不但豐富了他們的課余生活，而且養成了良好的學習習慣，自然獲得家長們的鼎力支持。

三是堅持與教育科研相結合。“組織教師進行《小學生中華古詩文經典誦讀研究》，申報了市級“十一五”立項課題——《誦讀經典古詩，弘揚民族文化》。通過扎實、深入的研究，實現學校管理思想和管理行為模式的轉變，實現教師師德素養和教學行為的轉變，實現學生智力、能力、個性的全面發展，實現校風、教風、學風的轉變，從而實現學校特色品牌的形成。

四是堅持與校園文化建設相結合。為配合學校的古詩文特色建設，在學校的環境等方面進行特色布置：學校櫥窗每學期定期出刊“詩文誦讀展示”長廊；在校園的每一處花壇、每一片草地都能看到制作精美的詩文牌；在每一條走廊、甬路都能欣賞到古詩文的經典之作；在每一間教室、辦公室里都有一面張貼著師生書畫作品的詩文壁；在校園四周的圍墻上，開設古代名人長廊；在課間休息時，能聽到配有中國古典音樂的詩文朗誦，同時，把課間鈴聲更改為配有中國古典音樂的詩文朗誦；各班黑板報每期布置有經典誦讀的內容；各班根據各班的背誦情況和本班的特色建立班級文化特色??讓走進校園的每個人都能感受到獨特而濃郁的以傳統文化為特色的校園文化氛圍。

五是堅持與學校管理創新相結合。在創建活動中，鍛造一支高素質的教師隊伍是特色創建成功的關鍵。將師德建設與古詩文誦讀融為一體，讓教師們在誦讀

活動中修身養性，豐富文化底蘊，提高文化品位，在潛移默化中提高師德素養和業務水平。在學校管理中不斷吮吸中華傳統文化中以人為本、民主管理等優秀“養分”，創新學校管理模式，促進學校和諧發展。

（3）實施四個延伸

古詩誦讀是一項系統工程。她的系統性決定我們必須堅持和采取以學校為中心，依托各方、內外聯動、共同實施的做法，實現延伸。

一是向家庭延伸。充分調動家長積極性，激發家長參與熱情，積極倡導親子共讀、家庭背詩樂。建立學校、家長、學生聯系制度，編寫《經典詩文伴我行》成長冊，全方位記錄學生在詩文誦讀活動中的成長軌跡。通過校報及問卷，引發家長對古詩誦讀的關注和向往，力求帶動一大批家長參與到對古詩誦讀活動的思考與探究中來。

二是向社會延伸。我們的誦讀活動，產生了一定的社會影響。今年“國慶”前夕，我校的百人誦讀《滿江紅》在校國慶聯歡會上展示，引起校內外廣泛關注。誦讀活動正在走出校園，走向社會。

三是向學生生活領域延伸。引導學生聯系生活實際，體會詩中情感，據時分類，誦讀古詩文。如老師們帶領學生春游芳草地，夏賞綠荷塘，秋看紅楓樹，冬吟白雪歌，從“竹外桃花三兩枝”到“畢竟西湖六月中”；從“霜葉紅于二月花”到“忽如一夜春風來”，在輕松和諧的氛圍里，穿過燦爛的春、繽紛的夏、金色的秋、寧靜的冬，豐富和渲染了學生的生活。

四是向同類學校延伸。通過手拉手活動、支教活動、區域性教研活動、校際間交流互訪活動等，推廣中華古詩文經典誦讀的科研成果和特色教育創建成果，從而樹立學校品牌。

2、創建的具體措施：

（1）健全創建的組織

建立“誦讀經典詩文，奠基學生成長”的特色創建組織網絡。學校成立以卜紅軍校長為組長，徐瓊為副組長，朱宗國、魏青、徐梅、黃玉偉、張勇等為成員的特色創建領導小組，領導小組下設辦公室，辦公室設在教導處，具體負責創建活動的組織領導和業務指導。各班主任、語文老師和相關學科教師為具體實施者。

（2）、誦讀經典的時間：每周的經典誦讀課、每節課前一兩分鐘、每天放學的路隊上、每天中午快上課時間十分鐘以及每周五的早讀時間。

（3）、誦讀經典的具體措施：

學校利用可以利用的空間和角落，或用詩文，或用詩畫，或用學生親筆書畫的名言佳句妝點學校的走廊、墻壁。教室環境也要求體現班級特色，除了詩畫、詩文，每個班級都辟有詩園，內容多是學生閱讀古詩文的活動成果，有古詩書法展、有讀后感，還有手抄報等等。

一是課前放學一吟，熟讀成誦。為減輕學生背誦負擔，倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，號召各班充分利用每天課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。要求每班選一名班級誦讀長，每周將一首詩抄在小黑板上，原則上每周更新一個內容，如果背誦的快，也可以加快更新，誦讀長帶領大家課前誦讀，直到上課鈴響；每天中午放學的路隊，讓孩子們背著古詩出校園。無論是課前還是課后吟誦古詩都有一個很大的好處，在紀律上，可以減少學生的吵鬧。回家后還有家長帶領孩子的親子誦讀.班主任：負責該班經典誦讀活動的協調和成果檢測工作。

五是引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品味。

后期比賽、總結階段：指導學生根據自身條件選擇經典篇目進行朗誦，并進行個人誦讀比賽。首先以班級為單位，在班會期間召開第一輪誦讀比賽，選拔個人成績優異的學生代表班級參加學校的誦讀比賽復賽。可以個人誦讀，也可集體誦讀。參賽者自選篇目進行誦讀（時間不超出3分鐘），并可穿插舞蹈、吟唱、書法等其他藝術形式，以進一步提升詩文誦讀的藝術表現力。

（1）古詩競賽，以賽促讀。每學期進行一次古詩競賽，形式可以多樣，抽背、師生背、接龍、詩配畫、畫配詩等等。

（2）建立學生誦讀檔案，可以用一本小本子（小字本也可），由學校貼出五個年級必背的古詩題目和拓展的古詩，學生根據要求，自己背誦，將自己能背的古詩題寫在小本子上，本子上有家長評、組長評、教師評，班級可以評出小詩仙、小詩圣之類的，學校根據班級評比情況，也可以評出部分天小詩人，并寫出他們所能背出的詩歌數量，激勵其他小朋友加快背誦。

第三篇：誦讀經典 感悟成長(學生作文)

經典伴我成長

在如今的生活中，我們在學習各種知識時，往往缺少了對經典的誦讀。正因如此，我們就應抓住一切機會對經典詩詞多一份了解，多一份熱愛。從一年級起，李老師就帶領我們誦讀了許多國學經典：從《三字經》到《弟子規》，再到《論語》、《道德經》??在這些經典的詞句中，我印象最深的還是《三字經》中的一段:“蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲。爾小生，宜早思。”話雖短小，但卻意義重大。

這段話講的是蘇洵到了二十七歲才剛剛發奮圖強，歷經千辛萬苦終有所成。蘇洵年紀大了才后悔年輕時沒有好好讀書，我們小孩子應該趁年輕好好學習。所以我們不必像蘇洵一樣如此辛苦，只要從小認真學習，就可以看到自己光明的未來和希望。

雖然我一般情況下學習還算認真，但有一段時間不知為何，我的學習效率卻有所降低。本來在寫著作業，而突然視線被另一樣事物吸引，心就不知飛到哪里去了，好長時間后才反應過來。而這樣直接導致的后果就是每天作業很晚才能寫完，想要玩一會兒或讀讀自己喜歡的課外書就沒有時間了。我對自己的這種學習狀態很不滿意，而這時，《三字經》中的這幾句話仿佛在激勵著我：既要有蘇洵一樣發奮求學的精神，又不能走他所走過的彎路，到年紀大了才后悔。于是我試圖改變自己的學習狀態，集中精力做一件事，控制自己不要被周圍的其他事情所影響。經過不斷的努力，我終于又找回了原來的自己，學習效率明顯提高。

現在，我仍然會經常誦讀經典文章。因為只有那樣我才能受益終生。為了傳承經典，我會誦讀到永遠。

第四篇：網絡可以促進學生成長

“網絡其實可以促進學生成長”

——安徽華夏旅游學校項老師談學生科學上網

近日網絡報道“14歲少年網吧連打兩天兩夜游戲腦出血致偏癱”備受關注，網絡衍生出的惡習很多，嚴重影響學生們學習，同時摧殘著學生的身體，導致生理上和心理上的不平衡，引發安徽華夏旅游學校的老師圍繞學生迷戀網絡的問題展開討論和反思，是強行禁止？還是科學引導？

安徽華夏旅游學校負責學生管理的項老師認為，網絡能危害學生的身心健康，但同樣也有利于學生的成長，網絡可以開闊學生的視野；可以對外交流；可以促進青少年個性化發展；可以促進學生的學業；可以讓學生掌握最新的教育動態。一味加以限制，只會增強學生上網的念頭，只有去引導學生樹立正確的網絡觀念，做到規范教學行為，正確引導學生使用網絡；培養信息辨別能力，提高學生網絡學習的質量；努力規范網絡行為，加強學生自控意識，才能為學生們創造一片安全的、綠色的網絡凈土。善加引導，網絡其實可以促進學生成長。

第五篇：立德樹人 促進學生全面成長

立德樹人 促進學生全面成長

湖北省荊州市機械電子工業學校創建于1978年，這所誕生于國家改革開放元年的職業中等專業學校，在三十多年的辦學歷程中，以改革創新為驅動，從小到大，從弱到強，完成了一次次華麗轉身。目前，學校以荊州市機械電子工業學校為龍頭，順利完成了5所中等職業學校資源整合，建成了占地270畝、建筑面積10萬平方米的高起點、高規格、現代化的新校區。2013年4月11日，學校成為國家三部委批復的第三批國家中職教育改革示范校立項建設單位。學校以“發展凝聚人心、關愛構建和諧、創新激發活力、技能服務社會”為辦學理念，堅持走“壯實力、強管理、重質量、創特色”的科學發展之路。在示范校建設期間，學校本著“以人為本，以德為先”的教育理念，全面提升學生綜合素質。學校以德育為重點，以學生管理為突破口，以行為習慣的養成教育為主線，以豐富多彩的活動為載體，以關注學生的全面發展和終身發展為目標，開展了一系列的有益探索。“時時育人，處處育人，人人育人”的理念已深深地植入了教職員工的心中。

湖北省荊州市機械電子工業學校切實踐行“時時育人，處處育人，人人育人”的德育理念，突出德育工作的時效性：

領導帶頭

以身示范克難攻堅

校領導班子高度重視德育工作，校長帶頭，全體領導班子參與，親臨一線，突出重點，突破難點，起到了很好的示范作用。

校領導通過對中職學生現狀的分析，結合用人單位對學生素質上的要求，將學生行為習慣的養成教育作為學生管理工作的重點，把改變學生不良生活習慣作為工作的難點。

每天“德育工作兩小時”制度

行為習慣的養成教育千頭萬緒，突破口在哪里？校領導經過認真分析調研，決定將每天早上7∶15分的晨練、學生的就餐以及中午全校學生午休這三件事情，作為養成教育的突破口。為此，校級領導、中層干部帶頭，執行了每天“德育工作兩小時”制度：即每天早上7∶15分，全體干部準時到校，督促學生參加早鍛煉，分區域檢查學生早操出勤情況，陪同學生一起做操、跑操、早餐；中午犧牲休息一個半小時，走進食堂，維持學生就餐秩序，督促學生養成勤儉節約的生活習慣，餐后走進學生寢室，檢查寢室衛生，督促學生午休，及時解決學生生活上的困難。

“結對子”的幫扶方案

對于個別學生中出現的行為習慣較差的現象，校級領導、中層干部積極參與到學生管理中來，制定了與差生“結對子”的幫扶方案。

每位領導干部分別與各班兩名行為習慣較差的學生結成幫扶對子，通過“三對接”（對接班主任、對接家長、對接學生），全面了解該學生的生活學習狀況，做好德育工作。定期將自己的工作情況通過電子文檔上傳到學校網站上。

違紀學生首視責任制

領導干部帶頭，全體教職工參與，落實了“違紀學生首視責任制”。在日常的學習生活中，領導干部、教職員工隨時隨地發現學生中的一些違紀現象，及時地進行批評教育，并將學生的班級、姓名、違紀情況編寫手機短信或以書面形式上報到學工科，由學工科進行匯總公布并納入班級績效考核。

通過對以上三個制度不折不扣的執行，在領導干部的帶領下，將“時時育人、處處育人、人人育人”這個理念化為了實實在在的行動。

全員參與

層層落實形成網絡

學校組成了一個由校級領導帶頭、中層干部、班主任和任課教師全員參與，由點到面，從時間到空間全方位的強大德育工作網絡。干部的引領和示范，極大地激勵了班主任、任課教師的工作熱情。一個全員育人，人人參與德育工作的氛圍已經形成。通過日積月累，堅持不懈的工作，以往的學生管理中的難題迎刃而解，德育時效性顯著提升。

制定《班主任德育工作細則》

班主任是德育工作的排頭兵，學校制定了《班主任德育工作細則》，明確規定了從學生早操到晚就寢各個時段中，班主任的德育工作時間、工作地點、以及具體工作內容，充分發揮了班主任在德育中的重要作用。

實施“課堂德育三分鐘”

學校還制定《課堂德育三分鐘》制度：任課教師提前五分鐘到班，檢查學生上課人數，檢查學習用具、檢查學生著校服、著校牌及上交手機情況，填寫《課堂德育、紀律反饋表》。

以學生統一穿著校服為例：每天早上，班主任上班的第一件事就是檢查校服的穿著情況，早操時，校級領導、中層干部會分區域再檢查一遍，在課堂上，課前“德育三分鐘”時間內，各位科任老師還會檢查一次著校服情況，并填寫到課堂記載表中。像這樣的細節管理，還有很多很多。我校的全體教職員工都參與到學生管理中，德育工作天天抓，處處抓，真正做到了“時時育人、處處育人、人人育人”。

加強考核 科學發展再上臺階

為了讓管理上臺階，建立長效機制，學校制定了五大類考核管理制度：校級干部績效考核制度、中層干部績效考核制度、教師績效考核制度、行政人員績效考核制度和班主任績效考核制度。這些考核制度，不僅規范了全體教職員工的基本工作職責，而且將全員參與德育工作明確納入到制度中，并嚴格進行考核，將“務虛”變成了“務實”，用制度保障了“時時育人、處處育人、人人育人”的貫徹執行。

“四點四地”的考核

校級領導“執行校長”考核細則中，就明確規定了“四點四地”的考核要點。即對早上六點半，中午十二點，下午四點半，晚上十點這四個關鍵時間點，及寢室、食堂、操場、教室這四個學生聚集地進行重點巡查，及時處理各種問題。并將校級領導的考核結果每周予以通報。

班級一分制量化考核

班主任采取“班級一分制量化考核”：將早操、教室、寢室、清潔區衛生、課堂紀律、作業情況、午休紀律、晚自習紀律、突發違紀事件、文體活動等班級管理的方方面面都納入量化考核，采取“一分制”加減分的方法，將班級評分情況一日一公布、一周一排名、一月一考核。

處處育人 主題鮮明形成特色

在德育中，學校充分彰顯“處處育人”這一理念，形成了五大育人主題，具有鮮明的特色：

廣場育人主題——文體活動的主陣地，素質教育的大舞臺

學校廣場占地面積一萬多平方米，是舉行升旗儀式、早操、集會、大型文體活動、課外休閑活動的主要場所。課間時，進入機房、車間等實訓場所的班級在這里集結，排著整齊的隊伍，舉著班牌進入科技大樓。課余時，這里是文體活動的主陣地。同學們在這里口號嘹亮，歌聲陣陣，舞姿颯爽，掌聲雷動，留下了求學過程中的美好回憶。

寢室育人主題——溫馨整潔的大家庭，關愛學生的好場所

通過每天領導干部、班主任深入寢室，不僅檢查學生的寢室內務，督促學生就寢，而且及時解決學生的疑難，化解學生的心結，加強了師生的溝通交流，在寢室建設過程中，以關愛學生為出發點，潛移默化，潤物無聲。寢室已成為學校展示管理成果的重要窗口。

課堂育人主題——德育的前線，教育教學的主戰場

每天的課前德育三分鐘，已成為老師授課中必不可少的環節，任課老師協助班主任檢查學生出勤、教室衛生、校服著裝、學習用具的準備情況，督促學生將手機統一放置到儲物柜中，再講一個德育小故事或教唱一首勵志歌曲。科任老師與班主任密切聯系，通報學生課堂紀律、作業完成情況。學校領導班子堅持每天早上一小時教學現場巡視，了解教學情況，掌握教學動態，使學校教風、學風明顯提升。

餐廳育人主題——健康美味的好私廚，培養美德的新窗口

學校提出“把學生當成自己的孩子，把食堂當成自家的廚房”的口號。分管領導和食堂工作人員不斷動腦筋、想辦法，翻新菜品，改進口味，提高飯菜的質量，使同學們吃得健康、吃得滿意。學校將傳統的窗口服務、排隊打飯的就餐方式，改進為分班級、劃區域、本班學生自主服務，“自助式”就餐。學生想吃多少，打多少。通過值班干部現場監督，推行“光盤行動”，用抽獎等激勵方式，引導學生成為“光盤先鋒”，有效地扼制了浪費糧食的現象。就餐完畢后，各班同學自覺打掃本班的就餐區域，使食堂成為又一個關愛學生，培養學生勤儉節約、熱愛勞動等美德的好場所。

活動育人主題——陶冶情操的好方式，寓教于樂的強載體

學生活動除了常規的“主題教育月”活動、演講比賽、征文比賽、文藝晚會以外，還開展了一系列全員參與的大型文體活動。學校成功舉辦了全校性質的：廣播操比賽、跑操比賽、跳繩比賽、騎馬舞、“十月放歌”紅歌比賽等。每次活動，力求創新比賽形式，活躍比賽氣氛，根據時下娛樂節目的評比機制引入PK賽、大眾評審的形式，一改以前相對僵硬的評價機制。誰晉級大家說了算，極大地調動了學生參與活動的積極性。這些活動的舉辦，不僅彰顯了學校師生和諧健康的關系，而且讓學生在活動中體驗成功，在活動中展示自我，極大地提高了學生的綜合素質。

在實施德育的過程中，從學生的著裝、出操、上課、實訓、自修、就餐、就寢、交往、活動等各方面入手，讓德育貫穿學生日常生活的全過程。通過堅持不懈的努力，全校學生舉止文明，精神飽滿，著裝整齊，上課認真聽講，下課進行豐富多彩的課外活動，教室、寢室窗明幾凈，德育工作真正做到了進頭腦、進心靈。良好的生活學習習慣將伴隨一生，使學子們終身受益。

職業教育已經進入了從規模發展向內涵發展的轉折時期，而德育工作更是學校內涵建設的重要內容。國家加快發展現代職業教育的決定及全國職業教育工作會議明確指出，要把“立德樹人”作為辦學根本。學校將以國家示范校建設為契機，牢牢把握歷史機遇，繼續探索、創新德育工作方式，培養高素質職業技能人才，為經濟社會發展做出新的貢獻！